Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên các trường THCS thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Trung học cơ sở

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Đảm bảo tính hệ thống là một nguyên tắc cơ bản của hoạt động quản lí giáo dục. Việc hệ thống các biện pháp được đề xuất giúp bao quát toàn bộ quá trình quản lí; đông thời đảm bảo cho các biện pháp có tác động tương hỗ qua lại lẫn nhau một cách khoa học và đông bộ. Thực hiện biện pháp này là cơ sở, là điều kiện thuận lợi để thực hiện các biện pháp khác. Chính vì thế, việc triển khai thực hiện hệ thống biện pháp được đề xuất phải được tiến hành đồng bộ ở các cấp, các bộ phận, trên tất cả các nội dung quản lí giáo dục.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Biện pháp đề xuất phải dựa trên kinh nghiệm đúc rút ra từ những việc đã làm, đã triển khai từ trước của các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên về hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, nội dung nào làm chưa tốt, chưa hoàn chỉnh, chưa theo đúng quy trình phải được điều chỉnh, nội dung nào thiếu cần được bổ sung. Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên cần dựa trên những kết quả đã thực hiện trước đây, nhưng có bổ sung thay đổi những yếu tố mới phù hợp với tình hình thực tế và yêu cầu của đổi mới giáo dục.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Để đảm bảo nguyên tắc này, biện pháp đề xuất phải được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tiễn của hoạt động giáo dục và đào tạo, phù hợp với từng trường, từng địa phương từ đó nhằm làm phát triển hơn nữa công tác GD&ĐT của các trường Trung học cơ sở, góp phần nâng cao chất lượng GD của địa phương. Thực tiễn ở đây chính là hoạt động trải nghiệm trong trường Trung học cơ sở. Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên cần giải quyết được mâu thuẫn giữa năng lực của giáo viên với yêu cầu cao của mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục hiện nay.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Nguyên tắc này sẽ đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trở nên tốt hơn và góp phần thay đổi chất lượng giáo dục. Nếu không việc đề xuất các biện pháp sẽ trở thành vô nghĩa. Khi đề xuất biện pháp phải tính đến thời gian, nguồn lực thực hiện biện pháp ở mức thấp nhất nhưng cho kết quả tốt nhất, hiệu quả ở đây không chỉ đạt được trong việc nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Trung học cơ sở mà còn đáp ứng cao yêu cầu đổi mới công tác quản lý, là sự chuyển biến về nhận thức của các cấp quản lý và đội ngũ giáo viên, sự phát triển về mọi mặt của nhà trường.

3.2. Các biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

3.2.1. Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở

• Mục tiêu của biện pháp

Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giúp các Giáo viên có hiểu biết đúng và đầy đủ về tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở. Việc tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên là điều kiện, là thành phần quan trọng để phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên.

Xuất phát từ thực trạng đổi mới phương pháp bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hiện nay ở các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên – Tỉnh Thái Nguyên, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng, là một trong những điều kiện để tổ chức thành công hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

• Nội dung của biện pháp

Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về yêu cầu của đổi mới giáo dục ở trường phổ thông, yêu cầu nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.

Tổ chức đánh giá thực trạng nhận thức của Giáo viên về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở.

Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai trò, mục đích, nội dung, hình thức của hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở.

Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về quy trình, phương pháp, hệ thống kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

• Cách thực hiện

Quán triệt đội ngũ giáo viên thực hiện theo tinh thần của Nghị Quyết 29- NQ/TW của BCH Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước ta nhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong thời kỳ hội nhập. Mỗi Giáo viên cần nhận thức và thể hiện rõ trách nhiệm của mình đối với việc phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Lập kế hoạch tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ Giáo viên về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở.

Lập kế hoạch khảo sát, đánh giá thực trạng nhận thức của đội ngũ Giáo viên về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở. Tổ chức khảo sát nghiêm túc trên cơ sở thống nhất về nội dung, hình thức khảo sát, giao nhiệm vụ cho các Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn là đầu mối chuẩn bị và triển khai hoạt động này.

