Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp quản lý đề xuất phải phù hợp với chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, đặc điểm tổ chức quản lý của nhà trường, với tình hình thực tế của đội ngũ Cán bộ quản lí và Giáo viên thì các biện pháp tổ chức mới thực sự đem lại hiệu quả thiết thực như mong đợi.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Các biện pháp quản lý Hoạt động trải nghiệm trong trường tiểu học phải hướng tới việc tổ chức được hiệu quả các hoạt động theo đúng qui định của chương trình, đúng với yêu cầu đổi mới giáo dục, nhằm giúp HS phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường tiểu học trên địa bàn huyện.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Đây là một nguyên tắc rất quan trọng khi đề xuất các biện pháp quản lý mới. Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp quản lý được đề xuất không loại bỏ những cách làm đúng, đã và đang thực hiện phù hợp và hiệu quả. Có thể kế thừa toàn bộ các biện pháp, có thể kế thừa những điểm hay, điểm tối ưu của mỗi biện pháp, tránh phủ định sạch trơn toàn bộ và tạo ra hệ thống mới hoàn toàn nhưng không dựa trên thực tiễn, thực trạng biện pháp đã có. Đề xuất biện pháp phải theo kịp và phù hợp với thực tiễn quản lý giáo dục để có những biện pháp mới phù hợp và sát thực tế.

Việc đề xuất các biện pháp phải đồng bộ trong các khâu của quy trình quản lý Hoạt động trải nghiệm như: Lập kế hoạch quản lý Hoạt động trải nghiệm; tổ chức, chỉ đạo thực hiện các Hoạt động trải nghiệm; kiểm tra, đánh giá các Hoạt động trải nghiệm. Sự đồng bộ giữa các thành viên tham gia vào việc quản lý Hoạt động trải nghiệm: Từ hiệu trưởng đến các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, bộ phận phục vụ cho hoạt động giảng dạy và giáo dục. Đảm bảo tính đồng bộ với các biện pháp quản lý hoạt động khác trong nhà trường tạo sự thống nhất về định hướng trong quản lý để đạt mục tiêu giáo dục.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn và tính kế thừa là những điều kiện cần thiết nhưng bên cạnh đó phải đảm bảo tính khả thi nếu không, tất cả các biện pháp quản lý Hoạt động trải nghiệm ST đề xuất không thể thực hiện được, và theo đó các biện pháp đề xuất sẽ không có giá trị và ý nghĩa trong thực tế quản lý.

Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp quản lý Hoạt động trải nghiệm đòi hỏi các biện pháp phải bám sát căn cứ lý luận và thực tiễn đã phân tích, phù hợp với điều kiện của các trường tiểu học, phù hợp với năng lực của Cán bộ quản lí, năng lực thực hiện của đội ngũ Giáo viên các trường tiểu học huyện Pác Nặm, cùng với sự hỗ trợ, tạo điều kiện của Cán bộ quản lí cấp trên, sự đồng thuận và ủng hộ của CMHS và cộng đồng.

3.2. Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường Tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm trong các nhà trường.

Mục tiêu của biện pháp

Nhằm nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên về Hoạt động trải nghiệm trong các nhà trường, để họ thấy được tầm quan trọng và tính cần thiết của tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS trong giai đoạn hiện nay. Từ đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia tổ chức hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho HS tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.

Nội dung của biện pháp

Để tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS đạt hiệu quả tốt, Phòng Giáo dục và đào tạo cần sử dụng nhiều hình thức làm cho đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên các trường đều phải hiểu rõ về vị trí, vai trò, nội dung, mục tiêu và tác động của Hoạt động trải nghiệm tới chất lượng giáo dục của các nhà trường. Đây là một khâu vô cùng quan trọng vì khi các đối tượng đã có nhận thức đúng về Hoạt động trải nghiệm thì tự bản thân mỗi cá nhân sẽ hình thành và xây dựng cho mình trách nhiệm, ý thức thực hiện công việc một cách tự giác. Từ đó, việc hiệu quả quản lý của hiệu trưởng sẽ tiến hành thuận lợi và có hiệu quả.

Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, các chỉ thị, quy chế của Bộ Giáo dục và đào tạo, của Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo về mục tiêu giáo dục toàn diện, trong đó chú trọng đến công tác tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường. Do vậy, để có thể nâng cao nhận thức của Giáo viên trong tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS, trước hết người Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc nhiệm vụ của mình là tổ chức thực hiện những chủ trương, chính sách, đường lối giáo dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp, nghiêm túc và đạt hiệu quả.

Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Thông qua các cuộc họp giao ban với đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học, phòng Giáo dục và đào tạo huyện cần nêu lên về mặt chủ trương, đường lối của Bộ Giáo dục và đào tạo, Sở Giáo dục và đào tạo về công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS. Phòng Giáo dục và đào tạo cũng cần nêu ra kết quả nghiên cứu, tổng kết và đánh giá đối đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học trong huyện theo từng mặt hoạt động, nhằm chỉ ra những những ưu điểm đã đạt được, đồng thời nêu lên những tồn tại, hạn chế trong công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm để có những phương hướng, biện pháp khắc phục.

Phòng Giáo dục và đào tạo cần tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho hiệu trưởng, Giáo viên trường tiểu học vào dịp đầu mỗi năm học đảm bảo tính cập nhật các quan điểm, chủ trương, đường lối, các văn bản pháp quy của ngành, các cấp đối với giáo dục tiểu học để họ theo kịp sự biến động của xã hội, đáp ứng những yêu cầu và đòi hỏi ngày càng cao đối với bậc học tiểu học.

Bên cạnh đó, Phòng Giáo dục và đào tạo cần có kế hoạch tuyên truyền, giáo dục để cán bộ, Giáo viên nhận thức được trách nhiệm của mình trong việc tổ chức các Hoạt động trải nghiệm.

Phòng Giáo dục và đào tạo tích cực xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện, không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ Giáo viên thông qua các buổi học tập chính trị, sinh hoạt cộng đồng.

Phòng Giáo dục và đào tạo thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, học chính trị, qua các buổi sinh hoạt cộng đồng để giúp cho Giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục toàn diện cho HS, có thái độ đúng đắn trong việc phối hợp với các tổ chức trong nhà trường cùng tham gia Hoạt động trải nghiệm.

