Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT Việt Đức – Hà Nội theo định hướng giáo dục phổ thông mới dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất

3.1.1. Yêu cầu định hướng giáo dục phổ thông mới

Bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất trường học để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ năm học, bổ sung xây dựng mới, sửa chữa, cải tạo phòng học, các phòng chức năng, trong đó có phòng thư viện

Tập huấn cho giáo viên, cán bộ quản trị, nghiên cứu, sử dụng chương trình và sách giáo khoa lớp 1; hoàn thành các điều kiện chuẩn bị triển khai chương trình lớp 1 theo Chương trình giáo dục phổ thông 2024; tổ chức biên soạn, thẩm định và thực hiện nội dung giáo dục trong Chương trình giáo dục phổ thông 2024.

Chú trọng xây dựng văn hóa học đường trong các nhà trường; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; xây dựng cơ chế phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội trong giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh.

Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; xây dựng, phát triển thư viện trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Sắp xếp bố trí nhân viên thư viện đúng chuyên môn được đào tạo; tăng cường tập huấn, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên và nhân viên thư viện về công tác tổ chức hoạt động đọc cho học sinh; dành thời lượng phù hợp cho tiết đọc trong thư viện; đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện kĩ thuật, học liệu và ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản trị và tổ chức hoạt động thư viện; huy động sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong quá trình tổ chức hoạt động nhằm góp phần xây dựng văn hóa đọc trong nhà trường và cộng đồng.

3.1.2. Phương hướng phát triển thư viện của trường THPT Việt Đức theo Chương trình giáo dục phổ thông mới 2024 Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

• Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ về số lượng; có phẩm chất chính trị; có năng lực chuyên môn tốt; có trình độ Tin học, ngoại ngữ cơ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực.
• Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện, đặc biệt là chất lượng giáo dục đạo đức và chất lượng văn hoá.
• Triển khai rộng rãi việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý, giảng dạy, xây dựng kho học liệu điện tử, thư viện điện tử… Góp phần nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học.
• Xây dựng nhà trường văn hoá, thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường.

Huy động được các nguồn lực của xã hội, cá nhân tham gia vào việc phát triển Nhà trường.

3.1.3. Kết quả khảo sát thực trạng

Trong thực tế, trường THPT Việt Đức hiện nay, vấn đề quản trị hoạt động trong nhà trường trong đó có việc quản trị hoạt động thư viện đã được chú ý song vẫn còn nhiều bất cập. Vấn đề này làm cho những nhà quản trị, nhà giáo dục phải suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của mình trong công tác quản trị các hoạt động của nhà trường nói chung và quản trị hoạt động thư viện nói riêng.

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến yếu kém thực trạng quản trị trong đó các nguyên nhân cơ bản như: Diện tích phòng thư viện nhỏ, học sinh chưa có thói quen đọc sách sách báo; tài liệu sách, báo trong thư viện còn sơ sài, không có tính cập nhật; Cán bộ thư viện chưa là cầu nối giữa bạn đọc và vốn tài liệu; Đầu tư kinh phí còn khiêm tốn, số lượng máy tính kết nói internet trong thư viện còn ít, mức độ thành thạo về hoạt động thư viện của cán bộ thư viện chưa cao… cũng làm cho chất lượng hoạt động thư viện chưa được nâng cao.

3.1.4. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

• Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp

Các biện pháp đề xuất phải có sự bổ trợ cho nhau và có mối quan hệ đồng bộ. Phù hợp với khung lí luận và cơ sở thực tiễn đã được trình bày ở chương 1 và chương 2. Tính hệ thống đồng bộ cho thấy các nội dung của việc quản trị hoạt động thư viện của trường THPT Việt Đức, thành phố Hà Nội có mỗi quan hệ biện chứng với các biện pháp đề xuất. Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT Việt Đức phải phục vụ mục tiêu chung của hoạt động dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông mới.

Đảm bảo được nguyên tắc phù hợp thì các biện pháp được đề xuất và áp dụng sẽ đem lại kết quả khả quan hơn, toàn vẹn hơn. Tính phù hợp thường được thể hiện rõ trong các nội dung tổ chức thực hiện các biện pháp đề xuất

• Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Mỗi biện pháp quản trị hoạt động thư viện của Ban giám hiệu trường THPT Việt Đức được coi là một thành tố của hệ thống biện pháp quản trị hoạt động thư viện tại trường. Hay nói cách khác, khi đưa ra các biện pháp quản trị hoạt động thư viện của BGH trường THPT Việt Đức phải quan tâm đến tất cả các khía cạnh của hoạt động thư viện tại trường trong mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng khi triển khai các biện pháp để đảm bảo hoạt động thư viện trong các hoạt động giáo dục, quản trị, xây dựng và quảng bá thương hiệu cho các trường một cách đồng bộ, thống nhất, đạt được hiệu quả.

• Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát huy

Tính kế thừa là quá trình tiếp thu, sử dụng, tận dụng những cái đã có. Trong công tác quản trị hoạt động thư viện, tính kế thừa là một yếu tố rất quan trọng. Nguyên tắc này còn thể hiện ở sự kế thừa các kết quả nghiên cứu đã có và phát huy những ưu điểm của những kết quả nghiên cứu trước

• Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Tính khả thi của các biện pháp phải được phát huy huy hiệu quả khi áp dụng vào tình hình thực tế, phù hợp với sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương. Các biện pháp được tổ chức áp dụng rộng rãi, được điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện, đáp ứng phạm vi rộng lớn hơn. Trên cơ sở khai thác điều kiện kinh tế, cơ sở vật chất sẵn có, tận dụng các nguồn lực hỗ trợ cho công tác đào tạo của nhà trường và những thành tựu do công nghệ thông tin mang lại, xây dựng kế hoạch dào tạo và triển khai thực tế trong những chừng mực có được về tiềm năng đội ngũ cán bộ quản trị và sự đồng thuận của nhà trường.

3.2. Các biện pháp quản trị hoạt động thư viện theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện và quản trị hoạt động thư viện cho cán bộ quản trị và giáo viên, học sinh

• Mục đích

Giúp cho cán bộ quản trị và giáo viên, học sinh cho đội ngũ GV, nhân viên, HS nâng cao nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện và quản trị hoạt động thư viện làm chuyển biến mạnh mẽ và sâu sắc trong đội ngũ CBQT về tầm quan trọng của công tác quản trị hoạt động của thư viện. Cán bộ quản trị, đặc biệt là Hiệu trưởng phải thực sự coi trọng công tác thư viện trong trường học, thấy được sự cần thiết của thư viện trong nhà trường, vai trò, nhiệm vụ của thư viện đôi với hoạt động dạy và học. Cán bộ thư viện phải hiểu được sâu sắc những giá trị thiết thực mà thư viện mang lại cho đời sống tinh thần của con người cũng như hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh.

Có coi trong công tác thư viện trong trường học thì Hiệu trưởng mới đầu tư kinh phí mua sắm cơ sở vật chất và trang thiết cho thư viện, mua bổ sung ách thường kì để đảm bảo kho sách thư viện thật phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu tra cứu thông tin của giáo viên và học sinh. Ban giám hiệu có nâng cao nhận thức được tầm quan trọng của thư viện nhà trường trong hoạt động giáo dục toàn diện thì các cán bộ quản trị, cán bộ thư viện và giáo viên chủ nhiệm mới có trách nhiệm tổ chức. Do vậy, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản trị, cán bộ thư viện, giáo viên và nhân viên nhà trường là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hoạt động thư viện trong nhà trường.

