Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh các trường trung học phổ thông tại thành phố Hải Dương tỉnh Hải Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc xây dựng các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp đưa ra phải hướng vào việc nâng cao hiệu quả quản lý phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hải Dương.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải phù hợp với tình hình và điều kiện tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hải Dương.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải đem lại hiệu quả giáo dục thiết thực trong quản lý hoạt động phối hợp này tại địa phương.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải nhanh chóng được áp dụng một cách thuận lợi trong quản lý phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hải Dương.

3.2. Biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trường trung học phổ thông tại thành phố Hải Dương

3.2.1. Các biện pháp Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của việc phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh.

• Mục tiêu và ý nghĩa:

Cần đổi mới từ duy của toàn bộ hệ thống trong việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục luật giao thông đường bộ, có sự phối hợp của các tổ chức, tổ chuyên môn, đoàn thanh niên, hội phụ huynh… trong công tác tổ chức giáo dục luật giao thông đường bộ tại các nhà trường. Định hướng của biện pháp này nhằm hướng đến sự thay đổi về mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục cũng như những phương án đánh giá kết quả.

Giáo dục hướng đến “Dạy người” là mục tiêu cao nhất, như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói; “Muốn chủ nghĩa xã hội, trước hết phải có con người xã hội chủ nghĩa. Nhà trường phải giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, biết sống có đạo lý, nhân nghĩa, biết tạo sự cân đối hài hòa phù hợp với bản thân trong cộng đồng”.

Ngày nay, trong điều kiện của môt xã hội hiện đại với sự phức tạp của các mối quan hệ xã hội, bên cạnh các biện pháp củng cố, tăng cường hiệu lực PL, vấn đề giáo dục nhận thức PL và ý thức công dân luôn luôn được đặt ra. Sự phồn vinh của đời sống vật chất sẽ trở nên vô nghĩa nếu như mối quan hệ giữa con người với nhau, sự nắm bắt và vận dụng các luật của mọi người vào cuộc sống bị đặt xuống hàng thứ yếu.

Định hướng quan trọng của Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh là giúp họ nhận thức được tính hợp lý, bản chất tiến bộ và nhân văn sâu sắc của PL, các điều cần phải nắm vững và hiểu cũng như vận dụng về Luật giao thông, đồng thời thấy được vai trò của Giáo dục pháp luật đối với đạo đức của một cá nhân trong đời sống gia đình, trong quá trình học tập ở trong nhà trường và hoạt động thực tiễn ngoài xã hội.

Cần trang bị cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng tham gia vào công tác giáo dục những kiến thức về luật giao thông đường bộ và an toàn giao thông. Từ đó có cách nhìn tổng quát về an toàn giao thông, về văn hóa giao thông dần dần từng bước thay đổi trong cách nghĩ, cách nhìn. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Nội dung và cách thức tiến hành:

Tổ chức biên soạn các bộ tài liệu về giao thông trong trường học, với đoàn viên thanh niên, với nhân dân tạo sự đa dạng về tài liệu; thường xuyên mở các lớp tập huấn, các chương trình tìm hiểu, các hội thi về luật giao thông, an toàn giao thông, văn hóa giao thông… tạo cho đối tượng quản lý, giáo viên, các thành phần xã hội có nhiều kênh thông tin trong việc tiếp cận các kiến thức về an toàn giao thông.

• Cần chú ý tới nhiều khía cạnh giáo dục, ý nghĩa đạo lý của PL, Luật giao thông đường bộ cũng như giá trị của việc thi hành pháp luật.

Pháp luật, luật với những quy phạm có đặc tính, đặc thù về nội dung khác với đạo đức nhưng nó là vấn đề cần cả xã hội quan tâm, vì nó có hiệu ứng, hiệu quả, có sự ảnh hưởng tới toàn xã hội. PL, Luật giao thông đường bộ không tồn tại độc lập như một yếu tố tự nhân mà trong bản thân nó là sự kết hợp nhuần nhuyễn sâu sắc giữa các vấn đề của xã hội, của con người với con người, của con người với các quy phạm pháp luật. Ý nghĩa quan trọng này có giá trị giúp những người được giáo dục rộng hơn là toàn thể xã hội nhận thức đúng đắn về bản chất nhân văn của những nội dung pháp luật. Theo đó, nhu cầu nắm bắt nội dung pháp luật, nội dung luật, nội dung Luật giao thông đường bộ là nhu cầu tự nhiên của con người, để họ hành xử đúng đắn trong các mối quan hệ, giúp họ an tâm, vững tin vào các hành động trong cuộc sống cũng như trong sản xuất, lao động, kinh doanh. Mặt khác, tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông trong điều kiện mới của xã hội, của giáo dục (về nội dung và phương pháp giáo dục) đòi hỏi cần thay đổi cách giáo dục luật giao thông sao cho phù hợp nhất.

• Nhận thức mới về giáo dục pháp luật (kết đọng trong nhân cách người lao động) là yếu tố quan trọng để đánh giá chất lượng nhân lực.

Như vậy, nhận thức mới về pháp luật cũng như giáo dục pháp luật trong sự kết hợp với giáo dục đạo đức trí tuệ, văn hoá sẽ tạo nên chất lượng mới của con người- đây là cơ sở quan trọng để tăng cường giáo dục nhận thức về vấn đề giáo dục pháp luật cho con người nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng.

• Cách triển khai biện pháp này có thể tập trung vào các nội dung chính sau đây:

Thường xuyên đầu tư kinh phí cho cán bộ, giáo viên …được tiếp cận những kiến thức mới nhất về an toàn giao thông, văn hóa giao thông, đây sẽ là nhân tố để phát triển trong công tác tuyên truyền với học sinh, với cộng đồng.

Tìm ra các yếu tố xã hội, yếu tố nhân văn- đạo đức của văn hóa giao thông, nhằm từng bước thay đổi quan niệm với mọi người về giao thông, về việc nghiêm chỉnh chấp hành luật giao thông và tác dụng của nó. (Hai nội dung này cần được tiếp cận song song nhằm đảm bảo yếu tố bền vững của nội dung tri thức đến với chủ thể tiếp nhận).

Lựa chọn con đường tiếp cận đa dạng, từ nhận thức luật, đến tìm hiểu luật, đến vận dụng luật. Hoặc xác định các hậu quả của hành vi vi phạm pháp luật, không thực hiện yêu cầu pháp luật để rút ra tầm quan trọng của sự hiểu biết luật và các quy tắc.

Đây là việc làm cần sự chung tay của toàn xã hội trong công tác giáo dục luật giao thông hay giao dục các kiến thức xã hội nói chung. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Các điều kiện tiến hành:

Để việc tiến hành biện pháp này một cách hiệu quả, thì cần phải thay đổi tư duy từ hệ thống chính trị, với các Bộ, Ban, Ngành, các đoàn thể, các tổ chức chính trị nghề nghiệp và với toàn thể người dân. Việc giáo dục về An toàn giao thông không phải là việc làm của một vài đơn vị mà là của toàn xã hội.

Để có sự chỉ đạo đồng bộ thì phải có sự chỉ đạo từ Đảng, đến Chính phủ, các Bộ, Ban ngành ra các hướng dẫn, các thông tư, nghị đinh, chỉ thị, các hướng dẫn An toàn giao thông, để công tác An toàn giao thông có sự vào cuộc của toàn xã hội.

Ngoài việc hoạch định ra các chính sách, thì đi kèm với nó là sự chỉ đạo, bố trí ngân sách sao cho hợp lý nhất để công tác hoạch định và tổ chức triển khai kế hoạch được ngay. Vì giáo dục luật giao thông, An toàn giao thông không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường, mà nó là nhiệm vụ của toàn xã hội.

Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, cách thức tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh.

• Định hướng chung

An toàn giao thông là một trong những nội dung quan trọng, vì trong 30 năm từ khi đổi mới (1986-2026), 20 năm thật sự đổi mới (1996-2026), vấn đề an toàn giao thông hiện nay tại VN nó như một cuộc chiến tranh, vì mỗi ngày cuộc chiến tranh này nó cướp đi gần 30 mạng người và hàng trăm người mang thương tật suốt đời, trang bị cho học sinh trí thức, hình thành thái độ, tình cảm, lòng tin đối với PL. Từ đó giúp các em có hành vi đúng đắn, có khả năng điều chỉnh cuộc sống cho phù hợp với yêu cầu xã hội.

Yêu cầu đối với học sinh Trung học phổ thông là hiểu biết có hệ thống về nghĩa vụ xã hội, về nhiệm vụ tham gia xây dựng đất nước tuỳ theo khả năng, có trách nhiệm tham gia bảo vệ tổ quốc, xây dựng gia đình, địa phương trong sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, xây dựng xã hội công bằng, văn minh, có bản lĩnh, ý chí và hoài bão phấn đấu học tập, lao động, có xu hướng nghề nghiệp và có biện pháp thực hiện mong muốn đóng góp có hiệu quả vào sự nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc.

Nội dung và cách thức thực hiện: Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Lựa chọn nội dung cơ bản, cốt lõi và thiết thực trong chương trình tuyên truyền

Giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục luật giao thông đường bộ nằm trong chương trình ngoại khóa trường Trung học phổ thông. Dựa vào chủ đề kiến thức cơ bản trong nội dung, có thể chọn một số vấn đề trọng tâm của nội dung tuyên truyền để bổ sung, mở rộng, phát triển để tăng tính thực tiễn của nội dung. Các vấn đề bổ sung cần có tính thời sự, cấp bách và đang được mọi công dân quan tâm. Đặc biệt là những nội dung pháp luật liên quan đến An toàn giao thông phải được bổ xung thường xuyên.

Mỗi giáo viên khi thực hiện các biện pháp, cần chú ý các bước sau đây:

• Tham khảo ý kiến chuyên gia về giáo dục, chuyên gia giáo dục pháp luật về ý tưởng sư phạm dự kiến bổ sung hoặc chỉnh sửa;
• Chọn dữ liệu từ các nguồn chính thống;
• Biên soạn và biên tập tài liệu theo các văn bản mới nhất;
• Tổ chức giáo dục tuyên truyền và đánh giá tính khả thi;

Chuẩn bị các hình thức và hình thức giáo dục như: cùng tham gia, thảo luận, thăm quan nhằm củng cố tri thức và hình thành hứng thú cho học sinh.

• Đổi mới phương pháp tuyên truyền Luật giao thông đường bộ

Quá trình tuyên truyền pháp luật nói chung và luật giao thông đường bộ phải tạo ra sự tác động qua lại giữa vốn kinh nghiệm sẵn có của bản thân học sinh với các yêu cầu của xã hội, với cái cần tiếp cận. Khai thác kiến thức sẵn có của người học theo quy trình: nêu chủ đề; tìm chọn thông tin(vấn đề); tự xác định mục tiêu và ý thức của vấn đề; trao đổi nhóm; đối chiếu giữa vấn đề tham khảo với nội dung học vấn trong chương trình. Qua đó, giúp học sinh lĩnh hội được cái mới cao hơn và hình thành hệ thống giá trị mới trong mỗi học sinh.

