Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu kiểm định cơ sở giáo dục ở Trường Sĩ quan Công binh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan

Trong quá trình nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV cũng như quản lý hoạt động này đáp ứng yêu cầu KĐCL đào tạo đã chỉ ra những ưu điểm, hạn chế, nhất là nguyên nhân của những hạn chế, trên cơ sở đó tác giả luận văn đã đề xuất 5 biện pháp, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý thực trạng nêu trên. Tương ứng với mỗi hạn chế đều có các biện pháp phù hợp để giải quyết những thách thức, khó khăn, tránh đưa ra các biện pháp một cách dựa trên ý chí chủ quan.

Ngay từ việc đưa ra biện pháp nhận thức về quản lý hoạt động phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học cũng dựa trên các phân tích, luận giải để đưa ra các bằng chứng cho thấy những khác biệt trong nhận thức, trong đánh giá những thuận lợi, khó khăn, mức độ cần thiết và mức độ thực hiện cũng như giữa nhóm giảng viên với nhóm cán bộ quản lý có nhiều điểm chưa thực sự tương đồng, cho đến các biện pháp phát triển kỹ năng, xây dựng kế hoạch,… cuối cùng là xây dựng, phát triển hệ thống cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học ở bậc đại học đều đảm bảo tính khách quan dựa trên các kết quả thu được từ phân tích thực trạng, các ý kiến phỏng vấn, đánh giá của cán bộ quản lý, giảng viên.

Các nguyên tắc đề xuất thể hiện rõ tính khách quan là bằng chứng quan trọng còn được khẳng định qua việc khảo sát nhận thức của các khách thể ở mức độ cần thiết, mức độ khả thi. Một lần nữa để chứng minh các biện pháp đưa ra vừa có cơ sở lý luận, vừa được đảm bảo bằng cơ sở thực tiễn và ý kiến đánh giá tương đối toàn diện của các khách thể với tư cách là đối tượng được điều tra, khảo sát, tăng tính khoa học của các biện pháp đề xuất.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Việc đề xuất các biện pháp không chỉ thể hiện nguyên tắc khách quan mà còn phải đảm bảo nguyên tắc toàn diện, từ việc xác định những hạn chế, cả về chủ quan, khách quan, các yếu tố ảnh hưởng để xác định các hạn chế, nguyên nhân của những hạn chế và đề xuất biện pháp từ khâu nhận thức đến phát triển hệ thống cơ sở vật chất. Hơn nữa, tính toàn diện còn được thể hiện trong mối liên hệ, tác động qua lại giữa các biện pháp đề xuất, các biện pháp đề xuất phải có khả năng giải quyết được không chỉ một hạn chế nhất định mà còn phải giải quyết được các khó khăn khác. Chẳng hạn nâng cao nhận thức là cơ sở, tiền đề để nhận thức đúng đắn và triển khai thực hiện các hoạt động phát triển ĐNGV một cách cụ thể, thống nhất, từ nhận thức đến hành động.

Tính toàn diện trong đề xuất các biện pháp còn được thể hiện trong triển khai thực hiện quản lý các hoạt động này ở cán bộ quản lý và giảng viên cũng như đáp ứng tốt yêu cầu KĐCL giáo dục đại học. Căn cứ vào các tiêu chuẩn, tiêu chí KĐCL giáo dục đại học để đề ra các biện pháp quản lý, từ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, đánh giá kết quả kiểm định và sử dụng kết quả kiểm định, góp phần giúp Hiệu trưởng có được những kết quả về thực trạng cũng như thực trạng quản lý phát triển ĐNGV của nhà trường trong thời gian vừa qua, phương hướng phát triển ĐNGV trong thời gian tới.

Tính toàn diện còn được thể hiện trong mối tương quan giữa các biện pháp đề xuất, không có biện pháp nào là quan trọng hơn hay kém quan trọng, mà nhấn mạnh vào việc triển khai tổ chức thực hiện cần có sự nhất quán, đồng bộ, đảm bảo đem lại hiệu quả tối ưu, ĐNGV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về tổ chức và hoạt động trong tính thống nhất cao.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Các biện pháp đề xuất luôn phải đảm bảo tính lô gíc, nghĩa là dựa trên hệ thống về mặt trình tự, mặt khoa học, đồng thời để triển khai thực hiện các biện pháp đồng hướng. Cụ thể, ngay từ biện pháp 1 chỉ ra mặt nhận thức chưa thống nhất giữa các bộ phận cũng như nhận thức về sự cần thiết trong xây dựng phát triển ĐNGV theo hướng đảm bảo KĐCL cơ sở giáo dục đại học, cho nên để thực hiện được các biện pháp, việc đầu tiên cần làm là nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, cho ĐNGV trước hết về các công việc cốt lõi trong xây dựng và phát triển ĐNGV cũng sau đó là nhận thức về quản lý nhân lực ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở đại học của Trường SQCB, đồng thời cần có sự quan tâm đến các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học ở các hạng ngạch để giúp giảng viên phát triển được nghề nghiệp của bản thân.

Trên cơ sở nhận thức về xây dựng phát triển ĐNGV và quản lý giảng viên theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học, đưa ra các chiến lược hành động cụ thể trong việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học cũng như quan tâm và thực hiện đầy đủ các yêu cầu theo Thông tư số 12/2023/TT-BGDĐT, đồng thời quan tâm tới các tiêu chuẩn giảng viên theo quy định của BQP, qua đó có chiến lược về công tác cán bộ, từ việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng ĐNGV đáp ứng tốt các yêu cầu xây dựng và phát triển nhà trường trong những năm tới.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Việc đề xuất các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục không phải chỉ hướng vào giải quyết những khó khăn hay các nhiệm vụ cụ thể của hiện tài mà thực hiện đồng thời các các nhiệm vụ quan trọng cả ở hiện tại và về lâu dài, nhằm vừa nâng cao chất lượng quản lý, vừa nâng cao chất lượng ĐNGV cũng như nâng cao chất lượng kiểm định giáo dục, làm cho sản phẩm đào tạo của nhà trường được các đơn vị đón nhận cũng như đối với sinh viên hệ dân sự được thị trường lao động tin tưởng, tiếp nhận, đáp ứng tốt các yêu cầu của nhà tuyển dụng, có kỹ năng làm việc trong môi trường hiện đại, kể cả khu vực tư nhân và khu vực nhà nước.

Ngoài việc tăng cường hiệu lực, hiệu quả quản lý, phát triển ĐNGV mà nguyên tắc này còn phải đáp ứng được đó là việc đề xuất các biện pháp cần dựa trên định hướng phát triển chung của nhà trường, đáp ứng tốt nhu cầu đào tạo hằng năm theo chỉ tiêu BQP giao nhà cho. Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo hằng năm lưu lượng từ 1500 đến 2000 học viên quân sự và sinh viên hệ dân sự trình độ cử nhân quân sự và kỹ sư đại học theo học hệ tập trung. Mặc khác, việc quản lý còn góp phần thúc đẩy giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học và chủ động ứng dụng các thành tựu của khoa học kỹ thuật quân sự, các thành tựu của khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên phục vụ cho chức năng, nhiệm vụ được giao, cũng như đáp ứng tốt các điều kiện hiện có của nhà trường.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Mỗi biện pháp đề xuất đều nhằm tác động vào một khâu hoặc một hoạt động cụ thể trong quá trình quản lý phát triển ĐNGV. Chính vì vậy, mỗi biện pháp là một mắt khâu để tạo nên tính đồng bộ, khi mỗi biện pháp được phát huy sẽ tạo nên một tổng thể để nâng cao hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng, do đó đáp ứng được tính khả thi. Ngược lại, nếu xem một biện pháp nào đó là quan trọng hơn hay kém quan trọng hơn sẽ làm yếu đi một mắt khâu, dẫn đến toàn bộ quá trình quản lý sẽ có những tác động xấu đến các biện pháp khác. Tuy nhiên, có thể trong những thời điểm, hoàn cảnh để sử dụng một biện pháp nào là trước hay sau cần được quan tâm kỹ lưỡng, chẳng hạn nâng cao nhận thức cho các chủ thể quản lý phải là khâu trước tiên, bởi đây là biện pháp tiền đề, nó là khâu đầu tiên để thực hiện tốt các biện pháp đề xuất khác.

