Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận Cầu Giấy- Hà Nội theo tiếp cận phát triển năng lực người học dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Hiệu quả của hoạt động tổ chức môi trường thực hành luôn gắn với mục tiêu. Việc đưa ra mục tiêu cụ thể là cơ sở để đề xuất các biện pháp và thực hiện có hiệu quả. Song, nếu chỉ dựa vào mục tiêu cần đạt thì không thể đảm bảo được tính hiệu quả trong hoạt động. Theo phương diện lý luận, sự thành công khẳng định là đã đạt mục tiêu, nhưng hiệu quả còn phụ thuộc vào việc tổ chức thực hiện để đạt được mục tiêu đó.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp đề xuất có thể vận dụng hiệu quả vào việc tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở trường Trung học phổ thông nói chung và các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy nói riêng. Các biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh phải phù hợp với hoàn cảnh, cơ sở vật chất, các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), và môi trường sư phạm của nhà trường Trung học phổ thông, trên cơ sở thực hiện đúng các quy chế của bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra, nhằm đáp ứng yêu cầu trong thực tiễn.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Xuất phát từ bản chất của việc quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực người học, nhà trường cần tập trung vào các yếu tố cơ bản sau:

Tổ chức hoạt động dạy học, phục vụ hoạt động dạy học, quản lý các mối quan hệ trong quá trình dạy học, điều hành các hoạt động có tính khách quan đối với nhà trường như: các đường lối chỉ đạo, chính sách của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của sở Giáo dục và Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào tạo; chủ trương của chính quyền địa phương từ đó nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phù hợp, đáp ứng các phương án chỉ đạo trong toàn ngành.

Trong quá trình tổ chức môi trường thực hành không thể tách rời các đối tượng của môi trường thực hành tiếng Anh, như vậy trong tổ chức môi trường thực hành là quản lý có đối tượng đó là hoạt động học và hoạt động dạy; quản lý quá trình dạy học là quản lý mục đích, nội dung, phương pháp….

Đảm bảo tính đồng bộ cần chú ý các yếu tố tác động của các biện pháp như: về đội ngũ nhà giáo, điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học, các hoạt động quản lý, các điều đó có mối quan hệ, hỗ trợ nhà trường thực hiện tốt quá trình dạy và học, nâng hiệu quả, chất lượng dạy học trong nhà trường.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Kế thừa và phát triển những ưu điểm của tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh, các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm tiếp cận năng lực người học được tiến hành nghiên cứu dựa trên các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đã được nghiên cứu trước đây. Tiếp tục nghiên cứu đưa ra những biện pháp tổ chức môi trường học tập phù hợp với tình hình dạy học hiện nay.

3.2. Một số biện pháp tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận phát triển năng lực người học

3.2.1. Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học

Nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học trước tiên phải nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, Giáo viên và Học sinh về tầm quan trọng của tiếng Anh và môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận năng lực người học. Tạo động lực cho Giáo viên và Học sinh trong quá trình day học nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo đáp ứng ngày càng cao phù hợp với thời kỳ đổi mới. Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Hiện nay chúng ta thấy một tình trạng chung là nhiều giáo viên và học sinh chưa nhận thức đầy đủ vị trí vai trò của đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng. Do vậy, đối với giáo viên chưa biết sử dụng và kết hợp các phương pháp dạy học một cách phù hợp và hiệu quả với đối tượng học sinh. Với học sinh các em còn lung túng khi tiến hành các hoạt động theo tiếp cận phát triển năng lực người học.

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường thực hành Tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh để giáo viên Tiếng Anh xác định được mục tiêu, nội dung, phương thức tổ chức dạy học phù hợp đối với từng chủ đề trong quá trình dạy học.

Môi trường thực hành Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành các năng lực cốt lõi của học sinh đồng thời cũng là môi trường để học sinh rèn luyện các kỹ năng giao tiếp. Khi người dạy hiểu rõ được tầm quan trọng của điều này họ sẽ có động lực, tận tâm với việc dạy môn tiếng Anh trong nhà trường Trung học phổ thông.

b. Nội dung và cách thức thực hiện:

Muốn tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường thực hành tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh đầu tiên là phải thay đổi cách nhìn nhận của Ban giám hiệu, các Cán bộ quản lý, các giáo viên cốt cán, đội ngũ giáo viên phụ trách lớp và Giáo viên CN về vai trò quan trọng của môi trường thực hành tiếng Anh; Truyền đam mê chuyên môn từ Hiệu trưởng đến các Cán bộ quản lý, toàn bộ giáo viên trong nhà trường đặc biệt là đội ngũ giáo viên tiếng Anh trực tiếp giảng dạy và quản lý lớp học.

Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch và đưa ra các biện pháp, cách thức thực hiện nhằm quán triệt các Giáo viên tiếng Anh về ý nghĩa và tầm quan trọng của tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo hướng tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.

Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch tổ chức thực hiện các buổi sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm về vai trò của môi trường thực hành tiếng Anh. Giáo viên tiếng Anh chủ động đăng ký chuyên đề, báo cáo về tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh bám sát chương trình, phù hợp đối tượng.

c. Điều kiện thực hiện:

Bản thân người Hiệu trưởng và các Cán bộ quản lý trong nhà trường phải nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của tiếng Anh cũng như môi trường thực hành ngôn ngữ này.

Vào đầu năm học, Ban giám hiệu tổ chức truyền thông đầy đủ các văn bản, nguồn học liệu về môi trường thực hành tiếng Anh đến từng thành viên trong nhà trường, có chỉ dẫn đầy đủ về nội dung, quy trình tiến hành cũng như ý nghĩa, tác dụng của hoạt động tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh đối với sự phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường .

3.2.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức dạy học cho giáo viên Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học.

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Đổi mới xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh cho giáo viên theo tiếp cận phát triển năng lực người học nhằm nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ của Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn và của giáo viên.

Để Cán bộ quản lý và giáo viên Tiếng Anh nắm rõ được những hoạt động cụ thể trong năm học, có được lộ trình phát triển năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, xây dựng môi trường thực hành Tiếng Anh có hiệu quả, đội ngũ giáo viên là nhân tố nòng cốt quyết định chất lượng giảng dạy do vậy cần đủ về cơ cấu số lượng, đảm bảo có trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, có tâm huyết và tận tụy với nghề là tiêu chí hàng đầu. Muốn đạt được những tiêu chí trên, nhà quản lý phải có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn, mở các lớp tập huấn cho Giáo viên.

b. Nội dung và cách thức thực hiện:

Đầu năm học nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiếng Anh cụ thể giáo viên Tiếng Anh cần được bồi dưỡng năng lực đánh giá chương trình giảng dạy để lựa chọn ngữ liệu dạy học phù hợp tạo ra môi trường học tập hiệu quả đáp ứng chuẩn đầu ra theo quy định của cấp học.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiếng Anh với nội dung chương trình tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học. Kế hoạch phải cụ thể, nội dung cần tập trung bồi dưỡng các phương pháp dạy học tích cực, thời gian thực hiện phải phù hợp.

Giáo viên Tiếng Anh sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Thanh Xuân- Cầu Giấy đề xuất kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn. Đối với các trường trong cụm mỗi trường có một kế hoạch đổi mới, mỗi giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn theo chu kỳ, theo chuyên đề, tham gia đầy đủ và hiệu quả.

Tổ chức tốt hội giảng hàng năm vào các dịp lễ lớn như lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố để giáo viên tự nhìn nhận cách thức giảng dạy của mình, học hỏi từ đồng nghiệp từ đó có kế hoạch tự bồi dưỡng hoặc có trách nhiệm bồi dưỡng đồng nghiệp.

Chỉ đạo sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn hiệu quả. Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Nội dung tập trung vào thống nhất nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, PPDH từng bài, từng phần kiến thức trao đổi về nội dung, hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực người học.

Cần quản lý có hiệu quả việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên (việc bồi dưỡng thường xuyên), tạo điều kiện để giáo viên có điều kiện đi học nâng cao trình độ, tham dự các lớp tập huấn về đổi mới PPDH, KTĐG. Tổ chức cho giáo viên tham gia giao lưu học hỏi, cũng như chia sẻ kinh nghiệm, đặc biệt là dạy học theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học.

c. Điều kiện thực hiện: Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách môn Tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo Đề án dạy học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2015-2027 cũng như chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh trường Trung học phổ thông. Cụ thể: bậc 5 (C1) trở lên đối với giáo viên Trung học phổ thông của khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ chung châu Âu. Sở GD-ĐT sẽ kết hợp với một tổ chức quốc tế có uy tín hoặc một trường đại học để khảo sát năng lực của toàn bộ giáo viên Tiếng Anh khi năm học đến.

