Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu trong tình hình hiện nay được căn cứ trên các nguyên tắc sau:

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn

Nguyên tắc đầu tiên trong việc nghiên cứu, đề xuất các biện pháp nhằm phát triển đội ngũ cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn là phải phù hợp với thực tế của địa phương, đơn vị, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của đoàn viên, CNVCLĐ. Đây là nguyên tắc có vai trò tiên quyết, có ý nghĩa quyết định nhất.

Thực tế địa phương, đơn vị vừa là cơ sở để lựa chọn những biện pháp phù hợp, những giải pháp hữu ích, cũng vừa là nơi kiểm định, đánh giá và xác nhận hiệu quả cụ thể từ những biện pháp hay giải pháp ấy. Nếu đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, mạnh dạn áp dụng những biện pháp, những giải pháp có tính mới, tính sáng tạo, đảm bảo tính khoa học, sẽ tạo ra được động lực cho sự phát triển đội ngũ cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn. Ngược lại, nếu áp đặt ý kiến chủ quan thì “hiện trạng tích cực” về chất lượng đội ngũ cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn sẽ mất yếu tố thời cơ, trở thành “vật cản” kìm hãm sự phát triển tất yếu, gây ra tình trạng lạc hậu, thụt lùi về chất lượng đội ngũ cán bộ công đoàn trước yêu cầu ngày càng cao của công cuộc đổi mới và hội nhập, xa rời thực tế sống động của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa quê hương, đất nước.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Tính hệ thống là nguyên tắc thức hai khi lựa chọn những biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn.

Các biện pháp phải được đặt trong hệ thống các mục tiêu, nhiệm vụ của toàn bộ chiến lược phát triển tổ chức Công đoàn cũng như trong bối cảnh chung của đất nước, của tỉnh và của thành phố Bắc Kạn. Các biện pháp phải có mối quan hệ biện chứng với nhau; biện pháp này là cơ sở, là điều kiện để thúc đẩy biện pháp khác và ngược lại. Tất cả các biện pháp kết hợp với nhau thành một hệ thống trong mối quan hệ chặt chẽ, cộng lực.

Nếu một tập hợp các biện pháp/giải pháp không đảm bảo tính hệ thống nghĩa là có sự rời rạc, thiếu tính liên kết, không thể chặt chẽ, nếu như vậy là thiếu khoa học, đồng nghĩa với việc khó thực hiện hoặc không thể thực hiện được. Một tập hợp các giải pháp như thế thì không có tính khả thi và không thể đưa ra áp dụng trong bất kỳ hoàn cảnh nào.

Tóm lại, đảm bảo tính hệ thống trong quá trình triển khai các biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở thành phố Bắc Kạn là điều kiện cần thiết, giúp cho việc tổ chức thực hiện theo đúng quy trình, đúng quy định, tạo dựng mối liên kết bền vững giữa các biện pháp/giải pháp được lựa chọn…

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

Tiếp nối hai nguyên tắc về đảm bảo tính phù hợp và tính hệ thống của các biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở thành phố Bắc Kạn, tính toàn diện là điều kiện có vai trò rất quan trọng. Tập hợp các biện pháp/giải pháp đảm bảo tính toàn diện nghĩa là được xem xét, nghiên cứu, thẩm định hết sức nghiêm ngặt, được cân nhắc trong mọi vấn đề có liên quan. Toàn diện còn được hiểu là sự lựa chọn toàn vẹn, đủ đầy các căn cứ và điều kiện cho việc thực hiện một công việc nào đó. Đảm bảo tính toàn diện là bao hàm cả sự so sánh và tầm nhìn vĩ mô cũng như vi mô về vấn đề được xem xét, lựa chọn và xác định trong một lĩnh vực cụ thể. Tính toàn diện giúp chúng ta xem xét, đánh giá sâu hơn về một sự lựa chọn phù hợp…

Nếu tập hợp những biện pháp/giải pháp được lựa chọn mà không đảm bảo tính toàn diện, nghĩa là trong đó có thể nảy sinh sự phân hóa, làm phát sinh mâu thuẫn, hoặc giả chỉ thấy lợi trước mắt mà quên đi mục tiêu chiến lược, khiến cho mối quan hệ biện chứng giữa các biện pháp bị phá vỡ, không tạo ra được sự gắn bó cần thiết, thậm chí gây ra những cản trở lẫn nhau không đáng có giữa các biện pháp/giải pháp được đề xuất, lựa chọn, có thể gây ra những hậu quả khôn lường…

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển và khả thi

Các biện pháp đề ra phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, để có khả năng thực hiện được trên cơ sở khai thác, tận dụng được các nguồn lực của Nhà nước, của các ngành, các cấp, của nhân dân một cách tối

3.2. Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Trên cơ sở lý luận về bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở, trên cơ sở thực tiễn của việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn, tác giả luận văn đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm góp phần nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục như sau:

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Cung cấp cho đội ngũ cán bộ CĐCS giáo dục những kiến thức cần thiết về lý luận chính trị, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của Đảng, Nhà nước, địa phương, những chủ trương chính sách về đổi mới, phát triển sự nghiệp Công đoàn; các văn bản, thông tư, quyết định liên quan đoàn viên, CNVCLĐ, đến tổ chức Công đoàn giúp cho đội ngũ cán bộ CĐCS giáo dục nhận thức được việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ CĐCS giáo dục không chỉ là mục tiêu có tính cấp thiết, là chiến lược lâu dài mà còn là điều kiện cơ bản để phong trào CNVCLĐ và tổ chức Công đoàn phát huy được vai trò, nhiệm vụ của mình.

Nội dung bồi dưỡng và cách thức tiến hành

LĐLĐ thành phố Bắc Kạn đẩy mạnh tổ chức tuyên truyền các chỉ thị, nghị quyết, các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, các văn bản có liên quan đến tổ chức Công đoàn, đoàn viên và người lao động đến cán bộ CĐCS giáo dục. Các nhà trường cần chủ động tuyên truyền, tư vấn để CBQL nhận thức được việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ CBQL không chỉ là mục tiêu có tính cấp thiết, là chiến lược lâu dài mà còn là điều kiện cơ bản thực hiện nhiệm vụ đổi mới sự nghiệp giáo dục.