Thực chất ĐNGV của nhà trường trong thời gian vừa qua ngày càng được hoàn thiện về trình độ, năng lực chuyên môn, về các tiêu chuẩn và phẩm chất chính trị, nhưng trước bối cảnh mới, cách thức tổ chức quản lý cần có những dự báo, những bước đi mới để đáp ứng với yêu cầu của giáo dục nói chung, của giáo dục quân sự nói riêng và đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải đáp ứng tốt các yêu cầu trên, làm cho thực tiễn quản lý dần được nâng cao về thực chất.

3.2. Các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

3.2.1. Nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên theo yêu cầu kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học

• Mục đích của biện pháp

Nâng cao nhận thức của của các chủ thể quản lý phát triển ĐNGV ở Trường SQCB, mà trước hết là Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu và các cấp quản lý trong nhà trường và ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học có tính đồng bộ, chủ động thực hiện các nhiệm vụ quản lý và giảng dạy theo yêu cầu quản lý nói chung và theo các yêu cầu của nhà trường quân sự nói riêng, về vai trò, về các mục tiêu quản lý, nội dung, phương pháp, những khó khăn và hạn chế trong công tác quản lý.

• Nội dung của biện pháp

Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên trong nhà trường thấy hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việc xây dựng ĐNGV của nhà trường trong việc đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu KĐCL giáo dục đại học. Mặt khác, thấy được trong số các công việc quản lý, xác định đúng trọng tâm các công việc cốt lõi trong xây dựng và phát triển ĐNGV của trường, đặc biệt là các tiêu chuẩn, tiêu chí đáp ứng tốt việc thực hiện quản lý ĐNGV vừa theo tinh thần chung của BQP, vừa đáp ứng tinh thần chỉ đạo của Bộ GD&ĐT tại theo tiêu chuẩn 6, Thông tư 12/2023/TT-BGDĐT về KĐCL cơ sở đại học đối với cơ sở giáo dục nói chung và Trường SQCB nói riêng.

Quản lý thực hiện các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với giảng viên đại học trong tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, bồi dưỡng đối với từng ngạch như giảng viên, giảng viên chính và giảng viên cao cấp đáp ứng tốt các nhiệm vụ công tác cũng như nhiệm vụ được phân công, đáp ứng tốt các điều kiện, tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

Thực hiện đồng bộ các biện pháp cơ bản trong xây dựng phát triển ĐNGV của trường, ngay từ khâu tuyển chọn giảng viên, xác định rõ các tiêu chuẩn, tiêu chí đối với từng ngạch, bậc, như đối với giảng viên cao cấp phải có đủ về lý luận chính trị, bằng tiến sĩ về chuyên môn, về bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ theo quy định của BQP và theo quy định của Bộ GD&ĐT.

Quản lý việc sử dụng ĐNGV đúng với chuyên ngành đào tạo, đúng với năng lực, sở trường và quản lý ĐNGV qua việc cử đi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sử dụng trang thiết bị trong dạy học và coi trọng đúng mức sự cần thiết của hoạt động đánh giá, xếp loại theo chuẩn. Việc đánh giá đúng chuẩn còn đáp ứng tốt yêu cầu mà của Nhà nước về việc tuyển dụng, sử dụng cán bộ theo vị trí việc làm. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên qua các chương trình đào tạo do Bộ GD&ĐT và các chương trình do BQP tổ chức, qua đó giúp cán bộ quản lý và giảng viên có nhận thức đúng đắn và thống nhất theo yêu cầu Nghị quyết 29 của Đảng về đổi mới văn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng như tinh thần Văn kiện Đại hội XII của Đảng về việc chuyển mạnh từ giảng dạy tiếp cận nội dung sang giảng dạy theo tiếp cận năng lực. Để thực hiện được việc chuyển biến này cần đẩy mạnh ngay và trước tiên từ khâu nhận thức, nhận thức đúng đắn chỉ đạo cho hành động đúng.

• Cách tiến hành

Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo trao đổi chuyên đề các nội dung về KĐCL GDDH; làm cho CBQL, GV thấy được tầm quan trọng của việc xây dựng Phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu KĐCL GDDH.

Nội dung phát triển ĐNGV được cụ thể hóa trong các nghị quyết của Đảng bộ Trường bằng các kế hoạch cụ thể, xây dựng kế hoạch tuyển dụng, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch định kỳ… mặc khác, trong quá trình xây dựng kế hoạch phát triển giảng viên cần chú ý đến tương quan chất lượng kiểm định giáo dục để có những tham chiếu cụ thể cho việc xây dựng kế hoạch đáp ứng tốt các lộ trình đề ra, tránh xây dựng kế hoạch thiếu căn cứ hoặc căn cứ không mang tính khoa học hay thiếu tính khả thi.

Lấy ý kiến của các chuyên gia, các nhà khoa học, của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên trong trường về các tiêu chuẩn, tiêu chí tuyển dụng, sử dụng, phát triển ĐNGV và các khâu trong công tác cán bộ, đồng thời thực hiện nghiêm nguyên tắc công khai, minh bạch, đúng thẩm quyền trong tuyển dụng và phát triển ĐNGV đảm bảo phù hợp các tiêu chuẩn, tiêu chí KĐCL cơ sở giáo dục đại học.

Nhận thức về Đánh giá, khảo sát KĐCL công khai, thực hiện quy trình đánh giá như đánh giá trong (đánh giá nội bộ), đánh giá ngoài, đảm bảo đánh giá khoa học, trung thực đảm bảo tốt các yếu tố cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV về lâu dài. Lưu ý những kế hoạch tuyển dục để đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu giảng dạy và trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, giúp cán bộ nhà trường thống nhất chặt chẽ về nhận thức, từ việc quản lý phát triển ĐNGV đến việc đáp ứng tốt yêu cầu kiểm định giáo dục đại học, ở cả hệ quân sự và hệ dân sự, đặc biệt là yêu cầu KĐCL đào tạo hệ quân sự theo những tiêu chuẩn riêng có tính đặc thù trong quân đội.

Thực hiện tốt việc tập huấn, hội thảo trước hết về yêu cầu quản lý phát triển ĐNGV, trên cơ sở kiến thức được trang bị mới có thể giúp cán bộ quản lý có thể vận dụng kiến thức vào việc phát triển kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học. Hơn nữa, cần có nhận thức đầy đủ, đúng đắn về các yêu cầu đặt ra đối với các hoạt động KĐCL giáo dục đại học, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, công tác kiểm định luôn được thực hiện một cách chặt chẽ trên cơ sở trợ giúp của hệ thống công nghệ thông tin.