Nhà trường cần huy động các nguồn kinh phí cho việc đào tạo, bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh.

Giáo viên Tiếng Anh cần được động viên , khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi về kinh phí đào tạo, thời gian, tinh thần để thực hiện bồi dưỡng về năng lực chuyên môn và đổi mới các hình thức dạy học tích cực.

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tích cực đối với giáo viên theo quan điểm tiếp cận năng lực

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Nhằm giúp giáo viên nắm rõ, nhận thức sâu sắc chủ trương chỉ đạo về đổi mới chương trình sách giáo khoa, quán triệt việc đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm phát huy năng lực, phẩm chất người học.

Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nâng cao nhận thức, có ý thức trách nhiệm thực hiện tốt các hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhằm tạo ra môi trường thực hành tiếng Anh hiệu quả đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.

b. Nội dung và cách thức thực hiện: Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Thông qua các buổi tập huấn , Ban Giám hiệu quán triệt quan điểm đổi mới phương thức dạy học từ quan điểm dạy học theo tiếp cận nội dung sang việc dạy học theo quan điểm tiếp cận nâng lực. là phương thức dạy học nhằm phát huy năng lực của người học, giúp học sinh phát huy năng lực tự học, rèn kĩ năng nghe – nói – viết – diễn đạt trước tập thể; khả năng hoạt động nhóm; khả năng tự hệ thống kiến thức….. mặc khác giúp giáo viên có tư thế, tâm thế dạy học theo phương pháp mới: thực sự là người hướng dẫn khéo léo, sáng tạo dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức hình thành những kĩ năng cơ bản trong quá trình học tập…..

Ban Giám hiệu nhà trường thành lập ban chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nói chung và ở bộ môn Tiếng Anh nói riêng, coi đây là cuộc “cách mạng” trong giáo dục.

Yêu cầu và hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi và thống nhất phương pháp dạy các tiết theo chuẩn kiến thức kỹ năng nhất là các bài hay bài khó; cần tạo điều kiện cao nhất (về thời gian, cơ sở vật chất và kinh phí) để các tổ, nhóm tổ chức các chuyên đề, sinh hoạt ngoại khoá mời các giáo sư, chuyên gia về giảng dạy đến trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm và góp ý kiến xây dựng môi trường thực hành Tiếng Anh áp dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Cần hướng dẫn và quán triệt việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy tích cực của giáo viên Tiếng Anh. Giáo viên cần phải chú ý đến trình độ kiến thức, đặc điểm tâm lý, khả năng nhận thức, trình độ tư duy và hoàn cảnh sống cũng như điều kiện học tập của học sinh từ đó mới có được cách giảng dạy phù hợp.

Việc thay đổi phương pháp sao cho phù hợp với nội dung. Phương pháp dạy học tích cực thực chất là sự kết hợp nhiều phương pháp một cách hợp lý, thay đổi hình thức tổ chức dạy học nhưng tất cả cũng nhằm thực hiện khắc phục lối truyền thụ một chiều, máy móc, khuyến khích tư duy sáng tạo, chủ động tích cực của người học.

c. Điều kiện thực hiện:

Giao cho các tổ, nhóm bộ môn thiết kế bài dạy mẫu sử dụng tốt đổi mới PPDH tích cực, dạy để rút kinh nghiệm bài dạy nhằm thống nhất chung trong toàn trường.

Cải thiện Cơ sở vật chất sắp xếp sao cho phù hợp với phương án tổ chức lớp học theo mô hình mới; trang bị thêm điều kiện dạy học như các phòng học bộ môn, thiết bị dạy học theo hướng hiện đại và hệ thống mạng Internet.

Trong điều kiện hoàn cảnh mới, chương trình SGK mới, đòi hỏi chúng ta phải tích cực nghiên cứu chỉ đạo để giáo viên tiếng Anh nhanh chóng tiếp cận hình thức dạy học theo phát triển năng lực phẩm chất người học.