Điều kiện thực hiện

Phòng Giáo dục và đào tạo lựa chọn những nội dung nâng cao nhận thức phù hợp với vai trò, trách nhiệm của đội ngũ chuẩn theo quy định, kết hợp với hình thức truyền đạt, tổ chức thực hiện gọn nhẹ, hiệu quả, ít tốn kém.

Để thực hiện được những nội dung trên, cần phải có sự quan tâm chỉ đạo tổ chức các Hoạt động trải nghiệm thường xuyên của Đảng ủy huyện Pác Nặm, Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Bắc Kạn, Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Pác Nặm, Ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ hoạt động của chi bộ Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể và đội ngũ Giáo viên. Tổ chức bộ máy phải đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, đảm bảo tập trung dân chủ, tập thể phải thực sự đoàn kết nhất trí, đảm bảo thực hiện được kế hoạch, nghị quyết đề ra.

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Mục tiêu biện pháp

Đưa mọi Hoạt động trải nghiệm của các trường vào kế hoạch; nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch.

Có được kế hoạch Hoạt động trải nghiệm cho HS đúng quy định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, có tính khả thi nhằm định hướng tốt cho việc thực hiện, tạo tính chủ động trong phân phối sử dụng nguồn lực, phối hợp triển khai và đánh giá việc thực hiện các Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Nội dung biện pháp

Phòng Giáo dục và đào tạo tổ chức cho đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên các trưởng nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo cấp trên về Hoạt động trải nghiệm, bám sát khung chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục và đào tạo để xác định các nội dung Hoạt động trải nghiệm và phân phối nguồn lực cho từng hoạt động;

Hướng dẫn các trường huy động sự tham gia của Giáo viên, tổ chức Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và đại diện CMHS tham gia xây dựng kế hoạch, cụ thể:

Chỉ đạo các tổ chuyên môn tập hợp ý kiến của các Giáo viên trong tổ về thực trạng chất lượng đội ngũ và HS của các lớp trong khối rồi đưa ra các biện pháp tổ triển khai Hoạt động trải nghiệm trong khối.

Chỉ đạo Giáo viên xác định các Hoạt động trải nghiệm cho HS qua môn học và đưa vào kế hoạch dạy học phù hợp;

Yêu cầu giáo viên Tổng phụ trách Đội xây dựng các chuyên đề hoạt động ngoại khóa có các nội dung Hoạt động trải nghiệm ST, cụ thể cho từng tháng, từng kỳ với từng đối tượng học sinh bám sát chủ đề, chủ điểm năm học, trong đó nêu rõ các lực lượng tham ra, địa điểm tổ chức, dự trù kinh phí tổ chức. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Tổ chức cuộc họp ban đại diện cha mẹ HS các lớp, nêu rõ thực trạng học sinh của nhà trường về năng lực, kiến thức và kỹ năng sau đó trình bày về ý tưởng tổ chức các Hoạt động trải nghiệm trong trường, xin ý kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh về việc xây dựng kế hoạch chi tiết cho Hoạt động trải nghiệm ST, nêu rõ nhu cầu nhà trường cần phụ huynh hộ trợ.

Xin ý kiến các đơn vị, nhà máy xí nghiệp, các di tích lịch sử… đóng trên địa bàn về kế hoạch tổ chức cho học sinh đi thăm quan thực tế, trình bày rõ nội dung thăm quan của từng đợt và nhu cầu cần hỗ trợ của từng đơn vị để các đơn vị có kế hoạch đón tiếp và các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch và thực hiện theo đúng thời gian đã định.

Cách thức tiến hành

Phòng Giáo dục và đào tạo chỉ đạo các trường tiến hành xây dựng kế hoạch Hoạt động trải nghiệm theo đúng qui trình:

Phân tích rõ bối cảnh nhà trường trong năm học, sử dụng công cụ phân tích SWOT để xác định điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong việc tổ chức thực hiện các Hoạt động trải nghiệm cho HS; phát triển các yếu tố cơ sở: Các yếu tố cơ sở cho việc lập kế hoạch là các dự báo, các chính sách cơ bản, các kế hoạch hiện thực của cơ sở giáo dục. Phát triển các yếu tố cơ sở là xây dựng các điều kiện cần thiết phục vụ việc lập kế hoạch Hoạt động trải nghiệm ở mỗi cấp, mỗi bộ phận đảm bảo tính kế thừa và phát triển giữa cấp trên và cấp liền kề, cân nhắc và đi đến thống nhất hệ thống các yếu tố cơ sở phục vụ quá trình thực thi kế hoạch giáo dục.

Xây dựng các mục tiêu: Xác định các mục tiêu đảm bảo nguyên tắc SMART (cụ thể rõ ràng, đo lường được, có tính thực tiễn, có thể thực hiện được và hạn định về thời gian); chú trọng và ưu tiên các nội dung, chương trình Hoạt động trải nghiệm cho HS gắn với đặc trưng vùng miền, nhu cầu số đông.

Xác định các phương án để lựa chọn: Tìm ra tất cả các phương án có triển vọng nhất, phù hợp năng lực thực hiện Hoạt động trải nghiệm của từng bộ phận, cá nhân, của mỗi trường để lựa chọn đưa vào thực hiện.

Đánh giá các phương án: Định lượng các phương án trên cơ sở quy chiếu với các yếu tố cơ sở và các mục tiêu, phân tích điểm yếu và điểm mạnh của từng phương án để thấy rõ giá trị tác động của nó đến hiệu quả Hoạt động trải nghiệm mà kế hoạch đang hướng đến. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Lựa chọn phương án hợp lý: Ra quyết định lựa chọn các phương án khả thi và hiệu quả; Đảm bảo các kế hoạch dự phòng: Dự trù hướng giải quyết khi gặp phải các tình huống xảy ra trong quá trình tổ chức các Hoạt động trải nghiệm có tác động đến việc thành bại của kế hoạch.

Lượng hóa các kế hoạch: Các yếu tố cơ sở và mục tiêu (nội dung, chương trình, tài lực, vật lực, thời lượng,…) của kế hoạch được định lượng cụ thể và rõ ràng, đảm bảo phù hợp với năng lực thực tế của nhà trường và từng bộ phận tổ chức thực hiện kế hoạch.

Thẩm định kế hoạch: Các kế hoạch được thông qua trong hội nghị công chức viên chức đầu năm học để hội nghị thảo luận trình tìm ra giải pháp tối ưu nhất rồi điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với yêu cầu.

