Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát một số đặc điểm tình hình chung và công tác giáo dục -đào tạo của huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

2.1.1. Đặc điểm tự nhiên và địa lý hành chính

• Điều kiện tự nhiên

Yên Lập là huyện miền núi ở phía Tây Bắc của tỉnh Phú Thọ, cách trung tâm thành phố Việt Trì khoảng 70 km, cách trung tâm Thủ đô Hà nội 150 km; phía Đông giáp huyện Cẩm Khê và huyện Tam Nông (Phú Thọ), phía Tây giáp huyện Văn Chấn (Yên Bái), phía Nam giáp huyện Thanh Sơn, Tân Sơn (Phú Thọ) và phía Bắc giáp huyện Hạ Hoà (Phú Thọ).

Huyện Yên Lập có diện tích tự nhiên 43.824 ha, chiếm 12.4% đất tự nhiên của tỉnh Phú Thọ; dân số (năm 2025) là 93.200 người gồm 13 dân tộc anh em cùng chung sống; trong đó dân tộc thiểu số chiếm 82% (dân tộc Mường chiếm 75%, Dao 5%; H^’Mông 2%…). Mật độ dân số trung bình là 190 người/km². Dân số phân bổ không đều giữa các xã, mật độ dân số thấp nhất là xã Trung Sơn (52 người/km2) [9].

• Về hành chính

Yên Lập có 16 xã và 01 Thị trấn, trong đó có 02 xã vùng cao, 04 xã An toàn khu; có 22 thôn bản đặc biệt khó khăn. Điểm xuất phát của nền kinh tế thấp, tỷ lệ hộ nghèo và cận nghèo cao nhất tỉnh (cuối năm 2025 tỷ lệ hộ nghèo và cận nghèo còn 35,03%), kinh tế xã hội còn nhiều khó khăn. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

2.1.2. Tình hình công tác giáo dục và đào tạo của huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Năm 2025, toàn huyện có 60 trường; trong đó có 19 trường mầm non (01 trường mầm non tư thục), 19 trường trung học cơ sở (1 trường PTDTNT, 01 trường TH&THCS), 3 trường trung học phổ thông, 1 trung tâm GDNN-GDTX. Có tổng số 818 nhóm, lớp (MN: 251; TH: 338; THCS: 170; THPT: 52; BTTHPT: 7), với 22.220 học sinh (MN: 6921; TH: 8053; THCS: 5102; THPT: 1905; BTTHPT: 239) [24].

Huyện đã đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi năm 2020 và đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi năm 2010 và phổ cập giáo dục THCS năm 2011; chất lượng giáo dục toàn diện hàng năm đã được nâng lên, tuy nhiên so mặt bằng chung của tỉnh chất lượng học lực học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông còn thấp. Toàn huyện có 37 trường đạt chuẩn Quốc gia, tỷ lệ 63% (MN: 9; TH: 16; THCS: 11; THPT: 01). Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hiện có 1995 người (kể cả hợp đồng); với số lượng hiện tại, huyện Yên Lập thiếu giáo viên và nhân viên trường học, tỷ lệ giáo viên trên lớp chưa đảm bảo theo yêu cầu, cơ cấu bộ môn chưa cân đối. Tình trạng học sinh bỏ học vẫn còn, năm học 2024-2025 là 145 học sinh (bỏ học trong năm là 55 học sinh; bỏ học trong hè 90 học sinh); riêng HSTHCS bỏ học 22, chiếm 0,4%[24].

Về đào tạo, hiện nay Huyện mới thành lập Trung tâm GDNN-GDTX (năm 2024, sáp nhập từ trung tâm Dạy nghề và trung tâm GDTX), tuy nhiên cơ sở vật chất chưa được đầu tư hoàn thiện. Những năm gần đây với nguồn vốn các chương trình mục tiêu 135, WB, kiên cố hóa trường lớp học, nhà công vụ giáo viên, CT229, cơ sở vật chất trường học có phần được cải thiện đáng kể, song số lớp học tạm, nhà ở giáo viên dột nát, chật chội còn nhiều, nhất là ở các thôn bản vùng cao, vùng sâu, vùng xa.

• Những kết quả đạt được
• Mạng lưới trường, lớp, học sinh

Mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp, 17/17 xã có đủ trường học mầm non, tiểu học và trung học cơ sở; có 3 trường THPT phân bố ở khu vực thượng huyện, hạ huyện và trung tâm huyện, hầu hết các trường học đều là công lập ( duy nhất 01 trường mầm non tư thục); có hệ bổ túc THPT của Trung tâm GDNN-GDTX, hàng năm tuyển sinh trên dưới 100 học sinh vào học; có 01 trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện có cấp THCS và THPT. Về cơ bản đáp ứng nhu cầu học tập và thuận lợi cho việc học tập của con em nhân dân. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Số học sinh ra lớp hàng năm đều đạt và vượt kế hoạch được giao. Học sinh mầm non ra lớp đạt trên 70% số HS trong độ tuổi, trong đó trẻ độ tuổi nhà trẻ ra lớp năm học 2024-2025 đạt 30,5%, mẫu giáo đạt 96,6%, trẻ 5 tuổi ra lớp đạt 100% (trừ trẻ khuyết tật nặng không ra lớp). Học sinh 6 tuổi vào lớp 1 hàng năm đều đạt 100% (trừ HS khuyết tật nặng), không có HS tiểu học ở ngoài nhà trường, không có HS tiểu học bỏ học. Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào học lớp 6 đạt 99,9%. Học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT và bổ túc THPT và đi học nghề đạt trên 80% [24].

