Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I trong giai đoạn đổi mới hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc xây dựng các biện pháp

Quản lý chất lượng dạy học là nhiệm vụ cơ bản, trọng tâm và là công tác trọng yếu nhất của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã trình bày (ở chương 1 và 2), tác giả đề xuất các biện pháp quản lý trên cơ sở đảm bảo những nguyên tắc cơ bản như sau:

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Yêu cầu của nguyên tắc này là phải xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý. Trong đó tập trung vào các khâu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giảng viên, hoạt động học của học viên, giám sát, kiểm tra hoạt động dạy học và các hoạt động khác. Từ đó nhằm giúp cho việc hoàn thành các nhiệm vụ trong hoạt động dạy học và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp còn là việc phải quan tâm chú trọng đến việc tạo môi trường giáo dục đồng thuận và tiến hành tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng dạy học. Đó là điều kiện về cơ sở vật chất, các trang thiết bị, đội ngũ giảng viên và đội ngũ những người làm công tác phục vụ trong mỗi bộ môn, mỗi khoa trong nhà trường.

Chất lượng dạy học chỉ được nâng lên khi thực hiện đồng bộ các biện pháp và chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy được thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng trong mỗi đơn vị nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Đòi hỏi phải hoàn thiện nhân lực, vật lực, tài lực . Có hướng nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường cũng như có chiến lược phát triển giáo dục. Có các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất. Muốn vậy các biện pháp giáo dục phải phù hợp với quan điểm của nhà nước, chế định giáo dục trong quá trình quản lý của ngành.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Tính kế thừa là tính chất đảm bảo việc duy trì bảo vệ các nguyên tắc cũ. Phát huy sáng tạo cái mới nhưng vẫn trân trọng và tôn vinh cái cũ. Không làm mất đi giá trị nguyên gốc của cái cũ mà còn bào tồn và phát huy các giá trị cốt lõi đó. Tính kế thừa đảm bảo phát huy được những tinh hoa của các nguyên tắc cũ, phát triển các nguyên tắc mới dựa trên nền cơ sở của những nguyên tắc cũ đã và đang được áp dụng trong thực tế. Chính vì thế nhà quản lý sẽ tiết kiệm được thời gian khi xây dựng các nguyên tắc mới, đảm bảo các nguyên tắc mới sát với tình hình thực tế của bộ môn.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Cần đảm bảo mục tiêu rõ ràng, có kết quả cụ thể, lượng hóa được, có thời gian xác định cụ thể và được quán triệt tới các giáo viên trong bộ môn. Để đạt được những vấn đề này, tính khả thi đòi hỏi phải có khả năng vận dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của nhà trường một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao.

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

3.2.1. Tăng tính linh hoạt trong chương trình giáo dục thể chất cho học viên trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

Thủ tướng Chính phủ vừa phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2017 – 2026” với mục tiêu tổng quát đến năm 2026. Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự tư duy phân tích, tự tổng hợp, phát triển được năng lực của mỗi cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học viên trong quá trình học tập các hoạt động của nhà trường và tham gia các hoạt động xã hội.

• Mục tiêu của biện pháp:

Tăng tính linh hoạt trong chương trình dạy học giáo dục thể chất nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, rèn luyện thể dục thể thao cho học viên. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Nội dung và cách thực hiện:
• Chỉ đạo việc dạy học thông qua tổ chức các hoạt động vui chơi thể thao của học viên

Mục tiêu của giáo dục thể chất hiện nay có sự thay đổi so với chương trình cũ, do vậy đã có sự chi phối về PP dạy học, nội dung dạy học và cách đánh giá cũng thay đổi theo để đạt được mục tiêu đã đề ra. Ngược lại chính nội dung, PP dạy học và cách đánh giá cũng tác động ngược trở lại đòi hỏi mục tiêu phải hoàn thiện hơn. Để thực hiện được mục tiêu của chương trình giáo dục thể chất mới đòi hỏi mỗi cán bộ giáo dục khi lên lớp giảng dạy giờ học thể dục thể thao cần phải giảm bớt thời gian phân tích, giảng giải, dành thời gian cho học viên tập luyện để nâng cao sức khỏe cho học viên. Với quan điểm học mà chơi, chơi mà học để giờ học diễn ra một cách sinh động, thoải mái, nhẹ nhàng mà hiệu quả cao để đạt được mục tiêu, chương trình của môn học là: sức khỏe và thể lực của học viên là quan trọng hàng đầu. Kết hợp với việc tự học, tự nghiên cứu, tập luyện sẽ giúp cho học viên nắm kiến thức một cách tốt hơn.

• Chỉ đạo tăng cường học tập cá thể với học tập tập thể

Trong mỗi lớp học, trình độ sức khỏe, thể lực, khả năng tư duy của học viên không được đồng đều. Do vậy, đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất theo hướng tích cực hóa người học cần phải sử dụng hàng loạt các phương pháp dạy học khác nhau. Trong đó phương pháp nêu vấn đề, gợi mở vấn đề để học viên tự tìm tòi, nghiên cứu khám phá những kiến thức, kĩ năng cần thiết. Tổ chức lại lớp học, chia học viên trong lớp thành nhiều tổ, nhóm nhỏ, chuẩn bị sẵn các câu hỏi, phương tiện để học viên tự thảo luận nghiên cứu, tập luyện (dưới sự giúp đỡ của giáo viên) sau đó cho từng tổ, nhóm lên trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình trước lớp. Chính lúc trình bày kết quả thảo luận trước tập thể cũng là một hình thức tích cực hóa người học trong học tập, vì lúc này xuất hiện sự tranh luận, đánh giá kết quả của nhau rồi cùng đi đến sự thống nhất dưới sự dẫn dắt của học viên. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Chỉ đạo tăng cường sử dụng trò chơi thi đấu (kể cả biểu diễn, trình diễn)

