Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc cơ bản đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Giải pháp lựa chọn phải phù hợp với điều kiện chính trị, kinh tế – xã hội trong nước nói chung và thị xã Bến Cát nói riêng. Vì vậy, các giải pháp phải có tính đón đầu, với mục tiêu đưa đội ngũ CBQL hiện tại nhanh chóng đạt chuẩn và vượt chuẩn, vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa hướng tới yêu cầu phát triển lâu dài của sự nghiệp GDĐT của thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

Để thực hiện được yêu cầu này khi xây dựng mỗi giải pháp cần chỉ ra các việc cần làm, nội dung và cách tiến hành các công việc một cách cụ thể sao cho các cơ quan QL, CBQL trường tiểu học có thể hiểu và thực hiện được. Các giải pháp phải được thiết kế dựa trên cơ sở thực tế về điều kiện, hoàn cảnh công tác của CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, điều kiện và nhu cầu của từng trường tiểu học.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Để phát huy những kết quả đã đạt được, các giải pháp đề xuất phải dựa trên cơ sở xem xét, kế thừa những thành tựu đã có. Mặt khác, nội dung của các giải pháp có thể có được trên cơ sở tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, hệ thống hoá lại các ý tưởng sáng tạo, thậm chí đã được áp dụng của các GV, các CBQL, các trường học, các cơ quan QLGD, các địa phương. Nguyên tắc này đòi phải thấy được những vấn đề hiện tại của đội ngũ CBQL và phải đề xuất được các biện pháp mới để đội ngũ CBQL luôn vững vàng về lập trường tư tưởng chính trị, có phẩm chất và năng lực đáp ứng với tình hình và nhiệm vụ mới.

Một số biện pháp trong thực tế ở thị xã Bến Cát đã triển khai và bước đầu phát huy tác dụng, điều này được nêu rõ trong phần đánh giá thực trạng ở chương 2.

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa cho phép người nghiên cứu đề xuất các biện pháp trên cơ sở phân tích thực trạng QL đội ngũ CBQL trường tiểu học trong giai đoạn vừa qua ở thị xã Bến Cát không làm xáo trộn hệ thống, đảm bảo ổn định và phát triển.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Các giải pháp được đề xuất phải có tính hệ thống, được xác định trên cơ sở trục cốt lõi chung là phát triển nguồn nhân lực (đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, phát triển…) của cấp tiểu học, của đội ngũ CBQL.

Do vậy, có thể có nhiều giải pháp trong một hệ thống các giải pháp tổng thể nhưng vì điều kiện và phạm vi nghiên cứu, luận văn chỉ lựa chọn một số giải pháp có tính chất then chốt và đột phá trong hệ các giải pháp tổng thể. Các giải pháp phải có mối liên hệ chặt chẽ, thống nhất với nhau để tổng hợp nên các tác động đồng bộ đến quá trình QL.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

CBQLGD là nhân vật trung tâm số một trong nhà trường, quyết định chất lượng QL công tác dạy học, GD của nhà trường. Quản lý đội ngũ CBQL là điều kiện tiên quyết để nâng cao hiệu quả QL, đảm bảo nâng cao chất lượng GD của nhà trường. Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL phải góp phần vào việc thực hiện mục tiêu QL trường tiểu học với chất lượng và hiệu quả cao, đảm bảo cho nhà trường hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ được giao, trong đó nâng cao chất lượng và hiệu quả GD của trường tiểu học là mục tiêu hàng đầu. Điều đó đòi hỏi khi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL, chỉ đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường tiểu học phải quán triệt sâu sắc mục tiêu và nội dung hoạt động của trường tiểu học.

3.2. Biện pháp quản lý đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

3.2.1.1. Mục tiêu thực hiện biện pháp

Cần tạo sự thống nhất trong nhận thức của CBQL từ phòng GDĐT đến các đơn vị về vai trò quan trọng của CBQL trường học trong sự nghiệp đổi mới và phát triển GD, thấy được sự cần thiết của công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học nói riêng và CBQL trường học nói chung trước bối cảnh hiện nay là đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT gắn với hội nhập quốc tế, từ đó có những hành động đúng và quan tâm đúng mức đến công tác này.

3.2.1.2. Cách thức và nội dung thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Quán triệt đầy đủ các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, các văn bản chỉ đạo của ngành và chính quyền địa phương về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học cho lãnh đạo, chuyên viên phòng GDĐT; CBQL, GV các trường tiểu học trong toàn thị xã. Khẳng định, CBQLGD đóng vai trò quyết định trong việc đảm bảo thực hiện thành công chính sách GD và nâng cao hiệu quả hoạt động GD.

Phòng GDĐT tham mưu và tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của lãnh đạo thị xã về chủ trương, quan điểm và khẳng định sự cần thiết của việc quản lý đội ngũ CBQL trường học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDĐT hiện nay. Thông qua các buổi hội họp, hội thảo, tọa đàm… tiến hành tác động nâng cao nhận thức của các ban ngành, đoàn thể liên quan đến GDĐT, giúp họ hiểu hơn về vai trò của đội ngũ CBQL các trường học và tầm quan trọng của việc QL đội ngũ CBQL trường học nói chung và QL đội ngũ CBQL trường tiểu học nói riêng. Khuyến khích CBQL tự nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí, trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo và CBQL trường học, về QLGD trong tình hình mới. Tổ chức các buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên đề nhằm nêu cao vai trò, vị trí, nhiệm vụ của đội ngũ nhà giáo và CBQL trong bối cảnh hiện nay.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Khi tuyên truyền, bồi dưỡng phải xây dựng được hệ thống tài liệu mang tính cập nhật, mang tính thời sự phù hợp với bối cảnh hiện tại. Việc tổ chức lớp phải khoa học (về thời lượng khóa bồi dưỡng, số lượng học viên…). Lãnh đạo Phòng GDĐT thị xã phải có sự đầu tư và quan tâm đúng mức về việc QL đội ngũ CBQL trường học, từ đó có những biện pháp và hành động thiết thực giúp đội ngũ CBQL trường học nói chung và đội ngũ CBQL trường tiểu học nói riêng phát triển đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