• Chất lượng giáo dục

Về giáo dục hạnh kiểm: Cơ bản học sinh ngoan, có ý thức tu dưỡng đạo đức. Không có học sinh mắc các tai, tệ nạn, xã hội; không vi phạm pháp luật khi đang học tại nhà trường.

Chất lượng giáo dục ngày càng được cải thiện, đánh giá cơ bản đảm bảo thực chất. Học sinh lên lớp thẳng hàng năm tiểu học đạt 99%, THCS 98,5%, THPT và bổ túc THPT đạt 97,7%. Tỷ lệ HS tốt nghiệp THCS đạt 99,4%, tốt nghiệp THPT đạt 99,3%, bổ túc THPT đạt 95,4%[24]. Học sinh được quan tâm giáo dục toàn diện, đảm bảo nền nếp, kỉ cương học đường.

• Đội ngũ nhà giáo và CBQLGD

Đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được phát triển mạnh về số lượng và chất lượng. So quy định hiện nay còn thiếu giáo viên tiểu học để thực hiện dạy học 2 buổi/ngày; thiếu giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học và thiếu nhân viên y tế trường học, nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Trình độ đào tạo CBQL, giáo viên: Cán bộ quản lý đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn 90%; giáo viên đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn 55%.

Kết quả đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm cơ bản đều đạt từ trung bình trở lên, không có cán bộ quản lý, giáo viên xếp loại yếu, kém; chế độ chính sách của nhà giáo được thực hiện đầy đủ, kịp thời. Về cơ bản đội ngũ CBQL, giáo viên ngành GD&ĐT Yên Lập có phẩm chất, đạo đức tốt; nhiệt tình, trách nhiệm và có tinh thần khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

• Cơ sở vật chất trường học

Là huyện miền núi khó khăn, tuy nhiên Huyện rất quan tâm chăm lo cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Đã bố trí, điều hành ngân sách huyện để chăm lo xây dựng cơ sử vật chất nhà trường, vì thế cơ bản các nhà trường đã có đủ đất trường theo quy định trường học đạt chuẩn quốc gia, được cấp quyền sử dụng đất. Cơ sở vật chất trường học đã được xây dựng theo hướng kiên cố và chuẩn hóa: 100% các trường học đã có lớp học kiên cố và cao tầng, tỷ lệ phòng học kiên cố đạt 87,5%. Nhiều trường học đã có cảnh quan khang trang xanh, sạch, đẹp; trang trí trường lớp học theo hướng thân thiện, mang tính giáo dục cao (các trường học đạt chuẩn quốc gia mức độ II: Mầm non Thượng Long, mầm non Ngọc Lập, mầm non Hưng Long; Tiểu học Hưng Long, Tiểu học Mỹ Lung).

Bàn ghế giáo viên đảm bảo yêu cầu, nhiều trường đã trang sắm thêm cho phòng họp hội đồng, phòng làm việc của cán bộ quản lý và các phòng chức năng trang bị nội thất bền, đẹp.

Sách giáo khoa, thiết bị dạy học cơ bản đảm bảo cho dạy và học. Việc ứng dụng công nghệ thông tin đã được quan tâm với các nội dung tăng cường trang cấp phương tiện và bồi dưỡng tập huấn trình độ, kỹ năng sử dụng trang thiết bị. Số máy vi tính của các nhà trường và tỷ lệ giáo viên có máy vi tính từ mầm non, tiểu học, THCS hàng năm tăng lên, năm sau cao hơn năm trước.

Ngoài kinh phí do nhà nước đảm bảo, hầu hết các trường đều quan tâm tuyên truyền vận động phụ huynh, tranh thủ sự ủng hộ, tài trợ của các tổ chức, cá nhân, các nhà hảo tâm để có nguồn kinh phí sửa chữa, chống xuống cấp, tăng cường CSVC và các thiết bị dạy học. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

• đ) Công tác quản lý chỉ đạo

Thường xuyên quan tâm việc giáo dục, quán triệt, triển khai việc học tập các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Quan tâm tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trong giáo viên và học sinh.