3.2.2. Đổi mới việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo yêu cầu kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

• Mục đích của biện pháp

Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV của nhà trường tương xứng với yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học ở trường quân sự, đồng thời bản kế hoạch có sự đồng thuận cao của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường và của toàn thể cán bộ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng tuyển dụng giảng viên, đồng thời đáp ứng được các tiêu chuẩn, tiêu chí trong công tác cán bộ của nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ trong giai đoạn hiện nay

• Nội dung của biện pháp

Trên cơ sở thực trạng đội ngũ, căn cứ nhu cầu đào tạo, chiến lược phát triển của Trường, đánh giá thực trạng, dự báo quy mô, xây dựng quy hoạch và quản lý thực hiện quy hoạch theo từng giai đoạn gắn tầm nhìn sứ mạng của Trường giai đoạn từ nay đến 2025 tầm nhìn 2030. Trên cơ đó có các lộ trình: Tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng cán bộ hợp lý. Tuyển chọn giảng viên trong đó có các ngạch, bậc cần căn cứ vào nhu cầu thực tế, biên chế, xác định rõ ràng các tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể đối với giảng viên đại học nói chung và giảng viên trường quân sự nói riêng. Không những vậy, các tiêu chuẩn, tiêu chí tuyển dụng phải kịp thời, theo đúng các quy định về tuyển dụng cán bộ công chức của Chính phủ, đồng thời theo đúng quy định của BQP, của Bộ GD&ĐT cũng như quy định của nhà trường với giảng viên giảng dạy tại trường đào tạo sĩ quan công binh. Một trong những yêu cầu có tính nguyên tắc khi tuyển dụng đó là tính nghiêm túc, đúng quy định của pháp luật, vừa dân chủ, vừa công bằng, mọi cá nhân có đủ điều kiện đều có thể trở thành giảng viên của nhà trường, đóng góp cho sự phát triển ổn định và bền vững của nhà trưởng ở hiện tại và tương lai. Muốn được như vậy, các tiêu chuẩn, điều kiện, thủ tục cần được xây dựng trong bản kế hoạch xác định rõ tính công khai về số lượng, tiêu chuẩn, đối tượng ưu tiên, các chế độ chính sách và hồ sơ dự tuyển.

Sử dụng ĐNGV cần có những kế hoạch cụ thể, trong đó xác định đúng đắn về việc bố trí, phân công giảng viên vào các khoa, bộ môn phù hợp với trình độ, chuyên ngành đào tạo. Cùng với đó, kế hoạch còn phải thể hiện đầy đủ nhu cầu về nhân lực trong từng thời gian để tuyển chọn phù hợp với nhu cầu đào tạo. Ngoài ra, không chỉ có tuyển dụng giảng viên, các khoa còn tuyển dụng, bổ nhiệm và bổ nhiệm lại cho cán bộ quản lý, xác định chính xác thời gian, điều kiện, tiêu chuẩn theo quy định. Hồ sơ của cán bộ quản lý, giảng viên cần được bảo quản theo chế độ bảo mật, đúng với yêu cầu của công tác quản lý nhân sự và quản lý giảng viên trong trường đại học quân sự. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Xây dựng quy hoạch, kế hoạch quản lý ĐNGV đúng thẩm quyền và theo phân cấp quản lý. Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV dựa trên chiến lược phát triển nhà trường, dựa trên chỉ tiêu biên chế được giao hằng năm đúng với các quy định hiện hành và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng chỉ đạo việc tuyển dụng ĐNGV cũng như bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán bộ quản lý, sử dụng ĐNGV đúng với yêu cầu, năng lực và chuyên môn được đào tạo.

Hằng năm có thống kê, đánh giá, bình xét và phân loại kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao với các mức độ từ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ, hoàn thành và không hoàn thành nhiệm vụ phù hợp vơi tiêu chuẩn nghề nghiệp. Trên cơ sở đó làm căn cứ khen thưởng, kỷ luật và làm cơ sở cho việc tuyển dụng, sử dụng, quản lý giảng viên của nhà trường hằng năm theo kế hoạch và theo từng giai đoạn phát triển của nhà trường.

Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, trong đó cần xây dựng rõ ràng các nội dung đào tạo, bồi dưỡng về lý luận chính trị, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có trong chương trình đào tạo. Hằng năm có thể có kế hoạch tổ chức các khóa tập huấn nghe báo cáo về đường lối, chính sách, Nghị quyết về an ninh quốc gia, xây dựng nền quốc phòng toàn dân, đồng thời không ngừng mở rộng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, xét nâng quân hàm, xét thăng hạng cho giảng viên từ giảng viên lên giảng viên chính, giảng viên chính lên hạng giảng viên cao cấp và bồi dưỡng kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học, nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ, kỹ năng ứng dụng tin học vào giảng dạy và nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu kiểm định giáo dục trong nhà trường quân đội

Xây dựng kế hoạch đánh giá, xếp loại theo chuẩn thể hiện đầy đủ tính trung thực, khách quan, toàn diện, dân chủ và đảm bảo tính công bằng, công khai. Căn cứ vào định hướng chỉ đạo của cấp trên, quy chế và các tiêu chí đánh giá, bình xét, phân loại giảng viên hằng năm đề thực hiện đúng quy trình đánh giá, xếp loại giảng viên theo tiêu chuẩn. Ngoài ra, từ năm 2026, giảng viên trong các trường quân sự cũng thực hiện đánh giá, phân loại giảng viên theo Nghị định số 90/2026/NĐ-CP ngày 13 tháng 8 năm 2026 về đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức. Trên cơ sơ đó tiến hành phân loại, kết luận chung về đánh giá, xếp loại giảng viên và thông báo rộng rãi, công khai các kết quả đánh giá.

• Cách tiến hành Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Nhà trường xây dựng kế hoạch về tuyển dụng, sử dụng, đánh giá đối với ĐNGV và cán bộ quản lý Dựa trên chiến lược phát triển ĐNGV hằng năm của nhà trường và chỉ tiêu biên chế hằng năm theo quy định của BQP, Tùy theo từng bộ môn, chuyên ngành để có kế hoạch tuyển dụng phù hợp, có thể tuyển mới với cán bộ trẻ tốt nghiệp các trường đại học dân sự, sau đó có kế hoạch cử đi đào tạo, bồi dưỡng ở các trình độ cao hơn hoặc có kế hoạch tuyển dụng với những giảng viên đã đạt chuẩn hoặc trên chuẩn. Cũng có thể xây dựng các kế hoạch đột xuất, kế hoạch bổ sung phát triển giảng viên đáp ứng tình hình thực tế của nhà trường nhưng không vượt ra ngoài quy định của BQP, của Bộ GD&ĐT đã đề ra.

Xây dựng các chỉ tiêu, tiêu chí kiểm định giáo dục rõ ràng. Thực tế hiện nay Nhà trường đang tự đánh giá KĐCL giáo dục đại học Trường SQCB. Nhưng cần đổi mới hơn nữa cách thức kiểm định theo hướng giảng dạy phát triển năng lực thực tiễn ở người học. Hơn nữa, cách thức kiểm định chưa cung cấp nhiều thông tin phản hồi cho nhà trường trong việc chỉ đạo phát triển ĐNGV theo những ưu điểm, hạn chế mà kết quả kiểm định chỉ ra để từng bước điều chỉnh, bổ sung bản kế hoạch, quy hoạch phát triển cán bộ quản lý, giảng viên nhà trường một cách khoa học.

