Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống của các biện pháp

Các biện pháp đưa ra cần có tính hệ thống, trước hết phải là biện pháp làm thay đổi về nhận thức, tư duy của cả cán bộ quản lí và GV theo tinh thần đổi mới; sau đó mới là nội dung, là hình thức bồi dưỡng và tổ chức thực hiện. Ngoài ra phải vận dụng theo những xu hướng đổi mới trong bối cảnh khoa học, kỹ thuật, công nghệ đang phát triển rất nhanh chóng hướng tới kinh tế tri thức và xã hội học tập. Mỗi biện pháp đề xuất đều có đầy đủ ba phần, bao gồm: Mục đích, nội dung, cách thức thực hiện.

3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa

Xuất phát từ quá trình đổi mới toàn diện của đất nước, hệ thống các trường tiểu học đang trong quá trình đổi mới theo định hướng phát triển năng lực. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH đã tồn tại và cùng phát triển theo sự đổi mới của giáo dục tiểu học. Mặt khác, các nội dung, biện pháp và kỹ thuật bồi dưỡng cũng được hình thành dựa trên cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác phát triển đội ngũ giáo viên âm nhạc các trường tiểu học từ cơ quan quản lí các cấp đối với giáo dục. Thành tựu phát triển giáo dục tiểu học của quận Long Biên, thành phố Hà Nội trong giai đoạn vừa qua có sự đóng góp đáng kể của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH. Điều đó cho thấy sự cần thiết của công tác này cũng như giá trị của những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một số trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội.

Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH được đề xuất sẽ mang tính kế thừa theo hướng:

• Đảm bảo đầy đủ các yếu tố cấu trúc của chu trình bồi dưỡng.
• Đảm bảo tính liên tục trong tổ chức và kế hoạch bồi dưỡng, không tạo ra những thay đổi làm ảnh hưởng đến tiến trình kế hoạch chung trong hoạt động quản lí về phương diện chuyên môn.
• Phát huy những mặt tích cực của công tác bồi dưỡng giáo viên trong giai đoạn đã qua, bổ sung, thay đổi những yếu tố chưa hợp lí nhằm phát huy hơn nữa vai trò của công tác bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn quận và Thành phố.

3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất của quản lí trường học. Bản chất của quản lí trường học là một hệ thống những tác động sư phạm hợp lí và có hướng đích của chủ thể quản lí đến tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm huy động và phối hợp sức lực, trí tuệ của họ vào mọi mặt hoạt động của nhà trường hướng vào hoàn thành có chất lượng và hiệu quả mục tiêu dự kiến. Việc đề xuất các biện pháp phải xuất phát từ sự đồng bộ trong các khâu của quá trình quản lí bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH như: Xây dựng mục tiêu, nội dung, Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, xây dựng điều kiện để thực hiện, kiểm tra, đánh giá. Việc đề xuất phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH cần xử lí, tích hợp các khía cạnh như quy hoạch, xác định các chỉ tiêu về số lượng, cơ cấu, chất lượng… để từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, sử dụng đội ngũ giáo viên âm nhạc trong các nhà trường tiểu học hợp lí và hiệu quả.

Trong thực tiễn, các biện pháp có tác động biện chứng lẫn nhau, quan hệ mật thiết, logic với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Sự đồng bộ trong biện pháp quản lí phải chú ý phối hợp chặt chẽ giữa việc quản lí hoạt động dạy học của Phòng GD, Ban Giám hiệu với các thành viên tham gia vào việc bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội.

3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp

Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội, đặc thù của của các trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội phù hợp với nề nếp văn hóa, phong tục tập quán, lối sống của địa phương. Tính đặc thù của cộng đồng dân cư và nguồn lực đầu tư cho giáo dục và đào tạo nói chung và cho phát triển đội ngũ giáo viên âm nhạc TH nói riêng. Nguyên tắc được đề xuất mang tính thực tiễn sẽ giữ một vị trí quan trọng trong việc phát triển đội ngũ giáo viên âm nhạc tiểu học. Để thực hiện tốt các biện pháp đã đề xuất đòi hỏi người quản lí khi tiến hành triển khai phải nhanh nhạy, dự đoán được các tình huống và xử lí tốt các tình huống có thể ảnh hưởng đến tiến độ của việc thực hiện biện pháp để đảm bảo cho các biện pháp được thực hiện có hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Việc đề xuất các biện pháp trên cơ sở đã tiến hành thăm dò ý kiến của chuyên môn Phòng GD&ĐT quận Long Biên, thành phố Hà Nội về các nội dung bồi dưỡng chuyên môn GV âm nhạc TH; thăm dò ý kiến cán bộ quản lí và GV âm nhạc TH về nguyện vọng đối với các nội dung cần bồi dưỡng và đều nhận được ý kiến nhất trí cao.

Trên thực tế mỗi trường tiểu học trong quận lại có đặc điểm khác nhau về cơ cấu, trình độ năng lực của giáo viên âm nhạc, điều kiện CSVC kỹ thuật. Vì vậy, các biện pháp đề xuất trong Luận văn phải đảm bảo tính thực tiễn, linh hoạt:

• Áp dụng được vào thực tiễn một cách hiệu quả.
• Đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn: Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH đáp ứng yêu cầu đổi mới GD và theo định hướng phát triển năng lực.

3.1.5. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp

Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV âm nhạc TH đề xuất có tính khả thi vì:

• Có sự đồng thuận cao từ các cấp quản lí đến các GV âm nhạc một số trường tiểu học trên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội phù hợp với nhu cầu của thực tiễn giáo dục là theo định hướng phát triển năng lực, phù hợp với yêu cầu đổi mới GD và yêu cầu phát triển ngành giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội.
• Phù hợp với khả năng và điều kiện của một số trường tiểu học, của địa phương, của mọi GV, phù hợp và đáp ứng được mục tiêu bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT của quận.
• Đạt hiệu quả và thiết thực đối với GV âm nhạc

3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực

3.2.1. Biện pháp 1: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực

• Mục tiêu/Ý nghĩa Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH hiện nay phải hướng tới việc nâng cao trình độ nghề nghiệp của giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực, bằng cách cung cấp cho họ một hệ thống tri thức, kỹ năng làm việc cụ thể đó là phương pháp dạy học, kỹ năng kiểm tra, đánh giá, phân tích và khả năng vận dụng sáng tạo vào thực tiễn. Ban Giám hiệu phải hệ thống được những nội dung cần thiết mà mỗi giáo viên âm nhạc TH cần phải có, phân loại những nội dung đó để xác định được tính thứ bậc của những nội dung cần bồi dưỡng. Biện pháp này vừa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên âm nhạc tại các trường TH, vừa hạn chế sự tốn kém về kinh phí cho ngân sách vì không phải lặp lại những nội dung mà chính giáo viên âm nhạc TH đã biết. Xác định được đúng vấn đề đang cần thiết sẽ tạo được hứng thú học tập cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH và hiệu quả bồi dưỡng sẽ cao, từ đó giúp cho công tác quản lí của nhà trường sẽ đạt kết quả tốt.