Đổi mới phương pháp giảng dạy, tuyên truyền, giáo dục xuất phát từ đặc điểm chung về nội dung tuyên truyền. Phương pháp giảng dạy pháp luật phải phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học, quá trình tuyên truyền. Học sinh cần được tích cực hoạt động để tự phát hiện và chiếm lĩnh các tri thức, kỹ năng mới hình thành các thái độ tích cực với sự hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên. Sử dụng hiệu quả các phương pháp trên lớp: thuyết trình nêu vấn đề; thảo luận nhóm; thực hành tình huống; tổ chức hội thảo, hội thi, viết bài… Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Giáo viên, tuyên truyền viên phải căn cứ vào mục tiêu cụ thể của nội dung tuyên truyền. Căn cứ vào năng lực, trình độ của học sinh, và điều kiện cụ thể mà thiết kế thành những hoạt động phù hợp và tổ chức, hướng dẫn học sinh tiến hành hoạt động nhận thức có thể: quan sát qua phim ảnh, máy chiếu, máy tính (sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông -ICT) hoặc quan sát các hiện tượng trong và ngoài nhà trường, Kết quả là bài tập thu hoạch nhận thức của học sinh đánh giá về kiến thức kĩ năng chấp hành Luật giao thông đường bộ của công dân

Các hình thức tuyên truyền, giáo dục phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tiễn. Giáo viên phải hướng dẫn học sinh liên hệ với đời sống đạo đức, PL của cá nhân, tập thể và địa phương. Hình thức có thể là sưu tầm các bài viết, các sự kiện và tìm hiểu các nguyên nhân. Ví dụ, thông qua bản tin “An toàn giao thông” có thể chia nhóm học sinh để xác định nguyên nhân của các biểu hiện vi phạm luật giao thông, nguyên nhân của tai nạn giao thông bằng các bài tập của nhóm.

Sử dụng các phương pháp và hình thức tuyên truyền phải đồng bộ. Bao gồm cả phương pháp truyền thống: thuyết trình, diễn giảng, đàm thoại, trực quan) và các phương pháp hiện đại (thảo luận nhóm, đóng vai, tổ chức trò chơi, xử lí tình huống, điều tra tìm hiểu thực tế…). Trong giờ giảng giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình, thực quan, đàm thoại, xử lí tình huống. Người giáo viên, tuyên truyền viên cần sử dụng thành thạo các phương pháp nói trên để có thể linh hoạt vận dụng trong từng nội dung bài học, tạo nên sinh khí học tập mới giúp việc học trở nên sinh động hơn.

Đa dạng hoá các hình thức Giáo dục pháp luật trong nhà trường Trung học phổ thông. Việc tổ chức Giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường Trung học phổ thông được thực hiện với những hình thức sau đây: Hình thức lên lớp. Tổ chức thảo luận, tranh luận về những chủ đề pháp luật do giáo viên đặt ra, gợi ý. Tổ chức nói chuyện thời sự, pháp luật, xem phim. Tổ chức những cuộc đi thực tế, khảo sát, tìm hiểu tình hình thực hiện pháp luật ở địa phương, nơi học sinh cư trú, học tập, tổ chức cho học sinh tham dự. Tổ chức để học sinh tham gia bảo vệ trật tự trị an, an toàn giao thông đường bộ. Tìm hiểu PL trong từng trường hoặc hưởng ứng các cuộc thi tìm hiểu pháp luật, luật giao thông, tình hình an toàn giao thông qua các trang mạng do các Đài, Báo, cơ quan truyền thông tổ chức. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Đổi mới khâu xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục:

Nhiệm vụ quan trọng là xây dựng kế hoạch ngoại khoá theo phương châm: hiệu quả, thiết thực và đánh giá được. Có thể yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch theo mẫu sau đây:

Điều kiện cơ bản để thực hiện biện pháp này là: Việc thực hiện các hình thức trên đòi hỏi phải có sự tham gia không chỉ của thầy giáo, cô giáo mà cần có sự tham gia của những người làm công tác PL thực tiễn hoặc trong các cơ quan thông tin đại chúng, cơ quan nhà nước, tổ chức xã hội. Việc áp dụng hình thức nào cho phù hợp thuộc trách nhiệm của đội ngũ thầy giáo làm công tác Giáo dục pháp luật, giáo dục an toàn giao thông.

Thực tế của các trường Trung học phổ thông tại TP.Hải Dương, các cơ quan chức năng đã phối hợp với nhà trường tổ chức các hình thức Giáo dục pháp luật, giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh bằng hình thức tuyên truyền giáo dục thông qua các phương tiện thông tin đại chúng: sách, báo, tạp chí, đài phát thanh, đài truyền hình, các loại hình văn hoá nghệ thuật, diễn thuyết của các báo cáo viên. Đó là những hình thức, phương tiện cơ bản làm công tác tuyên truyền Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ cho nhân dân nói chung và học sinh Trung học phổ thông nói riêng.

Hoạt động của các tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp như: Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ,… có tác dụng tốt trong nhân dân và trong học sinh Trung học phổ thông thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề về truyền thống, về các nội dung hoạt động, các buổi nói chuyện mà tri thức pháp luật đến đựơc với các thành viên trong tổ chức và quần chúng ngoài xã hội. Vấn đề Giáo dục luật giao thông đường bộ không còn là công việc của cơ quan chức năng mà trở thành công việc của tất cả các thành phần trong hệ thống chính trị nhà nước.

Ngoài ra, việc Giáo dục pháp luật còn được bổ sung thêm bằng các hình thức bằng, biển khẩu hiệu, pano, áp phích có nội dung nhắc nhở mọi người thực hiện các quy tắc giao thông, luật giao thông, thực hiện quyền và nghĩa vụ PL. Các khẩu hiệu này thường được đặt trên các đường giao thông, những nơi công cộng mang đến tính giáo dục quảng đại rất lớn.

Sử dụng hình thức tuyên truyền giáo dục chung, các trường đã chọn thời điểm thích hợp đưa vào nội dung tuyên truyền phổ biến Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ đó là các đợt sinh hoạt chính trị đầu năm học, các cuộc vận động chính trị xã hội lớn. Trong thời gian này, các trường đã mời báo cáo viên nói về chuyên đề An toàn giao thông hoặc phổ biến giáo dục luật giao thông, cùng với các cuộc vận động, tuyên truyền chính trị xã hội chung của địa bàn nơi trường đóng. Các trường kết hợp tổ chức tuyên truyền Giáo dục luật giao thông đường bộ hướng nội dung An toàn giao thông với học sinh và cộng đồng. Ngoài ra, các trường tích cực triển khai tuyên truyền giáo dục các văn bản pháp luật mới được ban hành, và chỉ đạo thực hiện có chiến dịch trong nước và ở địa phương. Các trường đã sử dụng Đội cờ đỏ, Đoàn thanh niên làm tốt công tác giữ gìn an ninh, trật tự và tham gia vào công tác tuyên truyền Giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh.

• Cách điều kiện thực hiện: Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Mục tiêu của đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tuyên truyền, tổ chức phối hợp các lực lượng nhằm hình thành tri thức vững chắc cho người học, kĩ năng được tạo lập thông qua hoạt động của học sinh và phát triển hứng thú, tạo ra khả năng tự tin cho học sinh trước các vấn đề cần quan tâm lựa chọn. Biện pháp này nhấn mạnh đến khả năng hiện thực của Giáo dục pháp luật trong nhiệm vụ trang bị kiến thức cơ bản, hệ thống và khoa học về những vấn đề pháp luật cho học sinh bằng con đường thông minh nhất và tiết kiệm nhất. Kết quả của biện pháp này tập trung chủ yếu ở kết quả học tập, tìm hiểu với tư cách là một nội dung cần thiết và cấp thiết . Song song với kết quả nắm chắc Luật và điều luật là năng lực thực hành trong thực tiễn của học sinh. Ví dụ, từ các phạm vi cụ thể việc chấp hành đúng quy định của nhà trường về học tập, vệ sinh, ứng xử trong giao tiếp, nề nếp giờ giấc là hành vi chấp hành đúng các quy định của nhà nước (các cơ quan pháp luật) về giao thông: đi đúng phần đường, đội mũ bảo hiểm, không đi xe máy khi chưa đủ tuổi hoặc đủ các điều kiện khác.

Khi tiến hành thay đổi nội dung và phương pháp tuyên truyền cần có sự chỉ đạo đồng bộ từ cơ quan quản lý:

Thứ nhất: Huy động đội ngũ chuyên gia về các lĩnh vực mình có, kết hợp biên soạn các nội dung tuyên truyền sao đồng bộ nhất, hợp lý nhất, có sức lan tỏa nhất, phù hợp với thực tế nhất.

Thứ hai: Công tác quản lý việc thực hiện việc biên soạn nội dung tài liệu tuyên truyền phải có hội đồng thẩm định, gắn liền với cơ sở, gắn liền với thực tiễn.

Thứ ba: Từ khi lập kế hoạch về biên soạn, thay đổi nội dung tuyên truyền phải có đệ trình về kinh phí thực hiện đi kèm sao cho hợp lý nhất, ưu tiên đến các bảng, biển tuyên truyền, hay như trên các đường thì đầu tư khung, giàn treo biển chỉ dẫn trên cao sao cho hợp lý nhất, cùng với nó là việc kẻ vẽ các các hình ảnh dưới lòng đường sao cho mọi người biết hay chưa biết đều quan tâm tới biển chỉ dẫn.

Thứ tư: Phải tổ chức tuyên truyền thật kỹ càng các tài liệu mới cho đội ngũ tuyên truyền viên cơ sở, từ đó đội ngũ tuyên truyền viên cơ sở mới truyền đúng thông điệp tới mọi đối tượng, kết hợp phân tích các thiệt hơn khi thực hiện chưa đúng các điều luật.

Ví dụ: Muốn tuyên truyền việc thực hiện việc tham gia giao thông đúng phần đường, làn đường, đúng tốc độ có hiệu quả ta phải:

• Soạn ra bộ tài liệu tuyên truyền sao cho hợp lý nhất về phần đường, làn đường, tốc độ.
• Chỉ đạo phối hợp các lực lượng tạo đường thông hè thoáng, bố trí kinh phí kẻ vạch sơn, các hình ảnh tượng hình trên đường, biển treo trên cao sao cho các người tham gia giao thông dễ quan sát nhất.
• Tổ chức tuyên truyền với mọi đối tượng nắm được, hiểu được việc tham gia giao thông đúng và hậu quả của việc tham gia sai có thể gặp phải.
• Tổ chức, bố trí các lực lượng tuần tra kiểm soát, giúp đỡ người dân tham gia giao thông an toàn và chính xác, chỉ và giảng giải cho những người chưa hiểu, xử lý nghiêm các trường hợp cố tình vi phạm.