Chỉ đạo các giảng viên tự xây dựng bản mô tả công việc, các tổ và nhà trường từng bước xây dựng đề án vị trí việc làm thích hợp, đồng thời xác định chỉ tiêu biên chế cho các bộ môn, các khoa và cũng có thể thực hiện tự chủ về học thuật để các bộ môn chủ động xây dựng kế hoạch linh hoạt, sáng tạo, phát huy được trí tuệ của tập thể từng bộ môn, từng khoa.

Xây dựng kế hoạch cơ cấu, sắp xếp tổ chức bộ máy theo hướng tinh gọn, nâng cao chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 quan trọng nhất là nâng cao chất lượng ĐNGV, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu của bối cảnh cách mạng công nghệ, có khả năng nghiên cứu và ứng dụng những thành tựu của khoa học công nghệ vào dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường quân đội. Để thực hiện được điều này, cần có chiến lược dài hạn, với cán bộ trẻ cần có quy hoạch tạo nguồn, với cán bộ đã có nền tảng vững chắc cần có cơ chế khuyến khích, trọng dụng và đãi ngộ thỏa đáng để giảng viên, cán bộ quản lý yên tâm công tác.

3.2.3. Thực hiện đầy đủ các yêu cầu về quản lý nhân lực đội ngũ giảng viên theo Thông tư số 12/2023/TT-BGDĐT về KĐCL cơ sở giáo dục.

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Thực hiện một cách đồng bộ các tiêu chuẩn, tiêu chí về quản lý nguồn nhân lực đáp ứng tốt các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong Trường SQCB, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho quốc phòng và cho sự phát triển của xã hội. Đồng thời thực hiện thường xuyên việc kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục trong nhà trường để thu thập, xử lý thông tin, để có cơ sở góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện và kết quả hoạt động của nhà trường. Chủ động thực hiện đánh giá, KĐCL qua đó xác định được những tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành và chủ động tự đánh giá theo các quy định của Bộ GD&ĐT. Mặt khác, có thể tiến hành đánh giá ngoài và tiến tới tự xây dựng và hoàn thiện bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng riêng của nhà trường, đáp ứng đồng thời chất lượng kiểm định giáo dục của Bộ GD&ĐT và BQP.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển nguồn nhân lực dựa trên bản quy hoạch đã được xây dựng đáp ứng đầy đủ nhu cầu của hoạt động đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học. Tùy theo chuyên ngành để tuyển dụng số lượng giảng viên theo cơ cấu đảm bảo về số lượng, đảm bảo về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu cũng như theo trục thời gian, tránh sự thiếu hụt mà có sự kế thừa, tính ổn định.

Xây dựng các tiêu chí tuyển dụng và lựa chọn rõ ràng, khách quan, có sự tham khảo hoặc lấy ý kiến của các chuyên gia, các nhà khoa học trong và ngoài nhà trường. Đối với nhà trường quân sự bên cạnh những nội dung đã trở nên phổ biến ở các trường dân sự còn có các nội dung, tiêu chuẩn có tính đặc thù như về phẩm chất chính trị, đạo đức, các vấn đề về học thuật làm cơ sở khách quan cho việc tuyển dụng được ĐNGV có chất lượng.

Xây dựng bản quy hoạch, kế hoạch trong đó xác định hệ thống quản lý việc thực hiện nhiệm vụ có liên quan khác xung quanh công tác cán bộ như các chế độ khen thưởng, ghi nhận các kết quả giảng dạy, nghiên cứu khoa học của giảng viên, kết quả đào tạo, bồi dưỡng và tự đào tạo, bồi dưỡng để thúc đẩy và hỗ trợ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhất là nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học quân sự. Hơn nữa, xác định rõ các chế độ đãi ngộ, chính sách rõ ràng và cụ thể ngay từ khi tuyển dụng, xây dựng quy trình và quy hoạch tuyển dụng nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu của nhà trường trong những năm tiếp theo song cần được rà soát thường xuyên, làm cho nguồn nhân lực của nhà trường vừa có sự phát triển ổn định, vừa ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu của thực tiễn hoạt động quốc phòng.

• Cách tiến hành Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Xây dựng và tổ chức thực hiện theo quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên đáp ứng đầy đủ nhu cầu của hoạt động quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học, các hoạt động phục vụ cho đời sống xã hội, trên cơ sở lấy ý kiến của các chuyên gia, các nhà khoa học trong và ngoài nhà trường. Đối với hoạt động quản lý đào tạo và nghiên cứu khoa học, cần tham khảo kinh nghiệm của các trường quân sự tiên tiến trên cả nước cũng như tiếp thu thành tựu quản lý phát triển nhà trường, quản lý phát triển ĐNGV của nhiều trường đại học trong khu vực và trên thế giới.

Xây dựng hệ thống các tiêu chí tuyển dụng và lựa chọn cán bộ quản lý, giảng viên, kể cả với những giảng viên có trình độ và kinh nghiệm quản lý, giảng viên có thâm niên làm công tác giảng dạy ở các cơ sở giáo dục khác có nguyện vọng trở thành giảng viên của trường. Với đặc thù là nhà trường quân đội, ngoài những tiêu chuẩn chung, một số tiêu chuẩn có những yêu cầu cao hơn, như các tiêu chuẩn, tiêu chí về chính trị, tiêu chuẩn về đạo đức, tiêu chuẩn khắc khe về học thuật, nắm vững quan điểm, đường lối lãnh đạo của Đảng, vai trò quản lý của nhà nước, yêu cầu có tính đặc thù trong hoạt động chuyên môn của một trường đào tạo sĩ quan công binh phục vụ cho quân đội, có thể tham gia vào các hoạt động dân sự rộng rãi.

Xây dựng khung tiêu chuẩn năng lực. Với cán bộ quản lý vừa có thể bao hàm cả chuyên môn nhưng trọng tâm là các năng lực quản lý, chỉ huy, điều hành phát triển ĐNGV, am hiểu về quản lý KĐCL giáo dục đại học dựa trên ứng dụng của công nghệ thông tin. Khung tiêu chuẩn năng lực của giảng viên ở từng lĩnh vực, từng nhóm ngành đào tạo, đặc biệt ở các ngành, nghề đào tạo cử nhân quân sự trình độ đại học, tiến tới đào tạo sau đại học các ngành Chỉ huy Kỹ thuật Công binh gồm các chuyên ngành Công trình, Cầu đường, Vượt sông và Xe máy.

Chỉ đạo các khoa, tổ bộ môn xây dựng kế hoạch khung và chi tiết về nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV. Với kế hoạch khung chỉ xác định những nội dung được quy hoạch cho mục tiêu lâu dài và với kế hoạch chi tiết cần xác định rõ các giảng viên được cử đi đào tạo, bồi dưỡng, các chuyên ngành cần cử giảng viên tham gia bồi dưỡng, đào tạo.

Phát triển hệ thống quản lý ĐNGV, hiện có nhiều mô hình quản lý, có thể ứng dụng các khung quản lý như mô hình hình cây, mô hình quản lý SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats), đây là một mô hình khá hữu dụng được sử dụng nhằm hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và nguy cơ trong một hoạt động quản lý, điều hành cụ thể, nó cũng được ứng dụng vào thúc đẩy và hỗ trợ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học trong các nhà trường ở các cấp học.

