Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở một số trường Tiểu học quận Bình Tân, TP. Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp

3.1.1. Cơ sở pháp lí

Quyết định số 711/QĐ-TTg Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2017- 2026” của thủ tướng chính phủ
Nghị quyết số 29 NQ/TW 2019 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Văn bản số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng 5 năm 2019 Hướng dẫn triển khai thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột” và các phương pháp dạy học tích cực khác của Bộ giáo dục và đào tạo.
Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2020 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
Quyết định số 4887/QĐ-UBND ngày 02 tháng 10 năm 2021 của Ủy ban Nhân dân Thành phố ban hành Kế hoạch thực hiện Chương trình hành động của Thành ủy về thực hiện Nghị quyết số 29 NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI.
Văn bản số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2023 Về hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2023-2024. Trong văn bản có nêu đổi mới phương pháp, hình thức dạy học.
Đề án số 1286/ĐA-UBND ngày 09 tháng 5 năm 2024 của Ủy ban nhân dân quận Bình Tân Về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trên địa bàn quận Bình Tân giai đoạn 2024-2025, phương hướng đến năm 2030 và tầm nhìn đến năm 2040.
Kế hoạch số 2934/KH-GDĐT-TH ngày 22 tháng 8 năm 2025 Kế hoạch công tác giáo dục tiểu học năm 2025-2026 của Sở GD&ĐT TP.HCM.
Văn bản số 1807/GDĐT ngày 29 tháng 8 năm 2025 của Phòng GD&ĐT về thực hiện một số nội dung định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh năm học 2025-2026.
Kế hoạch số 1840/GDĐT-TH ngày 04 tháng 9 năm 2025 Kế hoạch công tác giáo dục tiểu học năm học 2025 – 2026 của Phòng GD&ĐT quận Bình Tân.

3.1.2. Cơ sở lí luận và thực tiễn

Sau khi nghiên cứu về cơ sở lí luận và khảo sát thực trạng ở một số trường tiểu học CL quận Bình Tân, TP. Hồ Chí Minh. Tác giả đề xuất một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại các đơn vị trên địa bàn quận, phương hướng đến năm 2030 và tầm nhìn đến năm 2040. Đề án đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn. Phấn đấu đến năm 2040, chất lượng giáo dục và Đào tạo của quận nằm trong các nhóm đầu các quận thuộc Thành phố. Một trong những giải pháp của đề án là thực hiện hiệu quả các nội dung về đổi mới Phương pháp dạy học.

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Để đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực dựa trên những nguyên tắc sau:

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp phải đảm bảo mục tiêu chung về giáo dục, mục tiêu giáo dục tiểu học. Đồng thời đảm bảo phù hợp với xu thế và sự phát triển của giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục của các trường tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân.

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ

Quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực là một hoạt động bao gồm xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp vận dụng, hình thức, v. v và các bước trong chức năng quản lí như xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo hoạt động và kiểm tra hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Vì vậy, các biện pháp có mối liên hệ qua lại giữa các thành tố và thực hiện đồng bộ từ các cấp quản lí nhằm đạt hiệu quả cao.

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Việc đề xuất các biện pháp nhằm khắc phục những hạn chế và nâng cao hiệu quả trong công tác quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại các trường tiểu học công lập trên địa bàn quận Bình Tân. Các biện pháp xây dựng phải phù hợp với trình độ của Cán bộ quản lí và giáo viên trên địa bàn và đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng việc thực hiện. Vì vậy, việc đề xuất các biện pháp phải mang tính khả thi và hiệu quả nhằm khắc phục những bất cập tại các đơn vị trên địa bàn quận.

3.3. Một số biện pháp quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở một số trường tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực

Mục tiêu

Nâng cao nhận thức về ý thức, trách nhiệm của các lực lượng giáo dục về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Hiểu rõ về tầm quan trọng, ý nghĩa của việc vận dụng để thúc đẩy hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu quả cao.

Sự đồi hỏi cao về chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu hội nhập là cơ hội và thách thức với nền giáo dục. Do đó cần có sự nhận thức đồng bộ về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại các đơn vị. Với nhận thức trên sẽ tạo đòn bẩy thúc đẩy hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực đạt chất lượng.

Nội dung Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Quán triệt đường lối giáo dục của Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT. Tăng cường tuyên truyền về tầm quan trọng, vai trò của hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Xác định hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực là đổi mới Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, hình thành thói quen thực hành vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực và góp phần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.