• Nội dung Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV-HS về công tác quản trị hoạt động thư viện ở trường THPT Việt Đức cụ thể:

Tổ chức tuyên truyền, vận động qua các buổi toạ đàm, buổi họp và giữa nhà trường với cha mẹ học sinh giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường, phụ huynh học sinh nhận thức đúng tầm quan trọng của thư viện đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Thông qua các chào cờ tuyên truyền cho HS về tầm quan trọng của thư viện trong học tập.

Nâng cao tinh thần trách nhiệm của CBQT, GV trong việc xây dựng và phát triển thư viện, việc quản trị không chỉ là của mình cán bộ thư viện mà là trách nhiệm chung của mọi thành viên trong nhà trường.

• Cách thức thực hiện

Để nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của thư viện và quản trị hoạt động thư viện cho cán bộ GV và HS của trường THPT Việt Đức cần:

Tổ chức học tập các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, các quyết định, quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công tác thư viện, tầm quan trọng, vai trò của thư viện đối với trường THPT, nội dung hoạt động của thư viện; trách nhiệm của cán bộ quản trị, cán bộ thư viện trong nhà trường.

Tổ chức các buổi trao đổi, buổi sinh hoạt chuyên môn về thư viện trường học, các tiêu chí đánh giá thư viện và quản trị hoạt động thư viện cho cán bộ quản trị, cán bộ thư viện, giáo viên và nhân viên toàn trường.

Tổ chức phong trào thi đua nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình của cán bộ, giáo viên trong việc quản trị thư viện và hướng dẫn học sinh đọc sách, xây dựng văn hoá đọc cho học sinh trong toàn trường.

Với biện pháp này giúp cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên, HS trong toàn trường có nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của thư viện và quản trị hoạt động thư viện; tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ GV tiếp xúc với hệ thống các văn bản quản trị, chỉ đạo về thư viện của cấp trên. Từ đó đề ra những qui định thống nhất để cùng nhau phối hợp thực hiện.

Trong công tác tuyên truyền cần đa dạng hóa các hình thức tổ chức, thời gian, không gian tổ chức, kết hợp lồng ghép các chương trình: họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt các đoàn thể quần chúng, thông qua hội thảo khoa học, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn, tạo ra sự đồng thuận nhất trí cao trong tổ chức thực hiện nghị quyết hội đồng, chuyên môn, đoàn thể trong nhà trường về thư viện và quản trị hoạt động thư viện. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Chỉ đạo các bộ phận có liên quan như đoàn thể, cán bộ thư viện của trường giới thiệu các tạp chí, sách báo, danh mục tài liệu có trong thư viện, các băng đĩa, hình ảnh… dạy minh họa do Bộ GD&ĐT cung cấp một cách kịp thời.

Trong quá trình xây dựng kế hoạch của nhà trường hàng năm, cần chú trọng đúng mức kế hoạch hoạt động quản trị thư viện với đầy đủ nội dung, nhiệm vụ đã được xác định. Đồng thời tổ chức triển khai quán triệt một cách kịp thời, chu đáo đến toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường, để nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm về công tác quản trị thư viện cho tất cả cán bộ GV, nhân viên, HS trong toàn trường. Chỉ đạo, hướng dẫn cán bộ, GV xây dựng kế hoạch cá nhân, trong đó cần yêu cầu cụ thể hoá kế hoạch thực hiện, sử dụng thư viện.

Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trên cơ sở pháp lý, hành chính trong công tác sử dụng thư viện, tránh tình trạng kiểm tra, quản trị một cách hình thức.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường phải dành thời gian cho hoạt động này một cách thoả đáng. Các giáo viên chủ nhiệm, Hội cha mẹ học sinh phải thực hiện tốt các chủ trương, các quy định của nhà trường về công tác thư viện

Bản thân giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải ủng hộ các chủ trương, yêu cầu của nhà trường về việc tổ chức, thực hiện các hoạt động thư viện tham gia đầy đủ các buổi họp phổ biến về công tác thư viện. Họ phải là tấm gương về cách sống và làm việc cho học sinh đọc sách, đồng thời hỗ trợ tối đa cho cán bộ thư viện nhà trường trong việc hướng dẫn học sinh đọc sách

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức nâng cao kiến thức về thư viện trường học, quản lý thư viện trường học cho cán bộ quản trị và giáo viên phụ trách thư viện

• Mục đích Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Mục đích của biện pháp là giúp cho cán bộ quản trị có những hiểu biết cơ bản về nghiệp vụ, cách tổ chức và quản lý hoạt đông thư viện trường học. Cán bộ quản trị có hiểu rõ nghiệp vụ thư viện thì mới quản trị được thư viện, lập kế hoạch hoạt động thư viện mới cụ thể, tổ chức thực hiện mới thực sự hiệu quả, đầu tư cơ sở vật chất để xây dựng phát triển thư viện mới theo hướng giáo dục mới được

• Nội dung

Tổ chức các buổi tập huấn về nghiệp vụ công tác thư viện, về cách quản trị hoạt động thư viện. Cán bộ quản trị cần hiểu được cách sắp xếp sách theo bảng phân loại là như thế nào, cách tạo thư mục sách ra sao, biết được thư viện trường học có thể và cần phải tổ chức những hoạt động gì từ đó mới thực hiện được các biện pháp quản lý hoạt động thư viện hiệu quả.

Bản thân cán bộ quản trị phải tự học hỏi những hiểu biết cần thiết về nghiệp vụ thư viện, có như vậy mới quản trị chuyên môn của cán bộ thư viện được.

• Cách thức tiến hành

Cán bộ quản trị khi nhận nhiệm vụ quản trị hoạt động thư viện thì cần được tập huấn nghiệp vụ công tác thư viện

Cán bộ quản trị tự bồi dưỡng, học hỏi về nghiệp vụ thư viện qua các ấn phẩm hướng dẫn nghiệp vụ thư viện và học hỏi qua thực tế quản lý

Để nâng cao hiệu quả quản trị, cán bộ quản trị thường xuyên trao đổi với cán bộ thư viện về nội dung các hoạt động thư viện, nghiệp vụ thư viện hiểu được công việc của cán bộ thư viện để từ đó có những biện pháp quản trị thư viện hiệu quả.

Tổ chức các buổi giao lưu tham quan, học tập kinh nghiệm quản trị thư viện và cách tổ chức thư viện của các trường bạn

• Điều kiện thực hiện

Để thực hiện được việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức về thư viện cho các cán bộ quản trị thì bản thân cán bộ quản trị phải nhận thức sự cần thiết của việc làm này và tích cự tham gia cũng như chủ động tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân. Nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian để cán bộ quản trị tham gia các lớp tập huấn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

• Mục đích

Làm cho hoạt động thư viện luôn có kế hoạch cụ thể và thực hiện đúng kế hoạch. Nhà trường, cán bộ thư viện, các thành viên trong tổ công tác thư viện luôn chủ động xây dựng kế hoạch và thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra. Để việc lập kế hoạch được thực hiện tốt nhất cấn xác định rõ chương trình hành động của thư viện trong trường THPT Việt Đức

Để thục hiện hoạt động tốt, trường THPT Việt Đức cần chủ động lập kế hoạch hoạt động cho thư viện, kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Kế hoạch cần thể hiện được cái tâm, cái tầm của các nhà quan trị trong việc xây dựng và phát triển thư viện nhà trường. Kế hoạch bao quát tất cả các hoạt động thư viện. Đặc biệt là cần có kế hoạch cụ thể tổ chức các hoạt động thu hút toàn thể giáo viên và học sinh đến tham gia sinh hoạt thư viện như kế hoạch tổ chức tuyên truyền giới thiệu sách, tổ chức triển lãm, thi kể chuyện theo sách,… và kế hoạch đầu tư mua sắm trang thiết bị cho thư viện. Đây là những kế hoạch hoạt động thư viện mà các trường còn xem nhẹ hoặc thực hiện một cách thụ động. Nếu chủ động lập kế hoạch thì sẽ giúp thư viện hoạt động hiệu quả hơn. Biện pháp chú trọng hướng tới mục tiêu này.