• Nội dung, cách thức thực hiện
• Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm

Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào người thầy cũng phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Ban Giám hiệu khi xây dựng phong cách người thầy phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh. Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân và xã hội. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường để tạo động lực phát triển nhà trường.

Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên âm nhạc TH là nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực. Lòng nhân ái – tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với giáo viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng nhân văn, là đặc trưng của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên âm nhạc TH có thể vận dụng bằng nhiều hình thức, như:

• Tổ chức học tập chính trị cho cán bộ, giáo viên
• Phổ biến các văn kiện của Đảng, Nhà nước
• Tổ chức cho giáo viên tăng cường đọc sách, báo, tài liệu
• Yêu cầu giáo viên viết thu hoạch
• Bồi dưỡng qua các sinh hoạt tập thể
• Các tổ có kế hoạch hoạt động, đăng ký nội dung thi đua
• Bồi dưỡng kiến thức và các kĩ năng sư phạm
• Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn âm nhạc

GV âm nhạc TH cần phải có những kiến thức cơ bản, hệ thống để tổ chức, thực hiện các hoạt động dạy học có hiệu quả, đúng mục tiêu giáo dục tiểu học. Những kiến thức cần thiết này một phần đã được trang bị khi GV học ở các trường sư phạm, phần còn lại là do tự học, tự bồi dưỡng trong quá trình hành nghề (phần kiến thức này thường xuất phát từ nhu cầu thực tiễn địa phương và những vấn đề xã hội, nhân văn đặt ra ở từng giai đoạn).

Có thể phân loại các kiến thức trong lĩnh vực này thành năm mảng kiến thức mà GV âm nhạc TH cần được trang bị để hành nghề. Mỗi mảng kiến thức này là một yêu cầu cơ bản với nội dung cốt lõi như:

• Yêu cầu 1: Có kiến thức cơ bản, hệ thống để dạy được các môn học trong chương trình tiểu học. Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH bao gồm tổng hoà các kiến thức về môn học, kiến thức chương trình dạy, mục tiêu bài học từ khối 1 đến khối 5 để học sinh lĩnh hội theo chuẩn kiến thức kĩ năng quy định; kiến thức về dạy học tích hợp, bản đồ tư duy… Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.
• Yêu cầu 2: Có kiến thức nghiệp vụ sư phạm về tâm lí, giáo dục học. Người GV âm nhạc TH không chỉ dạy tất cả các môn học, mà còn tổ chức tất cả các hoạt động cho HS lớp mình phụ trách. Do đó, GV âm nhạc TH phải có kiến thức về tâm, sinh lí HS tiểu học.
• Yêu cầu 3: Có kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh.
• Yêu cầu 4: Có kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội, nhân văn.
• Yêu cầu 5: Có kiến thức địa phương.
• Bồi dưỡng kiến thức và các kĩ năng sư phạm

Khi xét đến kĩ năng sư phạm của GV âm nhạc TH ta thường đề cập đến nhiều kĩ năng về tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục và giảng dạy. Tuy nhiên, căn cứ đặc điểm lao động sư phạm của GV âm nhạc TH và đối tượng dạy học là học sinh tiểu học, ta có thể hệ thống, lựa chọn ra và tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV năm loại kĩ năng sư phạm cần thiết, tối thiểu để GV âm nhạc TH có thể hành nghề. Mỗi loại kĩ năng này là một yêu cầu cơ bản với nội dung cốt lõi như:

• Yêu cầu 1: Biết lập kế hoạch dạy học và soạn giáo án, kiểm tra, chấm bài, trả bài.
• Yêu cầu 2: Biết tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp; kỹ năng giảng dạy bộ môn với từng phân môn, kiểu bài. để dạy tất cả các khối lớp; đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, GV là người hướng dẫn, học sinh tự học tự lĩnh hội kiến thức. Phát huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Đặc biệt là hiện đại hoá phương pháp giảng dạy. Phương pháp dạy học đặc thù ở bậc học là phương pháp làm mẫu.
• Yêu cầu 3: Biết làm công tác chủ nhiệm, quản lí, giáo dục học sinh; biết tổ chức các hoạt động tập thể, biết thuyết phục, cảm hoá học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường quản lý toàn diện các hoạt động giáo dục trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người cố vấn trong tập thể học sinh, là người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng của học sinh trong lớp.
• Yêu cầu 4: Biết cách giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng.
• Yêu cầu 5: Biết xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy

Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới trong nội dung hoặc phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của từng môn học trong chương trình. (Ví dụ: Thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật Khả năng tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc về chuyên môn cho mình và đồng nghiệp.

• Bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá kết quả học tập của HS theo Thông tư 30/2020/TT-BGDĐT và Thông tư 22/2022/TT-BGDĐT Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Nội dung này sẽ giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.

• Bồi dưỡng năng lực thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục

Đây là một trong bảy nhóm giải pháp để phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ CNH, HĐH, thực hiện phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm”. Chính nhờ chủ trương này mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên và làm cho bộ mặt giáo dục nước nhà khởi sắc, tạo ra một phong trào học tập sâu rộng và cả xã hội làm giáo dục.

Đối với các trường tiểu học trên địa bàn quận Long Biên, bước đầu nhờ công tác này mà cơ sở vật chất, trang thiết bị của các nhà trường tiểu học đã được Thành phố đầu tư khá lớn.

Phải làm cho giáo viên âm nhạc TH nắm được nội dung, yêu cầu của xã hội hoá giáo dục là: khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục. Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học thường xuyên học suốt đời; tiến tới một xã hội học tập.

Phải lập chương trình kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo công tác này một cách nghiêm túc, khoa học để giáo viên có cơ sở thực hiện. Giáo viên cũng phải tự mình học tập, tự mình tạo mối liên hệ nhà trường – gia đình – xã hội trong giáo dục học sinh. Phải phát huy vai trò người thầy trong việc phát triển giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

• Bồi dưỡng về công nghệ thông tin,ngoại ngữ

Trong xu thế toàn cầu hoá, các nước đang mở rộng hợp tác và hội nhập, đặc biệt bước vào thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, nhất là khoa học công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão, ngoại ngữ và tin học đang trở thành điều kiện không thể thiếu được đối với sự hợp tác và phát triển. Cũng như trong nhiều nhà trường, đội ngũ giáo viên nhiều trường đều gặp khó khăn về trình độ ngoại ngữ và tin học. Vốn ngoại ngữ và tin học nghèo nàn đã cản trở rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục và nhiều hoạt động khác. Do đó việc tổ chức bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ và tin học cho giáo viên âm nhạc TH là nhiệm vụ cấp bách.

