Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Yêu cầu và biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng

2.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu

Để phát triển sự nghiệp GD – ĐT thì yếu tố quan trọng đầu tiên là đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục. Đây là vấn đề mà chúng ta cần nhận thức lại một cách đầy đủ và cần một sự thay đổi. Ngày 15/6/2017 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã ra Chỉ thị 40/CT-TW về “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục”, chỉ thị đã chỉ rõ: Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer là công việc thường xuyên và cấp thiết của công tác  Cán bộ quản lý các cấp trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng, đòi hỏi Sở GD&ĐT, các phòng, các trường phải có kế hoạch, chương trình hành động cụ thể hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, cơ cấu độ tuổi, giới tính, bộ môn giảng dạy của giáo viên hợp lý. Vì vậy, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở Sóc Trăng phải quán triệt mục tiêu đó trong mọi nội dung, phương thức tác động đến đội ngũ này.

2.1.2. Đảm bảo tính khoa học

Chúng ta biết rằng chỉ có thể phát triển được đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer khi mọi người ý thức được tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc đổi mới và phát triển giáo dục, trong việc đáp ứng yêu cầu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Công việc đó không thể thực hiện được một phía, không thể thực hiện được ở một người mà phải thực hiện ở nhiều người, nhiều thời gian liên tục và trong nhiều hoạt động khác nhau.

Do vậy để phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer cần phải có những biện pháp phát huy được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng tham gia vào quá trình  Cán bộ quản lý, cũng như của chính bản thân mỗi giáo viên. Muốn vậy từng biện pháp được đề ra ở đây không chỉ đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của đội ngũ giáo viên, mà còn phải đảm bảo sự tuân thủ đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chủ trương của ngành và định hướng phát triển của địa phương theo quyết định số 11/QĐHC-CTUBND ngày 06/11/2025 của Chủ tịch UBND tỉnh về việc phê duyệt quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Sóc Trăng đến năm 2030 và định hướng đến năm 2035 và kế hoạch phát triển mạng lưới trường dân tộc nội trú trên địa bàn của tỉnh giai đoạn 2024 – 2035. Điều đó đòi hỏi mỗi biện pháp đều phải có căn cứ khoa học vững chắc, vận dụng đúng đắn và sáng tạo những quy luật, nguyên tắc… của khoa học quản lý, khoa học giáo dục và các khoa học khác nhằm tiếp tục phát huy những ưu điểm, khắc phục có kết quả những hạn chế, nhược điểm của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trong tời gian tới.

2.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh toàn diện, đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng, hợp lý về cơ cấu là khâu then chốt, là tiền đề của đổi mới giáo dục hiện nay. Công việc này đang đứng trước những thời cơ và thách thức lớn, đòi hỏi toàn xã hội, trước hết là những người làm công tác giáo dục và đào tạo phải có quyết tâm và nỗ lực lớn, dám nghĩ, dám làm nhưng không nóng vội, chủ quan để có thể tập trung giải quyết tốt những khâu yếu, mặt yếu trong xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên theo đúng phạm vi trách nhiệm của từng cấp quản lý, của từng địa phương. Vì vậy, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở tỉnh Sóc Trăng phải xuất phát từ thực tiễn giáo dục của địa phương, có tính đến những đặc điểm phấn đấu trưởng thành của giáo viên người dân tộc và hướng đúng vào việc giải quyết những hạn chế, cũng như nguyên nhân hạn chế đã được nêu ra trong thực trạng phát triển đội ngũ này. Làm được như vậy thì những biện pháp được nêu ra ở đây sẽ có tính thực tiễn cao.

2.1.4. Đảm bảo tính khả thi

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer chỉ thực sự có ý nghĩa khi nó được triển khai có kết quả trong thực tiễn giáo dục. Vì vậy chúng ta phải đảm bảo tính khả thi của những biện pháp được đề xuất ở đây. Điều đó có nghĩa là từng biện pháp phải phù hợp với hoàn cảnh của địa phương và điều kiện hoạt động sư phạm của nhà giáo, có thể huy động tốt các Cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên triển khai thực hiện, đồng thời tận dụng được các yếu tố đảm bảo về nhân lực, vật lực, tài chính của ngành giáo dục và của xã hội. Tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer còn được thể hiện ở chỗ nó phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng của đông đảo cán bộ, giáo viên, do đó sẽ được mọi người phấn khởi tiếp nhận và tích cực thực hiện.

2.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh vùng dân tộc trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng được thực hiện bằng nhiều biện pháp. Sau đây là những biện pháp cơ bản.

2.2.1 Đề cao trách nhiệm của các chủ thể quản lý trong xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer

Phát triển đội ngũ giáo viên dân tộc vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường và phải được xem là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các cấp  Cán bộ quản lý. Công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer muốn đạt hiệu quả và chất lượng thì khâu đầu tiên các cấp quản lý phải thực hiện đó là tiến hành lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ. Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer phải dựa trên tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu và thực trạng giáo dục cấp Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh, đặc biệt là các trường Trung học cơ sở ở vùng dân tộc, trường Trung học cơ sở dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng.

Qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ cần hướng tới mục tiêu đáp ứng đủ yêu cầu về số lượng, nâng cao chất lượng chuẩn hóa đội ngũ phù hợp với qui định của thông tư số 35/2019 định mức biên chế và các Quyết định số 822. Bộ Giáo dục và Đào tạo về định mức giảng dạy và tỷ lệ giáo viên/học sinh, trên cơ sở đó cụ thể hóa thành đề án phát triển giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trong từng thời gian và nhiệm vụ cụ thể. Để công tác qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có hiệu quả thiết thực và khả thi cần làm tốt công tác dự báo về qui mô phát triển hệ thống trường Trung học cơ sở, kể cả các trường dân tộc nội trú theo từng giai đoạn. Đồng thời phải khảo sát về số lượng, trình độ, cơ cấu, giới tính, độ tuổi, tỷ lệ giáo viên;… thường xuyên theo dõi các biến động do giáo viên sẽ đi học nâng cao, giáo viên chuẩn bị nghỉ hưu;… chú ý giải quyết tình trạng các bộ môn còn thiếu giáo viên như môn Tiếng Khmer. Để làm tốt các công tác xây dựng và thực hiện qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer cần đề cao trách nhiệm của các chủ thể quản lý như sau:

• Đối với Sở GD&ĐT Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Sở Giáo dục & Đào tạo, cần phải tiến hành xây dựng đề án phát triển nguồn nhân lực của ngành, trong đó chú ý rà soát đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer, phân loại và hoàn thiện hệ thống mạng lưới trường lớp, nhất là các trường phổ thông dân tộc nội trú theo giai đoạn 2026 – 2030 và định hướng đến năm 2035. Trên cơ sở đó Sở phải quan tâm chỉ đạo làm tốt công tác hướng nghiệp đối với học sinh dân tộc để có số lượng hợp lý những học sinh có học lực khá, giỏi và hạnh kiểm tốt vào học các trường sư phạm nhằm nâng số lượng, chất lượng giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer tại các trường, nhất là tại trường dân tộc nội trú. Phòng Dân tộc thuộc Sở GD&ĐT phải tăng cường công tác thanh tra và kiểm tra trình độ đội ngũ giáo viên, có kế hoạch đưa đi đào tạo lại và bồi dưỡng đối với những giáo viên người dân tộc Khmer dù đã đạt chuẩn nhưng chất lượng, kỹ năng sư phạm còn hạn chế.