Biện pháp 3: Đa dạng hoá các hình thức tổ chức giáo dục pháp luật và giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh

• Định hướng chung:

Giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ cũng như các mặt giáo dục khác như: giáo dục trí tuệ. thẩm mĩ, đạo đức, dân số – sức khoẻ sinh sản vị thành niên trong nhà trường có đặc điểm riêng bởi cách làm, các hình thức đa dạng phong phú, không chỉ dừng ở việc trang bị kiến thức quan trọng là việc áp dụng kỹ năng, kỹ sảo khi tham gia giao thông, kỹ năng xử lý tình huống khi xảy ra vấn đề. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Do tính chất xã hội của công tác giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ bởi khi thực hiện cá nhân thể hiện mức độ hiểu biết, tình cảm thái độ của mình bằng hành vi trong cuộc sống trong các hoạt động ở những môi trường rất khác nhau. Do vậy, ngay từ trong nhà trường phổ thông, học sinh phải được tham gia các hoạt động đa dạng phong phú. Mặt khác, ở góc độ khoa học với hệ thống tri thức khái niệm pháp luật, giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ có phần khô cứng trừu tượng và đặc biệt là ít nhiều có tính chất bắt buộc (trong nhận thức và hành động) nên dẫn đến tình trạng đối phó, hình thức trong tiếp nhận (theo kiểu trả bài), thì với các hình thức giáo dục pháp luật đa dạng và phong phú sẽ góp phần làm cho việc học trở nên sinh động hơn. Ở góc độ quản lí, khi các lực lượng tham gia vào công tác này, họ sẽ “nhận ra” vị trí vai trò của mình và xác định rõ ràng hơn về trách nhiệm tạo điều kiện về vật chất và tinh thần cho các hoạt động phát triển.

• Nội dung và cách thức thực hiện:

Trên cơ sở các biện pháp cụ thể đã và đang thực hiện tại TP.Hải Dương và các địa phương khác, chúng tôi đề xuất và cải tiến một số cách làm cụ thể như sau:

• Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động phổ biến tuyên truyền pháp luật tại địa phương, tại cộng đồng

Mục đích sâu xa của biện pháp này là định hướng người học trở thành người đi tuyên truyền phổ biến những vấn đề xã hội đang quan tâm. Trước hết bản thân học sinh đã phải nỗ lực rất cao thì mới hoàn thành được “sứ mạng” của nhà giáo dục.

Thực tế đã chứng minh rằng: việc tổ chức ngoại khoá, báo cáo chuyên đề được coi là hình thức tổ chức Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ không kém phần quan trọng và tỏ ra rất có hiệu quả thông qua các buổi nói chuyện chuyên đề cho học sinh nhân các ngày lễ, các dịp sơ kết, tổng kết, các buổi tuyên truyền theo tháng An toàn giao thông, ngày tưởng niệm nạn nhân vì tai nạn giao thông. Chẳng hạn nhân tháng an toàn giao thông, ngày tựu trường, cần tổ chức cho học sinh có thể theo các cấp độ: là người nghe, là người tham gia tổ chức, là người tham gia chuẩn bị nội dung, là người trực tiếp tuyên truyền, phổ biến. Phạm vi có thể mở rộng ra: nhóm/tổ,lớp học,khối/trường, liên trường và cộng đồng xã hội.

• Tổ chức thi tìm hiểu và hành động bảo vệ PL và thực hiện pháp luật, thực hiện Luật giao thông đường bộ trong và ngoài nhà trường Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Mục tiêu cần đạt được là tăng cường nhận thức về các vấn đề pháp luật, luật giao thông đường bộ thông qua hệ thống các chủ đề, các hội thi, hội diễn thì việc nghiên cứu tài liệu và tham gia thi sẽ tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với hệ thống tri thức pháp luật cũng như giá trị thực tiễn của việc học tập kiến thức pháp luật, kiến thức Luật giao thông, kiến thức về An toàn giao thông, các hành vi chấp hành chưa tốt các quy định của nhà trường của cá nhân và tập thể cần được tổ chức kiểm tra thường xuyên, đánh giá thường xuyên, phối hợp với các lực lượng báo đài thông tin phê bình rộng rãi.

Thi tìm hiểu pháp luật về An toàn giao thông là hình thức nhằm động viên, khuyến khích học sinh tìm đọc, nâng cao hiểu biết PL, nâng cao trình độ văn hoá pháp lý nói chung. Đó là một trong các hoạt động tuyên truyền, phổ biến, Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ, là cầu nối chuyển tải nội dung PL vào cuộc sống, là hình thức sinh hoạt văn hoá có sức hấp dẫn và hiệu quả.

Thi tìm hiểu Luật giao thông đường bộ được thực hiện bằng nhiều hình thức khác nhau do mục đích, yêu cầu, điều kiện, hoàn cảnh và khả năng cụ thể quyết định. Nhưng nhìn chung, có 5 loại hình thường được áp dụng nhiều là: thi nói, thi viết,thi trên mạng và thi trắc nghiệm, thi dàn dựng và biểu diễn tiểu phẩm. Mỗi hình thức đều có những ưu và nhược điểm khác nhau nên tuỳ thuộc vào đặc điểm tình hình của học sinh các khối lớp mà có thể vận dụng loại hình nào cho phù hợp nhất.

Tổ chức các cuộc thi trong học sinh có nội dung chống vi phạm luật giao thông vào tuổi trẻ học đường, thi biểu diễn các tiểu phẩm phòng chống tai nạn giao thông, tai nạn thương tích để học sinh có những hiểu biết đầy đủ hơn về tác hại cũng như cách phòng chống tội phạm trong học sinh phổ thông các trường trung học.

Tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức hội thảo, toạ đàm về trách nhiệm của thanh niên, học sinh, của giáo viên trong đấu tranh phòng chống hành vi vi phạm giao thông.

Tổ chức các hoạt động, sinh hoạt tập thể để thu hút học sinh vào các hoạt động lành mạnh như liên hoan, văn nghệ, thi đấu thể dục, thể thao, thi hùng biện với nội dung phòng chống vi phạm luật giao thông, tổ chức diễu hành, mít tinh, xem triển lãm về kết quả cuộc đấu tranh phòng chống hiện tượng vi phạm Luật giao thông đường bộ để học sinh có thêm hiểu biết và tham gia tích cực vào mặt đấu tranh phòng chống vi phạm pháp luật nói chung và vi phạm luật giao thông đường bộ xâm nhập học đường nói riêng. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Ví dụ, nhân tuần lễ an toàn giao thông, cần thiết phải tổ chức các buổi ngoại khoá về chủ đề này. Nhà trường có thể mời cán bộ ngành Công an trình bày chuyên đề và phát động học sinh thực hiện tốt những quy đinh về an toàn giao thông, về đi lại trên đường phố, trong công viên. Qua đó, phát động phong trào thi đua thực hiện tốt luật pháp, tuyên dương những cá nhân, đơn vị có thành tích về an toàn giao thông, tạo ra dư luận xã hội rộng rãi nhằm thực hiện tự giác những quy định của PL.

• Tổ chức toạ đàm, giao lưu, tôn vinh gương người tốt việc tốt thông qua kênh thông tin báo chí, truyền hình.

Trong giáo dục, những tấm gương tốt có sức lay động lớn đến tình cảm, thái độ đối với con người. Khi được tiếp xúc với con người cụ thể – những tấm gương giáo dục (được sắp đặt với các dụng ý giáo dục), học sinh thường có thái độ thán phục, trân trọng, tình cảm, xúc cảm nảy sinh, có xu hướng làm theo, noi gương giáo dục. Điều quan trọng nhất của việc chọn lựa tấm gương người tốt việc tốt để giao lưu toạ đàm trước hết họ là những người gương mẫu( có tính chất điển hình) về chấp hành pháp luật. Người con thành đạt, người con hiếu thảo, doanh nhân thành đạt, người lao động giỏi, gương vượt khó, đều là những tấm gương có giá trị rất cao trong giáo dục pháp luật cho học sinh.

Cùng với Đài phát thanh, Truyền hình có thể nhấn mạnh riêng là truyền tin, hình ảnh cụ thể gây ấn tượng mạnh vào ý thức người xem về chấp hành Luật giao thông đường bộ và chính sách pháp luật của nhà nước.

Trong các loại hình văn hoá nghệ thuật, các phong trào văn hoá quần chúng tuy còn ít nhưng đã có những bộ phim, kịch, tiểu phẩm văn nghệ ít nhiều có tình tiết pháp lý, tri thức và tình huống ứng xử theo PL. Ở loại hình này, tri thức PL thường đi vào người nghe, người xem một cách tự nhiên nhưng sâu sắc và được chuẩn bị kĩ lưỡng về tâm lí, tình cảm bằng các thủ pháp nghệ thuật.

Hoạt động của các tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp như Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ gây được nhiều ảnh hưởng trong nhân dân và trong học sinh Trung học phổ thông thông qua các buổi sinh hoạt, hoạt động giáo dục, các giờ học tập, các buổi nói chuyện mà tri thức PL đến được với các thành viên trong tổ chức và quần chúng ngoài xã hội. Vấn đề Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ không còn là công việc của các cơ quan chức năng mà trở thành công việc của tất cả thành phần trong hệ thống chính trị nước nhà. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Thật vậy, nếu như tuyên truyền Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ trong nhà trường chỉ đơn thuần thông qua giờ chào cờ hay sinh hoạt lớp thì học sinh được cung cấp một lượng kiến thức thì công tác giáo dục luật giao thông nói chung sẽ chưa đem lại hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, với phương thức tổ chức những buổi toạ đàm để trao đổi từng khía cạnh của vấn đề luật, hay tôn vinh những tấm gương người tốt việc tốt thông qua kênh thông tin báo, đài thì việc sẽ gây được ấn tượng trong học sinh, để họ có thể dễ dàng liên hệ trong thực tiễn khi gặp trường hợp như thế đối với bản thân, gia đình và cho cả những người xung quanh. Ít nhất, họ cũng nhận định được hành vi đúng, hành vi phạm pháp luật.

• Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong xử lí thông tin nhằm mục đích giáo dục luật giao thông thông qua các phương tiện cá nhân và cộng đồng.

Trong xã hội hiện đại, không thể bỏ qua phương tiện này, có thể là các hình thức khuyến cáo cá nhân, tuyên truyền theo nhóm với hình thức rộng rãi, các kênh chữ được sử dụng tối đa nhằm làm cho đối tượng giáo dục được sống và làm việc trong môi trường tri thức pháp luật.

Để triển khai tốt biện pháp đa dạng các hình thức tổ chức giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh, có thể thực hiện theo quy trình như sau:

1. Học sinh là người đề xuất chủ đề;
2. Chuyên gia tư vấn giúp đỡ xây dựng các phương án hoạt động;

Chọn tấm gương mẫu tổ dân phố, đường phố an toàn giao thông… Hoặc thiết lập quy trình xử lí thông tin An toàn giao thông hàng ngày, hàng tuần thông qua ứng dụng công nghệ thông tin để đưa vào giáo dục.

• Các điều kiện để thực hiện:

Cần huy động các lực lượng có trình độ chuyên môn về lĩnh vực phụ trách trong công tác tuyên truyền Luật giao thông, đưa ra những ý tưởng những hình thức tuyên truyền sao cho hiệu quả.

Cần có kế hoạch bồi dưỡng tuyên truyền viên thường xuyên và bổ xung những kiến thức nóng nhất về An toàn giao thông, tai nạn giao thông để đề xuất các hình thức tuyên truyền giao thông cho hợp lý.