Tích cực hưởng ứng, tham gia và triển khai các cuộc vận động và phong trào thi đua do Đảng, Nhà nước và ngành phát động. Đặc biệt những năm qua, ngành GD&ĐT huyện Yên Lập đã tích cực triển khai, tổ chức học tập các cuộc vận động và phong trào thi đua và đã thu được nhiều kết quả tốt cụ thể như: Cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…

Phòng GD&ĐT và các nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu cho UBND huyện và UBND các xã, thị trấn trong việc bố trí nguồn lực và các điều kiện để đảm bảo đạt mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ GD&ĐT đã đề ra cho năm học và giai đoạn 2023-2028 đã đề ra.

Ngành GD&ĐT đã hết sức chủ động trong công tác phối kết hợp thực hiện nhiệm vụ, vì thế đã nhận được sự phối hợp, ủng hộ giúp đỡ của các phòng, ban quản lý nhà nước, các đơn vị sự nghiệp đóng trên địa bàn huyện; của các tổ chức đoàn thể xã hội và UBND các xã, thị trấn, nhân dân và phụ huynh vì thế kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dục cơ bản đạt yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội của huyện.

Thường xuyên quan tâm đổi mới tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục. Quan tâm chỉ đạo và đôn đốc việc kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhà trường; chú trọng kiểm tra và xử lý các vi phạm từ cơ sở.

Phòng GD&ĐT và hiệu trưởng các nhà trường trên địa bàn huyện đã quan tâm thực hiện 3 công khai trong GD&ĐT; công tác quản lý tài chính, tài sản; quản lý và thực hiện nguồn thu theo thỏa thuận; dạy thêm, học thêm của các nhà trường cơ bản đảm bảo theo đúng quy định. Về cơ bản các đơn vị giáo dục trên địa bàn huyện không có tình trạng mất dân chủ dẫn tới đơn thư, khiếu tố, khiếu nại; không có tình trạng lạm thu và dạy thêm học thêm không đúng quy định. Chế độ chính sách của giáo viên, học sinh thực hiện kịp thời, đầy đủ. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục và dạy học tiếp tục được quan tâm: 100% các nhà trường đã có máy vi tính và thực hiện kết nối mạng Internet; sử dụng phần mềm quản lý và kế toán (Emis, Vemis, Misa…); việc thông tin, báo cáo giữa Sở GD&ĐT với Phòng GD&ĐT và các đơn vị trên địa bàn huyện thực hiện qua hệ thống email. Trên 70% giáo viên các nhà trường đã có máy vi tính để phục vụ soạn giáo án và khai thác thông tin trên mạng Internet.

Ngành GD&ĐT đã quan tâm công tác tuyên truyền các hoạt động giáo dục; phối hợp các cơ quan chuyên môn tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật, phòng chống tai, tệ nạn xã hội.

Thực hiện nghiêm túc công tác cải cách hành chính; giải quyết các thủ tục đầy đủ, kịp thời không gây khó khăn cho nhân dân.

Công tác thi đua, khen thưởng trong ngành GD&ĐT thường xuyên được quan tâm, từ việc phát động, triển khai đăng ký thi đua ngay từ đầu năm học; công tác đánh giá, sơ, tổng kết công tác thi đua; việc theo dõi, đánh giá đảm bảo nghiêm túc, khách quan, công bằng, đúng Luật và các văn bản hướng dẫn thi đua, khen thưởng dưới Luật hiện hành. Vì thế đã tạo được động lực, khuyến khích đội ngũ nhà giáo thi đua dạy tốt.

• Những hạn chế

Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đầy đủ và thiếu đồng bộ chưa đáp ứng được việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và GDMN. Khai thác, quản lý, sử dụng đồ dùng, thiết bị được trang cấp ở một số nhà trường hiệu quả chưa cao. Việc bảo quản, chống xuống cấp CSVC trường, lớp chưa được thực hiện thường xuyên.

Đội ngũ giáo viên còn thiếu, chưa đồng bộ về cơ cấu bộ môn. Nhiều giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ. Chế độ cho giáo viên mầm non ngoài biên chế còn thấp, đời sống còn nhiều khó khăn.

Học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT và bổ túc THPT, đi học nghề còn thấp; công tác phân luồng sau THCS còn gặp nhiều khó khăn. Chưa đáp ứng được nhu cầu ra lớp cho học sinh mầm non.

Chất lượng giáo dục phổ thông còn hạn chế, tỷ lệ học lực giỏi, khá còn thấp; công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi THCS, THPT đã có tiến bộ song kết quả chưa cao, đặc biệt một số bộ môn toán, vật lý, hoá học cấp THCS chất lượng học sinh giỏi cấp tỉnh còn thấp.

Công tác phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội chưa được quan tâm đúng mức; vẫn còn nhiều phụ huynh, cấp ủy chính quyền chưa quan tâm đến công tác giáo dục, biểu hiện khoán trắng công tác giáo dục cho thầy, cô giáo, cho nhà trường. Học sinh chưa xác định đúng động cơ, thái độ học tập, còn lười học.