Phương án này nhằm khai thác tính tự giác, tích cực của học viên, khả năng phối hợp đồng đội, tạo hưng phấn cho giờ học. Phương pháp trò chơi ở đây không chỉ hiểu là một trò chơi vận động nào đó mà ngay kể cả những động tác đơn lẻ, các bài tập nào đó cũng có thể dạy dưới hình thức trò chơi, bởi nét nổi bật của phương pháp này là sự so đo lực lượng để tranh giành thành tích cao hoặc ngôi thứ. Không những thế, tinh thần trách nhiệm, tính đồng đội, tính kỉ luật để thực hiện theo những chiến thuật đã đề ra nhằm giành chiến thắng thể hiện rất rõ ràng. Vì vậy, cần tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong quá trình giảng dạy thể dục thể thao nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học bộ môn này.

• Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia đánh giá và khả năng tự quản dưới sự điều khiển của giáo viên

Tạo điều kiện cho học viên được tham gia đánh giá kết quả học tập của mình và của các bạn trong lớp cũng là một phương pháp để tích cực hóa người học. Sau khi thực hiện (trình diễn) động tác thì chính các em là người phải tự nhận xét, đánh giá kết quả của mình rồi mới đến các bạn nhận xét, đánh giá. Điều này không chỉ có ý nghĩa tích cực hóa người học mà còn có ý nghĩa dân chủ hóa trong quá trình dạy và học theo xu thế hiện nay.

Để các tổ, nhóm tập luyện được kết quả, giáo viên phải rèn cho học viên khả năng tự quản, trong đó vai trò của cán sự tổ, nhóm là rất quan trọng. Cán sự môn giáo dục thể chất của lớp hay tổ, nhóm không nhất thiết là các cán bộ lớp mà có thể là bất kì một sinh viên nào đó có khả năng chỉ huy, điều khiển tổ nhóm. Đồng thời người giảng viên cũng phải có khả năng tổ chức, bao quát lớp tốt.

3.2.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất trong nhà trường

Phương pháp dạy học môn thể dục là hệ thống các tác động của giảng viên đối với sinh viên bằng lời nói, động tác, phương tiện thông tin, hay thông qua phương tiện dạy học để từ đó tổ chức, chỉ dẫn cho sinh viên tập luyện. Từ đó trang bị cho các em những tri thức, kỹ năng, phương pháp và cách tổ chức hoạt động. Giáo dục cho các em những phẩm chất đạo đức cũng như những hiểu biết về giá trị của hoạt động thể dục. Quyền lợi và nghĩa vụ của học viên học tập đó là góp phần đào tạo các em trở thành những người có ích cho xã hội. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Với những biến đổi hết sức to lớn và sâu sắc về quá trình dạy và học hiện nay nên đã tạo ra quá trình dạy học có những đặc điểm khác biệt cơ bản. Hoạt động học tập của học viên được tích cực hóa trên cơ sở nội dung dạy học ngày càng được hiện đại hóa. Bùng nổ thông tin làm nên một cuộc cách mạng khoa học – công nghệ đang phát triển như vũ bão. Vì lẽ đó quá trình dạy học ở các bậc học đang tồn tại mâu thuẫn giữa một bên là khối lượng tri thức đã đươc đổi mới tăng lên, phức tạp hơn với một bên là thời gian học tập vẫn giữ nguyên. Để giải quyết mâu thuẫn đó phải đổi mới phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học.

Bản chất của phương pháp đổi mới hình thức dạy học đó là khơi dậy và phát huy năng lực tìm tòi độc lập, sáng tạo của người học thông qua việc tạo điều kiện cho các em phát hiện và giải quyết vấn đề. Nhờ vậy mà các em có thể nắm vững tri thức và học được cách tự học. Do đó việc đề ra biện pháp thực hiện có hiệu quả hoạt động đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất có vai trò quan trọng.

• Mục tiêu của biện pháp:

Nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của tổ bộ môn.

• Nội dung và cách thực hiện:
• Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo dục về nhu cầu cấp thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học.

Trong những năm gần đây, thực hiện các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học các cấp, toàn ngành Giáo dục đã thực hiện chương trình đổi mới. Sự bùng nổ thông tin và quá trình toàn cầu hóa đã và đang tạo ra những phẩm chất trí tuệ mới của học viên. Do đó nhu cầu được tập luyện để tăng cường sức khỏe và giao lưu ngày càng cao đòi hỏi cán bộ giáo dục phải có những năng lực và cách thức làm việc mới.

• Tổ chức xây dựng chương trình, kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học GDTC

Chỉ đạo các cán bộ giáo dục khi xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy của năm cần đưa việc đổi mới phương pháp dạy học thành một nội dung và phải thể hiện được những nét cơ bản như: chương trình tự bồi dưỡng, các chuyên đề trọng tâm cần trao đổi thảo luận, kế hoạch nghiên cứu khoa học về đổi mới phương pháp dạy học, kế hoạch dạy thí điểm cho việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy học của từng cán bộ giáo dục đối với từng học phần lý thuyết và học phần thực hành. Trong năm học, mỗi cán bộ giáo dục phải thao giảng ít nhất một giờ và dự 5-7 giờ của đồng nghiệp…

• Tổ chức nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Mỗi học phần mỗi môn học đều có phương pháp dạy học đặc thù. Việc lựa chọn, áp dụng phương pháp dạy học còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: nhận thức, trình độ, năng lực của cán bộ giáo dục, nội dung bài giảng, sức khỏe của học viên… Mặc dù vậy, việc tiến hành dạy thử nghiệm, dạy mẫu và nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm sau giờ dạy là cần thiết để khai thác những ưu điểm và nhân rộng những điển hình trong đơn vi.