3.2.2.1. Mục tiêu thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL các trường tiểu học nhằm xây dựng đội ngũ CBQL đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ QL, chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; làm cơ sở cho việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát nói riêng, của ngành GDĐT nói chung, góp phần đảm bảo nguồn nhân lực để thực hiện kế hoạch đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, góp phần quan trọng thực hiện mục tiêu kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội đến năm 2025 của đất nước và của tỉnh Bình Dương.

3.2.2.2. Cách thức và nội dung thực hiện biện pháp

Công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường tiểu học phải được nhận thức và thực hiện như một quy trình thực hiện đồng bộ các chủ trương, biện pháp để tạo nguồn và xây dựng đội ngũ CBQL trên cơ sở dự báo nhu cầu CBQL. Vì vậy, phải đảm bảo nội dung và phương pháp sau đây:

Một là, điều tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường tiểu học theo các tiêu chí sau: Số lượng, cơ cấu từng đối tượng (chức danh) như: hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng; Trình độ kiến thức được đào tạo hoặc bồi dưỡng theo chuẩn (chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận chính trị, QL trường học, QL nhà nước, ngoại ngữ, tin học…); Độ tuổi, thâm niên công tác, thâm niên chức vụ, thâm niên giảng dạy.

Hai là, phân loại đội ngũ CBQL trường tiểu học theo yêu cầu quy hoạch:

• Số CBQL trường tiểu học được đào tạo bồi dưỡng cơ bản, hoàn thành tốt nhiệm vụ, có khả năng đảm nhiệm chức vụ, chức danh cao hơn.
• Số CBQL trường tiểu học có triển vọng phát triển nhưng cần được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, năng lực tổ chức thực hiện.
• Số CBQL trường tiểu học hoàn thành nhiệm vụ, ổn định công tác.
• Số CBQL trường tiểu học cần phân công, bố trí lại công tác.

Đánh giá, phân loại đội ngũ CBQL trường tiểu học cần đảm bảo đúng quy trình, phát huy dân chủ ở cơ sở.

• Ba là, dự báo nhu cầu đội ngũ CBQL trường tiểu học:

Số lượng, cơ cấu (giới tính, độ tuổi, trình độ đào tạo, thâm niên…) đội ngũ CBQL theo từng loại chức danh trong từng giai đoạn (hiện tại, tương lai). Yêu cầu về năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo tiêu chuẩn quy định.

Dự báo nhu cầu đội ngũ CBQL trường tiểu học chính xác sẽ giải quyết tốt mối quan hệ giữa số lượng, cơ cấu và tiêu chuẩn CBQL trường tiểu học. Đủ về số lượng; cơ cấu hợp lý, khoa học; tiêu chuẩn, chất lượng đảm bảo sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp của đội ngũ, đồng thời đảm bảo tính kế thừa trong công tác cán bộ.

• Bốn là, xác định nguồn đội ngũ CBQL trường tiểu học: Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Nguồn bổ sung là đội ngũ CBQL cấp dưới của trường tiểu học, nhà giáo có thành tích xuất sắc trong quá trình được đào tạo, trong giảng dạy, công tác (chiến sĩ thi đua các cấp, giáo viên giỏi…).

Để có cơ sở thuận lợi cho việc lựa chọn được nhiều cán bộ tốt, tạo chủ động về nguồn CBQL cần mở rộng diện nguồn quy hoạch, có nguồn tại chỗ, nguồn trực tiếp, nguồn từ xa, nguồn trước mắt, nguồn lâu dài… Đặc biệt cần quan tâm đối với đội ngũ cán bộ, viên chức là con em gia đình có công với cách mạng, cán bộ nữ, dân tộc ít người…

• Năm là, lập danh sách CBQL dự nguồn:

Ban lãnh đạo, Chi bộ Đảng nhà trường giới thiệu CBQL dự nguồn, dự kiến các chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng.

Phòng GDĐT tập hợp danh sách CBQL dự nguồn của các trường, trên cơ sở đó hiệp thương với Đảng ủy, UBND các xã, phường về công tác cán bộ dự nguồn để các xã, phường chăm lo, bồi dưỡng, phát triển Đảng trong thời gian tới. Sau đó, Phòng GDĐT báo cáo danh sách quy hoạch dự nguồn về Phòng Nội vụ thị xã, Ban Tổ chức Thị ủy, UBND thị xã.

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Sau khi xây dựng quy hoạch CBQL, hàng năm cần kiểm tra, đánh giá và có biện pháp bổ sung, nâng cao hiệu quả của công tác quy hoạch, cụ thể là:

• Nhận xét, đánh giá cán bộ dự nguồn.
• Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tạo nguồn và danh sách cán bộ dự nguồn.
• Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển cán bộ.
• Sắp xếp cán bộ dự nguồn vào các vị trí đã quy hoạch.
• Thực hiện đồng bộ các chính sách cán bộ.
• Đánh giá CBQL hàng năm, giữa nhiệm kỳ để kịp thời thay thế những CBQL kém năng lực, không đủ uy tín.
• Báo cáo cấp trên xét duyệt quy hoạch và cho phép thực hiện quy hoạch. Để thực hiện có hiệu quả các vấn đề này, cần xác định rõ tầm quan trọng của công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học đáp ứng được nhiệm vụ trước mắt và lâu dài; cần phải có kế hoạch, có phương pháp, tiến hành công khai, dân chủ.