Ban hành quyết định về kế hoạch: Lãnh đạo trường ban hành quyết định về kế hoạch Hoạt động trải nghiệm của toàn trường sau khi đã điều chỉnh; Phổ biến quán triệt kế hoạch đến các bên liên quan.

Căn cứ vào bản kế hoạch đã được xây dựng, Phòng Giáo dục và đào tạo theo dõi, giám sát, kiểm tra các trường thực hiện tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Điều kiện thực hiện

Hằng năm Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Bắc Kạn, Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Pác Nặm phải hướng dẫn kịp thời về việc thực hiện các Hoạt động trải nghiệm trong trường tiểu học.

CBQL trường tiểu học phải nắm vững các văn bản chỉ đạo của các cấp. Hiểu đúng các văn bản chỉ đạo các cấp về Hoạt động trải nghiệm; có khả năng giải thích cho Giáo viên và các lực lượng tham gia để có căn cứ xây dựng kế hoạch đúng.

Hiệu trưởng phải có năng lực xây dựng kế hoạch, có khả năng tập hợp và huy động các lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch.

3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Trước đây, khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đa số Giáo viên làm thay HS ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị. HS chỉ tham gia thực hiện với số ít HS trong lớp. Với yêu cầu tất cả HS đều được tham gia đầy đủ các bước khi tổ chức Hoạt động trải nghiệm là nhiệm vụ mới mẻ, khó khăn nên Giáo viên còn rất lúng túng trong khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện. Do vậy tổ chức tập huấn để mỗi Giáo viên nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết.

Qua khảo sát thực trạng cho thấy đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên tại các trường còn gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng trong quá trình tổ chức các Hoạt động trải nghiệm. Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Pác Nặm cần có những biện pháp nâng cao năng lực, kĩ năng, nghiệp vụ phương pháp tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn huyện nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.

Nội dung của biện pháp

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và đào tạo và theo Thông tư 26/2021/TT-BGDĐT ngày 10/7/2021 của Bộ Giáo dục và đào tạo về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.

Chỉ đạo các trường tiểu học trên địa bàn làm tốt một số nội dung sau:

Tổ chức cho Giáo viên đăng kí nội dung bồi dưỡng theo các chương trình và theo nhu cầu của cá nhân.
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cần thể hiện rõ:

Xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng; nội dung, đối tượng cần được đào tạo, bồi dưỡng.

Đào tạo, bồi dưỡng Giáo viên dựa trên nhu cầu và năng lực người học, gắn với các yêu cầu của tổ chức Hoạt động trải nghiệm và việc đổi mới Giáo dục và đào tạo hiện nay. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Hình thức đào tạo, bồi dưỡng: Đào tạo tập trung, không tập trung tại tỉnh, huyện, trường hay các cơ sở đào tạo khác; bồi dưỡng tập trung theo chuyên môn, chuyên đề do Phòng hay Sở Giáo dục và đào tạo tổ chức. Bồi dưỡng tại chỗ do các trường thực hiện thông qua sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, báo cáo chuyên đề, nhân điển hình tiên tiến, chuyển giao sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học hoặc tự học, tự nghiên cứu,… phù hợp với thực tế của từng trường và mỗi cá nhân.

Dự kiến nguồn lực thực hiện đào tạo, bồi dưỡng.

Dự kiến kế hoạch thời gian các khoá đào tạo, bồi dưỡng Giáo viên TH trong từng năm học, từng giai đoạn.

Phân công trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân liên quan thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng

Cách thức thực hiện

Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng toàn ngành; liên hệ các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng, các cơ quan liên quan để đăng ký, hợp đồng hoặc phối hợp triển khai kế hoạch với các hình thức đào tạo phù hợp. Trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng cần có cơ chế giám sát, phối hợp với các cơ sở đào tạo đế đảm bảo chất lượng.

Chỉ đạo các trường tiểu học xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng của đơn vị; chọn, cử giáo viên đi đào tạo; xây dựng nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp với đối tượng và thực tế nhà trường.

Tập huấn và triển khai hiệu quả sinh hoạt chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho Thông qua sinh hoạt chuyên môn giúp Giáo viên kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chuyên môn và có các giải pháp phù hợp với đối tượng HS, điều kiện của nhà trường, địa phương; nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm cho Giáo viên trong tổ chức Hoạt động trải nghiệm; tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn nhau giữa Cán bộ quản lí và Giáo viên, giữa Giáo viên và Giáo viên, giữa các tổ khối chuyên môn trong nhà trường và giữa các trường tiểu học, đồng thời giúp giáo viên được phát huy khả năng sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục tiểu học. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với chủ đề tổ chức Hoạt động trải nghiệm theo cụm trường cho cả năm học và từng tháng; xác định nội dung, hình thức và địa điểm sinh hoạt chuyên môn để các trường và mỗi giáo viên chủ động. Trong khi phân công sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường cần linh hoạt tính đến cả yếu tố địa lí và nội dung để các trường liên kết phù hợp với khảng cách địa lí, trình độ, lĩnh vực và nội dung sinh hoạt, tránh sự nhàm chán.

Phân công cán bộ phòng Giáo dục và đào tạo phụ trách, cụm trưởng và đội ngũ Giáo viên cốt cán ở mỗi cụm để điều hành và nâng cao hiệu lực, hiệu quả trong các hoạt động; chỉ đạo điểm và nhân điển hình về tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS, sinh hoạt tổ, nhóm và cụm trường.

Chỉ đạo các trường hướng dẫn Giáo viên tích cực sinh hoạt chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến “Trường học kết nối” để tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả; truy cập trên website: tieuhoc.moet.edu.vn hay congnghegiaoduc.vn nhằm trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm trong tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Thành lập các tổ Giáo viên cốt cán của từng khối lớp và từng môn học để hỗ trợ các trường tiểu học trong triển khai đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho

Chỉ đạo và hướng dẫn các trường tiểu học tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: giáo viên tự đánh giá, hiệu trưởng đánh giá, báo cáo kết quả về Phòng Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo cấp giấy chứng nhận kết quả bồi dưỡng. Trong kiểm tra, đánh giá, chú trọng đến tư vấn, thúc đẩy để có tác động tích cực, giúp Giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Điều kiện thực hiện

Đánh giá đúng thực trạng về năng lực đánh giá của đội ngũ Giáo viên trong trường và nhu cầu học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực.

Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, Giáo viên tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ.

Có nguồn ngân sách hỗ trợ kinh phí cho người đi học, đi bồi dưỡng; tăng cường liên kết, mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo về chuyên môn. Có đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên nòng cốt thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng Giáo viên.

Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Pác Nặm cần rà soát loại các chế độ chính sách chi cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên các trường tiểu học, từ đó có những tham mưu kiến nghị với Ủy ban nhân dân huyện Pác Nặm, điều chỉnh bổ sung những chế độ đãi ngộ, kinh phí tương xứng với các chương trình bồi dưỡng đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên, giúp cho đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên có thêm điều kiện kinh tế yên tâm tham gia các khóa học bồi dưỡng.

3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý cơ sở vật chất và phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Mục tiêu biện pháp

Chuẩn bị và quản lý có hiệu quả các điều kiện Cơ sở vật chất phục vụ cho các Hoạt động trải nghiệm cho HS là một trong những biện pháp quan trọng nhằm nhận sự hỗ trợ của nhà trường, các lực lượng giáo dục về CVSC, kinh tế, phương tiện, tài liệu. Vì thế, để nâng cao hiệu quả của tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS thì công tác quản lý các điều kiện về Cơ sở vật chất là vô cùng quan trọng.

CSVC là điều kiện không thể thiếu trong việc góp phần nâng cao chất lượng các Hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của nhà trường, xã hội. Có được đầy đủ về cơ sở vật chất thì việc tham gia các Hoạt động trải nghiệm sẽ tốt và thuận lợi hơn.

Quan tâm, tạo điều kiện về Cơ sở vật chất là động viên, khơi dậy tiềm năng của con người thu hút các lực lượng tham gia, kích thích HS tham gia nhiệt tình vào các Hoạt động trải nghiệm.

Nội dung biện pháp
Xây dựng Cơ sở vật chất

Phòng Giáo dục và đào tạo chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT cho từng năm học cụ thể. Trong đó, chú trọng các nhiệm vụ và giải pháp nâng cao trình độ CNTT cho đội ngũ; đầu tư Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT; tăng cường ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, sử dụng thiết bị CNTT trong hoạt động dạy và học.

Thường xuyên tham mưu với các cấp ủy, chính quyền địa phương xây dựng kế hoạch và lộ trình cụ thể cho việc xây dựng các trường học đạt chuẩn Quốc gia. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Chỉ đạo khai thác sử dụng hợp lý Cơ sở vật chất thiết bị dạy học hiện có vào các hoạt động dạy học giáo dục; khai thác các lợi thế của địa phương nơi trường đóng để tổ chức các Hoạt động trải nghiệm ST cho HS hợp lý trong sự phối hợp với cộng đồng.

Tích cực tuyên truyền vận dộng nhân dân địa phương hiểu, chia sẻ và ủng hộ các nhà trường (hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học: bàn, ghế, máy chiếu, máy vi tính, ủng hộ kinh phí tổ chức các buổi tham quan, dã ngoại…)

Tăng cường tổ chức, chỉ đạo xây dựng nề nếp các hoạt động khai thác và sử dụng Cơ sở vật chất, trang thiết bị.
Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục để huy động toàn dân tham gia xây dựng Cơ sở vật chất trường học.
Phối hợp các lực lượng tổ chức Hoạt động trải nghiệm

Trong quá trình tổ chức các Hoạt động trải nghiệm phải hướng dẫn Giáo viên huy động sự tham gia hỗ trợ của CMHS, cộng đồng để hoạt động hiệu quả. Chú ý xây dựng các nội qui tổ chức hoạt động và triển khai thực hiện tốt để đảm bảo yếu tố an toàn cho Giáo viên, HS và các lực lượng tham gia trong quá trình triển khai các Hoạt động trải nghiệm.

Phòng Giáo dục và đào tạo chỉ đạo đội ngũ Cán bộ quản lí các trường tích cực tổ chức nâng cao nhận thức về các Hoạt động trải nghiệm cho lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Tổ chức tuyên truyền, phổ biến đến tập thể phụ huynh HS nội dung các Hoạt động trải nghiệm, hình thức và phương pháp tổ chức các Hoạt động trải nghiệm thông qua các buổi họp phụ huynh HS, thông qua ấn phẩm của nhà trường, website, thông qua các hoạt động tiếp xúc, trao đổi trực tiếp giữa nhà trường và gia đình. Giải đáp những ý kiến thắc mắc, khó khăn của phụ huynh HS về các Hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học.

Phòng Giáo dục và đào tạo chỉ đạo hiệu trưởng các trường thực hiện phối hợp với các lượng lượng giáo dục ngoài nhà trường trong việc tổ chức các Hoạt động trải nghiệm.

Thường xuyên động viên Giáo viên, HS và các lực lượng tham gia khắc phục khó khăn, đoàn kết, hợp tác để triển khai tốt các hoạt động đề ra trong kế hoạch.

Phòng Giáo dục và đào tạo tổ chức hội thảo chuyên đề về công tác phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục trong tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS, để cùng nhau thảo luận, giải quyết các vướng mắc, tìm biện pháp phối hợp hiệu quả nhất, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.

Cách thức thực hiện
Xây dựng cơ sở vật chất

Phòng Giáo dục và đào tạo huyện quan tâm chỉ đạo chặt chẽ, sát sao đối với công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phụ vụ công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm. Vận dụng, thực hiện tốt chế độ chính sách đối với công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Pác Nặm cần căn cứ quy định của Chính phủ, hướng dẫn của liên Bộ Giáo dục và đào tạo và Bộ Tài chính phối hợp với các phòng Nội vụ, phòng Tài chính của huyện lập kế hoạch sử dụng kinh phí hỗ trợ tổ chức Hoạt động trải nghiệm, phải xây dựng và ban hành chính sách thể hiện qua văn bản mang tính quy phạm pháp luật Nhà nước, thông báo rộng rãi cho tới các trường tiểu học trên địa bàn toàn huyện biết và thực hiện.

Phối hợp các lực lượng tổ chức Hoạt động trải nghiệm Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Các hình thức Hoạt động trải nghiệm rất phong phú: hoạt động Câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội,… Để giúp các em tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm thì sự tham gia của cộng đồng đặc biệt là CMHS là vô cùng quan trọng.

Phòng Giáo dục và đào tạo cần chỉ đạo các nhà trường cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, chính quyền, các ban ngành đoàn thể địa phương; các các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương, các nhà hoạt động xã hội, những nghệ nhân, những người lao động… cùng tham gia. Các cơ sở như khu di tích lịch sử, khu văn hóa, cơ quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng… hoặc ở mỗi gia đình đều có thể là địa điểm lý tưởng để HS được thực hành, trải nghiệm sáng tạo.