Cách thực hiện

Thứ nhất, xác định điểm mạnh, điểm yếu về nguồn lực quản lí và giáo viên về nhận thức hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại các đơn vị. Cán bộ quản lí đưa ra được những điều cần phát huy và cần cải thiện trong nhận thức của đội ngũ. Đồng thời thống kế các văn bản, chỉ thị,… về pháp lý từ các cấp. Từ đó, đưa ra được những nội dung cần thiết trong xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức tại đơn vị.

Thứ hai, xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, vị trí và ý nghĩa của hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Kế hoạch phải cụ thể từ quán triệt các văn bản của các cấp đến bồi dưỡng chuyên môn về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Kế hoạch xác định rõ từng gia đoạn thực hiện trong năm học. Ngoài ra, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lí và đầu tư cơ sở vật chất và Ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả. Để Cán bộ quản lí và giáo viên có thể nhận thức và vận dụng một cách hiệu quả các điều kiện hỗ trợ trong hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Thứ ba, tổ chức thực hiện kế hoạch. Hiệu trưởng phân công và tổ chức các buổi tuyền truyền cụ thể qua các buổi họp hội đồng, chuyên môn, họp tổ. Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, trong phần thi có nội dung tìm hiểu về văn bản, pháp chế ngành đặc biệt chú trọng các Phương pháp dạy học tích cực. Bên cạnh cạnh đó, phân công tuyên truyền nhận thức dưới cờ đến toàn thể giáo viên và học sinh qua hình thức tuyên dương, khen thưởng để thúc đẩy hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực phát triển. Ngoài ra tổ chức giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, trường khác…Tổ chức một sân chơi để Cán bộ quản lí và giáo viên chia sẻ, giao lưu về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Thứ tư, xây dựng quy định về kiểm tra và đánh giá các hoạt động thực hiện trong kế hoạch hằng tháng. Hiệu trưởng phân công kiểm tra cụ thể đến từng bộ phận với thời gian 1HK/lần. Đánh giá kết quả khen ngợi và điều chỉnh hoạt động sao cho phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị.

Thứ năm, tham mưu cấp dưới xây dựng các tiêu chí khen thưởng. Thực hiện chính sách khen thưởng kịp thời, thiết thực, công khai minh bạch nhằm tạo đòn bẩy thúc đẩy nhận thức về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực phát triển.

3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng công tác lập kế hoạch hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Mục tiêu

Quản lí các công tác hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực cụ thể, rõ ràng. Ngoài ra, dự kiến được mục tiêu chiến lược và các lực lượng tham gia phối hợp thực hiện hoạt động. Tạo một hệ thống quản lí thống nhất trong công tác hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Xây dựng nên tảng cho việc ra các quyết định tiếp

Nội dung

Xây dựng kế hoạch tổng thể về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực chung cho toàn trường. Xây dựng kế hoạch thi đua về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực theo từng chủ điểm. Xây dựng dựng kế hoạch quy định về phối hợp giũa các lực lượng giáo dục trong nhà trong nhà trường trong hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Xây dựng kế hoạch quản lí và đầu tư cơ sở vật chất và Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy và học.

b) Cách thực hiện

Thứ nhất, Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản, các chỉ đạo từ cấp trên xây dựng kế hoạch tổng thể trong năm học trong đó có hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Hiệu trưởng xác định điểm mạnh, điểm yếu các nguồn lực giáo dục trong nhà trường xây dựng kế hoạch riêng cho vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Kế hoạch xác định rõ thời gian thực hiện theo từng tháng và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng khối, phòng ban hỗ trợ. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Thứ hai, dựa trên kế hoạch chung cho toàn trường cần xác định và định hướng nội dung cho tập huấn chuyên môn về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Người quản lí cần chủ động trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Trong kế hoạch bồi dưỡng đầu tư bồi dưỡng các chuyên đề về dạy học dự án, dạy học theo định hướng giáo dục Stem, các kĩ thuật và Phương pháp dạy học tích cực…Cần dự trù kinh phí và thời gian thực hiện các buổi tập huấn. Ngoài ra, cần lưu ý lựa chọn các đơn vị uy tín để triển khai. Đối với các buổi tập huấn mà do giáo viên tại trường đạm nhận triển khai cần xây dựng sự hỗ trợ về tinh thần và vật chất để giáo viên có động lực thực hiện tốt hơn.