Tổ chức phân công nhiệm vụ, quán triệt nhiệm vụ, chức năng của các chủ thể trong bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho Giáo viên. Tiếp tục giao cho Chi Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của nhà trường làm đầu mối, chủ trì phối hợp các tổ chuyên môn, lực lượng trong và ngoài trường, chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho Giáo viên.

Chỉ đạo thống nhất về nội dung, kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ Giáo viên. Tăng cường các hình thức tự bồi dưỡng có hướng dẫn và tổ chức cho Giáo viên tham gia trực tiếp vào các khâu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh.

Giao cho Chi Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền phong HCM phối hợp với bộ phận kế toán nhà trường lên dự trù kinh phí, chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị như: Phòng họp, máy chiếu, máy tính, thời gian và kinh phí in ấn văn bản, chi trả thù lao hợp lý, kinh phí chi cho công tác khen thưởng, khuyến khích động viên.

Thống nhất và tổ chức giám sát, đánh giá nghiêm túc, thường xuyên việc nâng cao nhận thức của đội ngũ Giáo viên về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Các cấp ủy Đảng, ban dám hiệu trong các nhà trường mà đứng đầu là các Hiệu trưởng nhận thức đúng về yêu cầu phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên; quan tâm và chỉ đạo sát sao trong triển khai hoạt động.

Giáo viên phải có thái độ nghiêm túc, có tinh thần trách nhiệm, ủng hộ các hoạt động chung. Đồng thời phải tự ý thức, không ngừng tự học, tự nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu quả, lấy phương châm “tự học làm cốt” để hoàn thiện mình.

Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, ở đó giáo viên được tôn vinh và có cơ hội, có điều kiện thể hiện những tiềm năng sáng tạo của mình. Nhà trường phải là một môi trường giáo dục lành mạnh cho học sinh, là môi trường cống hiến của Giáo viên trong hoạt động nghề nghiệp.

3.2.2. Tổ chức đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm và xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở

• Mục tiêu của biện pháp

Cán bộ quản lí và các lực lượng giáo dục nắm bắt được thực trạng trình độ, năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm của giáo viên cũng như biết được nhu cầu bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng của từng nhóm đối tượng; từ đó tiến hành phân loại, phân nhóm giáo viên để lựa chọn nội dung và hình thức bồi dưỡng phù hợp nhằm mang lại hiệu quả cao.

• Nội dung của biện pháp

Quán triệt các tổ chuyên môn nhiệm vụ và xây dựng kế hoạch khảo sát năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của các Giáo viên trong tổ. Coi việc bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là nhiệm vụ cần quan tâm của tổ chuyên môn.

Tổ chức khảo sát tìm hiểu, xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên. Xác định khoảng cách giữa yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở theo chương trình phổ thông mới với trình độ, năng lực hiện tại của đội ngũ giáo viên. Xác định nguyên nhân của thực trạng, thuận lợi, khó khăn của đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

• Cách thức thực hiện

Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kết hợp với các Tổ trưởng chuyên môn thống nhất kế hoạch, hình thức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng năng lực trải nghiệm của đội ngũ Giáo viên.

Tổ chức trưng cầu ý kiến Giáo viên kết hợp với tham vấn Hiệu phó phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên cốt cán.

Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch khảo sát, đánh giá năng lực của đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. Giao Hiệu phó chuyên môn phụ trách và kết hợp với các trường trong thành phố để thống nhất công cụ, chuẩn đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với yêu cầu chương trình phổ thông mới, phù hợp với đặc điểm, điều kiện ở địa phương.

Giao cho Chi đoàn giáo viên phụ trách truyền thông các thông tin liên quan đến khảo sát, đánh giá, làm tốt công tác tư tưởng; hỗ trợ trực tiếp cho Phó Hiệu trưởng triển khai tốt hoạt động này.

Chi đoàn giáo viên tham gia xử lý thông tin khảo sát, lập thành bảng tổng hợp đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ Giáo viên. Phân chia thành các nhóm nhu cầu tương ứng với các đối tượng giáo viên, phân chia thành các mức độ năng lực giáo viên đã đạt được.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chỉ đạo và huy động kinh phí để phục vụ triển khai các hoạt động khảo sát, xử lý thông tin khảo sát. Cần có sự chỉ đạo đồng bộ từ Chi bộ tới ban dám hiệu, sự phối hợp nhịp nhàng giữa tổ chuyên môn, các ban ngành, đoàn thể của các trường Trung học cơ sở trong thành phố.