3.2.4. Huy động các nguồn lực cần thiết từ hợp tác quốc tế và xã hội hóa để tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Để xây dựng môi trường học tập lành mạnh đảm bảo được các điều kiện về cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường xanh – sạch – đẹp cần huy động nguồn lực tài chính rất lớn. Trong khi đó, nguồn tài chính từ ngân sách nhà nước còn hạn hẹp thì việc thúc đẩy huy động và huy động có hiệu quả từ các nguồn lực xã hội hóa giáo dục và hợp tác quốc tế cho giáo dục trung học phổ thông công lập nói chung và tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh nói riêng, hướng tới phát triển nhanh, toàn diện và bền vững đã trở thành một yêu cầu cấp thiết.

b. Nội dung và cách thức thực hiện:

Để tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh hiệu quả chúng ta cần quan tâm những việc sau: phải xây dựng được nề nếp học tập của học sinh; xây dựng Cơ sở vật chất khang trang có đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đáp ứng cho việc tổ chức các hoạt động dạy học tiếng Anh.

Thành lập ban chỉ đạo xây dựng phong trào trường học thân thiện học sinh tích cực, xây dựng kế hoạch, nội dung các quy định cần nêu rõ thời gian bắt đầu thực hiện, thời gian hoàn thành (đi vào nề nếp), điều chỉnh, bổ sung họp lý, thành lập ban kiểm tra, kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các quy định, nội quy đề ra.

Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc kết nối và giao tiếp trong cộng đồng, tận dụng những kinh nghiệm và kiến thức của phụ huynh, vận động họ tham gia vào các hoạt động học tập của Học sinh như: Câu lạc bộ tiếng Anh, các lớp dạy kỹ năng mềm và năng khiếu cho Học sinh.

Thực hiện các chương trình tham quan, học tập để tăng cường hiểu biết bạn bè trong khu vực cũng như bạn bè quốc tế, từ đó thúc đẩy mạnh mẽ các hoạt động hợp tác. Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Tìm kiếm, mời gọi các nhà khoa học, các cơ sở đào tạo, các dự án vào hợp tác giáo dục đào tạo tại trường. Tăng cường các hoạt động giới thiệu, quảng bá hình ảnh của nhà trường với bạn bè trong nước và trên thế giới.

Tăng cường mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường, cộng đồng và xã hội để huy động nguồn lực (nhân lực, tài lực và vật lực), tranh thủ các nguồn tài trợ quốc tế để xây dựng môi trường thực hành tiếng Anh hiện đại đáp ứng nhu cầu học tập của Học sinh.

Mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giữa gia đình – nhà trường – xã hội … các yếu tố tâm lý như động cơ, nhu cầu, hứng thú, tích cực học tập học sinh và phong cách, phương pháp giảng dạy của giáo viên tạo nên môi trường học tập nhóm, lớp.

c. Điều kiện thực hiện:

Để biện pháp này thực hiện được cần phải:

Hoàn thiện cơ chế pháp lý cho hoạt động huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo dục cụ thể là sở tài chính cần ban hành các quy định hướng dẫn cụ thể hơn về việc sử dụng tài sản công vào mục đích kinh doanh, cho thuê nhằm khai thác tối đa hiệu quả, tiết kiệm các nguồn lực sẵn có của các trường Trung học phổ thông công lập.

Khuyến khích và tạo điều kiện cho các trường Trung học phổ thông công lập của quận cũng như của thành phố hợp tác với các cơ sở giáo dục đào tạo nước ngoài.

Thu hút vốn đầu tư theo hình thức xã hội hóa để xây dựng các phòng học Tiếng (phòng Lab), tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh thông qua các hình thức trải nghiệm thực tế như học Tiếng Anh với người bản xứ, chương trình trao đổi học sinh, trại hè quốc tế ….

Sở GD-ĐT chủ trì việc kết nối công tác đổi mới PPDH, giảng dạy Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực người học giữa các trường trong thành phố cũng như hợp tác giao lưu với các trường Trung học phổ thông quốc tế trong khu vực và trên thế giới.