Quy định rõ ràng các chế độ, chính sách đãi ngộ trong sử dụng, trọng dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, nhằm thu hút được đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường, giảng viên ngày càng mạnh về chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển nhà trường trong tương lai, tiến tới đào tạo sau đại học. Mặt khác, có định hướng chiến lược về nghiên cứu khoa học hoặc hợp tác trong nghiên cứu khoa học với các cơ sở nghiên cứu khoa học trong và ngoài nước, góp phần nâng cao toàn diện các mặt quản lý trong nhà trường.

3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng và sử dụng có hiệu quả ngoại ngữ, công nghệ 4M phục vụ cho việc đào tạo, nghiên cứu khoa học ngành công binh của đội ngũ giảng viên Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

• Mục đích của biện pháp

Xây dựng và phát triển ĐNGV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, trong đó xác định các yếu tố công nghệ 4M (Man, Methods, Machines, Materials) phù hợp với yêu cầu quản lý phát triển ĐNGV với việc nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học trong Trường SQCB, trong đó nhóm yếu tố con người bao gồm cán bộ quản lý, giảng viên am hiểu chuyên môn, nghiệp vụ, giảng viên giỏi về chuyên môn và phương pháp giảng dạy. Cán bộ quản lý, giảng viên còn giỏi về ứng dụng công nghệ tạo điều kiện cho nhà trường có thể khai thác tốt nhất các nguồn lực hiện có, góp phần nâng cao chất lượng kiểm định giáo dục. Không ngừng đầu tư hệ thống cơ sở, phương tiện quản lý và dạy học hiện đại, nhưng quyết định vẫn là nhân tố con người.

• Nội dung của biện pháp

Cử giảng viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ, không chỉ để nâng cao trình độ bản thân mà còn có thể nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học, tham gia thành lập các nhóm nghiên cứu có chất lượng, có năng lực trong sử dụng ngoại ngữ để giảng dạy, nghiên cứu khoa học. Thực chất giảng viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giảng dạy nên cùng với việc đầu tư kinh phí cử giảng viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cần cử giảng viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ, nhằm tạo nên lợi thế trong nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ với các cơ sở đào tạo cùng lĩnh vực quân sự và các trường, cơ sở đào tạo, nghiên cứu khu vực dân sự.

Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí và cơ chế chính sách đãi ngộ với những giảng viên tham gia đào tạo, nâng cao năng lực, trình độ ngoại ngữ. Xây dựng các tiêu chuẩn có thể kế thừa từ các trường đại học khác thuộc lĩnh vực quân sự hoặc cũng có thể từ các trường hệ dân sự, với mục tiêu chung là cho ra đời một bộ tiêu chuẩn làm căn cứ cho việc tuyển dụng được ĐNGV am hiểu khoa học công nghệ, giỏi về ngoại ngữ, năng lực thực hành trên các trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.

Khuyến khích các giảng viên có các công trình được xã hội hóa trên các tạp chí, các hội thảo quốc tế có uy tín một cách thỏa đáng, đây cũng là điều kiện tốt cho việc nâng cao kết quả KĐCL giáo dục của nhà trường. Trước bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng trong giáo dục đại học, chất lượng giáo dục, uy tín của nhà trường luôn tỉ lệ thuận với việc xã hội hóa các công trình nghiên cứu trên các tạp chí có uy tín ở nước ngoài, giảng viên nhà trưởng tham gia hợp tác trong nghiên cứu khoa học và giảng dạy, trao đổi học thuật với các trường đại học trên thế giới và số sinh viên ra trường có việc làm, góp phần tạo nên thành công và thương hiệu của một cơ sở giáo dục đại học có uy tín.

Phát triển ĐNGV là yếu tố vô cùng quan trọng, quyết định đến định hướng phát triển lâu dài của nhà trường, do vậy trong quản lý phát triển giảng viên cần xác định rõ tiêu chuẩn công việc, xác định kỹ năng, phương pháp giảng dạy, kỹ năng tổ chức các hoạt động thực hành, thực tế, hướng dẫn viết khoa luận, tinh thần, trách nhiệm trong công tác chuyên môn cũng như mối quan hệ với đồng nghiệp, với cấp trên và với học viên, khả năng chịu được những áp lực do công việc đặt ra, ý thức chấp hành các nội quy, quy chế của một trường đại học quân sự. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Trình độ quản lý là một trong những nhân tố cơ bản góp phần xây dựng được ĐNGV mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu. Đội ngũ Ban Giám hiệu Nhà trường, đứng đầu là Hiệu trưởng nhận thức được rõ vai trò của giảng viên sẽ có đường lối, chiến lược xây dựng ĐNGV. Trên cơ sở đó, chỉ đạo các bộ phận tham mưu, các khoa, phòng, bộ phận chức năng có sự phối hợp đồng bộ nhịp nhàng để từng bước xây dựng được ĐNGV đáp ứng tốt các yêu cầu theo quy định đối với từng ngạch cũng như đáp ứng ngày càng tốt hơn chất lượng kiểm định giáo dục. Cán bộ quản lý cần biết cách làm cho giảng viên không ngừng tự giác, chủ động nâng cao chất lượng chuyên môn, năng lực giảng dạy, để từ đó nâng cao ý thức, trách nhiệm trong hoạt động của bản thân với nhà trường, vì sự phát triển của nhà trường, tinh thần cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

• Cách tiến hành

Đưa ra lộ trình bồi dưỡng, nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động chuyên môn cho giảng viên bằng những tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể. Đi liền với việc xây dựng lộ trình cũng cần có những quy định cụ thể, rõ ràng giữa giảng viên với nhà trường, qua đó tạo ra những thách thức, áp lực nhất định buộc mỗi giảng viên phải cố gắng tự giác, tự nguyện nâng cao năng lực ngoại ngữ. Cũng có thể mở các lớp bồi dưỡng, nâng cao năng lực ngoại ngữ cho giảng viên trong trường bằng cách mở các lớp liên kết với các cơ sở giáo dục, các trường đại học ngoại ngữ để cấp chứng chỉ, bằng đại học thứ hai về ngoại ngữ cho giảng viên. Điều này vừa đáp ứng nhu cầu cần có các loại chứng chỉ ngoại ngữ cho việc xét, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp, vừa góp phần nâng cao trình độ sử dụng ngoại ngữ cho giảng viên về lâu dài và cũng tạo nguồn cho ĐNGV đi nghiên cứu sinh.

Mở các lớp bồi dưỡng tin học để đáp ứng yêu cầu đối với giảng viên trước khi được tuyển dụng cũng như khi xét, thi nâng ngạch, thăng hạng theo Thông tư số 03/2020/TT-BTTTT của Bộ Thông tin và Truyền thông ngày 11/3/2020 quy định chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin. Như vậy có thể đáp ứng cả nhu cầu về ngoại ngữ và đáp ứng nhu cầu tin học cho giảng viên. Để thực hiện được điều này rất cần sự hợp tác, liên kết với các cơ sở, trung tâm đào tạo đã được kiểm định và phải là những cơ sở có uy tín, được Bộ GD&ĐT thừa nhận đề mở lớp bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng tin học vào hoạt động chuyên môn cho giảng viên, cho cán bộ quản lý. Đề nghị với Cục Nhà trường mở lớp tin học với số lượng lớn cho ĐNGV và cán bộ quản lý tham gia.