HĐTN thường diễn ra trong không gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức, kinh phí nên Phòng Giáo dục và đào tạo chỉ đạo mỗi nhà trường cần xây dựng thời khóa biểu hợp lí, linh hoạt. Có thể bố trí tiết Hoạt động trải nghiệm liền với tiết sinh hoạt tập thể để Giáo viên có nhiều thời gian hơn bởi ở bậc tiểu học, Giáo viên chủ nhiệm hàng ngày đều có mặt ở lớp, những nội dung nhận xét đánh giá tình hình của lớp có thể thực hiện ngay sau mỗi buổi học.

Phòng Giáo dục và đào tạo chỉ đạo các Ban giám hiệu các trường cần giao quyền tự chủ và khuyến khích Giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng chương trình thời khóa biểu.

Phòng Giáo dục và đào tạo cần làm rõ Hoạt động trải nghiệm không chỉ là trách nhiệm của riêng Giáo viên chủ nhiệm nên nhà trường cần đóng vai trò trung tâm, định hướng tổ chức, chỉ đạo, điều hành, phân công trách nhiệm cho các thành viên trong nhà trường; chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục khác khi tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo của Phòng Giáo dục và đào tạo huyện giữ mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ với hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện qua hệ thống ngành dọc (các phòng chức năng), qua phương tiện quản lý (hệ thống các văn bản) theo nguyên tắc, nền nếp, quy chế làm việc, qua đó nắm bắt được tâm tư, tình cảm cũng như nhu cầu chính đáng của các trường trong công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

Phòng Giáo dục và đào tạo cần có những khảo sát thực tế để trực tiếp nắm được tình hình chung của giáo dục tiểu học cũng như thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm của các trường trong huyện, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc, bức xúc của họ để kịp thời tháo gỡ khó khăn, rào cản tâm lý trong quá trình thực hiện.

Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội để tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS trong giai đoạn mới là quá trình đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết và thời gian của các nhà quản lý. Quá trình phối hợp này nhằm xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh, phát huy tối đa những ảnh hưởng tích cực, hạn chế thấp nhất những ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình thành và phát triển nhân cách của HS.

3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tại các trường

Mục tiêu biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS để thu thập các thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá đúng ưu điểm, hạn chế trong việc thực hiện kế hoạch Hoạt động trải nghiệm của các trường tiểu học trên địa bàn huyện. Qua đó kịp thời khen thưởng phát huy các thành tích,hỗ trợ, tư vấn, uốn nắn kịp thời các sai lệch để đảm bảo các hoạt động được thực hiện đúng hướng và có chất lượng.

Tạo cơ sở cho việc ra các quyết định quản lý trong các giai đoạn của quá trình thực hiện cũng như thực hiện công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực thúc đẩy việc tổ chức và tham gia hoạt động Hoạt động trải nghiệm của các trường, Giáo viên, HS và các bên tham gia.

Nội dung biện pháp
Phòng Giáo dục và đào tạo xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra chuyên ngành hàng năm.
Chỉ đạo các nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Phòng Giáo dục và đào tạo thanh tra, kiểm tra tập trung vào các nội dung sau:
Xây dựng kế hoạch tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS hàng năm.
Thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện nội dung, phương pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm; việc quản lí, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu, thiết bị dạy học phục vụ cho các Hoạt động trải nghiệm.
Công tác quy hoạch, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá và thực hiện chế độ, chính sách đối với Giáo viên.
Các điều kiện bảo đảm chất lượng tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS; chấp hành quy định về tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

Phòng Giáo dục và đào tạo, các trường tiểu học kiểm tra giáo viên dựa trên các yêu cầu của tổ chức Hoạt động trải nghiệm với những nội dung:

Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, chấp hành nội quy cơ quan, ý thức công việc, đoàn kết trong cơ quan.
Các yêu cầu về kiến thức chung, kiến thức xã hội, về tâm lí, về đánh giá HS trong quá trình tham gia các Hoạt động trải nghiệm. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.
Các yêu cầu về kỹ năng sư phạm như lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án theo hướng đổi mới, tổ chức thực hiện kế hoạch, công tác chủ nhiệm, thông tin hai chiều, sử dụng, bảo quản hồ sơ hiệu quả,…
Công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiểu biết, trình độ chuyên môn chuyên môn nghiệp vụ của Giáo viên.

CBQL có các biện pháp xử lý kết quả sau kiểm tra. Phòng Giáo dục và đào tạo xây dựng tiêu chí kiểm tra và thang đánh giá rõ ràng về Hoạt động trải nghiệm; thống nhất và thông qua trong hội đồng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm.

Phải tiến hành kiểm tra toàn diện quá trình hoạt động từ khâu chuẩn bị hoạt động (kiểm tra trước hoạt động), khâu triển khai hoạt động (kiểm tra trong hoạt động) và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động (kiểm tra sau hoạt động) để phát huy tốt chức năng của kiểm tra trong quản lý trường học.

Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra của BGH, với tổ trưởng chuyên môn và các Giáo viên; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển khai các Hoạt động trải nghiệm trong các giờ học, các Hoạt động trải nghiệm ngoài giờ học, có thể báo trước hoặc đột xuất.

Cách thức thực hiện

Vào đầu năm học, Phòng Giáo dục và đào tạo tổ chức hội nghị tập huấn công tác kiểm tra cho lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và đào tạo, ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn.

Đối tượng kiểm tra của Phòng Giáo dục và đào tạo là trường tiểu học, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và giáo viên tiểu học. Việc kiểm tra được thực hiện theo kế hoạch hoặc đột xuất các chuyên đề.