Bên cạnh đó, Sở GD&ĐT cần mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ  Cán bộ quản lý cho đội ngũ CBQL về mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp và qui trình tiến hành công tác dự báo và xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, đề án phát triển nguồn nhân lực trong lĩnh vực GD – ĐT. Thông qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng như vậy giúp Cán bộ quản lý giáo dục, nhất là cấp trường hình thành kỹ năng dự báo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn về sự phát triển của nhiệm vụ GD – ĐT, kỹ năng xác lập mục tiêu và cụ thể hoá, định lượng hoá và tiêu chuẩn hoá mục tiêu phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, từ đó định hướng cho việc xây dựng kế hoạch phát triên đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer thuộc phạm vi phụ trách của từng cấp  Cán bộ quản lý.

Để các qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên do Sở GD&ĐT đề ra được thực thi thì cần đảm bảo những quy hoạch, kế hoạch đó quán triệt sâu sắc và gắn bó mật thiết với quá trình thực hiện chủ trương, kế hoach phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của Tỉnh theo từng giai đoạn, trên cơ sở đó huy động sức mạnh tổng hợp của địa phương về nhân lực, vật lực, tài chính… để giải quyết vững chắc những khâu đột phá, những công việc chủ yếu, những bổ sung, cần điều chỉnh qui hoạch, kế hoạch theo từng năm và theo sự phát triển dân số dân tộc cũng như cả quá trình phát triển đội ngũ giáo viên, trong đó có giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer.

• Đối với Phòng GD&ĐT các huyện, thị xã

Trên cơ sở qui hoạch mạng lưới trường, lớp của Sở GD&ĐT đã được UBND tỉnh Sóc Trăng phê duyệt, Phòng GD&ĐT cần tham mưu cho UBND các huyện, thị xã, thành phố sớm có qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trên địa bàn huyện, trong đó có kế hoạch phát triển giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer. Điều đó đòi hỏi các Phòng GD&ĐT phải làm tốt công tác rà soát, bố trí và điều động luân chuyển giáo viên giữa các trường trong huyện; có kế hoạch đưa đi đào tạo lại, bồi dưỡng thường xuyên và định kỳ; tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra; nâng cao chất lượng công tác đánh giá và xếp loại giáo viên cuối học kì và sau mỗi năm học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học cơ sở, phối hợp chặt chẽ với Sở GD&ĐT tuyển chọn giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ, đặc biệt là đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer ở các vùng có đông đồng bào dân tộc. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

• Đối với các trường trung học cơ sở

Coi trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là trách nhiệm của Cán bộ quản lý giáo dục các cấp, trong đó đóng góp của Cán bộ quản lý trực tiếp trong từng trường có ý nghĩa rất quan trọng. Vì vậy, cần đề cao trách nhiệm của hiệu trưởng và các Cán bộ quản lý của trường Trung học cơ sở, trường dân tộc nội trú trong phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer. Điều đó trước hết đòi hỏi các chủ thể  Cán bộ quản lý nhà trường phải tập trung làm tốt việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển giáo viên của trường mình phụ trách thông qua các hoạt động chủ yếu sau đây:

Trên cơ sở bám sát các hoạt động giảng dạy của giáo viên thông qua tăng cường dự giờ, theo dõi các sinh hoạt của tổ chuyên môn… Cán bộ quản lý giáo dục nhà trường phải đánh giá đúng thực lực đội ngũ giáo viên thuộc quyền theo tiêu chí về phát triển đội ngũ giáo viên của các cơ quan quản lý cấp trên. Từ đó Cán bộ quản lý giáo dục, đặc biệt là hiệu trưởng phải xác định được mục tiêu, phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên của trường mình, trong đó có tính đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer.

Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer vừa thống nhất với mục tiêu phát triển chung đội ngũ giáo viên trong toàn trường, vừa có những nội dung riêng nhằm bảo đảm chất lượng của các giáo viên người dân tộc Khmer đồng đều với các giáo viên khác. Điều đó dẫn đến sự ưu tiên tạo điều kiện cho giáo viên người dân tộc Khmer được đào tạo lại, bồi dưỡng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là nghiệp vụ sư phạm, tin học và ngoại ngữ.

Căn cứ vào mục tiêu, phương hướng đã xác đinh, các chủ thể quản lý nhà trường, trước hết là hiệu trưởng phải đề ra được nội dung, phương thức, quy trình thực hiện việc đào tạo lại và bồi dưỡng giáo viên nhằm không ngừng phát triển đội ngũ này về mọi mặt. Trong phạm vi trách nhiệm của nhà trường, các chủ thể quản lý phải phân công lao động hợp lý để có thể cử được giáo viên tham dự đầy đủ những khóa đào tạo, bồi dưỡng do cấp trên mở. Mặt khác, nhà trường phải làm tốt các hoạt động rút kinh nghiệm, sơ tổng kết trong giáo dục và dạy học; tăng cường chỉ đạo nâng chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn; thúc đẩy tự học tập, tự bồi dưỡng…

Để làm tốt việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường, các chủ thể quản lý phải giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên; thống nhất tiêu chí đánh giá sự tiến bộ, trưởng thành về phẩm chất, năng lực của cán bộ, giáo viên. Căn cứ vào các chỉ tiêu, tiêu chí đó mà tiến hành đánh giá và tự đánh giá quá trình phát triển đội ngũ và từng giáo viên của nhà trường.

Tóm lại, trách nhiệm của chủ thể  Cán bộ quản lý các cấp trong lập qui hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên là rất nặng nề. Để hoàn thành trách nhiệm này từng cấp quản lý phải luôn nắm vững tình hình, nhiệm vụ giáo dục, cũng như thực trạng đội ngũ; đề ra mục tiêu, phương hướng, nội dung, phương thức, quy trình phù hợp với thực tiễn giáo duc; phân cấp trách nhiệm rõ ràng trong thực hiện, bổ sung, điều chỉnh quy hoạch, kế hoạch… Tất cả những cố gắng đó sẽ làm cho kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer nói riêng trở nên thiết thực và khả thi.

2.2.2 Chủ động tạo nguồn và nâng chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Sư phạm Tỉnh Sóc Trăng Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Trong quá trình phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer, khâu tạo nguồn vào đội ngũ giáo viên có vị trí rất quan trọng. Khâu này phải được chủ động giải quyết ngay từ bước tạo nguồn, hướng nghiệp sư phạm ở trường phổ thông và đào tạo cao đẳng, đại học sư phạm thì mới phát triển vững chắc được đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng.

Việc tạo nguồn để phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở, đặc biệt là giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer rất cần thiêt đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục ở tỉnh Sóc Trăng. Để chủ động tạo nguồn và có nhiều nguồn tốt bổ sung cho đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer, ngành giáo dục Sóc Trăng cần có đề án đổi mới công tác cử tuyển đào tạo sư phạm của địa phương. Mục tiêu của đề án này là kết hợp chặt chẽ giữa hướng nghiệp sư phạm với sơ tuyển trong quá trình thực hiện chế độ cử tuyển, nhằm nâng dần trình độ học lực và năng khiếu của các em học sinh được cử tuyển đưa đi đào tạo sư phạm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong tình hình mới.

