Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp góp phần nâng cao quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS ở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những cơ sở đề xuất các biện pháp

3.1.1. Căn cứ vào cơ sở lý luận về công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS

Cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên THCS, về công tác QL đội ngũ giáo viên THCS đã được hệ thống hóa ở chương 1. Đây là những căn cứ khoa học đã được khẳng định, là căn cứ đầu tiên làm cơ sở đề xuất các biện pháp QL đội ngũ giáo viên THCS. Để nâng cao hiệu quả công tác QL đội ngũ giáo viên THCS phải đặc biệt chú ý thực hiện đồng bộ các chức năng QL từ khâu kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, đến kiểm tra – đánh giá và điều chỉnh.

3.1.2. Căn cứ vào cơ sở pháp lý về quản lý đội ngũ giáo viên THCS

Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2017- 2026 của Thủ tướng Chính phủ. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2010 của Ban Bí thư về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục.

Thông tư Số: 12/2017/TT-BGDĐT, Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường THCS và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành ngày 28/03/2017 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2019 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Luật giáo dục của Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 43/2025/QH14 có hiệu lực 1/7/2026

Quyết định số 62/2013/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về nội dung và hình thức tuyển dụng GV trong các cơ sở GD mầm non, cơ sở GD phổ thông công lập và trung tâm GD thường xuyên.

Công văn số 1027/ THCS ngày 11/9/2007 của Bộ GD&ĐT hướng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học.

Quyết định số 382/QĐ-BGDĐT ngày 20/01/2018 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành các chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Nghị định số 43/2012/NĐ-CP ngày 25/4/2012 của Chính phủ, quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập.

Quốc Hội Luật Viên chức số: 58/2016/QH12, Ngày 15 tháng 11 năm 2016. Thông tư 754/KH-BGDĐT, Kế hoạch tổ chức kỳ xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên từ hạng III lên hạng II năm 2024 đối với giáo viên tại các đơn vị sự nghiệp thuộc và trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ngày 31/8/2024. Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

Thông tư 20/2024/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.

Thông tư số: 16/2023/TT-BGDĐT-Hà Nội, ngày 12 tháng 7 năm 2023 Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập. (Thông tư này thay thế Thông tư liên tịch số 35/2012/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng 8 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập và Thông tư số 59/2014/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 10 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp giáo dục ở các trường chuyên biệt công lập).

Thông tư số 14/2024/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông.

Thông tư sửa đổi, bổ xung một số điều của Quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28/2015/ TT-BGD ĐT ngày 21 tháng 10, năm 2015 của Bộ GD&ĐT. Số: 15/2023/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 09 tháng 06 năm 2023.2743/BGDĐT-NGCBQLGD V/v đôn đốc đổi mới chương trình đào tạo, bồi dưỡng gắn với việc nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo. Ngày 05/07/2024

Chỉ thị về việc tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo 1737/CT-BGDĐT. Ngày 07/05/2024.

Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới số 270/KH-BGDĐT, ngày 02/5/2024. Chương trình GDPT tổng thể 2024

3.1.3 Căn cứ vào thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước

Từ kết quả được trình bày ở chương 2 về thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyẹ^n Hớn Quản, tỉnh Bình Phước. Đây là những căn cứ thực tế làm cơ sở đề xuất các biện pháp QL ĐNGV THCS trong huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước.

Từ thực trạng trên, căn cứ với mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội, giáo dục của địa phương để đưa ra cơ sở của đề xuất các biện pháp QL ĐNGV THCS trong huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong thời gian tới. Bởi để QL ĐNGV phải phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội của địa phương ấy.

Các biện pháp phải đảm bảo tính thực tiễn và thiết thực, phù hợp với điều kiện của địa phương và các trường THCS trong huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước.

3.2. Nguyên tắt đề xuất các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

• Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống

Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống của các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động, đối tượng tham gia vào các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay như kế hoạch quản lý, quy hoạch, tuyển dụng đến thực hiện công tác đào tạo, kiểm tra – đánh giá…. Cần thống nhất giữa các đối tượng tham gia vào quá trình quản lý. Chỉ khi thực hiện tính đồng bộ, hệ thống các biện pháp mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay.

• Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay chỉ có khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường nếu nó đảm bảo tính thực tiễn, có thể triển khai thực hiện trong thực tế. Vì thế, nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải được tăng cường và thực hiện so với thực trạng quản lý hiện có, nhưng phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của trường, đồng thời có khả năng áp dụng vào công tác quản lý quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay một cách thuận lợi, nhanh chóng, có hiệu quả và có thể được vận dụng triển khai thực hiện một cách rộng rãi.