Thứ ba, tăng cường xây dựng kế hoạch thi đua vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên, học sinh theo chủ đề cho từng năm học. Việc thi đua chú trọng sản phẩm mang tính thực tiễn, sáng tạo. Đặc biệt khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin trong các sản phẩm do giáo viên và học sinh thiết kế thông qua việc vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Qua đó, tạo nguồn lực tham dự các kì thi Sáng tạo, Tin học trẻ, Giáo viên sáng tạo trên nền tảng công nghệ thông tin… cấp quận, cấp thành phố, quốc gia.

Thứ tư, rà soát lại trang thiết bị phụ vụ cho việc dạy và học. Lên kế hoạch phân công và khai thác cơ sở vật chất một cách hiệu quả. Giao quyền trực tiếp cho bộ phần thiết bị trong việc lên kế hoạch quản lí các trang thiết bị. Lên kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất và sử dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Đặc biệt, huy động nguồn lực hỗ trợ về trang thiết bị bên ngoài nhà trường góp phần nâng cao số lượng và chất lượng trang thiết bị phục vụ dạy và học.

Thứ năm, xây dựng các quy định về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực cụ thể, rõ ràng. Triển khai nội dung đến các thành viên trong nhà trường nắm các quy định. Đồng thời lấy ý kiến về của các tổ chuyên môn về cách thực hiện nhiệm vụ sao cho hiệu quả. Qua đó, có thể thu thập những ý kiến xây dựng hữu ích và thiết thực. Bên cạnh đó thống nhất quy định hỗ trợ giữa các bộ phận khi thực hiện hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Thứ sáu, đánh giá công tác thực hiện kế hoạch hằng tháng thông qua các báo cáo. Qua đó rút kinh nghiệm và điều chỉnh kế hoạch kịp thời. Việc đánh giá và điều chỉnh kế hoạch kịp thời đóng vai trò quan trọng trong công tác quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo hướng tạo cơ chế, tạo động lực Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Mục tiêu

Duy trì cơ cấu nhất định về những vai trò, nhiệm vụ và vị trí trong công tác quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Tạo điều kiện cho tổ chuyên môn và giáo viên phát huy tối đa năng lực vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Tạo điều kiện phối hợp và thống giữa các bộ phận khi thực hiện nhiệm vụ được giao. Tăng cường tạo cơ chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại đơn vị.

Nội dung

Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn về các Phương pháp dạy học tích cực đồng thời bồi dưỡng Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Thiết lập các cơ chế, quy định thực hiện nhiệm vụ giữa các bộ phận, các tổ chuyên môn với Ban giám hiệu, giáo viên với tổ trưởng, tổ phó chuyên môn theo hướng xây dựng và khuyến khích động viên. Phân công cấp dưới thực nhiệm vụ đã xây dựng trong kế hoạch. Tổ chức các hội thi, giao lưu và học tập kinh nghiệm tại trường, các đơn vị khác cho giáo viên và học sinh. Đầu tư cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực của giáo viên.

Cách thực hiện

Thứ nhất, rà soát trình độ chuyên môn về các Phương pháp dạy học tích cực của Cán bộ quản lí, giáo viên. Bồi dưỡng về các Phương pháp dạy học như dạy học dự án, dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Đồng thời bồi dưỡng việc phối hợp các Phương pháp dạy học truyền thống và Phương pháp dạy học tích cực một cách hiệu quả nhất vì mỗi phương pháp đều có ưu và nhược điểm riêng. Bên cạnh đó cần bồi dưỡng các Phương pháp dạy học đặc thù từng bộ môn nhằm đạt kết quả cao nhất. Hiệu trưởng cần sử dụng hiệu quả nền tảng kiến thức đã có của cấp dưới. Từ đó, tổ chức bồi dưỡng những kiến thức mới, thực tế trong hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực đầu năm học, giữa năm học

Thứ hai, tạo sự liên kết mạnh mẽ giữa các bộ phận khi thực hiện nhiệm vụ được giáo. Phân công cụ thể nhiệm vụ từng gia đoạn và cần phối hợp với những bộ phận nào. Bên cạnh đó tham mưu cấp dưới về việc phân công nhiệm vụ theo lợi ích và tinh thần tự nguyện đăng kí thực hiện nhiệm vụ. Mỗi các nhân với tâm thế xem công việc phân công là trách nhiệm và nhiệm vụ bản thần thì kết quả thực hiện được càng cao. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Thứ ba, lập danh sách các việc cần thực hiện và phân công cụ thể đến từng đối tượng thực hiện. Từ danh sách phân công đó, quản lí cấp dưới tiếp tục thực hiện phân công cho từng thành viên trong tổ chuyên môn. Trong công tác thực hành vận dụng, Cán bộ quản lí cần có những biện pháp thiết thực để ghi nhận, đồng thời duy trì sự năng nổ, cố gắng của từng cá nhân.