LĐLĐ thành phố Bắc Kạn phải quán triệt trong cán bộ CĐCS giáo dục công tác bồi dưỡng về nhận thức chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ là quyền lợi và nghĩa vụ mà tự bản thân mỗi người phải thực hiện, đồng thời tạo điều kiện để họ hoàn thành nhiệm vụ. Ban Chấp hành các CĐCS giáo dục thành phố cần tăng cường khối đoàn kết trong nội bộ; thống nhất tư tưởng, đề ra chủ trương về thực hiện hiệu quả kế hoạch chung của hoạt động bồi dưỡng đã đề ra và các kế hoạch tự học tập của mỗi cán bộ CĐCS. Để việc thực hiện biện pháp này có hiệu quả cao, ngoài việc quản lý, chỉ đạo của LĐLĐ thành phố, cần phải có sự chỉ đạo và quan tâm sát sao cấp ủy cùng cấp, sự tạo điều kiện của Ban Giám hiệu nhà trường đặc biệt là sự nhận thức đúng đắn của mỗi cán bộ CĐCS giáo dục về vị trí và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho bản thân.

Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Chuẩn bị tốt các điều kiện: Về con người (Báo cáo viên có năng lực, kinh nghiệm truyền đạt về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước có liên quan đến Công đoàn); về cơ sở vật chất phục vụ học tập (đủ tài liệu để cung cấp cho học viên như: các văn bản luật, văn kiện Đại hội Đảng, các chính sách của nhà nước, các văn bản Công đoàn, hội trường, bàn ghế… đảm bảo tốt cho học tập).

Cần có đội ngũ báo cáo viên nghiên cứu văn bản và soạn thảo các nội dung cần tuyên truyền.
Có các hệ thống truyền thông, sự giúp đỡ của các tổ chức và cơ quan để tuyên truyền các nội dung cần thiết.

3.2.2. Đánh giá đúng thực trạng nghiệp vụ công đoàn của cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục

Mục tiêu của biện pháp

Đánh giá đúng thực trạng về nghiệp vụ công đoàn của cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục sẽ giúp cho LĐLĐ thành phố Bắc Kạn có được những thông tin chính xác về đội ngũ cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục hiện nay đang ở đâu, trình độ và nghiệp vụ công đoàn của họ đang ở mức độ nào so với yêu cầu phát triển tổ chức Công đoàn Việt Nam cũng như những yêu cầu thực tiễn để phát triển kinh tế-xã hội của địa phương.

Đánh giá đúng thực trạng về nghiệp vụ công đoàn của cán bộ CĐCS giáo dục sẽ chỉ ra được những mặt mạnh những mặt còn tồn tại và hạn chế làm rõ nguyên nhân, để từ đó có những biện pháp khắc phục. Đây là một trong những việc cần làm có ý nghĩa và tầm quan trọng trong công tác quy hoạch cán bộ giúp cho LĐLĐ thành phố định hướng, đề xuất, lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng công đoàn của cán bộ CĐCS giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động công đoàn cũng như phong trào CNVCLĐ.

Đánh giá đúng thực trạng nghiệp vụ công đoàn của cán bộ CĐCS giáo dục là cơ sở để phân loại cán bộ đây cũng là sự chuẩn bị cho công tác tiếp theo về việc đề xuất và bổ nhiệm lãnh đạo có chất lượng tốt hơn.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Đánh giá về nghiệp vụ công đoàn của đội ngũ cán bộ CĐCS giáo dục là phải đánh giá đúng năng (tri thức thực hành ứng dụng và kỹ năng thực hiện) để thực hiện các chức trách nhiệm vụ được giao là tổ chức các hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ của tổ chức Công đoàn đáp ứng với yêu cầu của tình hình thực tế, nhu cầu, nguyện vọng của đoàn viên công đoàn. Nghiệp vụ của cán bộ CĐCS giáo dục được thể hiện qua kết quả thực hiện các chức năng quản lý (chức năng kế hoạch hóa, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo, chức năng kiểm tra). Vì vậy LĐLĐ thành phố Bắc Kạn cần xây dựng cách đánh giá về sự hiểu biết và các kỹ năng khi thực hiện các chức năng quản lý đó là:

Hiểu biết khái niệm là nhận thức được bản chất vấn đề, nhận thức được vai trò tầm quan trọng, ý nghĩa của vấn đề đặt ra trong công việc. Hiểu biết cách thức là nắm được nội dung nhiệm vụ yêu cầu nguyên tắc và các thao tác thực hiện một vấn đề.

Kỹ năng nhận thức tổng hợp là nắm vững mục tiêu của tổ chức Công đoàn, mục tiêu hoạt động công đoàn với từng loại hình công đoàn cơ sở; xác định mục tiêu của từng chức năng và nhiệm vụ; hiểu biết về tình hình chung và khả năng phát triển công đoàn nhà trường trong từng năm học.

Kỹ năng nhân sự hay còn gọi là kỹ năng giao tiếp là xây dựng tốt mối quan hệ giữa Ban chấp hành công đoàn cơ sở với Ban Giám hiệu nhà trường và các cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường; giữa Ban Chấp hành công đoàn với các tổ chức đoàn thể cùng hoạt động trong nhà trường; Kỹ năng kỹ thuật hay còn gọi là khả năng thực hiện những chức năng hoạt động của tổ chức Công đoàn:

Kỹ năng tham gia đại diện bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp chính đáng của đoàn viên, CNVCLĐ.
Kỹ năng tuyên truyền cho đoàn viên, CNVCLĐ
Kỹ năng tổ chức các phong trào thi đua.
Kỹ năng tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao và các hoạt động nhân đạo từ thiện.
Kỹ năng kiểm Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.
Kỹ năng quản lý tài chính công đoàn.
Kỹ năng phát triển đoàn viên và xây dựng tổ chức công đoàn vững mạnh.

Muốn đánh giá đúng năng lực, nghiệp vụ của cán bộ công đoàn cơ sở trước hết phải từ Liên đoàn Lao động tỉnh ra quyết định chỉ đạo tiến hành việc đánh giá và thực hiện nghiêm túc từ Liên đoàn Lao động huyện, thành phố đến các công đoàn cơ sở giáo dục.