• Đảm bảo tính kế thừa

Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay là yếu tố đòi hỏi tất yếu khách quan đang được cả xã hội quan tâm. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Hớn Quản đáp ứng theo yêu cầu đổi mới hiện nay thì nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay là điều cần thiết.

Những kết quả đã đạt được về quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay trong thời gian vừa qua như đảm bảo số lượng, năng lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên và có chế độ chính sách với đội ngũ. Bên cạnh đó cần phải thẳng thắn nhìn ra những tồn tại những khiếm khuyết trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay như nhận thức của các đối tượng còn phiến diện, các nguồn lực vật chất, tài chính không đáp ứng.  Đó chính là những vật cản vô hình trong để thực hiện quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay. Người quản lý phải tìm ra những kết quả đạt được đồng thời xác định những tồn tại trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay để đề xuất những biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường từ đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS trong huyện.

• Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

Bất kỳ một biện pháp quản lý nào nhằm cải tiến và nâng cao hiệu quả QLGD nói chung, quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay đều phải đảm bảo tính pháp lý, tức là các biện pháp đề xuất phải cụ thể hóa chủ trương, phù hợp với đường lối giáo dục của Đảng, của Nhà nước về GD&ĐT. Mặt khác, các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay được đề xuất phải đảm bảo tính khoa học, tức là phải phù hợp với định hướng đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, giáo dục đến đặc điểm ĐNGV.. đang thực hiện hiện nay. Muốn vậy, phải xác định được xu thế phát triển giáo dục, đào tạo bằng các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáo dục, đào tạo trong đó việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay là một yếu tố cấp bách hiện nay cần tập trung giải quyết

3.3. Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước trong bối cảnh hiện nay

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên

• Ý nghĩa của biện pháp

Về ý thức nâng cao phẩm chất nhà giáo có vai trò quan trọng trong QL. Nhận thức tốt sẽ ảnh hưởng đến việc QL. Người QL sẽ đỡ vất vả hơn trong QL. Việc thực hiện đạo đức và phẩm chất nhà giáo sẽ được quan tâm sẽ làm nền tảng dẫn đến việc nâng cao năng lực, nâng cao niềm tin sư phạm, phát triển tình cảm yêu nghề cho ĐNGV. Trong công tác QL chủ thể quản lý là các hiệu trưởng và hiệu phó, vì vậy nhận thức của cán bộ quản lý là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao công tác QLGV.

Nâng cao và đổi trình độ chuyên môn cho GV và đội ngũ QL là biện pháp cần thiết và có ý nghĩa quan trọng. Bởi chuyên môn vững thì việc QL cũng sẽ dễ dàng hơn. Bên cạnh đó sự chuyển biến về chất lượng ĐNGV và cán bộ QL sẽ đáp ứng được những yêu cầu mới của GD hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

• Nội dung của biện pháp

Cần chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho ĐNGV và thường xuyên tổ chức có hiệu quả công tác giáo dục pháp luật chính trị, tư tưởng, đạo đức trong ĐNGV. Thường xuyên quán triệt các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Ngành, của địa phương và của nhà trường. Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể quần chúng, gia đình và xã hội trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, phòng chống các tệ nạn xã hội cho cán bộ, giáo viên và học sinh. Động viên khuyến khích ĐNGV tích cực tham gia các tổ chức chính trị – xã hội, tổ chức nghề nghiệp trong nhà trường. Hoạt động của các tổ chức chính trị – xã hội, tổ chức nghề nghiệp đều có tôn chỉ, mục đích rõ ràng và đều có ý nghĩa tích cực trong việc giáo dục tư tưởng, chính trị của từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường, giúp người giáo viên có ý thức cao hơn và luôn thể hiện tính tiên phong trong công việc.

Bên cạnh đạo đức nhà giáo thì trình độ chuyên môn nghiệp vụ là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến thành công đến GD, đặc biệt là GDPT mới. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ không phải có ngay sau khi ra trường là có đủ. Mà nó là cả quá trình học tập và bồi dưỡng để có những năng lực nhất định. Với những mục tiêu mới của chương trình GDPT, thì năng lực chuyên môn nghiệp của cả GV và người GL cũng phải thay đổi.