• Điều kiện thực hiện

Căn cứ vào từng loại hình bồi dưỡng và theo chức năng, nhiệm vụ được giao, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, cử giáo viên tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch của Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT và Bộ GD&ĐT cũng như kế hoạch học tập, bồi dưỡng chính trị của quận ủy.

Hàng năm, các nhà trường tiểu học xây dựng kế hoạch chi tiêu nội bộ trong đó quan tâm chú ý việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức các ngày lễ lớn lồng ghép với nội dung bồi dưỡng báo cáo viên, mua tài liệu và chế độ khen thưởng cho công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH trong trường.

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH là một hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập nâng cao trình độ học vấn, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng người.

• Mục tiêu

• Xác định rõ trách nhiệm cho từng cấp, từng người quản lí để thống nhất chỉ đạo.
• Điều tra, khảo sát để xác định được nhu cầu về nội dung và đối tượng cần đào tạo bồi dưỡng.
• Từ điều tra, khảo sát trên, xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng, giúp cho mọi đối tượng đều được tham gia bồi dưỡng. Lập kế hoạch còn giúp cho người quản lí không sót việc, chủ động trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực.
• Khắc phục được những hạn chế về mặt quản lí đã chỉ ra trong chương
• Nội dung, cách thức thực hiện
• Dự báo kế hoạch phát triển giáo dục:

Hàng năm, căn cứ dân số độ tuổi trên địa bàn phường, sự tăng dân số cơ học để xây dựng kế hoạch phát triển GD về số lớp, số HS, số GV, cán bộ và cơ cấu nhân sự các tổ chức trong nhà trường. Trên cơ sở nắm bắt số học sinh và nhu cầu giáo viên âm nhạc TH trong các nhà trường. Phòng GD hướng dẫn Ban Giám hiệu các trường tiểu học lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH khắc phục tình trạng thừa thiếu GV âm nhạc ở một số trường tiểu học trên địa bàn quận. Dự báo phát triển đội ngũ GV âm nhạc TH là căn cứ quan trọng để các nhà trường xây dựng kế hoạch gửi về phòng GD về quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực.

• Tổ chức rà soát, đánh giá xếp phân loại GV âm nhạc TH:

Đây là công việc cần thiết trước khi xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH. Việc đánh giá xếp loại chính xác sẽ là căn cứ để các nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với từng nhu cầu, khả năng, trình độ của GV âm nhạc TH đồng thời giúp Ban giám hiệu lựa chọn chính xác đội ngũ GV âm nhạc cốt cán có đủ phẩm chất, năng lực- nhân tố chủ đạo trong tổ chức hoạt động bồi dưỡng tại đơn vị. Công tác này được tiến hành thường xuyên trong năm học. Căn cứ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên âm nhạc TH, mỗi GV âm nhạc trong các nhà trường sẽ tiến hành tự đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn, qua đó cán bộ quản lí nắm bắt được các điểm mạnh điểm yếu của từng GV âm nhạc TH và nhu cầu cần bồi dưỡng cho đội ngũ. Đây chính là căn cứ quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực đạt hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

• Điều tra, khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng:

Chủ động xây dựng nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học.

Để việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội đạt hiệu quả chất lượng tốt, tránh được lãng phí, trước hết phải điều tra tình hình đội ngũ theo yêu cầu phát triển giáo dục – đào tạo, cả về số lượng và chất lượng (trình độ chuyên môn, nhu cầu môn học…). Như những việc điều tra ở chương 2 đã nêu ra.

Điều tra, khảo sát tập hợp các nhu cầu đào tạo bồi dưỡng bắt đầu từng GV âm nhạc và toàn bộ GV của trường. Những thông tin cần thu thập, tổng hợp về nhu cầu đào tạo bồi dưỡng:

• Nội dung đào tạo bồi dưỡng
• Đối tượng đào tạo bồi dưỡng
• Trình độ đào tạo bồi dưỡng
• Thời gian thực hiện
• Phạm vi thực hiện…
• Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng:

Công tác kế hoạch hoá là một công tác quan trọng của mỗi cấp quản lí giáo dục. Muốn làm tốt công tác kế hoạch hoá bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực của nhà trường việc đầu tiên phải làm là cán bộ quản lí phải nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên âm nhạc TH. Đề ra được phương án bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc phù hợp và sát thực với cơ sở thì các cấp quản lí giáo dục phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp và sát thực. Có kế hoạch tốt sẽ quyết định tốt đến hiệu quả và chất lượng bồi dưỡng. Kế hoạch sẽ được triển khai thực hiện một cách toàn diện, kế hoạch phải được xây dựng từ trong hè, đặc biệt là từ đầu năm học.

Xây dựng kế hoạch tổng thể phải dựa trên cơ sở:

• Kế hoạch bồi dưỡng của Bộ giáo dục và Đào tạo.
• Kế hoạch bồi dưỡng của Sở giáo dục và Đào tạo.
• Phương hướng nhiệm vụ của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
• Điều kiện thực tế của quận Long Biên, các trường tiểu học, của địa phương (Đội ngũ giáo viên: Nhu cầu, khả năng, hứng thú), cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng … Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên âm nhạc TH và yêu cầu thực tiễn của giáo dục địa phương theo nhiệm vụ năm học hàng năm có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên để xác định rõ nội dung và hình thức bồi dưỡng phù hợp. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Trong kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải thể hiện các nội dung về phát triển đội ngũ: Xây dựng đội ngũ GV âm nhạc TH đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng theo định hướng phát triển năng lực.

Kế hoạch BD đội ngũ phải đảm bảo các nội dung:

• Mục tiêu
• Chỉ tiêu
• Biện pháp thực hiện
• Điều kiện (các nguồn lực) thực hiện
• Thời gian thực hiện, v…

Trong chu trình quản lí, kế hoạch hoá là giai đoạn đầu quan trọng nhất, vì thế cán bộ quản lí phải nhận thức được tầm quan trọng và nắm bắt được thông tin làm căn cứ để xây dựng kế hoạch, xây dựng các điều kiện nội và ngoại lực, tìm phương pháp và biện pháp thực hiện, lựa chọn phương án tối ưu. Khi xây dựng kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cần phải thấy hết các yếu tố phức hợp và tương tác, đánh giá đúng vị trí và tầm quan trọng của từng cá thể đơn lẻ, của từng bộ phận.

Xây dựng kế hoạch tổng thể bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên âm nhạc giúp cho cán bộ quản lí chủ động về thời gian, sắp xếp kế hoạch hoạt động của các nhà trường tiểu học, chủ động đề ra mục tiêu và đánh giá mục tiêu đã đạt được và sẽ chủ động về mặt kinh phí giành cho từng chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc tiểu học.

Thực tế xuất phát điểm của công tác bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH chính từ kế hoạch phát triển giáo dục. Thực chất bồi dưỡng giáo viên là một bộ phận góp phần làm cho giáo dục phát triển. Khi kế hoạch phát triển giáo dục trong một giai đoạn được định hình thì định hướng và kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải tuân thủ theo.