3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

3.2.3.1. Mục tiêu thực hiện biện pháp

Phẩm chất và năng lực đội ngũ CBQL trường tiểu học là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng và hiệu quả GD của nhà trường. Vì thế, công tác đào tạo, bồi dưỡng vô cùng quan trọng, để người CBQL nâng cao phẩm chất cũng như năng lực QL đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của GD trong thời đại hiện nay.

3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

• Tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý

Đây là công việc mà phòng GDĐT cần tiến hành thường xuyên hàng năm hoặc trước yêu cầu đột xuất của công tác cán bộ. Yêu cầu của khảo sát, đánh giá phải chính xác, khách quan, có hồ sơ lưu trữ một cách hệ thống, khoa học. Khảo sát, đánh giá CBQL không thể theo ý kiến một cá nhân mà phải căn cứ vào kết quả công việc, tiêu chuẩn cán bộ và dựa vào ý kiến tập thể. Công tác khảo sát, đánh giá CBQL làm đúng yêu cầu sẽ là cơ sở cho cơ quan QL có những thông tin cần thiết để xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL.

Dự báo quy mô, nhu cầu phát triển cán bộ quản lý các trường tiểu học Căn cứ quy mô phát triển trường tiểu học trong thị xã, theo kế hoạch phát triển giáo dục của cấp tiểu học xây dựng đến năm 2025, số trường tiểu học trong địa bàn thị xã. Căn cứ yêu cầu và lộ trình trình thực hiện việc sáp nhập các trường có quy mô nhỏ theo hướng dẫn của Sở Nội vụ tỉnh Bình Dương nhằm tinh giãn biên chế thì bậc tiểu học sẽ có 01 trường được sáp nhập.

• Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý và cán bộ kế cận

Việc khảo sát, đánh giá và dự báo về CBQL đương chức và kế cận là cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL. Kế hoạch cần được xây dựng từ đơn vị trường tiểu học, có cơ sở khoa học, mang tính khả thi. Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải trên cơ sở nhu cầu và sự cân đối các nguồn kinh phí (nguồn kinh phí Nhà nước cùng với nguồn ngoài ngân sách Nhà nước), về con người và phương tiện, thiết bị cho đào tạo, bồi dưỡng.

Kế hoạch sau khi đã phê duyệt, được công khai để CBQL đương nhiệm và CBQL kế cận chủ động sắp xếp công việc, thời gian đào tạo, bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

1. Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý và cán bộ dự nguồn

Căn cứ thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát và yêu cầu đổi mới GD tiểu học, nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL cần chú ý:

Bồi dưỡng nghiệp vụ QL: bồi dưỡng nghiệp vụ về QLGD, QL nhà nước, bồi dưỡng kiến thức về các lĩnh vực khác nhau như: thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học; QL thu chi tài chính; QL dạy thêm, học thêm; QL tài sản, thiết bị dạy học; công tác xã hội hoá GD…

Bồi dưỡng kỹ năng QL: kỹ năng lập kế hoạch; kỹ năng tổ chức công việc; kỹ năng phân công chuyên môn, lập thời khoá biểu; kỹ năng về QL tài chính; kỹ năng về QL dạy học và GD; kỹ năng QL hoạt động QL; kỹ năng QL HS; kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phát biểu, kỹ năng điều khiển cuộc họp, kỹ năng khích lệ và thuyết phục, kỹ năng phát – nhận và xử lý thông tin…

Bồi dưỡng kiến thức chính trị xã hội: bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL và đội ngũ kế cận, theo chương trình trung cấp, cao cấp do trường Chính trị tỉnh Bình Dương tổ chức; bồi dưỡng, cập nhật thêm về đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, kiến thức quốc phòng an ninh…

• Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nền GD hiện đại, CBQL cần được đào tạo bồi dưỡng dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú như: đào tạo chính quy, đào tạo tại chức, bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng dài hạn, bồi dưỡng thường xuyên; các hoạt động hội thảo, tham quan thực tế; bồi dưỡng CBQL về tổ chức các mô hình trường học mới;

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Xét chọn, khuyến khích đội ngũ CBQL tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng và động viên CBQL tự đào tạo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ QL, phong cách lãnh đạo và năng lực QL. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng. Thông qua kiểm tra, tiến hành điều chỉnh những hoạt động chưa thích hợp để đạt được mục tiêu bồi dưỡng.

Hàng năm, Phòng GDĐT thị xã lập kế hoạch tài chính cho công tác đào tạo, bồi dưỡng, tham mưu với UBND thị xã hỗ trợ kinh phí cho hoạt động này từ nguồn kinh phí đào tạo của thị xã. Tham mưu với Thị uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND thị xã ban hành nghị quyết về công tác đào tạo, bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới quy trình bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) cán bộ quản lý trường tiểu học

3.2.4.1. Mục tiêu thực hiện biện pháp

Đổi mới công tác bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) CBQL trường tiểu học để có được đội ngũ CBQL đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, đảm bảo về năng lực lãnh đạo, có tác phong làm việc khoa học đảm bảo về chất lượng, góp phần xây dựng và phát triển chất lượng QLGD, phát huy tối đa năng lực của từng CBQL.