• Cách thức thực hiện:

Bước thứ nhất, phòng GD và ĐT huyện Hớn Quản phải phân tích những nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức và trình độ chuyên môn của ĐNGV và cán bộ quản lý. Bên cạnh đó,phân tích bối cảnh kinh tế xã hội, yêu cầu của xã hội, địa phương đối với phẩm chất năng lực của ĐNGV.

Bước thứ hai, đánh giá thực trạng về nhận thức, trình độ chuyên môn của ĐNGV và cán bộ quản lý thông qua số liệu báo cáo hàng năm, thông qua dự giờ,… Bước thứ ba, phối hợp giữa các đơn vị, các cấp khác nhau để đưa ra phương án nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn của ĐNGV và cán bộ quản lý. Bước này tạo sự thống nhất cao trong tư tưởng của mọi GV về ý thức nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn

• Điều kiện thực hiện:

Để thực hiện được nhiệm vụ này, các cấp của GD huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước cần tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Các lớp tập huấn phải hướng tới chuẩn hóa yêu cầu của chương trình GDPT mới. Vì vậy, cần xây dựng kế hoạch quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV và người cán bộ QL. Khi bồi dưỡng cần xác định nội dung bồi dưỡng, đa dạng hóa các hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho GV và cán bộ QL.

Để thực hiện được biện pháp này phải căn cứ vào các văn vản pháp quy của Đảng, ngàng, trường. Bên cạnh đó, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và tình cho các GV trong hoạt động

3.3.2. Biện pháp 2: Công tác dự báo, tuyển dụng đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

• Ý nghĩa của biện pháp

Để lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng và phát triển ĐNGV đạt kết quả tốt phải có công tác dự báo phù hợp, sát thực và có tính khả thi. Việc dự báo có chính xác hay không phải dựa trên trên quy mô đào tạo, dựa trên cơ sở thực trạng ĐNGV của nhà trường và trên cơ sở mục tiêu của nhà trường đặt ra. Vì vậy lãnh đạo nhà trường cần xây dựng quy hoạch ĐNGV phù hợp với từng giai đoạn phát triển của nhà trường. Công tác này phải đảm bảo mục tiêu, đảm bảo về số lượng và chất lượng ĐNGV, có cơ cấu đội ngũ hợp lý và chất lượng .

Bên cạnh đó, muốn có ĐNGV đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ mới của sự nghiệp phát triển GD đất nước, cần đảm bảo việc tuyển dụng khách quan, rõ ràng. Bởi tuyển dụng khách quan sẽ thu hút được nhân tài cũng như mang lại sư phát triển toàn diện và bền vững cho nhà trường và địa phương. Việc tuyển dụng cung phải đáp ứng được những yêu cầu, nhiệm vụ của GD trong giai đoạn mới.

• Nội dung của biện pháp

Đưa ra kế hoạch nhu cầu về giáo viên dựa trên chiến lược phát triển của các trường THCS theo giai đoạn từ 2026 đến năm 2025. Vì vậy cần, thường xuyên theo dõi, nắm chắc tình hình ĐNGV xác định xu hướng phát triển của nhà trường và nhu cầu về ĐNGV trong tương lai. Sắp xếp tổ chức và biên chế đội ngũ giáo viên phù hợp với nhiệm vụ cụ thể trong trường. Rà soát, bố trí lại ĐNGV sau mỗi năm học, mỗi giai đoạn cụ thể là nhiệm vụ quan trọng và thường xuyên của các nhà trường, chi ủy, Ban giám hiệu cần quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện. Sau mỗi năm học, số lượng cán bộ giáo viên nhà trường thường biến động. Muốn dự báo chính xác nhu cầu giáo viên cho từng năm, từng giai đoạn cụ thể lãnh đạo nhà trường cần tiến hành điều tra, phân tích một số vấn đề liên quan mật thiết như: xác định quy mô dân số và khả năng thu hút học sinh của nhà trường, nắm vững quy định của Nhà nước về tỷ lệ số học sinh /giáo viên; Dự tính được tải trọng chuyên môn hay số giờ dạy/năm mà giáo viên phải đảm nhận; Xác định cơ cấu độ tuổi của ĐNGV nhà trường để tính tỷ lệ hao hụt giáo viên qua từng năm từng giai đoạn từ đó có kế hoạch bổ sung, thay thế; Và xác định được cơ cấu trình độ ĐNGV trong giai đoạn hiện tại và vai trò, vị trí, yêu cầu về phẩm chất, năng lực của ĐNGV trong giai đoạn phát triển tiếp theo của nhà trường.