Sau khi nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về số lượng và chất lượng, nhà trường xây dựng kế hoạch báo cáo Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH (đây cũng là một nội dung nằm trong đề án quy hoạch phát triển giáo dục của quận Long Biên, thành phố Hà Nội từ năm 2021 định hướng năm 2026) đó là: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chuẩn hoá và trên chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu:

• Số giáo viên cần bồi dưỡng để nâng chuẩn giáo viên cao cấp (theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo) Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.
• Số giáo viên âm nhạc TH cần bồi dưỡng để nâng trình độ trên chuẩn.
• Số GV âm nhạc TH cần bồi dưỡng để tiếp tục thực hiện thay sách giáo khoa mới.
• Số giáo viên âm nhạc TH bồi dưỡng về nghiệp vụ tay nghề…
• Điều kiện thực hiện

Báo cáo Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Uỷ ban nhân dân quận về kế hoạch bồi dưỡng để xin hỗ trợ các điều kiện (kinh phí, thời gian, báo cáo viên); phối hợp các trường TH toàn quận tổ chức bồi dưỡng hoặc mời giảng viên, báo cáo viên…

Chuẩn bị các điều kiện, các phương tiện cho bồi dưỡng: Địa điểm tổ chức, mua sắm tài liệu, thiết bị, đồ dùng, máy tính, máy chiếu; Hợp đồng giảng viên, GV hướng dẫn; Kinh phí; Sắp xếp thời gian để thực hành bồi dưỡng…

Thực hiện xã hội hoá GD, huy động đóng góp của các tổ chức ngoài trường, trong trường, cá nhân người học hỗ trợ, giúp đỡ vật chất, tài chính cho công tác đào tạo, bồi dưỡng GV âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực.

3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

• Mục tiêu của biện pháp

Bên cạnh việc chú ý tới quản lí nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV âm nhạc TH sao cho thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ GV âm nhạc TH cần quan tâm tới việc quản lí các hình thức bồi dưỡng chuyên môn. Lựa chọn các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV âm nhạc TH phải đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập của GV và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực.

• Nội dung và cách thức thực hiện
• Bồi dưỡng tại chỗ

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại trường mang lại hiệu quả cao phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên. Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các cấp là những cốt cán trong công tác bồi dưỡng. Họ vừa là người gương mẫu đi đầu trong việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ những thành viên trong tổ. Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn cũng mang lại hiệu quả bồi dưỡng tốt.

Tổ chức hội giảng (như hội giảng chào mừng theo chủ điểm, hội thi chọn giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp Thành phố), hội thi nghiệp vụ sư phạm để khích lệ giáo viên có tình yêu nghề nghiệp và say sưa bồi dưỡng tay nghề.

Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: Có thể mời chuyên viên Phòng GD ĐT, Sở GDĐT để cung cấp những kiến thức cập nhật và giải quyết những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên khi dạy những bài khó, chương khó. Hoặc nhà trường tự tổ chức, giao cho tổ trưởng chuyên môn, những người có năng lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo. Đầu tư xây dựng thư viện và tổ chức hoạt động thư viện góp phần không nhỏ trong công tác bồi dưỡng. Thư viện phải có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, các loại báo và tạp chí đặc biệt là báo và tập san chuyên ngành. Xây dựng phòng đọc đáp ứng nhu cầu giáo viên và học sinh. Nhân viên thư viện phải được đào tạo. Tổ chức giới thiệu sách mới, thảo luận những vấn đề mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy và giáo dục, khuyến khích giáo viên âm nhạc mượn đọc, học tập.

Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn và ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề. Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học. Khuyến khích động viên phong trào viết Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học. Cần tổ chức nghiệm thu Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến kinh nghiệm một cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và cần được áp dụng phổ biến cho giáo viên toàn trường.

Tổ chức các lớp học ngoại ngữ và tin học cho giáo viên âm nhạc TH. Có thể động viên giáo viên âm nhạc chủ động theo học ở các trung tâm, nhưng cách làm tốt nhất là tự tổ chức tại trường bằng cách vận động, khuyến khích giáo viên bộ môn giảng dạy.

• Bồi dưỡng ngắn hạn: Cử giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn do Phòng GDĐT hoặc Sở GDĐT tổ chức theo chuyên đề. Sau khi tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng.
• Tự bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.
• Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên âm nhạc TH tham gia các lớp học từ xa để nâng cao trình độ trên chuẩn.
• Khuyến khích giáo viên âm nhạc TH tự nghiên cứu tài liệu.
• Đổi mới bồi dưỡng thường xuyên

Hiện nay, việc bồi dưỡng chuyên môn theo module, tập trung vài buổi học lí thuyết rồi kiểm tra sẽ rất khó kiểm soát được hiệu quả cũng như khó nâng cao được kỹ năng sư phạm cho GV âm nhạc TH. Vì vậy, theo chúng tôi nên đi sâu vào các mảng chuyên đề, ở đó GV âm nhạc được nghiên cứu kĩ lưỡng hơn trên cơ sở phân tích nội dung dạy học, tìm tòi các phương pháp dạy học, được thể nghiệm từng bài dạy trên lớp.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Các hình thức bồi dưỡng nêu trên được tổ chức thực hiện phụ thuộc vào các yếu tố: Nội dung, đối tượng, thời gian và các điều kiện về nguồn lực: kinh phí, cơ sở vật chất, sự bố trí giảng dạy của GV âm nhạc TH. Ngoài ra còn phụ thuộc kế hoạch của nhà trường, của Phòng GD và của các cấp quản lí.

Các hình thức bồi dưỡng cần được tổ chức và chỉ đạo sát sao, thực hiện một cách nền nếp.

3.2.4. Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực đảm bảo tính khách quan và chính xác

• Mục tiêu

Nhằm đánh giá kết quả thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH theo kế hoạch của từng giáo viên để khẳng định cái tốt, tìm ra những hạn chế, thiếu sót để điều chỉnh rút kinh nghiệm tiếp tục bồi dưỡng. Coi kết quả bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH là một trong những tiêu chí để đánh giá giáo viên.

Việc đánh giá giúp cho Phòng GD, Ban Giám hiệu xem xét quyết định của mình có phù hợp, có sát thực hay không để có những điều chỉnh kịp thời. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Kiểm tra, đánh giá là một khâu rất quan trọng, không thể thiếu trong quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH. Kiểm tra nhằm tác động vào trách nhiệm, quyền hạn, hành vi của giáo viên trong quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH. Kiểm tra, đánh giá giúp ngăn ngừa những sai sót vì có thể phát hiện những nguy cơ sai sót. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Kiểm tra khéo léo thì bao nhiêu khuyết điểm sẽ lòi ra hết, lần sau khuyết điểm sẽ bớt đi”.