Các huyện, thị xã, thành phố, Sở GD&ĐT rà soát lại nhu cầu giáo viên Trung học cơ sở, đặc biệt là ở các trường dân tộc nội trú, các trường ở vùng có đông đồng bào dân tộc, dự kiến số lượng giáo viên cần phải có theo từng năm học, số chuẩn bị nghĩ hưu, số cần phải thay thế. Từ đó tham mưu cho Tỉnh về công tác hướng nghiệp trong các trường trung học phổ thông, nhất là trường dân tộc nội trú, cũng như về kế hoạch xét tuyển, cử tuyển đúng theo qui chế, ưu tiên cho việc lựa chọn các em học sinh giỏi người dân tộc Khmer đưa đi đào tạo tại các trường sư phạm.

Bên cạnh đó, các cấp quản lý theo phạm vi trách nhiệm của mình phải tăng cường lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Sư phạm tỉnh Sóc Trăng. Bởi vì đây là nơi cung cấp nguồn giáo viên Trung học cơ sở chủ yếu cho tất cả các huyện, thị xã, thành phố của Tỉnh. Nếu chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Sư phạm được nâng lên thì sẽ tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc tuyển chọn giáo viên Trung học cơ sở người dân tôc Khmer đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ trong giai đoạn mới. Để có nhiều sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, khá bổ sung vào đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở, trong đó có giáo viên người dân tộc Khmer, Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng cần được đổi mới toàn diện, trước hết là các mặt sau:

• Một là, đổi mới nội dung, chương trình đào tạo. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Thực tế giáo dục đang đòi hỏi nội dung, chương trình đào tạo đại học và cao đẳng cần được thường xuyên cập nhật, hiện đại và liên thông. Theo đó, chương trình đào tạo của Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng phải đề cập được những thành tựu mới của nhân loại liên quan đến lĩnh vực đào tạo và tương thích với các chương trình đào tạo khác trong cả nước, đồng thời đề xuất được nội dung của các ngành đào tạo mới nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục ở địa phương, chẳng hạn như nội dung, chương trình đào tạo giáo viên bộ môn Khmer ngữ.

Để nâng cao năng lực, kỹ năng sư phạm cho các giáo viên tương lai, chương trình đào tạo của Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng cần bảo đảm thực hiện tốt gắn lý thuyết với thực hành, tăng thêm thời gian kiến tập, thực tập để sinh viên ra trường dễ dàng thích nghi với môi trường làm công tác giảng dạy ở trường phổ thông. Song song với việc tăng thời lượng thực hành giảng dạy, Trường Sư phạm cũng cần quan tâm nhiều đến việc rèn luyện cho sinh viên năng lực quản lý và lãnh đạo để khi trở thành giáo viên họ có thể quản lý tốt lớp học trong giờ dạy, làm tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm và có tiềm năng phát triển thành tổ trưởng chuyên môn sau này.

• Hai là, đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học.

Phương pháp dạy học ở trường đại học và cao đẳng có ảnh hưởng rất lớn đến khả năng vận dụng các phương pháp dạy học tiên tiến ở trường phổ thông khi sinh viên tốt nghiệp và được tuyển dụng vào đội ngũ giáo viên. Vì vậy, Trường Cao đẳng Sư phạm phải đi đầu trong đổi mới phương pháp dạy học. Theo đó, phải vận dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, xây dựng được nhiều những tình huống dạy học, những vấn đề dạy học, tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, nhất là ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Người học tích cực giải quyết những nhiệm vụ học tập đa dạng mà giảng viên đặt ra, nhờ đó mà nắm vững hệ thống các tri thức khoa học cơ bản, hình thành những kỹ năng và phát triển năng lực sáng tạo trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy sau này.

• Ba là, đổi mới về đánh giá sinh viên trong quá trình đào tạo.

Để hình thành thái độ trung thực trong thi cử của sinh viên – người giáo viên tương lai, Trường Cao đẳng Sư phạm phải rất coi trọng tính nghiêm túc, khách quan, chính xác trong kiểm tra, đánh giá sinh viên. Điều đó đòi hỏi phải thực hiện tốt việc đa dạng hóa các hình thức đánh giá sinh viên sư phạm (thi, kiểm tra tự luận, vấn đáp, trắc nghiệm hoặc thực hành; làm bài tập lớn, niên luận, khóa luận tốt nghiệp), đồng thời bảo đảm độ khó, khả năng phân biệt học lực (giỏi, khá, trung bình, yếu) của sinh viên thông qua các đề thi, kiểm tra. Cần tăng cường các đề thi có tính tổng hợp, đòi hỏi tư duy sáng tạo của sinh viên khi giải quyết các vấn đề được nêu ra trong đề thi, hạn chế câu hỏi nhớ hiểu đơn giản để chống học “vẹt”, máy móc và thụ động. Những sinh viên được rèn luyện qua đánh giá khách quan, chính xác ở Trường Cao đẳng Sư phạm như vậy sẽ có nhiều khả năng trở thành nhà giáo công tâm và có phẩm chất sư phạm tốt ở trường phổ thông. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

• Bốn là, đổi mới công tác nghiên cứu khoa học, gắn hoạt động dạy học với nghiên cứu khoa học của sinh viên.

Nghiên cứu khoa học là một trong những nhiệm vụ của sinh viên, có tác dụng phát triển tư duy sáng tạo và khả năng sử dụng những tri thức, kỹ năng đã lĩnh hội được trong nhà trường vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, đồng thời tạo điều kiện để sinh viên tích lũy kinh nghiệm và thái độ nghiêm túc trong hoạt động khoa học, từ đó làm tốt việc tự học, tự nghiên cứu. Vì vậy, tổ chức tốt cho sinh viên cao đẳng sư phạm nghiên cứu khoa học có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự phát triển của từng người khi họ được bổ sung vào đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở.

Hiện nay, do nhiều lý do khác nhau công tác nghiên cứu khoa học ở Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng, nhất là ở mảng nghiên cứu khoa học của sinh viên còn có những hạn chế nhất định, thể hiện ở chỗ phong trào nghiên cứu khoa học chưa phát triển mạnh, chưa gắn bó mật thiết với hoạt động dạy học, công trình nghiên cứu khoa học của sinh viên chất lượng còn hạn chế. Vì vậy, nhà trường cần phải đổi mới công tác nghiên cứu khoa học, mạnh dạn đưa sinh viên tham gia vào các công trình nghiên cứu, nhất là những nghiên cứu về khoa học giáo dục, tăng cường sự giúp đỡ của giảng viên đối với sinh viên trong các khâu của hoạt động nghiên cứu, giao nhiệm vụ nghiên cứu cho sinh viên qua từng bài học, môn học… Trong hoạt động khoa học nhà trường cần chú ý quan tâm tạo điều kiện cho đối tượng sinh viên cử tuyển thực hiện các công trình nghiên cứu phù hợp với ngành đào tạo và khả năng của họ. Những đổi mới này sẽ tạo đà thuận lợi cho các giáo viên tương lai phát triển mạnh mẽ hơn trong thực tế công tác.