Khi kiểm tra cần kết hợp nhiều biện pháp và hình thức khác nhau như: kiểm tra trực tiếp Giáo viên qua dự giờ thăm lớp, qua hồ sơ, qua trao đổi với Giáo viên, với đồng nghiệp, thông qua HS và cha mẹ HS,…; lấy ý kiến đánh giá Giáo viên cuối kì, cuối năm học, tham khảo các đoàn thể, (có thế tham khảo qua các kênh khác như: cha mẹ HS, HS, quần chúng nơi cư trú)… Qua đó giúp đoàn kiểm tra, hiệu trưởng có đủ các minh chứng đánh giá sát năng lực và hiệu quả tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Phòng Giáo dục và đào tạo kết hợp kiểm tra trực tiếp Giáo viên cùng với sử dụng kết quả kiểm tra của các tổ chuyên môn, các bộ phận khác trong nhà trường để đánh giá hiệu quả tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

Kiểm tra giáo án của Giáo viên về việc đưa các Hoạt động trải nghiệm vào trong bài soạn, có nhận xét đánh giá để Giáo viên căn cứ rút kinh nghiệm trong những lần sau. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Dự giờ giáo viên để kiểm tra việc Giáo viên tổ chức Hoạt động trải nghiệm qua giảng dạy các môn học và các tiết hoạt động tập thể.
Kiểm tra từng Giáo viên sau tổ chức các chuyên đề cấp trường, cấp huyện… về việc vận dụng chuyên đề vào cụ thể lớp chủ nhiệm.
Kiểm tra học sinh để đánh giá Giáo viên theo các hình thức: Phỏng vấn, làm bài test, thăm dò ý kiến phụ huynh…
Kiểm tra qua sổ theo dõi mượn đồ dùng dạy học của Giáo viên.
Đối với Giáo viên tổng phụ trách, đoàn thanh niên kiểm tra thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và sự phối kết hợp với Giáo viên chủ nhiệm trong tổ chức các hoạt động tập thể.
Ghi lại hình ảnh của từng tiết dạy hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp có các Hoạt động trải nghiệm ở mỗi lần đi kiểm tra để làm tư liệu cho các Giáo viên tham khảo và giới thiệu với phụ huynh học sinh.
Đánh giá kết quả thực hiện phải khách quan, dân chủ, kết quả đánh giá phải được công khai tới các trường tiểu học trên địa bàn huyện.

Khi kiểm tra, cần công khai các nội dung kiểm tra. Sau kiểm tra có các nội dung tư vấn, thúc đẩy giúp Cán bộ quản lí và mỗi Giáo viên biết được kết quả đã đạt được, các nội dung cần khắc phục, biện pháp khắc phục để mỗi Giáo viên rút ra bài học kinh nghiệm, có động lực phấn đấu sau mỗi đợt thanh tra, kiểm tra, góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho HS.

3.2.5.2. Điều kiện thực hiện

Phòng Giáo dục và đào tạo phải coi hoạt động kiểm tra, đánh giá là việc làm quan trọng, phải tiến hành thường xuyên nhằm cải thiện nâng cao năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên trong các trường tiểu học. Tổ chức kiểm tra đánh giá phải đảm bảo các yêu cầu: Đúng quy trình, đúng kế hoạch và đúng quy chế. Các kết luận đánh giá phải chính xác, công tâm, đầy đủ, rõ ràng và thông tin kịp thời cho đối tượng được đánh giá nắm được.

Phòng Giáo dục và đào tạo cần xây dựng được lực lượng tham gia kiểm tra phải là những người có năng lực quản lý, tổ chức các Hoạt động trải nghiệm.
Kết quả kiểm tra Hoạt động trải nghiệm phải được xử lý khách quan, công bằng.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Mỗi biện pháp được đề xuất đều có tính độc lập tương đối và có tính đặc thù, ý nghĩa riêng của chúng nhằm triển khai thành công công tác quản lý Hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn. Tuy nhiên, giữa các biện pháp này luôn luôn có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý Hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn. Do đó, để thực hiện thành công công tác quản lý Hoạt động trải nghiệm không thể thực hiện từng biện pháp riêng lẻ, rời rạc mà cần thực hiện một cách đồng bộ để phát huy tác dụng của chúng.

Các biện pháp có tác động qua lại với nhau một cách biện chứng, chẳng hạn như:

Biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm trong các nhà trường” giúp các nhà quản lý, Giáo viên có những hiểu biết sâu sắc về Hoạt động trải nghiệm, trách nhiệm của từng lực lượng để hợp tác với nhau trong việc tổ chức các Hoạt động trải nghiệm cho học sinh đạt được các mục tiêu mong đợi.

Biện pháp 2: “Chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường” giúp cho quá trình chỉ đạo điều hành, dẫn dắt các Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường đi đúng hướng và đạt hiệu quả cao, làm căn cứ để thực hiện tốt các biện pháp tiếp theo.

Biện pháp 3: “Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường” để nâng cao năng lực tổ chức và thực hiện các Hoạt động trải nghiệm cho HS tại các trường tiểu học.

Biện pháp 4: “Tăng cơ sở vật chất và phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm” phải được thực hiện trên cơ sở kế hoạch, tạo điều kiện để thực hiện tốt các Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Biện pháp 5: “Chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tại các trường” một mặt để cung cấp các bằng chứng xác thực trong việc ra các quyết định khen thưởng hay điều chỉnh hoạt động của các thành viên trong tổ chức các Hoạt động trải nghiệm. Một mặt tạo cơ sở để xây dựng kế hoạch cho giai đoạn tiếp theo. Kiểm tra cũng phải dựa trên kế hoạch đã xây dựng; kiểm tra đánh giá cũng phải góp phần tạo ra ý thức tự giác cho mỗi Giáo viên, thúc đẩy họ trong tổ chức các Hoạt động trải nghiệm hiệu quả.

3.4. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Mục đích khảo sát

Mục đích khảo sát nhằm thu thập thông tin ĐG về sự cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn đã được đề xuất. Khảo sát các biện pháp giúp tác giả điều chỉnh các biện pháp chưa phù hợp và khẳng định thêm độ tin cậy của các biện pháp được các Cán bộ quản lí, Giáo viên đánh giá. Từ đó tìm ra được những biện pháp nào là biện pháp cốt lõi, ảnh hưởng lớn tới tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS các trường tiểu học, làm cơ sở để kiến nghị với các cấp quản lý có thẩm quyền.

Nội dung khảo sát

Tập trung vào hai vấn đề chính: Các biện pháp được đề xuất thật sự cần thiết đối với công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS các trường tiểu học huyện Pác Nặm. Với những điều kiện của huyện Pác Nặm, các biện pháp được đề xuất có khả thi trong thực tiễn công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS các trường tiểu học hay không?

Đối tượng khảo sát

CBQL (CBQL Phòng Giáo dục và đào tạo, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), Giáo viên của các trường Tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn: 155 người.