Đánh giá kết quả bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH nhằm xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên ở thời điểm đánh giá các yêu cầu theo kế hoạch. Trên cơ sở đó đưa ra các khuyến nghị cho giáo viên được đánh giá và các cấp quản lí giáo dục nhằm không ngừng nâng cao năng lực nghề nghiệp đồng thời khắc phục những yếu kém và động viên các mặt mạnh mà giáo viên âm nhạc đã làm được.

• Nội dung, cách thức thực hiện

Khi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH phải thể hiện tính toàn diện, khách quan, đặc biệt đối với bồi dưỡng tại chỗ:

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình. Chương trình dạy học là văn bản pháp quy, là những quy định bắt buộc mọi giáo viên phải tuân theo. Kiểm tra, đánh giá xem giáo viên thực hiện như thế nào để từ đó có biện pháp giúp đỡ, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc mà giáo viên âm nhạc TH đang mắc phải.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện tiến độ chương trình theo phân phối chương trình giảng dạy các môn học. Kiểm tra, đánh giá để thấy được việc thực hiện chương trình có đầy đủ, kịp thời, có bị cắt xén chương trình không. Qua đó giúp giáo viên thực hiện đầy đủ và nghiêm túc hơn.

Kiểm tra, đánh giá việc soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lên lớp của giáo viên. Nội dung soạn bài cần đảm bảo các yêu cầu: Xác định đúng mục tiêu bài dạy; xác định đúng những công việc cần chuẩn bị của thầy và trò; xây dựng được các hoạt động chủ yếu diễn ra trong giờ dạy; xác định được phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Kiểm tra nội dung đã đảm bảo đúng, đủ kiến thức trọng tâm của bài và đảm bảo tính khoa học, hệ thống.

Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy trên lớp thể hiện: Nề nếp, tổ chức lớp học; việc đảm bảo nội dung bài dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức cơ bản, hệ thống), kỹ năng thực hành, giáo dục tư tưởng, tình cảm; việc vận dụng các phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; đánh giá chung bài dạy của thầy và kết quả tiếp thu bài của trò.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên: Thực hiện đầy đủ ngày giờ công, các buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp ra vào lớp; có ghi chép đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm, chữa và trả bài đầy đủ theo quy định.

Kiểm tra, đánh giá kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên âm nhạc TH thể hiện thông qua kết quả kiểm tra thường xuyên, định kỳ và kết quả học lực, hạnh kiểm của học sinh cuối kỳ và cuối năm.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các công tác khác như: Công tác chủ nhiệm, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa; ý thức tham gia các hoạt động chuyên môn, hoạt động đoàn thể; công tác viết sáng kiến kinh nghiệm (giải pháp hữu ích) và việc vận dụng vào giảng dạy.

Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá giáo viên cần thực hiện theo các bước sau:

• Xây dựng các tiêu chí để đánh giá.

Xác định nội dung, mục đích kiểm tra, đánh giá, đề ra tiêu chuẩn: Kiểm tra cái gì? Chuẩn như thế nào? Định ra kế hoạch kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra ai? Kiểm tra như thế nào? Bắt đầu từ đâu? Sử dụng hình thức và phương pháp như thế nào? Thời gian và địa điểm kiểm tra…

Khẳng định kết quả kiểm tra, đánh giá: So sánh với tiêu chuẩn, tiêu chí đã xây dựng kết luận mức độ hoàn thành nhiệm vụ hoặc những sai sót, tìm ra nguyên nhân và chỉ ra biện pháp khắc phục.

Như vậy, kiểm tra, đánh giá là một biện pháp rất quan trọng và rất cần thiết, có tác dụng to lớn cho cả người kiểm tra và người được kiểm tra. Nhờ kiểm tra, đánh giá mà chủ thể quản lí thu thập được thông tin phản hồi về việc ban hành các quyết định của nhà quản lí có phù hợp hay không? những thuận lợi, khó khăn trong khi thực hiện. Nhờ kiểm tra, đánh giá mà việc tổ chức thực hiện mục tiêu, kế hoạch mới được tiến hành nghiêm túc, trôi chảy và đạt hiệu quả. Vì vậy, để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, công tác kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện thường xuyên thì mới mang lại kết quả theo mong muốn. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

• Điều kiện thực hiện

Để kiểm tra, đánh giá mang lại hiệu quả cần có các điều kiện:

• Xây dựng được kế hoạch, xác định được thời
• Lực lượng kiểm tra phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có uy tín đối với tập thể, có tâm huyết với nghề với công tác kiểm tra, đánh giá.
• Phải chuẩn bị kinh phí cho công tác kiểm tra, đánh giá.
• Kiểm tra, đánh giá phải nghiêm túc, khách quan, công bằng và có sự thống nhất cao trong việc kiểm tra, đánh giá.
• Tổ chức thực hiện việc kiểm tra, đánh giá phải đồng bộ, đúng quy chế.

3.2.5. Biện pháp 5. Chuẩn bị tốt cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực

• Mục tiêu

Huy động các nguồn lực về con người, về CSVC phục vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực.

Thực hiện tốt các chế độ, chính sách về bồi dưỡng GV nhằm động viên, khuyến khích, tạo điều kiện về vật chất và tinh thần để GV âm nhạc TH được bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo định hướng phát triển năng lực.

Đầu tư về CSVC phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội.

• Nội dung, cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH cốt cán đảm bảo đủ số lượng và chất lượng để thực hiện các công việc: Hỗ trợ các giáo viên khác trong việc tổ chức các nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ, trao đổi với các chuyên gia để giải đáp thắc mắc trong quá trình bồi dưỡng.

Chỉ đạo, hướng dẫn các trường, các giáo viên thực hiện việc bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có sự hướng dẫn, trao đổi của các giáo viên âm nhạc TH cốt cán và các chuyên gia giáo dục. Chỉ bồi dưỡng tập trung những nội dung mới, cần có sự thảo luận và thực hành trực tiếp.

Tăng cường phối hợp với các cơ sở giáo dục, bồi dưỡng; Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên trong công tác bồi dưỡng thường xuyên, cần lựa chọn và giao nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên cho các cơ sở giáo dục, bồi dưỡng, Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên có đủ điều kiện bồi dưỡng.

Sử dụng trang mạng “Trường học kết nối” để tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục, đảm bảo thực hiện tốt việc bồi dưỡng theo nhu cầu của từng cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường giúp cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH chủ động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ.

Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị…, đầu tư kinh phí cho công tác bồi dưỡng giáo viên. Tham mưu và đề xuất với ủy ban nhân dân các cấp về cơ chế, chính sách của địa phương cho công tác bồi dưỡng thường xuyên.

Công tác quản lí, chỉ đạo phải cụ thể, sát sao và hết sức linh hoạt. Triển khai nghiêm túc và hiệu quả việc đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đối với mỗi giáo viên trên tinh thần lựa chọn các hình thức đánh giá linh hoạt, phù họp với đối tượng và hình thức tổ chức bồi dưỡng.