Đưa giáo viên đi học tập các chuyên đề về dạy môn tiếng Anh, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với các đơn vị khác

Hiệu trưởng cần chủ động sắp xếp thời gian, lượng công việc trong năm học để tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng Cán bộ quản lý và Giáo viên đang làm nhiệm vụ quản lý và trực tiếp dạy học môn Tiếng Anh được dự đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là các chuyên đề về đổi mới dạy học môn Tiếng Anh.

3.2.5. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Đầu tư Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học nhằm đảm bảo các điều kiện cần và đủ để triển khai thực hiện quá trình dạy và học. Đối với bộ môn Tiếng Anh, thiết bị dạy học là: Đài, máy projector, bảng thông minh, máy tính bảng, băng đĩa, posters,…. Mỗi đơn vị trường học cần phải có phòng học tiếng để đảm bảo chất lượng dạy học của bộ môn.

Quá trình lĩnh hội kiến thức và kỹ năng thực hành tiếng Anh chắc chắn sẽ được cải thiện đáng kể với sự góp mặt của phương tiện kỹ thuật dạy học đem lại cho người học một “không gian học tập” tối ưu.

b. Nội dung và cách thức thực hiện:

Nhà trường xây dựng kế hoạch duy trì các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị tốt hiện có của nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy và học tiếng Anh. Một Phó hiệu trưởng được phân công chuyên trách, chịu trách nhiệm kiểm tra và liên tục cập nhật trạng thái thiết bị sử dụng để kịp thời điều tiết và sửa chữa. Tìm hiểu và nắm rõ việc sử dụng thiết bị dạy học của Giáo viên, làm báo cáo tháng theo dõi.

Xuất phát từ nội dung, chương trình và kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Anh đối với từng lớp học, đối tượng Học sinh, đồng thời dựa trên cơ sở các danh mục về đồ dùng dạy học do Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành; Phó hiệu trưởng chuyên trách về Cơ sở vật chất lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị phù hợp với điều kiện về nguồn tài chính của nhà trường.

Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và cán bộ chuyên trách về Cơ sở vật chất và Thiết bị dạy học phải thường xuyên cập nhật thông tin về nội dung, chương trình và kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Anh, đồng thời cập nhật thông tin về các phương tiện kỹ thuật dạy học mới để có kế hoạch bổ sung theo hướng chuẩn hóa và hiện đại hóa.

Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ phụ trách về công tác quản lý Cơ sở vật chất, tổ chức tập huấn cho đội ngũ Giáo viên tiếng Anh về tính năng và tác dụng của các Thiết bị dạy học, bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng Công nghệ thông tin và và các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại, tiên tiến như máy chiếu, bảng thông minh, máy tính bảng…giúp Giáo viên trong việc tổ chức các giờ học áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực. Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Thường xuyên bảo dưỡng và nâng cấp các phần mềm dạy học và KT- ĐG môn Tiếng Anh, các thiết bị như máy vi tính, máy chiếu, đài, tai nghe, loa……Tiến hành thay thế các thiết bị lạc hậu, cần thanh lý đáp ứng yêu cầu dạy và học của Giáo viên và Học sinh.

c. Điều kiện thực hiện:

Nhà trường có kế hoạch phân bổ nguồn tài chính cho hoạt động phát triển hệ thống Cơ sở vật chất và Thiết bị dạy học, có chính sách thi đua, khuyến khích Giáo viên về sử dụng Thiết bị dạy học phù hợp, đúng mục đích, khai thác triệt để được tính năng của các phương tiện kỹ thuật dạy học trong các giờ dạy, tránh hình thức hoặc sử dụng không hiệu quả. Giáo viên phải nắm rõ những lợi ích cấp thiết khi sử dụng Thiết bị dạy học trong mỗi bài dạy; có ý thức bảo vệ Cơ sở vật chất và Thiết bị dạy học.