Công tác chỉ đạo, tạo điều kiện cho hoạt động đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tại các trường THCS nói riêng, trên địa bàn huyện nói chung còn những hạn chế; hiệu quả hoạt động chưa cao; chưa có mô hình nổi bật thu hút sự tích cực tham gia hoạt động của đội viên thiếu niên TPHCM ở các khu dân cư và nhà trường.

2.2. Tình hình giáo dục THCS và tổ chức Đội thiếu niên TPHCM của các trường THCS huyện Yên Lập Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

2.2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh và đội ngũ cán bộ, GV, NV các trường THCS

• Bảng 2.1. Thống kê số lượng trường, học sinh và đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các trường THCS của huyện Yên Lập năm học 2024-2025 [24]

Huyện Yên Lập có 19 trường có lớp THCS (17 trường THCS, 01 trường phổ thông có hai cấp học TH, THCS và 01 trường phổ thông dân tộc nội trú có hai cấp học THCS và THPT); mỗi xã có 1 trường (riêng địa bàn thị trấn Yên Lập có 3 trường: 02 trường THCS và trường phổ thông dân tộc nội trú huyện). Tổng số có 170 lớp, với 5113 học sinh.

Toàn huyện có 381 cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác trong các trường THCS, tỷ lệ giáo viên/ lớp đạt 2,0. Đội ngũ chủ yếu trong biên chế nhà nước (98%); có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%, trong đó đào tạo trên chuẩn chiếm 67%; cán bộ, giáo viên là nữ chiếm 73% tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên.

2.2.2 Về tình hình và tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM của các trường THCS

• Bảng 2.2. Khái quát về tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM của các trường THCS [24]

100% tổng phụ trách các trường THCS trên địa bàn huyện là giáo viên- tổng phụ trách bán chuyên trách; trình độ chuyên môn được đào tạo là các bộ môn như sinh học, thể dục, nhạc, họa (chủ yếu là nhạc, họa), được bồi dưỡng nghiệp vụ tổng phụ trách đội; có 10/19 trình độ đại học, 9/19 là trình độ cao đẳng sư phạm; trình độ, kinh nghiệm trong công tác tổng phụ trách đội còn nhiều hạn chế, cá biệt còn một số TPT tuổi đã cao, chưa thực sự tâm huyết với công tác Đội.

Toàn huyện có 19 liên đội, với 170 chi đội và 5113 đội viên thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Đội viên chủ yếu con gia đình làm nông nghiệp do vậy ít thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa, sân chơi ngoài giờ lên lớp và hoạt động hè tại địa phương.

2.3. Tổ chức khảo sát thực tiễn Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

2.3.1. Mục tiêu khảo sát thực tiễn

Nhằm đánh giá đúng thực trạng của việc quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

2.3.2. Nội dung khảo sát

• Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS.
• Thực trạng hoạt động của tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
• Thực trạng quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

2.3.3. Lựa chọn đối tượng và địa bàn khảo sát

• CBQL:40 (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của 19 trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ) .
• GV: 200 (của 19 trường THCS trên địa bàn huyện).
• Tổng phụ trách Đội: 19 (của 19 trường THCS trên địa bàn huyện).
• HS: 250 (là Đội viên tại 5 trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ).

2.3.4. Công cụ khảo sát Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Sử dụng các phiếu hỏi (như bảng phụ lục kèm theo đề tài). Các bước tiến hành khảo sát như sau:

Xây dựng mẫu phiếu điều tra, tiến hành phát phiếu khảo sát thực tế cho các đối tượng theo nội dung đã chọn, gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THCS (40 người); GV THCS của 19 trường: 200 (mỗi trường 10 người; riêng trường phổ thông DTNT huyện 20 người); GV-TPTĐ của các trường THCS: 19 người và HS THCS: 250 (chọn ngẫu nhiên 5 trường, mỗi trường 50 HS).

• Thu phiếu.
• Xử lý phiếu.
• Xử lý số liệu.

2.3.5. Cách thức xử lý kết quả khảo sát

• Để xử lý kết quả khảo sát, đề tài sử dụng công thức tính % và công thức tính điểm trung bình.
• Tính điểm trung bình theo công thức:
• Với : Điểm trung bình; Ki : Số người cho điểm số Xi ; N: Số người tham gia đánh giá. Tính thứ bậc thực hiện nhận thấy:
• Mức độ thực hiện:
• Tốt/Rất thường xuyên: 3.5 ≤ X ≤ 4.0 Khá/Thường xuyên: 2.5 ≤ X ≤ 3.5 Trung bình/Thỉnh thoảng: 1.5 ≤ X < 2.5 Yếu/Không bao giờ: X <1.5

2.4. Thực trạng công tác quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS

• Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về vị trí, vai trò của tổ chức Đội trong nhà trường THCS

Để khảo sát thực trạng nhận thức của của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về vị trí, vai trò của tổ chức Đội trong nhà trường THCS, đề tài sử dụng câu hỏi 1 (phụ lục 1,2,3) và thu được kết quả như sau: Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về vị trí, vai trò của tổ chức Đội trong nhà trường THCS