2.2.3 Làm tốt công tác tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer theo hướng tăng hợp lý về số lượng và bảo đảm chất lượng

Công tác tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên sẽ tác dụng thúc đẩy rất mạnh mẽ đến sự phát triển về cả mặt chất lượng, số lượng và cơ cấu của đội ngũ này. Vì vậy, đây là biện pháp có ý nghĩa rất quan trọng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở tỉnh Sóc Trăng. Thực chất của biện pháp này là bảo đảm một chu trình khép kín bao gồm các khâu: Tuyển chọn, bồi dưỡng, và sử dụng đội ngũ giáo viên. Các khâu này có vị trí vai trò khác nhau nhưng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động biện chứng với nhau trong quá trình phát triển đội ngũ giáo viên.

• Về tuyển chọn đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Tuyển chọn chính xác giáo viên theo những tiêu chuẩn rõ ràng về phẩm chất nhân cách, trình độ học vấn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm sẽ là tiền đề để bồi dưỡng họ trở thành giáo viên dạy giỏi các cấp thông qua hoạt động thực tiễn giảng dạy. Để đạt được điều đó, quá trình tuyển chọn phải đảm bảo đúng qui trình, đúng Nghị định 29/2025/CP của Chính phủ về việc tuyển dụng và quản lý viên chức sự nghiệp giáo dục và thông tư liên tịch số 15-16 /2026 của liên bộ, Bộ Giáo dục và Đào tạo – Bộ Nội vụ. Theo đó, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT phải thành lập hội đồng tuyển dụng; thông báo công khai trên mạng và tới các trường về đối tượng, tiêu chuẩn, các bước tuyển chọn như: nhận hồ sơ, xem xét hồ sơ, tổ chức thi tuyển hoặc xét tuyển thông qua phỏng vấn và kiểm tra được kiến thức chuyên môn. Đối với các ứng viên người dân tộc Khmer đăng ký thi tuyển, xét tuyển thì cần thông báo rõ về những chế độ ưu tiên mà họ được hưởng phù hợp với chính sách dân tộc và quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn Tỉnh.

Việc tuyển chọn giáo viên người dân tộc Khmer theo hướng đảm bảo cho việc tăng nhanh về số lượng với cơ cấu hợp lý và chất lượng cao đòi hỏi cơ quan quản lý và hội đồng tuyển chọn phải thực hiện tốt những yêu cầu sau: Việc tuyển dụng phải tuân thủ một cách chặt chẽ nghiêm túc qui trình quản lý nhân sự với khâu chủ yếu: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá…

Kế hoạch tuyển chọn phải quán triệt được mục tiêu chiến lược về phát triển giáo dục của Tỉnh nhằm tuyển chọn được một đội ngũ giáo viên vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa đảm bảo cho phát triển lâu dài, nhất là mặt chất lượng giáo dục của hệ thống nhà trường ở địa phương.

Số lượng giáo viên được tuyển chọn phải phù hợp chỉ tiêu biên chế tuyển dụng hàng năm. Chỉ tuyển chọn những giáo viên thực sự có nhu cầu, có tâm huyết với công việc và gắn bó với nghề nghiệp (hạn chế tình trạng khi đã nằm trong biên chế nhà nước lại tìm cách chuyển ngành làm ở những cơ quan có thu nhập cao hơn, gây tình trạng bất ổn cho đội ngũ).

Trong quá trình tuyển chọn cần thực hiện nghiêm các chính sách đãi ngộ để thu hút giáo viên giỏi, sinh viên tốt nghiệp sư phạm có kết quả cao là người dân tộc Khmer.

• Về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Việc bồi dưỡng nâng cao phẩm chất và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là nhiệm vụ khá quan trọng của các cấp  Cán bộ quản lý, được thực hiện thường xuyên tại các cơ sở giáo dục và theo chu kỳ tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề ở cấp huyện, tỉnh. Theo những quy định trong thông tư 26/2025 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, bồi dưỡng theo chu kỳ cần tập trung vào bổ sung những kiến thức mới đáp ứng yêu câu của chương trình giảng dạy; bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm, kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học, qua đó giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy học.

Để việc bồi dưỡng giáo viên có tính thiết thực và hiệu quả, các chủ thể quản lý cần điều tra trình độ giáo viên, lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp nhu cầu, nguyện vọng của phần đông trong số họ. Thực tiễn chỉ ra rằng, đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer ở Sóc Trăng cần được bồi dưỡng thêm về chính trị tư tưởng, văn hóa ứng xử, trình độ chuyên môn, nhất là kỹ năng giảng dạy, trình độ ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, năng lực xử lý tình huống sư phạm, khả năng sử dung các phương tiện kỹ thuật dạy học… Những hoạt động bồi dưỡng phải được thực hiện thường xuyên trong thực tế công tác, các hội thảo chuyên đề, các hình thức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, các kỳ tập huấn…

• Về bố trí, sử dụng có hiệu quả giáo viên

Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau; không đồng đều về trình độ chuyên môn, thâm niên nghề nghiệp; chưa đồng bộ về cơ cấu bộ môn… do vậy, việc bố trí và sử dụng có hiệu quả họ tại các trường, nhất là trường dân tộc nội trú có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục của các trường, cũng như sự trưởng thành của đội ngũ giáo viên.

Các trường Trung học cơ sở muốn sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên người dân tộc, trước hết phải bố trí, phân công phù hợp với trình độ chuyên môn nhằm phát huy năng lực và sở trường của họ, tạo được sự đồng thuận và khả năng giúp đỡ lẫn nhau trong tập thể giáo viên, làm cho mọi giáo viên đều yên tâm công tác. Để làm tốt công việc này, các chủ thể  Cán bộ quản lý cần rà soát, đánh giá đúng trình độ của từng giáo viên, từng bộ môn, từng loại hình đào tạo, số lượng, cơ cấu… từ đó bố trí giáo viên đúng chuyên ngành được đào tạo, đảm bảo tính liên tục, tính kế thừa trong quá trình phát triển đội ngũ.

Bố trí hợp lý và sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên phải kết hợp chặt chẽ với công tác bảo đảm về cơ sở vật chất, nơi ăn ở, làm việc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, môi trường văn hóa sư phạm và có tính đến hoàn cảnh gia đình, đời sống sinh hoạt của từng người để họ an tâm công tác.

2.2.4 Nâng cao năng lực quản lý, giáo dục và rèn luyện giáo viên của Cán bộ quản lý giáo dục ở trường trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Các chủ thể  Cán bộ quản lý ở trường Trung học cơ sở có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của đội ngũ giáo viên. Những chủ thể quản lý nắm vững được thực lực đội ngũ, hiểu rõ và phân công nhiệm vụ phù hợp phẩm chất, năng lực của từng giáo viên, đồng thời có những tác động giáo dục, rèn luyện giáo viên vừa mềm mỏng, vừa kiên quyết thì giáo viên thuộc quyền sẽ tiến bộ, trưởng thành thuận lợi hơn. Vì vậy, năng cao năng lực quản lý, giáo dục và rèn luyện giáo viên của Cán bộ quản lý, trước hết là hiệu trưởng trở thành một biện pháp quan trọng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở Sóc Trăng.

Năng lực của Cán bộ quản lý, trong đó có hiệu trưởng thường biểu hiện trên nhiều mặt, nhưng với mục đích phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở đây chỉ đề cập tới nâng cao năng lực quản lý, giáo dục, rèn luyện giáo viên với các nội dung cụ thể sau đây:

• Một là, nâng cao năng lực của ban giám hiệu, đặc biệt là hiệu trưởng trong quản lý nhân cách của giáo viên nói chung, giáo viên người dân tộc Khmer nói riêng.

