Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp tại huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những nguyên tắc để đề xuất các biện pháp

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và tính mục đích

Đảm bảo tính khoa học là thể hiện ở sự nhất quán giữa các biện pháp và hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp với hệ thống lý luận của khoa học quản lý giáo dục – đào tạo. Đảm bảo tính mục đích của biện pháp hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giúp nhà quản lý chuẩn hoá được các bước trong quy trình hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp và tổ chức thực hiện kế hoạch. Trên cơ sở nắm chắc kế hoạch, nội dung giáo dục, quá trình tổ chức thực hiện phải đảm bảo tính khoa học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp quản lý, phân tích, tổng hợp kết quả giáo dục, nắm những thông tin phản hồi từ phía học viên về nội dung, phương pháp, hình thức để điều chỉnh và ra quyết định chính xác, kịp thời phục vụ quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đạt kết quả cao.

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ

Hệ thống là nhiều bộ phận hoặc tác động riêng lẻ nhưng được kết hợp với nhau tạo thành một thể thống nhất, kế thừa là sự xem xét, dựa trên những thành quả tiến bộ đã đạt được. Do tính chất của hoạt động quản lý, tuân thủ nguyên tắc tính hệ thống và kế thừa là yếu tố đảm bảo cho tác động quản lý được tiến hành một cách logic, hệ thống dựa trên những thành tựu lý luận và thực tiễn quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Các tác động quản lý được xây dựng theo kiểu đồng tâm và ngày càng mở rộng, tuân thủ tính hệ thống của các chức năng quản lý đồng thời bổ sung, kế thừa và gắn bó chặt chẽ với những thành quả đã đạt được.

Việc đề xuất biện pháp quản lý còn được xem xét từ một số khía cạnh như: Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên, phát hiện ưu điểm, hạn chế, tìm hiểu nguyên nhân và cách khắc phục; Xem xét vận dụng những biện pháp đã triển khai tốt, có hiệu quả cao; Điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện và phát triển những biện pháp chưa phù hợp; Đề xuất cải tiến hoặc thay đổi, loại bỏ những biện pháp đã lỗi thời, lạc hậu; Sắp xếp, liên kết các biện pháp đề xuất tạo thành một thể thống nhất, có mối quan hệ mật thiết với nhau.

Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các yêu cầu và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo tính khả thi. Các yêu cầu và biện pháp trong quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đòi hỏi BGH phải chỉ đạo triển khai có hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Tính khả thi của các biện pháp là phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực của trường, trên cơ sở tuân thủ nghiêm các quy định, quy chế của Bộ GD&ĐT. Để đạt được những vấn đề này, khi lựa chọn mục tiêu và nội dung quản lý giáo dục cần đảm bảo mục tiêu rõ ràng, lượng hóa được, có kết quả, thời gian xác định cụ thể và được quán triệt tới mọi thành viên liên quan trong nhà trường. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khoa học, đảm bảo tính khách quan và có khả năng thực hiện hiệu quả khi đưa vào triển khai.

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên trường tiểu học về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp

Mục đích của biện pháp

Mục đích nhằm tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên tiểu học về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Trong đó, đặc biệt chú trọng tới việc trang bị cho cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học những kiến thức và hiểu biết sâu sắc về mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Nội dung của biện pháp

Tổ chức các hoạt động tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý và giáo viên về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Tăng cường sự tham gia của cá nhân, bộ phận trong trường, các tổ chức đoàn thể trong việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Việc phát huy được sức mạnh tập thể trong trong công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức sẽ giúp cho hoạt động này đạt được hiệu quả cao.

Chủ thể quản lý tổ chức thực hiện tốt các biện pháp cụ thể để tuyên truyền, giáo dục cho giáo viên hiểu, thay đổi nhận thức để từ đó thực hiện tốt. Đồng thời thường xuyên kiểm tra, giám sát chặt chẽ quá trình thực hiện nhiệm vụ này từ đó chủ thể quản lý khắc phục, điều chỉnh những hạn chế khi thực hiện biện pháp này trong thực tiễn.

Cách thức thực hiện

Niêm yết tất cả các văn bản, nghị quyết, hướng dẫn về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp tại văn phòng, bảng tin của nhà trường… để giáo viên nắm được và thực hiện tốt. Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập tất cả các văn bản, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Thường Tín về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên thông qua các cuộc giao ban chuyên môn, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt tổ chuyên môn về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.Lồng ghép chuyên đề nâng cao nhận thức cho giáo viên, Cán bộ quản lý về bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp với các chuyên đề khác trong quá trình tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên và Cán bộ quản lý trong nhà trường. Cử giáo viên tham gia đầy đủ các buổi tập huấn của Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Thường Tín về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Tổ chức các buổi tọa đàm trao đổi trong giáo viên và Cán bộ quản lý về vai trò, ý nghĩa của hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, ở đó giáo viên được trình bày suy nghĩ, quan niệm của mình về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp để từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên và Cán bộ quản lý về công tác này.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận giúp việc cần phải chuẩn bị được đầy đủ các văn bản về các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các quy định của ngành giáo dục, các văn bản hướng dẫn của Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Thường Tín về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

Hiệu trưởng chỉ đạo chuẩn bị đủ các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ công tác tuyên truyền như bảng tin, banzon, khẩu hiệu, hội trường, phòng họp… để phục vụ công tác tuyên truyền, công tác phổ biến các văn bản, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề… cho giáo viên và Cán bộ quản lý về nội dung này.