• Chỉ đạo cán bộ giáo dục bồi dưỡng phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho học viên

Hoạt động dạy học bao gồm hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học viên, hai hoạt động này có mối quan hệ mật thiết không thể tách rời và hỗ trợ đắc lực cho nhau. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học không chỉ là đổi mới cách dạy của Thầy mà còn là đổi mới cách học của Trò. Mỗi một phương pháp dạy có một phương pháp học phù hợp. Cho nên trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần chú trọng bồi dưỡng cách học, cách tự học và tự nghiên cứu cho học viên nhằm tạo ra sự đồng bộ, thống nhất giữa thầy và trò, nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy và học.

• Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên

Đổi mới phương pháp dạy học cũng đồng nghĩa với việc phải đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên. Kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng và tất yếu trong hoạt động dạy học. Nó không chỉ là thước đo kết quả học tập của học viên mà còn là cơ sở để đánh giá chất lượng dạy học của giảng viên. Vì vậy cải tiến công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên phải đảm bảo được một số nguyên tắc sau:

Kiểm tra đánh giá qui chế khách quan và công bằng. Việc kiểm tra đánh giá không chỉ cho biết những kiến thức, kĩ năng học viên tiếp thu được mà còn giúp cho cán bộ giáo dục điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học và tổ chức tập luyện cho phù hợp. Đồng thời có tác động tích cực tới việc tự giác học tập của học viên.

Thực hiện nghiêm túc chế độ kiểm tra, cho điểm cho học viên theo qui chế, đảm bảo đủ cơ số điểm (điểm kiểm tra thường xuyên, điểm đánh giá chuyên cần, kiểm tra định kì và điểm thi kết thúc học phần) theo qui chế 25 và qui chế 29. Việc kiểm tra, cho điểm phải đảm bảo công bằng, khách quan không chạy theo thành tích và đảm bảo chống tiêu cực trong thi cử.

Các đề thi, kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, độ khó phù hợp với đối tượng học viên và tránh sự chênh lệch về mức độ yêu cầu giữa các GV và các lớp. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Đối với các học phần có cả lý thuyết và thực hành, thì sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá như: tự luận, vấn đáp, thực hành, trắc nghiệm.

Chỉ đạo Nghiên cứu khoa học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học bằng cách tập trung nghiên cứu viết giáo trình, đề cương bài giảng, xây dựng ngân hàng đề…

• Đề xuất tăng cường cơ sở vật chất – thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới

Để có thể dạy học theo phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học đối với bộ môn giáo dục thể chất thì điều kiện không thể thiếu đó là cần phải có sân tập và các phương tiện tập luyện. Bên cạnh đó, việc xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn để mua sắm, sửa chữa trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thể dục thể thao, cùng với việc quản lý, bảo quản tốt trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thể dục thể thao , chỉ dẫn cho học viên tự chuẩn bị một số dụng cụ tập luyện cá nhân đơn giản là rất cần thiết.

• Tổ chức hội thảo, tập huấn về đổi mới phương pháp

Thường xuyên nâng cao năng lực soạn bài giảng theo yêu cầu đổi mới, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học. Mời các chuyên gia giỏi tập huấn cho cán bộ giáo dục của bộ môn, tham mưu, đề xuất với lãnh đạo trường cho cán bộ giáo dục được tham quan học tập các trường bạn và các cơ sở giáo dục điển hình.

3.2.3 Phát huy thế mạnh của các hoạt động phong trào nhằm tăng cường GDTC cho học viên và cán bộ trong trường Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Để nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất, ngoài việc quản lý tốt hoạt động dạy học thì một vấn đề không thể thiếu đó là tổ chức các hoạt động thi đấu, giao hữu thể dục thể thao nhằm góp phần làm phong phú đời sống tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo dục, tạo nên phong trào tập luyện thể dục thể thao trong nhà trường nói chung và phong trào tập luyện thể dục thể thao trong đơn vị nói riêng. Đồng thời nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo dục (đây là một vấn đề mang tính đặc thù của môn học), cán bộ giáo dục thể dục thể thao không chỉ đòi hỏi phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao mà còn phải có sức khỏe tốt để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy các học phần.

Đặc điểm cơ bản của hoạt động thi đấu thể thao là sự so sánh về sức lực trong điều kiện đua tranh thứ bậc để đạt thành tích cao so với bản thân. Yếu tố đua tranh trong quá trình thi đấu cũng như điều kiện tổ chức và tiến hành cuộc thi (xác định người chiến thắng, khen thưởng theo kết quả đạt được, công nhận thành tích có ý nghĩa xã hội…) tạo nên những cảm xúc về sinh lý, đặc biệt là làm tăng thêm tác dụng của bài tập thể lực và có thể động viên tối đa khả năng chức phận của cơ thể. Để từ đó phát triển thể chất , giáo dục các phẩm chất đạo đức, ý chí, hoàn thiện các kĩ năng kĩ xảo vân động và năng lực sử dụng chúng trong những hoàn cảnh phức tạp. Thông qua hoạt động thi đấu thể thao chúng ta còn có thể giáo dục cho sinh viên tính đoàn kết, ý thức tổ chức kỉ luật thông qua hàng loạt các yêu cầu về luật lệ, khả năng phối hợp đồng đội trong các cuộc thi, sự tôn trọng bản thân và đối phương trong quá trình thi đấu, giúp nhận thức, phân biệt đúng sai, cái đẹp, cái xấu trong thể thao, đồng thời thông qua thi đấu cũng giúp cho mọi người xích lại gần nhau hơn.