Trong kế hoạch ghi rõ công việc và trách nhiệm của từng cấp, từng đồng chí trong BCH công đoàn cơ sở khi thực hiện đánh giá như:

LĐLĐ tỉnh, thành phố là cơ quan chủ quản xây dựng kế hoạch và thành lập hội đồng đánh giá; xây dựng cách đánh giá theo các nội dung, tiêu chí đã lựa chọn. Các hình thức đánh giá phải dựa trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ, hoạt động của Công đoàn Việt Nam, các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, văn bản của Nhà nước có liên quan đến tổ chức Công đoàn đến CNVCLĐ.

Việc kiểm tra được tiến hành bằng các hình thức, biện pháp thích hợp, linh hoạt và hiệu quả như: lồng ghép công tác kiểm tra đánh giá nghiệp vụ của cán bộ công đoàn cơ sở với kiểm tra toàn diện Công đoàn cơ sở; thông qua việc lấy ý kiến của đoàn viên trong nhà trường về các hoạt động công đoàn của BCH công đoàn nhà trường, tổ chức cho các đồng chí trong BCH công đoàn cơ sở giáo dục làm các bài thi ….( 02 năm hoặc 03 năm một lần) và được coi là một tiêu chuẩn để đánh giá thi đua. Việc đánh giá nghiệp vụ của cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục có thể tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau, kết quả tính theo tỉ lệ phần trăm, tổng hợp thống kê số liệu minh họa bằng biểu đồ sẽ so sánh được các mức độ của kiến thức kỹ năng (tốt, trung bình, yếu) của cán bộ công đoàn; qua đó các cấp quản lý công đoàn và bản thân cán bộ công đoàn có động cơ xác định nhu cầu bồi dưỡng, nhu cầu cần phải thay đổi, điều chỉnh và xây dựng chiến lược chương trình hành động học tập bồi dưỡng. Tự đánh giá nghiệp vụ công đoàn của cán bộ công đoàn cơ sở là việc cần làm để thể hiện trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng sự đánh giá nghiêm túc này còn khẳng định năng lực phẩm chất, đạo đức của người cán bộ công đoàn trong quá trình thực hiện chức trách và nhiệm vụ được đoàn viên công đoàn tin tưởng giao phó.

Đối chiếu kết quả đạt được của hoạt động công đoàn trong các nhà trường với mục tiêu đề ra. Trong đó cán cộ công đoàn phải tự tìm ra những ưu điểm, những mặt còn tồn tại và hạn chế về nghiệp vụ công đoàn đặc biệt là kỹ năng giao tiếp trong quá trình tuyên truyền, vận động đoàn viên và làm rõ nguyên nhân nào là khách quan và nguyên nhân chủ quan từ đó có nhu cầu học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ . Cùng với việc đánh giá của cá nhân, Cấp ủy, Ban giám hiệu và đoàn viên công đoàn là các thành phần cơ bản tham gia trong quá trình đánh giá cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Các cấp Công đoàn khi xây dựng kế hoạch hoạt động giai đoạn nhiệm kỳ, kế hoạch hoạt động năm bám sát Nghị quyết số 20-NQ/TW ngày 28 tháng 1 năm 2015 về tiếp tục xây dựng giai cấp công nhân Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; Chương trình số 01/CTr-LĐLĐ, ngày 25 tháng 7 năm 2021 của LĐLĐ tỉnh Bắc Kạn về nâng cao nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn các cấp trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn. Coi việc đánh giá nghiệp vụ công đoàn của cán bộ công đoàn cơ sở là một trong những nội dung cơ bản, cần thiết mà ngành phải thực hiện, tiến hành triển khai đánh giá từ từ LĐLĐ thành phố đến các CĐCS trực thuộc, trong đó có CĐCS giáo dục. Khi xây dựng nội dung và tiêu chí đánh giá phải nắm vững đặc điểm của công đoàn giáo dục cùng với đặc điểm đoàn viên, CNVCLĐ trong các trường học, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương thì kết quả đánh giá sẽ thực sự khả thi và thuyết phục.

3.2.3. Xác định rõ nhu cầu cần bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn sơ sở giáo dục

Mục tiêu của biện pháp

Xác định đúng những nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho cán bộ công đoàn cơ sở. Trên cơ sở khảo sát thực tiễn và những kết luận được rút ra từ việc đánh giá thực trạng nghiệp vụ công đoàn của cán bộ công đoàn cơ sở. LĐLĐ thành phố phải làm rõ nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho cán bộ CĐCS giáo dục chính là những điểm yếu về hiểu biết hay kỹ năng thực hiện một hoạt động nào đó trong công việc hoặc chưa cập nhật kịp thời những thông tin cần thiết phục vụ cho công tác Công đoàn Từ đó mới xác định, lựa chọn những nội dung phương pháp phù hợp, thiết thực phục vụ cho việc triển khai công tác bồi dưỡng được kịp thời. Biện pháp này vừa đáp ứng được nhu cầu của cán bộ công đoàn cơ sở để giúp họ hoàn thành nhiệm vụ vừa tránh hình thức, lãng phí. Cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục phải học lại những điều mình đã biết gây ra sự chán nản không muốn học. Xác định trúng những vấn đề đang vướng mắc chưa có câu trả lời sẽ làm cho họ hứng thú học tập và hiệu quả bồi dưỡng sẽ được nâng cao. Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn phải hướng tới việc nâng cao khả năng tổ chức hoạt động công đoàn cho cán bộ CĐCS giáo dục bằng việc xác định rõ hệ thống tri thức và kỹ năng về nghiệp vụ công đoàn mà hiện tại họ còn thiếu hay đã lạc hậu so với yêu cầu. Đồng thời phát triển ở họ các kỹ năng phân tích các tình huống cần nảy sinh trong quá trình hoạt động Công đoàn tại các nhà trường và khả năng vận dụng các kiến thức để xử lý có hiệu quả trong các tình huống. Muốn xác định rõ nhu cầu của cán bộ CĐCS giáo dục thì phải thực hiện theo hai hướng sau: làm tốt việc phân loại đội ngũ cán bộ công đoàn theo số năm tham gia công tác Công đoàn đồng thời rà soát chương trình bồi dưỡng đã thực hiện, kiểm tra toàn bộ nội dung còn phù hợp hay không phù hợp với yêu cầu phát triển Công đoàn. Cùng với việc phải cập nhật, bổ xung kiến thức mới những hình thức kỹ năng đa dạng thiết thực phù hợp với từng đối tượng và đáp ứng với yêu cầu thực tiễn.