Sử dụng tốt kết quả bồi dưỡng thường xuyên trong đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và việc thực hiện các chế độ chính sách khác, góp phần thiết thực trong công tác phát triển đội ngũ. Đảm bảo việc báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo đúng quy định. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Nhà trường cần tạo điều kiện về vật chất, tinh thần, thời gian cho giáo viên âm nhạc TH tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn. Đánh giá đúng sự cố gắng vươn lên của GV; động viên kịp thời; khen thưởng những GV âm nhạc TH đạt kết quả bồi dưỡng xuất sắc. Đảm bảo đầy đủ mọi chế độ, chính sách hiện hành đối với GV, Cán bộ quản lí trong nhà trường: Tiền lương, tiền công, các phụ cấp. Xây dựng các tiêu chí thi đua cho GV thúc đẩy phong trào học tập bồi dưỡng chuyên môn của GV âm nhạc TH. Có chính sách ưu đãi đối với những GV giỏi để thu hút nhân tài; Chính sách ưu tiên, khuyến khích để GV âm nhạc TH tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ. Khi xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ cần có nội dung chi cho công tác bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH thật phù hợp, thoả đáng, tạo điều kiện, khuyến khích GV âm nhạc TH học tập, thúc đẩy công tác đào bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.

Hàng năm có dự trù kinh phí theo tỉ lệ phần trăm từ nguồn ngân sách và làm tốt công tác xã hội hoá GD huy động mọi nguồn lực, sự đóng góp của nhân dân, trích một phần đáng kể cấp cho công tác BD giáo viên: chi mua sắm tài liệu, cơ sở vật chất, phương tiện, các điều kiện đảm bảo thực hiện được công tác này; Chi cho giảng viên chuyên môn, giáo viên hướng dẫn, thăm quan học tập, nghiệm thu chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo kết quả bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của GV âm nhạc TH; Chi cho tổng kết khen thưởng…

Xây dựng môi trường sư phạm đoàn kết, thân thiện.

• Điều kiện thực hiện
• Được sự ủng hộ của cấp uỷ, chính quyền địa phương và ngành về việc xây dựng và thực hiện các chế độ chính sách đối với GV âm nhạc TH để khuyến khích GV thực hiện công tác bồi dưỡng; để thúc đẩy công tác bồi dưỡng giáo viên âm nhạc của các nhà trường tiểu học theo định hướng phát triển năng lực.
• UBND Thành phố, UBND quận điều chỉnh chính sách hỗ trợ GV âm nhạc TH đi đào tại các trường ĐH, Học viện hoặc tham gia bồi dưỡng theo chương trình của ngành.
• Có văn bản chỉ đạo hỗ trợ một phần kinh phí cho giáo viên âm nhạc TH đi đào tạo, bồi dưỡng từ nguồn ngân sách.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Để quản lí tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, cần thực hiện những biện pháp đã đề xuất đó là:

• Biện pháp 1: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực
• Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
• Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH
• Biện pháp 4: Chú trọng khâu kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực
• Biện pháp 5. Huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội

Các biện pháp này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết quả của biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành công cho các biện pháp khác và ngược lại. Vì vậy phải tiến hành các biện pháp trên một cách đồng thời. Mỗi biện pháp có một vai trò, nhiệm vụ khác nhau. Khi tiến hành biện pháp này sẽ có sự tương tác với biện pháp kia và ngược lại. Trong từng điều kiện nhất định và trong từng thời gian cụ thể mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện pháp này mang tính cấp thiết còn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể, biện pháp kia mang tính khái quát…

Tuy vậy, biện pháp 1: “Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực” là biện pháp có tính định hướng, tiền đề cho các biện pháp còn lại. Vì chỉ khi Cán bộ quản lí (chủ thể) và GV âm nhạc TH (khách thể) xác định đúng về nội dung cụ thể, trách nhiệm, tầm quan trọng của người giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thì hoạt động này mới được quan tâm một cách đầy đủ và thỏa đáng.

Biện pháp 2 là một trong những chức năng quản lí mà Cán bộ quản lí ở các cơ quan quản lí giáo dục và nhà trường ở cấp học nào cũng phải thực hiện. Là hệ quả tất yếu của biện pháp 1 và là cơ sở để thực hiện biện pháp 3.

Biện pháp 3 là biện pháp quan trọng. Trong thực tế, xác định phương thức bồi dưỡng góp phần quyết định cho chất lượng và hiệu quả của công tác bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Biện pháp 4, 5 là một trong những điều kiện thực hiện và thúc đẩy việc thực hiện các biện pháp kia.

Khi thực hiện các biện pháp đề xuất trong luận văn, tuỳ theo từng điều kiện, từng hoàn cảnh cụ thể có thể ưu tiên thực hiện biện pháp có mức độ cần thiết hơn hoặc khả thi hơn. Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau qua sơ đồ sau:

Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH

3.4. Điều kiện chung để thực hiện các biện pháp

Muốn thực hiện được các biện pháp trên cần phải tăng cường hợp tác nhiều mặt giữa ngành Giáo dục và Đào tạo với các Vụ, Viện, các trường Sư phạm và các Sở, ban ngành liên quan để tạo thành chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH có hệ thống, đồng bộ, liên tục.

• Đổi mới công tác quản lí xây dựng cơ chế hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH:

Đổi mới phương thức học tập, bồi dưỡng: Giáo viên tự học là chính, tự thấy nhu cầu phải học là cấp thiết, nếu không học thì không thể giảng dạy tốt. Do đó giáo viên âm nhạc TH phải xây dựng ý thức tự học ở mọi lúc, mọi nơi, học ở sách vở, học ở đồng nghiệp, học ở học sinh, học ở phụ huynh, học ở thông tin đại chúng vv… Như Bác Hồ đã từng dạy cán bộ, đảng viên: “Học ở nhà trường, học ở sách vở, học ở nhân dân”.

Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giáo viên: Trên tinh thần tự học là chính, cho nên cũng xây dựng cơ chế giáo viên tự đánh giá kết quả học tập của mình là chính. Giáo viên sẽ đánh giá thông qua kết quả lên lớp, kết quả phấn đấu về chuyên môn nghiệp vụ, kết quả giáo dục học sinh, qua sự đánh giá của phòng GD&ĐT, của Lãnh đạo nhà trường, của đồng nghiệp, của học sinh, của phụ huynh HS,…

Để đảm bảo sự công bằng trong việc đánh giá xếp loại giáo viên có tinh thần tự học, tự phấn đấu nhằm kích thích, động viên, tạo động lực thúc đẩy về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, nhà trường cần xây dựng các tiêu chí thi đua, khen thưởng, đánh giá xếp loại GV âm nhạc TH thông qua một số các tiêu chí cụ thể:

• Cần sát hạch mốc ban đầu về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên âm nhạc TH.
• Các đơn vị có kế hoạch cụ thể số lượng GV âm nhạc TH bồi dưỡng ở các loại hình.
• Tính khả thi của kế hoạch, tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên âm nhạc ở các nhà trường tiểu học.
• Chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên âm nhạc TH có sự chuyển biến trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh so với mốc ban đầu hay không.
• Gắn việc sử dụng kết quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn với việc bố trí sử dụng giáo viên âm nhạc TH.