Mở các lớp bồi dưỡng phương pháp, kỹ năng nghiên cứu khoa học, đặc biệt có thể mở các lớp hướng dẫn kỹ năng ứng dụng các phần mềm như SPSS, AMOS,… vào việc nghiên cứu khoa học, cách thức trình bày một nghiên cứu khoa học theo chuẩn quốc tế, cách trích dẫn tài liệu tham khảo dựa trên các phần mềm hoặc các phần mềm khác để lưu trữ các kết quả nghiên cứu, cách trình bày tài liệu tham khảo theo chuẩn APA6 của Hiệp hội Tâm lý học Mỹ nhằm làm tăng chất lượng các công trình nghiên cứu. Có như vậy mới tạo sự đồng bộ giữa việc nâng cao hiệu quả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ 4M vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện, điều kiện, kinh phí cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngành công binh, tư vấn cho Binh chủng và Bộ Quốc phòng việc cải tiến chế độ chính sách cho việc phát triển đội ngũ giảng viên ngành công binh

• Mục đích của biện pháp

Phát triển hệ thống cơ sở vật chất toàn diện, nguồn kinh phí đảm bảo cho hoạt động quản lý phát triển ĐNGV, đáp ứng tốt yêu cầu KĐCL giáo dục, đồng thời xây dựng ĐNGV Trường SQCB ngày càng vững mạnh về chuyên môn.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động thực hành, thực tế theo yêu cầu chung của Bộ GD&ĐT như hệ thống trang thiết bị dạy học các môn chung, các môn có tính đại cương, hệ thống cơ sở vật chất đảm bảo cho các hoạt động phát triển ĐNGV gắn với xây dựng cơ sở vật chất cho việc quản lý các hoạt động này đạt hiệu quả ngày càng cao.

Xây dựng và phát triển hệ thống cơ sở vật chất vừa đáp ứng yêu cầu quản lý phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học nói chung và cơ sở giáo dục đại học quân sự nói riêng. Hệ thống cơ sở vật chất có tính đặc thù của lĩnh vực đào tạo sĩ quan công binh có trình độ đại học, vừa có khả năng thực hành, thực tế và phát triển năng lực thực tiễn của người học.

Phát triển hệ thống cơ sở vật chất cho quản lý đào tạo phát triển ĐNGV trong đào tạo cho quân đội, trong đó đào tạo cử nhân quân sự trình độ đại học các chuyên ngành chỉ huy kỹ thuật công binh, điều này đặt ra yêu cầu quản lý phát triển ĐNGV am hiểu về các khí tài, trang thiết bị công binh, ĐNGV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu các chuyên ngành khác nhau.

• Cách tiến hành

Thống kê lại một cách đầy đủ, chính xác về toàn bộ hiện trạng cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học, đặc biệt cơ sở vật chất, phương tiện dạy học ở các nội dung chuyên ngành để có thông tin đầy đủ cho việc đầu tư, mua sắm, đề nghị cơ quan cấp trên cấp. Ở lĩnh vực quân sự, các trang thiết bị trên cấp có thể mất nhiều thời gian do không thể mua sắm được nên cần có chiến lược, kế hoạch rõ ràng để không chỉ Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu nhà trường biết để chỉ đạo khai thác, sử dụng mà còn báo cáo lên cấp có thẩm quyền. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Từng khoa đào tạo xây dựng, lập kế hoạch báo cáo về hiện trạng cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, cho quản lý phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học. Thực chất các khoa trong trường luôn có sự đan xen vừa giảng dạy về quân sự, vừa giảng dạy các đối tượng theo học hệ dân sự, song cũng có một số khoa chuyên sâu đào tạo chuyên ngành công binh, vì vậy cần có hệ thống cơ sở vật chất có tính đặc thù trong môi trường quân đội. Mặt khác, một số khoa như Khoa Khoa học Xã hội và nhân văn, Khoa Công trình, Khoa Cơ bản, Khoa Xe máy, Khoa cầu đường-vượt sông, Khoa Kỹ thuật cơ sở. Những khoa này vừa đào tạo cả hệ dân sự và quân sự do đó, các phương tiện, cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy cần đáp ứng tốt cả hai tiêu chí.

Các khoa, nhất là các khoa đào tạo chuyên sâu về quân sự tham mưu, tư vấn cho Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu về cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học, thuận lợi cho công tác quản lý cũng như công tác KĐCL dạy học. Đồng thời chủ động lập các kế hoạch về xây dựng cơ sở vật chất, chiến lược phát triển ĐNGV theo từng giai đoạn, vì thực tế hiện nay, nhiều giảng viên tuy có trình độ tiến sĩ nhưng vẫn rất cần được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu về chuyên môn cũng như đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu về nghiệp vụ, kỹ năng sử dụng trang thiết bị. Có như vậy chất lượng dạy học mới được cải thiện, nhằm đáp ứng tốt yêu cầu KĐCL giáo dục, vì KĐCL giáo dục và chất lượng dạy học, trình độ và năng lực sư phạm của giảng viên luôn có mối tương quan thuận, có quan hệ gắn bó chặt chẽ.

Tăng cường kiểm tra, giám sát của Hiệu trưởng, phòng Đào tạo đối với việc sử dụng trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học. Có thể đưa vào tiêu chí thi đua trong đánh giá, xếp loại giảng viên cuối năm về những đổi mới, sáng tạo của giảng viên trong ứng dụng các trang thiết bị, phương tiện dạy học vào phát triển năng lực thực tiễn của học viên.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, thống nhất hữu cơ với nhau theo một mắt khâu, tạo nên tính tổng thể trong chiến lược phát triển ĐNGV của nhà trường. Biện pháp thứ nhất: Nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học có tính tiền đề, nhằm phát triển nhận thức, cung cấp nhận thức đúng đắn, thống nhất về việc phát triển ĐNGV.

Các biện pháp như: Đổi mới việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học; Thực hiện đầy đủ các yêu cầu của tiêu chuẩn 6 với 7 tiêu chí cụ thể về quản lý nhân lực ĐNGV theo Thông tư số 12/2023/TT-BGDĐT và tăng cường bồi dưỡng và sử dụng có hiệu quả ngoại ngữ, công nghệ 4M phục vụ cho việc đào tạo, nghiên cứu khoa học ngành công binh của ĐNGV là những biện pháp có tính chủ công để đi vào thực chất phát triển ĐNGV đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn của BQP cũng như tiêu chuẩn giảng viên theo quy định của Bộ GD&ĐT. Mặt khác còn đáp ứng tốt các yêu cầu trong các văn bản pháp luật như Luật Giáo dục đại học được sửa đổi, bổ sung năm 2024, tiêu chuẩn chung của giảng viên theo quy định của nhà trường.

Biện pháp thứ năm: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện, điều kiện, kinh phí cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngành công binh, tư vấn cho Nhà nước và BQP việc cải tiến chế độ chính sách cho việc phát triển ĐNGV ngành công binh là biện pháp có tính điều kiện để thực hiện tốt các biện pháp tiền đề và biện pháp chủ công. Chính vì vậy, mỗi biện pháp đều có những mỗi quan hệ trực tiếp với nhau, do đó không có biện pháp nào là quan trọng nhất hay biện pháp ít quan trọng, mà trong mỗi biện pháp đều chứa đựng những yêu cầu riêng để thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục đại học ở Trường SQCB, có thể mô tả về mối quan hệ này qua hình sau:

• Mô hình 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

Từ mô hình trên có thể thấy các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ theo hai hướng: một là các biện pháp có mối quan hệ theo một trình tự lần lượt từ biện pháp 1 đến biện pháp 5, cũng có thể ngược lại từ biện pháp 5 quay trở lại biện pháp 1. Hướng thứ hai, các biện pháp đề xuất có mối quan hệ gắn bó trực tiếp với một hoặc một số biện pháp khác, hoặc có thể đồng thời tác động tới 4 biện pháp đề xuất còn lại. Mức độ và mối quan hệ tùy thuộc vào những yêu cầu thực tế trong quản lý phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học của nhà trường.