Phân loại đội ngũ cán bộ công đòn theo hai đối tượng (số năm tham gia công tác công đoàn)

Những cán bộ Công đoàn đã có thâm niên trong công tác công đoàn. Đối tượng này đã có ít nhiều sự tích lũy kinh nghiệm trong hoạt động Công đoàn, căn cứ vào thời gian công tác, số lần bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn các nhà quản lý sẽ xác định được những khó khăn và hạn chế của họ từ đó nảy sinh nhu cầu bồi dưỡng có thể tự bồi dưỡng và có những nội dung cần được bồi dưỡng. Những cán bộ công đoàn mới tham gia BCH công đoàn họ cần nhiều hơn về kiến thức đặc biệt là khả năng thực hành ứng dụng và kỹ năng thực hiện. Do đó nhu cầu cần được bồi dưỡng cả về kiến thức và kỹ năng là hết sức cần thiết. Xác định được những gì cán bộ công đòn cơ sở đã có và những gì chưa có; những gì cán bộ CĐCS giáo dục tự bồi dưỡng được, những gì cán bộ CĐCS giáo dục cần phải được trang bị và xếp theo trình tự ưu tiên để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp. Căn cứ vào trình độ chuyên môn (trung cấp, cao đẳng, đại học, sau đại học; quy mô của CĐCS… ), đã được đào tạo của cán bộ CĐCS giáo dục, để xác định những nội dung mà cán bộ CĐCS giáo dục cần bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn CNH- HĐH đất nước hiện nay. Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Để đáp ứng được những nhu cầu về nghiệp vụ công đoàn mà cán bộ CĐCS giáo dục cần bồi dưỡng thì việc rà soát chương trình bồi dưỡng đã thực hiện, kiểm tra toàn bộ nội dung còn phù hợp hay không phù hợp với yêu hiện nay. Trong từng giai đoạn là việc cần làm, cũng như cần phải cập nhật, bổ xung kiến thức mới những hình thức kỹ năng đa dạng thiết thực phù hợp với từng đối tượng, theo định hướng phát triển và đáp ứng với yêu cầu thực tiễn của phong trào CNVCLĐ và hoạt động Công đoàn. Từ đó mới lựa chọn những nội dung chương trình bồi dưỡng cung cấp cho cán bộ công đoàn cơ sở những kiến thức kỹ năng cần thiết phù hợp cho cả hai đối tượng.

Có thể bổ Sung những nội dung mới cần thiết vào chương trình đã có những ứng dụng có tính thực tiễn như:

Các ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động công đoàn
Kỹ năng sử dụng các phương tiện, thiết bị kỹ thuật để nâng cao hiệu quả công tác công đoàn.

Những quan điểm, định hướng chung về đường lối, chính sách của Đảng đối với việc phát triển kinh tế-xã hội; giải pháp phát triển hệ thống Công đoàn, chiến lược và chính sách phát triển phong trào CNVCLĐ và hoạt động Công đoàn… Những nội dung trên phải đảm bảo tính thiết thực, tính hiện đại, chính xác; đảm bảo nâng cao nhận thức, phương pháp luận và kỹ năng nghiệp vụ công đòn cho cán bộ CĐCS giáo dục. Hoặc có thể phải xây dựng chương trình mới phù hợp hơn với sự thay đổi trong công tác Công đòn

Điều kiện thực hiện biện pháp

Muốn xác định đúng những nhu cầu cần bồi dưỡng thì LĐLĐ thành phố Bắc Kạn phải làm tốt công tác kiểm tra đánh giá đúng thực trạng về nghiệp vụ công đoàn của cán bộ CĐCS giáo dục; nắm vững yêu cầu và nội dung hoạt động Công đoàn trong các CĐCS giáo dục. Từ đó làm rõ các yêu cầu về nghiệp vụ công đoàn của cán bộ CĐCS; tổ chức bồi dưỡng kịp thời những nội dung nghiệp vụ công đoàn, phù hợp với từng đối tượng. Như vậy, thực chất việc xác định đúng các nhu cầu cần bồi dưỡng, cũng là phân loại được đội ngũ cán bộ CĐCS giáo dục theo nhiều tiêu chí khác nhau như: Thâm niên công tác, trình độ đào tạo, tuổi đời, các lớp bồi dưỡng đã qua… Đồng thời phải nắm vững yêu cầu về nghiệp vụ Công đoàn và những vướng mắc mà cán bộ công đoàn thường gặp trong tổ chức phong trào CNVCLĐ và hoạt động Công đoàn.

3.2.4. Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Mục tiêu của biện pháp

Hình thức bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu của người học để đảm bảo sĩ số của lớp và chất lượng các lớp bồi dưỡng. Trong những năm qua, LĐLĐ thành phố Bắc Kạn đã áp dụng một số hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS nói chung, cán bộ CĐCS giáo dục nói riêng. Chủ yếu là bồi dưỡng theo chuyên đề là chính, trong đó không phải hình thức nào cũng phù hợp với nhu cầu của cán bộ CĐCS. Do đó, trong quá trình thực hiện chỉ là hình thức, người học không lĩnh hội hết những nội dung cần thiết, hoặc không tham gia đầy đủ các buổi học. Việc đổi mới tìm ra hình thức bồi dưỡng phù hợp sẽ đem lại hiệu quả cao hơn. Tuy nhiên, mỗi một hình thức bồi dưỡng đều có những tích cực và hạn chế nhất định. Để phù hợp với trình độ, năng lực quản lý và nhu cầu của cán bộ CĐCS giáo dục, cần đa dạng các hình thức bồi dưỡng, trong đó có những hình thức chủ đạo được sử dụng thường xuyên hơn.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Bồi dưỡng theo hình thức đào tạo tập trung

LĐLĐ thành phố Bắc Kạn tập trung tất cả cán bộ CĐCS giáo dục học trong một thời gian qui định, đối với các CĐCS giáo dục sẽ có những khó khăn nhất định do cán bộ công đoàn cũng là giáo viên phải lên lớp không thể bỏ trường, bỏ lớp do đó khi tổ chức bồi dưỡng nhà quản lý sẽ lựa chọn thời gian vào dịp nghỉ hè.