Ngoài ra, công tác bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nhà trường, nâng cao hiệu quả GD của nhà trường.

3.2.4.2. Cách thức và nội dung thực hiện biện pháp

Quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học chính là việc bố trí, sắp xếp CBQL trường tiểu học vào những vị trí công tác thích hợp nhằm rèn luyện, đào tạo, bồi dưỡng CBQL trong thực tiễn. Để có kết quả chính xác, khách quan, đảm bảo tính pháp lý thì việc thực hiện các biện pháp phải có sự phối hợp giữa Phòng GDĐT với Phòng Nội vụ thị xã đồng thời thực hiện tốt các nội dung, công việc sau:

• Tuyển chọn cán bộ quản lý trường tiểu học

Tuyển chọn CBQL trường tiểu học phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ và công khai, quán triệt quan điểm trọng dụng người có đức, có tài thật sự, không câu nệ vào bằng cấp, cơ cấu, quá trình cống hiến hay thành phần xuất thân… Công khai hóa các tiêu chuẩn tuyển chọn nhằm để mọi người đều được bình đẳng trong việc lựa chọn vào cương vị lãnh đạo.

Ngoài những tiêu chuẩn CBQL đã nêu ở trên, có thể xem xét, chú ý đến quá trình đào tạo, học tập và những thành tích đạt được trước và trong quy hoạch. Căn cứ tình hình cụ thể ở các trường để ưu tiên cho các tiêu chuẩn thích hợp. Bên cạnh đó, chú ý đến khả năng thể hiện kỹ năng QL. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

• Bổ nhiệm cán bộ quản lý trường tiểu học

Việc bổ nhiệm CBQL trường tiểu học, suy cho cùng là một quá trình lựa chọn và quyết định “chọn mặt gửi vàng” vì nó nhằm mục đích cao nhất là hiệu quả hoạt động của bộ máy, của CBQL trường học.

• Bổ nhiệm lại cán bộ quản lý trường tiểu học

CBQL ở các trường tiểu học khi hết thời hạn giữ chức vụ phải được đánh giá, xem xét để bổ nhiệm lại hoặc không bổ nhiệm lại. Điều kiện bổ nhiệm lại: Hoàn thành nhiệm vụ trong thời gian giữ chức vụ; đạt tiêu chuẩn CBQL quy định tại thời điểm xem xét bổ nhiệm lại, có đủ sức khoẻ đáp ứng yêu cầu trong thời thời gian tiếp theo; CBQL ở các trường tiểu học đã giữ chức vụ đủ 5 năm trở lên (tính từ khi có quyết định bổ nhiệm) đều phải tiến hành quy trình bổ nhiệm lại…

• Luân chuyển cán bộ quản lý trường tiểu học

Việc luân chuyển CBQL ở các trường tiểu học cần phải gắn chặt với công tác quy hoạch và đào tạo cán bộ, gắn với việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại và miễn nhiệm CBQL trường tiểu học. Luân chuyển CBQL cần được tiến hành thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả QLGD. Tuy nhiên trên thực tế, để nâng cao hiệu quả công tác QL, công tác luân chuyển CBQL phải được tiến hành thường xuyên.

• Miễn nhiệm cán bộ quản lý trường tiểu học

Việc miễn nhiệm CBQL trường tiểu học là một biện pháp không thể thiếu của công tác tổ chức cán bộ nhằm làm trong sạch bộ máy, tạo môi trường lành mạnh cho nhân tố mới phát triển, kịp thời củng cố, đảm bảo sự ổn định tích cực cho toàn bộ máy. Điều kiện miễn nhiệm: CBQL xin từ chức; CBQL bị kỷ luật cách chức theo quy định; CBQL suy thoái về phẩm chất đạo đức; CBQL có năng lực yếu không hoàn thành nhiệm vụ được giao hoặc hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ thấp; không đủ uy tín hoặc điều kiện sức khoẻ…

3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Việc bố trí và sử dụng CBQL có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nhà trường, nâng cao hiệu quả GD của nhà trường. Bởi vì, bản thân người CBQL có dịp nhìn lại chính mình để tiếp tục khẳng định và phát huy. Song cũng chính nhờ quy trình này người CBQL được đồng nghiệp, lãnh đạo, cán bộ địa phương chỉ ra những hạn chế cần khắc phục để từ đó rút kinh nghiệm và có kế hoạch hoàn thiện mình; làm cho mỗi CBQL phải luôn tích cực rèn luyện, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đáng lưu ý là việc luân chuyển CBQL nhằm khắc phục tư tưởng cục bộ, trì trệ trong công tác, kém đổi mới.

Thông qua thực tiễn, môi trường công tác mới giúp họ trưởng thành hơn. Luân chuyển chính là tạo môi trường thuận lợi cho CBQL phát huy tài năng. Thông qua luân chuyển để bố trí, sắp xếp CBQL phù hợp với khả năng của mỗi người, gắn kết sức mạnh cá nhân đơn lẻ thành sức mạnh tổng hợp của CBQL.

3.2.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường, động lực trong công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

3.2.5.1. Mục tiêu thực hiện biện pháp

Rà soát và cải tiến những bất cập về thực hiện chế độ chính sách; khen thưởng, kỷ luật đối với CBQL trường tiểu học nhằm tạo động lực để đội ngũ CBQL phấn khởi công tác, tích cực phát huy năng lực, sở trường của mỗi cá nhân, góp phần nâng cao chất lượng GD. Tham mưu đề xuất chế độ chính sách mới làm “đòn bẩy” tạo động lực để nâng cao hiệu quả công tác QL đội ngũ CBQL và thu hút CBQL trường tiểu học yên tâm phục vụ lâu dài.