• Mục tiêu của biện pháp

Giúp phát triển thể chất, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tăng cường đoàn kết, giao lưu, học hỏi trong nhà trường.

• Nội dung và cách thực hiện

Tổ chức các hoạt động thi đấu thể thao cho học viên nhân các ngày lễ lớn thể dục thể thao là một hoạt động có tính bề nổi, với hạt nhân là nòng cốt của nhà trường. Trong những năm qua, bộ môn giáo dục thể chất luôn được nhà trường tin tưởng giao cho chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động thi đấu thể dục thể thao cho sinh viên, học viên và cán bộ của nhà trường. Nhân các dịp lễ lớn trong năm như: ngày thành lập Đoàn và ngày thành lập trường, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày khai giảng năm học mới… Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Nội dung thi đấu: Thi đấu các môn điền kinh, bơi lội, bóng bàn, bóng rổ, cờ vua, cờ tướng…
• Hình thức thi đấu: Thi đấu cá nhân, thi đấu đồng đội.

Biện pháp thực hiện: Để thực hiện được nội dung này, hàng năm tổ chức tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động thi đấu nhân các ngày lễ lớn. Trên cơ sở đó lập kế hoạch chi tiết tổ chức từng nội dung, hoạt động cụ thể, phân công cán bộ giáo dục phụ trách nội dung thi đấu, chủ động trong công việc từ khâu họp cán sự lớp, tổ chức bốc thăm, xếp lịch thi cho nội dung mình đảm bảo nhận và điều hành thi đấu, ghi biên bản tổng kết…

Tổ chuyên môn điều hành chung và thực hiện nhiệm vụ giám sát các hoạt động thi đấu của các nhóm tổ, tổng kết đánh giá sau mỗi đợt thi đấu, lập chứng từ thanh toán chế độ cho cán bộ giáo dục và tổng kết trao phần thưởng cho cán bộ, học viên, sinh viên và tập thể đoạt giải.

Thông qua việc tổ chức các hoạt động thi đấu giúp cho các cán bộ giáo dục củng cố, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ trong công tác tổ chức, trọng tài thi đấu thể dục thể thao, làm phong phú thêm đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo dục, tạo nên động lực thúc đẩy phong trào tập luyện thể dục thể thao sôi nổi trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn.

• Tổ chức thi đấu giao hữu thể dục thể thao trong và ngoài trường

Xây dựng môi trường làm việc, tạo không khí vui tươi, phấn khởi, giúp mọi người có niềm tin, yêu trường yêu lớp là một vấn đề tạo nên động lực để mọi người hoàn thành tốt nhiệm vụ, công việc của mình, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung và giáo dục thể chất nói riêng.

• Nội dung thi đấu bao gồm: Thi đấu bơi lội, bóng đá, bóng rổ, cờ vua… Hình thức thi đấu:
• Thi đấu giao hữu thể dục thể thao của cán bộ công chức giữa các đơn vị trong trường
• Thi đấu giao hữu thể dục thể thao giữa cán bộ công chức với sinh viên, học viên của nhà trường
• Thi đấu giao hữu thể dục thể thao giữa cán bộ công chức của trường với các ban ngành đoàn thể trong khu vực
• Thi đấu giao hữu thể dục thể thao với các đơn vị trường bạn
• Đối với thi đấu giao hữu trong trường

Biện pháp thực hiện: Để thực hiện được nhiệm vụ này, hàng năm bộ môn cần tiến hành lập kế hoạch đề xuất với nhà trường, sau đó xây dựng kế hoạch chi tiết gửi tới các đơn vị phòng, ban, khoa, tổ trong trường. Thành lập ban chỉ đạo, sắp xếp lịch thi đấu, thông báo lịch thi đấu, họp đoàn, lên danh sách vận động viên, bốc thăm, tổ chức thi đấu, tổng kết đánh giá, ra quyết định, trao phần thưởng… Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Thi đấu giao hữu với các đơn vị ngoài trường

Biện pháp thực hiện bao gồm: Xây dựng kế hoạch, gửi giấy mời, thống nhất thời gian, lịch trình thi đấu, môn thi, thể thức thi đấu, chuẩn bị vận động viên và xây dựng kế hoạch tập luyện, thi đấu, chuẩn bị đón tiếp (hoặc phương tiện để đưa đoàn đi thi đấu), tổ chức thi đấu, giao lưu…

• Tổ chức đưa đoàn học viên viên đi thi đấu các giải thể dục thể thao cho sinh viên do Bộ Công an tổ chức

Hàng năm, để hưởng ứng các kỳ thi đấu các giải thể dục thể thao cho sinh viên Bộ Công an tổ chức, bộ môn đã thay mặt nhà trường đưa các đoàn học viên đi thi đấu và mang về những huy chương, bằng khen có thứ hạng cao về, đóng góp vào bề dày thành tích thể dục thể thao của nhà trường và bộ môn.