Luôn luôn tổ chức các hội thi viết, vẽ tranh về Luật giao thông đường bộ để tìm ra ý tưởng và hình thức tuyên truyền sao cho hợp lý nhất. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Với sự chung tay vào cuộc của các cấp, các ngành, các tổ chức chính trị Đoàn thể thì việc bố trí kinh phí cho cuộc chiến về an toàn giao thông dễ dàng được triển khai nhanh, gọn, hiệu quả và việc tuyên truyền diễn ra thường xuyên, liên tục thì hiệu quả tuyên truyền sẽ cao lên.

Biện pháp 4: Đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng tuyên truyền viên, báo cáo viên về pháp luật nói chung và luật giao thông đường bộ nói riêng ở trường trung học phổ thông

• Định hướng chung:

Giáo viên, cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn là người quyết định đến chất lượng Giáo dục pháp luật nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng. Để thực hiện Giáo dục pháp luật nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng trong các trường, cần phải có một đội ngũ giáo viên tuyên truyền viên, được đào tạo tốt cả về kiến thức chuyên môn và phương pháp giảng dạy. Hiện nay, hầu hết đội ngũ giáo viên tham gia Giáo dục pháp luật ở các trường, đặc biệt là các trường phổ thông đều chưa qua đào tạo chính quy về luật. Mặt khác, đội ngũ này lại thường không ổn định, dạy kiêm nhiệm.

Vì vậy, Giáo dục luật giao thông đường bộ trong nhà trường, điều kiện đầu tiên có tính chất quyết định là cần có một đội ngũ tuyên truyền viên được đào tạo về PL, về luật một cách bài bản nhất. Sở GD & ĐT đã có kế hoạch tổ chức các lớp bồi dưỡng theo chu kỳ để bổ sung kiến thức về pháp luật, về luật giao thông đường bộ thường xuyên liên tục. Đồng thời phối hợp với ngành Công an, ngành giao thông vận tải, và các ban ngành đoàn thể tổ chức các chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng định kỳ, bồi dưỡng những kiến thức nóng nhất về An toàn giao thông. Nhiều hình thức bồi dưỡng được áp dụng nhằm giúp giáo viên không ngừng mở rộng, nâng cao trình độ hiểu biết, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tiếp cận với sự phát triển về kiến thức và tích hợp kiến thức để vận dụng vào quá trình giảng dạy, tuyên truyền cho học sinh một cách có hiệu quả.

• Nội dung – Cách thức thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Trước hết là các nội dung thực hiện ở cấp độ vĩ mô: Xây dựng đội ngũ tuyên truyền viên đủ về số lượng, đồng bộ cơ cấu và loại hình có phẩm chất đạo đức tốt, có lòng yêu nghề và năng lực sư phạm đáp ứng nhu cầu tuyên truyền. Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng tuyên truyền viên, cán bộ quản lý giáo dục là tuyên truyền viên các cấp, đáp ứng nhu cầu triển khai chương trình mới. Việc đào tạo, tổ chức giáo viên, tuyên truyền viên, phải đáp ứng các yêu cầu cụ thể sau:

Phải gắn với sử dụng, tránh tình trạng đào tạo xong, không sử dụng sinh ra lãng phí và ảnh hưởng tâm lý người được đào tạo, tránh tình trạng sử dụng người không có chuyên môn, nghiệp vụ và năng khiếu tuyên truyền, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Do vậy, việc đào tạo, bồi dưỡng phải theo kế hoạch và có sự chỉ đạo.

• Bồi dưõng phải chú trọng đến tất cả các yêu cầu về nâng cao trình độ, bổ xung kiến thức pháp luật đa dạng, cùng với việc cập nhật hoá kiến thức. Việc bồi dưỡng phải sát với từng đối tượng, nhóm đối tượng.
• Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tập huấn theo chuyên đề PL cho đội ngũ giáo viên, tuyên truyền viên đang giảng dạy và tuyên truyền PL.
• Xây dựng chế độ, chính sách khen thưởng phù hợp nhằm khuyến khích giáo viên, tuyên truyền viên gắn bó với nhiệm vụ Giáo dục luật giao thông đường bộ. Có quy chế ưu tiên cho giáo viên, tuyên truyền viên đầu tư sâu vào những lĩnh vực này.
• Từng bước chuẩn hoá đội ngũ tuyên truyền viên Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ trong các trường Trung học phổ thông.
• Tổ chức thi Hội thi tuyên truyền viên giỏi về: Giáo dục pháp luật, An toàn giao thông, Luật.
• Tổ chức rà soát và có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng và cấp chứng chỉ luật cho đội ngũ giáo viên dạy PL trong các trường phổ thông.
• Sớm nghiên cứu chương trình đào tạo ngắn hạn cho một số sinh viên sư phạm năm cuối để họ trở thành giáo viên dạy PL ở các trường không chuyên luật hoặc gửi sinh viên đã tốt nghiệp cử nhân luật đi đào tạo ngắn hạn về nghiệp vụ sư phạm tại các trường sư phạm.

Những vấn đề trên đây là các vấn đề lớn, cần các giải pháp vĩ mô ngoài khuôn khổ luận văn. Việc nêu lên các vấn đề nhằm đặt các nhiệm vụ cụ thể sau đây trong bối cảnh lớn để xem xét. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Do đó, trong phạm vi luận văn đề xuất các phương án giải quyết vấn đề tuyên truyền viên như sau:

• Cần có nhận thức mới về vấn đề đào tạo và bồi dưỡng người giáo viên, tuyên truyền viên.

Công tác đào tạo, bồi dưõng giáo viên, tuyên truyền viên là khâu quan trọng, quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên, tuyên truyền viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội.

Công tác đào tạo, bồi dưỡng hiện nay còn là một nhu cầu chính đáng của đa số giáo viên có tâm huyết với nghề, trong đó có giáo viên, tuyên truyền viên, những nhà quản lý GD. Nó vừa là nghĩa vụ, vừa là quyền lợi của giáo viên để đáp ứng những yêu cầu mới của một đất nước đang phát triển. Việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, những tuyên truyền viên về pháp luật không chỉ là việc làm tự phát, mà phải là việc làm có đầu tư, có quy hoạch, có kế hoạch, có chỉ đạo, lãnh đạo, nên cần có quản lí chặt chẽ.

Huy động các lực lượng khác (cán bộ quản lí, giáo viên môn học gần gũi) tham gia vào hoạt động giáo dục theo định hướng.

Như đã xác định ở phần trước, nhiệm vụ giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh không chỉ là công việc của giáo viên môn Giáo dục công dân mà là nhiệm vụ của toàn thể tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường và của toàn xã hội.

• Các điều kiện thực hiện:

Vấn đề bồi dưỡng tuyên truyền viên, báo cáo viên về Luật giao thông đường bộ không phải là vấn đề của ngành giáo dục, mà là công việc có sự liên hệ với nhiều ngành, nhiều cấp. Công việc bồi dưỡng này phải thường xuyên, liên tục và được cập nhật theo từng ngày, từng tuần vì diễn biến về An toàn giao thông đang thay đổi từng ngày, từng giờ.

Ngoài việc định hướng và lập kế hoạch thì sự đầu tư về kinh phí là một việc làm không thể thiếu và cần thiết, chỉ có điều phải có ban tuần tra kiểm soát việc chi tiêu sao cho hợp lý nhất, tránh thất thoát, lãng phí.

Đi cùng với nó là việc tuyên dương, khen thưởng và phê bình những cá nhân, tập thể làm tốt và chưa tốt. Công việc này tuy đơn giản nhưng nó làm người làm tốt muốn làm tốt hơn, người chưa làm tốt phấn đấu làm tốt lên.

Với sự phát triển của công nghệ thông tin và ảnh hưởng của công nghệ thông tin tới đời sống xã hội, thì việc sử dụng nền tảng mạng, các phần mềm, các nội dung tuyên truyền trên các web sẽ tạo hiệu ứng rất tốt.

Ngoài ra việc thành lập các “CLB tuyên truyền viên về An toàn giao thông” cho đối tượng là tuyên truyền viên, giáo viên sinh hoạt theo tháng, theo quý với các cấp xã/phường, huyện/TP/quận, tỉnh/thành phố sẽ rất hữu ích. Vì qua các câu lạc bộ này việc cập nhập kiến thức và phương pháp tuyên truyền sao cho hiệu quả nhất.

Biện pháp 5: Đổi mới công tác đánh giá kết quả của công tác tuyền truyền Giáo dục luật giao thông đường bộ.

• Định hướng chung: Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Đánh giá kết quả công tác Giáo dục luật giao thông đường bộ ở trường Trung học phổ thông có ý nghĩa giáo dục rất to lớn. Nó giúp cho người quản lí giáo dục nắm chắc được chất lượng giáo dục, đặc biệt là năng lực ứng dụng tri thức của học sinh sau khi rời ghế nhà trường. Quá trình đánh giá cơ bản và hiệu quả cao còn bao gồm đánh giá việc các em sẽ ứng dụng được kiến thức pháp luật của mình như thế nào trong cuộc sống. Hiệu quả trong và hiệu quả ngoài của công tác giáo dục cần được đánh giá tổng thể và lâu dài dựa vào đó, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục mới đúng đắn.

• Nội dung và cách thức thực hiện:
• Đánh giá về điều kiện đảm bảo chất lượng.

Đây là yêu cầu quan trọng, hàng đầu bởi giáo viên, tuyên truyền viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục Luật giao thông đường bộ. Đánh giá số lượng giáo viên, tuyên truyền viên và phân tích cụ thể theo cơ cấu, giới tính, trình độ được đào tạo, ngành được đào tạo, nhiệm vụ đang đảm trách, số tiết giảng dạy môn chính và các môn khác (nếu có), công tác kiêm nhiệm và số tiết kiêm nhiệm (nếu có). Về chất lượng giáo viên, đó là: phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực sư phạm, xếp loại tiết dạy của giáo viên so với giáo viên đựơc đào tạo chính quy về chuyên ngành PL và đã được đào tạo về phương pháp giảng dạy.

• Đánh giá theo tiêu chí giáo dục đã xác định.

Vai trò của PL là phương tiện để thực hiện và bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp của công dân. Vì thế, đối với học sinh, các em nhận thức, quan tâm đến những nội dung nào về tri thức để có thể tự mình, bảo vệ được quyền và lợi ích hợp pháp của mình trên cơ sở, những quy định chung của PL, từ sự hồi tưởng lại những tiết học, chương trình ngoại khóa tại nhà trường.

Theo lí thuyết, cả 3 mặt của vấn đề sau đây cần được coi như là một chỉnh thể của phạm trù chất lượng giáo dục pháp luật. Nếu xác định nội hàm khái niệm chất lượng giáo dục là sự phù hợp với mục tiêu thì cần xem xét vấn đề chất lượng ở các phương diện: Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Tri thức pháp luật được hình thành. Mức độ vững chắc của tri thức, mềm dẻo của tư duy cũng đảm bảo theo các quy luật chung của dạy học nhưng có mức độ sau: hình thành tri thức, mở rộng và làm sâu sắc thêm tri thức, am hiểu bản chất của tri thức, biết đánh giá đúng một hành vi, hậu quả của việc vi phạm pháp luật.