Bên cạnh đó, phải phân tích những tác động của môi trường bên ngoài có ảnh hưởng đến công tác tuyển dụng, để từ đó chỉ ra được những sai số có thể xảy ra khi thực hiện công tác dự báo.

Cần phải bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý và cung cấp cho họ các phương pháp nghiên cứu cho ĐN QL để làm tốt được công tác dự báo, đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài. Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

Về công tác tuyển chọn ĐNGV, có thể xen khẽ giữa thi và xét tuyển. Cần công khai công tác tuyển dụng và thực hiện nghiêm túc việc tuyển dụng. Có chính sách khuyến khích người có đủ trình độ và chuyên môn để thu hút được ĐNGV có chất lượng tốt. Ví dụ có chế độ khen thưởng đối với GV có trình độ chuyên môn tốt, đạo đức tốt. Thu hút những sinh viên ưu tú từ các trường sư phạm để nâng cao chất lượng GV.

• Cách thức thực hiện:

Công tác dự báo và tuyển dụng sẽ được thực hiện theo trình tự sau đây: Hội đồng trường quy hoạch phát triển ĐNGV theo 3 bước sau đây: Bước 1 căn cứ vào kế hoạch phát triển của nhà trường từ nay cho đến năm 2025 để lập kế hoạch xác định nhu cầu giáo viên cho thời gian tới. Bước 2, khảo sát, phân tích đánh giá ĐNGV trường THCS, trong đó có dự báo số GV nghỉ hưu, chuyển công tác, được bổ nhiệm. Bước 3, so sánh giữa nhu cầu và thực trạng để lập kế hoạch tuyển chọn, thuyên chuyển, sử dụng, bồi dưỡng/ đào tạo cho từng năm cũng như cho cả giai đoạn.

Trong kế hoạch tuyển dụng cần phải làm các nội dung sau: chỉ tiêu tuyển dụng (số lượng, cơ cấu), quy trình và lịch tuyển dụng và các chính sách tuyển dụng. Phòng GD và ĐT tham mưu với Ủy ban nhân dân thành phố phối hợp cùng với phòng Nội Vụ xây dựng quy trình và quy chế tuyển chọn GV. Việc tuyển chọn phải theo nhiều hình thức khác nhau: xét tuyển, thi tuyển, luân chuyển từ nơi khác. Điều này góp phần nâng cao nhận thức và trình độ chuyên môn của cả nhà trường.

• Điều kiện thực hiện:

Việc bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, sử dụng cán bộ án bộ quản lý phải căn cứ vào Quyết định số 27/2009/NĐ-TTg ngày 19/02/2009 của Thủ tướng Chính phủ. Việc bổ nhiệm cán bộ quản lý được tiến hành khi có nhu cầu, nhưng là một công việc quan trọng trong công tác cán bộ. Bởi người cán bộ quản lý là người góp phần quyết định đến chất lượng, hiệu quả hoạt động của tổ chức và hoạt động của nhà trường. Do đó, việc lựa chọn và bổ nhiệm cán bộ quản lý có đủ phẩm chất và năng lực cho các nhà trường vừa củng cố, kiện toàn tổ chức bộ máy, nâng cao năng lực lãnh đạo và chất lượng công tác, vừa làm căn cứ để các cấp quản lí xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện các chính sách đối với cán bộ

Việc tuyển dụng giáo viên căn cứ vào thực tế và chỉ tiêu biên chế đã được tỉnh phê duyệt, các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch biên chế đến từng môn học và vị trí việc làm trong nhà trường, duyệt với cấp có thẩm quyền. Công tác tuyển dụng giáo viên phải được thực hiện theo đúng quy trình, điều kiện tiêu chuẩn, đảm bảo tính khách quan, công bằng và minh bạch; tuyển đặc cách đối với sinh viên tốt nghiệp xuất sắc theo Nghị định số 140/2023/NĐ-CP ngày 05/12/2023 của Chính phủ.

3.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường, điều kiện học tập, làm việc thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng nhu cầu GD mới Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

• Ý nghĩa của biện pháp

Nhóm biện pháp này là tạo điều kiện để về cơ sở vật chất, tinh thần giúp việc nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ được nâng cao. Mục tiêu này còn nâng cao trình độ chính trị, đạo đức, phẩm chất của ĐNGV. Vì môi trường làm việc thoải mãi, có nhiều điều kiện thuận lợi GV sẽ thấy thoải mãi và đóng góp vào sự phát triển của GD.