3.2.4 Thành lập các CLB thể dục thể thao đáp ứng nhu cầu giao lưu và rèn luyện thể lực thường xuyên của người học

• Mục tiêu của biện pháp:

Nhằm tạo ra một sân chơi tập thể cho học viên và cán bộ của bộ môn, của trường Cao đẳng An ninh nhân dân I. Cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ của bộ môn. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Nội dung và cách thực hiện:

Môi trường và điều kiện nơi làm việc có vai trò rất lớn, liên quan tới chất lượng, hiệu quả công việc, tạo nên bầu không khí tập thể vui vẻ thoải mái, đoàn kết, trách nhiệm cao, thường xuyên cải tiến mối quan hệ trong tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo dục và học viên viên có thêm động lực thúc đẩy họ tham gia hoạt động và đem lại hiệu quả cao trong công việc và học tập, bởi khi có tâm trạng thoải mái, mọi người sẽ chủ động và tích cực hơn trong công việc của mình, hoàn thành công việc với ý thức trách nhiệm cao. Vì vậy, tổ chức các hoạt động tập thể, tổ chức các sân chơi chung thân ái và lành mạnh, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo dục và sinh viên sẽ tạo nên động lực giúp họ làm việc hiệu quả hơn.

Bố trí phân công giảng dạy các lớp ngoài kế hoạch, tạo điều kiện để cán bộ giáo dục đều có thu nhập ngoài lương, xây dựng kế hoạch đề nghị lãnh đạo trường cho tham quan, học tập thực tế, tiếp tục thành lập một số câu lạc bộ thể dục thể thao như: Câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ bóng rổ… tạo môi trường để mọi người được tham gia tập luyện và khơi dậy phong trào tập luyện thể dục thể thao trong nhà trường.

Về phía sinh viên, học viên: động viên các em sinh viên, học viên tham gia các câu lạc bộ thể dục thể thao của nhà trường. Hăng say tập luyện thể dục thể thao và thi đấu thể dục thể thao ở các giải của Bộ Công an, của khu vực nhằm tăng tính độc lập, sáng tạo và tích cực trong học tập môn giáo dục thể chất, củng cố và phát huy tinh thần đoàn kết, sự cao thượng trong thể thao cho học viên viên.

Thành lập các câu lạc bộ thể dục thể thao trong nhà trường là một việc làm cần thiết để giúp cho sinh viên, học viên có một môi trường rèn luyện thể dục thể thao lành mạnh, thân thiện. Giúp cho cán bộ giáo dục có một sân chơi thoải mái, cải thiện đời sống tinh thần và tăng tính đoàn kết, hoạt động tập thể cho các cán bộ.

3.2.5 Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên bộ môn Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Mục tiêu của biện pháp:

Nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ giáo dục, xây dựng đội ngũ cán bộ giáo dục của bộ môn đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng đáp ứng nhiệm vụ đào tạo của nhà trường và bộ môn.

• Nội dung và cách thực hiện:

Ngày nay ai cũng thừa nhận một nền giáo dục muốn phát triển cao thì phải đòi hỏi trình độ cao của những người xây dựng nên nó. Những người thầy có một vị trí đặc biệt quan trọng nhất là trong tình hình mới hiện nay khi mà công nghệ thông tin tràn ngập mọi nơi, xu thế toàn cầu hóa mạnh mẽ đã tác động tới mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội. Trong đó lĩnh vực thể dục thể thao cũng chịu ảnh hưởng rõ rệt, xu thế toàn cầu hóa lĩnh vực thể dục thể thao được các nước trên thế giới đặc biệt quan tâm, ngày nay lĩnh vực thể dục thể thao được giao lưu rộng khắp thế giới, thể thao kéo mọi người gần nhau hơn, tạo nên sự đoàn kết thống nhất và cùng có tiếng nói chung giữa các khu vực trên thế giới. Thể thao không phân biệt biên giới, màu da, chủng tộc, giàu nghèo…

Thực trạng về đội ngũ cán bộ giáo dục cho thấy đội ngũ cán bộ giáo dục bộ môn giáo dục thể chất ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I còn có sự mất cân đối về cơ cấu. Thiếu đội ngũ cán bộ giáo dục đầu đàn. Để tăng cường hiệu quả quản lý và không ngừng nâng cao chất lượng dạy học thì công tác xây dựng đội ngũ cán bộ giáo dục có vai trò rất quan trọng. Muốn nâng cao được chất lượng dạy học thì phải xây dựng được một đội ngũ đủ về cơ cấu và mạnh về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm và có phẩm chất chính trị tốt. Mỗi cán bộ giáo dục phải có hiểu biết sâu rộng, có kiến thức chuyên môn sâu, vững vàng, có khả năng tổ chức và thực hiện quá trình dạy học và giảng dạy, có khả năng thiết kế bài giảng, sử dụng thiết bị dạy học và khả năng nghiên cứu, cập nhật thông tin nhanh chóng. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Thực hiện chỉ tiêu của nhà trường giao cho bộ môn tới năm 2025 có 50% cán bộ giáo dục có trình độ thạc sĩ trở lên. Để làm được điều đó, bộ môn đã xây dựng kế hoạch rà soát đội ngũ, động viện cán bộ giáo dục đi học tập để nâng cao trình độ, tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo dục đi ôn và dự thi cao học, nhất là đối với các cán bộ giáo dục trẻ. Bộ môn động viên các cán bộ trẻ đi học tập nâng cao trình độ và có kế hoạch xây dựng trở thành đội ngũ cán bộ giáo dục đầu đàn trong tương lai.

Để đảm bảo hài hòa giữa nhiệm vụ giảng dạy và đào tạo nâng cao trình độ thì công tác xây dựng kế hoạch cũng cần tính đến thời gian, hình thức đào tạo cho phù hợp với từng giai đoạn và đặc điểm chung của bộ môn.