3.2.6 Kiểm tra và đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh là khâu cuối cùng của một quy trình quản lý quá trình dạy học và đồng thời điều chỉnh hoạt động dạy học tiếng Anh cho phù hợp. Kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh nhằm cung cấp thông tin phản hồi về năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà học sinh đạt được trong quá trình cũng như tại thời điểm kết thúc một giai đoạn học tập. Thông qua kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh Cán bộ quản lý biết được năng lực chuyên môn của giáo viên Tiếng Anh và năng lực của học sinh. Kiểm tra đánh giá vừa động viên khuyến khích Giáo viên Tiếng Anh và Học sinh vừa tạo sự công bằng khách quan trong công tác quản lý và điều chỉnh quá trình dạy- học Tiếng Anh của nhà trường.

b. Nội dung và cách thức thực hiện: Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Đánh giá theo yêu cầu phát triển năng lực cần xác định được khả năng vận dụng tổng hợp những gì đã học của học sinh vào việc giải quyết một bài toán mới, đáp ứng các yêu cầu mới trong một tình huống tương tự. Nội dung đánh giá không phải chỉ là những gì đã học mà còn là yêu cầu tổng hợp, liên hệ nhiều nội dung đã học; không chỉ giữa các phân môn trong môn học mà còn cả những hiểu biết từ các môn học khác.

Nội dung đánh giá môn Tiếng Anh xây dựng trên cơ sở vận dụng Khung tham chiếu châu Âu về ngôn ngữ (CEFR) thông qua việc dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo các bậc năng lực quy định trong khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, đối với Trung học phổ thông (bậc 3) tương đương B1 trong khung CEFR.

Kế hoạch kiểm tra đánh giá phải được thực hiện đúng quy chế, theo kế hoạch đã xây dựng. Học sinh có thể được phân nhóm, đề khác nhau giữa nhóm 1 và nhóm 2 để đảm bảo phù hợp với đối tượng Học sinh.

Sử dụng một số hình thức kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực phù hợp với phương pháp dạy học được áp dụng trong lớp học bao gồm:

Kiểm tra nói (hội thoại, độc thoại): Giáo viên quan sát hành vi, cử chỉ , biểu hiện nét mặt và ánh mắt, giọng nói của Học sinh. Giáo viên phải quan sát được các dấu hiệu lời nói, cử chỉ, lý giải đúng và tiến hành điều chỉnh khi cần thiết. Thông qua giọng nói, ngữ điệu của học sinh, giáo viên có thể nắm bắt được khả năng, năng lực của học sinh.

Việc đánh giá cá nhân được tiến hành thông qua các phương pháp như sử dụng bảng hỏi, bài tập tự đánh giá. Giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá hoặc giáo viên đánh giá cá nhân học sinh về kiến thức, kĩ năng, thái độ và mục tiêu học tập của chính mình trước, trong hoặc sau giờ học. Hoặc cũng có thể các học sinh tự đánh giá lẫn nhau trong học tập.

c. Điều kiện thực hiện:

Xây dựng các văn bản như các quy chế hoạt động chuyên môn, các kế hoạch phục vụ chuyên môn, kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường. Hiệu trưởng và Giáo viên bộ môn Tiếng Anh phải chuyển biến căn bản về tư duy đánh giá chất lượng GD, không chạy theo thành tích. Ban giám hiệu quán triệt các văn bản chỉ đạo tạo điều kiện, cơ sở pháp lý để phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và các tổ viên tham gia quản lý và cùng thực hiện. Tổ trưởng tổ Tiếng Anh phải có kế hoạch giao cho Giáo viên thường xuyên bổ sung đề kiểm tra cho ngân hàng đề thi đảm bảo tính chính xác và cập nhật kiến thức.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Tất cả các biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ràng buộc lẫn nhau, vừa là điều kiện, vừa là kết quả cho nhau. Biện pháp này vừa là tiền đề vừa là cơ sở cho biện pháp kia, bổ trợ cho biện pháp kia và ngược lại. Tuy nhiên các biện pháp này được sử dụng có hiệu quả nhất khi được triển khai triệt để thế mạnh riêng phù hợp với từng đối tượng quản lý và từng điều kiện riêng biệt của nhà trường.

Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ của các biện pháp tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh Giấy theo tiếp cận phát triển năng lực người học

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính khoa học, tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất trên cơ sở của quá trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực trạng tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận phát triển năng lực người học.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

Nội dung khảo nghiệm gồm 6 biện pháp đã đề xuất gồm:

Biện pháp 1. Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 2. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức dạy học cho giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tích cực đối với giáo viên theo quan điểm tiếp cận năng lực;
Biện pháp 4. Huy động các nguồn lực cần thiết từ hợp tác quốc tế và xã hội hóa để tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 5. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 6. Tăng cường kiểm tra và đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;

3.4.3. Phân tích kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng tổ chức môi trường thực hành tiếng anh tại các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy – Hà Nội theo tiếp cận phát triển năng lực người học, Luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lý nêu trên.