• Nội dung của biện pháp

Môi trường làm việc cho ĐNGV bao gồm môi trường cảnh quan, cơ sở vật chất, chế độ chính sách đãi ngộ. Cơ hội phát triển nghề nghiệp cho GVTHCS phổ biến nhất là được đi bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp và cso sự thăng tiến nghề nghiệp trong hoạt động của cá nhân. Để thực hiện được biện pháp này, cần hoàn thiện chế độ chính sách đãi ngộ đối với GV đi học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. CBQL tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV. Bởi vì ĐNGV có điều kiện thuận lợi họ mới an tâm trong hoạt động học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó khuyến khích họ trong việc tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. Điều này có ảnh hưởng rất lớn đến năng suất lao động, là điều kiện tốt để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục HS

• Cách thức thực hiện:

Trước tiên là phải làm cho ĐNGV nhận thức rõ sự cần thiết, vai trò của môi trường điều kiện học tập, làm việc thuận lợi để ĐNGV phát huy vai trò của mình trong dạy học.

Bước tiếp theo xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn kinh phí, nhiệm vụ trọng tâm của năm học, nhu cầu điều kiện trang thiết bị cho dạy và học

Cuối cùng hiệu trưởng cùng phối hợp với các bộ phận, tổ nghiên cứu chương trình và kế hoạch giảng dạy của khối lớp, kiểm tra thường xuyên việc bảo quản, sử dụng đồ dùng học cảu giáo viên. Tạo điều kiện môi trường làm việc thân thiện, công bằng, dân chủ để là đòn bẩy cho giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề

• Điều kiện thực hiện

Để thực hiện được biện pháp này cần nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải tạo mội trường giáo dục Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

Có những quy định cụ thể cho GV. Vì vậy cần có nhưng văn bản của nhà trường kết hợp với văn bản của ngành, địa phương là cơ sở để thực hiện biện pháp này. Đó là xây dựng cơ chế dân chủ, trách nhiệm của các tổ chức trong quá trình hoạt động của nhà trường. Cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học, sách giáo khoa. Chú ý đến bồi dưỡng về sử dụng công nghệ thông tin để ĐNGV tiếp cận được tri thức.

3.3.4. Biện pháp 4: Bảo đảm tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá xếp loại ĐNGV

• Ý nghĩa của biện pháp

Việc QL ĐNGV có đạt hiệu quả, phải dựa vào công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GV. Việc đánh giá tốt là căn cứ để người QL có chiến lược cụ thể, làm cơ sở cho công tác khen thưởng và làm căn cứ để lập kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV. Bên cạnh đó, việc đánh giá chính xác góp phần giúp GV có động lực để phát triển hoàn thiện bản thân.

• Nội dung của biện pháp

Khi đánh giá cần phải thông báo rõ ràng quan điểm, nội dung, kiểm tra, đánh giá. Đánh giá phải bám sát với quy định của nghề nghiệp và của ngành. Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá để có sự chính xác. Khi kiểm tra, đánh giá cần lắng nghe chia sẻ từ nhiều phía. Việc kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào các minh chứng và kết quả đạt được; không cào bằng, bình quân. Ngoài ra, khi kiểm tra, đánh giá phải gắn với chế độ khen thưởng để có động lực cho ĐNGV. Kết quả kiểm tra, đánh giá phải được công khai rõ ràng, minh bạch. Việc đánh giá phải đảm bảo những nội dung sau: Xây dựng những tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV theo thông tư mới nhất. Xây dựng kế hoạch đánh giá ĐNGV gồm các nội dung về thời gian đánh giá, nội dung đánh giá,…

Tổ chức thực hiện đánh giá như sau: Hiệu trưởng ra quyết định thành lập hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV vào đầu năm học. Hội đồng đánh giá ĐNGV có nhiệm vụ xây dựng bộ tiêu chuẩn,lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên, để làm căn cứ cho hội đồng thi đua, khen thưởng vào cuối năm học. Hiệu trưởng nhà trường quyết định thành lập hội đồng thi đua, khen thưởng vào cuối năm học. Hội đồng thi đua khen thưởng có nhiệm vụ xác định các nguồn thông tin và bằng chứng đánh giá xếp loại GV.

• Cách thức thực hiện: Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo thông tư 20/2024 theo trình tự sau:

Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;

Trường THCS tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn đối với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;

Hiệu trưởng thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá giáo viên trên cơ sở kết quả tự đánh giá của giáo viên, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp.