Số giờ dạy bình quân của mỗi cán bộ giáo dục trong đơn vị cũng là một cơ sở quan trọng để tính toán số lượng đội ngũ và xây dựng kế hoạch cử cán bộ giáo dục đi học tập nâng cao trình độ. Tuy nhiên, việc xác định định mức giờ dạy cũng cần quan tâm tới thâm niên công tác, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và yếu tố sức khỏe để xác định cho hợp lý.

Do đặc thù là môn học thực hành nên có những đồng chí cán bộ giáo dục có kỹ năng sư phạm, có trình độ chuyên môn vững vàng, nhưng do sức khỏe nên khả năng thực hiện động tác mẫu, giúp đỡ người tập không được tốt, dẫn đến hiệu quả giờ học không cao. Để khắc phục tình trạng này cần xây dựng kế hoạch, chú trọng phân công công việc hợp lý, chuẩn bị thế hệ kế cận, trẻ hoá đội ngũ giáo viên làm cho chất lượng mỗi giờ dạy giáo dục thể chất được nâng lên, tạo nên sức mạnh cho hoạt động thể dục thể thao, khơi dạy ý thức tập luyện thể dục thể thao để rèn luyện thân thể.

Phối hợp với các tổ chức và đoàn thể trong nhà trường thành lập thêm một số câu lạc bộ mà hạt nhân là các cán bộ giảng dạy chuyên sâu và sinh viên, học viên trong trường. Trước hết là để tạo môi trường cho các cán bộ giáo dục của đơn vị nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và rèn luyện sức khỏe cho bản thân, đồng thời khơi dậy phong trào tập luyện thể dục thể thao trong cán bộ công chức và HV – SV của nhà trường.

Xây dựng kế hoạch để các cán bộ giáo dục đăng kí nội dung tự học, tự bồi dưỡng, sau mỗi kì, hàng năm có tổng kết, đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng.

Tổ chức các cuộc hội thảo về chuyên môn, mời các chuyên gia có kinh nghiệm về giảng dạy và bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thể dục thể thao, cử cán bộ giáo dục đi tập huấn các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và tham gia trọng tài các giải thể thao do Bộ Công an tổ chức. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Công tác xây dựng đội ngũ phải xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ chung của nhà trường, của bộ môn, xong cũng phải xuất phát từ điều kiện hoàn cảnh thực tế của đơn vị, trình độ và nguyện vọng của mỗi cán bộ giáo dục. Cần quán triệt quan điểm muốn nâng cao chất lượng đào tạo trước hết phải phát triển đội ngũ giảng viên, trên cơ sở kiên trì thực hiện một số kế hoạch bồi dưỡng và đào tạo thường xuyên, liên tục, lâu dài. Cần tổ chức động viên đội ngũ cán bộ giáo dục lâu năm, giàu kinh nghiệm truyền đạt kinh nghiệm cho đội ngũ giảng viên trẻ, đội ngũ giảng viên trẻ phải năng động, sáng tạo trong chuyên môn, trong việc áp dụng những thành tựu mới của khoa học thể dục thể thao và lĩnh vực giảng dạy, sẵn sàng nhận nhiệm vụ khi được phân công, khiêm tốn học hỏi, tích lũy kinh nghiệm.

Để đảm bảo chất lượng dạy học, Tổ chuyên môn cũng cần phải quan tâm giáo dục đạo đức, tác phong, ý thức trách nhiệm của các cán bộ giáo dục, đời sống tâm tư, tình cảm của mỗi người để mỗi giảng viên của tổ bộ môn thực sự trở thành tấm gương sáng cho HV – SV noi theo. Kết quả nhận thức của các giảng viên phải biến thành hành động cụ thể, thể hiện lòng yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục thể chất, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường nói chung và chất lượng giáo dục thể chất nói riêng.

Cán bộ Công an nhân dân có vai trò bảo vệ tổ quốc, bảo vệ an ninh quốc gia vì vậy vì vậy học viên cần phải được trang bị đầy đủ về yếu tố sức khỏe sau khi ra trường công tác. Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ giáo dục bộ môn giáo dục thể chất phải được tiến hành thường xuyên, liên tục và rất cần được sự quan tâm, sự đầu tư của các cấp.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp quản lý trên có liên quan mật thiết với nhau, chúng được kết hợp, bổ xung lẫn nhau trong xu thế vận động và phát triển. Biện pháp này là cơ sở, là tiền đề cho việc thực hiện biện pháp kia và ngược lại. Trong đó, biện pháp 1 và biện pháp 2 là những biện pháp có tính chất quyết định, có tính mục tiêu. Còn các biện pháp 3, 4, 5 là những biện pháp hỗ trợ, làm cho quá trình dạy học môn giáo dục thể chất đạt kết quả cao hơn. Quản lý chương trình và thực hiện chương trình là nội dung quản lý trọng tâm của tổ chuyên môn. Bên cạnh đó, thông qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cũng sẽ góp phần duy trì và nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên. Khi vận dụng các biện pháp này phải đồng bộ, mềm dẻo, linh hoạt mới đạt được kết quả cao như mong đợi.

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

3.4.1. Mục đích

Để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp chuyên gia, phỏng vấn, điều tra thông qua phiếu xin ý kiến đánh giá.

3.4.2. Phương pháp thực hiện

• Đánh giá tính cần thiết có 3 mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết.
• Đánh giá tính khả thi có 3 mức độ: Rất khả thi, khả thi, không khả

Để tăng tính khách quan của phiếu đánh giá, tác giả xin ý kiến đánh giá của các cán bộ quản lý có nhiều kinh nghiệm trong việc quản lý hoạt động dạy học của bộ môn và của nhà trường.