Để khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất chúng tôi dùng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia để khảo nghiệm các biện pháp. Phương pháp được thực hiện theo quy trình sau:

Bước 1. Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến
Bước 2. Lựa chọn người xin ý kiến về các biện pháp đề xuất

Luận văn chọn các Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên dạy tiếng Anh tại trường Trung học phổ thông Cầu Giấy và trường Trung học phổ thông Yên Hòa. Tổng số có 39 cán bộ được chọn để xin ý kiến về khảo nghiệm các biện pháp đề xuất.

Bước 3. Xin ý kiến và xử lý kết quả nghiên cứu

Sau khi xây dựng xong mẫu phiếu trưng cầu ý kiến, chúng tôi trực tiếp đến gặp các chuyên gia để xin ý kiến về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả thu được như sau

Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm cho thấy:

Nội dung trả lời “Không cần thiết” là không có phiếu nào. Nội dung trả lời “Cần thiết” và “Rất cần thiết” là rất cao. Kết quả trên cho thấy tính cần thiết của các biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học là cần thiết.

Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.3. Giá trị trung bình của mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Qua bảng trên ta thấy xét về tính khả thi của luận văn thì đa số ý kiến cho rằng các biện pháp đề xuất của đề tài có tính khả thi cao, đặc biệt là những biện pháp như: “Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học” và “Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tích cực đối với giáo viên theo quan điểm tiếp cận năng lực” Trong quá trình thực hiện các biện pháp này đòi hỏi sự nỗ lực tham mưu rất lớn của nhà trường và sự ủng hộ, nhất trí của các cấp quản lý.

Bảng 3.4. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Bảng tương quan cho thấy ở các biện pháp tính cần thiết và tính khả thi là tương quan thuận và chặt chẽ với nhau. Điều này cho thấy các biện pháp có tính cần thiết cao thì cũng có tính khả thi cao. Cả 6 biện pháp đều cho thấy có tính cần thiết và khả thi cao và tương quan thuận chiều. Các giá trị P-Value đều < 0.05 điều này cho thấy sự tương quan này là có ý nghĩa thống kê.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Dựa trên những căn cứ khoa học và nguyên tắc đề xuất các biện pháp, chúng tôi đề xuất 6 biện pháp tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận phát triển năng lực người học như sau:

Biện pháp 1. Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 2. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức dạy học cho giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tích cực đối với giáo viên theo quan điểm tiếp cận năng lực;
Biện pháp 4. Huy động các nguồn lực cần thiết từ hợp tác quốc tế và xã hội hóa để tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 5. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;
Biện pháp 6. Tăng cường kiểm tra và đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học;

Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và cùng bổ sung cho nhau trong công tác tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông.

Kết quả khảo nghiệm cho thấy: các Cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá các biện pháp đề xuất là rất cần thiết và có tính khả thi cao; điều này chứng tỏ rằng có đủ cơ sở để thực hiện đồng bộ các giải pháp này tại các trường trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận.

Áp dụng đồng thời sáu giải pháp trên công tác tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh cho học sinh của các nhà trường sẽ mang lại hiệu quả tốt. Các biện pháp mà tác giả đề xuất trong chương 3 sẽ luôn được đánh giá và điều chỉnh để đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

1. Kết luận

Với xu thế giao lưu và hội nhập quốc tế sâu rộng, yêu cầu ngày càng cao trong học tập thì tiếng Anh – ngôn ngữ giao tiếp chung cho cả thể giới được đề cao hơn bao giờ hết. Thế nhưng để học tiếng Anh hiệu quả thì cần phải có môi trường thực hành tốt. Tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học là một nhiệm vụ rất quan trọng giúp học sinh hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ để sử dụng một cách tự tin, hiệu quả, phục vụ cho học tập và giao tiếp, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước.

Luận văn đã tiến hành nghiên cứu thực trạng tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học tại các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy đã cho thấy còn nhiều bất cập trong công tác tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh cho học sinh và hoạt động này phần nào cũng chưa đáp ứng được yêu cầu của việc đổi mới PPDH hiện nay.