Thứ tư, xây dựng các cơ chế, quy định cụ thể, rõ ràng cho việc thực hành vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Việc vận dụng phải thường xuyên. Đồng thời có những buổi chuyên đề về tiết dạy vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực để qua đó chia sẻ, rút kinh nghiệm. Cần lưu ý khi rút kinh nghiệm sau tiết cần đảm bảo nguyên tắc xây dựng và hoàn thiện kế hoạch giảng dạy. Bên cạnh đó cấp quản lý trên cần khuyến khích và động viên giáo viên để hoàn thiện kế hoạch hơn. Sau khi xây dựng xong chuyên đề cần sử dụng các kho học liệu bài giảng đó và cải tiến vận dụng giảng dạy cho các lớp khác, cho những năm học tiếp theo.

Thứ năm, tổ chức các buổi giao lưu, hội thi, nghiên cứu học tập tại đơn vị và tại các đơn vị khác cho giáo viên, học sinh nhằm thúc hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực phát triển hơn. Đồng thời tạo động lực trong công tác dạy – học. Thông qua các hội thi, các buổi giao lưu Cán bộ quản lí cần nhạy bén phát hiện những nhân tố nổi trội trong công tác để từ đó khuyến khích, tạo điều kiện cho họ phát triển. Việc khen thưởng thiết thực đáp ứng nhu cầu tình thần lẫn vật chất của giáo viên.

Thứ sáu, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực hướng xã hội hóa. Tăng cường vận động các nguồn lực ngoài nhà trường. cơ sở vật chất hiện đại là điều kiện – công cụ không thể thiếu trong công tác vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Hoạt động đạt hiệu quả như thế nào cũng một phần dựa vào sử dụng tốt cơ sở vật chất hay không. Hiệu trưởng đầu tư và sử dụng hiệu quả bảng tương tác và các phụ kiện hỗ trợ như chuột trắc nghiệm, máy actiview, và cách tính năng tiện ích. Ngoài ra, sự dụng các ứng dụng công nghệ thông tin khác sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.

Thứ bảy, theo dõi đánh giá các hoạt động thực hiện trong tổ chức hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Trong quá trình thực hiện cần kiểm tra thường xuyên qua các báo cáo hằng tuần, tháng của tổ chuyên môn, Ban giám hiệu. Nhờ đó phát hiện kịp thời những sai sót để điều chỉnh, bên cạnh đó động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời các cá nhận các những biểu hiện tốt trong công tác. Đặc biệt quan tâm đến những điều nhỏ nhất trong hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực để kịp thời đưa ra những biện pháp động viên cấp dưới thực hiện nhiệm vụ.

Việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực để đạt hiệu quả cao cần chú trọng tạo động lực thúc đẩy hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực từ những những nhiệm vụ nhỏ nhất.

3.3.4. Biện pháp 4: Đổi mới chỉ đạo thực hiện kế hoạch vận dụng các phương pháp dạy học tích cực

Mục tiêu Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Thống nhất các nội dung trong kế hoạch vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viện thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả.
Chỉ đạo kiểm tra, sơ kết tổng kết hoạt động vận dụng thường xuyên, thiết thực.
Hình thành thói quen thực hành vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Nội dung

Xây dựng tiêu chí đánh giá tiết dạy vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Lựa chọn nội dung thiết kế và thực hiện tiết dạy vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Thực hiện tiết thao giảng và góp ý xây dựng tiết dạy.
Khuyên khích giáo viên đăng kí thực hành tiết dạy vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Mở các diễn đàn, sinh hoạt và trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, viết sáng kiến về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Huy động các lực lượng hỗ trợ trong việc thực hiện vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.
Kiểm tra, đánh giá việc chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ được phân công.