Thực tế đã khẳng định, quản lý con người, nắm vững nhân cách, đời sống và hoạt động của họ là việc rất khó khăn, phức tạp, vì vậy các Cán bộ quản lý nhà trường cần được trang bị kiến thức về tâm lý học nhân cách, về giáo dục học và các khoa học xã hội khác để có thái độ khoa học trong xem xét, đánh giá và tác động xây dựng nhân cách giáo viên, nhất là nhân cách giáo viên người dân tộc Khmer. Đồng thời các chủ thể lãnh đạo, quản lý nhà trường phải thường xuyên sâu sát, chú ý tìm hiểu về đời sống mọi mặt, các quan hệ xã hội và hoạt động của giáo viên để nắm vững những điểm mạnh, điểm yếu trong nhân cách của họ, trên cơ sở đó phân công nhiệm vụ hợp lý và chân thành giúp đỡ từng người tiến bộ.

• Hai là, nâng cao năng lực của các chủ thể quản lý nhà trường về tổ chức lao động sư phạm cho giáo viên trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Năng lực tổ chức của nhà quản lý không chỉ có tác động to lớn đến chất lượng, hiệu quả công việc chuyên môn, mà còn chi phối trực tiếp đến sự phát triển phẩm chất, năng lực của đối tượng quản lý. Để nâng cao năng lực tổ chức, các chủ thể quản lý, trước hết là hiệu trưởng phải làm tốt công tác xây dựng và triển khai các kế hoạch hoạt động của nhà trường, trong đó hết sức chú ý tới kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên. Bên cạnh đó, Cán bộ quản lý phải tổ chức nghiêm túc việc giao nhiệm vụ, phân định trách nhiệm rõ ràng, tiến hành chặt chẽ khâu tổ chức hiệp đồng, duy trì tốt chế độ báo cáo, rút kinh nghiệm… nhằm làm cho mọi công việc trong nhà trường diễn ra thông suốt, nhịp nhàng. Đối với giáo viên người dân tộc Khmer, Cán bộ quản lý có năng lực tổ chức cần phải có sự quan tâm thích đáng đến việc phân công “đúng người, đúng việc” trên cơ sở thực sự tin tưởng và đòi hỏi cao với họ. Trong quá trình giáo viên người dân tộc Khmer thực hiện nhiệm vụ, Cán bộ quản lý cần khéo léo sắp xếp để đồng nghiệp thường xuyên có sự hỗ trợ, giúp đỡ chân thành. Tất cả những điều đó sẽ tạo điều kiện để giáo viên người dân tộc Khmer phát triển bình đẳng với các giáo viên khác trong nhà trường.

• Ba là, nâng cao năng lực của cán bộ lãnh đạo,quản lý trong thuyết phục, cảm hóa, lôi cuốn giáo viên phấn đấu trưởng thành.

Năng lực thuyết phục, cảm hóa, lôi cuốn là một trong những yếu tố bảo đảm hiệu quả giáo dục của người lãnh đạo, quản lý nhà trường, đồng thời làm cho quá trình  Cán bộ quản lý thực hiện tốt chức năng điều khiển, điều chỉnh hoạt đông và nhân cách giáo viên. Để nâng cao năng lực thuyết phục, cảm hóa, lôi cuốn giáo viên người dân tộc Khmer, các chủ thể quản lý phải hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, đặc điểm tâm lý của họ, tôn trọng nhân cách của đối tượng quản lý, xem xét và xử lý các vấn đề nảy sinh trong hoạt động của nhà trường một cách “có lý có tình”, đồng thời mỗi Cán bộ quản lý đều phải thực sự gương mẫu, tận tình với công việc… Làm được như vậy, giáo viên nói chung, giáo viên người dân tộc Khmer nói riêng sẽ tin cậy, yêu mến Cán bộ quản lý và quyết tâm phấn đấu để không phụ lòng mong mỏi của người lãnh đạo, quản lý họ.

• Bốn là, nâng cao năng lực của ban giám hiệu về duy trì nền nếp, chế độ, kỷ cương trong nhà trường.

Thực tế đã xác nhận, nền nếp, chế độ, kỷ cương trong mọi hoạt động thể hiện tổ chức cao, không chỉ ảnh hưởng sâu sắc đến kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, mà còn tác động tới sự trưởng thành của cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà trường đó. Vì vậy, để phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer chúng ta không thể coi nhẹ việc bảo đảm tốt nề nếp, chế độ, kỷ cương của nhà trường mà đội ngũ giáo viên đó đang công tác. Điều đó đòi hỏi ban giám hiệu, đặc biệt là hiệu trưởng phải làm thấu suốt các nội quy, quy định của trên và của nhà trường tới giáo viên và học sinh, đồng thời duy trì nghiêm viêc thực hiện các nội quy, quy định đó. Theo đó, các Cán bộ quản lý nhà trường phải có tính kỷ luật cao, thường xuyên đòi hỏi giáo viên và học sinh tuân thủ các nề nếp, chế độ hoạt động, thực hiện việc thưởng phạt nghiêm minh trong quá trình duy trì kỷ cương của nhà trường. Làm được như vậy Cán bộ quản lý sẽ góp phần ngăn chặn những tác động bất lợi từ tiêu cực xã hội tới giáo viên, học sinh, phát triển ở họ những phẩm chất tốt đẹp, nhất là về ý thức trách nhiệm, tính kỷ luật, thói quen làm việc nghiêm túc. Với ý nghĩa đó, nâng cao năng lực duy trì nề nếp, chế độ, kỷ cương của Cán bộ quản lý sẽ tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên nói chung, giáo viên người dân tộc Khmer nói riêng hình thành thái độ, tác phong nghiêm túc của nhà giáo trong mọi hoạt động, do đó nhân cách của họ sẽ phát triển mạnh mẽ hơn.

• Năm là, nâng cao năng lực của các chủ thể  Cán bộ quản lý nhà trường về khả năng tập hợp, tạo sự đồng thuận, giúp đỡ nhau tiến bộ trong tập thể giáo viên. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Sự phát triển của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer không thể tách rời sự đồng thuận, giúp đỡ của các đồng nghiệp trong nhà trường. Trong lý luận  Cán bộ quản lý, tính đồng thuận của tập thể sư phạm được coi là điều kiện thiết yếu của phát triển đội ngũ giáo viên. Vì vậy, Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng rèn luyện để nâng cao năng lực tập hợp, tạo sự đồng thuận, giúp đỡ lẫn nhau trong tập thể giáo viên nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của nhà trường thúc đẩy quá trình phát triển đội ngũ giáo viên. Điều đó đòi hỏi cán bộ lãnh đạo, quản lý, đặc biệt là hiệu trưởng phải phát huy vai trò trung tâm đoàn kết trong nhà trường, làm cho mọi cán bộ, giáo viên thống nhất được mục đích phấn đấu xây dựng nhà trường; phát huy dân chủ trong mọi hoạt động ở cơ sở; tăng cường các hình thức trao đổi tâm tư, tình cảm, thăm hỏi, giúp đỡ lẫn nhau của cán bộ, giáo viên… Thông qua những tác động đó các chủ thể quản lý sẽ làm cho tập thể giáo viên cố kết chặt chẽ hơn, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ về mọi mặt một cách chân thành, có hiệu quả hơn. Nhờ đó đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer sẽ không ngừng phát triển, nhất là về mặt chất lượng.