3.2.3. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

• Mục tiêu biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Xây dựng kế hoạch một cách đồng bộ thống nhất từ đầu năm học để ban dám hiệu nhà trường hoàn toàn chủ động trong việc quản lý chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trong nhà trường; đồng thời cũng hạn chế đến mức thấp nhất những hoạt động mang tính tự phát. Bản kế hoạch cũng giúp giáo viên nhà trường chủ động, chuẩn bị các điều kiện cần thiết tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Từ đó, tạo ra sự thống nhất trong hoạt động của nhà trường, giúp nhà trường chuẩn bị từng bước về năng lực, điều kiện giáo viên đáp ứng những yêu cầu của việc thực hiện chương trình giáo dục hiện tại và những yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới; là cơ sở để kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động bồi dưỡng Giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trong nhà trường.

• Nội dung của biện pháp

Xác lập các căn cứ cho việc lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Giáo viên của nhà trường về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. ban dám hiệu nhà trường xác định yêu cầu phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của Giáo viên trước yêu cầu đổi mới, nhất là chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình GD phổ thông mới; xác định đặc điểm, trình độ năng lực liên quan của đội ngũ Giáo viên nhà trường.

Xác định mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên nhà trường theo lộ trình từng năm học. Thiết kế nội dung kế hoạch tổng thể hoạt động bồi dưỡng cho từng nhóm đối tượng giáo viên nhằm thực hiện mục tiêu theo lộ trình kế hoạch đã đề ra. Nội dung kế hoạch cần xác định rõ các nhóm năng lực ưu tiên cần bồi dưỡng giáo viên; biện pháp thực hiện; điều kiện thực hiện; dự trù kinh phí; phương thức kiểm tra, đánh giá Giáo viên trước, trong và sau bồi dưỡng. Tổ chức tham vấn, góp ý, hoàn thiện kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Hiệu trưởng nhà trường thống nhất, chỉ đạo việc lập kế hoạch, lộ trình phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên. Đây là nội dung quan trọng trong phát triển năng lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới.

Tổ chức họp ban dám hiệu, Giáo viên cốt cán trong trường để thống nhất, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong việc xác định căn cứ lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ Giáo viên nhà trường.

Ban dám hiệu nhà trường nghiên cứu hệ thống các văn bản liên quan đến công tác phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay; nghiên cứu cụ thể kế hoạch phát triển giáo dục từng năm học do nhà trường xây dựng được cấp trên phê duyệt và kết quả chỉ đạo thực hiện về công tác này ở năm học trước để xác định cơ sở lập kế hoạch. ban dám hiệu nhà trường cố vấn cho các hoạt động khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ Giáo viên.

Tổ trưởng chuyên môn khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của Giáo viên trong tổ chuyên môn, đánh giá giáo viên và xác định các năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần phát triển ở Giáo viên có tính đến đặc trưng, đặc thù môn học, các loại hình trải nghiệm cần tổ chức cho học sinh trong chương trình giáo dục và dạy học của nhà trường

Thành lập tổ tư vấn cho Hiệu trưởng nhằm tổng hợp các căn cứ đánh giá.

• Tổ chức lập dự thảo kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên nhà trường theo mục tiêu, lộ trình đã thống nhất.
• Tổ chức trình bày dự thảo kế hoạch và xin ý kiến đóng góp của các thành viên cốt cán trong nhà trường.
• Xác định rõ khung thời gian, các nội dung xin ý kiến đóng góp từ các thành viên nhà trường. Đảm bảo các ý kiến đóng góp tập trung vào những vấn đề trọng tâm, trọng điểm.
• Quán triệt các thành viên nhà trường tham gia góp ý, xây dựng kế hoạch nghiêm túc, có chất lượng.
• Tổ chức tổng hợp ý kiến đóng góp, xem xét, điều chỉnh và hoàn thiện bản kế hoạch tổng thể.