Xây dựng quy chế về tuyên truyền, giáo dục trong nhà trường, trong đó đưa nội dung tuyên truyền, giáo dục về tầm quan trọng và sự cần thiết trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp là một nội dung bắt buộc trong sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề.

3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp

Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp là nhằm đưa ra những định hướng, tầm nhìn chiến lược phát triển giáo viên, chuẩn bị sẵn sàng các nguồn lực cần thiết, các phương pháp thực hiện, đồng thời cụ thể hóa kế hoạch của cấp trên về công tác bồi dưỡng giáo viên phù hợp với tình hình nhà trường. Do nhu cầu và điều kiện thực tế ở các trường thuộc địa bàn huyện Thường Tín có những điểm khác nhau nên việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo hướng chi tiết, cụ thể là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết.

Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Nhà trường cần xây dựng được bản kế hoạch bồi dưỡng giáo viên vừa mang tính khái quát nhưng vừa phải đảm bảo yếu tố chi tiết, cụ thể về công tác bồi dưỡng giáo viên. Bởi vì, bản kế hoạch được xây dựng chính là căn cứ pháp lý đồng thời là chương trình hành động phục vụ triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên trên thực tế. Nội dung bản kế hoạch cần rõ ràng, đảm bảo tính khoa học,thuận lợi trong triển khai thực hiện và theo dõi quá trình bồi dưỡng, có các phương án dự phòng và điều chỉnh kịp thời qua đó nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.Kế hoạch phải được phổ biến đến giáo viên và các bộ phận chức năng nắm vững, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch cá nhân và triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình thực tế.

Cách thức thực hiện biện pháp
Bước 1: Khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên tiểu học

Cần phải khảo sát, đánh giá thực trạng giáo viên tiểu học, tập trung vào các mặt: số lượng, cơ cấu giáo viên, trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của giáo viên và nhu cầu tham gia bồi dưỡng của giáo viên. Đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên, trong đó cần chú ý đến các nội dung như: sắp xếp bộ máy, tổ chức phân bổ nguồn lực, chính sách đào tạo, bồi dưỡng, chế độ động viên khuyến khích và môi trường diễn ra hoạt động bồi dưỡng giáo viên trong và ngoài trường. Dự báo tình hình phát triển nhà trường (quy mô số lớp, số HS, số giáo viên); Tìm hiểu sự thay đổi về cơ cấu, tổ chức nhà trường, tình hình đổi mới về chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; xu hướng chuyển đổi nghề nghiệp, tỷ lệ thuyên chuyển, nghỉ hưu, nghỉ việc và đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp.

Bước 2: Xác định mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp

Trên cơ sở phân tích môi trường, phân tích thực trạng chất lượng giáo viên tiểu học, cần xác định mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp như: Bồi dưỡng giáo viên tiểu học đạt và đáp ứng đầy đủ các tiêu chí chuẩn nghề nghiệp. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm ba lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm.

Trên cơ sở bồi dưỡng giáo viên tiểu học đạt và đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp hiện hành, việc tiếp tục bồi dưỡng giáo viên để họ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp ở mức độ cao hơn là mục tiêu lâu dài cần hướng đến trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Đây là thành tố quan trọng của quá trình xây dựng, phát triển nguồn nhân lực giáo dục chất lượng cao, góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục đào tạo của các nhà trường. Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Bước 3: Xác định chương trình, nội dung bồi dưỡng phong phú, thiết thực

Căn cứ vào yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, chương trình khung về bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, nhà trường tiến hành lập kế hoạch xây dựng chương trình và nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm tình hình giáo viên và điều kiện của nhà trường. Việc xác định nội dung vấn đề cần bồi dưỡng cho giáo viên trên cơ sở các tiêu chí cụ thể của chuẩn nghề nghiệp đã được quy định. Những tiêu chí nào giáo viên chưa đạt, còn yếu kém cần ưu tiên bồi dưỡng trước, những nội dung còn thiếu, khiếm khuyết cần bổ sung, và tiếp tục phát triển ở mức cao hơn các nội dung đạt mức khá tốt trở lên.

Bước 4: Xác định phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng đa dạng, hiệu quả

Do nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp tương đối đa dạng, phong phú, mỗi nội dung đòi hỏi có những phương pháp và hình thức tổ chức khác nhau để đảm bảo hiệu quả. Vì vậy, các nhà quản lý phải lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng linh hoạt, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu của giáo viên tiểu học và phù hợp với thực tiễn của nhà trường mình đang quản lý.