• Nội dung

Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường gồm kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết cho các hoạt động giáo dục mà nhà trường quản lý, BGH và tổ công tác thư viện lập kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng học kì, từng năm, ngoài kế hoạch chung cho cả năm học, cần có kế hoạch cho các hoạt động cụ thể. Kế hoạch tổ chức các hoạt động thu hút giáo viên, học sinh tham gia sinh hoạt thư viện; Kế hoạch mua sắm trang thiết bị cho thư viện; Kế hoạch kiểm kê tài sản của thư viện, thanh lý các ấn phẩm rách nát, nội dung thay đổi hoặc hết hạn sử dụng; Kế hoạch cho giáo viên và học sinh đọc sách tại thư viện; Kế hoạch cung ứng sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ cho giáo viên và học sinh.

Các kế hoạch cần có sự thống nhất và tạo thành một hệ thống thống nhất trong toàn trường. Kế hoạch thư viện phù hợp là một bộ phận trong kế hoạch hoạt động chung của nhà trường.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

BGH cùng cán bộ thư viện cùng xây dựng kế hoạch tổng thể xác định mục tiêu và những nội dung công tác thư viện của trường mình. Xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện cần bám vào 5 tiêu chuẩn của thư viện trường học. Phân công thực hiện những nội dung hoạt động cho từng thành viên trong tổ công tác thư viện.

Dựa trên nhiệm vụ được phân công, từng bộ phận xây dựng kế hoạch chi tiết để thực hiện công việc mình phụ trách. Kế hoạch phải nêu rõ tên những công việc, cách thức thực hiện, thời gian thực hiện, thời điểm hoàn thành và những biện pháp thực hiện

BGH duyệt kế hoạch chi tiết cho từng bộ phận và triển khai hoạt động, xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực hiện của từng bộ phận.. Từng tháng, trong buổi họp Tổ công tác thư viện, từng bộ phận báo cáo việc thực hiện kế hoạch của mình để có những điều chỉnh, bổ sung cần thiết.

• Điều kiện thực hiện

Cán bộ quản trị và các thành viên trong tổ công tác thư viện cần có sự nhất trí và đồng thuận trong lạp kế hoạch hoạt động chung của nhà trường. Phải coi hoạt động thư viện là một bộ phận của toàn bộ nội dung giáo dục của nhà trường cùng với các hoạt động sư phạm khác để lập kế hoạch cho hợp lý.

Cần có sự ưu tiên, coi trọng trong hoạt động thư viện vì tầm quan trọng của nó nhưng phải rất chú ý sự đồng bộ với các hoạt động giáo dục

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới các hoạt động thư viện nhằm phát triển thư viện trường

• Mục đích Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Biện pháp này nhằm giúp các em học sinh có nhận thức đúng đắn về vai trò của việc đọc sách thường xuyên, cũng như cung cấp cho các em học sinh phương pháp, kĩ năng đọc sách hiệu quả. Nhằm chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hoá đọc cho học sinh. Đồng thời xây dựng môi trường học tập và môi trường văn hoá lành mạnh luôn là nền tảng quan trọng thúc đẩy “văn hoá đọc” phát triển, từ đó sẽ góp phần thúc đẩy các hoạt động đọc sách, học tập, nghiên cứu, tìm hiểu diễn ra sâu rộng trong tập thể GV và HS.

• Nội dung

Bồi dưỡng kĩ năng đọc sách cho học sinh, Xây dựng “Tủ sách góc lớp”; xây dựng không gian đọc thân thiện; xây dựng văn hoá học tập tại thư viện nhà trường THPT Việt Đức.

Thành lập các câu lạc bộ đọc sách, yêu sách, cán bộ thư viện có thể tham mưu với hiệu trưởng và phối hợp với GV chủ nhiệm lớp thành lập các câu lạc bộ đọc sách, yêu sách của thư viện và theo các tập thể lớp, theo khối lớp hoặc liên khối lớp. Câu lạc bộ đọc sách, yêu sách là nơi HS thích đọc sách cùng nhau sưu tầm, trao đổi, chia sẻ, bàn luận về những cuốn sách, bổ ích. Để hình thành và duy trì có hiệu quả các câu lạc bộ đọc sách thì cán bộ thư viện cần phải tham mưu, hướng dẫn về công tác tổ chức của câu lạc bộ như: chọn lựa HS làm nhóm trưởng, xây dựng điều lệ hoạt động của câu lạc bộ, chế độ sinh hoạt, cách thức tổ chức hoạt động của câu lạc bộ… Tuyên truyền giáo dục cho HS về ý nghĩa của việc tham gia câu lạc bộ đọc sách, yêu sách như: mỗi học sinh có cơ hội đọc sách nhiều hơn, có thêm những người bạn mới, làm phong phú danh sách đọc của mỗi cá nhân, cơ hội bàn luận, trao đổi, chia sẻ về sách với những người có cùng đam mê sách, góp phần tạo nên tính cách hoà đồng, năng động,… Cán bộ thư viện tham vấn với hiệu trưởng tạo các điều kiện thuận lợi cho câu lạc bộ đọc sách, yêu sách hoạt động như: không gian, địa điểm, thời gian sinh hoạt, khuyến khích GV cùng tham gia sinh hoạt và định hướng sinh hoạt câu lạc bộ cho HS.

• Cách thức thực hiện

Đổi mới và “đa dạng hóa” các hoạt động để phát triển thư viện bao gồm các hoạt động sau:

Bồi dưỡng kĩ năng đọc sách cho HS: Biện pháp này nhằm giúp các em có nhận thức đúng đắn về vai trò của việc đọc sách thường xuyên, cũng như cung cấp cho các em phương pháp, kĩ năng đọc sách hiệu quả. Hiệu trưởng nhà trường cần chỉ đạo việc bồi dưỡng phương pháp, kĩ năng đọc sách hiệu quả cho HS thông qua các tiết học ở thư viện. Tích hợp trong các môn học (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học, Công nghệ…) và yêu cầu các GV định hướng việc tìm tài liệu để đọc cho HS theo các môn học và chủ đề cụ thể. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Xây dựng “Tủ sách mini” tại các lớp học: Cán bộ thư viện phối hợp với GV chủ nhiệm và Ban thiếu niên nhà trường thực hiện xây dựng tủ sách mini nhằm đưa sách tới từng HS và mở rộng quy mô của thư viện. Cụ thể:

Chuẩn bị các điều kiện cần và đủ cho việc phát hành tủ sách mini tại các lớp học. Mỗi lớp được phát một tủ sách 4 ngăn, 1 sổ nhật kí mượn – trả, 1 bằng nội quy bạn đọc.

Cán bộ thư viện phân loại, dán nhãn thường xuyên thu thông tin phản hồi từ HS để kịp thời thay đổi các loại sách đáp ứng nhu cầu, đồng thời đảm bảo tính giáo dục.