Phương pháp khảo sát

Luận văn tiến hành điều tra bằng bảng hỏi với 5 biện pháp đề xuất, với 03 mức độ đánh giá:

1= Không cần thiết/Không khả thi
2= Bình thường
3= Cần thiết/Khả thi

Giá trị trung bình giữa các khoảng của thang đo tương ứng là:

Cần thiết/Khả thi:
Bình thường:
Không cần thiết/Không khả thi:

Mức độ cần thiết của các biện pháp. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Để khảo sát về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất, luận văn đưa ra câu hỏi cho các Cán bộ quản lí, Giáo viên được điều tra: Quý Thầy/Quý Cô hãy đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn? Kết quả thể hiện ở bảng 3.1:

Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả điều tra về mức độ cần thiết của các biện pháp được đề xuất

Nhận xét:

Số liệu ở bảng trên cho thấy mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý đề xuất: Tất cả các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm đã đề xuất trong luận văn đều được Cán bộ quản lí, Giáo viên đánh giá ở mức độ cần thiết, với điểm TB trong khoảng 2,80 ≤ X ≤ 2,95. Trong đó:

Biện pháp 2: “Chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường” được đánh giá có tính cần thiết cao nhất ( X = 2,95). Kế hoạch đóng một vai trò quan trọng trong quá trình thực hiện các hoạt động Giáo dục nói chung và tổ chức Hoạt động trải nghiệm nói riêng. Giúp các trường tổ chức thực hiện các Hoạt động trải nghiệm đi đúng hướng và đạt kết quả tốt nhất.

Biện pháp 4: “Tăng cường cơ sở vật chất và phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm” được các Cán bộ quản lí, Giáo viên đánh giá với mức độ cần thiết, điểm TB là 2.94, xếp thứ bậc 2. Có 94.0% khách thể khảo sát cho rằng biện pháp trên có tính cần thiết, chỉ có 6.0% đánh giá ở mức “Bình thường”.

Biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm trong các nhà trường” xếp thứ bậc 3, với điểm TB là 2.92, tương ứng với mức đánh giá cần thiết.

Bên cạnh đó, biện pháp 3: “Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường” cũng được các Cán bộ quản lí và Giáo viên đánh giá có tính cần thiết cao, có 83.33% khách thể khảo sát đánh giá ở mức “Cần thiết”, 16.67 % đánh giá ở mức “Bình thường”. Điểm TB của biện pháp này là 2.83, xếp thứ bậc 4. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Biện pháp 5: “Chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại các trường”, được các khách thể khảo sát đánh giá với điểm TB là 2.80, tương ứng với mức đánh giá có tính cần thiết, xếp thứ bậc 5.

3.4.2. Tính khả thi của các biện pháp

Để khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất, luận văn đưa ra câu hỏi cho các Cán bộ quản lí, Giáo viên được điều tra: Quý Thầy/Quý Cô hãy ĐG tính khả thi của các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn? Kết quả thể hiện ở Bảng 3.2:

Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả điều tra về tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

Nhận xét:

Số liệu trong bảng trên về mức độ khả thi của các biện pháp đã đề xuất: Cả 5 biện pháp đều được các Cán bộ quản lí, Giáo viên đánh giá ở mức khả thi. Điều này khẳng định, các biện pháp trên hoàn toàn có thể áp dụng vào điều kiện thực tế của nhà trường.

Biện pháp 2: “Chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường” được các đối tượng khảo sát ĐG có tính khả thi cao nhất ( Y = 2.93).

Biện pháp 1 và biện pháp 5 (Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm trong các nhà trường; Chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tại các trường) cũng được ĐG có tính khả thi cao, điểm trung bình lần lượt là 2.90 và 2.88 (xếp thứ bậc 2, 3).

Biện pháp 3: “Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường” được đánh giá với Y = 2,86 (xếp thứ bậc 4).

Biện pháp 4 “Tăng cường cơ sở vật chất và phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm” có tính khả thi thấp hơn các biện pháp còn lại, với điểm TB là 2.81 (xếp thứ bậc 5)

Nguyên nhân là do, biện pháp còn phụ thuộc vào điều kiện kinh tế của nhà trường, của địa phương. Việc đầu tư Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là không đơn giản, đòi hỏi phải có nhiều thời gian, tốn nhiều công sức.

Kết quả khảo sát các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học huyện Pác Nặm đã được đề xuất thể hiện rõ ở Biểu đồ 3.1. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Biểu đồ 3.1. Khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp

Để tìm hiểu sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman:

Kết quả thu được hệ số tương quan r = 0.85 khẳng định mức độ cần thiết và khả thi của 5 biện pháp là tương quan thuận và chặt chẽ. Có nghĩa là giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi là tương đối phù hợp nhau.

Từ các kết quả khảo sát cho thấy:

Các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm đều cần thiết với điều kiện thực tế của các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.

Các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm đều có tính khả thi trong điều kiện được tổ chức thực hiện đồng bộ tại các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.

3.5. Những kiến giải với Phòng Giáo dục và đào tạo trong việc chỉ đạo các trường tiểu học tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh

Tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học là một trong những con đường giáo dục nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho HS một cách hiệu quả; là yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay để thực hiện mục tiêu giáo dục những con người năng động, tự chủ nhân văn và sáng tạo. Quản lý Hoạt động trải nghiệm trong các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn hiện nay cũng đã có những kết quả nhất định nhưng vẫn bộc lộ nhiều bất cập so với yêu cầu thực tiễn.

Để nâng cao hiệu quả tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm nói riêng và các trường tiểu học của tỉnh Bắc Kạn nói chung thực hiện tốt việc quản lý và tổ chức các Hoạt động trải nghiệm, tác giả xin có một số kiến giải với Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Pác Nặm như sau:

Phòng Giáo dục và đào tạo quan tâm chỉ đạo sát sao các hoạt động chuyên môn. Các kế hoạch trong năm học được xây dựng cụ thể và triển khai kịp thời. Tích cực kiểm tra tư vấn công tác chuyên môn, tổ chức nhiều các buổi chuyên đề cho Giáo viên toàn huyện tham gia. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Cần chú trọng xây dựng các chủ đề, chủ điểm tổ chức Hoạt động trải nghiệm đưa vào chương trình cứng để thực hiện đối với bậc tiểu học để các nhà trường làm cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất trong toàn huyện, tránh tình trạng mỗi trường tổ chức một kiểu theo ngẫu hứng.