Bước 5: Xác định các nguồn lực, đối tượng, lực lượng tham gia bồi dưỡng và điều kiện tiến hành bồi dưỡng

Chuẩn bị điều kiện, nguồn lực cần thiết để tổ chuyên môn, giáo viên triển khai xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng. Chuẩn bị các phương án, dự kiến triển khai cách thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Dự kiến, xác định các lực lượng, đoàn thể, cộng đồng xã hội tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Bước 6: Hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng, ban hành kế hoạch và tổ chức triển khai

Trên cơ sở thu thập được đầy đủ các điều kiện cần thiết của kế hoạch bồi dưỡng, Cán bộ quản lý dự thảo kế hoạch, xin ý kiến các chuyên gia, giáo viên và các Cán bộ quản lý có nhiều kinh nghiệm trên cơ sở góp ý để hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng, trình lãnh đạo ký và ban hành. Sau khi kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp được lãnh đạo phê duyệt ban hành cần phải được triển khai đến các tổ chuyên môn, đến từng Cán bộ quản lý và giáo viên để học nắm được và tổ chức thực hiện có hiệu quả.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để biện pháp này thực hiện có hiệu quả, trước hết Hiệu trưởng phải phân công Cán bộ quản lý có nhiều kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn tốt để thực hiện nhiệm vụ này. Quá trình xây dựng kế hoạch đòi hỏi chủ thể quản lý phải thường xuyên kiểm tra chất lượng, đôn đốc tiến độ thực hiện xây dựng kế hoạch. Kịp thời có những chỉ đạo sát sao, huy động nhiều lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch nhằm xây dựng được bản kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp có có hiệu quả, sát với điều kiện thực tiễn của nhà trường.

3.2.3 Biện pháp 3: Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Mục tiêu của biện pháp

Đổi mới tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp là quá trình tác động nhằm sắp xếp, phân bố các nguồn lực, xây dựng cơ cấu tổ chức bộ máy và xác định quy trình, cơ chế làm việc theo hướng tăng cường hiệu lực, hiệu quả cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Đổi mới tổ chức còn hướng đến mục tiêu đảm bảo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp luôn ở tình trạng sẵn sàng vận hành trong điều kiện tốt nhất.

Nội dung của biện pháp

Biện pháp đổi mới tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp bao gồm một số nội dung cơ bản: (1) Xây dựng cơ cấu tổ chức tinh gọn, hiệu quả; (2) Chuẩn bị, sắp xếp, bố trí các nguồn lực cần thiết phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên; (3) Lựa chọn, phân công, bố trí nguồn lực con người, sắp xếp bộ máy phù hợp đảm bảo hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu quả; (4) Xây dựng các quy định, cơ chế làm việc và tạo chính sách thuận lợi thu hút sự tham gia rộng rãi của các lực lượng vào hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

Cách thức thực hiện biện pháp

Về tổ chức bộ máy: Thành lập ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên của trường, các tiểu ban chuyên môn đặc thù (nếu cần).

Về tổ chức các nguồn lực: Tiến hành sắp xếp, bố trí sẵn sàng các điều kiện vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật, cung cấp tài liệu chuyên môn phục vụ công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên tiểu học. Chuẩn bị sẵn sàng, đầy đủ nội dung, phương tiện và điều kiện cần thiết cho giáo viên thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia hội thảo chuyên đề, hội giảng, thao giảng tại trường. Phân phối các nguồn lực, điều kiện thuận lợi để giáo viên được cử đi học, bồi dưỡng về triển khai bồi dưỡng lại cho giáo viên toàn trường và tại từng tổ chuyên môn. Định hướng nội dung, hình thức tổ chức, điều kiện cho giáo viên tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập tại các trường/cơ sở giáo dục khác. Sắp xếp, bố trí thời gian, không gian, môi trường, địa điểm tổ chức bồi dưỡng một cách thuận lợi, hợp lý, khoa học nhằm thu hút giáo viên tham gia đầy đủ, tích cực vào công tác bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Về lựa chọn, phân công, bố trí nguồn lực con người, sắp xếp bộ máy phù hợp đảm bảo hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu quả: Nhà quản lý tiến hành phân cấp quản lý và xác định mối quan hệ giữa cá nhân, bộ phận, tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Trong đó Cán bộ quản lý nhà trường chịu trách nhiệm chung, các tổ, bộ phận, cá nhân được giao nhiệm vụ chịu trách nhiệm mảng công việc phụ trách. Phân công, giao việc, trách nhiệm và quyền hạn rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, bộ phận, đoàn thể tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên. Qua nghiên cứu, tác giả đề xuất việc phân công nhiệm vụ cụ thể như sau:

Bảng 3.1. Phân công nhiệm vụ thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên

Về cơ chế làm việc:Xây dựng các quy định, cơ chế làm việc và tạo chính sách thuận lợi tham gia vào hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp phải khoa học, rõ ràng, cụ thể. Trong quá trình thực hiện, các nhà quản lý cần tập trung các nội dung sau: Xây dựng và ban hành hệ thống các quy định về công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trong nhà trường đảm bảo khoa học, phù hợp với thực tiễn công tác và quy định của ngành giáo dục. Rà soát, chỉnh sửa những quy định lỗi thời, kìm hãm sự vận hành thông thoáng đồng thời bổ sung, phát triển quy định mới phù hợp. Có chính sách thuận lợi thu hút sự tham gia rộng rãi của lực lượng, cộng đồng xã hội vào công tác bồi dưỡng giáo viên.Giao trách nhiệm đi đôi với trao quyền và các chế độ khen thưởng, động viên cho cá nhân và tổ chức trong quá trình khai thác, sử dụng các nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Thực hiện biện pháp này phải dựa trên các quy định của Bộ GĐ&ĐT và của Sở và Phòng GD&ĐT thành phố Hà Nội, huyện Thường Tín quy định về bồi dưỡng giáo viên. Đồng thời phải căn cứ vào các điều kiện cụ thể của từng nhà trường, trong đó đặc biệt chú ý các điều kiện về trình độ, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và các điều kiện về cơ sở vật chất để thực hiện biện pháp này hiệu quả, thiết thực. Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

3.2.4 Biện pháp 4: Đổi mới chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp

Mục tiêu của biện pháp

Đổi mới chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp là tác động nhằm phát huy hiệu quả và tối đa hóa năng lực chỉ đạo của các chủ thể quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đã xác định.

Nội dung của biện pháp

Đổi mới chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp có thể tóm lược một số nội dung cơ bản sau: (1) Ra quyết định quản lý và tổ chức lãnh đạo thực hiện tốt các quyết định quản lý đã ban hành về công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. (2) Khai thác, sử dụng các nguồn lực sẵn có hợp lý và hiệu quả. (3) Làm gương, khích lệ và động viên giáo viên, cá nhân, bộ phận trong nhà trường.(4) Phát huy vai trò của mỗi cá nhân và các cấp quản lý để nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên.

Cách thức thực hiện biện pháp

Cách thức tiến hành biện pháp đổi mới chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp như sau:

Ra quyết định quản lý và tổ chức lãnh đạo thực hiện tốt quyết định quản lý đã ban hành về công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Ra quyết định và lãnh đạo thực hiện quyết định quản lý là nội dung trọng tâm của biện pháp đổi mới chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Các quyết định quản lý đã ban hành phải được triển khai thực hiện đến các bộ phận chuyên môn và giáo viên. Trong quá trình thực hiện các quyết định quản lý, Cán bộ quản lý cần chỉ đạo thực hiện tốt các nội dung sau:

Chỉ đạo đội ngũ giáo viên nòng cốt (chuyên môn vững, giỏi về phương pháp dạy học và giáo dục, giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết trong công việc) thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên tại nhóm chuyên đề, tổ chuyên môn và toàn trường.

Mở/tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm (tại trường, qua mạng internet, các phương tiện truyền thông khác). Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Làm gương, khích lệ và động viên giáo viên, cá nhân, bộ phận trong nhà trường luôn sáng tạo, đổi mới trong học tập, bồi dưỡng để ngày càng nhiệt huyết với nghề, chuyên tâm phát triển nghề nghiệp.

Chỉ đạo khai thác, sử dụng các nguồn lực hợp lý và hiệu quả

Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng các nguồn lực một cách hợp lý và hiệu quả. Các nguồn lực gồm tài liệu, sách báo, phương tiện kỹ thuật, thiết bị và cơ sở vật chất của nhà trường.

Điều phối nguồn kinh phí dành cho công tác bồi dưỡng giáo viên, tham mưu với các cấp quản lý đầu tư đủ ngân sách phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên. Thực hiện thanh toán đầy đủ kinh phí đi lại, lưu trú theo chế độ, và hỗ trợ thêm chi phí phát sinh trong quá trình bồi dưỡng (mua tài liệu, vật liệu, đồ dùng học tập bồi dưỡng…)

Tiến hành mua sắm bổ sung, sử dụng và bảo quản trang thiết bị kỹ thuật, đồ dùng dạy học, cơ sở vật chất cần thiết phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu mới. Tổ chức ứng dụng Công nghệ thông tin, khai thác hiệu quả máy tính, thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên (khai thác tài nguyên từ các trang mạng, trao đổi tài liệu bồi dưỡng giữa các trường, tạo trang mạng xã hội, diễn đàn trao đổi, chia sẻ thông tin tài nguyên trong công tác bồi dưỡng giáo viên…).

Tổ chức khai thác sử dụng nguồn lực thời gian, không gian, môi trường hợp lý phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên. Có kế hoạch phân bổ, sử dụng thời gian lao động sư phạm tại trường phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng thời gian tham gia học tập bồi dưỡng, làm việc và nghỉ ngơi khoa học, hợp lý, đảm bảo sức khỏe thể chất và tinh thần.