Xây dựng “Thư viện xanh”: nhằm đổi mới hình thức đọc sách, tạo hứng thú đọc sách cho HS và tận dụng không gian sân chơi trong những ngày thời tiết đẹp. Đó là những “giỏ sách di động”, những cuốn sách hay được đặt trong các chai nhựa treo dưới gốc cây… HS có thể tự do lấy sách và ngồi học ngay tại ghế đá dưới gốc cây sau đó tự giác trả lại đúng nơi quy định. Để xây dựng thư viện xanh, dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng, cán bộ thư viện phát động tới từng chi đội lớp và từng HS phong trào xây dựng thư viện xanh. Cán bộ thư viện tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên trong nhiệm vụ hỗ trợ hoạt động của thư viện xanh. Cán bộ thư viện phối hợp với đội xung kích của nhà trường giám sát hoạt động đọc sách tại thư viện xanh của nhà trường. Cán bộ thư viện thường xuyên thu thông tin phản hồi từ HS để kịp thời thay đổi các loại sách đáp ứng nhu cầu, đồng thời đảm bảo tính giáo dục.

Nâng cao hiệu quả hoạt động tuyển truyền, giới thiệu sách: Biện pháp này là “cầu nối” giữa HS với sách. Bên cạnh định hướng việc đọc sách còn giúp các em hiểu được cái hay của nội dung sách, khơi dậy trí tưởng tượng và sự tò mò đối với học sinh THPT. Hoạt động giới thiệu sách được tổ chức ở 2 cấp độ: toàn trường/liên đội và từng lớp học/chi đội. Yêu cầu: Đảm bảo đúng các nguyên tắc của hoạt động giới thiệu sách; lựa chọn sách phù hợp đảm bảo tính giáo dục, tiêu biểu, nhân văn (danh nhân lịch sử, địch danh lịch sử, sách về bảo vệ môi trường, sách của tác giả nổi tiếng, sách có giá trị giáo dục và giá trị nhân văn cao…); hoạt động sân khấu tạo hứng thú, khơi gợi sự tò mò của HS về nội dung cuốn sách; định hướng việc đọc sách của HS trong các tiết học, với các môn học và từng nội dung cụ thể; giới thiệu nơi có thể cung cấp cuốn sách; giới thiệu các thể loại, tác phẩm khác gần gũi, cùng chủ đề; đối với hoạt động giới thiệu sách ở cấp độ chị đội, GV chủ nhiệm cần chú ý công tác tuyên duyên dương, khen thưởng phù hợp để khích lệ các em. Như vậy, nếu làm tốt hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách thì chỉ trong một khoảng thời gian ngắn đã có thể giới thiệu, định hướng việc đọc sách cho một số lượng lớn người đọc(HS và GV toàn trường). Việc đánh giá mức độ kết quả của buổi giới thiệu sách, hiệu trưởng cần lưu ý đánh giá ở nhiều khía cạnh: thu thập thông tin phản hồi từ HS, từ GV, các câu hỏi, nhu cầu liên quan đến cuốc sách, số lượng tìm đọc các cuốn sách tại các thư viện hoặc thậm chí là bài thu hoạch, bài viết cảm tưởng về cuốn sách…

Phát động các cuộc thi đọc sách đối với học sinh: nhân viên thư viện có thể tham mưu với hiệu trưởng và phối hợp với Tổng phụ trách Đội và GV chủ nhiệm lớp để phát động các cuộc thi đọc sách đối với học sinh như: thi giới thiệu sách. Thi kể chuyện, đóng kịch theo sách, thi kĩ năng đọc sách nhanh, thi viết cảm tưởng về sách… Trên cơ sở được sự phê duyệt của hiệu trưởng, nhân viên thư viện cần lên kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động về nguồn kinh phí, nhân lực thực hiện, nhân lực hỗ trợ, thời gian, địa điểm, cơ sở vật chất cho các cộc thi được diễn Các cuộc thi có thể được tổ chức định kì hàng tháng hoặc gắn với các chủ điểm. các ngày kỉ niệm lớn, các hoạt động khác của nhà trường…

Thành lập các câu lạc bộ đọc sách, yêu sách: Nhân viên thư viện có thể tham mưu với hiệu trưởng và phối hợp với GV chủ nhiệm lớp thành lập các câu lạc bộ đọc sách, yêu sách của thư viện và theo các tập thể lớp, theo khối lớp hoặc liên khối lớp. Câu lạc bộ đọc sách, yêu sách là nơi HS thích đọc sách cùng nhau sưu tầm, trao đổi, chia sẻ, bàn luận về những cuốn sách hay, bổ ích. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Để hình thành và duy trì có hiệu quả các câu lạc bộ đọc sách thì nhân viên thư viện cần phải tham mưu, hướng dẫn về công tác tổ chức của câu lạc bộ như: chọn lựa HS làm nhóm trưởng, xây dựng điều lệ hoạt động của câu lạc bộ, chế độ sinh hoạt, cách thức tổ chức hoạt động của câu lạc bộ… Tuyên truyền, giáo dục cho HS về ý nghĩa của việc tham gia câu lạc bộ đọc sách, yêu sách như: mỗi HS có cơ hội đọc nhiều sách hơn, có thêm những người bạn mới, làm phong phú hơn danh sách đọc của mỗi cá nhân, cơ hội bàn luận, trao đổi, chia sẻ về sách với những người có cùng đam mê sách, góp phần tạo nên tính cách hòa đồng, năng động,… Nhân viên thư viện tham vấn với hiệu trưởng tạo các điều kiện thuận lợi cho câu lạc bộ đọc sách, yêu sách hoạt động như: không gian, địa điểm, thời gian sinh hoạt, khuyến khích GV cùng tham gia sinh hoạt và định hướng sinh hoạt câu lạc bộ cho HS, trao đổi với cha mẹ HS trong việc quản lí, tham gia và tạo điều kiện cho HS tham gia câu lạc bộ.

• Điều kiện thực hiện

Đảm bảo sự thống nhất trong xác định và xây dựng các giá trị văn hóa nhà trường hướng trọng tâm vào xây dựng văn hóa học tập thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động thư viện cụ thể hướng tới giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh. Hiệu trưởng nhà trường nên tập hợp được sự đồng ý thống nhất của toàn thể thành viên, đặc biệt là những thành viên chủ chốt để tham gia ý kiến về xác định và xây dựng những giá trị văn hóa đặc trưng nhất. Ý kiến của các thành viên góp phần chọn lọc những giá trị văn hóa tổ chức toàn diện hơn, đặc trưng hơn. Trên cơ sở đó, hiệu trưởng xem xét và kết hợp các ý kiến để đưa ra được những giá trị văn hóa phù hợp nhất với các mục tiêu phát triển cụ thể. Đảm bảo sự thống nhất thực hiện, hiệu trưởng cần ban hành các văn bản, các quy chế, quy định, các tiêu chí đánh giá, thi đua khen thưởng cụ thể.

Hoàn thiện cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ cho quá trình dạy học, giáo dục nói chung và hoạt động thư viện nói riêng hướng đến xây dựng môi trường thuận lợi cho các hoạt động giáo dục “văn hóa đọc”. Hiệu trưởng phải có các Biện pháp cụ thể trong việc đảm bảo chất lượng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Định kì rà soát hiện trạng cơ sở vật chất, đánh giá chất lượng và mức độ sử dụng sau, sau đó có kế hoạch bổ sung nếu cần thiết. Một nhà trường có môi trường giáo dục tốt đó là nhà trường cung ứng đầy đủ trang thiết bị học tập. giảng dạy. Đây là điều kiện tiền đề giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh trong các nhà trường hiện nay.