2.2.5 Phát huy trách nhiệm tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở

Để thực hiện tốt công tác giáo dục trong điều kiện bùng nổ thông tin, xu hướng toàn cầu hóa, sự tiến bộ như vũ bão của các thành tựu khoa học – công nghệ,… đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer không thể chỉ dừng lại ở trình độ đã được đào tạo mà phải luôn tự học tập, bồi dưỡng nhằm tự hoàn thiện mình về mọi mặt.

Thực tế cho thấy, những giáo viên có nhiều năm công tác thì một số kiến thức họ được trang bị trước đây nay trở nên lạc hậu và thiếu hụt so với đòi hỏi của công việc; còn những giáo viên trẻ mới ra trường, tuy được trang bị nhiều kiến thức mới mẻ, mang tính hiện đại nhưng lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy. Vì vậy, có thể nói mọi đối tượng giáo viên đều phải được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về mọi mặt, trước hết về tri thức hiện đại, kỹ năng và năng lực sư phạm tiên tiến. Xã hội hiện nay đang hướng tới xây dựng “một xã hội học tập”, trong đó từng người phải “học tập suốt đời”, do đó tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer càng cần được khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi nhất. Đồng thời, mỗi giáo viên phải thấy được trách nhiệm của mình trong tự học tập, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực của mình.

Để việc tự học tập, tự bồi dưỡng được thực hiện đúng hướng và đạt hiệu quả cao, các chủ thể quản lý phải hướng dẫn và tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch tự học tập, tự bồi dưỡng. Để làm được điều đó, trước tiên phải xác định chính xác nhu cầu chung về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer trong tình hình, nhiệm vụ mới, trên cơ sở đó từng người tự đánh giá mạnh yếu của mình để xác lập mục tiêu phấn đấu về phẩm chất chính trị – đạo đức, trình độ chuyên môn. nghiệp vụ sư phạm, nhất là kỹ năng thực hành phương pháp dạy học tiên tiến, nghệ thuật sư phạm, trình độ tiếng Khmer, ngoại ngữ, tin học… Bám sát mục tiêu tự học tập, tự bồi dưỡng đã xác định, từng giáo viên cần đề ra nội dung, hình thức và biện pháp tự học tập, tự bồi dưỡng phù hợp với điều kiện công tác của mình. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Vấn đề mấu chốt của tự học tập, tư bồi dưỡng chính là quyết tâm thực hiện kế hoạch và khả năng tự tổ chức hoạt động học tập của mỗi giáo viên. Điều đó đòi hỏi ý chí vươn lên mạnh mẽ và sự nỗ lực vượt qua khó khăn, chiến thắng sự e dè, ngại học của chính bản thân giáo viên, nhất là giáo viên người dân tộc. Để hỗ trợ cho giáo viên hình thành ý thức chủ động, tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng, các chủ thể  Cán bộ quản lý phải quan tâm xây dựng các phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong tập thể sư phạm nhà trường; kịp thời động viên khuyến khích giáo viên tham gia tích cực vào các hoạt động tự học tập, tự bồi dưỡng; tổ chức các nhóm giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ nhau, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trong nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Bên cạnh đó, để hoạt động tự học tập, tự bồi dưỡng có kết quả tốt các trường phải bảo đảm đủ tài liệu, sách kham khảo, phương tiện cần thiết phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu của giáo viên. Việc cung cấp tài liệu, trang thiết bị và tạo điều kiện môi trường phục vụ cho giáo viên tự bồi dưỡng có ý nghĩa quan trọng góp phần tạo dựng không khí lao động tích cực trong tập thể sư phạm. Vì vậy, Cán bộ quản lý nhà trường, trước hết là hiệu trưởng cần nắm được nhu cầu sử dụng tài liệu, sách báo, trang thiết của giáo viên, từ đó chỉ đạo mua sắm và hướng dẫn giáo viên khai thác, sử dụng có hiệu quả; chú ý khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, mạng internet vào việc tự học tập.

Việc duy trì thường xuyên phong trào thi đua phấn đấu tiến bộ của giáo viên, tránh những biểu hiện “đầu voi, đuôi chuột” trong tự học tập, tự bồi dưỡng đòi hỏi các trường phải giao chỉ tiêu cụ thể, đồng thời xác định rõ tiêu chí đánh giá kết quả tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên. Căn cứ vào chỉ tiêu, tiêu chí phân đấu nhà trường tổ chức tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả và trao đổi rút kinh nghiệm trong tập thể sư phạm về điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân trong tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên theo định kỳ hàng tháng, học kỳ, năm học. Tất cả những cố gắng đó sẽ làm cho giáo viên, trong đó có giáo viên người dân tộc Khmer nêu cao được trách nhiệm đối với chính sự tiến bộ, trưởng thành của mình.

2.2.6. Thực hiện nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá chất lượng và khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

Kiểm tra, đánh giá là một chức năng quan trọng của  Cán bộ quản lý. Các chủ thể quản lý làm tốt các hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng và khen thưởng kịp thời, kỷ luật đối với giáo viên thì sẽ tác động rất mạnh mẽ tới sự phát triển của họ, trong đó có đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer. Để phát huy tác dụng tích cực của kiểm tra, đánh giá, khen thưởng và kỷ luật trong quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở tỉnh Sóc Trăng, các cơ quan quản lý, Cán bộ quản lý giáo dục các cấp cần phải quan tâm thực hiện tốt các vấn đề chủ yếu sau đây:

Qua kiểm tra cần đánh giá đúng các yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên trên cơ sở phân tích rõ những mặt mạnh, yếu và nguyên nhân của nó, từ đó đề xuất được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên một cách hợp lý.

Phát hiện kịp thời phát hiện những nhân tố tích cực, những giáo viên có năng lực, có trình độ chuyên môn vững, đồng thời chỉ ra những sai lệch, những biểu hiện hay chiều hướng vi phạm các qui định, qui chế chuyên môn để kịp thời uốn nắn nhắc nhở, điều chỉnh. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Nội dung kiểm tra cần tập trung vào các yếu tố bảo đảm chất lượng dạy học của nhà trường như: Giáo án của giáo viên, hoạt động sinh hoạt chuyên môn của từng tổ bộ môn, hồ sơ quản lý hoạt động dạy học (sổ điểm cá nhân, phiếu công tác, sổ dự giờ, sổ tự học), các hoạt động sơ, tổng kết của nhà trường…

Việc kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện một cách có kế hoạch, thường xuyên liên tục với nhiều hình thức khác nhau để có một kết quả chính xác (kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, kiểm tra định kỳ, kiểm tra bất thường, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề…) tùy theo kế hoạch năm học mà nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra đảm bảo theo qui định.

Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cần phải tăng cường công tác kiểm tra, chỉ đạo các bộ phận nghiệp vụ thanh và kiểm tra theo chu kỳ, hoặc đột xuất, qua đó giúp cho công tác quản lý phát triển giáo viên được chặt chẽ hơn, có cơ sở để bồi dưỡng hoặc luân chuyển sang công tác khác phù hợp hơn.

Thực hiện tốt sự kết hợp giữa kiểm tra, đánh giá của cơ quan quản lý cấp trên với tự kiểm tra, tự đánh giá của từng trường, từng tổ chuyên môn và bình xét đánh giá của chính giáo viên.