Điều kiện thực hiện

BGH đảm bảo kinh phí, điều kiện cơ sở vật chất cơ bản để phục vụ cho việc dạy học trải nghiệm như: Các trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phòng học thực hành, thí nghiệm… BGH tạo được sự đồng thuận trong đội ngũ Giáo viên, các tổ chuyên môn.

Nhà trường cần xây dựng mối quan hệ, tổ chức khảo sát, liên hệ trước những địa điểm, địa danh lịch sử phù hợp với từng chủ đề, loại hình trải nghiệm trong kế hoạch.

3.2.4. Đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên trường Trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

• Mục tiêu biện pháp

Bồi dưỡng năng lực cho Giáo viên chỉ đạt được hiệu quả khi có sự kết hợp của các hình thức đa dạng và phong phú. Nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên được xác định dựa trên các năng lực hiện có của Giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới. Xác định được các nội dung cần bồi dưỡng để từ đó xác định các hình thức bồi dưỡng phù hợp nhằm đạt được hiệu quả bồi dưỡng cao nhất.

Việc đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng giáo viên sẽ tạo được hứng thú cho Giáo viên trong quá trình bồi dưỡng. Bồi dưỡng Giáo viên về bản chất là một hoạt động dạy học cho người lớn. Do vậy cần phối hợp đa dạng các hình thức bồi dưỡng với các không gian và điều kiện phù hợp. Chỉ khi nào Giáo viên được bồi dưỡng những nội dung cần thiết bằng các hình thức phù hợp sẽ giúp hiệu quả bồi dưỡng đạt được một cách tối ưu.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên phải gắn với nội dung kiến thức theo chương trình giáo dục Trung học cơ sở quy định, gắn giữa lý thuyết và thực hành. Nội dung bồi dưỡng phải hướng vào trang bị kiến thức chuyên môn, kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm, tập trung vào những nội dung, những phần giáo viên còn yếu.

Đa dạng các hình thức bồi dưỡng phù hợp với kế hoạch hoạt động giáo dục và các nội dung bồi dưỡng của các trường Trung học cơ sở trong các điều kiện khác nhau.

Tăng cường các hoạt động thảo luận trong tổ nhóm chuyên môn về nội dung được học tập, bồi dưỡng, tăng cường xử lí các tình huống để cải thiện phương pháp bồi dưỡng, nâng cao các kỹ năng tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh.

Tập huấn, xây dựng đội ngũ cốt cán chuyên về tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tất cả các bộ môn để chủ trì các buổi thảo luận và hướng dẫn các đồng nghiệp tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Ngay từ đầu năm học, nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn chủ động xây dựng hệ thống nội dung bồi dưỡng năng lực cho Giáo viên về tổ chức Hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới phù hợp với đặc thù riêng của địa phương và điều kiện của nhà trường. Nội dung bồi dưỡng linh hoạt, có tính khả thi cao trong quá trình thực hiện các Hoạt động trải nghiệm cho học sinh.

Các tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên đề để Giáo viên có thể chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm của mình, trao đổi, học hỏi đồng nghiệp trong quá trình được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm.

BGH nhà trường có thể bổ sung các hình thức bồi dưỡng phong phú như: tổ chức giao lưu trao đổi kinh nghiệm giữa Giáo viên với Giáo viên trong và ngoài trường, học tập kinh nghiệm tại các đơn vị khác. Lập kế hoạch chi tiết, cụ thể từ đầu năm học, xin ý kiến của các lực lượng giáo dục trong nhà trường và Giáo viên để lên kế hoạch chính thức.

Triển khai các hoạt động bồi dưỡng theo công văn của Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT một cách nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá kết quả của Giáo viên nhà trường được cử đi bồi dưỡng theo các chương trình trên.