Dưới đây là một số kết luận được rút ra từ kết quả nghiên cứu:

Luận văn đã tìm hiểu những khái niệm môi trường học tập, môi trường thực hành tiếng Anh, chủ thể tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh, dạy học tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực. Luận văn nghiên cứu sâu về tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở trường Trung học phổ thông công lập.

Luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở trường Trung học phổ thông công lập của đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên tiếng Anh và điều kiện Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh ở các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận Cầu Giấy. Ngoài ra luận văn cũng chỉ ra được những nguyên nhân của các thực trạng trên để có hướng khắc phục.

Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đã đề xuất 06 biện pháp về tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở các trường Trung học phổ thông công lập quận Cầu Giấy-Hà Nội như sau:

Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường thực hành Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức dạy học cho giáo viên Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học.
Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tích cực đối với giáo viên theo quan điểm tiếp cận năng lực.
Biện pháp 4: Huy động các nguồn lực cần thiết từ hợp tác quốc tế và xã hội hóa để tổ chức môi trường thực hành Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học.
Biện pháp 5: Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học.
Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra và đánh giá môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển năng lực người học.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội

Chỉ đạo sát sao hoạt động đổi mới căn bản toàn diện trong giáo dục nói chung và đổi mới PPDH môn Tiếng Anh nói riêng. Thường xuyên đánh giá xem mục tiêu của chương trình môn Tiếng Anh có đạt được không, chiến lược nào, nguồn lực nào đã sử dụng, có những khó khăn gì và giải pháp khắc phục.

Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh về cả năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên tiếng Anh cần được tập huấn về kiểm tra , đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực và sử dụng các trang thiết bị hiện đại trong dạy học.

Xây dựng kế hoạch tổ chức các chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường với nhiều hình thức phong phú tạo cơ hội để giáo viên tiếng Anh được giao lưu học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy và sử dụng thiết bị dạy học có ứng dụng Công nghệ thông tin hiệu quả. Cần đầu tư ngân sách mua sắm trang thiết bị, ĐDDH hiện đại cho các nhà trường. Cần đầu tư giáo viên đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu.

2.2. Đối với UBND quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội

Hỗ trợ ngân sách cho các trường Trung học phổ thông công lập xây dựng thêm phòng học đảm bảo số lượng học sinh cho một lớp không vượt quá quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Lớp học được bố trí ngồi theo nhóm tăng cường độ tương tác giữa các Học sinh với nhau

Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để tăng nguồn lực đầu tư trang thiết bị cho phòng học chức năng như mạng Internet, máy tính, màn hình và đầu chiếu, phần mềm dạy học tiếng Anh nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ.

2.3. Đối với giáo viên và học sinh

Đội ngũ giáo viên tiếng Anh cần tích cực, mạnh dạn áp dụng các PPDH tích cực, tham gia đầy đủ các khóa học bồi dưỡng về chương trình giáo dục phổ thông mới môn Tiếng Anh, chủ động nâng cao năng lực thiết kế các hoạt động dạy học cũng như các hoạt động đánh giá nhằm hỗ trợ học sinh phát triển năng lực giao tiếp theo các cấp độ của khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.

Các em học sinh cần xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn, rèn luyện ý chí vươn lên vì ngày mai lập nghiệp. tích cực đổi mới cách học, biết cách tự học, xây dựng ý thức học tập suốt đời.

2.4. Đối với phụ huynh học sinh Luận văn: Biện pháp tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh.

Thường xuyên quan tâm đến việc học của con, đồng hành cùng con trong các hoạt động học tập và hoạt động trải nghiệm, chủ động giao tiếp với con bằng tiếng Anh giúp con tự tin sử dụng ngoại ngữ, phối hợp chặt chẽ với nhà trường và giáo viên phụ trách trong việc bồi đắp kiến thức và giáo dục nhân cách cho học sinh, luôn tin tưởng, thống nhất đồng hành và sát cánh cùng nhà trường tạo môi trường thuận lợi để học sinh học tập đạt kết quả tốt nhất.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Tổ chức môi trường thực hành tiếng Anh trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 24