Từ số liệu thể hiện ở bảng 2.3 có thể thấy đa số CBQL, GV, GV TPT và HS đều có nhận thức tích cực về vị trí, vai trò của hoạt động Đội trong nhà trường THCS. Cụ thể: 89,0% tổng số đối tượng khảo sát cho rằng tổ chức Đội trong nhà trường THCS là rất quan trọng; 8,0% tổng số đối tượng khảo sát lựa chọn mức độ quan trọng. Bên cạnh đó vẫn còn 3,0% tổng số đối tượng khảo sát cho rằng tổ chức Đội trong nhà trường THCS là bình thường. Không có CBQL, GV, GV TPT hay HS nào cho rằng việc tổ chức Đội trong trường THCS là không quan trọng.

Có thể thấy tất cả các đối tượng khảo sát đều công nhận vị trí, vai trò của việc tổ chức Đội trong trường THCS nhưng mức độ nhận thức của mỗi nhóm đối tượng lại có mức độ khác nhau, cụ thể: Có 95% CBQL và 97,5% GV TPT đều cho rằng tổ chức Đội trong trường THCS có vai trò rất quan trọng; với đối tượng khảo sát là GV có 92,0% GV cho rằng tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các Trường THCS là rất quan trọng, 6,5% GV lựa chọn mức độ quan trọng; 1,5% GV lựa chọn mức độ quan trọng; còn 1,5% GV và 4,0% HS lựa chọn mức bình thường.

Theo kết quả khảo sát, lý để đánh giá tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong ở các Trường THCS là rất quan trọng vì: Đội Thiếu niên tiền phong HCM vừa là một tổ chức chính trị của thiếu niên, vừa là một tổ chức giáo dục trong nhà trường; thông qua các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong, HS sẽ học hỏi được các kiến thức văn hóa, xã hội, hình thành những kĩ năng thúc đẩy quá trình hình thành và hoàn thiện nhân cách toàn diện của HS.

Còn 1,5% số GV được hỏi cho rằng tổ chức Đội chỉ là quan trọng bình thường, mà việc học tập kiến thức văn hóa là quan trọng hơn cả, hoạt động đội đôi khi làm mất thời gian, ảnh hưởng đến kết quả học tập của HS; còn 4% HS cho rằng việc quan trọng và cần thiết nhất của các em ở nhà trường là học tập, còn hoạt động Đội chỉ là hoạt động ngoại khóa nên không quá cần thiết. Có nhiều nguyên nhân khác nhau dẫn tới nhận thức của số GV và HS được hỏi chưa nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò của tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong trường THCS; từ một số quan điểm trên, có thể thấy, cần phải đẩy mạnh hơn nữa công tác nâng cao nhận thức của các lượng trong và ngoài nhà trường để vai trò, ví trí và tầm quan trọng của hoạt động Đội tại trường THCS được nhận thức một cách tích cực, chính xác và đồng bộ hơn.

• Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về mục đích, chức năng, nhiệm vụ của Đội Thiếu niên tiền phong HCM
• Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách ở các trường THCS huyện Yên Lập về mục đích của Đội Thiếu niên tiền phong HCM Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Để khảo sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về mục đích hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM, đề tài sử dụng câu hỏi 2 (phụ lục 1,2) và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về mục đích hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.4 có thể thấy đa số CBQL , GV và GVTPT đều có nhận thức đúng đắn về mục đích của hoạt động của tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ. Nhưng bên cạnh đó mức độ nhận thức của các đối tượng khảo sát còn có sự khác nhau, cụ thể: 100% CBQL và 100% GV TPT có nhận thức đúng đắn về mục đích trước mắt và mục đích lâu dài của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường. Mục đích trước mắt là: “Giáo dục và rèn luyện đội viên theo 5 điều Bác Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt”. Mục đích lâu dài của hoạt động Đội nhằm: “Giáo dục đội viên thực hiện lý tưởng của Bác Hồ vĩ đại và của Đảng Cộng sản Việt Nam, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

Bên cạnh đó, với đối tượng khảo sát là GV các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ thì đề tài thu được kết quả như sau: 100% GV đưa ra ý kiến “đồng ý” trước quan điểm “ giáo dục và rèn luyện đội viên theo 5 điều Bác Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt”. Nhưng trước nội dung về mục đích lâu dài của hoạt động Đội “Giáo dục đội viên thực hiện lý tưởng của Bác Hồ vĩ đại và của Đảng Cộng sản Việt Nam, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” thì có 197 GV tương ứng 98,8% đối tượng khảo sát đồng ý và 3 GV tương ứng 1,2% GV còn phân vân. Tuy con số này không cao nhưng cũng cho thấy, các mục tiêu, sách lược lâu dài của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS còn chưa được phổ biến một cách triệt để, toàn diện và đồng bộ đến các GV. Với nhận định: “hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM chỉ nhằm mục đích tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh” có 100% CBQL và GV TPT không đồng ý với ý kiến này, nhưng vẫn còn 91% GV đồng ý và 9% GV phân vân trước ý kiến trên.