3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Thứ nhất, tiến hành tổ chức rà soát và thực hiện tốt các chế độ chính sách hiện hành đối với CBQL trường tiểu học như: tiền lương; phụ cấp chức vụ; phụ cấp thâm niên; phụ cấp vượt khung… Lãnh đạo Phòng GDĐT phân công bộ phận phụ trách tài chính và tổ chức cán bộ của Phòng GDĐT tổng hợp, tiếp tục rà soát đối chiếu lại các quy định hiện hành còn hiệu lực để tham mưu lãnh đạo.

Thứ hai, tổ chức đánh giá tác động của các chế độ chính sách, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của CBQL. Từ đó nhận biết được những tác động tích cực và tiêu cực đến quá trình phấn đấu của những CBQL và đội ngũ quy hoạch, tác động đến quá trình phấn đấu vươn lên trong công tác của các CBQL trường tiểu học đương chức. Đồng thời, tăng cường nắm bắt tâm tư, nguyện vọng chính đáng của CBQL trường học và đội ngũ dự nguồn để kịp thời động viên, tạo điều kiện cho CBQL trường tiểu học rèn luyện, yên tâm công tác và phấn đấu vươn lên.

Thứ ba, thực hiện hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, tạo động lực phấn đấu đối với đội ngũ CBQL trường tiểu học. Song song đó, thực hiện công tác thi đua, khen thưởng đảm bảo minh bạch, công bằng, công khai dựa trên các tiêu chí quy định ngay từ đầu năm.

Thứ tư, tăng cường việc duy trì kỷ luật, kỷ cương của ngành. Khi phát hiện CBQL có hành vi vi phạm quy định của ngành; thiếu trách nhiệm trong công tác.

Phòng GDĐT tiến hành xác minh, làm rõ bản chất, mức độ vấn đề. Tùy mức độ, tính chất hành vi vi phạm mà xem xét xử lý theo quy định. Trong xử lý kỷ luật CBQL phải đảm bảo xử lý thấu đáo, đúng quy trình, thủ tục, thời gian quy định. Xử lý phải vừa mang tính răn đe, giữ gìn nền nếp, kỷ cương nhưng cũng phải có tính giáo dục, tạo điều kiện cho CBQL sửa chữa, khắc phục khuyết điểm, phấn đấu vươn lên. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần có đầy đủ văn bản pháp lý về việc thực hiện chế độ chính sách cho CBQL trường tiểu học. Xây dựng quy chế khen thưởng, quy chế chi tiêu nội bộ thực hiện các khoản chi khen thưởng CBQL đạt thành tích thi đua, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được phân công được các cấp có thẩm quyền công nhận; có xây dựng chi phí phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL và đội ngũ kế cận. Phòng GDĐT đề xuất, tham mưu Thị ủy, UBND thị xã để các cấp lãnh đạo xem đây là một trong những biện pháp hiệu để phát triển đội ngũ CBQL trường học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trên địa bàn thị xã một cách hiệu quả và toàn diện. Mặt khác, Sở GDĐT tiếp tục rà soát và đề xuất với Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân tỉnh, UBND tỉnh ủng hộ về mặt chủ trương và hỗ trợ kinh phí để các huyện, thị xã, thành phố có thể xây dựng được các chế độ chính sách thu hút riêng theo đặc thù địa phương.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đã đề xuất

Để thực hiện việc QL đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cần tiến hành đồng thời nhiều biện pháp. Tất cả các biện pháp đều thống nhất biện chứng nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; nhóm biện pháp này là cơ sở, tiền đề cho nhóm biện pháp kia. Vì vậy, khi vận dụng các biện pháp trên cần phải biết dựa vào đặc điểm, điều kiện cụ thể của từng địa phương, của từng trường hợp cho phù hợp với thực tế, đem lại hiệu quả thiết thực.

Các biện pháp trên đều có tác động hỗ trợ qua lại trong mối quan hệ chặt chẽ và cộng lực tạo điều kiện cho công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ CBQL thuận lợi đảm bảo chất lượng, hiệu quả và khả thi.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm

Nghiên cứu tiến hành khảo nghiệm đội ngũ cán bộ Phòng GDĐT, cán bộ quản lý, giáo viên trường tiểu học về các biện pháp đã đề xuất nhằm kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

• Các biện pháp được khảo nghiệm bao gồm các:

Biện pháp 1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Biện pháp 2. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Biện pháp 3. Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Biện pháp 4. Đổi mới quy trình bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) cán bộ quản lý trường tiểu học

Biện pháp 5. Tạo môi trường, động lực trong công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

3.4.3. Mẫu khảo nghiệm

Tác giả tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp QL đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương với số lượng là 65 người (bao gồm cán bộ Phòng GDĐT, CBQL và GV trường tiểu học). Bảng 3.1. Mô tả mẫu khảo nghiệm. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Theo kết quả thống kê từ bảng 3.1, cho thấy sự tham gia tích cực từ các đối tượng khảo nghiệm, cụ thể:

Số lượng các đối tượng tham gia khảo sát rất đa dạng, nhiều thành phần. Đặc biệt là số lượng cán bộ Phòng GDĐT và cán bộ QL với 50.8%; GV là 49.2%. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Trung cấp chiếm 0.0%, cao đẳng chiếm 9.2%, đại học chiếm 86.2%, sau đại học chiếm 4.6%. Trình độ lý luận chính trị: sơ cấp chiếm 47.7%, trung cấp chiếm 49.2%, cao cấp chiếm 3.1%. Thâm niên công tác:

Số lượng CBQL, GV có thâm niên công tác dưới 6 năm chiếm 21.5%; nhiều nhất là từ 6 đến 15 năm chiếm 55.4%, trong khi số CBQL, GV có trên 15 năm công tác 23.1%.