3.4. Khảo sát nhận thức mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo sát Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất trong việc nâng cao kết quả quản lý phát triển ĐNGV ở Trường SQCB đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học.

3.4.2. Khách thể khảo sát

Khách thể khảo sát gồm 145 cán bộ, đều là các cán bộ quản lý, giảng viên đã tham gia trả lời phiếu khảo sát.

3.4.3. Nội dung khảo sát

Nội dung khảo sát là 5 biện pháp đề xuất, đó là: Biện pháp 1: Nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học; Biện pháp 2: Đổi mới việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học; Biện pháp 3: Thực hiện đầy đủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn 6 với 7 tiêu chí cụ thể về quản lý nhân lực ĐNGV theo Thông tư số 12/2023/TT-BGDĐT; Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng và sử dụng có hiệu quả ngoại ngữ, công nghệ 4M (nguồn nhân lực, nguyên vật liệu, trang thiết bị, phương pháp) phục vụ cho việc đào tạo, nghiên cứu khoa học ngành công binh của ĐNGV và Biện pháp 5: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện, điều kiện, kinh phí cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngành công binh, tư vấn cho Nhà nước và BQP việc cải tiến chế độ chính sách cho việc phát triển ĐNGV ngành công binh.

3.4.4. Cách tiến hành khảo sát

Chúng tôi xây dựng phiếu khảo sát trong đó có năm biện pháp đề xuất, sau đó gặp gỡ, trao đổi với cách khách thể được khảo sát, nêu rõ mục đích, nội dung, yêu cầu và cách tiến hành trả lời phiếu, nêu rõ kết quả thu được qua khảo sát sẽ được phân tích và đánh giá theo kết quả trả lời trên phiếu. Sau đó thu lại phiếu và tiến hành xử lý kết quả.

3.4.5. Xử lý kết quả khảo sát

Kết quả thu được sẽ được phân tích, xử lý trên phần mềm SPSS dựa trên hiệu lực của thống kê toán học. Các kết quả sẽ được tính theo điểm trung bình, độ lệch chuẩn và tính hệ số tương quan để xác định tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi trên từng biện pháp đề xuất.

3.4.6. Kết quả khảo sát

Kết quả khảo sát được thể hiện qua bảng sau: Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

• Bảng 3.1. Kết quả khảo sát nhận thức mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

Không khó để nhận thấy mức độ cần thiết và mức độ khả thi đồng thời được đánh giá với kết quả khá cao, điều này chứng tỏ các biện pháp đề xuất đáp ứng tốt các yêu cầu thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV Trường SQCB đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục.

• Mức độ cần thiết:

Trong số các biện pháp đề xuất, biện pháp “Nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học” có kết quả nhận thức nổi trội, với 2,82 điểm, xếp thứ bậc 1, ngay sau đó là kết quả nhận thức mức độ cần thiết ở biện pháp “Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện, điều kiện, kinh phí cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngành công binh, tư vấn cho Nhà nước và BQP việc cải tiến chế độ chính sách cho việc phát triển ĐNGV ngành công binh” với 2,81 điểm, xếp thứ bậc 2. Thực chất đây là những biện pháp rất quan trọng bởi để nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV thì không thể thiếu yếu tố nhận thức và một yếu tố nữa không thể thiếu, nhất là trong bối cảnh hiện nay thì cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học luôn là một trong những yếu tố thiết yếu. Chính vì vậy, hai biện pháp này được có kết quả khảo sát tương đối cao là điều phù hợp với tình hình thực tế.

Ngược lại, biện pháp “Tăng cường bồi dưỡng và sử dụng có hiệu quả ngoại ngữ, công nghệ 4M (nguyên vật liệu, trang thiết bị, nguồn nhân lực, phương pháp) phục vụ cho việc đào tạo, nghiên cứu khoa học ngành công binh của ĐNGV” xếp thứ bậc 5, tuy có kết quả thấp hơn so với các biện pháp khác nhưng kết quả khá cao, với 2,66 điểm. Như vậy, từ kết quả khảo sát có thể thấy các biện pháp đề xuất được nhận thức có sự thống nhất cao của các khách thể được khảo sát, góp phần khẳng định các biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết cao.

• Mức độ khả thi:

Có thể thấy biện pháp “Nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học” có kết quả khảo sát mức độ cần thiết xếp thứ bậc 1 cũng đồng thời là biện pháp có kết quả khảo sát mức độ khả thi ở thứ bậc 1 với 2,70 điểm. Đây là điểm nhấn quan trọng nhưng và rất thực tế và có cơ sở để thực hiện nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV. Mặt khác, biện pháp “Thực hiện đầy đủ các yêu cầu của tiêu chuẩn 6 với 7 tiêu chí cụ thể về quản lý nhân lực ĐNGV theo Thông tư số 12/2023/TT-BGDĐT” xếp thứ bậc 2 với 2,67 điểm. Với cả hai biện pháp trên đều có những tác động trực tiếp đến phát triển ĐNGV cũng như quản lý ĐNGV, bởi ĐNGV là yếu tố quyết định trực tiếp đến kết quả KĐCL giáo dục, hơn nữa, để quản lý phát triển giảng viên, không thể thiếu các căn cứ cụ thể, các tiêu chuẩn, tiêu chí để định hướng quản lý, do vậy hai biện pháp này được nhận thức nổi trội là phù hợp với nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV ở Trường SQCB đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

Mặt khác, biện pháp “Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện, điều kiện, kinh phí cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngành công binh, tư vấn cho Nhà nước và BQP việc cải tiến chế độ chính sách cho việc phát triển ĐNGV ngành công binh” ở mức độ cần thiết kết quả khảo sát xếp thứ bậc 2 nhưng kết quả khảo sát tính khả thi xếp thứ bậc 5, với 2,56 điểm, tuy thấp hơn song đây là kết quả khá cao, bởi việc phát triển cơ sở vật chất luôn có những khó khăn, bởi đào tạo trong nhà trường quân đội luôn có những yêu cầu, quy định về cơ sở vật chất rất khắt khe nhưng kết quả khảo sát như vậy chứng tỏ biện pháp đề xuất này có tính khả thi cao.

Ngoài ra, kết quả khảo sát tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi đồng thời cho thấy tương quan thuận đều ở mức khá. Do đó, có thể khẳng định mức độ cần thiết, mức độ khả thi qua kết quả khảo sát khá cao, các biện pháp này hoàn toàn đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV ở Trường SQCB. Tóm lại, biện pháp nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học có kết quả khảo sát mức độ cần thiết và mức độ khả thi nổi trội, biện pháp tăng cường bồi dưỡng và sử dụng có hiệu quả ngoại ngữ, khoa học công nghệ phục vụ cho việc đào tạo, nghiên cứu khoa học ngành công binh của ĐNGV có kết quả thấp hơn nhưng đều ở mức cao. Hơn nữa, các biện pháp đề xuất đồng thời có tương quan thuận khá chặt chẽ.