Lòng tin vào pháp luật (bởi chủ thể nhận thức có cảm xúc, niềm tin, thái độ ủng hộ bởi họ hài lòng về sự công bằng, trách nhiệm, tình cảm thái độ thẳng thắn… những tình cảm, xúc cảm được hình thành trong quá trình thực thi pháp luật.

Động cơ và hành vi tích cực theo pháp luật. Thực tế có 2 thành phần tham gia tìm hiểu pháp luật. Thành phần chủ động tìm hiểu là đối tượng nghiên cứu, người quản lí, các doanh nghiệp và những người thuộc hệ thống điều hành nhà nước… Họ chủ động tìm hiểu để phục vụ cho công việc. Có thể ví đối tượng này như các chuyên gia vì họ phải cập nhật thông tin mới về chuyên môn một cách nhanh nhất. Thành phần lớn hơn là số đông dân chúng khi dân trí cao thì yêu cầu bắt buộc của mỗi quốc gia.

Về khả năng ứng dụng kiến thức trong thực tiễn của học sinh là một năng lực quan trọng của kết quả giáo dục. Tiêu chuẩn này là quan trọng và nó phản ánh chất lượng thực của công tác Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ.

Ngoài ra, tính chủ động trong công tác phối kết hợp của các cơ quan hữu quan, các ban ngành đoàn thể, các cấp trong công tác Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh các trường Trung học phổ thông tại thành phố Hải Dương cũng góp phần không nhỏ vì mục đích chung này. Vì thế, để tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục nói chung và giáo dục Luật giao thông đường bộ nói riêng thì đây là một trong những nội dung cần được lưu tâm khi đánh giá.

• Các điều kiện thực hiện

Biện pháp này muốn thực hiện được cần có sự đổi mới từ trung ương, tới các địa phương, có sự tập huấn đồng bộ thì kết quả thực hiện sẽ tốt.

Sự đầu tư kinh phí từ trên xuống dưới, từ khâu lập kế hoạch đến triển khai và kết quả thu được là điều kiện bắt buộc.

Sự thực hiện nghiêm túc từ trên xuống dưới, với mỗi cá nhân khi vào công việc phải phát huy tối đa khả năng của bản thân, trách nhiệm với cộng đồng với xã hội về công việc của mình.

Biện pháp 6: Xây dựng môi trường giáo dục pháp luật và môi trường giáo dục luật giao thông thống nhất tại địa phương và trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Mục tiêu của biện pháp:

Mục tiêu của biện pháp là nhằm huy động các lực lượng có tiềm năng tham gia vào quá trình đào tạo để nâng cao chất lượng và gắn nhà trường với cuộc sống địa phương, gắn lí thuyết với thực tiễn. Xây dựng môi trường giáo dục gắn kết với môi trường pháp luật ở mọi phạm vi hoạt động sống của học sinh là yếu tố đảm bảo cho chất lượng cho hoạt động giáo dục, hoạt động tuyên truyền.

Môi trường giáo dục là một phạm trù quan trọng của giáo dục học. Vai trò của môi trường nói chung được đánh giá là yếu tố quyết định đối với sự hình thành và phát triển nhân cách. Môi trường là yếu tố ảnh hưởng tích cực hoặc hạn chế đối với con người, đó là sự vây quanh đời sống của con người. Khi trẻ sinh ra và lớn lên, phạm vi môi trường càng được mở rộng, độ phức tạp tăng lên.

Môi trường dạy học – giáo dục trong trường học, môi trường giáo dục pháp luật và Giáo dục luật giao thông đường bộ (trong gia đình, cộng đồng, xã hội) luôn biến đổi rất nhanh. Do vậy, khái niệm môi trường cũng luôn biến đổi mở rộng không bó hẹp trong phạm vi giao tiếp người – người, không chỉ trong phạm vi địa phương đất nước mà rộng ra là quốc tế. Khái niệm môi trường ảo qua mạng Internet đã hình thành, nhưng mức độ ảnh hưởng của nó đến con người không phải là nhỏ, thậm chí mạnh hơn nhiều môi trường truyền thống.

• Nội dung và cách thức thực hiện:
• Tăng cường quản lí phương thức cùng tham gia của cha mẹ học sinh

Vai trò của môi trường giáo dục gia đình: Gia đình có nhiều tiềm năng cơ bản trong việc xã hội hoá cá nhân, vai trò và trách nhiệm của gia đình cần được đề cao. Gia đình là trường học đầu tiên và lâu dài về phương diện thời gian, là môi trường gần gũi nhất về phương diện không gian. Nếu xét về mức độ trực tiếp ảnh hưởng thì gia đình là ảnh hưởng trực tiếp và gần gũi nhất với học sinh. Bởi gia đình bao gồm những người ruột thịt quan tâm đến nhau và bao dung, chú ý đến sở thích và nhu cầu của nhau nên không chỉ tạo nên bầu không khí, tâm lí ảnh hưởng trực tiếp đến tinh thần sức sống, năng lực hoạt động của mỗi thành viên mà còn là môi trường để học sinh bộc lộ mình đúng nhất. Cùng với sự giao tiếp thường xuyên và nhạy cảm của các thành viên trong gia đình giúp cha mẹ có thể phát hiện kịp thời, chính xác những biểu hiện của con em mình cần giúp đỡ tư vấn. Điều này góp phần quan trọng đảm bảo sự phát triển nhân cách của các em đúng hướng. Sau gia đình đến vòng ảnh hưởng của giáo viên, bạn bè, cuối cùng là vòng ảnh hưởng của đời sống xã hội nói chung. Do đó, cha mẹ chính là người thầy đầu tiên của con cái trong trường đời. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Cơ sở pháp lí của giáo dục gia đình: Gia đình được tạo lập trên cơ sở hôn nhân và huyết thống, quan hệ giữa các thành viên trong gia đình là quan hệ tác động đến nhau bằng tình cảm. Những liên hệ tình cảm qua lại giữa các thành viên trong gia đình có sức mạnh thuyết phục trong hình thành ý thức, thói quen, hành vi đúng đắn mà không ai có thể làm thay được. Nếu không có sự gần gũi, tin cậy lẫn nhau của những người thân trong gia đình thì học sinh sẽ không giãi bày những băn khoăn, thắc mắc để có thể giải đáp thoả đáng và kịp thời.

Học sinh học được kĩ năng sống với mọi người để hoà nhập trong cộng đồng, trước hết ở trong gia đình, trên cơ sở của khả năng biết đồng cảm với người khác và khả năng hiểu người khác. Hai kĩ năng này được hình thành trong gia đình nếu học sinh được sống, trải nghiệm những quan hệ đối xử trong gia đình tốt, trải nghiệm những quan hệ đối xử đầm ấm với mọi người. Trên cơ sở đó, tính hoà đồng được hình thành giáo dục sẽ di chuyển từ phạm vi hẹp trong gia đình sang phạm vi rộng lớn hơn là cộng đồng xã hội.

So với nhà trường và các thiết chế văn hoá giáo dục khác (thường tác động đến số đông) gia đình có lợi thế trong công việc tiếp cận cá nhân đối với từng em (tính cá biệt, phân hoá cao), trên cơ sở đó có thể tạo điều kiện, phương tiện cho sự phát triển nhân cách tốt hơn so với nhà trường.

Vì vậy, gia đình phải luôn tự củng cố thành môi trường giáo dục thuận lợi cho sự phát triển nhân cách học sinh và có những hiểu biết cơ bản về cách dạy con, tổ chức các buổi trao đổi kinh nghiệm giáo dục con ở thôn xóm, và cần có một địa điểm tư vấn về vấn đề Giáo dục pháp luật cho các em tại cộng đồng. Mặt khác, cha mẹ cần chủ động phối hợp với nhà trường và các lực lượng xã hội khác, tích cực tham gia các hoạt động Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ ở nhà trường hay hoạt động mang tính xã hội vì sự nghiệp xã hội. Đại diện Hội cha mẹ học sinh cần nắm bắt kế hoạch Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ của nhà trường trong từng tuần. Trên cơ sở đó, các gia đình biết để chủ động phối hợp với nhà trường. Kinh nghiệm này cho thấy sự chủ động phối hợp giữa gia đình với nhà trường trở nên chặt chẽ, gắn bó thường xuyên, bổ sung và hỗ trợ kịp thời cho nhau. Do đó, hiệu quả Giáo dục pháp luật nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng sẽ được tốt hơn.

Gia đình là chỗ dựa an toàn, vững chắc nhất để bảo vệ con em mình không bị cám dỗ, sa ngã mà là môi trường tốt để học sinh hình thành nhân cách, đào tạo ý thức, chuyển hoá nhận thức và chuyển đổi hành vi của các con em mình. Do vậy, các bậc phụ huynh, nhất là gia đình cán bộ đảng viên công chức nhà nước cần thường xuyên giám sát, quản lý con em mình ngoài giờ học. Lưu ý thời gian biểu, cách đi lại, quan hệ giao lưu với bạn bè và sinh hoạt cá nhân của con em mình để phát hiện những biểu hiện sa ngã cùng với nhà trường và tổ chức đoàn thể tìm ra biện pháp giáo dục phù hợp với tâm lý của học sinh.

• Ngăn ngừa học sinh phạm pháp, cần phải áp dụng một số biện pháp sau:

Trước hết, phải xác định trách nhiệm của gia đình trước pháp luật. Do vậy, cần phải có quy định rõ ràng hơn, cụ thể hơn về trách nhiệm của cha mẹ hoặc người trực tiếp nuôi dưỡng trong việc giáo dục và quản lí con cái, quy định thêm về trách nhiệm PL cho gia đình các em có sự phối hợp tốt hơn, cụ thể hơn giữa gia đình và giáo dục tập trung trẻ em vi phạm pháp luật.

Cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến con cái là học sinh, đặc biệt là việc học tập và mối quan hệ bạn bè của con em mình. Gia đình là một môi trường tốt cho các em học tập và noi theo, nhất là cha mẹ không được làm những việc trái đạo đức, trái pháp luật. Từ thực tế cho thấy, những học sinh hung hăng chỉ vì chúng phải sống trong một gia đình luôn lộn xộn, mọi người đối xử với nhau dữ dằn, thô bạo. Chúng không được giáo dục và vì thế nên chẳng biết đối xử với nhau như thế nào cho hợp lí, theo con mắt quan sát và trong nhận thức của chúng thì chúng hành động chẳng có gì sai trái, là hung hăng (vì ai cũng làm vậy). Khi cần đưa vào khuôn khổ thì xã hội sẽ phản ứng quyết liệt vì chúng đã quen làm như vậy.

Đối với cha mẹ có lỗi lớn trong việc giáo dục con cái không theo chuẩn mực xã hội và nhà nước. Cần phải có các biện pháp nâng cao trách nhiệm vai trò làm cha mẹ thông qua các lớp tập huấn về nuôi dạy và chăm sóc con cái (tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm). Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Thực tế cuộc sống hiện nay cho thấy gia đình có một vai trò hết sức quan trọng trong việc nuôi dạy con cái. Đây là một thành trì, một lá chắn vững chắc, vừa bảo vệ, vừa nuôi dưỡng, phát triển tài năng của học sinh trong suốt quá trình học tập, tiếp xúc với xã hội. Trách nhiệm của các bậc làm cha mẹ rõ ràng ngày một nặng nề hơn.

• Huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục pháp luật và cụ thể là giáo dục luật giao thông đường bộ.

Quá trình giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng không chỉ diễn ra trong nhà trường mà còn tiếp tục ở ngoài xã hội, trong cuộc sống thường ngày. Đó là phạm vi mà các lực lượng xã hội và định hướng sư phạm về từng nội dung mà các lực lượng xã hội có thể giải quyết có hiệu quả hơn nhà trường để phối hợp hành động.

• Các hình thức mà lực lượng xã hội ở địa phương có thể tham gia:

Tham gia vào việc xây dựng kế hoạch, định hướng mục tiêu đào tạo của nhà trường trên cơ sở của chiến lược phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội.

Tham gia vào việc giáo dục tuyên truyền Giáo dục pháp luật nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng tại tổ dân số, tại khu dân cư, tại xóm, tại thôn thông qua các buổi họp, các thông báo, các bảng tin.

Gia đình cũng có thể tham gia bàn bạc thống nhất với nhà trường về mục tiêu cần đạt về Giáo dục luật giao thông đường bộ trong năm học dựa trên khả năng của từng Sau đó, hai bên cam kết trách nhiệm. Mục tiêu được xác định như vậy có tác dụng định hướng xác thực cho sự phát triển của từng học sinh, đồng thời nâng cao ý thức PL nói chung và Luật giao thông đường bộ nói riêng. Đó là trách nhiệm không chỉ của nhà trường, mà nó còn là của chính bản thân học sinh để đạt được kết quả mong muốn.

Các lực lượng xã hội còn có thể cung cấp tư liệu hoặc trực tiếp tham gia biên soạn nội dung giáo dục về địa phương.

Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy, có thể huy động các chuyên gia ở các ngành, những nghệ nhân và những người am hiểu về lịch sử, văn hoá, địa lí của địa phương, tham gia biên soạn tài liệu hoặc cung cấp tư liệu cho giáo viên xây dựng nội dung bài giảng giáo dục pháp luật gắn với thực tế địa phương. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoại khoá nhằm nâng cao và mở rộng nhận thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thói quen về các mặt cho học sinh là những công việc mà các lực lượng trong cộng đồng có nhiều tiềm năng.

• Các thành phần cụ thể:

Công an địa phương tham gia trực tiếp vào công tác tuyên truyền, xử lý học sinh vi phạm pháp luật nói chung và luật giao thông đường bộ nói riêng. Sau đó phối hợp với các ban ngành tại địa phương, với nhà trường giáo dục học sinh vi phạm luật tại nhà trường, tại địa phương.

Hội cựu chiến binh và lực lượng quân sự địa phương tham gia giáo dục ý thức PL nói chung, về truyền thống của địa phương với các cuộc chiến đấu bảo vệ quê hương, bảo vệ làng xã, xóm phố. Từ đó giáo dục ý thức công dân với cuộc chiến giao thông, với những tai nạn, hiểm nguy luôn trực chờ.

Ngành tư pháp và phụ huynh học sinh có chuyên môn về PL có thể tham gia Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ cho các em. Có nơi đã huy động được các lực lượng này tham gia dàn dựng các tiết mục văn nghệ, hướng dẫn sinh hoạt câu lạc bộ thơ, văn… giúp phát hiện năng khiếu và phát triển khả năng ý thức pháp luật, ý thức giao thông cho các em.

Đoàn thanh niên tại địa phương thường xuyên xây dựng các nội dung tuyên truyền về an toàn giao thông đơn giản mà hiệu quả, lồng ghép với việc giáo dục truyền thống của Đoàn, Hội, Đội.

Tổ trưởng dân phố, các đoàn thể và tổ chức xã hội như: mặt trận tổ quốc, phụ nữ, giáo viên về hưu, cựu chiến binh, phụ lão, những người đứng đầu dòng họ, các tổ chức tôn giáo… đều có thể tham gia tích cực có hiệu quả vào giáo dục nâng cao đạo đức cho học sinh và giáo dục luật trong đó có luật giao thông đường bộ. Tuỳ theo ưu thế của từng tổ chức, từng cá nhân mà có thể phân công nhiệm vụ hợp lí cho họ.

• Tham gia đánh giá:

Các lực lượng xã hội có thể đánh giá đúng năng lực đáp ứng của học sinh (hiệu quả ngoài) đối với nhu cầu thực tiễn của địa phương. Trên cơ sở có thể kiến nghị lại để nhà trường điều chỉnh phương thức giáo dục để nâng cao hiệu quả ngoài của giáo dục nhà trường. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Các lực lượng xã hội còn tham gia đánh giá cụ thể từng mặt giáo dục. Trong đó những đánh giá về đạo đức và kỹ thuật nghề là hai khía cạnh mà các lực lượng xã hội dễ tham gia nhất.

Tiểu ban giáo dục cơ sở (bao gồm tổ trưởng dân phố, thanh niên, phụ nữ, công an, cựu chiến binh, phụ lão) tham gia đánh giá ý thức pháp luật cho học sinh trong thời gian ngoài nhà trường. Hội cha mẹ học sinh ở nhiều nơi được trưng cầu ý kiến khi đánh giá đạo đức, ý thức pháp luật của học sinh. Nhờ có ý kiến đa dạng và thông tin đầy đủ về hành vi và thái độ đạo đức của từng em ở mọi nơi (ở trường, nhà ở và cộng đồng) mà giáo viên có thể kết luận xếp loại đạo đức – trong đó có vấn đề ý thức PL, việc thực hiện các luật của từng em một cách công bằng và xác thức.

• Tham gia quá trình quản lí:

Các lực lượng xã hội có khả năng và trách nhiệm phải tham gia quản lí quá trình hình thành nhân cách học sinh ngoài trường.

Gia đình cùng các lực lượng xã hội quản lí nối tiếp của quá trình đào tạo trong nhà trường tạo thành quá trình khép kín, không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo con người, mà còn giúp công tác đánh giá kết quả thêm chính xác, kịp thời.

Không chỉ quản lý học sinh theo kinh nghiệm của một số cán bộ địa phương, một số nơi thực hiện chức năng giám sát hoạt động dạy học, quan sát và nắm bắt những thông tin về cả giáo viên và học sinh, trên cơ sở có những kiến nghị với nhà trường để điều chỉnh kịp thời.

Quan hệ phối hợp tổ chức phổ biến Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ giữa các ban ngành, đoàn thể ở địa phương:

Xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của xã hội địa phương tham mưu cho UBND chỉ đạo các ngành cùng phối hợp thực hiện phổ biến Giáo dục pháp luật nói chung, Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng cho nhân dân địa phương. Trong đó, ngành Tư pháp là đầu mối, chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, hướng dẫn, đôn đốc việc triển khai thực hiện.

Thực tiễn những năm qua chỉ ra rằng việc phối hợp phổ biến Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ phát huy được tính sáng tạo và ưu thế của từng ngành. Đồng thời, tạo nên sức mạnh tổng hợp của tất cả các ngành, các cấp để đưa PL đến với từng người dân. Sự phối hợp đó cho phép chúng ta mở rộng đến mức tối đa nội dung phổ biến, Giáo dục pháp luật và đối tượng tiếp nhận, sử dụng được nhiều hình thức, biện pháp phổ biến Giáo dục pháp luật thích hợp đem lại hiệu quả cao và có tác dụng thiết thực, góp phần từng bước hình thành ý thức PL trong nhân dân.

• Các điều kiện thực hiện: Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Đồng bộ hóa việc Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ tại địa phương với các cấp, các ban, ngành đoàn thể, các tổ chức chính trị xã hội.

Kết hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Đi đôi với việc giáo dục là sự đánh giá mặt tích cực, mặt chưa tích cực của từng nội dung, từng chương trình, có sự khen chê hợp lý nhất nhằm huy động sức người vào công tác tuyên truyền giáo dục.

Thông báo lên bảng tin, lên loa truyền thanh, trên các buổi họp tại địa phương về tình trạng vi phạm luật, cụ thể là vi phạm Luật giao thông đường bộ để các đối tượng vi phạm, để các lực lượng giáo dục tại địa phương tham gia giáo dục.

Biện pháp 7: Hoàn thiện cơ chế, chính sách nhằm huy động các lực lượng trong quá trình kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh.

• Định hướng mục tiêu:

Cơ chế phân cấp quản lí, chịu trách nhiệm, phối hợp, giám sát, chỉ đạo và lãnh đạo, tổ chức và quản lí các mặt công tác với từng cấp quản lí đã rõ ràng. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện càng đòi hỏi phải hoàn thiện cơ chế phối hợp chặt chẽ và các chế tài cụ thể cũng như các văn bản bắt buộc có tính pháp chế để giảm thiểu tình trạng quản lí chồng chéo, các ngành giải quyết vấn đề mâu thuẫn nhau, khi xảy ra sự cố, xác định rõ chủ thể. Trong bất cứ giai đoạn nào của hoạt động giáo dục pháp luật: kế hoạch, triển khai thực hiện, đánh giá cần có một “nhạc trưởng”, đó chính là cơ chế và chính sách phối hợp khoa học và hợp lí.

• Nội dung và cách thức thực hiện:
• Phát huy các kết quả đã đạt được:

Trong những năm qua, ngành Tư pháp với vai trò trung tâm và đầu mối đã chủ động phối hợp với các ban ngành, đoàn thể chỉ đạo và tổ chức thực hiện các chương trình, kế hoạch phổ biến, Giáo dục pháp luật ví dụ như: Phối hợp với Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trên cơ sở các nghị quyết, kế hoạch liên tịch về việc tăng cường Giáo dục pháp luật trong đoàn viên, thanh niên. Phối hợp với các cơ quan để đẩy mạnh công tác tuyên truyền luật nói chung và luật giao thông đường bộ nói riêng, làm cho cán bộ nhân dân hiểu rõ luật và thực hiện sao cho hiệu quả nhất.

Dưới sự chủ trì của Ban An toàn giao thông tỉnh, Ban đã chỉ đạo các ngành, các cấp phối hợp tuyên truyền về An toàn giao thông, về Luật Giao thông. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Phối hợp với các ban ngành đoàn thể đưa nội dung Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ và chương trình tập huấn báo cáo viên, tuyên truyền viên về PL, Luật giao thông định kì nhằm trang bị kiến thức PL, Luật giao thông cho đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên huấn của Đảng ở các ngành trong địa phương.

Phối hợp với các cơ quan thông tin đại chúng tổ chức thực hiện phổ biến, GDPL và cụ thể là Luật giao thông đường bộ trên các phương tiên thông tin đại chúng. Qua đó, tuyên truyền đường lối chính sách của Đảng, PL của nhà nước, giải đáp các băn khoăn, vướng mắc của nhân dân trong quá trình thực hiện chính sách pháp luật.