3.4.4. Quy ước thang đo

Sau khi thu về phiếu thăm dò ý kiến, sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để tiến hành thống kê: tính điểm trung bình cho tất cả các biện pháp khảo sát. Mặt khác, tiến hành tính tỉ lệ phần trăm cho mỗi mức độ của từng biện pháp đã đề xuất. Dựa vào giá trị trung bình trong thang đo Likert 5 với mức giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum) /n = (5-1)/5 = 0.8, quy ước thang đo thể hiện ở bảng 3.2 như sau:

Bảng 3.2. Quy ước thang đo kết quả khảo nghiệm

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp:

Bảng 3.3. Kết quả đánh giá về biện pháp 1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Về mức độ cần thiết, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” với điểm trung bình chung đánh giá là 4.74 điểm.

Trong đó: Nội dung “Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan trọng của người CBQL trường tiểu học và công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học” được đánh giá có mức độ cần thiết cao nhất với điểm trung bình là 4.94 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Xếp thứ hai là nội dung “Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng trong đội ngũ CBQL, GV trường tiểu học về tính tất yếu và xu thế đổi mới của công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học” với điểm trung bình là 4.77 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL và thực thi nhiệm vụ về công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học” với điểm trung bình là 4.63 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Về mức độ khả thi, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Khả thi” với điểm trung bình chung đánh giá đạt 4.194 điểm.

Trong đó: Nội dung “Phổ biến đầy đủ, rõ ràng, bằng nhiều hình thức khác nhau về các văn bản quy định của các cấp QL có liên quan đến công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học” với điểm trung bình là 4.42 điểm, đạt mức “Rất khả thi”.

Xếp thứ hai là nội dung “Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL và thực thi nhiệm vụ về công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học” với điểm trung bình là 4.34 điểm, đạt mức “Rất khả thi”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan trọng của người CBQL trường tiểu học và công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học” với điểm trung bình là 4.00 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Bảng 3.4. Kết quả đánh giá về biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Về mức độ cần thiết, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” với điểm trung bình chung đánh giá đạt 4.81 điểm. Trong đó: Nội dung “Rà soát, thu thập thông tin để thực hiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học một cách chặt chẽ, khoa học” được đánh giá có mức độ cần thiết cao nhất với điểm trung bình là 4.91 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Tiếp theo là nội dung “Thiết lập kế hoạch cụ thể về công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với các đối tượng thuộc diện quy hoạch CBQL, đảm bảo công tác đào tạo, bồi dưỡng được thực đúng với lộ trình quy hoạch” với điểm trung bình 4.83 điểm là điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Tăng cường công tác giới thiệu nhân sự quy hoạch CBQL, nhân sự được cử tham dự đào tạo, bồi dưỡng” với điểm trung bình là 4.77 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Về mức độ khả thi, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Khả thi” với điểm trung bình chung đạt 4.065 điểm. Trong đó:

Nội dung “Tăng cường công tác giới thiệu nhân sự quy hoạch CBQL, nhân sự được cử tham dự đào tạo, bồi dưỡng” với điểm trung bình là 4.34 điểm, đạt mức “Rất khả thi”. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Xếp thứ hai là nội dung “Rà soát, thu thập thông tin để thực hiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học một cách chặt chẽ, khoa học” với điểm trung bình là 4.08 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Thiết lập kế hoạch cụ thể về công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với các đối tượng thuộc diện quy hoạch CBQL, đảm bảo công tác đào tạo, bồi dưỡng được thực đúng với lộ trình quy hoạch” với điểm trung bình là 4.00 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Bảng 3.5. Kết quả đánh giá về biện pháp 3: Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Về mức độ cần thiết, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” với điểm trung bình chung đạt 4.62 điểm. Trong đó: Nội dung “Thiết lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng căn cứ vào kết quả quy hoạch đội ngũ CBQL” được đánh giá có mức độ cần thiết cao nhất với điểm trung bình là 4.82 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Xếp thứ hai là nội dung “Tiếp tục nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD” với điểm trung bình là 4.66 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Chú trọng công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL và GV” với điểm trung bình là 4.48 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Về mức độ khả thi, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Rất khả thi” với điểm trung bình chung đạt 4.352 điểm. Trong đó: Nội dung “Tiếp tục nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD” với điểm trung bình là 4.71 điểm, đạt mức “Rất khả thi”.

Xếp thứ hai là nội dung “Đổi mới hình thức tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng với hình thức, nội dung phong phú, phù hợp” với điểm trung bình là 4.38 điểm, đạt mức “Rất khả thi”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Phối hợp với các cơ sở giáo dục có uy tín về công tác đào tạo, bồi dưỡng” với điểm trung bình là 4.22 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Bảng 3.6. Kết quả đánh giá về biện pháp 4: Đổi mới quy trình bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) cán bộ quản lý trường tiểu học