Chủ động mời các chuyên gia từ các trường sư phạm đến tập huấn bồi dưỡng cho Giáo viên nhà trường về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

• Điều kiện thực hiện

BGH nhà trường cần tạo được sự hỗ trợ chuyên môn, sự phối hợp của Phòng GD&ĐT, giữa các trường Trung học cơ sở trên địa bàn với nhau một cách nhịp nhàng, khoa học. Chuẩn bị tốt điều kiện về tài chính, về cơ sở vật chất, trang thiết bị như: phòng học, các thiết bị dạy học, máy chiếu, máy tính,… Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

3.2.5. Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giữa các giáo viên và khuyến khích Giáo viên tự bồi dưỡng phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

• Mục tiêu của biện pháp

Tăng cường hợp tác, phối hợp, hỗ trợ lẫn nhau trong đội ngũ Giáo viên nhà trường, tạo sự thống nhất, lành mạnh trong hoạt động chuyên môn. Từ đó, tạo ra các điều kiện cần thiết, thuận lợi cho công tác bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, khuyến khích hình thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng mạng lưới hỗ trợ giáo viên theo chức năng, nhiệm vụ đặc thù của môn học và nhiệm vụ cụ thể mà Giáo viên nhà trường đang đảm nhiệm. Xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, hợp tác cùng hướng đến mục đích chung là nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Thực hiện đầy đủ chế độ chính sách cho giáo viên tham gia bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. Định hướng, khuyến khích, động viên giáo viên bằng nhiều hình thức để giáo viên tham gia tự bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với môn học và công việc được giao.

• Cách thức thực hiện

Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng với các tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, thống nhất mạng lưới hỗ trợ Giáo viên, cách thức hỗ trợ, hợp tác cùng phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho các Giáo viên nhà trường. Trong đó, các tổ trưởng chuyên môn, các Giáo viên có năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt là các mắt xích quan trọng của mạng lưới hỗ trợ Giáo viên.

BGH thống nhất đội ngũ Giáo viên toàn trường về phương châm ứng xử, hợp tác cùng nhau phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm như là năng lực chuyên môn, nghiệp vụ không thể thiếu của Giáo viên.

BGH nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn về chế độ, chính sách cho giáo viên đi học, vận dụng linh hoạt, hài hòa vào hoàn cảnh thực tế của đơn vị. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Tổ chức, tạo điều kiện, động viên giáo viên tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng bằng cách đưa hoạt động trải nghiệm là một hình thức tổ chức dạy học cần triển khai trong dạy học các môn học. Tổ chức cho Giáo viên tham gia tổ chức các loại hình trải nghiệm trong nhà trường.

Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ các lớp tập huấn, các buổi hội thảo chuyên đề của tổ, nhóm chuyên môn, của các tổ chức đoàn thể trọng đơn vị, các buổi hội thảo chuyên đề của cụm trường; tổ chức các buổi giao lưu học tập kinh nghiệm với các đơn vị bạn; bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thông qua các kênh thông tin như báo trí, băng hình hoặc truy cập internet…

Phương pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Cấp ủy, ban dám hiệu chỉ đạo các tổ chức đoàn thể, các tổ nhóm chuyên môn tự tổ chức hoặc phối hợp cùng các đơn vị bạn tổ chức các buổi hội thảo, các chuyên đề một cách linh hoạt với nội dung đa dạng và hình thức phong phú.

• Điều kiện thực hiện

BGH nhà trường cần phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong hỗ trợ GV phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Tạo được sự thống nhất, đồng thuận từ Chi bộ tới ban dám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, sự đồng tình quyết tâm cao của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Dự trù kinh phí để động viên, khuyến khích, khen thưởng, hỗ trợ giáo viên kịp thời.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Các biện pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nêu trên được dựa trên thực trạng tại các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên, đồng thời cũng là quá trình tổng kết thực tiễn kinh nghiệm Quản lý giáo dục. Những biện pháp này nếu được quan tâm đúng mức, chắc chắn sẽ góp phần nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên các trường Trung học cơ sở tại Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên. Mỗi biện pháp đưa ra đều có ý nghĩa, vị trí, vai trò và chức năng khác nhau song các biện pháp có quan hệ biện chứng, tạo thành một chỉnh thể tác động, hỗ trợ nhau, kết quả của biện pháp này là động lực và kết quả của biện pháp kia.

Tóm lại, từ mối quan hệ biện chứng giữa các biện pháp, không thể nói biện pháp nào là quan trọng hơn, tùy theo từng thời điểm, yêu cầu nhiệm vụ và điều kiện thực hiện thì có biện pháp là chủ đạo, những biện pháp còn lại mang tính hỗ trợ tích cực, đồng bộ.