Tăng cường vai trò chủ động của mỗi cá nhân và các cấp quản lý

Cán bộ quản lý nhà trường tuyên truyền, khuyến khích, vận động để mỗi cá nhân, bộ phận và các cấp quản lý phát huy vai trò chủ động, tự giác, tích cực trong công tác bồi dưỡng. Chỉ đạo cho mỗi cá nhân, bộ phận xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm cụ thể của bản thân trong việc thực hiện kế hoạch và tổ chức giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng. Tăng cường phân cấp quản lý, trao quyền và trách nhiệm cho cá nhân, bộ phận sẽ giúp họ chủ động thực thi nhiệm vụ và phát triển khả năng giải quyết công việc một cách sáng tạo, độc lập. Cần chú trọng phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của giáo viên và tổ chuyên môn trong quá trình bồi dưỡng và thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục.

Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm của giáo viên, của tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thông qua thường xuyên phổ biến, triển khai văn bản quy định của Nhà nước và của ngành giáo dục về nâng cao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong công việc.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Biện pháp thực hiện trên cơ sở những quy định về chức trách, nhiệm vụ của cán bộ quản lý, của các tổ chuyên môn, của giáo viên trong công tác GD&ĐT bậc học tiểu học. Việc đổi mới chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo các nguyên tắc tập trung dân chủ trong công tác quản lý giáo dục đào tạo nói chung và trong công tác quản lý, điều hành của mỗi cơ sở giáo dục để đảm bảo công tác này đạt hiệu quả cao nhất.

3.2.5 Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Mục tiêu của biện pháp

Thực hiện biện pháp này nhằm giúp cho Cán bộ quản lý nhà trường nắm bắt thông tin kịp thời, theo dõi quá trình thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch và phát hiện vấn đề nảy sinh trong công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, từ đó đảm bảo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp diễn ra đúng hướng, đạt mục tiêu. Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng nâng cao tầm ảnh hưởng, tác dụng của kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để nâng cao hiệu quả công tác này.

Nội dung cụ thể của biện pháp

Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp theo hướng: Tăng cường thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của giáo viên và tổ/bộ phận/đoàn thể trong kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên; Xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp, đảm bảo thực hiện khen thưởng, đãi ngộ xứng đáng đối với cá nhân, bộ phận đạt kết quả cao trong công tác bồi dưỡng; Phát triển khả năng tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng.Một số nội dung trọng tâm của biện pháp đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp là:

Kiểm tra việc xây dựng tiêu chí đánh giá thực hiện kế hoạch công tác bồi dưỡng giáo viên, quy trình, điều kiện thực hiện và tính khả thi của kế hoạch.
Kiểm tra việc khai thác sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên.

Theo dõi, giám sát, đánh giá quá trình, tiến độ thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, đề xuất điều chỉnh, bổ sung khi cần thiết. Đánh giá sự quan tâm, ý thức tham gia thực hiện kế hoạch của giáo viên. Xem xét các nội dung bồi dưỡng có hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu. Đánh giá quá trình tổ chức sử dụng phương pháp và hình thức bồi dưỡng giáo viên.

Đánh giá nhận định kết quả đạt được sau khi thực hiện kế hoạch trên cơ sở đối chiếu với mục tiêu đã định, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm cần thiết và đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Cách thức thực hiện biện pháp

Kiểm tra việc xây dựng tiêu chí đánh giá thực hiện kế hoạch công tác bồi dưỡng giáo viên: Xem xét sự phù hợp của cơ chế, quy trình, điều kiện thực hiện và đánh giá tính khả thi của kế hoạch là khâu quan trọng và cần thiết của biện pháp kiểm Làm tốt vấn đề này, Cán bộ quản lý nhà trường cần tiến hành kiểm tra theo dõi việc xây dựng tiêu chí đánh giá thực hiện kế hoạch của giáo viên, tổ chuyên môn, xem xét sự phù hợp và tính khả thi của kế hoạch. Cụ thể là xem xét hệ thống tiêu chí đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đã đảm bảo tính chính xác, khách quan, toàn diện, công bằng, minh bạch chưa để kịp thời có sự điều chỉnh, bổ sung thích hợp với điều kiện thực tiễn.

Kiểm tra việc khai thác sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên: Đánh giá tình hình các nguồn lực hiện có đủ hay thiếu, mức độ phù hợp, khả năng có thể khai thác sử dụng những nguồn lực này, khả năng có thể cung cấp bổ Kiểm tra việc khai thác sử dụng các nguồn lực (hiệu quả hay chưa hiệu quả, tần suất sử dụng các loại nguồn lực khác nhau, việc phân bố, sắp xếp các nguồn lực liệu có phù hợp). Xem xét mức độ ảnh hưởng, tương tác chủ động của con người (GV, bộ phận, các lực lượng tham gia bồi dưỡng) khác các nguồn lực khác phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên.

Theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch và đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên: Quá trình thực hiện kế hoạch, Cán bộ quản lý cần thường xuyên theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch như: Xem xét các nội dung bồi dưỡng có hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu hay không; Đánh giá việc tổ chức sử dụng phương pháp và hình thức bồi dưỡng giáo viên; Kiểm tra, theo dõi quá trình thực hiện các quyết định quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp của mỗi cá nhân, bộ phận và tập thể sư phạm. Việc đánh giá này cần gắn đánh giá chất lượng giáo viên theo các tiêu chí được quy định trong Thông tư số 20/2024/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng bộ tiêu chí để phục vụ kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Các tiêu chí cần rõ ràng, cụ thể về mặt định tính và định lượng. Việc xây dựng bộ tiêu chí phục vụ kiểm tra, đánh giá phải dựa trên quy định của Bộ GD&ĐT về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải được dựa trên sự đồng thuận nhất trí cao từ Cán bộ quản lý đến giáo viên của nhà trường

3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng cơ chế, chính sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Xây dựng cơ chế, chính sách tạo động lực cho giáo viên phát huy ý thức tự giác, tích cực tham gia công tác bồi dưỡng từ đó đảm bảo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đạt kết quả mong đợi. Thực hiện tốt biện pháp này có tác dụng khích lệ, động viên giáo viên không ngừng tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp, phát triển nhận thức, hành vi đúng đắn, đầy đủ về công tác bồi dưỡng theo định hướng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp.

Nội dung của biện pháp

Tạo động lực làm việc thông qua thực hiện chế độ, chính sách đầy đủ, kịp thời, công bằng, minh bạch. Thực hiện chế độ chính sách là một trong những vấn đề quan trọng nhằm tác động đến tinh thần làm việc của giáo viên trong hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp. Vì vậy, Cán bộ quản lý nhà trường cần nghiên cứu nắm vững văn bản quy định và hướng dẫn thực hiện chế độ chính sách một cách đầy đủ, kịp thời, công bằng, minh bạch. Chế độ tiền lương, các loại phụ cấp, trợ cấp và các chế độ khác của giáo viên phải được thực hiện đầy đủ và nghiêm túc.

Thực hiện công tác thi đua khen thưởng: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng có ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích GV nỗ lực phấn đấu, phát triển tiềm năng bản thân, năng động, sáng tạo trong quá trình học tập bồi dưỡng và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Thực hiện nghiêm minh kỷ luật công tác:.Việc tuân thủ và chấp hành nghiêm kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn giúp cho các hoạt động của nhà trường đi vào nề nếp, theo đúng quy định. Làm tốt công tác kỷ luật còn có tác dụng khuyến khích thúc đẩy những việc làm hợp lý, hợp tình đồng thời tạo cơ hội để điều chỉnh, sửa chữa những hạn chế, sai sót trong công tác chuyên môn.

Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Thực hiện nghiêm túc và đầy đủ, kịp thời các chế độ, chính sách về bồi dưỡng giáo viên: Cán bộ quản lý nhà trường chỉ đạo thực hiện đầy đủ, nghiêm túc, chính xác, đúng hạn chế độ tiền lương và các chế độ chính sách khác theo quy định về công tác bồi dưỡng giáo viên, gồm: (1)Thực hiện chi trả lương, phụ cấp (nếu có); (2) Thực hiện thanh toán tốt chế độ nghỉ phép, nghỉ bệnh (nếu có) trong quá trình học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ; (3) Thực hiện thanh toán chế độ công tác phí và chế độ chính sách liên quan khác. Mặt khác, Cán bộ quản lý nhà trường xây dựng được tiêu chí, quy định cụ thể nhằm khuyến khích Cán bộ quản lý, giáo viên nêu cao tinh thần, ý thức tự học, tự bồi dưỡng, đóng góp nhiều ý tưởng, sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tiễn. Biểu dương, khen thưởng xứng đáng cá nhân, bộ phận đạt thành tích, kết quả cao trong các hoạt động phong trào, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tự học, tự bồi dưỡng.

Thực hiện khách quan và công bằng, công khai công tác thi đua khen thưởng. Cán bộ quản lý nhà trường tổ chức thực hiện công tác thi đua khen thưởng một cách nghiêm túc, khách quan, công bằng, công khai thông qua: Tổ chức xây dựng bộ tiêu chí thi đua có sự tham gia đóng góp ý kiến của tất cả giáo viên và thành viên trong nhà trường; Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua tại trường; Khuyến khích, tạo điều kiện cho tất cả giáo viên tích cực tham gia phong trào thi đua do nhà trường và đoàn thể các cấp tổ chức; Quan tâm hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi để những giáo viên còn hạn chế, yếu kém, thiệt thòi (do nghỉ chế độ sinh con, dưỡng bệnh, yếu tố khách quan…) có cơ hội cải thiện kết quả trong công tác thi đua khen thưởng; Tổ chức khen thưởng xứng đáng, ghi nhận và biểu dương công khai những giáo viên đạt thành tích cao, có nỗ lực trong công tác thi đua khen thưởng.