2.3.5. Biện pháp 5: Xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo thực hiện giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh THPT Việt Đức theo chương trình giáo dục phổ thông mới Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

• Mục đích

Nhằm chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho HS THPT như: nguồn sách báo, tư liệu, thủ tục hành chính, không gian đọc và học tập tại thư viện… Đồng thời, xây dựng môi trường học tập và môi trường văn hóa lành mạnh luôn là nền tảng quan trọng thúc đẩy “văn hóa đọc” phát triển, từ đó sẽ góp phần thúc đẩy các hoạt động đọc sách, học tập, nghiên cứu, tìm hiểu diễn ra sâu rộng trong tập thể GV và HS.

• Nội dung:

Đa dạng nguồn sách, báo, tư liệu; đơn giản hóa các thủ tục mượn trả; xây dựng không gian đọc và học tập tại thư viện; xây dựng văn hóa học tập trong nhà trường THPT.

• Cách thức thực hiện:

Tăng cường nguồn sách: Nội dung này nhằm bổ sung 1 trong 3 yếu tố quan trọng để hình thành văn hoá đọc, đo chính là nguồn sách báo, tài liệu. Nguồn tài liệu đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh là điều kiện đầu tiên cho việc xây dựng môi trường đọc sách, hứng thứ đọc sách của HS trong nhà trường. Nếu hệ thông sách báo, tài liệu phong phú thì giúp HS tiếp cận nguồn đọc nhiều hơn. Nguồn sách mà thư viên nhà trường được cấp hàng năm theo kinh phí của Nhà nước còn hạn chế. Đây cũng là nguồn bổ sung sách chủ yếu. Do vậy, hiệu trưởng cần chủ động trong việc bổ sung tài liệu thư viện bằng nhiều nguồn khác nhau. Trước tiên, cán bộ quản trị cần chỉ đạo cán bộ thư viện khảo sát nhu cầu đọc sách, các nguồn sách, báo, tài liệu mà học sinh tiểu học có nhu cầu, hứng thú ở từng môn học cụ thể. Cán bộ quản trị chỉ đạo cán bộ thư viện tìm hiểu, thiết lập các mối quan hệ để có thể bổ sung được nguồn sách báo đa dạng, phù hợp cho thư viện của nhà trường như: Từ xã hội hóa tham gia của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, nguồn từ sáng kiến kinh nghiệm, tài liệu tự học; thực hiện quy trình quay vòng của sách, báo, tài liệu giữa các lớp thông qua hình thức tủ sách góc lớp, tủ sách di động. Nguồn từ việc tổ chức liên thư viện giữa các nhà trường trên cùng địa bàn Nhân viên thư viên xây dựng hệ thống lưu trữ về các dạng đề thi, đáp án, nội dung ôn tập các môn học, kì thi trung học phổ thông quốc gia… để làm tư liệu học tập cho học sinh. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Đơn giản hóa các thủ tục mượn trả: Hiệu trưởng trường THPT Việt Đức chỉ đạo việc đơn giản hóa các thủ tục mượn trả mà vẫn đảm bảo đúng nghiệp vụ thư viện để tạo sự thoái mái cho người đọc, đồng thời ban hành các quy định, nội quy nhất định để đảm bảo việc mượn, trả, đọc sách, tra cứu thông tin tại thư viện được diễn ra một cách nghiêm túc. Hiệu trưởng ban hành văn bản hướng dẫn cụ thể về thời gian đọc sách, không gian đọc sách, những hành vi nghiêm cấm tại thư viện. Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần tổ chức học tập, tìm hiểu về hoạt động thư viện cho các em học sinh để các em tránh bỡ ngỡ và nâng cao được ý thức tự giác cá nhân, khơi dậy được niềm đam mê đọc sách, yêu sách của mỗi học sinh. Đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ thông tin – đây là Biện pháp quan trọng nhằm hiện đại hóa công tác thông tin – thư viện, đó là sử dụng công nghệ thông tin vào quá trình quản trị và hoạt động của thư viện. Điều này rất phù hợp với xu thế phát triển trong thời đại 4.0 hiện nay cũng như trong chương trình giáo dục mới. Người dùng tin không dừng ở mức thông tin thư mục mà đòi hỏi chung và mục tiêu giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh. Hiệu trưởng cần xác định giá trị văn hóa nào là cần thiết nhất để xây dựng một môi trường giáo dục hiệu quả, môi trường đọc sách hiệu quả, giá trị văn hóa nào mang đến nét đặc trưng của nhà trường trong chương trình giáo dục mới

Xây dựng không gian đọc và học tập tại thư viện: Bên cạnh không gian đọc hạn hẹp trong phòng đọc, các thư viện có thể mở rộng không gian đọc tại các khu vực lân cận như: phòng truyền thống, hành lang, sân trường (nếu thư viện ở tầng 1)… Đặc biệt, các không gian học tập được thiết kế riêng đảm bảo sự yên tĩnh và đầy đủ ánh sáng, bàn ghế,… còn không gian đọc mở có thể thiết kế đảm bảo tính thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với hứng thú, sở thích của HS THPT, thuận lợi về nguồn tài liệu đọc và bàn ghế ngồi đọc, đảm bảo an toàn sức khỏe cho HS. Xây dựng văn hóa học tập trong nhà trường: Xây dựng văn hóa học tập là một biểu hiện của văn hóa nhà trường – văn hóa chất lượng. Văn hóa chất lượng trong nhà trường biểu hiện ở hành vi và nhu cầu nâng cao chất lượng của tất cả thành viên trong nhà trường. Xây dựng nhà trường trở thành môi trường có văn hóa chất lượng là xây dựng môi trường học tập, môi trường mọi người cùng học tập, môi trường mà mọi hành vi của con người trong tập thể đều hướng đến thực hiện khát vọng nâng cao chất lượng, hoàn thiện nhân cách của mình, góp sức nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường. Một khi tất cả mọi người trong tập thể đều tự giác cùng nhau học tập và rèn luyện, hợp tác trong thực hiện công việc, hưởng ứng một cách nhiệt tình về chủ trương nâng cao chất lượng thì khi đó mới có môi trường văn hóa chất lượng.

Để xây dựng văn hóa học tập làm nền tảng cơ sở cho việc giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THPT, cán bộ quản trị giáo dục cần chú ý các vấn đề sau:

Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cũng như định hướng xây dựng văn hóa học tập đối với tập thể GV và HS thông qua các hình thức đa dạng như: họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dưới cờ, tọa đàm, trao đổi, mời chuyên gia đến nói chuyện, qua các bài phát biểu, phát thanh, pano, khẩu hiệu,…

Phát triển văn hóa học tập thông qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục đối với HS. Trọng tâm là thực hiện các hoạt động thi đua trong dạy học và hình thành năng lực tự học cho HS THPT.

Hình thành và phát triển những giá trị văn hóa phù hợp với mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường nói chung và mục tiêu giáo dục “văn hóa đọc” cho HS THPT nói riêng. Hiệu trưởng cần xác định giá trị văn hóa nào là cần thiết nhất để xây dựng một môi trường giáo dục hiệu quả, môi trường đọc sách hiệu quả, giá trị văn hóa nào được cho là mang đến nét đặc trưng của nhà trường trong giai đoạn phát triển mới. Từ việc sắp xếp theo thứ tự ưu tiên các nội dung xây dựng văn hóa tổ chức, cán bộ quản lí sẽ đưa ra được hệ thống các nội dung xây dựng giá trị văn hóa đáp ứng đòi hỏi của sự phát triển nhà trường.