Cách thực hiện

Thứ nhất, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và tiêu chí đánh giá cụ thể cho từng nội dung hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Tổ chuyên môn xây dựng các nội dung tiêu chí cụ thể như giáo viên tích cực và tự giác trong công tác vận dụng, xây dựng thiết kế bài dạy khoa học và hiệu quả, giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động bài dạy, tiêu chí về lựa chọn và phối hợp các Phương pháp dạy học một cách hiệu quả. Tiêu chí tích cực tham gia các hội thi đạt kết quả cao. Đặc biệt xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy áp dụng các Phương pháp dạy học tích cực rõ ràng và minh bạch.

Thứ hai, chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên thực hiện thao giảng. Tổ chuyên môn phân công và xây dựng bài học. Khuyến khích mỗi các nhân lựa chọn nội dung thực hiện theo sở trường để cùng xây dựng bài dạy. Sau khi thực hiện thao giảng đưa ra góp ý để hoàn thiện hơn. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Thứ ba, qua tiết thao giảng Cán bộ quản lí khuyến khích và lên kế hoạch đăng kí tiết dạy vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực thường xuyên. Cán bộ quản lí thường xuyên kiểm tra, dự giờ góp ý tiết dạy. Cán bộ quản lí cần chú ý không nên tạo áp lực cho giáo viên trong việc kiểm tra này, đặc biệt không đánh giá giáo viên mà chỉ mang tính động viên để hình thành thói quen thực hành cho giáo viên.

Thứ tư, ra quyết định các đơn vị cùng hỗ trợ thực hiện hoạt động vận dụng để tạo sự ràng buộc và kết nối của các bộ phận thực hiện. Tạo sự kết nối chặt chẽ từ giáo viên đến các nhân viên phụ trách về thiết bị, thư viện và bộ phận công nghệ thông tin của trường. Từ đó có sự thống nhất về cách thức hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực trong nhà trường.

Thứ năm, thành lập câu lạc bộ công nghệ để hỗ trợ, quản lí việc Ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại của giáo viên và học sinh. Quản lí sử dụng các công nghệ tiện ích về chia sẻ thông tin trên web trường, mở tính năng tương tác hai chiều giữa người gửi và người nhận. Đồng thời sử dụng triệt để các ứng dụng chia sẻ mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cung cấp như trang trường học kết nối, Enet Việt, SMAS….. Bên cạnh đó, khuyến khích giáo viên sử dụng tìm kiếm thông tin trên các nguồn internet rộng khắp.

Thứ sáu, kiểm tra, sơ kết, tổng kết hằng tháng, từng học kì công tác chỉ đạo. Việc kiểm tra phải thường xuyên, không giao phó cho cấp dưới. Thường xuyên cập nhật những nội dụng vận dụng các Phương pháp dạy học mới để kịp thời bổ sung và điều chỉnh công tác chỉ đạo.

3.3.5. Biện pháp 5: Kiểm tra hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo hướng mục tiêu Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Mục tiêu

Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá nhằm đảm bảo mục tiêu và thực hiện đúng kế hoạch. Đồng thời hình thành thói quen thực hành vận dụng các Phương pháp dạy học tích cho giáo viên.
Kịp thời khen thưởng động viên các cá nhân thực hiện tốt nhiệm vụ. Bên cạnh đó điều chỉnh các hoạt động chưa phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Nội dung

Xây dựng tiêu chí cụ thể, rõ ràng cho từng mục tiêu nội dung được xác định trong kế hoạch.
Phân cấp kiểm tra đánh giá cho từng bộ phận
Đánh giá và điều chỉnh sai lệch trong quá trình thực hiện hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Cách thực hiện

Thứ nhất, hiệu trưởng cần tìm hiểu và nắm vững các văn bản pháp lí về quản lí giáo dục. Đặc biệt các công văn, chỉ thị hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục nói chung, về Phương pháp dạy học nói riêng. Qua đó, hiệu trưởng có tầm nhìn và đưa ra những tiêu chí đánh giá phù hợp, thiết thực cho từng mục tiêu.