Kết quả đánh giá được thể hiện: Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức tốt. Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá trở lên. Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên. Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khi không đáp ứng yêu cầu mức đạt của tiêu chí đó). Đồng thời, việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đảm bảo khách quan, toàn diện, công bằng và dân chủ; dựa trên phẩm chất, năng lực và quá trình làm việc của giáo viên trong điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương; các minh chứng xác thực, phù hợp.

• Điều kiện để thực hiện

Đối với ngành Giáo dục thực hiện đánh giá giáo viên theo Thông tư 20/2024/TT-BGDĐT ngày 22/8/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, đánh giá cán bộ quản lý theo Thông tư số 14/2024/TT-BGDĐT ngày 20/7/2024 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Đây là cơ sở vững chắc để đào tạo và sử dụng hợp lí cán bộ, tạo ra động lực để cán bộ, đảng viên cống hiến sức lực, tâm trí hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đánh giá cán bộ không đúng, không chính xác dẫn đến sử dụng cán bộ một cách tuỳ tiện, làm mất đi động lực phấn đấu của từng cá nhân, có khi làm xáo trộn tâm lí của cả một tập thể, gây nên sự trầm lắng, trì trệ trong công việc. Bởi vậy, tự đánh giá và đánh giá cán bộ phải được xem xét thực hiện thống nhất trên nền tảng những quan điểm và phương pháp đúng đắn, khoa học.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QLĐNGV THCS huyện Hớn Quản ,tỉnh Bình Phước trong bối cảnh mới

Mục đích của khảo nghiệm này để khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL ĐNGV THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước. Vì vậy tác giả đã thực hiện phỏng vấn sâu và qua bảng hỏi của các cán bộ QL, các lãnh đạo và chuyên viên phòng GDĐT huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước. Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

Sau khi thu thập thông tin từ phiếu trưng cầu ý kiến của các CBQL và GV về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã thu được kết quả như sau:

• Bảng 3.1. Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

Qua bảng 3.1 cho thấy, các biện pháp trên đều rất cần thiết và có tính khả thi. Cụ thể biện pháp nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên và biện pháp bảo đảm tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá xếp loại DNGV được đánh giá rất cần thiết và tính rấ khả thi là rất cao. Cụ thể biện pháp đảm bảo đảm tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá xếp loại ĐNGV đánh giá với mức 96,67% là rất cần thiết và đánh giá 93,34% là mức rất khả thi. Với biện pháp nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nâng cao phát triển chuyên môn nghiệp vụ của cả GV, đánh giá là 88,90 % mức rất cần thiết và được đánh giá mức 86,67% là rất khả thi.

Hai biện pháp được đánh giá mức rất cần thiết và tính khả thi thấp là biện pháp tạo môi trường, điều kiện học tập, làm việc thuận lợi để ĐNGV được đánh giá ở mức rất cần thiết là 75,2% , mức rất khả thi là 43,9% và biện pháp về công tác dự báo, tuyển dụng ĐNGV được đánh giá mức rất cần thiết 62,5% và mức rất khả thi là 45,5%. Tuy nhiên hai biện pháp này mức rất cần thiết và tính khả thi đều trên 50%. Cho thấy biện pháp này hoàn toàn thực hiện được.

Tiểu kết chương 3

Chương 3 đã đưa ra các căn cứ pháp lý, đồng thời dựa trên chiến lược phát triển kinh tế, xã hội của địa phương và dựa trên khảo sát phân tích kết quả thực trạng quản lý ĐNGV THCS huyện Hớn Quản, người nghiên cứu đã đề xuất nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ giáo viên các trường trong giai đoạn hiện nay. Đó là:

• Biện pháo nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ, GV về phẩm chất nhà giáo
• Biện pháp đối với công tác dự báo, tuyển dụng ĐNGV
• Biện pháp tạo môi trường, điều kiện, học tập thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng nhu cầu GD mới
• Biện pháp bảo đảm tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá xếp loại ĐNGV

Các biện pháp được phỏng vấn sâu để xem xét có tính khả thi và cần thiết . Qua phóng vấn chứng tỏ các nhóm biện pháp nêu trên có cơ sở thực tiễn và có giá trị. Như vậy, cán bộ QL nên thực hiện các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng tích cực đến việc nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

1. Kết luận

ĐNGV có vai trò quyết định đến chất lượng GD. Vì vậy, việc QL ĐNGV hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV. Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống, làm rõ cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên THCS và QL đội ngũ giáo viên THCS. Công tác QL đội ngũ giáo viên là công tác quan trọng nhất ở trường THCS của người HT mà bản chất là QL con người. QL đội ngũ GV đòi hỏi người HT không chỉ sử dụng những công cụ QL mang nặng tính pháp lý mà phải vận dụng nhuần nhuyễn sự kết hợp chặt chẽ giữa khoa học QL và khoa học QLGD. Đồng thời, phải tổ chức chỉ đạo, điều khiển sao cho hoạt động này đạt mục đích, đảm bảo đúng quy định, đạt tiêu chuẩn đề ra.