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện

• Mục đích Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Kiểm tra giám sát nhằm thúc đẩy thư viện hoạt động hiệu quả hơn, giúp cán bộ thư viện, giáo viên và học sinh toàn trường thấy được vai trò của thư viện trong hoạt động giáo dục của nhà trường, giúp cho cán bộ quản lý thấy được những hạn chế, tồn tại của thư viện, từ đó có biện pháp để kịp thời điều chỉnh những hạn chế trong công tác thư viện.

Việc kiểm tra, giám sát phải được thực hiện thường xuyên hàng tuần, hàng tháng. Căn cứ vào tiêu chuẩn thư viện trường học để đánh giá, nhận xét. Nếu để cuối học kỳ, cuối năm học mới kiểm tra đánh giá thì sẽ khó lúc đẩy thư viện và nhiên viên thư viện hoạt động hiệu quả

Song song với đó cần phải đánh giá khách quan, chính xác kết quả hoạt động của thư viện để có biện pháp điều chỉnh giúp cho hoạt động của thư viện đạt hiệu quả tốt nhất. Đánh giá kết quả hoạt động thư viện sẽ đánh giá được hiệu quả của các biện pháp quản tị cũng như các biện pháp tổ chức hoạt động thư viện. Đồng thời việc đánh giá kết quả hoạt động của thư viện cũng giúp giáo viên và họ sinh toàn trường nhìn nhận đúng đắn về công tác thư viện, hiểu rõ hơn những nhiệm vụ, vai trò của thư viện trường học, thấy được mình sẽ nhận được sự giúp đỡ gì của thư viện trong giảng dạy và học tập

• Nội dung

Kiểm tra thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, kiểm tra chuyên môn của cán bộ thư viện, kiểm tra thực hiện kế hoạch thư viện của cán bộ thư viện và tổ công tác thư viện, kiểm tra việc khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị của thư viện cũng như việc bảo quản và giữ gìn các trang thiết bị và cơ sở vật chất, các tài liệu có trong thư viện

Đánh giá hiệu quả hoạt động của thư viện dựa vào 5 tiêu chuẩn đánh giá thư viện của Sở Giáo dục và Đào tạo nhưng cũng xây dựng bổ sung những tiêu chí đánh giá phù hợp với đặc điểm riêng của từng trường.

• Cách thức thực hiện:

Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động thư viện không chỉ dựa trên hình thức bố trí, sắp xếp đọc của thư viện, hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý thư viện mà còn dựa vào kết quả nhìn nhận đánh giá của giáo viên và học sinh về hiệu quả hoạt động của thư viện, sự yêu thích của giáo viên, học sinh dành cho thư viện nhà trường

Xây dựng quy trình và tổ chức các lực lượng đánh giá: Đánh giá kết quả hoạt động của thư viện được thực hiện theo từng tháng, từng học kì. BGH đánh giá và cuối cùng là Hội đồng họp đánh giá, kết quả dựa trên cơ sở kết hợp ý kiến đánh giá của giáo viên nhà trường và các bộ phận khác có liên quan. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Tổ chức cho cán bộ quản trị, cán bộ thư viện thảo luận, góp ý về nội dung và tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của thư viện, sau đó hoàn thiện và xây dựng thành văn bản quy định, nó được coi là công cụ đánh giá. Cuối cùng là phổ biến, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên biết để thực hiện.

• Điều kiện thực hiện

Phải xác định rõ nhiệm vụ của cán bộ thư viện, nhiệm vụ của thư viện trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường, từ đó xác định được các tiêu chuẩn đánh giá để có cơ sở kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động thư viện

Việc kiểm tra đánh giá cần có sự thống nhất của Hội đồng trường. Việc đánh giá cần được xác định rõ mục tiêu: không chỉ đánh giá kết quả mà chủ yếu là tìm kiếm cơ sở điều chỉnh các hoạt động thư viện, cán bộ thư viện, các thành viên tổ công tác thư viện sao cho phù hợp nhất, đạt hiệu quả cao nhất

3.2.7. Biện pháp 7: Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện

• Mục đích

Tạo được sự liên kết, phối hợp chặt chẽ giữa các lục lượng giáo dục trong việc tổ chức hoạt động thư viện theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Trên cơ sở đó, tạo ra môi trường học tập đa dạng, phong phú cho học sinh Có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận trong nhà trường, giữa học mẹ học sinh và giáo viên, giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong việc thực hiện các hoạt động thư viện.

Tạo được sự đồng thuận trong việc thực hiện các mục tiêu và biện pháp tổ chức các hoạt động thư viện.

• Nội dung

Sự phối hợp đồng bộ và nhịp nhàng của các lực lượng giáo dục có tác dụng tích cực đối với việc hình thành văn hóa đọc cho học sinh. Sự thống nhất trong giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội là một nguyên tắc đảm bảo cho giáo dục có điều kiện đạt kết quả tốt. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Tạo sự thống nhất giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong các hoạt động phát triển thư viện. Có sự hỗ trợ từ nhiều tổ chức như hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể, hội đồng giáo dục nhà trường sẽ giúp cho thư viện phát triển cả về quy mô và chất lượng, bổ sung được nguồn tài nguyên tri thức cho thư viện; từ đó hỗ trợ cho học sinh trong việc mở rộng kiến thức, từ đó giúp phát triển toàn diện trí tuệ, nhân cách cho học sinh.

• Cách thức thực hiện

BGH cần khuyến khích cán bộ thư viện đưa ra những ý tưởng mới bằng các biện pháp thúc đẩy như: yêu cầu hàng tháng phải báo cáo kết quả hoạt động, trình bày biện pháp thực hiện các hoạt động thư viện, đề xuất các ý tưởng mới để thư viện hoạt động hiệu quả, nêu khó khăn vướng mắc để BGH tìm hướng giải quyết, tháo gỡ

Tổ chức tốt sự phối hợp giữa các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường. hàng tháng Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức những cuộc họp giao ban trong nhà trường, công bố kết quả hoạt động của các bộ phận trong nhà trường, trong đó có kết quả của công tác thư viện để toàn trường nắm được tình hình hoạt động, từ đó có những ý kiến đóng góp để để hoạt động thư viện đạt hiệu quả hơn

• Điều kiện thực hiện

Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần có sự tham gia đóng góp xây dựng ý kiến của các lực lượng giáo dục trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động của nhà trường để có thể tạo được sụ đồng thuận trong mọi hoạt động, trong đó có hoạt động thư viện

Tăng cường xã hội hóa giáo dục trên mọi lĩnh vực để lỗi kéo sự tham gia của các lực lượng giáo dục vào các hoạt động của nhà trường, trong đó có việc xây dựng và phát triển thư viện

3.2.8. Biện pháp 8: Đầu tư cơ sở vật chất và kinh phí phục vụ hoạt động cho thư viện đáp ứng theo chương trình GDPT mới Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

• Mục đích

Đảm bảo dành đủ kinh phí cho thư viện đúng theo Quyết định số 61 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế về tổ chức và hoạt động của thư viện phổ thông, đó là “Hàng năm phải dành kinh phí bổ sung cho thư viện từ 2-3% tổng ngân sách cấp cho giáo dục địa phương để mua sắm sách báo, thiết bị sửa chữa, nâng cấp thư viện” [2, Điều 5]. Có thực hiện đúng việc đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất cho thư viện thì mới tạo điều kiện thuận lợi nhất cho thư viện hoạt động hiệu quả