Thường xuyên cập nhật các văn bản có nội dung Hoạt động trải nghiệm, triển khai kịp thời tới các trường trong toàn huyện.
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, thực hiện Hoạt động trải nghiệm cụ thể, rõ ràng và triển khai trước khi vào năm học mới.
Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp huyện để kiểm tra tư vấn các trường tiểu học trong toàn huyện về việc thực hiện Hoạt động trải nghiệm.
Hàng tháng tổ chức chuyên đề cấp huyện, cấp cụm chuyên môn trong đó có nội dung Hoạt động trải nghiệm.
Xây dựng kế hoạch thường kỳ, chỉ đạo, kiểm tra công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS, chú trọng công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS.
Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên hơn cho Giáo viên về việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm lồng ghép với việc giảng dạy các môn văn hóa.

Tích cực tham mưu cho Huyện Ủy, Ủy ban nhân dân huyện quan tâm tạo điều kiện cho các nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên các nhà trường đều có tu bổ, trang bị thêm thiết bị và làm mới các phòng học phù hợp với điều kiện của đổi mới giáo dục. Đây là điều kiện thuận lợi để các nhà trường tổ chức tốt các hoạt động giáo dục nói chung và các Hoạt động trải nghiệm nói riêng.

Xây dựng quy chế về sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm huy động các lực lượng cùng tham gia tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Việc tổ chức các Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường tiểu học nhằm tạo ra những phương thức học hiệu quả, gắn lý thuyết với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực, giúp HS đạt được tri thức và kinh nghiệm, nhưng theo các hướng tiếp cận không hoàn toàn giống nhau, có tác dụng hỗ trợ tích cực để các em được phát triển toàn diện cả về kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Tuy nhiên, trong thực tế, đối với các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn thì công tác này vẫn còn tồn tại nhiều thực trạng cần được khắc phục. Do đó, cần có những biện pháp kịp thời đáp ứng việc thực hiện công tác này một cách khoa học và hợp lí.

Ở Chương 3, trên cơ sở lí luận đã được tổng hợp, nghiên cứu ở Chương 1 và những thực trạng của công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn, tác giả đã hoàn thành các công việc sau:

Thứ nhất, đề ra các nguyên tắc đề xuất biện pháp: Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa. Từ các nguyên tắc này, tác giả đề ra các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

Thứ hai, tác giả đề xuất được 5 biện pháp cụ thể nhằm khắc phục các thực trạng của công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các nhà trường.

Thứ ba, tác giả đã khái quát được mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại và thứ tự ưu tiên các biện pháp được đề xuất ở trên.

Thứ tư, tác giả tiến hành khảo sát các biện pháp tổ chức đã đề xuất. Kết quả cho thấy, các biện pháp đều có mức độ cần thiết và tính khả thi cao, góp phần nâng cao hiệu quả công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Qua quá trình nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn”, tác giả rút ra những kết luận sau: Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Nghiên cứu tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tiểu học dưới góc độ của khoa học quản lý, luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận về tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tiểu học. Việc nghiên cứu lý luận nêu trên đã định hướng và xác lập cơ sở giúp tác giả đề xuất các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.

HĐTN là hoạt động giữ vai trò rất quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Hoạt động này giúp cho HS có nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn từ đó hình thành năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.

Luận văn đã tiến hành nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn thông qua điều tra, khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân cơ bản tác động, chi phối, và ảnh hưởng đến hoạt động này. Từ đó, khẳng định vai trò quan trọng của công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tác giả đề xuất 5 biện pháp tổ chức nhằm nâng cao hiệu quả công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm. Các biện pháp được đề xuất đều đảm bảo các nguyên tắc, sát với thực tiễn, có tính cần thiết và khả thi cao.

Những đóng góp mới của luận văn:

Xác định có hệ thống cơ sở lý luận về vấn đề tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học.

Phát hiện những vấn đề tồn tại, khó khăn trong công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm trong thời gian qua.

Đề xuất 5 biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm. Các biện pháp được đề xuất có tính logic, chặt chẽ về nội dung và mang tính khả thi cao.

Kết quả nghiên cứu của luận văn là tài liệu các cấp quản lý trong công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của HS tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung và chất lượng tổ chức các Hoạt động trải nghiệm của học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn tôi xin đề nghị với các cơ quan một số vấn đề như sau:

2.1. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo Bắc Kạn

Có các văn bản hướng dẫn cụ thể, tổ chức tập huấn để các Cán bộ quản lí, Giáo viên nhà trường thực hiện tốt công tác tổ chức các Hoạt động trải nghiệm.
Có kế hoạch tổ chức kiểm tra tình hình thực hiện tổ chức Hoạt động trải nghiệm của các trường học, kịp thời tư vấn, hỗ trợ, đề xuất giải quyết những khó khăn bất cập.
Tổ chức giới thiệu những bài học kinh nghiệm, những cách làm hay của hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên, phụ huynh HS trong toàn đơn vị.

2.2. Đối với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn

Có cơ chế hỗ trợ về cơ sở vật chất cho các trường tiểu học trong huyện để đảm bảo điều kiện cho dạy và học.
Có cơ chế chính sách thi đua khen thưởng động viên khuyến khích, hỗ trợ các hoạt động nghiên cứu phục vụ công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm.

2.3. Đối với Cán bộ quản lí, Giáo viên của các trường tiểu học trên địa bàn huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn

Hiệu trưởng cần phải phân tích đúng thực trạng công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm của nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu và cập nhật, áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng công tác quản lý. Có kế hoạch và biện pháp cụ thể hơn nữa trong việc chỉ đạo, kiểm tra công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh.

Đội ngũ Cán bộ quản lí, Giáo viên của nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng và năng lực chuyên môn, thực hiện nếp sống văn hóa, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện. Giáo viên giảng dạy phải là giáo viên có kiến thức tâm lý, về giáo dục tâm lý, kỹ năng sống, chứ không nên dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm”.

Cần chú trọng tạo điều kiện hơn nữa đối với các lực lượng nòng cốt như Tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chuyên môn,… trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực hoạt động giáo dục, nhất là năng lực tổ chức các Hoạt động trải nghiệm là mảng hoạt động còn khá mới đối với bậc học.

Quán triệt công tác tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS, coi đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên của nhà trường trong từng năm học. Tạo điều kiện để HS có thể tham gia các Hoạt động trải nghiệm trong và ngoài nhà trường.

Tạo điều kiện thuận lợi để các biện pháp được đề xuất trong luận văn được thực hiện một các triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh Tiểu học.

Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút các nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trường.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 30