Thực hiện nghiêm minh công tác kỷ luật.Trên cơ sở quy định của ngành giáo dục,CBQL nhà trường tổ chức xây dựng bản quy chế, nội quy kỷ luật lao động nói chung và quy chế, quy định về công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng trong nhà trường và phổ biến, tuyên truyền, giải thích để mỗi thành viên trong nhà trường nghiêm chỉnh tuân thủ, chấp hành bản nội quy kỷ luật này. Động viên, hướng dẫn, giúp đỡ mỗi thành viên trong nhà trường thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các Thường xuyên theo dõi, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ luật lao động của giáo viên và các thành viên trong nhà trường từ đó kịp thời bổ sung, điều chỉnh những quy định chưa phù hợp.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Mục đích khảo nghiệm

Khảo nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đã đề xuất nhằm khẳng định tính cần thiết và khả thi của các biện pháp trong thực tế. Dựa vào kết quả nghiên cứu thu được tác giả luận văn điều chỉnh, bổ sung những biện pháp nhằm khẳng định tính khoa học, độ tin cậy của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

Các bước tiến hành khảo nghiệm

Bước 1: Lập phiếu điều tra: Phiếu điều tra được biên soạn với 02 nội dung:

Điều tra về tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp theo 4 mức: Rất cần thiết; Cần thiết; Ít cần thiết; Không cần thiết. Điều tra tính khả thi của các biện pháp theo 4 mức: Rất khả thi; Khả thi, Ít khả thi; Không khả thi.

Bước 2: Chọn đối tượng điều tra: Tiến hành điều tra 20 Cán bộ quản lý (bao gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng các trường tiểu học), 45 tổ trưởng chuyên môn và cán bộ cốt cán, 5 chuyên viên Tổ tiểu học của phòng giáo dục và 130 giáo viên tiểu học tại huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.

Bước 3: Phát phiếu điều tra: đã phát ra 200 phiếu tới tất cả các đối tượng nêu trên, có kèm theo sự hướng dẫn trả lời sao cho đảm bảo tính khách

Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu: thu về đủ 200 phiếu.

Kết quả khảo nghiệm

Sau khi xử lý các phiếu thu về, chúng tôi có kết quả ở bảng 3.2 dưới đây:

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp

Kết quả nghiên cứu được tổng hợp tại bảng số liệu trên cho thấy, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp mà đề tài đề xuất đều có tính cần thiết. Trong đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên trường tiểu học về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp” được đánh giá là rất cần thiết với điểm trung bình(𝑥̅ = 3,64); Biện pháp “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp” cũng được đánh giá là rất cần thiết cao (𝑥̅ = 3,58); Điều này phù hợp với kết luận về vai trò tối quan trọng của nhận thức ở cá nhân, nhận thức sẽ là kim chỉ nam cho cá nhân có thái độ và hành động tích cực nhất để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ. Riêng biện pháp “Xây dựng cơ chế, chính sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng” tuy vẫn được đánh giá là rất cần thiết, nhưng ở mức độ thấp hơn các biện pháp khác (𝑥̅ = 3,42). Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy các Cán bộ quản lý và giáo viên đều khẳng định cả 6 biện pháp mà đề tài đề xuất đều có tính khả thi (điểm trung bình 3,37). Trong đó, biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao nhất là: “Xây dựng cơ chế, chính sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng”, (𝑥̅ = 3,51) đánh giá mức độ rất khả thi. Xét trên thực tế thì đây chính là hoạt động mà các nhà trường hiệu quả sẽ cao nếu có cơ chế, chính sách phù hợp để giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng. Biện pháp “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp” cũng được đánh giá là rất cần thiết cao (𝑥̅ = 3,48). Hoạt động này là hoạt động thường xuyên được thực hiện tại nhà trường tiểu học. Do vậy, việc hiệu trưởng chỉ đạo lập kế hoạch sẽ rất thuận lợi bỏi các cá nhân, đơn vị đã có những kĩ năng và kinh nghiệm nhất định thực hiện nhiệm vụ này. Riêng biện pháp “Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp” tuy vẫn được đánh giá là rất cần thiết, nhưng ở mức độ thấp hơn các biện pháp khác (𝑥̅ = 3,48). Đây là điểm cần phải chú ý của chủ thể quản lý hoạt động này tại trường tiểu học.