Hình thức này có những ưu điểm:

Đủ thời gian để bồi dưỡng cho cán bộ CĐCS giáo dục một số kiến thức, kỹ năng đáng kể.
Kiến thức trang bị cho cán bộ CĐCS giáo dục liên tục, không ngắt quãng. Cán bộ CĐCS giáo dục không bị chi phối bởi công việc nên tập trung cho học tập, chất lượng học tập sẽ tốt.
Quản lý được những người tham gia học tập

Bên cạnh những ưu điểm trên, hình thức này có những hạn chế sau:

Do học tập trung số lượng nhiều người, thời gian học cả ngày, nên rất mệt mỏi.
Lượng kiến thức trong ngày quá nhiều lại dồn ép nên hiệu quả lĩnh hội không cao.
Hình thức tổ chức tổng kết kinh nghiệm thực tiễn.

Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn về hoạt động công đoàn trong các nhà trường thực chất là tìm ra những mặt mạnh, mặt yếu và những nguyên nhân cơ bản trong quá trình tổ chức, triển khai hoạt động Công đoàn. Tất cả những kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn đều được phân tích, tổng hợp khách quan trên cơ sở của lý luận về công tác công đoàn, là những kinh nghiệm, những bài học có giá trị hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng các cán bộ CĐCS giáo dục. Hình thức này được tiến hành như sau:

LĐLĐ thành phố phát động phong trào viết sáng kiến, kinh nghiệm hoạt động công đoàn trong các CĐCS giáo dục đối với cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục hàng năm. Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.
Tổ chức tốt công tác đánh giá, không mang tính hình thức và đánh giá đúng các sáng kiến, kinh nghiệm.
Tổ chức báo cáo điển hình về thành tích, sáng kiến, kinh nghiệm có chất lượng cao.
Có chế độ khen thưởng thoả đáng, kịp thời về vật chất, tinh thần cho những sáng kiến kinh nghiệm hay.
Triển khai áp dụng những sáng kiến, kinh nghiệm vào thực tế hoạt động công đoàn một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện của từng CĐCS giáo dục.
Hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề

Đây là hình thức bồi dưỡng phù hợp mà nhiều cán bộ CĐCS giáo dục mong muốn được bồi dưỡng theo hình thức này. Căn cứ vào kết quả phân loại về trình độ đào tạo, trình độ và thâm niên tham gia công tác công đoàn, thực trạng trình độ nghiệp vụ công đoàn, chúng ta có thể tổ chức bồi dưỡng theo từng chuyên đề cho phù hợp với nhu cầu học tập, nhiệm vụ mà họ được phân công trong BCH công đoàn nhằm mục đích bổ sung kịp thời những kiến thức và kỹ năng, đáp ứng yêu cầu của công tác công đoàn.

Tổ chức bồi dưỡng theo hình thức này, cán bộ CĐCS giáo dục có thể tự học tự bồi dưỡng theo hướng dẫn của báo cáo viên hoặc theo các tài liệu hướng dẫn có hệ thống câu hỏi. Chúng ta có thể soạn hệ thống câu hỏi tự luận và trắc nghiệm để cán bộ CĐCS có thể tự kiểm tra kiến thức mà mình đã lĩnh hội được. Để có thể tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề, chúng ta phải có đủ tài liệu. Tài liệu được biên soạn theo những chuyên đề cụ thể. Nội dung các chuyên đề cần tập trung vào những vấn đề mới nhằm cập nhật kiến thức và bổ trợ kịp thời những kỹ năng quản lý cần thiết cho cán bộ CĐCS giáo dục. Một số chuyên đề như:

Chuyên đề tổ chức.
Chuyên đề thi đua
Chuyên đề chính sách.
Chuyên đề kiểm tra
Chuyên đề tài chính.
Chuyên đề nữ công.

Việc tổ chức bồi dưỡng theo các chuyên đề sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục học tập chuyên sâu tích cực về một nội dung nào đó trong nghiệp vụ Công đoàn để đạt được những yêu cầu cơ bản sau:

Nắm được những nội dung cơ bản trong công tác Công đoàn.
Nắm được những kỹ năng và phương pháp tổ chức hoạt động Công đoàn, có khả năng phân tích và xử lý các tình huống cụ thể.
Có ý thức thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ của người cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục; thực hiện nghiêm chỉnh điều lệ Công đoàn Việt Nam. Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Phân công làm điểm từng chuyên đề theo từng cấp học cũng là hình thức bồi dưỡng cán bộ CĐCS giáo dục rất có hiệu quả. Sau khi kết thúc mỗi chuyên đề nên luân chuyển các cấp học làm điểm để các cán bộ CĐCS giáo dục có dịp được học hỏi mà nâng cao nghiệp vụ công đoàn của mình.

Bồi dưỡng theo hình thức từ xa:

Thực chất đây cũng là một cách tự học có định hướng và hướng dẫn của LĐLĐ thành phố đối với các cán bộ CĐCS giáo dục. Sau một thời gian nghiên cứu tài liệu, cán bộ CĐCS giáo dục tập trung nghe giải đáp thắc mắc và thống nhất một số nội dung có thể có những cách hiểu khác nhau. Những buổi tập trung giải đáp thắc mắc có thể tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả tự học của cán bộ CĐCS giáo dục. Đây là hình thức nhiều cán bộ CĐCS muốn được thực hiện. Hình thức này có ưu điểm là cán bộ CĐCS giáo dục không mất thời gian tập trung nghe giảng, không phải bỏ việc. Hình thức bồi dưỡng này lại không tốn kém kinh phí và mở rộng cơ hội cho tất cả mọi người. Tuy nhiên, hình thức này đòi hỏi cá nhân mỗi cán bộ CĐCS phải tích cực, tự giác nghiên cứu tài liệu và áp dụng những kiến thức có được vào thực tiễn công tác. Đồng thời đòi hỏi LĐLĐ thành phố có trách nhiệm phải soạn thảo hệ thống tài liệu rất chu đáo, đảm bảo cho người học có thể tự khai thác được các tài liệu đó.