Thứ hai, hiệu trưởng cần ra soát lại kế hoạch về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực chung cho toàn trường. Từ đó, đưa ra tiêu chí cụ thể cho từng nội dung thực hiện. Nội dung về cải tiến các Phương pháp dạy học truyền thống, dạy học giải quyết vấn đề. Những nội dung này giáo viên cần phát huy tính tích cực và phối hợp với các Phương pháp dạy học khác một cách hiệu quả, mức độ thường xuyên, sử dụng hằng ngày. Dạy học dự án và định hướng theo giáo dục STEM là hai Phương pháp dạy học mới được triển khai những năm gần đây nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Do đó Cán bộ quản lí khi xây dựng tiêu chí này cần xem xét kĩ điều kiện thực tế tại các trường. Có thể lựa chọn xây dựng chủ đề cho từng khối/tháng. Kết quả lĩnh hội kiến thức, giải quyết vấn đề thực tiễn mang tính thực tế, gần gũi với học sinh. Việc bồi dưỡng Phương pháp dạy học tích cực cho học sinh diễn ra thường xuyên, hiệu quả qua các buổi giảng dạy của giáo viên. Thể hiện cụ thể kết quả học tập, sản phẩm của học sinh. Tiêu chí về sự hiệu quả, thành thạo, sáng tạo, tính mới trong việc sử dụng các phương tiện dạy học và Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Tiêu chí về hình thức vận dụng cũng như công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học. Bên cạnh đó tiêu chí quy định về thời gian, số lần thực hiện cũng rất quan trọng quản lí đúng mục tiêu của kế hoạch đề ra. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Thứ ba, phân cấp kiểm tra, đánh giá thực hiện từ tổ chuyên môn đến hiệu phó chuyên môn. Tổ chuyên môn với nhiệm vụ kiểm tra và điều chỉnh kịp thời những sai sót trong việc soạn kế hoạch. Khuyến khích đăng kí tiết dạy vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực để các giáo viên khác học tập. Qua đó, tổ chuyên môn nhận xét góp ý và nhân rộng. Lưu ý, khi thực hiện kiểm tra tổ trưởng tránh gây áp lực lên giáo viên mà nên tạo tâm thế nhẹ nhàng.

Thứ tư, Hiệu trường cần có cái nhìn tổng thể dựa trên kế hoạch đã xây dựng. Từ đó phát hiện kịp những nội dung thực hiện hay chức năng quản lí nào còn sai sót, chưa đạt hiệu quả để điều chỉnh. Việc điều chỉnh phải đảm bảo và so sánh với mục tiêu ban đầu đề ra. Bên cạnh đó, việc báo cáo kết quả thực hiện nên công nghệ hóa. Giảm các giấy tờ, sổ sách không cần thiết có thể gây áp lực và hạn chế đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên.

Thứ năm, tăng cường tổng kết và rút kinh nghiệm 2 lần/tháng với tổ chuyên môn qua các buổi họp tổ. Tổng kết và rút kinh nghiệm 1lần/tháng đối với họp chuyên môn. Tổng kết chung HK/lần. Đồng thời rút kinh nghiệm và điều chỉnh thường xuyên thông qua việc kiểm tra và dự giờ đối với cá nhân giáo viên.

Như vậy, chức năng kiểm tra hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực là một chức năng rất quan trọng trong quản lí giáo dục. Chức năng được sử dụng xuyên suốt trong quá trình quản lí. Vì vậy, Hiệu trưởng cần chú trọng chức năng này để tăng cường hiệu quả quản lí. Ngoài ra, qua kiểm tra còn phát hiện những nhân tố mới, những khả năng, sáng tạo của cấp dưới để từ đó có thể bồi dưỡng phát triển, tạo nguồn nhân lực chất lượng mới trong công tác giáo dục.

3.4. Mối liên hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Trên cơ sở lí luận và khảo sát đánh giá thực trạng, tác giả đưa ra 5 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại các đơn vị tiểu học công lập trên địa bàn quận Bình Tân. Các biện pháp được xây dựng dựa trên các nguyên tắc về đảm bảo mục tiêu, toàn diện, đồng bộ, khả thi và hiệu quả.

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực với mục tiêu tạo sự đồng bộ và nâng cao nhận thức về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Bên cạnh đó tạo thói quen thực hành vận dụng cho giáo viên. Biện pháp 1 đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy hoạt động phát triển không ngừng. Đồng thời là tiền đề cho các biện pháp khác.

Biện pháp 2: Xây dựng công tác lập kế hoạch hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực với mục tiêu tạo sự thống nhất trong công tác quản lí, huy động được các lực lượng hỗ trợ. Biện pháp là nền tảng cho các biện pháp khác.

Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực theo hướng tạo cơ chế và động lực với mục tiêu duy trì cơ cấu trong quản lí. Tạo điều kiện phát huy năng lực của nguồn nhân lực và phối hợp, thống nhất giữa các bộ phận trong hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Biên pháp 3 với chức năng liên kết giữa biện pháp 2 và biện pháp 4. Biện pháp 4: Đổi mới chỉ đạo thực hiện kế hoạch vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực với mục tiêu chỉ đạo cấp dưới thực hiện các kế hoạch một cách hiệu quả. Thông qua biện pháp 4 thể hiện rõ năng lực của người quản lí.

Biện pháp 5: Kiểm tra hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực theo hướng mục tiêu nhằm nâng cao hiệu quả trong hoạt động vận dụng bên cạnh đó góp phần điều chỉnh, phát hiện các nhận tố mới trong công tác quản lí. Đây là biện pháp quan trọng góp phần hỗ trợ các biện pháp trên.

Trong các biện pháp trên, biện pháp 1 và biện pháp 3 là quan trọng nhất. Hai biện pháp góp phần tác động vào nhận thức về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Bên cạnh đó hình thành thói quen vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

3.5. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Tác giả tiến hành khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp với thang đo 5 mức như sau: 5: Rất cần thiết/rất khả thi; 4: Cần thiết/khả thi 3: Ít cần thiết/ít khả thi; 2: Không cần thiết/không khả thi; 1: Rất không cần thiết/rất không khả thi.

Bảng 3.1. Quy ước điểm trung bình từ 1 đến 5

Tác giả tiến hành khảo sát các Cán bộ quản lí, giáo viên của 6 trường tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân. Tác giả dùng chủ yếu phương pháp điều tra bảng hỏi (Phụ lục 3). Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi thể hiện ở các bảng sau đây:

Bảng 3.2. Ý kiến của Cán bộ quản lí và giáo viên về biện pháp 1

Kết quả điểm trung bình ở bảng khảo sát trên BP 1: Nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực có 5 nội dung về tính cần thiết và khả thi tất cả điểm trung bình đều >4 đánh giá ở mức cao nhất. Độ lệch chuẩn không cao. Điều này có nghĩa là biện pháp có sự đồng thuận cao từ Cán bộ quản lí và giáo viên nhằm nâng cao nhận thức về hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Bảng 3.3. Kết quả khảo sát biện pháp 2

Biện pháp 2 gồm bảy nội dung đều có điểm trung lớn hơn 4,21. Mức đánh giá về cần thiết và khả thi là “rất cần thiết” và “rất khả thi”. Biện pháp “Hoàn thiện công tác lập kế hoạch hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực” được Cán bộ quản lí và giáo viên được đánh giá cao, cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả trong lập kế hoạch hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Bảng 3.4. Kết quả khảo sát biện pháp 3

Biện pháp 3 “Tổ chức hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực theo hướng tạo cơ chế, tạo động lực” biện pháp nhằm phát huy tối đa năng lực Cán bộ quản lí và giáo viên. Với điểm đánh giá ở mức cao nhất cả mức độ cần thiết và khả thi điều này có nghĩa là biện pháp 4 là cơ sở cho tác giả đề xuất.

Bảng 3.5. Kết quả khảo sát biện pháp 4 Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Biện pháp 4 tập trung đổi mới công tác chỉ đạo của các trường Tiểu học, hình thành thói quen thực hành vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại đơn vị. Biện pháp được Cán bộ quản lí và giáo viên các trường đánh giá “rất cần thiết” và “rất khả thi”. Kết quả này là cơ sở cho tác giả đề xuất thực hiện.

Bảng 3.6. Kết quả khảo sát biện pháp 5

Biện pháp 5 được xây dựng gồm bốn nội dung. Đây được coi là biện pháp “rất cần thiết” và “rất khả thi” với điểm trung bình lớn hơn 4,21. Điều này cho thấy biện pháp mang kết quả cao, là cơ sở đề xuất biện pháp cho các trường trên địa bàn nghiên cứu.

Kết luận chương 3

Hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực là một bộ phận của của hoạt động giáo dục của các trường tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân. Với các chỉ thị và định hướng từ các cấp về các Phương pháp dạy học, hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực góp phần thúc đẩy các thành tố khác trong hoạt động giáo dục của các trường từ đó tạo đòn bẩy đạt mục tiêu giáo dục chung. Hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích lấy học sinh làm trung tâm và vận dụng chú trọng tạo môi trường học hứng thú, tự tin, hiệu quả, phong phú và sáng tạo.