Tổng số người được xin ý kiến là 100 Trong đó:

• Hiệu trưởng: 1 – Hiệu phó: 3
• Chủ nhiệm khoa và Tổ trưởng chuyên môn trực thuộc ban giám hiệu: 14
• Lãnh đạo bộ môn và Tổ phó chuyên môn trực thuộc ban giám hiệu: 14
• Trưởng phòng: 8 – Phó phòng: 8
• Tổ trưởng chuyên môn thuộc bộ môn: 32

Chuyên viên đào tạo, trợ lý chuyên môn: 20 Trình độ chuyên môn:

• Tiến sĩ: 12
• Thạc sĩ: 46
• Đại học: 42
• Giới tính: – Nam: 58 – Nữ: 42
• Thâm niên công tác: Trung bình: 25 năm
• Thâm niên quản lý: Trung bình: 13 năm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Tác giả đã xin ý kiến đánh giá của các cán bộ quản lý về các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất được đề xuất với các câu hỏi cụ thể: Để góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học giáo dục thể chất, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình về tính cần thiết và tính khả thi của “Các biện pháp đối với hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I” kết quả thu được thể hiện ở bảng sau:

• Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm nhận thức của các khách thể về tính chất cần thiết của các biện pháp đề xuất

Qua kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.1 cho thấy, các biện pháp mà tác giả đề xuất đều được đánh giá là cần thiết, điểm trung bình của các biện pháp tương đối cao từ 2,15 đến 2,80, trong đó biện pháp: Tăng tính linh hoạt trong chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên. Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất; Xây dựng kế hoạch, bổi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên được đánh giá là rất cần thiết, còn biện pháp: Thành lập các câu lạc bộ thể dục thể thao đáp ứng nhu cầu giao lưu và rèn luyện thể lực thường xuyên của người học, phát huy thế mạnh các phong trào nhằm tăng cường giáo dục thể chất cho sinh viên và cán bộ trong trường được đánh giá là cần thiết.

• Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm nhận thức của các khách thể về tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.2 cho thấy, biện pháp: tăng tính linh hoạt trong chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên được đánh giá là rất khả thi. Biện pháp: Phát huy thế mạnh của các hoạt động phong trào nhằm tăng cường giáo dục thể chất cho sinh viên và cán bộ trong trường ở tính cần thiết thì được đánh giá là cần thiết, và ở tính khả thi thì lại được đánh giá là rất khả thi, còn các biện pháp: Chỉ đạo đổi mới phương pháp giáo dục thể chất trong nhà trường và các biện pháp lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên bộ môn thì được đánh giá là khả thi.

Để đánh giá mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả tổng hợp ý kiến đánh giá bằng phương pháp toán thống kê tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman như sau:

• Bảng 3.3 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: Với hệ số tương quan thứ bậc Spearman R = + 0,77 cho phép kết luận, giữa nhận thức và mức độ thực hiện các biện pháp quản lý của tác giả nghiên cứu có mối tương quan thuận và chặt chẽ, có nghĩa là giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện là phù hợp. Hay nói cách khác, các biện pháp quản lý được nhận thức ở mức độ quan trọng như thế nào thì mức độ thực hiện cũng gần tương đương. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, những phương hướng phát triển của nhà trường và các nguyên tắc đề xuất biện pháp, căn cứ vào tình hình thực tế về quản lý hoạt động giảng dạy môn giáo dục thể chất của trường Cao đẳng An ninh nhân dân I đã được khảo sát và nghiên cứu. Đứng trước nhu cầu cấp thiết của việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học thể dục, tác giả đã đưa ra 5 biện pháp quản lý sau:

• Biện pháp 1: Tăng tính linh hoạt trong chương trình giáo dục thể chất cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I
• Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất trong nhà trường
• Biện pháp 3: Phát huy thế mạnh của các hoạt động phong trào nhằm tăng cường giáo dục thể chất cho học viên và cán bộ trong trường
• Biện pháp 4: Thành lập các CLB thể dục thể thao đáp ứng nhu cầu giao lưu và rèn luyện thể lực thường xuyên của người học
• Biện pháp 5: Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên bộ môn

Các biện pháp trên đã được khảo nghiệm bởi các chuyên gia có kinh nghiệm và được đánh giá là cần thiết và có tính khả thi.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, góp phần đào tạo con người mới phát triển toàn diện. Con người phát triển cao về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, phong phú về tinh thần, cường tráng về thể chất nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cao cho xã hội là vấn đề có tính cấp thiết đối với các cơ sở giáo dục hiện nay.

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình, Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I với nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán bộ Công an nhân dân có đủ phẩm chất, năng lực về chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu của một người chiến sỹ Công an nhân dân mà Đảng và Nhân dân đang cần đến. Góp phần thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường, bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao trong nhiều năm qua đã có sự cố gắng, nỗ lực không ngừng vươn lên trong công tác của mỗi cán bộ giáo dục. Trong đó vai trò của cán bộ quản lý có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Việc đề xuất các biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lý, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất luôn là vấn đề được các nhà quản lý quan tâm.

Với nhận thức đó, tác giả đã tập trung nghiên cứu các vấn đề về lí luận và thực tiễn nhằm đề ra được những biện pháp có tính khả thi trong công tác quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất của trường Cao đẳng An ninh nhân dân I.