• Rà soát lại các văn bản quản lí đối với hệ thống quản lí

Trong việc xác định chức năng điều phối và tổ chức phối hợp với các ngành khác, Bộ GD & ĐT là cơ quan chủ động xây dựng, đề xuất bổ sung và hoàn thiện hệ thống các văn bản chỉ đạo công tác phối hợp giáo dục PL

Trong ngành giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng. Đặc biệt là hệ thống văn bản phối hợp giữa cơ sở giáo dục với địa phương cần cụ thể hơn, chi tiết hơn.

• Cách điều kiện thực hiện:

Triển khai biện pháp này nhằm đạt được kết quả là hệ thống văn bản phối hợp trong công tác giáo dục pháp luật cho học sinh được điều chỉnh theo hướng hợp lí, khoa học, thực tiễn, có tác dụng thúc đẩy tiến trình hợp tác nhanh hơn và hiệu quả hơn.

Để có thể đạt hiệu quả cao, cần xây dựng được các đề án, đề tài cụ thể và được ứng dụng trong thực tiễn giáo dục. Đối với nhà trường, tiêu chuẩn đánh giá một giáo viên dạy giỏi cần được bổ sung tiêu chí là nhà giáo dục giỏi, giáo dục được nhiều học sinh ngoan và chấp hành nghiêm chỉnh các quy định của pháp luật.

Phải có sự đánh giá về công tác phối hợp, khen chê kịp thời, đánh giá những mặt đã làm được và chưa làm được của từng tập thể, cá nhân, đơn vị. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Biện pháp 8: Gắn các hoạt động giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ trong nhà trường với các hoạt động kinh tế- xã hội tại địa phương

• Mục tiêu của biện pháp:

Công tác giáo dục pháp luật cũng như các nội dung giáo dục khác cần gắn bó mật thiết với môi trường sống của học sinh. Kết quả của các chương trình giáo dục nhằm hoàn thiện chất lượng nhân cách để tạo nguồn lực mới, có chất lượng cao để nâng cao hiệu suất lao động và tăng trưởng kinh tế.

Nguồn nhân lực lao động có trình độ cao tại địa phương phụ thuộc vào quá trình chuẩn bị từ hệ thống giáo dục phổ thông. Việc đưa các hoạt động giáo dục pháp luật gắn kết với hoạt động giáo dục pháp luật gắn kết với hoạt động kinh tế xã hội ở địa phương một mặt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội, mặt khác nó còn làm người sử dụng nhân lực tại địa phương chia sẻ những khó khăn với nhà trường và tăng thêm trách nhiệm của họ khi tham gia vào quá trình giáo dục nhà trường.

• Nội dung và cách thức thực hiện:

Tổ chức hoạt động tuyên truyền pháp luật tại địa phương trong điều kiện thực tế của địa phương

Việc phối hợp giữa địa phương với nhà trường có thể tạo ra được sự thống nhất có thể sử dụng hình thức tuyên truyền giáo dục chung, các trường đã chọn thời điểm thích hợp đưa vào nội dung tuyên truyền phổ biến Giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ, đó là các đợt sinh hoạt chính trị đầu năm học, các cuộc vận động chính trị xã hội lớn.

Trong thời gian này, các trường đã mời báo cáo viên nói về chuyên đề pháp luật, chuyên đề về luật giao thông, kết hợp nói chuyện thời sự, chính sách lồng ghép nội dung tuyên truyền Giáo dục pháp luật, cùng với các cuộc vận động chính trị xã hội chung của địa bàn nơi trường đóng.

Các trường kết hợp tổ chức tuyên truyền Giáo dục pháp luật như: khi địa phương thực hiện công tác tuyển quân thì công tác Giáo dục pháp luật hướng vào Luật Nghĩa vụ quân sự, khi chuẩn bị công tác bầu cử thì hướng vào các văn bản pháp luật về bầu cử. Các trường tích cực triển khai tuyên truyền giáo dục các văn bản pháp luật mới được ban hanh và chỉ đạo thực hiện chiến dịch trong cả nước và ở địa phương như: in ấn, tuyên truyền Nghị định 171/NĐ-CP về đảm bảo an toàn giao thông đường bộ và trật tự an toàn giao thông; Các trường đã được sử dụng Đội cờ đỏ, Đoàn thanh niên chủ trì làm tốt công tác giữ gìn an ninh trật tự và tham gia vào công tác tuyên truyền Giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trong nhà trường và tại địa phương. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Biểu dương kịp thời đối với những cá nhân và tập thể có thành tích tham gia hoạt động xã hội tích cực

Ví dụ, biểu dương những trường hợp học sinh tham gia bắt cướp trên đướng đi học về, thông báo phát hiện ra bọn mua bán hêroin; phát hiện và ngăn ngừa bạn bè tham gia cá độ, bao lô, đánh đề, chat, truy cập mảng đen, phim ảnh đồi truỵ trên Internet, các trường hợp cố tình vi phạm luật giao thông. Những tấm gương tiêu biểu cần được địa phương kết hợp với nhà trường khuyến khích các em bằng chế độ khen thưởng dưới các hình thức khác nhau. Đồng thời, phối hợp xử lí những hành vi vi phạm để hướng tới mục đích phòng ngừa chung.

• Sử dụng các phương tiện truyền thông công cộng trong giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ.

Việc tuyên truyền Giáo dục pháp luật, giáo dục luật giao thông đường bộ còn được bổ sung thêm bằng các hình thức treo băng, biển khẩu hiệu pano, áp phích có nội dung nhắc nhở mọi người sống và làm việc theo pháp luật, thực hiện quyền và nghĩa vụ pháp luật. Các khẩu hiệu, băng biển này thường được đặt trên các đường giao thông, những nơi công cộng nên tính giáo dục quảng đại rất lớn.

• Các điều kiện thực hiện:

Với việc tuyên truyền vận động tới các tập thể và cá nhân, đặc biệt là người đứng đầu mỗi đơn vị thì việc gắn giáo dục pháp luật nói chung và luật giao thông đường bộ nói riêng với các hoạt động kinh tế, chính trị xã hội sẽ mang lại hiệu quả.

Người đứng đầu mỗi đơn vị hành chính sẽ có trách nhiệm triển khai việc huy động các lực lượng vào công tác tuyên truyền giáo dục sao cho việc tuyên truyền giáo dục luật giao thông đường bộ không của riêng một cá nhân hay tập thể nào.

3.2.2. Khảo nghiệm về sự cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp (thông qua lấy ý kiến các lực lượng tham gia các hoạt đông giáo dục luật giao thông đường bộ) Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Về sự cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp Giáo dục pháp luật trong nhà trường Trung học phổ thông và giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng, trong quá trình nghiên cứu luận văn đã tiến hành khảo sát tình hình thực tế tại các trường Trung học phổ thông thành phố Hải Dương với cách thức sử dụng phương pháp điều tra và đã ghi nhận lại kết quả.

Mức độ cần thiết để và lí do khảo nghiệm nhằm xác định từ góc độ thực tiễn của các biện pháp đã đề xuất để lấy ý kiến trên đối tượng cán bộ quản lí cấp trường và các giáo viên, các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục luật giao thông đường bộ (trong phạm vi phối hợp với nhà trường).

Các tiêu chí khảo nghiệm: mức độ khả thi của các biện pháp, tính khoa học. tính hiệu quả.

Nội dung khảo nghiệm: các biện pháp (cơ sở lí luận, nội dung và quy trình trước nhóm giáo viên tham gia thực nghiệm. Các giáo viên tham gia giảng dạy (hoặc tổ chức hoạt động) soạn kế hoạch và kèm theo bảng hỏi để người trả lời có ý kiến trên cơ sở đó tập hợp xử lí.

• Các bước tiến hành khảo nghiệm:

Xác định đúng đối tượng: trong nhà trường gồm cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh, ngoài trường gồm cán bộ quản lí chính quyền các cấp, phụ huynh học sinh.

• Bảng 3.1: Kết quả tính % các ý kiến về các biện pháp giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ

Kết quả khảo nghiệm tổng quát của các đối tượng (giáo viên, cán bộ quản lí, các lực lượng khác) đã cho thấy tỉ lệ lớn nhận định các biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết chiếm tỉ lệ cao từ 73,50% đến 84,22%; mức độ khả thi cao chiếm 74,10% đến 85,30%, đã chứng tỏ khả năng triển khai của các biện pháp là hoàn toàn phù hợp với thực tế, có thể thực hiện được.

Trên cơ sở kết quả khảo nghiệm trên đây, tiến hành tổ chức những biện pháp đưa ra vào các biện pháp giáo dục hoặc dạy học có thể đo đạc và kiểm soát được trong phạm vi hẹp. Hình thức được chuyển hóa dưới dạng giáo án giảng, chương trình tuyên truyền và hoạt động giáo dục. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

3.2.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

• Trong các biện pháp mà tác giả đưa ra thì biện pháp nào cũng rất quan trọng, mang tính tổng thể:

Nhưng tác giả nhận thấy có những biện pháp cần thực hiện ngay như: Biện pháp 1, Biện pháp 2, Biện pháp 3, Biện pháp 5. Các biện pháp này cần thay đổi ngay vì Giáo dục pháp luật nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng là giáo dục nó rất khô cứng, khó tiếp thu, yêu cầu khi giảng dạy cần phải đổi mới nội dung, phương pháp, cách thức giảng dạy. Trong quá trình giảng dạy, tuyên truyền cần người giáo viên, tuyên truyền viên phải có cái nhìn tổng quát về Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ, giáo dục an toàn giao thông, nắm vững kiến thức về giao thông, sức tàn phá và hủy diệt của vấn đề tai nạn giao thông mang đến để nói với mọi người được tầm quan trọng của việc thực hiện luật giao thông, an toàn giao thông đến đời sống.

Nhóm các biện pháp: Biện pháp 2, Biện pháp 4, biện pháp 6, biện pháp 7, biện pháp 8, các biện pháp này khi thực hiện cần phải một quá trình lâu dài, mang tính chiến lược vì muốn đổi mới nội dung chương trình, cho chương trình vào chương trình giáo dục tổng thể cần một giai đoạn, cần phải có sự đánh giá nội dung chương trình tổng thể, cho nội dung nào vào giáo dục chính, nội dung nào vào giáo dục lồng ghép, nội dung nào vào kiến thức cần nắm vững trên thực tế. Hay như việc xây dưng môi trường Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ với giáo dục tại địa phương và nhà trường cần phải có thời gian, thống nhất.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Tóm lại, căn cứ vào thực tiễn giáo dục, dựa vào những căn cứ của khoa học giáo dục, luận văn đề xuất các biện pháp giáo dục được dựa trên các cơ sở sau đây:

Xây dựng hoàn thiện và phát triển các biện pháp tổ chức giáo dục pháp luật cần thiết phải dựa trên các nguyên tắc nhằm nâng cao nhận thức và đổi mới tư duy về việc Giáo dục pháp luật. Đồng thời, đặt trọng tâm vào nhiệm vụ nâng cao hiệu quả công tác Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ trong nhà trường với sự đa dạng các hình thức và phương pháp hoạt động giáo dục khác nhau. Từ đó, xây dựng cơ chế, chính sách trong việc phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong các hoạt động ngoài giờ trên lớp.