Qua các bước phân tích thức trạng về quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực, tác giả đề xuất 5 biện pháp theo hướng chức năng quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại các đơn vị. Sau đó tác giả tiến hành đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp. Qua phân tích kết quả, tất cả các biện pháp đều được Cán bộ quản lí và giáo viên đánh giá ở mức “rất cần thiết” và “rất khả thi”. Các biện pháp được sự đồng thuận cao và nếu được tiến hành thực hiện đồng bộ thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực nói riêng tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

Hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực gồm các thành tố: Mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra và đánh giá. Các thành tố tác động qua lại và thúc đẩy nhau phát triển và công tác quản lí hoạt đông vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực cũng tác động đến các thành tố trên. Trong hoạt động giáo dục ở tiểu học thì hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực góp phần trong công cuộc đổi mới và nâng cao hiệu quả giáo dục. Vì thế, chúng ta cần quan tâm đến nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động vân dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Qua kết quả điều tra và đánh giá thực trạng, tác giả nhận thấy hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân nhận thức đúng về tầm quan trọng của quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Qua đó thực hiện và triển khai nghiêm túc các chuyên đề bồi dưỡng các Phương pháp dạy học theo sự định hướng từ cấp trên. Hiệu trưởng quan tâm và thực hiện tốt các chức năng quản lí tuy nhiên vẫn còn tồn tại nhiều bất cập.

Trong vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực một số giáo viên còn mang tính đối phó, việc vận dụng chưa được diễn ra thường xuyên ở các tiết dạy thường ngày. Các Phương pháp dạy học mới chưa được nhân rộng thực hành trong các trường, chưa khai thác tối đa hiệu quả của các thiết bị dạy học cũng như UD công nghệ thông tin. Bên cạnh đó việc xây dựng kế hoạch chưa có những quy định hỗ trợ cụ thể giữa các bộ phận và chưa chủ động đầu tư về cơ sở vật chất. Việc tạo cơ chế, thúc đẩy hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực còn hạn chế. Ngoài ra việc tổ chức thực hiện kế hoạch còn hình thức, chưa triển khai sâu rộng. Đồng thời việc chỉ đạo kiểm tra chưa kịp thời. Công tác kiểm tra việc vận dụng gây áp lực cho giáo viên, còn chú trọng nhiều các hồ sơ minh chứng khi kiểm tra. Vì thế, tác giả mạnh dạn đề xuất 5 biện pháp được xây dựng theo hướng chức năng nhằm điều chỉnh các mặt còn hạn chế trong quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

Các biện pháp đề xuất dựa trên nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, toàn diện, đồng bộ, khả thi và hiệu quả. Các biện pháp tập trung vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trên địa bàn quận nói chung và tạo môi trường học tập hứng thú, tự tin, sáng tạo, phong phú và hiệu quả. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.

2. Khuyến nghị

2.1 Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT HCM

Tăng cường xây dựng công văn, chị thị hướng dẫn việc vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực
Tăng cường tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề, tập huấn về các Phương pháp dạy học tích cực.
Tổ chức các buổi giao lưu, hội thi, chia sẻ kinh nghiệm về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực và công tác quản lí trong hoạt động dạy và học.
Tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.

2.2. Đối với Phòng GD&ĐT quận Bình Tân, TP.HCM

Tham mưu với Ủy ban Nhân dân quận về đầu tư cơ sở vật chất hiện đại cho các trường và cân đối nguồn kinh phí hỗ trợ hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Tăng cường tổ chức các buổi chuyên đề, định hướng và kiểm tra hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực tại các đơn vị.

2.3. Đối với Ban giám hiệu các trường tiểu học quận Bình Tân, TP.HCM

Nắm vững các văn bản pháp lí về quản lí trong giáo dục từ Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT.
Tăng cường tập trung dân chủ trong việc thông nhất các ý kiến cấp dưới và công khai minh bạch các hoạt động được thực hiện trong công tác quản lí. Luận văn: Biện pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.
Thống nhất các hệ thống trong công tác quản lí hoạt động vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực. Đảm bảo lợi ích tinh thần và vật chất cho cấp dưới trong các hoạt động giáo dục tại đơn vị.
Tăng cường học tập nâng cao trình độ quản lí và chuyên môn về vận dụng các Phương pháp dạy học tích cực.
Tăng cường học tập nâng cao kĩ năng UD công nghệ thông tin vào công tác quản lí.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lí vận dụng các phương pháp dạy học tích cực

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 27