Dùng kết quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để phân loại giáo viên: Giáo viên âm nhạc TH có ý thức phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thì có biện pháp động viên khuyên khích. Nếu giáo viên âm nhạc trình độ chuyên môn yếu kém, nghiệp vụ tay nghề không vững vàng, lại không có tinh thần học tập, tu dưỡng thì kiên quyết không phân công đứng lớp, buộc phải chuyển công tác khác. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Sử dụng kết quả hoạt động bồi dưỡng là một trong các tiêu chí để xét danh hiệu thi đua cho mỗi cá nhân và đơn vị giáo dục trong từng học kỳ và năm học. Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác hoạt động bồi dưỡng chuyên môn.

3.5. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Sau khi nghiên cứu lí luận, thực trạng của hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên âm nhạc tiểu học, đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH, tôi đã trưng cầu ý kiến của 50 cán bộ quản lí (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) và giáo viên Trường Tiểu học Gia Thụy về sự cần thiết, tính hợp lí và tính khả thi của các biện pháp nêu trên. Có 100% số phiếu trưng cầu đều ghi đầy đủ ý kiến. Kết quả khảo sát đánh giá theo 3 mức độ:

• Tính cần thiết: Không cần thiết: 1 điểm, ít cần thiết: 2 điểm, cần thiết: 3 điểm. Giá trị trung bình là X
• Tính khả thi: Không khả thi: 1 điểm, ít khả thi: 2 điểm, khả thi: 3 điểm. Giá trị trung bình là Y

Tác giả đã xin ý kiến về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp, kết quả thể hiện ở bảng 3.1 và 3.2 như sau:

• Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội

Qua kết quả khảo sát cho thấy, các biện pháp đưa ra đều được đánh giá mức độ điểm đều cao hơn điểm trung bình. Điều này chứng tỏ tính cần thiết của các biện pháp được đưa ra. Mức độ điểm giữa các biện pháp không có sự chênh lệch lớn. Biện pháp: “Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH” có điểm đánh giá mức độ cần thiết cao nhất với điểm đánh giá là 2,94 điểm, thấp hơn biện pháp này là biện pháp: “Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV âm nhạc TH” với số điểm được đánh giá là 2,76. Biện pháp: “Xây dựng nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH” đứng ở vị trí thứ 3. Đứng thứ 4 là biện pháp: “Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực. Biện pháp có điểm đánh giá mức độ cần thiết thấp nhất là biện pháp: “Phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình, xã hội” với số điểm đánh giá là 2,6.

• Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về mức độ khả thi các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Từ bảng kết quả khảo sát trên cho thấy, những người được hỏi đều đánh giá khá cao tính khả thi của các biện pháp đã đưa ra. Điểm đánh giá cao nhất là biện pháp: “Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc TH” với điểm đánh giá trung bình là 2,8. Thấp hơn là biện pháp: “Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH”. Đánh giá tính khả thi ở vị trí thứ 3 là biện pháp: “Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực”. Biện pháp: “Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV âm nhạc TH” được đánh giá đứng ở vị trí thứ 4 và biện pháp có điểm đánh giá mức độ khả thi thấp nhất là biện pháp: “Chú trọng khâu kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng cho đội ngũ GV âm nhạc TH” với điểm trung bình là 2,52.

Kết quả cho thấy có sự tương đối thống nhất về mức độ đánh giá giữa tính cần thiết và tính khả thi. Các biện pháp có tính cần thiết thì đồng thời cũng là các biện pháp khả thi. Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa tính cần thiết và tính khả thi theo công thức:

Trong đó:

• r là hệ số tương quan
• D là hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng so sánh N là số các biện pháp quản lí đề xuất, N = 5
• Quy ước: Nếu r>0 là tương quan thuận, nếu r<0 là tương quan nghịch, nếu r càng gần 1 thì tương quan càng chặt chẽ, nếu r càng xa 1 thì tương quan càng lỏng.

Để tìm được hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng là tính cần thiết và tính khả thi, ta dựa vào thứ bậc của từng biện pháp giáo dục trong hai đại lượng tính cần thiết và tính khả thi. Gọi X là xếp hạng của các biện pháp theo tính cần thiết, Y là xếp hạng của các biện pháp theo tính khả thi.

Để xác định hệ số tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội ta lập bảng tính như sau:

Bảng 3.3. Xác định hệ số tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội.

• Với hệ số tương quan r = 0,7 cho phép kết luận khẳng định mối tương quan trên là tương quan thuận và chặt chẽ.
• Như vậy, các biện pháp đề xuất ở trên có thể áp dụng đảm bảo tính cần thiết, tính khả thi và phù hợp.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực là các hoạt động để duy trì, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, là điều kiện quyết định để nhà trường có thể đứng vững, thắng lợi trong môi trường cạnh tranh và hội nhập quốc tế. Vì vậy, công tác bồi dưỡng và phát triển nhân sự cần phải thực hiện một cách có tổ chức, có kế hoạch và luôn đổi mới cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH là toàn bộ những hoạt động học tập được tổ chức bởi nhà trường, Phòng GD, ngành giáo dục và các tổ chức khác… Các hoạt động đó có thể được cung cấp trong vài giờ, vài ngày, vài tháng, thậm trí tới vài năm, tùy thuộc vào mục tiêu học tập nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp theo hướng đi lên, nhằm nâng cao khả năng làm việc nghề nghiệp của họ theo hướng phát triển năng lực.

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã nêu ở chương 1, chương 2, tác giả đề xuất 5 biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV âm nhạc TH trên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực. Việc đề xuất các biện pháp luôn dựa trên các nguyên tắc định hướng đảm bảo các yêu cầu về giáo dục; kết hợp lí luận với thực tiễn. Các biện pháp tập trung vào các vấn đề: Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV âm nhạc, đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, chú trọng khâu kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn cho GV, xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên âm nhạc tiểu học. Mỗi biện pháp đều có mục đích, ý nghĩa riêng, nhưng cùng chung một mục tiêu: phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực, góp phần chuẩn hoá, hiện đại hóa, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới giáo dục và yêu cầu hội nhập.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Trong những năm qua, giáo dục đã không ngừng phát triển cả về số lượng và chất lượng. Nước ta đang bước vào thế kỷ XXI với một nền giáo dục tiểu học đã được phổ cập. Nhà trường đang từng bước đổi mới để vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt phục vụ CNH, HĐH đất nước, vừa chuẩn bị những điều kiện cho một nhà trường hoàn thiện hơn

Những thành tựu mà giáo dục đạt được có nhiều nguyên nhân, một trong những nguyên nhân quan trọng hàng đầu là sự trưởng thành của đội ngũ giáo viên (ĐNGV). Đây là nhân tố nội sinh đã, đang và sẽ tạo nên những kết quả, chất lượng của nền giáo dục Việt Nam.