• Kết quả khảo sát ở bảng 3.6 cho thấy: Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Về mức độ cần thiết, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” với điểm trung bình chung đạt 4.524 điểm. Trong đó: Nội dung “Nghiên cứu và tham mưu về việc áp dụng hình thức thi tuyển CBQL ở những nơi có điều kiện là hợp lý, đảm bảo tính công bằng và khách quan” được đánh giá có mức độ cần thiết cao nhất với điểm trung bình là 4.66 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Xếp thứ hai là nội dung “Căn cứ từ mục tiêu, yêu cầu của vị trí việc làm của đơn vị” với điểm trung bình là 4.58 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Tăng cường công tác luân chuyển cán bộ, xem đây là khâu quan trọng” với điểm trung bình là 4.43 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Về mức độ khả thi, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Khả thi” với điểm trung bình đạt 3.694 điểm. Trong đó: Nội dung “Tiếp tục thực hiện nghiêm công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường tiểu học” với điểm trung bình là 3.89 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Xếp thứ hai là nội dung “Căn cứ từ mục tiêu, yêu cầu của vị trí việc làm của đơn vị” với điểm trung bình là 3.78 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Tăng cường công tác luân chuyển cán bộ, xem đây là khâu quan trọng” với điểm trung bình là 3.49 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Bảng 3.7. Kết quả đánh giá về biện pháp 5: Tạo môi trường, động lực trong công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

Về mức độ cần thiết, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” với điểm trung bình chung đạt 4.752 điểm. Trong đó: Nội dung “Tiếp tục chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp thực tế” được đánh giá có mức độ cần thiết cao nhất với điểm trung bình là 4.86 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Xếp thứ hai là nội dung “Khuyến khích vật chất đi đôi với xây dựng lý tưởng, hoài bão cách mạng, động viên tinh thần đúng đối tượng, đúng thời điểm” với điểm trung bình là 4.85 điểm, đạt mức “Rất cần thiết”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Xây dựng đề án tuyển chọn người có tài năng, năng lực tham gia công tác QL, đồng thời, tham mưu ban hành chế độ,chính sách cho đối tượng được tuyển chọn” với điểm trung bình là 4.48 điểm, đạt mức “Cần thiết”. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Về mức độ khả thi, các nội dung biện pháp được các khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Khả thi”với điểm trung bình chung đánh giá là 3.53 điểm. Trong đó: Nội dung “Xây dựng đề án tuyển chọn người có tài năng, năng lực tham gia công tác QL, đồng thời, tham mưu ban hành chế độ,chính sách cho đối tượng được tuyển chọn” với điểm trung bình là 4.00 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Xếp thứ hai là nội dung “Tiếp tục chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp thực tế” với điểm trung bình là 3.60 điểm, đạt mức “Khả thi”.

Trong khi đó, nội dung được đánh giá với mức độ cần thiết thấp nhất là “Thực hiện kịp thời, đầy đủ các chế độ, chính sách theo quy định hiện hành của Trung ương, của tỉnh Bình Dương và địa phương đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT” với điểm trung bình là 3.14 điểm, đạt mức “Bình thường”.

Các nhà trường cần xây dựng quy chế khen thưởng, quy chế chi tiêu nội bộ thực hiện các khoản chi khen thưởng CBQL đạt thành tích thi đua, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được phân công được các cấp có thẩm quyền công nhận.

Bảng 3.8. Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ Phòng GDĐT, CBQL, GV về tính cần thiết và tính khả thi của 05 biện pháp đề xuất

Để thấy được sự tương quan giữa tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp QL đội ngũ CBQL trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để phân tích:

Theo công thức:

Trong đó:

• R là hệ số tương quan;
• n số các biện pháp đã đề xuất;
• D là hệ số chênh lệch giữa thứ hạng của tính cần thiết và tính khả thi.

Kết quả hệ số tương quan R= 0.741 (> 0.5). Điều này có cơ sở khẳng định thang đo trong từng nội dung đánh giá về tính khả thi và tính cần thiết mới có tính nhất quán cao. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Tóm lại, trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tác giả đề xuất một số biện pháp QL đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Đề tài đã trình bày rất cụ thể và rõ ràng về các biện pháp QL đội ngũ CBQL trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ cho nhau. Để có thể làm tốt công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương đạt hiệu quả, những nhà GD cũng như những nhà QLGD cần có sự tham khảo kết quả nghiên cứu của đề tài để có thể lựa chọn, cân nhắc và ưu tiên cho những biện pháp mang tính cấp thiết và tính khả thi cao. Sự thành công khi sử dụng các biện pháp ở mức độ nào là tùy thuộc vào năng lực thực tiễn, kinh nghiệm và nghệ thuật tổ chức của nhà QLGD trong quá trình thực hiện.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQL, thực trạng đội ngũ CBQL, căn cứ định hướng phát triển kinh tế xã hội, phát triển GDĐT của thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Tác giả đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương trong giai đoạn hiện nay gồm: Một là, quán triệt, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương; Hai là, xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát; Ba là, đổi mới quy trình bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) cán bộ quản lý trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương; Bốn là, đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương; Năm là, tạo môi trường, động lực trong công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Để đội ngũ CBQL trường tiểu học có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực QL giỏi, khả năng làm việc hiệu quả thì cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp đã được trình bày tại chương 3. Các biện pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau, bổ sung cho nhau. Trong quá trình thực hiện để mang lại hiệu quả cao, chúng ta cần phải tiến hành đồng bộ các biện pháp trên và áp dụng vào thực tiễn một cách linh hoạt, sáng tạo theo từng điều kiện cụ thể của địa phương.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

1. Kết luận

Từ kết quả nghiên cứu thu được có thể rút ra kết luận sau:

Đội ngũ nhà giáo và CBQL GD các cấp học chính là chủ thể của công cuộc đổi mới GD. Do đó, xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL GD, trong đó có đội ngũ CBQL trường tiểu học là nhiệm vụ then chốt, cần đặc biệt quan tâm, nhất là giai đoạn hiện nay. Việc xây dựng đội ngũ CBQL các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương trong những năm qua đã đạt được một số kết quả nhưng vẫn chưa đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng, hợp lý về cơ cấu. Vì vậy, tiếp tục xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả và công bằng GD, để giáo dục tiểu học phát triển phù hợp với tình hình phát triển kinh tế – xã hội của địa phương trở thành một vấn đề cấp thiết và quan trọng.

Quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học bao gồm những nội dung cơ bản: công tác quy hoạch; đào tạo, bồi dưỡng; tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển; thực hiện tốt các chế độ chính sách và kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL…

Quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố: đổi mới GD; cơ chế QL phân cấp; chính sách phát triển kinh tế – xã hội của địa phương; nhận thức của chính đội ngũ CBQL; năng lực QL của đội ngũ CBQL về nhân sự GD; xây dựng và QL đội ngũ CBQL theo chuẩn. QL đội ngũ CBQL trường học là một hoạt động phức hợp mang tính khoa học, hệ thống và là yêu cầu cấp thiết của sự nghiệp GDĐT hiện nay.

Từ thực tiễn giáo dục tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học của thị xã trong những năm qua đã cơ bản đáp ứng được yêu cầu trong công tác QL GD. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới hiện nay thì vấn đề QL nhà trường nói chung, QL trường tiểu học nói riêng còn nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, thay đổi, nhất là phát triển về năng lực QL, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức xã hội, trình độ ngoại ngữ, trình độ công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội và hội nhập với xu thế của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư.

Qua nghiên cứu lý luận về khoa học QL và QLGD, trên cơ sở thực trạng công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, để QL tốt đội ngũ CBQL trường tiểu học tại thị xã Bến Cát cần thực hiện tốt 5 biện pháp sau:

Biện pháp 1. Quán triệt, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 2. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát

Biện pháp 3. Đổi mới quy trình bố trí và sử dụng (tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển) cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 4. Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 5. Tạo môi trường, động lực trong công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

Qua khảo nghiệm các đối tượng khảo sát và tổng hợp kết quả khảo nghiệm từ phiếu trưng cầu cho thấy: 05 biện pháp QL đội ngũ CBQL trường tiểu học tại thị xã Bến Cát có tính cấp thiết và tính khả thi cao. Các biện pháp đề xuất đều phù hợp với đặc điểm kinh tế và thực trạng giáo dục của địa phương. Tuy nhiên, để thực hiện đạt được hiệu quả cao, khi áp dụng cần được thực hiện một cách linh hoạt, đồng bộ và cụ thể hóa để phù hợp với điều kiện từng trường học cụ thể.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

Để công tác QL đội ngũ CBQL trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương thực hiện đạt chất lượng, hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng GD của địa phương, tác giả xin kiến nghị những vấn đề sau:

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

• Tích cực tham mưu UBND tỉnh xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục tiểu học phù hợp với tình hình của các địa phương trong tỉnh theo từng giai đoạn.
• Tăng cường thực hiện tốt việc chuẩn hoá đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình sách giáo khoa cũng như xu thế chung là phát triển GD hiện đại.
• Tăng cường liên kết mở các lớp tập huấn cập nhật, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng QL cho CBQL các trường tiểu học trong tỉnh.
• Thường xuyên tổ chức cho CBQL tham quan, học tập công tác QL giỏi, tiêu biểu trong tỉnh, ngoài tỉnh, trong và ngoài nước.
• Phối hợp với Sở Nội vụ xây dựng kế hoạch, cấp chỉ tiêu tham gia các lớp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ như thạc sĩ QLGD cho CBQL trường tiểu học trong tỉnh.

2.2. Đối với Ủy ban nhân dân thị xã Bến Cát

• Chỉ đạo Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ xây dựng quy hoạch phát triển GD tại thị xã đến năm 2025, phê duyệt quy hoạch.
• Chỉ đạo Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ thực hiện tốt việc đánh giá năng lực, trình độ CBQL. Chỉ đạo thực hiện tốt việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi nhiệm, luân chuyển CBQL trường tiểu học học.
• Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng cho CBQL trường tiểu học, luôn đảm bảo đủ số lượng chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng.
• Tạo điều kiện cho Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ xây dựng và thực hiện đề án xây dựng và nâng cao năng lực đội ngũ CBQL và GV của thị xã.
• Hỗ trợ kinh phí và tạo điền kiện cho CBQL tham gia các lớp học nâng cao năng lực chuyên môn, lý luận chính trị, nghiệp vụ QL.

2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

• Phòng GDĐT thị xã Bến Cát có thể tham khảo các biện pháp mà tác giả đã đưa ra ở trên và có thể từng bước cho triển khai những biện pháp này và tạo điều kiện thuận lợi nhất để cho phép thực hiện các biện pháp nêu trên. Trong quá trình thực hiện cần rút kinh nghiệm để hoàn thiện các biện pháp nói trên.
• Chủ trì phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, ngành chức năng của thị xã, với Đảng ủy, UBND các xã, phường trong việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học của thị xã.
• Thực hiện nghiêm túc việc đánh giá xếp loại CBQL theo chuẩn ở trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng.

2.4. Đối với các trường tiểu học và cán bộ quản lý trường tiểu học

Đội ngũ CBQL các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cần nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình. Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận chính trị, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, nhà QL đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD trong giai đoạn hiện nay. Đồng thời, đổi mới mạnh mẽ công tác QL, biết khơi dậy sự đổi mới thành phong trào trong đơn vị mình, đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của mỗi nhà trường. Luận văn: Biện pháp đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học tại Bến Cát

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com