Về lí luận: Luận văn đã tiến hành nghiên cứu một cách hệ thống lí luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, hoạt động dạy học, lí luận thể dục thể thao. Đồng thời luận văn cũng tập trung nghiên cứu những quy định về những nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường Cao đẳng và khoa, tổ chuyên môn; những quy định về hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở trường Cao đẳng, những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất.

Việc nghiên cứu phần lí luận đầy đủ và có hệ thống giúp tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở bộ môn giáo dục thể chất và từ đó rút ra những kết luận, đánh giá chung và đề ra một số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động dạy học giáo dục thể chất của nhà trường.

Về thực trạng: Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất, luận văn đã tiến hành đánh giá toàn bộ thực trạng quản lý của bộ môn, khảo sát và thu thập ý kiến đánh giá về các biện pháp quản lý đang thực hiện. Qua kết quả khảo sát cho thấy: cán bộ quản lý đã có sự nỗ lực quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất trong nhà trường. Các nhà quản lý đã xây dựng được hệ thống các biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong bộ môn, có các biện pháp tích cực, thực hiện có hiệu quả việc giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn. Song trong công tác quản lý còn có những nội dung chưa có được những biện pháp cụ thể hoặc có biện pháp quản lý nhưng hiệu quả đạt được chưa cao. Như biện pháp quản lý việc vận dụng và cải tiến phương pháp dạy học bộ môn, trong đó có nội dung tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp dạy học và tổ chức đối thoại với sinh viên về phương pháp giảng dạy, tổ có đề ra biện pháp, có tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp, có tổ chức đối thoại với sinh viên nhưng việc tổ chức thực hiện chưa thực sự có hiệu quả, chưa thực sự chú ý đến nội dung chiều sâu của biện pháp. Còn đối với biện pháp quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng thì việc xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung tự bồi dưỡng cho cán bộ giáo dục và theo dõi nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng qua báo cáo của cán bộ giáo dục được cán bộ quản lý làm tương đối tốt. Song hiệu quả của công tác này lại chưa tốt, bởi việc kiểm tra, giám sát hoạt động này của tổ còn phụ thuộc nhiều vào sự tự giác của cán bộ giáo dục mà chưa thực sự đánh giá đúng được chất lượng công việc mà cán bộ giáo dục đã làm. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, luận văn đã đề ra được 5 biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất với các nội dung, biện pháp cụ thể gồm:

• Biện pháp 1: Tăng tính linh hoạt trong chương trình giáo dục thể chất cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I.
• Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất trong nhà trường
• Biện pháp 3: Phát huy thế mạnh của các hoạt động phong trào nhằm tăng cường giáo dục thể chất cho học viên và cán bộ trong trường
• Biện pháp 4: Thành lập các CLB thể dục thể thao đáp ứng nhu cầu giao lưu và rèn luyện thể lực thường xuyên của người học
• Biện pháp 5: Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên bộ môn

Kết quả khảo nghiệm cũng đã đánh giá được tính khách quan, tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp mà tác giả đề xuất.

2. KHUYẾN NGHỊ

Trong quá trình nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở bộ môn giáo dục thể chất của trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, tác giả nhận thấy: để tổ chức hoạt động dạy học giáo dục thể chất có hiệu quả và phát huy tác dụng của các biện pháp luận văn đã đề xuất, tác giả xin có một số kiến nghị sau:

• Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo

Bộ Giáo dục và Đào tạo cần tiếp tục nghiên cứu, hoàn chỉnh, bổ sung quy chế kiểm tra, thi cho phù hợp với điều kiện hiện nay của các trường Đại học, Cao đẳng để nâng cao chất lượng đào tạo

• Đối với Bộ Công an

Bộ Công an cần thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, các lớp tập huấn về phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho học viên các trường Công an nhân dân. giới thiệu mô hình quản lý hoạt động dạy học hiệu quả cho các giảng viên giảng dạy môn giáo dục thể chất.

• Đối với trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

Chất lượng dạy học của bộ môn cũng chính là chất lượng dạy học chung của nhà trường và là kết quả của sự phấn đấu nỗ lực không biết mệt mỏi của toàn bộ cán bộ, giảng viên, sinh viên của nhà trường. Vì vậy, để giúp cho công tác tổ chức hoạt động dạy học giáo dục thể chất có hiệu quả, đề nghị nhà trường xây dựng qui chế cụ thể phối hợp hoạt động của các đơn vị một cách đồng bộ và hiệu quả.

Trong công tác quản lý cơ sở vật chất – thiết bị dạy học, nhà trường cần phân cấp quản lý cụ thể hơn và tăng cường phân cấp quản lý cho bộ môn, giúp cho bộ môn chủ động hơn trong việc bổ sung, khai thác có hiệu quả nguồn cơ sở vật chất-TBDH phục vụ hoạt động dạy và học môn giáo dục thể chất.

Tiếp tục quan tâm, đầu tư hơn nữa về nguồn cơ sở vật chất – thiết bị dạy học của bộ môn

Tạo điều kiện để cán bộ giáo dục của bộ môn được giao lưu, học hỏi, tham dự các lớp tập huấn, tiếp cận với khoa học thể dục thể thao hiện đại.

Tạo điều kiện cho bộ môn giáo dục thể chất liên kết với các khoa (bộ môn) giáo dục thể chất các trường bạn để trao đổi về chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy thể dục. Luận văn: Biện pháp hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất.

• Đối với bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao

Bộ môn cần có những biên pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp hơn với đặc điểm của môn học và sinh hoạt chuyên môn thường xuyên hơn. Các giảng viên cần giành nhiều thời gian hơn để tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com