Như vậy, các biện pháp nêu trên có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau và phát huy tác dụng của nhau để mang lại hiệu quả trong công tác bồi dưỡng Giáo viên các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, để hướng tới xây dựng đội ngũ Giáo viên các trường Trung học cơ sở trong thành phố có đủ năng lực để tổ chức các hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu quả cao, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trên địa bàn thành phố Thái Nguyên nói riêng và tỉnh Thái Nguyên nói chung.

3.4. Khảo nghiệm tính khả thi và sự cần thiết của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Khảo nghiệm được tiến hành nhằm mục đích đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên.

3.4.2. Các bước khảo nghiệm

• Bước 1: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến về mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất theo 3 cấp độ (Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết; Rất khả thi, khả thi, không khả thi).
• Bước 2: Chọn đối tượng điều tra. Tác giả trưng cầu ý kiến đối với 20 cán bộ quản lý và 50 Giáo viên trường THCS trên địa bàn TP Thái Nguyên.
• Bước 3: Tổ chức khảo nghiệm.
• Bước 4: Thu phiếu và xử lý số liệu.

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

• Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp
• Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp

Như vậy, qua khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy, 70/70 (100%) cán bộ tham gia khảo sát đều khẳng định các biện pháp đề xuất đảm bảo tính cần thiết và tính khả thi. Tuy không có biện pháp nào được đánh giá ở mực độ tuyệt đối với 70/70 ý kiến xong kết quả khảo sát đạt được khá cao. Điều này chúng tỏ các biện pháp đề xuất có tính thuyết phục đối với Cán bộ quản lý và những Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.

Để khẳng định tính khách quan chúng tôi đã phỏng vấn một số Cán bộ quản lý và Giáo viên tham gia khảo sát với câu hỏi: Đồng chí đánh giá như thế nào nếu tiến hành các biện pháp quản lí trên tại nhà trường. Theo ý kiến của cô giáo L.T.T.H cho rằng các biện pháp này có thể thực hiện nay tại nhà trường vì khá phù hợp và nếu thực hiện thì cũng sẽ tạo ra sự thay đổi nhất định về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên của nhà trường.

Như vậy có thể khẳng định, các biện pháp quản lí được đề xuất trong đề tài là có tính khả thi và có khả năng áp dụng trong thực tế các Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thái Nguyên. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Kết luận chương 3

Chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm nói riêng phụ thuộc rất nhiều vào công tác quản lý mà cụ thể là các biện pháp quản lý của người Hiệu trưởng. Căn cứ vào các yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới và đổi mới công tác quản lý giáo dục trong nhà trường. Xuất phát từ thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường Trung học cơ sở thành phố Thái nguyên có thể áp dụng các biện pháp quản lý như sau:

Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ Cán bộ quản lý và giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở.

Tổ chức đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm và xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay Đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên trường Trung học cơ sở.

Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giữa các giáo viên và khuyến khích Giáo viên tự bồi dưỡng phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

Qua khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp qua đánh giá của các chuyên gia trong lĩnh vực này, tác giả đề tài rút ra một số nhận xét như sau:

Các biện pháp này phù hợp với điều kiện, đặc điểm tình hình thực tế của các nhà trường trên địa bàn nghiên cứu nên được đánh giá là có tính cần thiết và tính khả thi cao. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Do yêu cầu ngày nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường cũng như chất lượng tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở trường Trung học cơ sở nên các biện pháp quản lý trên được đánh giá là rất cần thiết, Hiệu trưởng cần thực hiện một cách triệt để trong công tác quản lí hoạt động chủ nhiệm tại địa phương.

Với sự đánh giá ở tính cần thiết và khả thi cao là cơ sở khẳng định rằng: các biện pháp quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nếu được áp dụng đúng và nghiêm túc sẽ nâng cao được hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục của các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thái Nguyên.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm được xác định là năng lực thành phần, là bộ phận cấu thành năng lực sư phạm của người giáo viên. Phát triển nghề nghiệp liên tục đòi hỏi giáo viên không ngừng rèn luyện và phát triển năng lực sư phạm, trong đó có năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên là một nội dung trong quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường Trung học cơ sở. Nội dung quản lý bao gồm: Khảo sát nhu cầu, đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm; Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm; Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm; Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở theo mục tiêu phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho thấy: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

Nhận thức của một số cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ở các nhà trường là chưa đầy đủ về hoạt động trải nghiệm và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong ở trường Trung học cơ sở; chưa thật sự chủ động, tích cực trong đổi mới phương pháp giáo dục học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm.