Đi liền với công tác kiểm tra, đánh giá cần thực hiện tốt chế độ thi đua khen thưởng, để khuyến khích động viên kịp thời đối với những giáo viên có chuyên môn vững vàng, có nhiều thành tích trong dạy học… Cần nghiêm khắc kiểm điểm những giáo viên có vi phạm qui chế chuyên môn, vi phạm đạo đức nhà giáo, làm ảnh hưởng đến phòng trào chung và chất lượng giáo dục của nhà trường góp phần giúp cho mỗi giáo viên ý thức được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện đúng chức năng nhiệm vụ của ngành đặt ra.

Tóm lại, các biện pháp trên đây có mối quan hệ chặt chẽ, tác động biện chứng với nhau, nếu làm tốt công tác qui hoạch thì sẽ thực hiện tốt các công tác còn lại góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các vùng dân tộc. Trong công tác quản lý nếu sử dụng khéo léo, có hiệu quả các biện pháp đó thì sẽ tác động mạnh mẽ tới quá trình phát triển của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer, làm cho đội ngũ này có số lượng đủ theo nhu cầu, chất lượng ngày càng cao, cơ cấu hợp lý đáp ứng đòi hỏi đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong thời kỳ mới. Đó cũng chính là hướng triển khai các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng một cách có hiệu quả.

2.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

• Mục đích khảo nghiệm:

Kiểm chứng tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp chủ yếu phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng.

• Nội dung khảo nghiệm:

Khảo nghiệm thực tế mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã được tác giả luận văn đề xuất trong đề tài.

• Phương pháp khảo nghiệm:

Phỏng vấn, xin ý kiến chuyên gia và điều tra bằng phiếu hỏi Cán bộ quản lý giáo dục các cấp và giáo viên ở địa bàn có đông đồng bào dân tộc Khmer.

• Đánh giá kết quả khảo nghiệm:

Để thực hiện mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm nêu trên, chúng tôi đã tập hợp được ý kiến của 145 Cán bộ quản lý giáo dục cấp trường Trung học cơ sở, cấp Phòng và Sở GD&ĐT trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng. Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng

Bảng 2.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

• Nhận xét:

Qua hai bảng số liệu trên ta có thể thấy, tất cả 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer được đề xuất trong luận văn này đều rất cần thiết và khả thi. Tuy nhiên, sự tập trung ý kiến của những Cán bộ quản lý về mức độ cần thiết và khả thi của từng biện pháp không ngang bằng nhau, điều đó nói lên rằng việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở tỉnh Sóc Trăng là một vấn đề không đơn giản.

Trong số những biên pháp được đề xuất, có biện pháp “Đề cao trách nhiệm của các chủ thể quản lý trong xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer” đạt sự tập trung ý kiến cao và đồng đều trên cả hai phương diện: tính rất cần thiết (90%) và tính khả thi cao (95%). Qua đây ta có thể suy luận rằng, thực tiễn đang đòi hỏi các cơ quan quản lý và Cán bộ quản lý giáo dục ở Sóc Trăng phải dành sự quan tâm lớn đến thực hiện chức năng kế hoạch hóa trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer nói riêng. Có thể coi đây là biện pháp có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc bảo đảm số lượng đủ, chất lượng cao, cơ cấu hợp lý của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở một tỉnh có đông đồng bào dân tộc như Sóc Trăng.

Để biến những kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên thành hành động thực tế thì vấn đề mấu chốt là phải chủ động tạo nguồn và nâng chất lượng đào tạo giáo viên người dân tộc tại Trường Cao đẳng Sư phạm Tỉnh Sóc Trăng. Đây là biện pháp đã được 88% số người được trưng cầu ý kiến cho là rất cần thiêt và 90% cho là rất khả thi. Điều này cho thấy việc đào tạo nguồn nhân lực để bổ sung cho đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer phải được đổi mới mạnh mẽ hơn nữa và hoàn toàn có thể làm được nếu có sự cộng đồng trách nhiệm cao giữa chính quyền, ngành giáo dục, trường phổ thông, trường sư phạm và toàn xã hội.

Biện pháp “Phát huy trách nhiệm tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở” cũng là biện pháp nhận được sự đồng tình cao của những người được trưng cầu ý kiến. Thực tế, đã có 85% số người được hỏi cho rằng đây là biện pháp rất cần thiết, 92% cho rằng rất khả thi trong việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer. Điều đó đã góp phần khẳng định rằng, chính mỗi người giáo viên phải là một chủ thể tích cực và có trách nhiệm đối với sự phát triển của mình.

Bảng kết quả khảo nghiệm còn cho thấy, biện pháp “Làm tốt công tác tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer theo hướng tăng hợp lý về số lượng và bảo đảm chất lượng” cũng được đa số Cán bộ quản lý giáo dục các cấp ở Sóc Trăng quan tâm. Cụ thể có 75% số người được hỏi cho đây là biện pháp rất cần thiết, 94% đánh giá đây là biện pháp rất khả thi. Qua đó có thể hiểu rằng thực hiện tốt chức năng tổ chức của  Cán bộ quản lý chúng ta hoàn toàn có thể thúc đẩy sự phát triển của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer.

Bốn biện pháp vừa được nêu ra ở trên (bao gồm biện pháp 1, 2, 3, 5) nhận được sự đồng thuận cao của các Cán bộ quản lý giáo dục trên cả hai phương diện: tính cần thiết và tính khả thi cao. Điều đó cũng phản ánh thứ bậc ưu tiên trong triển khai thực hiện các biện pháp trên là cao nhất. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Biện pháp “Thực hiện nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá chất lượng và khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên” nhận được sự đồng tình cao nhất về tính rất cần thiết (92% số người được hỏi thừa nhận), nhưng tỷ lệ người đánh giá mức độ rất khả thi của biện pháp này lại ít nhất (chiếm 87% và được xếp hạng cuối cùng trong số 6 biện pháp được đề xuất. Mâu thuẫn về thứ hạng của sự tập trung ý kiến của những người được hỏi xung quanh tính cần thiết (hạng 1) và tính khả thi (hạng 6) cho thấy đây là biện pháp có tác dụng rất tốt đối với sự phát triển của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở, nhưng triển khai thực hiện sẽ có không ít khó khăn, phức tạp. Vì vậy, các cơ quan quản lý, Cán bộ quản lý giáo dục phải có quyết tâm cao trong thực hiện chức năng kiểm tra, đánh giá của  Cán bộ quản lý nhằm góp phần tích cực vào sự phát triển của đội ngũ giáo viên trong thời gian tới.