Căn cứ vào yêu cầu giáo dục trong tình hình hiện nay, nhà trường chú trọng đầu tư các trang thiết bị cho thư viện trong điều kiện của trường mình, huy động các nguồn xã hội hóa để đầu tư phát triển thư viện, tăng nguồn tài liệu sách, báo, tạp chí cho thư viện, đồng thời trang bị cơ sở vật chất cho thư viện như mua sắm bàn ghế, trải thảm tạo chỗ ngồi thoải mái cho người đọc, trang bị thêm máy tính có kết nối Internet để giáo viên và học sinh có thể dễ dàng truy cập thông tin và tìm đọc tài liệu tham khảo. Dành kinh phí để cán bộ thư viện có thể thực hiện các hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách, thi kể chuyện sách… nhằm thu hút học sinh đến đọc sách tại thư viện

• Nội dung

Tăng cường công tác xã hội hóa đẻ đầu tư cho thư viện bằng các hình thức: quyên góp sách bổ sung cho thư viện, kêu gọi phụ huynh học sinh cùng chung tay đóng góp xây dựng thư viện, kêu gọi các tổ chức, đoàn thể hỗ trợ kinh phí, sách và tài liệu cho thư viện

Các hoạt động giáo dục sẽ đạt hiệu quả hơn nếu được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất đáp ứng được yêu cầu của hoạt động. Do đó, cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho thư viện theo chương trình giáo dục phổ thông mới, đồng thời có một nguồn kinh phí chủ động, phù hợp với các hoạt động

Cùng với việc đầu tư cơ sở vật chất vào tạo nguồn kinh phí cho thư viện, nhà trường cần nâng cao hiệu quả quản trị cơ sở vật chất thư viện

• Điều kiện thực hiện

Cán bộ quản trị nhận thức đúng vai trò và tâm quan trọng của thư viện để đầu tư kinh phí thích đáng cho việc trang bị cơ sở vật chất trong thư viện

Phụ huynh học sinh ủng hộ và tạo điều kiện thuận lợi để đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện

Giáo viên, cán bộ nhân viên nhà trường đồng thuận và ủng hộ nhà trường, cùng với nhà trường tham gia đóng góp, đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện, kêu gọi sự ủng hộ giúp đỡ của các tổ chức đoàn thể.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Năm biện pháp được đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau tạo thành một thể thống nhất để quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội.

Nhận thức của các giáo viên, HS và CBQL trong nhà trường được nâng cao, xác định rõ được nhiệm vụ và vai trò trách nhiệm của mình về quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới là cơ sở để tham mưu với các cấp, các ngành, đoàn thể những chủ trương đúng và trúng về trong quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội.

Để làm tốt công tác tham mưu, phải có khảo sát, đánh giá đúng thực trạng về thư viện trong trường THPT Việt Đức.

Các biện pháp phải được thực hiện đồng bộ, khoa học, có sự ràng buộc, gắn kết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ và bổ sung cho nhau trong quá trình quản trị.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

• Bảng 3.1: Đánh giá của CBQT, GV về tính cần thiết của các biện pháp quản trị

Qua kết quả ở bàng 3.1 cho thấy, hầu hết cán bộ quản trị và giáo viên đều đánh giá cả 8 biện pháp đều được đánh giá ở mức độ cần thiết cao, không có biện pháp nào được đánh giá là không cần thiết. Điểm đánh giá trung bình của cả 8 biện pháp từ 86% trở lên Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

• Bảng 3.2: Đánh giá của CBQT, GV về tính khả thi của các biện pháp quản trị

Qua kết quả khảo sát cho thấy, cả 8 biện pháp đều được đánh giá có tính khả thi ở mức độ khá cao, không có biện pháp nào được đánh giá là không khả thi. Cụ thể: 100% ý kiến đánh giá cho rằng biện pháp Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện là khả thi; Các biện pháp khác được đánh giá là có tính khả thi trên mức 80%

Như vậy những biện pháp tác giả nêu trên rất phù hợp với tình hình công tác quản trị thư viện ở trường THPT Việt Đức. Việc đưa ra các nhóm Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản trị thư viện ở trường THPT Việt Đức là hết sức cần thiết, nhằm khắc phục những hạn chế và những bất cập hiệu quả công tác quản trị thư viện ở trường THPT Việt Đức. Với kết quả thu được qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống các nhóm Biện pháp mà tác giả đề xuất là phù hợp và có khả năng thực hiện cao. Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ GV hiện có và điều kiện CSVC, thư viện của nhà trường.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản trị hoạt động thư viện tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội, có thể đề xuất 08 biện pháp quản trị hoạt động thư viện cho trường THPT Việt Đức – Hà Nội.

Các biện pháp đưa ra đều tập trung vào việc xử lí những khó khăn nảy sinh từ thực tiễn công tác quản trị, những mâu thuẫn giữa yêu cầu cao của mục đích biện pháp quản trị hoạt động dạy học theo hướng đổi mới giáo dục với thực trạng còn hạn chế.

Qua kết quả điều tra khảo nghiệm cho thấy cả 8 biện pháp đều khả thi và cần thiết đối với việc công tác quản trị thư viện ở trường THPT Việt Đức.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

1. KẾT LUẬN

Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới của giáo dục nước ta hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát huy tính năng động sáng tạo tích cực của HS trong quá trình đào tạo nhằm hướng đến giáo dục toàn diện. Để đạt được mục tiêu, các biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT giúp học sinh tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu, khuyến khích tham gia các hoạt động tích cực, động cơ học tập chủ động sáng tạo là rất cần thiết. Kết quả nghiên cứu đề tài: “Quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội” đề tài thu được một số kết quả sau:

Đối với các em học sinh thư viện là nơi giúp bổ sung kiến thức, tự rèn luyện cho mình tính độc lập tư duy và thói quen tự học.

Nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động thư viện trong trường THPT Việt Đức là đòi hỏi cần thiết, góp phần quan trọng trong việc hình thành văn hóa học đường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Để nâng cao hiệu quả hoạt động của thư viện thì việc quản trị tốt hoạt động thư viện là quan trọng mang tính quyết định

Cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học bao gồm ba bộ phận: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện; Cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học là tài sản của Nhà nước giao cho nhà trường quản trị và sử dụng. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản trị (xây dựng, sử dụng, bảo quản). Cơ sở vật chất – kỹ thuật là điều kiện quan trọng không thể thiếu của quá trình giáo dục và dạy học, vai trò và những khả năng sư phạm của nó đã được khẳng định bằng những cơ sở lý luận khoa học, cơ sở thực tiễn và cơ sở pháp lý. Do vậy, việc đầu tư mọi nguồn lực để xây dựng một hệ thống cơ sở vật chất – kỹ thuật cho mỗi nhà trường là việc làm cần thiết và cấp bách.

Thông qua, luận văn đã góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và công tác quản trị hoạt động thư viện của hiệu trưởng các trường THPT như: khái niệm, vai trò, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc, phương pháp sử dụng thư viện.