Từ kết quả trên cho thấy CBQL và GVTPT tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đã có nhận thức một cách đầy đủ, đúng đắn về mục đích của hoạt động Đội, vì CBQL và GVTPT tiếp cận thường xuyên và trực tiếp với các văn bản chỉ đạo về công tác Đội từ các cấp quản lý. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

• Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách của các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về chức năng, nhiệm vụ của Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phục trách ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về chức năng, nhiệm vụ của Đội TNTP HCM

Qua số liệu ở bảng 2.5, có thể thấy đội ngũ CBQL, GV, GV- TPT các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ có nhận thức cao về chức năng và nhiệm vụ của Đội Thiếu niên tiền phong HCM, cụ thể: 100% CBQL và GV- TPT đều nhận thức rõ ràng, chính xác về chức năng và nhiệm vụ của Đội Thiếu niên tiền phong, bởi vì CBQL và GV- TPT luôn tiếp cận thường xuyên, sớm nhất và nắm bắt rõ các văn bản chỉ đạo về hoạt động Đội trong trường THCS.

Với đối tượng khảo sát là GV, đa số đội ngũ GV đã có nhận thức rõ ràng, chính xác về chức năng và nhiệm vụ của Đội Thiếu niên tiền phong HCM. Bên cạnh đó vẫn còn một phần nhỏ các GV chưa có nhận thức rõ ràng, vẫn còn phân vân với một số nội dung về chức năng, nhiệm vụ của Đội (chiếm từ 2% đến 3%). Mặc dù con số này không cao nhưng cho thấy rằng cần phải quán triệt, nâng cao hơn nữa về công tác nâng cao nhận thức cho GV trong trường về chức năng và nhiệm vụ của tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

2.4.2. Thực trạng nội dung, hình thức, phương pháp và mức độ tham gia hoạt động Đội ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

• Thực trạng nội dung các hoạt động đội trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Đề tài sử dụng câu hỏi 4 (phụ lục 1,2) để khảo sát thực trạng thực hiện nội dung hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ; công thức tính điểm trung bình; kết quả thu được như sau:

Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.6 có thể thấy một số nội dung hoạt động Đội tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đều được diễn ra ở mức độ từ thường xuyên đến rất thường xuyên. Cụ thể: Nội dung được tiến hành thường xuyên nhất là “Giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức”, vì tổ chức Đội với vai trò là tổ chức chính trị của thiếu nhi trong nhà trường, nên việc thực hiện thường xuyên nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức, Đội góp phần nâng cao phẩm chất chính trị, lòng yêu nước và các phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho đội viên.

Nội dung tiến hành thường xuyên thứ hai là “Giáo dục ý thức trách nhiệm, thái độ trong học tập văn hoá, khoa học- kỹ thuật”. Nhiệm vụ chính của mỗi học sinh trong nhà trường là nhiệm vụ học tập; vì thế tổ chức Đội phát huy vai trò giáo dục và đặt nội dung giáo dục, ý thức trách nhiệm, thái độ trong học tập văn hóa, khoa học- kỹ thuật cho Đội viên lên làm nội dung quan trọng và được tổ chức rất thường xuyên.

Nội dung được tiến hành với mức độ thường xuyên thấp nhất là: “Giáo dục tinh thần đoàn kết hữu nghị quốc tế” và “Giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp”; nguyên nhân khiến hai nội dung trên được thực hiện với mức độ thường xuyên thấp hơn các nội dung còn lại vì các hình thức tổ chức và thực hiện đối với hai nội dung trên đòi hỏi cần có sự đầu tư lớn về thời gian, tài chính và nhân lực, cụ thể:

Nội dung “Giáo dục tinh thần đoàn kết hữu nghị quốc tế” có các hình thức: Tổ chức gặp gỡ thiếu nhi các nước, Tổ chức các câu lạc bộ bốn phương, Các Hội thi tìm hiểu bạn bè quốc tế (thi văn hoá, các hoạt động TDTT), thi sử dụng, kể chuyện tiếng nước ngoài, viết, vẽ về các nước… Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp gồm các hình thức: Phát động các phong trào thi đua trong lĩnh vực lao động, tổ chức các buổi nghe nói chuyện, toạ đàm với các anh hùng, chiến sỹ thi đua trong lao động sản xuất; tham quan công trường, nhà máy, xí nghiệp, hợp tác xã có thành tích..; tổ chức các cuộc thi như “Khéo tay hay làm”, “Kính vạn hoa”… ; xây dựng ‘Hợp tác xã măng non”, vườn cây, ao cá, các câu lạc bộ khoa học- kỹ thuật…; tổ chức triển lãm thành quả lao động sáng tạo, triển lãm đồ dùng học tập…; tổ chức kết nghĩa với các nhà máy, xí nghiệp…