Biện pháp “Nâng cao năng lực quản lý, giáo dục và rèn luyện giáo viên của cán bộ  Cán bộ quản lý ở trường trung học cơ sở” chỉ nhận được sự đồng tình về mức độ rất cần thiêt của nó là 80% số người được hỏi, đứng thứ hạng 5 về độ tập trung ý kiến, nhưng lại được 98% số người được hỏi (xếp thứ hạng 1) cho rằng đây là biện pháp rất khả thi. Sự chênh lệch về thứ hạng như vậy nhưng không thể phủ nhận tầm quan trọng của biện pháp này, mà nó nói lên rằng các Cán bộ quản lý giáo dục được hỏi ý kiến tỏ ra khá tự tin vào năng lực của mình trong quản lý, giáo dục và rèn luyện giáo viên. Tuy nhiên, để phát triển phẩm chất, năng lực của giáo viên, nhất là giáo viên người dân tộc Khmer mạnh mẽ hơn nữa, chúng ta không được coi nhẹ việc nâng cao năng lực quản lý, giáo dục và rèn luyện giáo viên của Cán bộ quản lý giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

Từ kết quả khảo nghiệm được thể hiện ở bảng 2.1 và 2.2; để hình dung rõ hơn về vấn đề này, chúng tôi dựng biểu đồ so sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất thể hiện thông qua biểu đồ 2.3. dưới đây:

• Biểu đồ 2.3. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Tóm lại: Qua khảo nghiệm bằng phương thức trưng cầu ý kiến, hầu hết Cán bộ quản lý giáo dục đều đánh giá 6 nhóm biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer được đưa ra trong đề tài là có tính cần thiết và tính khả thi cao. Điều này chứng tỏ mục đích, nội dung, phương pháp nghiên cứu và giả thuyết khoa học của đề tài đã đáp ứng được những đòi hỏi của thực tiễn giáo dục trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng. Tuy nhiên, để những biện pháp do đề tài đề xuất được thực hiện thì rất cần sự đồng tình, nổ lực cao của đông đảo Cán bộ quản lý, giáo viên, của cả hệ thống  Cán bộ quản lý, cũng như sự lãnh đạo, chỉ đạo và tạo điều kiện của các cấp bộ đảng và bộ máy chính quyền, sự ủng hộ, giúp đỡ của nhân dân Sóc Trăng trong thời gian tới. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

Phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer nói riêng là đòi hỏi khách quan của việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở trường Trung học cơ sở hiện nay. Thực chất của phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở Sóc Trăng là tác động một cách có tổ chức, có mục đich đến đội ngũ này thông qua thực hiện tốt các chức năng  Cán bộ quản lý nhằm bảo đảm đủ số lượng, không ngừng nâng cao chất lượng, điều chỉnh cơ cấu độ tuổi, giới tính, bộ môn giảng dạy của họ đáp ứng yêu càu phát triển GD – ĐT của địa phương.

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer thể hiện rõ nội dung, cách thức và lực lượng tiến hành các tác động nhằm làm cho từng giáo viên tiến bộ, trưởng thành và cả đội ngũ thay đổi theo hướng đáp ứng ngày càng tốt hơn những đòi hỏi của thực tiễn giáo dục. Vì vậy, việc xây dựng các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở Sóc Trăng phải bảo đảm tính mục đích, tính khoa học, tính thực tiễn và tính khả thi, tránh những biểu hiện chủ quan, nóng vội hoặc bảo thủ trì trệ trong công việc này.

Để phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở Sóc Trăng, các chủ thể  Cán bộ quản lý các cấp cần đề cao trách nhiệm xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ; chủ động tạo nguồn và nâng chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Sư phạm; làm tốt công tác tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng giáo viên người dân tộc Khmer; nâng cao năng lực  Cán bộ quản lý; thực hiện nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá trong nhà trường và thúc đẩy tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên. Nói cách khác, Cán bộ quản lý giáo dục các cấp là người có trách nhiệm chính trong việc triển khai các biện pháp được nêu ra ở đây. Mỗi biện pháp có một vị trí, vai trò riêng song luôn quan hệ chặt chẽ với nhau, đòi hỏi phải được tiến hành đồng bộ, với sự tham gia của nhiều lực lượng trong và ngoài ngành giáo dục.

KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

1. Kết luận

Đội ngũ giáo viên là nhân tố đóng vai trò quyết định trong thực hiện nhiệm vụ GD – ĐT. Trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục của đất nước hiện nay, việc phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên đang là đòi hỏi rất cấp thiết đối với ngành giáo dục cả nước, cũng như ngành giáo dục của tỉnh Sóc Trăng. Là một tỉnh có đông đồng bào dân tộc Khmer sinh sống, ngành giáo dục Sóc Trăng đang đứng trước những thách thức lớn về bảo đảm số lượng đủ, chất lượng cao, cơ cấu hợp lý của đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer. Điều đó đòi hỏi các chủ thể  Cán bộ quản lý phải dành sự quan tâm thích đáng đến phát triển đội ngũ này.

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer phải được giải quyết bởi nhiều khâu từ xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, cử tuyển và đào tạo sư phạm, tuyển chọn, bố trí, sử dụng, đến bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong thực tế công tác… Hiện nay, trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer đã có sự phát triển trên nhiều mặt, tuy nhiên trước sự phát triển quy mô các trường dân tộc nội trú và nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường Trung học cơ sở, nhất là những trường ở vùng có đông đồng bào dân tộc thì đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer đang bộc lộ những bất cập về sự tăng tiến chất lượng của đội ngũ này.

Để phát huy những thành công, khắc phục những hạn chế bất cập trong xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer ở tỉnh Sóc Trăng, các cơ quan quản lý và Cán bộ quản lý giáo dục các cấp cần phải thực hiện tốt chức năng kế hoạch hóa trong quản lý nhân lực; trên cơ sở đó tổ chức chặt chẽ các hoạt đông tạo nguồn, cử tuyển và đào tạo Sư phạm; nâng chất lượng tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng và khuyến khích tự học tập, tự bồi dưỡng của giáo viên người dân tộc Khmer; đồng thời các chủ thể  Cán bộ quản lý phải không ngừng nâng cao năng lực quản lý, giáo dục, rèn luyện giáo viên thuộc quyền và thực hiện tốt chức năng kiểm tra, đánh giá đối với giáo viên nói chung, giáo viên Trung học cơ sở người dân tộc Khmer nói riêng. Những cố gắng đó nếu nhận được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo và tạo điều kiện thuận lợi của tổ chức đảng và chính quyền các cấp, sự đồng tình, ủng hộ của nhân dân thì nhất định sẽ đưa tới những kết quả tốt đẹp.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

• Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo:

Cần ban hành chính sách có tính chất đặc thù đối với việc đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên là người dân tộc thiểu số nói chung, giáo viên là người dân tộc Khmer nói riêng.

• Đối với sở Giáo dục & Đào tạo và UBND Tỉnh Sóc Trăng:

Tăng cường công tác chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở dân tộc Khmer trên địa bàn tỉnh. Cần có sự ưu tiên về mặt tài chính cho công tác xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho các trường Trung học cơ sở ở những địa phương có đông đồng bào dân tộc Khmer.

Có chính sách thu hút những giáo viên người dân tộc Khmer có trình độ đào tạo tốt và năng lực sư phạm cao vào công tác ở các trường dân tộc nội trú, các trường có tỷ lệ cao học sinh người Khmer.

• Đối với địa phương và các trường trung học cơ sở

Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo cần thật sự coi trọng đến phát triển đội ngũ giáo viên, nhất là giáo viên người dân tộc Khmer bằng những chủ trương, biện pháp thực hiện cụ thể, sát thực; coi đó là yếu tố cơ bản, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường.

Chi bộ, Ban giám hiệu các trường cần quan tâm hơn nữa về công tác phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên người dân tộc Khmer; chú trọng phát hiện bồi dưỡng tài năng, khuyến khích và động viên giáo viên tự học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giáo viên THCS người dân tộc Khmer

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com