Hình thức tham quan học tập kinh nghiệm:

Trong công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn hình thức này chưa được áp dụng. Nhưng khi nghiên cứu luận văn thì tác giả thấy, nếu thực hiện tốt hình thức này giúp cho các cán bộ CĐCS giáo dục của thành phố Bắc Kạn có thêm những kinh nghiệm trong công tác Công đoàn quý báu được rút ra từ thực tế của đồng nghiệp. Các cán bộ Công đoàn sẽ trao đổi với nhau thông qua những báo cáo điển hình, những kinh nghiệm cụ thể tiêu biểu, có thể tiếp cận nhanh, thiết thực. Hình thức tổ chức tham quan, tổ chức các hội nghị trao đổi học hỏi kinh nghiệm giữa các Công đoàn cơ sở trong thành phố, sẽ giúp cho cán bộ CĐCS giáo dục được học tập những kinh nghiệm của các đơn vị điển hình, tiên tiến, cũng có khi là bàn bạc để cùng tìm ra những nguyên nhân và các giải pháp tháo gỡ cho các đơn vị còn yếu. Ngoài ra có thể tổ chức tham quan học tập những đơn vị tiên tiến ở các loại hình công đoàn hành chính, doanh nghiệp trong thành phố và trên đại bàn tỉnh nhằm mở rộng mối quan hệ giao lưu, trao đổi những kinh nghiệm về công tác Công đoàn tìm ra sự tương đồng và khác biệt giữa các loại hình công đoàn, các địa phương từ đó vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo trong công tác Công đòn. Để loại hình này có thể thực hiện được, LĐLĐ thành phố Bắc Kạn cần chú ý một số điểm sau:

Xây dựng hoặc lựa chọn mô hình tham quan tiêu biểu, có những kinh nghiệm hay phục vụ cho nội dung bồi dưỡng.
Tổ chức tốt công tác tổng kết kinh nghiệm, xác định những kinh nghiệm có thể nhân rộng điển hình ra các đơn vị khác.

Theo các phân tích trên có thể thấy: Có nhiều hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục. Cần phối hợp các hình thức bồi dưỡng tuỳ theo từng nội dung bồi dưỡng và điều kiện cụ thể của địa phương và đơn vị.

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Để thực hiện được biện pháp này, cần nắm vững các hình thức bồi dưỡng và lựa chọn những hình thức bồi dưỡng phù hợp dựa trên cơ sở nắm vững thực tế địa phương, các CĐCS giáo dục. Có mối liên hệ chặt chẽ với đội ngũ báo cáo viên để tranh thủ sự giúp đỡ của họ về việc viết tài liệu bồi dưỡng, tìm kiếm các điển hình tiên tiến để học hỏi. Nắm vững kế hoạch công tác của LĐLĐ tỉnh Bắc Kạn Trên cơ sở đó xác định các hình thức tổ chức bồi dưỡng có hiệu quả nhất cho cán bộ CĐCS giáo dục. Đồng thời LĐLĐ thành phố cũng phải dành một phần kinh phí hoặc kêu gọi đầu tư mua sắm trang thiết bị, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất để đảm bảo các điều kiện cho bồi dưỡng khi thực hiện hình thức này.Bên cạnh đó cũng phải xây dựng đội ngũ báo cáo viên có trình độ, có ký năng sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, có nghiệp vụ sư phạm để truyền đạt đến người học một cách khoa học, chính xác nhất.

3.2.5. Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Mục tiêu của biện pháp

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ công đoàn cơ nói chung cán bộ công đoàn cơ sở giáo dục nói riêng cần phải có quan điểm rõ ràng quan tâm đến điều kiện thực hiện và các chế độ chính sách đối với người học, người dạy… Bằng việc phải phải nghiên cứu các chế độ, chính sách, những điều kiện cần thiết và trích một khoản kinh phí hợp lý cho công tác bồi dưỡng được diễn ra đạt hiệu quả . Xác định rõ những điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác tổ chức bồi dưỡng không chỉ là kinh phí mà kể các các trang thiết bị, học liệu cho người học, người dạy kịp thời và đúng lúc.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Trước khi xác định các điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cơ sở cần phải gắn với những nội dung cần bồi dưỡng. Từ đó, xác định xem để thực hiện những nội dung đó cần phải có những điều kiện gì để có biện pháp đảm bảo những điêu kiện đó. Tuỳ từng nội dung bồi dưỡng mà chúng ta phải có những điều kiện khác nhau, nhưng về cơ bản các điều kiện tối thiểu phải đảm bảo là: Tài liệu giảng dạy, tài liệu học tập và tham khảo, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, chế độ chính sách cho người dạy và người học.

Đảm bảo đầy đủ tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập và tài liệu tham khảo. Hiện nay, chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cán bộ CĐCS giáo dục đã được thống nhất, nhưng giáo trình còn thiếu, hệ thống tài liệu tham khảo không đủ và không hệ thống. Những tài liệu bồi dưỡng theo chuyên đề cũng chưa đầy đủ. Vì thế, mỗi khi tổ chức bồi dưỡng các đơn vị phải tự lo nhân bản tài liệu hoặc phải tự tìm kiếm và hoàn thiện tài liệu. Đối với giảng viên, tùy thuộc vào từng chuyên đề có nguồn tài liệu phong phú có những chuyên đề mới thì việc tìm kiếm tài liệu khó khăn hơn. Điều đó dẫn đến các nội dung bồi dưỡng khó thống nhất và khó đảm bảo tính hệ thống. Do đó, LĐLĐ thành phố cần tổ chức biên soạn hệ thống tài liệu thống nhất. Muốn có bộ tài liệu thống nhất cần phải thống nhất các nội dung cần bồi dưỡng cho từng loại cán bộ và từng chuyên đề cụ thể, phải thực hiện tốt biện pháp thứ hai đã nêu ở trên. Trên cơ sở xác định được nhu cầu cần bồi dưỡng mới có thể xác định hình thức bồi dưỡng và những tài liệu cần thiết phục vụ bồi dưỡng. Nếu những nội dung nào đã thống nhất hoặc do cấp trên đã quy định thì tổ chức biên soạn ngay tài liệu. Những nội dung nào chưa thống nhất nên mời các chuyên gia góp ý, thống nhất nội dung rồi xây dựng đề cương và tổ chức biên soạn tài liệu. Muốn có những tài liệu tốt cần chú ý mấy điểm sau:

Đầu tư một khoản kinh phí thoả đáng để người viết tập trung viết, tài liệu có nghiệm thu và đánh giá.
Chủ động mời những người có nhiều kinh nghiệm thực tiễn và am hiểu lĩnh vực chuyên môn và có tâm huyết sự nghiệp Công đoàn viết những nội dung đã lựa chọn để bồi dưỡng.
Nên có hai loại tài liệu khác nhau: một dành cho giảng viên, một dành cho người học.
Chú ý đến đặc điểm cán bộ CĐCS giáo dục là những người trực tiếp tổ chức các hoạt động tại CĐCS nên các tài liệu nên viết đơn giản dễ hiểu và rõ ràng. Những nội dung của nghiệp vụ công đoàn có thể viết dưới dạng cầm tay chỉ việc.