• Thực trạng hình thức tổ chức các hoạt động đội trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Đề tài sử dụng câu hỏi 5 (phụ lục 1,2), câu hỏi 2 (phụ lục 3) để khảo sát thực trạng tổ chức các hình thức hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ và sử dụng công thức tính điểm trung bình; kết quả như sau:

Bảng 2.7. Thực trạng về các hình thức hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.7 có thể thấy các hình thức tổ chức hoạt động Đội ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập đã được diễn ra một cách khá phong phú nhưng chủ yếu ở mức thỉnh thoảng và thường xuyên, ít có hình thức diễn ra ở mức độ rất thường xuyên; bên cạnh đó còn có một số hình thức gần như không được thực hiện (Thi sử dụng, kể chuyện tiếng nước ngoài, viết, vẽ tranh về các nước; các Hội thi tìm hiểu bạn bè quốc tế).

Các hình thức tổ chức nằm trong nội dung “giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức” và nội dung “giáo dục ý thức trách nhiệm trong học tập văn hóa, khoa học- kỹ thuật” được diễn ra thường xuyên hơn các hình thức tổ chức ở những nội dung khác. Các hình thức cuộc thi, hội thi, được sử dụng thường xuyên hơn các hình thức khác trong cùng nội dung. Có thể thấy, mức độ thường xuyên tổ chức của của các hình thức chưa cao, điểm trung bình dao động từ 1,14 – 3,28 (tương đương từ mức không bao giờ đến mức thường xuyên), không có hình thức nào đạt ở mức rất thường xuyên.

Ở hình thức được đánh giá là thực hiện rất thường xuyên trong hoạt động Đội đó là “Phát động các đợt góp quỹ từ thiện, vì bạn nghèo, tài năng trẻ…” (điểm trung bình là 3,65). Một số hình thức như: Giáo dục truyền thống thông qua các phong trào hoạt động; tổ chức các hoạt động thi đua nhân các ngày lễ lớn, các hoạt động chủ điểm, qua đó tuyên truyền, cổ động; phát động các phong trào thi đua học tập, tổ chức các câu lạc bộ học tập, các cuộc thi đố vui để học được cho là thực hiện thường xuyên (điểm trung bình là từ 3,10 đến 2,95). Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Một số hình thức được đánh giá ở mức “ không bao giờ” là “Thi sử dụng, kể chuyện tiếng nước ngoài, viết, vẽ tranh về các nước”; điểm trung bình là 1,0. Đây là một hình thức gặp nhiều khó khăn trong công tác tổ chức đòi hỏi có sự quan tâm chỉ đạo, sự tập trung tham gia, đầu tư nguồn lực để triển khai, thực hiện.

• Thực trạng phương pháp tổ chức các hoạt động đội trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Để khảo sát thực trạng về việc sử dụng các phương pháp hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, đề tài sử dụng câu hỏi số 6 (phụ lục 1, 2) dành cho các GV TPT và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.8. Thực trạng về các phương pháp tổ chức hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Qua những số liệu thể hiện ở bảng 2.8, có thể thấy các hình thức tổ chức hoạt động Đội được các GV TPT sử dụng thường xuyên cho đến rất thường xuyên với mức độ từ cao đến thấp như sau:

1. Phương pháp hoạt động tập thể
2. Phương pháp tổ chức trò chơi
3. Phương pháp giao nhiệm vụ cho đội viên và tập thể Đội
4. Phương pháp khen thưởng
5. Phương pháp thi đua
6. Phương pháp thuyết phục

Phương pháp được thực hiện thường xuyên nhất là “Phương pháp hoạt động tập thể”; đây là phương pháp thực hiện hàng ngày, gắn với hoạt động của nhà trường. Tiếp đến là “Phương pháp tổ chức trò chơi”, đây là phương pháp được đánh giá là thực hiện ” Rất thường xuyên” (với điểm đánh giá là 3,75), vì phương pháp này phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em; dễ tổ chức và thu hút sự tham gia đông đảo của các Đội viên. Qua các trò chơi, vui chơi để giáo dục, hình thành kĩ năng, kiến thức cho Đội viên. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Phương pháp ít được sử dụng nhất là “Phương pháp thuyết phục Đội viên”. Phương pháp này đòi hỏi GV TPT phải nắm bắt được tâm lý, cảm xúc của từng Đội viên để có hướng thuyết phục phù hợp và hiệu quả.

Có thể nói các phương pháp hoạt động Đội cũng như các phương pháp giáo dục nói chung đều có những ưu điểm và hạn chế riêng, vì thế đòi hỏi người GV TPT phải nắm rõ từng ưu điểm, hạn chế của mỗi phương pháp, điều kiện riêng của nhà trường để có thể sử dụng các phương pháp một cách linh hoạt, phù hợp.