Luận văn đã đánh giá một cách tổng quát về tình hình phát triển giáo dục THCS ở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước: Chất lượng giáo dục THCS ở huyện Hớn Quản ngang với mặt bằng chất lượng giáo dục THCS của tỉnh Bình Phước. Đội ngũ CBQL năng động, có trình độ, chất lượng QL toàn diện được đánh giá là khá tốt so với các CBQL ở các trường THCS trong tỉnh. Đội ngũ GV trẻ, nhiệt tình, tuy nhiên đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa không đồng bộ, vừa không ổn định, do đa số GV thâm niên công tác còn ít nên kinh nghiệm giảng dạy chưa cao. Ngoài ra, luận văn cũng đã đánh giá khá đầy đủ về tình hình quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước, đặc biệt, luận văn đã chỉ rõ thực trạng về công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng và việc thực hiện các cơ chế chính sách đối với giáo viên.

Qua kết quả nghiên cứu, có thể khẳng định rằng: công tác quản lý đội ngũ GV ở các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước đã có những ưu điểm như: các CBQL đã thực hiện tốt những quy định về quy hoạch,sử dụng GV, chú ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để có thể đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về chất lượng đào tạo của nhà trường. Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường cũng quan tâm hỗ trợ, tạo điều kiện về mặt tinh thần cũng như vật chất nên đã giúp đội ngũ giáo viên hăng say, nhiệt tình trong công tác. Mỗi giáo viên đều có cơ hội phát huy tiềm năng và thể hiện bản thân mình trong công tác.

Bên cạnh đó, kết quả nghiên cứu còn chỉ rõ những hạn chế trong công tác quản lý ĐNGV ở các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước như: Công tác lập kế hoạch và phát triển ĐNGV chưa được lãnh đạo nhà trường quan tâm đúng mực, đúng tầm.. Bên cạnh đó, mặc dù nhà trường không chủ động trong công tác tuyển dụng, nhưng vẫn còn tình trạng thiếu cân đối và hợp lý giữa các môn trong tuyển dụng, phân công giảng dạy trong từng khối chưa xen kẻ được giữa giáo viên khá giỏi với giáo viên trung bình, một số GV chưa có ý thức trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, việc triển khai các biện pháp theo dõi quản lý tổng kết – đánh giá – rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho các GV chưa được CBQL quan tâm nhiều. Ngoài ra, tuy nhà trường đã thực hiện tốt các chế độ chính sách đối với GV nhưng kinh phí các nguồn còn thấp nên đôi khi cũng chưa kích thích được GV trong các hoạt động, một số trường chưa chú ý trong việc tạo điều kiện và môi trường làm việc thuận lợi cho GV để họ có thể phát huy hết được năng lực và sở trường của mình.

Trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lý luận, phân tích thực trạng và chỉ ra những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân của công tác QL ĐNGV các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước, luận văn đã đề xuất các biện pháp QL nhằm khắc phục những nhược điểm, nâng cao hiệu quả công tác QL đội ngũ GV và nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước. Các biện pháp đó là:

• Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, trinh độ của ĐNGV
• Nhóm biện pháp đối với công tác dự báo và tuyển dụng ĐNGV
• Biện pháp tạo môi trường, điều kiện, học tập thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng nhu cầu GD mới
• Biện pháp bảo đảm tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá xếp loại ĐNGV

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp được đánh giá rất cao, qua đó, tác giả nhận thấy rằng các biện pháp đã đề ra là có cơ sở khoa học, cơ sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, rất thiết thực và có tính khả thi cao.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

2.1. Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo

Bộ GD & ĐT cần phối hợp với các Bộ, Ngành có liên quan tiếp tục lộ trình trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm mạnh mẽ hơn cho các trường THCS. Trong đó, đặc biệt quan tâm vấn đề tổ chức, nhân sự, tài chính tạo điều kiện thuận lợi để các cơ sở GD chủ động thực hiện tốt công tác xây dựng và phát triển GV đáp ứng yêu cầu tình hình mới.