Các tài liệu phải có trước khi đợt bồi dưỡng bắt đầu, hoặc có thể phát trước cho cán bộ công đoàn cơ sở nghiên cứu. Nếu bồi dưỡng theo hình thức đào tạo từ xa thì tài liệu phải thật đầy đủ và phát trước nhiều ngày.

Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Cơ sở vật chất trong các cơ sở đào tạo là thành phần quan trọng không thể thiếu nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy và học tập. Đối với việc bồi dưỡng cho cán bộ CĐCS giáo dục, thì cần có hội trường lớn đầy đủ phương tiện ánh sáng, nghe nhìn để buổi học thu được kết quả, ngoài ra rất cần có những lớp học chuyên dùng để có thể sử dụng các trang thiết bị phục vụ giảng dạy và làm cho người học phải nghiêm túc trong học tập. Hơn nữa, có các lớp học chuyên dùng, báo cáo viên mới thể hiện các phương pháp dạy học hiện đại để các cán bộ CĐCS học tập. Nói rõ hơn là chúng ta cũng phải làm cho cán bộ CĐCS giáo dục không chỉ tiếp thu được các nội dung cần bồi dưỡng mà chính họ cũng được bồi dưỡng cả phương pháp học.

Đảm bảo tốt chế độ cho người dạy và người học: Trong khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần chú ý đến chế độ cho cán bộ CĐCS trong thời gian đi học và cho báo cáo viên tham gia bồi dưỡng thật hợp lý. Đây là vấn đề có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả bồi dưỡng. Vì nếu không có chế độ thoả đáng, việc mời Báo cáo viên giỏi sẽ khó khăn nếu không có quy định chặt chẽ các cán bộ CĐCS sẽ không tự giác tham gia bồi dưỡng.

Vì thế cần thực hiện một số nội dung sau:

Có quy định trả thù lao thoả đáng cho những báo cáo viên tham gia giảng dạy các lớp bồi dưỡng. Quy định được xây dựng thành chế độ chi tiêu nội bộ LĐLĐ thành phố.
Có quy định về chế độ cho người đi học như: Được miễn một số công tác khác hoặc cấp trên thống nhất không kiểm tra, thanh tra nhà trường trong lúc cán bộ CĐCS đi học. Có như vậy họ mới yên tâm học tập.
Nên có những quy định cụ thể về kinh phí mua tài liệu cho người học: Cá nhân tự túc hay LĐLĐ tỉnh, LĐLĐ thành phố cấp.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để có những điều kiện đảm bảo cho công tác bồi dưỡng đạt kết quả tốt, cần có những khoản kinh phí đầu tư cho những mục nêu trên. Muốn có khoản kinh phí này, công tác bồi dưỡng cho cán bộ CĐCS giáo dục phải được đưa vào kế hoạch công tác hàng năm của LĐLĐ thành phố Bắc Kạn trở thành một nội dung chi thường xuyên. Có thể phối hợp với việc bồi dưỡng các loại đối tượng khác để xây dựng cơ sở vật chất phục vụ chung sẽ tránh được sự lãng phí không cần thiết.

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Sơ đồ 3.1. Mối liên hệ giữa các biện pháp

Sơ đồ trên giúp ta hiểu được mối liên hệ logic, khăng khít của các biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn.

Các biện pháp trên đây đều có mối quan hệ thống nhất biện chứng với nhau, do vậy cần được phối kết hợp sử dụng thì mới nâng cao được chất lượng hiệu quả công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chp cán bộ CĐCS giáo dục. Để thực hiện tốt các biện pháp đều phải bắt đầu từ việc lên kế hoạch có đánh giá, phân tích tình hình cụ thể, xác định mục tiêu rõ ràng, tổ chức thực hiện và chỉ đạo một cách chặt chẽ, đồng bộ, đặc biệt việc kiểm tra đánh giá phải có đầy đủ các tiêu chuẩn và được thực hiện kịp thời, công bằng, chính xác, khách quan.

Trong kế hoạch cần chỉ rõ nội dung bồi dưỡng, hình thức, phương pháp, phương tiện tổ chức, thời gian phải được lập chi tiết, vai trò của người tham gia phải được qui định cụ thể, phân phối tài chính hợp lý,…

3.4. Khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Tác giả đề tài tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính khả thi, tính cấp thiết của các biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm về mức độ cần thiết hay không cần thiết của các biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn và tính khả thi của các biện pháp mà đề tài đã đề xuất.

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm

Chúng tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia, cán bộ công đoàn các cấp, đặc biệt là cán bộ CĐCS giáo dục trực tiếp tham gia vào quá trình bồi dưỡng nhằm thu thập thông tin về đánh giá của họ đối với công tác bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

Để khẳng định giá trị khoa học của các biện pháp đã đề xuất, trên cơ sở khảo nghiệm tại thực tiễn hoạt động công đoàn tại cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn, đề tài khảo nghiệm về mặt nhận thức tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành lấy ý kiến 48 cán bộ CĐCS giáo dục, 03 cán bộ công đoàn chuyên trách và 05 báo cáo viên. Tổng cộng 56 người.

Phiếu khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất được đánh giá ở 3 mức độ: Rất cần thiết (3 điểm); Cần thiết (2 điểm); Không cần thiết (1 điểm).

Tương tự như vậy phiếu khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất cũng được tính theo 3 mức độ: Rất khả thi (3 điểm); Khả thi (2 điểm); Không khả thi (1 điểm).

Kết quả như sau:

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục

Nhận xét:

Về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất:

Tất cả 5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết và rất cần thiết thể hiện ở giá trị trung bình khá cao. Cả 5 biện pháp đề xuất đều được được đánh giá là rất cần thiết và không có biện pháp nào đánh giá là không cần thiết.

Biện pháp được đánh giá là cần thiết nhất là biện pháp “Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng”, với điểm trung bình là X = 2,95. Biện pháp được đánh giá ít cần thiết hơn cả là biện pháp “Đánh giá đúng thực trạng nghiệp vụ của cán bộ CĐCS” ở mức độ Cần thiết với X = 2,48.