Tiểu kết Chương 3

Để góp phần nâng cao kết quả quản lý bồi dưỡng giảng viên đáp ứng chuẩn yêu cầu KĐCL giáo dục, đề tài đã chỉ ra các nguyên tắc đề xuất các biện pháp gồm: đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo tính phát triển và nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Trên cơ sở đó, các biện pháp đề xuất gồm: Nâng cao hiểu biết và kỹ năng về xây dựng phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học; đổi mới việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV; thực hiện đầy đủ các yêu cầu của tiêu chuẩn 6 với 7 tiêu chí cụ thể về quản lý nhân lực ĐNGV; tăng cường bồi dưỡng và sử dụng có hiệu quả ngoại ngữ, công nghệ 4M phục vụ cho việc đào tạo, nghiên cứu khoa học ngành công binh và tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện, điều kiện, kinh phí cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngành công binh, tư vấn cho Nhà nước và BQP việc cải tiến chế độ chính sách cho việc phát triển ĐNGV ngành công binh.

Kết quả khảo sát chỉ ra các biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết và mức độ khả thi cao, trong đó biện pháp đổi mới việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV theo yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học có kết quả nổi trội về tính cần thiết và tính khả thi, đồng thời giữa tính cần thiết và tính khả thi có tương quan khá đậm nét.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

1. Kết luận

1.1. Về lý luận

Trên cơ sở phân tích các vấn đề lý luận có liên quan đến quản lý phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học, chúng tôi cho rằng: Biện pháp phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học quân sự là cách thức hoàn thiện các tiêu chuẩn của ĐNGV đáp ứng các yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học quân sự theo quy định quản lý của ngành giáo dục và những quy định của trường đại học quân sự, được tiến hành theo trình tự nhất định nhằm đem lại hiệu quả cao nhất với việc sử dụng ít nhất các nguồn lực.

Các nội dung phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học quân sự gồm nhận thức về nghĩa, tầm quan trọng của việc xây dựng ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học, về các công việc cốt lõi và quản lý nhân lực ĐNGV đáp ứng KĐCL cơ sở đại học.

Biện pháp quản lý phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học quân đội là cách thức hoàn thiện các tiêu chuẩn nghề nghiệp của ĐNGV theo quy định của các cấp quản lý nhằm đáp ứng các yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học quân sự, trong đó trọng tâm là thực hiện các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, xây dựng phát triển ĐNGV của cơ sở giáo dục đại học. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hiện các biện pháp phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu chất lượng gồm các yếu tố chủ quan và khách quan.

1.2. Về thực tiễn

Nhận thức về ý nghĩa, công việc cốt lõi trong xây dựng và phát triển ĐNGV của Trường SQCB cho thấy mức độ cần thiết và mức độ thực hiện đều khá cao cũng như tương quan thuận mức độ cần thiết và mức độ khả thi, song tính thích ứng giữa khâu nhận thức và thực hiện chưa cao. Tương tự như vậy, nhận thức về công việc cốt lõi trong xây dựng và phát triển ĐNGV của Trường SQCB khá cao ở nhận thức mức độ cần thiết, tương quan thuận giữa nhận thức mức độ cần thiết và mức độ thực hiện.

Quản lý phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu KĐCL cơ sở giáo dục đại học ở Trường SQCB ở sau tiêu chí đều khá cao, nhận thức mức độ cần thiết khá đậm nét so với đánh giá mức độ thực hiện. Bên cạnh đó, kết quả thực hiện quản lý thực hiện các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học trường quân sự trong tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, bồi dưỡng giảng viên đánh giá trội hơn đáng kể so với đánh giá của cán bộ quản lý. Đánh giá về mức độ thực hiện các biện pháp cơ bản trong xây dựng phát triển ĐNGV của trường thường thấp sơn so với mức độ cần thiết. Tuy nhiên, ở đa số biện pháp có kết quả tưng quan thuận song kết quả tương quan chưa cao.

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển ĐNGV ở Trường SQCB đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục. Về chủ quan nổi trội là ảnh hưởng của yếu tố sự quan tâm lãnh đạo trực tiếp, sát sao, năng lực quản lý của các cấp quản lý trong nhà trường và về khách quan là chủ trương, chính sách, công tác tổ chức cán bộ, quản lý xây dựng, tổ chức quản lý nhân lực của Đảng và Nhà nước.

1.3. Về các biện pháp đề xuất

Từ thực trạng nghiên cứu và chỉ ra những hạn chế trong biện pháp lý phát triển ĐNGV ở Trường SQCB đáp ứng yêu cầu KĐCL giáo dục, đề tài đề xuất 5 biện pháp, các biện pháp có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ. Các biện pháp được khảo sát có kết quả nhận thức mức độ cần thiết và mức độ khả thi khá cao, đồng thời có tương quan thuận giữa hai mức độ khá chặt chẽ.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

2.1. Với Bộ Quốc phòng

Có cơ chế, chính sách đối với ĐNGV của nhà trường, nhất là đối với giảng viên có trình độ cao, giỏi về ngoại ngữ và tin học được tham gia giảng dạy, hợp tác và nghiên cứu khoa học với các cơ sở giáo dục đại học lớn trong và ngoài nước. Đồng thời, có chế độ đãi ngộ về đời sống vật chất cho giảng viên ngày càng tốt hơn về nhà ở, thu nhập.

Không ngừng đầu tư, trang cấp cơ sở vật chất cho dạy và học tương xứng với nhiệm vụ và yêu cầu đào tạo, chức năng đào tạo của nhà trường trong giai đoạn hiện nay và trong những năm tới khi trình độ khoa học và công nghệ đang có sự phát triển mạnh mẽ.

2.2. Với Trường Sĩ quan Công binh

Chủ động tuyển dụng, trọng dụng đội ngũ học viên tốt nghiệp loại xuất sắc và ngoài trường trở thành giảng viên của nhà trường. Mặt khác, cần tăng cường trao đổi học thuật giữa nhà trường với các trường trong và ngoài khu vực quân đội.

Xây dựng các chính sách đối với giảng viên có công trình nghiên cứu được xã hội hóa trên các tạp chí quốc tế có uy tín, công bố ở những tạp chí càng có uy tín càng có chế độ khen thưởng đãi ngộ xứng đáng.

Thăm dò, lấy phiếu tín nhiệm của học viên đối với giảng viên, đồng thời tăng cường công tác kiểm định trong và ngoài, kiểm định độc lập về chất lượng đào tạo để có chủ trương phát triển ĐNGV phù hợp với yêu cầu kiển định chất lượng giáo dục.

2.3. Với cán bộ quản lý Trường Sĩ quan Công binh

Đội ngũ cán bộ quản lý, đặc biệt là Ban Giám hiệu cần đẩy mạnh xây dựng khung năng lực, xây dựng và đưa vào thực hiện đề án vị trí việc làm. Chú trọng công tác đánh giá trong, đánh giá ngoài để có được thông tin chính xác cho các hoạt động quản lý kịp thời và thường xuyên.

Thường xuyên, quan tâm và tạo động lực làm việc cho cán bộ quản lý bằng những tác động về tâm lý sư phạm cũng như tác tác động qua cơ chế, chính sách khen thưởng, các chính sách đãi ngộ với những giảng viên có nhiều thành tích cho sự phát triển của nhà trường.

2.4. Với giảng viên Trường Sĩ quan Công binh

Khuyến khích giảng viên bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chủ động xã hội hóa các công trình nghiên cứu trên các tạp chí có uy tín trong nước và quốc tế. Khuyến khích giảng viên nâng cao trình độ tin học và ngoại ngữ, kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm, năng lực ứng dụng các thành tựu nghiên cứu vào thực tiễn. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com