Việc xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung, hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chưa thống nhất giữa các nhà trường.

Cơ sở vật chất, công cụ thiết bị hỗ trợ cho quá trình bồi dưỡng năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên đã có nhưng chưa đồng bộ, chất lượng chưa tốt, đặc biệt là các thiết bị phục vụ cho công tác thực hành còn thiếu, kinh phí dành cho việc bồi dưỡng còn hạn chế.

• Nguyên nhân hạn chế:

Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về vị trí vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo và quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tới các lực lượng giáo dục còn mang tính hình thức, chủ yếu dưới dạng triển khai công việc, chưa cụ thể hóa được tầm quan trọng của công tác hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các trường Trung học cơ sở hiện nay.

Công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa chuyên sâu tới từng nhóm đối tượng nên chưa phát huy hết được năng lực của từng cá nhân. Hầu hết các đợt tập huấn bồi dưỡng mới chỉ dừng ở mức độ đại trà, đồng loạt.

Việc xây dựng kế hoạch, phân công trách nhiệm của các lực lượng giáo dục chưa có quy định trách nhiệm rõ người rõ việc cho từng cá nhân, bộ phận hoặc tổ chức. Các nhà trường chưa có biện pháp kích thích đội ngũ giáo viên nhiệt tình tham gia các hoạt động trải nghiệm, dẫn đến các hoạt động trải nghiệm chỉ làm cho đủ, chưa có tính hiệu quả. Hơn nữa, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở chưa phong phú, hấp dẫn.

Công tác kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế; Công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục, lực lượng bên ngoài nhà trường thiếu tính chặt chẽ,…

Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động bồi dưỡng Giáo viên, đề tài đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng Giáo viên các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên – Tỉnh Thái Nguyên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm bao gồm:

Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ Cán bộ quản lý và giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trung học cơ sở.

Tổ chức đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm và xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

Đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho Giáo viên trường Trung học cơ sở.

Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giữa các giáo viên và khuyến khích Giáo viên tự bồi dưỡng phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

• 2.1. Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên

Tích cực tham mưu với UBND thành phố tạo cơ chế, chính sách về tài chính, hành chính… để các trường có thêm kinh phí tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng Giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm được thuận lợi.

Chủ động trong việc đổi mới quản lí các hoạt động bồi dưỡng Giáo viên, đặc biệt chú trọng đến bồi dưỡng Giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đối với đối với những hoạt động bồi dưỡng Giáo viên, cần ban hành một bộ tiêu chuẩn để đánh giá Giáo viên sau bồi dưỡng, đặc biệt là sau khi bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

2.2. Đối với các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên

Với các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, Hiệu trưởng các trường có thể vận dụng ngay tại đơn vị nhằm từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên về trình độ, kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm. Để việc bồi dưỡng Giáo viên theo các biện pháp của tác giả đưa ra đạt hiệu quả cao, Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở cần thực hiện tốt một số yêu cầu sau:

Bồi dưỡng nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về yêu cầu và tính cấp thiết của việc đổi mới hoạt động bồi dưỡng Giáo viên, đặc biệt là bồi dưỡng Giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Hằng năm xây dựng kế hoạch và đặc biệt chú trọng việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.

Tạo mọi điều kiện thuận lợi để những Giáo viên đã được tuyển chọn vào đội ngũ Giáo viên cốt cán, phát huy tốt vai trò trong việc hướng dẫn và tư vấn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp.

Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội để Giáo viên của trường được tham gia các hoạt động bồi dưỡng, đặc biệt là bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển nghề nghiệp bản thân.

2.3. Đối với đội ngũ Giáo viên

Cần nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với sự phát triển toàn diện của học sinh, từ đó nỗ lực học tập và nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng, năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. Phải xác định rõ nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong việc đào tạo ra thế hệ trẻ trong tương lai nhằm đáp ứng được nhu cầu của đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm GV.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm cho GV

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com