Nhận xét chung: như vậy, kết quả khảo sát ý kiến Cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy các biện pháp đề xuất trên đều cần thiết và khả thi. Do đó có thể nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học phù hợp với khả năng, điều kiện của các trường tiểu học.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, tác giả dựa trên 03 nguyên tắc, từ đó đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với tình hình thực tế của các trường tiểu học. Đó là: (1) Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên trường tiểu học về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; (2) Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; (3) Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; (4) Đổi mới chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; (5) Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp; (6) Xây dựng cơ chế, chính sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng. Luận văn đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp tác giả đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi ở mức độ cao. Điều này cũng khẳng định, các biện pháp có thể được áp dụng tại các trường tiểu học trong huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

1. Kết luận

1.1. Về mặt lý luận

Luận văn đã xác định được khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp tại huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội. Trong đó gồm các khái niệm như: khái niệm quản lý, khái niệm hoạt động bồi dưỡng, khái niệm giáo viên tiểu học; khái niệm hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học; khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Trong đó, khái niệm công cụ chính của luận văn là quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

Dựa trên cách tiếp cận theo chức năng quản lý luận văn đã triển khai hướng nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Với cách tiếp cận này, tác giả xác định được 06 nội dung quản lý. Luận văn cũng đã xác định được lý luận về các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

1.2.Về mặt thực tiễn

Kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đã được chú trọng thực hiện. Trong đó, cả lĩnh vực bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm đều được thực hiện ở mức độ thường xuyên. Đặc biệt là các khóa bồi dưỡng về kiến thức cho giáo viên tiểu học được tổ chức thường xuyên nhất. Hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học thường xuyên được sử dụng là hình thức bồi dưỡng thường xuyên. Các hình thức bồi dưỡng còn lại như: hình thức bồi dưỡng tại chỗ, hình thức bồi dưỡng tự học, hình thức bồi dưỡng từ xa cũng được thường xuyên thực hiện. Các phương pháp bồi dưỡng thường xuyên được sử dụng trong quá trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học là: Đóng vai theo chủ đề; Quan sát học viên thực hành; Tổ chức trò chơi theo chuyên đề. Nêu và giải quyết vấn đề – Ơrixtic; Thuyết trình.

Kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp theo chức năng của hoạt động quản lý cho thấy: Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đã thực hiện ở mức độ khá các nội dung quản lý như: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. Bên cạnh đó, nội dung quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp chỉ có mức độ thực hiện thường xuyên và mức hiệu quả chưa thật sự cao so với mong muốn. Do vậy, đây chính là nội dung quản lý mà chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp cần phải chú ý để có được những biện pháp quản lý phù hợp hơn nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp, đề tài đã đề xuất 03 nguyên tắc, từ đó đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với tình hình thực tế của các trường tiểu học trên địa bàn. Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi ở mức độ cao. Điều này cũng khẳng định, các biện pháp có thể được áp dụng tại các trường tiểu học trong huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.

2. KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thường Tín

Hoàn thiện các văn bản chỉ đạo về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu theo chuẩn nghề nghiệp theo hướng chi tiết, cụ thể để các trường tiểu học có căn cứ pháp lý triển khai thực hiện. Tăng cường tổ chức các lớp bồi dưỡng thường xuyên vào dịp hè cho giáo viên tiểu học với nội dung, hình thức và phương pháp phù hợp với điều kiện địa phương để giáo viên cập nhật được những kiến thức, kỹ năng mới thực hiện tốt nhất nhiệm vụ. Tăng cường hỗ trợ đồng bộ cho các trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt các điều kiện bồi dưỡng giáo viên. Tăng cường kinh phí, tạo các phong trào cho giáo viên trong thi đua thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp. Tạo điều kiện cho Cán bộ quản lý các trường học được đi tham quan học tập kinh nghiệm ở các trường trong và ngoài huyện Thường Tín có thành tích cao hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp để có điều kiện giao lưu, học tập, đề xuất các biện pháp tại trường của mình quản lý.

2.2. Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học

Là người trực tiếp quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp, Hiệu trưởng nắm vững thực trạng của trường mình, biết vận dụng cơ sở lý luận của khoa học quản lý để đề ra các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp sao cho khả thi, phù hợp, thúc đẩy và đáp ứng được quá trình đổi mới thực trạng giáo dục hiện nay. Tạo điều kiện tối đa cho giáo viên được tham gia vào hoạt động này. hiệu trưởng xem trọng bồi dưỡng chuyên môn, tay nghề, kỹ năng sử dụng các phương tiện hiện đại, động viên giáo viên trong công tác thi đua khen thưởng. Hiệu trưởng cần quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm ở các trường có thành tích cao, điển hình tiên tiến về thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

2.3. Đối với giáo viên trường tiểu học Luận văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Giáo viên cần chủ động, tích cực trong việc tham gia vào hoạt động bồi dưỡng. Chủ động và tích cực sử dụng đa dạng nhiều hình thức bồi dưỡng khác nhau để tiếp thu nhanh nhất kiến thức, kỹ năng cần bổ sung và hoàn thiện. Tích cực biến hoạt động bồi dưỡng thành hoạt động tự bồi dưỡng của bản thân. Đồng thời, vận dụng có hiệu quả những tri thức, kỹ năng được bồi dưỡng vào quá trình hoạt động nghề nghiệp thực tế của mình tại trường tiểu học./.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 29