Giáo dục nước ta đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng và mang tính quyết định – đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, hội nhập quốc tế. Vấn đề đặt ra là: để đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục và hội nhập cần có những nhà giáo như thế nào? Những phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên như thế nào để đảm bảo cho đổi mới giáo dục và hội nhập thành công? Với vai trò to lớn như vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay là công việc hết sức quan trọng. Công việc này không phải chỉ của riêng ngành giáo dục mà đáng được sự quan tâm lớn của Đảng, của nhà nước và của toàn xã hội.

Đối với các trường tiểu học trên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội đơn vị trực tiếp quản lí và sử dụng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH, thì công tác bồi dưỡng phải được nhận thức đầy đủ, sâu sắc và tổ chức thực hiện tốt. Chúng ta đặc biệt chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng của nhà trường vì vai trò, ý nghĩa lớn lao của công việc này:

Việc bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực cần mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên âm nhạc TH đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường, của ngành. Mặt khác, công tác bồi dưỡng còn mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học…

Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả mọi giáo viên nói chung và giáo viên âm nhạc TH nói riêng, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường.

Luận văn bước đầu nghiên cứu cơ sở lí luận về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội để làm cơ sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng và từ đó đề xuất các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực trong giai đoạn hiện nay.

Luận văn đã tiến hành khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH, đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội. Các biện pháp Phòng GDĐT và các trường tiểu học đã thực hiện trong thời gian qua đã phần nào góp phần quan trọng nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Phòng GD và các trường tiểu học. Tuy nhiên, các biện pháp đó chưa thực sự đạt hiệu quả cao, còn thiếu tính đồng bộ, thiếu tích quy hoạch, thiếu tính hệ thống và nhất là chưa tạo được tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường, cho phòng giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

Khắc phục những hạn chế từ các biện pháp mà Phòng GD, các nhà trường tiểu học đang thực hiện, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực trong giai đoạn hiện nay. Qua khảo sát cho thấy kết quả của các giải pháp đều mang tính cần thiết và tính khả thi cao.

Như vậy, các nhiệm vụ đặt ra của luận văn về vấn đề nghiên cứu đã được thực hiện. Những biện pháp đề xuất trong luận văn có thể áp dụng hoặc tham khảo để quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới không chỉ cho nhà trường, cho phòng GDĐT quận Long Biên mà còn có thể sử dụng cho các địa phương khác. Các giải pháp trên có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Chúng vừa là nguyên nhân, vừa là kết quả của nhau và chúng cần được tiến hành một cách đồng bộ hoặc ưu tiên cho một giải pháp nào đó trội hơn tùy thuộc vào từng đặc điểm của từng thời kỳ phát triển của mỗi nhà trường tiểu học quận Long Biên.

Những biện pháp đề xuất trong luận văn là kết quả nghiên cứu trong một giai đoạn nhất định về thực tiễn quản lí hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV âm nhạc TH quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực vì thế, cần được bổ sung, chỉnh sửa để phù hợp với từng giai đoạn phát triển của GD, đáp ứng yêu cầu liên tục đổi mới và yêu cầu hội nhập.

2. Khuyến nghị

2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Đổi mới phương thức đào tạo GV trong trường sư phạm theo hướng tăng thời lượng thực hành, chú trọng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Xây dựng đầy đủ và triển khai đồng bộ, kịp thời các nội dung và chương trình bồi dưỡng bắt buộc và khuyến khích; các quy định về bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đối với GV âm nhạc TH. Cần đưa các chương trình bồi dưỡng về CNTT, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học vào nội dung bắt buộc. Trên cơ sở đó các địa phương, các nhà trường có thể chủ động hơn trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH.

• Qui định hoặc khuyến khích các địa phương trên cơ sở chương trình chung, viết tài liệu bồi dưỡng cho phù hợp với thực tế địa phương.
• Có biện pháp đánh giá hiệu quả việc bồi dưỡng đội ngũ GV âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực.
• Tăng cường tổ chức các lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí cho đội ngũ quản lí các trường tiểu học.
• Dành nguồn kinh phí cho các Sở để tổ chức bồi dưỡng giáo viên âm nhạc

2.2. Đối với UBND Thành phố và Sở GD&ĐT Hà Nội

Xây dựng và công bố đề án qui hoạch đội ngũ Cán bộ quản lí, đội ngũ GV âm nhạc TH đến năm 2030 và các năm tiếp theo; Đề án tổng thể của ngành về công tác ĐT- BD đội ngũ GV và Cán bộ quản líGD, chú trọng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng.

Có văn bản chỉ đạo, yêu cầu cụ thể các Phòng GD&ĐT, các trường TH về quản lí, triển khai công tác bồi dưỡng GV âm nhạc TH; xây dựng các tiêu chí cụ thể, đổi mới công tác đánh giá hiệu quả bồi dưỡng GV âm nhạc TH.

Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho các trường tiểu học để thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH theo định hướng phát triển năng lực.

Tăng cường đầu tư kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng Cán bộ quản líGD, có chính sách hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để đội ngũ GV âm nhạc TH học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, theo định hướng phát triển năng lực nhằm đáp ứng yêu cầu GD trong giai đoạn mới.

2.3. Đối với cấp ủy, chính quyền địa phương

• Tiếp tục quan tâm đầu tư cho giáo dục, trước hết phải có chủ trương, xây dựng kế hoạch có tầm chiến lược phát triển giáo dục cho địa phương.
• Có cơ chế chính sách khuyến khích để lựa chọn được đội ngũ làm công tác chỉ đạo chuyên môn ở phòng GD&ĐT phải có đủ năng lực thực tế, có thành tích trong giảng dạy, có phẩm chất tốt về đạo đức nghề nghiệp.
• Bố trí sắp xếp đủ đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên và nhân viên cho nhà trường học đảm bảo theo Thông tư liên tịch số 35/2012/TTLT-BGDĐT- BNV của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ ngày 23/8/2012 Hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập.
• Động viên và tạo điều kiện về tinh thần, vật chất cho GV tham gia bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời những GV có thành tích trong công tác.

2.4. Đối với các trường tiểu học trên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội

Mỗi Cán bộ quản lí và giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng của công cuộc đổi mới giáo dục và ý nghĩa của hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc TH đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục. Tích cực thực hiện Chỉ thị 06 – Chương trình/TW của Bộ Chính trị: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với việc thực hiện cuộc vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”.

CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo đổi mới phương pháp quản lí, phát huy hết khả năng của giáo viên; xã hội hoá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên âm nhạc TH học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com