Hệ thống các biện pháp bao gồm nhiều cấp độ vĩ mô và vi mô, do vậy có những biện pháp cụ thể. Bước đầu khảo nghiệm về sự cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp thông qua bảng hỏi có phụ lục kèm theo nhằm giúp cho những người làm công tác Giáo dục pháp luật có thêm điều kiện nghiên cứu, phân tích để ứng dụng vào thực tiễn sao cho công tác Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ này đạt hiệu quả cao nhất. Kết quả thực nghiệm triển khai ở một số cách làm cụ thể sẽ nhằm vào việc minh chứng cho kết quả đề xuất. Do vậy, cần đo đạc ở các khía cạnh có thể lượng hóa được như kiến thức, kĩ năng môn học hoặc mức độ thông hiểu, sự thành thạo các kĩ năng và hứng thú trong công tác giáo dục pháp luật học

Trong các biện pháp đề xuất ,việc xác định mục tiêu định hướng và nội dung quy trình triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật trong nhà trường ( hoặc ngoài nhà trường) có căn cứ khoa học và có hướng dẫn cách làm.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

• Kết quả nghiên cứu của luận văn là cơ sở để tác giả đưa ra những kết luận sau:

GDPL nói chung và Giáo dục luật giao thông đường bộ nói riêng là một trong những điều kiện quan trọng để hình thành ý thức pháp luật, thái độ, động cơ và hành vi hợp pháp. Nhưng Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ có đạt được hiệu quả hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, trong đó “gốc” đạo đức ở mỗi con người là một trong những nhân tố quan trọng hàng đầu giúp cho việc thực hiện pháp luật trở nên tự giác, triệt để hơn. Do đó Giáo dục pháp luật, Giáo dục luật giao thông đường bộ phải song hành đồng bộ giáo dục đạo đức với Giáo dục pháp luật và gắn liền với Giáo dục luật giao thông đường bộ bởi đạo đức xã hội xuống cấp cũng đồng nghĩa với việc vi phạm pháp luật sẽ gia tăng. Nghị quyết của Đảng đã chỉ rõ: “Kỷ luật lao động, kỷ cương xã hội chỉ có thể được củng cố khi có một cơ chế quản lý đúng, có những biện pháp mạnh mẽ mang tính pháp luật cùng với việc giáo dục đạo đức xã hội”.

Học sinh Trung học phổ thông là lứa tuổi chuẩn bị vào đời cuộc sống học tập cấp cao hơn hay lao động sản xuất. Đây là lứa tuổi có nhiều biến đổi mạnh mẽ về tâm sinh lý: năng động, sáng tạo, nhiều hoài bão, ước mơ, luôn muốn hướng tới cái mới, cái lạ…Đặc điểm đó có thể dẫn tới hai xu hướng trong hành vi: nếu được giáo dục tốt, đúng hướng, các em sẽ trở thành những con người phát triển toàn diện, có đạo đức, thực hiện sáng tạo nhiệm vụ của người công dân mới. Ngược lại, các em có thể bị lôi kéo vào lối sống lai căng, thực dụng, coi thường, thậm chí phủ định những giá trị đạo đức, vi phạm pháp luật. Vì vậy, kết hợp giáo dục đạo đức, Giáo dục pháp luật, giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh Trung học phổ thông là rất quan trọng và cần thiết.

Để Giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh Trung học phổ thông nâng cao chất lượng, đạt hiệu quả cao, đòi hỏi phải có sự thay đổi từ nhận thức cho đến hành động. Về nhận thức phải khắc phục tư tưởng phiến diện, một chiều về giáo dục để sản phẩm của giáo dục phải là những con người phát triển toàn diện. Về hành động phải đổi mới nội dung chương trình kết hợp GDDĐ và Giáo dục pháp luật bậc Trung học phổ thông; nâng cao chất lượng Giáo dục pháp luật cụ thể là Giáo dục luật giao thông đường bộ trong nhà trường. Mặt khác, cần nhấn mạnh thêm rằng: dù nhà trường có cố gắng đến đâu đi chăng nữa mà thiếu sự phối hợp đồng bộ của gia đình, xã hội thì khó có thể đạt được kết quả mong muốn. Về vấn đề này, “Trong thư gửi các em học sinh” đăng trên báo Nhân dân, số 600, ngày 24/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết: “Giáo dục các em là việc CHUNG của gia đình, trường học và xã hội. Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách” [33, tr.74]. Theo Người, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục học sinh phải mang tính đồng bộ, nhất là trong nội dung giáo dục, tránh tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” vì nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại thì sẽ có ảnh hưởng và kết quả không tốt. Vì vậy, để giáo dục học sinh thành người tốt, phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa 3 môi trường trên.

Có thể nói, giáo dục nói chung, Giáo dục pháp luật nói riêng và cụ thể là giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh Trung học phổ thông nói chung vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật và cũng là một nghề. Mang tính khoa học vì giáo dục phải có tổ chức, có định hướng dựa trên những quy luật, nguyên tắc nhất định. Mang tính nghệ thuật vì nó cần được vận dụng sáng tạo vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

2. Khuyến nghị

2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Qua nghiên cứu thực tế tình hình giảng dạy pháp luật ở các trường Trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hải Dương tác giả luận văn thấy một số vấn đề cần kiến nghị như sau:

Đề xuất với Bộ GD&ĐT xây dựng chương trình giáo dục sau 2028 cần quan tâm tới giáo dục toàn diện mà giáo dục pháp luật là một vấn đề cần quan tâm vào nội dung chương trình, trong đó giáo dục Luật giao thông và giáo dục an toàn giao thông là một vấn đề quan trọng. Vì theo nghiên cứu của tác giả, tất cả các nước đang phát triển đều gặp phải vấn đề về giao thông. Số người chết và tai nạn thương tích, cùng với nó là thiệt hại về kinh tế, tinh thần của tai nạn giao thông là không tính xuể.

Bộ GD&ĐT đề xuất với Đảng, Nhà nước và Chính phủ cấp kinh phí thường xuyên cho Bộ GD&ĐT, để Bộ có kinh phí tổ chức tuyên truyền cũng như xây dựng chương trình tuyên truyền An toàn giao thông trên toàn ngành sao cho hợp lý nhất.

Bộ GD&ĐT hỗ trợ kinh phí cho các Sở GD&ĐT, để các Sở có kinh phí triển khai tiếp các chương trình triển khai cho các trường trên địa bàn toàn tỉnh, với mục đích chương trình được triển khai thông suốt.

2.2. Với Ban An toàn giao thông tỉnh

Đề xuất với Đảng bộ tỉnh quan tâm tới việc giáo dục pháp luật nói chung, giáo dục Luật giao thông và các kỹ năng khi tham gia giao thông nói riêng.

Thường xuyên kiểm tra đôn đốc các đơn vị trong công tác đảm bảo trật tự an toàn giao thông, các điều kiện để mọi người thực hiện đúng luật giao thông như vạch kẻ đường, biển chỉ dẫn, vỉa hè, hành lang an toàn đường bộ, đường sắt, đường thủy…

Thường xuyên có kế hoạch triển khai công tác An toàn giao thông với các đơn vị, với việc của liên ngành, với các tổ chức chính trị nghề nghiệp sao cho kế hoạch đảm bảo trật tự an toàn giao thông triển khai sâu rộng.

2.3. Với Sở GD&ĐT Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

Triển khai các kế hoạch của Bộ, của Ban An toàn giao thông tỉnh trên địa bàn tỉnh. Lập kế hoạch tuyên truyền, giáo dục thường xuyên thông qua các chương trình tuyên truyền, vận động, các hội tảo, hội thi, sao cho việc tuyên truyền An toàn giao thông hiệu quả nhất. Lập kế hoạch xin kinh phí chi thường xuyên theo năm, hoặc theo giai đoạn để tuyên truyền An toàn giao thông sao cho hiệu quả nhất. Chỉ đạo các đơn vị huy động xã hội hóa tối đa trong công đồng vào công tác tuyên truyền, thực hiện An toàn giao thông.

2.4. Với UBND thành phố Hải Dương

Có kế hoạch chỉ đạo việc đảm bảo trật tự An toàn giao thông tới các đơn vị, tới xã, phường, tới khu dân cư, tổ dân phố. Sao cho mọi người coi việc tăng cường giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục Luật giao thông nói riêng là việc không của riêng ai mà với toàn xã hội, toàn cộng đồng. Ưu tiên số một trong công tác tuyên truyền là đối tượng ngồi trên ghế nhà trường, vì đối tượng này là đối tượng cần thay đổi nhất trong việc hình thành hành vi thói quen.

2.5. Với các trường Trung học phổ thông thành phố Hải Dương

Các trường phải chủ động lập kế hoạch, huy động sức mạnh nội lực của tập thể sư phạm nhà trường, các tổ chức chính trị Đoàn thể trong nhà trường, sức mạnh của hội phụ huynh học sinh nhà trường, cùng với đó là sự phối hợp với các cấp, các ngành của chính quyền địa phương, của đơn vị đóng trên địa bàn để việc tổ chức giáo dục luật giao thông đường bộ sao cho hiệu quả nhất, tất cả mọi người coi việc giáo dục luật giao thông đường bộ, coi việc giáo dục đi đôi với thực hiện là việc làm cần thiết của tất cả mọi người.

Việc đóng góp ý kiến lên cấp cao hơn, đúng với thực tế, đó là những ý kiến quý báu để thay đổi về mặt tổng thể trong việc giáo dục luật phù hợp với thực tế cuộc sống nhất.

Trong quá trình triển khai tại một đơn vị, các vấn đề phát sinh là rất thực tế, cần người lãnh đạo nhà trường phải biết phát huy mọi nguồn lực sẵn có, biết huy động, biết đề xuất sao cho quá trình giáo dục và thực hiện cũng như hiệu quả tức thời và lâu dài diễn ra tổng thể, đồng nhất và hiệu quả.

3. Vấn đề mở trong luận văn

Do trình độ và thời gian còn hạn chế, nên trong nôi dung luận văn còn sơ sài về nội dung và biện pháp tuyên truyền phối hợp. Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến quý báu của các thầy cô giáo, các chuyên gia về nội dung và hình thức sao cho luận văn được hoàn thiện nhất.

Vấn đề tuyên truyền An toàn giao thông với học sinh là một vấn đề không phải chỉ riêng ngành giáo dục, mà nó cần sự chung tay của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội thì mong việc giáo dục và hiệu quả của việc giáo dục mới dần dần làm giảm thiểu vi phạm luật, vi phạm giao thông và tránh những tai nạn đáng tiếc xảy ra, mà cá nhân, gia đinh và xã hội phải gánh chịu.

Tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Hải Dương là một vấn đề lớn, là một vấn đề cần sự chung tay của toàn xã hội. tác giả hy vọng sẽ có thời gian, học hỏi thêm kinh nghiệm để đủ kiến thức, khả năng nghiên cứu đề tài trên với học sinh từ toàn thành phố Hải Dương, mong muốn đóng góp một sức nhỏ bé vào việc xây dựng quê hương, đất nước. Luận văn: Biện pháp phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục Luật

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com