Qua khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động thư viện quản lí hoạt động thư viện ở trường THPT Việt Đức chúng tôi nhận thấy:

Nhận thức của CBQT, GV và HS về hoạt động thư viện cơ bản đã đánh giá đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của hoạt động thư viện. Hiện trạng, hoạt động thư viện được đánh giá đã đủ theo yêu cầu danh mục thiết bị tối thiểu, đã phần nào đáp ứng được chất lượng Tuy nhiên, chất lượng hoạt động thư viện được đánh giá ở mức “khá tốt”. Các hoạt động của thư viện mới đang ở mức độ thủ công. Việc bảo quản, duy tu, mau sắm sách, tài liệu còn bị động, ít huy động các nguồn lực từ xã hội cho hoạt động thư viện.

Trong thực tế, trường THPT Việt Đức hiện nay, vấn đề quản trị hoạt động trong nhà trường trong đó có việc quản trị hoạt động thư viện đã được chú ý song vẫn còn nhiều bất cập. Vấn đề này làm cho những nhà quản trị, nhà giáo dục phải suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của mình trong công tác quản trị các hoạt động của nhà trường nói chung và quản trị hoạt động thư viện nói riêng. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

Luận văn cũng chỉ ra những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thư viện tại trường THPT Việt Đức: Nhận thức của lãnh đạo nhà trường về vai trò và nhiệm vụ của thư viện trường học; trình độ nghiệp vụ của cán bộ thư viện và điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường…

Trên cơ sở lý luận và hạn chế quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội. Đề tài đề xuất 8 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội, cụ thể là:

• Nâng cao nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện và quản trị hoạt động thư viện cho cán bộ quản trị và giáo viên, học sinh;
• Tổ chức nâng cao kiến thức về thư viện trường học, quản lý thư viện trường học cho cán bộ quản trị và giáo viên phụ trách thư viện;
• Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện;
• Chỉ đạo đổi mới các hoạt động thư viện nhằm phát triển thư viện trường
• Xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo thực hiện giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh THPT Việt Đức theo chương trình giáo dục phổ thông mới;
• Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện;
• Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện;
• Đầu tư cơ sở vật chất và kinh phí phục vụ hoạt động cho thư viện đáp ứng theo chương trình GDPT mới.

Để các biện pháp nâng cao hiệu quả quản trị hoạt động thư theo định hướng giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội phát huy vai trò, tác dụng trong việc nâng cao hiệu quả quản trị. Tác giả xin đưa ra một số kiến nghị sau:

2. KIẾN NGHỊ

2.1. Đối với bộ Giáo dục và Đào tạo

Cần rà soát lại toàn bộ văn bản quy định về thư viện trường học để bổ sung, điều chỉnh và ban hành thêm văn bản mới phù hợp với tình hình thực tế hiện nay – kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức. Đặc biệt lưu ý, quan tâm đến chế độ chính sách đãi ngộ đối với người làm công tác thư viện trường học, mang lại những công cụ pháp lý hiệu quả, thuận lợi cho các trường THPT tổ chức, xây dựng và phát triển thư viện trường.

Ban hành văn bản quy định hiệu trưởng nhà trường trước khi được bổ nhiệm phải có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ quản trị. Việc này nhằm bảo đảm hiệu trưởng có những kiến thức và kỹ năng cần thiết cho việc thực thi nhiệm vụ quản trị nhà trường của mình.

Xây dựng một bộ phận tham mưu về công tác thư viện trường phổ thông nhằm nâng cao hiệu quả quản trị toàn diện giáo dục phổ thông.

Có kế hoạch đào tạo đủ cán bộ, nhân viên chuyên trách thư viện để bổ sung cho các trường hiện nay đang thiếu.

Tăng ngân sách chi cho mua sắm, bổ sung tài liệu cho các trường THPT. Đặc biệt chú ý đến chất lượng các trang thiết bị trong thư viện cung cấp hiện đại để các trường từng bước ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác tra cứu tìm kiếm phục vụ bạn đọc để thư viện trường tiến tới thư viện điện tử.

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội

• Tăng kinh phí mua sắm thư viện cho các trường; hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm nghiệm chất lượng trang thiết bị, tài liệu trước khi mua sắm và chủ động mua mới, bổ sung các trang thiết và tài liệu cần thiết.
• Tổ chức các chuyên đề sử dụng thư viện, phổ biến kinh nghiệm sử dụng bảo quản thư viện.
• Hằng năm có kế hoạch tập huấn bồi dưỡng giáo viên, cán bộ chuyên trách thư viện về năng lực, nghiệp vụ và bảo quản thư viện.
• Tổ chức hội thi “Cán bộ thư viện giỏi” nhằm tạo điều kiện trao đổi, học hỏi nhau giúp bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ.
• Cần cụ thể hóa các văn bản nhà nước qui định nhằm xây dựng, chỉ đạo phù hợp với đặc thù của đơn vị mình.
• Trong xây dựng cơ bản cũng như trang bị không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với từng loại hình trường, lớp. Tham mưu UBND tỉnh tăng nguồn lực đầu tư để giải quyết tình trạng thiếu các phòng thí nghiệm-thực hành, phòng học bộ môn, phòng thư viện như hiện
• Hàng năm nên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản trị, cán bộ và GV kiêm nhiệm công tác thư viện về qui trình quản trị, sử dụng, bảo quản Thư viện cho các trường.
• Trong công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn nên gắn việc quản trị thư viện của hiệu trưởng và CBQT để đánh giá nhà trường.
• Bố trí ngân sách và chỉ đạo các trường tập trung các nguồn kinh phí hàng năm từ 6 đến 10% tổng ngân sách để mua sắm thư viện theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa và hiện đại hóa. Giao quyền tự chủ cho các trường trong việc mua sắm, thanh lý tài liệu.
• Bố trí đủ cán bộ thư viện, GV phụ trách thư viện trường học ổn định, đủ số lượng và chất lượng theo biên chế nhà nước qui định. Ưu tiên nhận các giáo sinh có trình độ đào tạo đúng chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ về quản trị TBDH, thư viện để bổ sung dần đội ngũ làm công tác kiêm nhiệm như hiện

2.3. Đối với trường THPT Việt Đức, thành phố Hà Nội

Có thể nói hiệu trưởng là một trong những nhân tố có ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm và thực thi quản trị toàn diện mọi hoạt động của nhà trường, trong đó có quản trị hoạt động thư viện. Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện là một trong những b ện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường THPT. Để thực hiện tốt điều này, một số khuyến nghị với hiệu trưởng như sau.

Hiệu trưởng nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò của thư viện trong nhà trường. Từ đó có kế hoạch quản trị hoạt động thư viện nhằm xây dựng và phát triển thư viện cùng với những bước phát triển của nhà trường.

Hiệu trưởng thường xuyên tự học, tự rèn luyện nâng cao hiểu biết và các kỹ năng làm việc của người quản trị nhà trường; chủ động, tích cực trong việc suy nghĩ, tìm tòi những biện pháp mới, hiệu quả hơn để giải quyết các vấn đề thuộc thẩm quyền (Trong đó có vấn đề quản trị thư viện) mà không bị lệ thuộc vào lối suy nghĩ cũ, cách làm cũ, từ đó nâng cao năng lực quản trị nhà trường nói chung, quản trị hoạt động thư viện nói riêng.

Hiệu trưởng có biện pháp xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, gắn bó, tin cậy lẫn nhau; chú trọng xây dựng môi trường làm việc dân chủ, phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân; thực hiện công bằng về chế độ ưu đãi và hợp tác, cùng nhau làm việc vì sự phát triển của nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản trị hoạt động thư viện theo định hướng giáo dục

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com