Về tính khả thi của các biện pháp đề xuất:

Nhìn chung tất cả 5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là rất khả thi thể hiện ở điểm trung bình khá cao. Cả 5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là rất khả thi và không có biện pháp nào đánh giá là không khả thi. Biện pháp được đánh giá khả thi nhất là biện pháp “Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng” với điểm trung bình là X = 2,98. Biện pháp được đánh giá ít khả thi hơn cả là “Đánh giá đúng thực trạng nghiệp vụ của cán bộ CĐCS” ở mức khả thi với X = 2,82.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

Trên cơ sở vận dụng chủ trương, đường lối, nghị quyết của Đảng, pháp luật của nhà nước về Công đoàn, các kiến thức kỹ năng nghiệp vụ công đoàn, kế thừa những đề tài trước đó và đặc biệt là thông qua thực trạng tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn chúng tôi đã đề xuất các biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn. Tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã được khẳng định thông qua khảo nghiệm. Các biện pháp này nếu được triển khai thực hiện sẽ góp phần nâng cao kỹ năng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS giáo dục, qua đó góp phần nâng cao chất lượng phong trào CNVCLĐ và hoạt động Công đoàn. Tuy vậy việc vận dụng và khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện của mỗi địa phương, CĐCS và của mỗi cán bộ công đoàn cơ sở, dựa vào điều kiện thực tế mà người cán bộ công đoàn cơ sở có thể tham khảo và vận dụng cho phù hợp.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

1. Kết luận

Phong trào CNVCLĐ và tổ chức Công đoàn có phát triển và đạt hiệu quả hay không đội ngũ cán bộ CĐCS nói chung, cán bộ CĐCS giáo dục nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng. Để có thể chỉ đạo, điều hành hoạt động công đoàn, cán bộ CĐCS giáo dục cần phải có kỹ năng, nghiệp vụ công đoàn. Trình độ chuyên môn của của cán bộ CĐCS giáo dục được trang bị trong trường sư phạm, còn nghiệp vụ công đòn cần phải được bồi dưỡng. Bởi vì cán bộ CĐCS giáo dục đều được bầu từ giáo viên do đó các kiến thức và kỹ năng về công đoàn chỉ là chút ít kinh nghiệm bản thân. Vì vậy việc bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho cán bộ CĐCS giáo dục là việc làm tất yếu và cần thiết.

Qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy, đội ngũ cán bộ CĐCS giáo dục Thành phố Bắc Kạn đã đủ về số lượng và chất lượng chuyên môn tương đối tốt nhưng trình độ đào tạo chưa thật đồng đều. Các cán bộ CĐCS giáo dục ít nhiều đã được bồi dưỡng về nghiệp vụ công đoàn nhưng do là công tác kiêm nghiệm nên vẫn gặp nhiều khó khăn.

Cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn cơ bản nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn. LĐLĐ thành phố Bắc Kạn đã thực hiện một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho cán bộ CĐCS giáo dục, song hiệu quả bồi dưỡng chưa cao. Các cán bộ CĐCS vẫn còn một số hạn chế về nghiệp vụ công đoàn. Cần phải có hệ thống biện pháp phù hợp hơn tăng cường hiệu quả bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho họ.

Trên cơ sở định hướng phát triển kinh tế xã hội của Thành phố, yêu cầu của phong trào CNVCLĐ và hoạt động Công đoàn, chúng tôi đề xuất một số biện pháp tăng cường hiệu quả bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho cán bộ CĐCS giáp dục. Các biện pháp đó là:

Nâng cao nhận thức cho cán bộ CĐCS giáo dục về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn
Đánh giá đúng thực trạng nghiệp vụ công đoàn của cán bộ CĐCS giáo dục.
Xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng của cán bộ CĐCS giáo dục.
Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng cho cán bộ CĐCS giáo dục.
Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả.

Các biện pháp này có quan hệ chặt chẽ, thống nhất với nhau, khi thực thi phải tiến hành đồng bộ mới có thể đạt hiệu quả cao. Do không có điều kiện thực nghiệm các biện pháp nên chúng tôi đã khảo nghiệm về mặt nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Các ý kiến của các cán bộ CĐCS giáo dục đã khẳng định các biện pháp đều cần thiết và có tính khả thi. Có thể vận dụng để bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn cho cán bộ CĐCS giáo tục Thành phố Bắc Kạn.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

2.1. Liên đoàn Lao động thành phố Bắc Kạn

Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và bồi dưỡng kế cận.
Có chế độ thoả đáng khuyến khích cán bộ CĐCS giáo dục tham gia học tập bồi dưỡng nghiệp vụ công đoàn.
Dành một phần kinh phí thảo đáng cho hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ và đầu tư về trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng.
Tiếp tục xây dựng chiến lược cán bộ công đoàn về lâu dài, lấy đó làm cơ sở để hoạch định chiến lược bòi dưỡng cán bộ công đoàn.
Tiếp tục hoàn thiện và thực hiện đồng bộ các giải pháp: Nâng cao chất lượng bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ CĐCS, nâng cao chất lượng đội ngũ báo cáo viên…

2.2. Với các công đoàn cơ sở giáo dục thành phố Bắc Kạn

Làm tốt công tác quy hoạch, tuyển chọn tạo nguồn cán bộ CĐCS để cử đi bồi dưỡng nghiệp.
Có chế độ khen thưởng động viên kịp thời các đồng chí cán bộ CĐCS tích cực tham gia bồi dưỡng; đưa kết quả bồi dưỡng vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua.
Thường xuyên tổ chức học hỏi rút kinh nghiệm về công tác công đoàn và tổ chức giao lưu giữa các các CĐCS khối giáo dục cũng như với khối hành chính, khối doanh nghiệp.

2.3. Với cán bộ CĐCS giáo dục thành phố Bắc Kạn

Nắm vững đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước… Biết vận dụng một cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của Công đoàn để tổ chức các hoạt động một cách toàn diện.
Tích cực tham gia các hoạt động có tác dụng nâng cao kỹ năng nghiệp vụ.
Tích cực học tập và tự bồi dưỡng bằng các hình thức khác nhau để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, trình đọ chính trị và kiến thức, kỹ năng hoạt động Công đoàn. Luận văn: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 103