Tham mưu cho Chính phủ sớm xóa bỏ chế độ biên chế, thực hiện chế độ tuyển dụng trên cơ sở hợp đồng lao động và trả lương theo kết quả lao động góp phần giảm bớt sự cồng kềnh kém hiệu quả về bộ máy, kích thích GV làm việc tích cực, sáng tạo, không ngừng học tập, bồi dưỡng để theo kịp sự tiến bộ của xã hội.

Có giải pháp trước mắt, tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS để dạy môn Công nghệ, GD Quốc phòng – An ninh, GD Nghề phổ thông, hoạt động GD Ngoài giờ lên lớp, hoạt động Hướng nghiệp. Lâu dài phải sắp xếp lại số tiết của các môn học này và đào tạo GV chuyên trách thì việc giảng dạy mới đạt chất lượng cao hơn.

2.2. Đối với Sở GD&ĐT Bình Phước

Chuyển hình thức tuyển dụng GV từ xét tuyển sang thi tuyển và tăng quyền tự chủ công tác tuyển dụng GV cho HT các trường THCS. Cả hai điều này đều phù hợp với Quyết định 62/2013/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/10/2013 của Bộ GD&ĐT về nội dung và hình thức tuyển dụng giáo viên THCS. Chỉ có hình thức thi tuyển GV mới kiểm tra được năng lực sư phạm- một yếu tố rất quan trọng trong yêu cầu nghề nghiệp của GV.

Để thực hiện tốt chương trình hành động thực hiện Quyết định số 09/2011/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ do Ủy ban Nhân dân tỉnh Bình Phước ban hành, Sở GD&ĐT cần liên kết với trường cán bộ QLGD Thành phố Hồ Chí Minh để mở lớp bồi dưỡng cho CBQL giáo dục hàng năm, đảm bảo 100% CBQLvà đội ngũ kế cận được BD kiến thức QLGD.

Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu và hiện đại cho các trường THCS, giúp giáo viên có điều kiện làm tốt nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học.

2.3. Đối với Uỷ ban nhân dân huyện Hớn Quản

Phối hợp với trường Chính trị tỉnh mở các lớp BD chính trị riêng cho CBQL giáo dục và GV trong dịp hè, lớp này chỉ dành riêng cho CBQL giáo dục và GV của ngành GD, nhằm tạo điều kiện về thời gian cho CBQL và GV học tập nâng cao nhận thức và trình độ lý luận chính trị.

Có kế hoạch xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường THCS mới thành lập.

Kiểm tra, sửa chữa các nhà công vụ ở các trường kịp thời hơn để giáo viên có nơi ở tốt, yên tâm công tác.

2.4. Đối với CBQL các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước

Trong thực hiện quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cần chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho cả hai loại đối tượng GV và CBQL nhằm nâng cao nhận thức về quản lý đội ngũ GV trong trường THCS trong thời kỳ đổi mới, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có các biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu quả hơn.

Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo hơn trong công tác QL, đặc biệt là công tác QL đội ngũ giáo viên, coi công tác này là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản của nhà trường trước mắt cũng như lâu dài. Mỗi năm ít nhất có 1 lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm về thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường

Có kế hoạch và tự giác tham gia BD ngắn hạn về các lớp QLGD, QL hành chính nhà nước do Sở GD&ĐT liên kết tổ chức. Cử CBQL trẻ dưới 45 tuổi để đào tạo, bồi dưỡng trên chuẩn để nắm vững khoa học QL, khoa học QLGD áp dụng vào công tác QL đội ngũ giáo viên trong nhà trường, từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục trong nhà trường đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.

2.5. Đối với ĐNGV các trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước

Nghiêm túc chấp hành các chủ trương, chính sách của các cấp quản lý về bồi dưỡng phẩm chất chính trị, lý tưởng nghề nghiệp.

Tích cực học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thêm các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống cho mỗi GV.

Hưởng ứng kế hoạch học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ và có kế hoạch cá nhân cụ thể cho hoạt động học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác giáo dục.

Tích cực trau dồi trình độ về ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.

Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm và áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp.

Luôn có ý thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục cùng đồng nghiệp và cán bộ quản lý để không ngừng hoàn thiện nhân cách người giáo viên. Luận văn: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS tại Bình Phước

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com