• Thực trạng mức độ tham gia các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM của HS các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Để khảo sát thực trạng về mức độ tích cực tham gia các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM của HS tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, đề tài sử dụng câu hỏi số 3 (phụ lục 3) dành cho HS và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.9. Thực trạng về mức độ tham gia các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM của HS tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.9 có thể thấy 100% số HS khảo sát đã tham gia vào các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường (không có HS không tham gia). Bên cạnh đó, mức độ tích cực tham gia các hoạt động Đội của HS chưa thực sự cao, cụ thể:

• 72,0% HS tích cực tham
• 17,0% HS tham gia ở mức độ bình thường.
• 11,0% HS ít tham gia các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường.

Đề tài sử dụng câu hỏi mở “ Vì sao ?” ở cuối câu hỏi 3 (phụ lục 3) và thu được một số ý kiến như sau:

Đối với các HS tích cực tham gia các hoạt động Đội, các em đưa ra một số lý do chủ yếu như sau:

• Hoạt động đội giúp bản thân mạnh dạn, có kỹ năng sống tốt hơn, tinh thần thoải mái để tiếp thu bài tốt hơn.
• Khi tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM các em được tham gia vào nhiều hoạt động bổ ích và nhiều trò chơi sôi động, vui vẻ sau những giờ học.
• Qua các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM các em có thêm nhiều bạn mới, nhiều kiến thức mới về đời sống, xã hội và rèn luyện được nhiều đức tính tốt, làm được nhiều việc có ích.

Đối với các HS ít tham gia các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM các em đưa ra ba lý do chính, đó là:

• Các em muốn dành nhiều thời gian cho việc học.
• Các em còn nhút nhát, rụt dè và không có năng khiếu đặc biệt trong các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao.
• Phải bận nhiều việc gia đình, nên chưa có thời gian tham gia các hoạt động ngoại khóa do liên đội tổ chức.

2.4.3. Thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

• Thực trạng công tác chỉ đạo, triển khai hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Để khảo sát thực trạng chỉ đạo, triển khai hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập đề tài sử dụng câu hỏi số 7 (phụ lục 1, 2) và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo, triển khai hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS địa bàn huyện Yên Lập

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.10, có thể thấy công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS trên địa huyện Yên Lập diễn ra ở mức độ từ thỉnh thoảng đến rất thường xuyên. Một số nội dung chỉ đạo khi khảo sát GV cho rằng đã quan tâm, thực hiện tốt ( rất thường xuyên) là: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động Đội và chỉ đạo nội dung hoạt động Đội; cụ thể: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động Đội ( X = 3,73- tương đương mức rất thường xuyên), chỉ đạo nội dung hoạt động Đội ( X = 3,65- tương đương mức rất thường xuyên).

Một số nội dung đã thực hiện khá tốt (mức thường xuyên) là: Chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động Đội; chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, phương tiện trong hoạt động Đội; Chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch thời gian, khối lượng công việc ( X đạt từ 2,65 đến 3,35). Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Chỉ đạo huy động các nguồn lực: Tài chính, cơ sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động hoạt động Đội; việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá còn thực hiện ở mức độ trung bình ( X đạt từ 2,35 đến 2,45 tương đương mức thỉnh thoảng). Chỉ đạo việc đánh giá và hiệu chỉnh kế hoạch hoạt động Đội đạt thấp ( X = 1,4 – tương đương mức yếu).

Từ kết quả khảo sát cho thấy, công tác chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong suốt quá trình thực hiện thì còn bỏ ngỏ, chưa thực sự sát xao. Đây cũng là một hạn chế cần khắc phục. Đồng thời, công tác “chỉ đạo huy động các nguồn lực: tài chính, cơ sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động hoạt động Đội” cũng chưa được chú trọng thực hiện. Chính vì thế nguồn vốn tài chính và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Đội còn hạn chế, gây không ít khó khăn cho việc phát triển, đấy mạnh hoạt động Đội.

• Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên – tổng phụ trách đội

Để khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng GV- TPT Đội các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, đề tài sử dụng câu hỏi số 8 (phụ lục 2) và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.11. Thực trạng công tác bồi dưỡng GV- TPT Đội tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.11, có thể thấy hoạt động bồi dưỡng GV TPT đã được tiến hành với các hình thức khác nhau, nhưng mới chỉ dừng lại ở mức độ khá; còn một số hoạt động kết quả còn hạn chế (dừng lại mức yếu), như việc tổ chức các đợt thi tham quan học tập kinh nghiệm ngoài huyện.

Việc tổ chức các khoá bồi dưỡng định kì về năng lực, kĩ năng nghiệp vụ công tác Đội cho GV-TPT; cung cấp các tài liệu về công tác Đội và hướng dẫn GV- TPT tự bồi dưỡng, rèn luyện năng lực nghiệp vụ công tác Đội được tiến hành ở mức độ khá ( X đạt từ 3,2 đến 3,42). Hàng năm, Huyện đoàn phối hợp với Phòng GD&ĐT có tổ chức các lớp tập huấn nghiệp vụ về công tác Đội cho GV-TPT các trường THCS, tuy nhiên hoạt động hiệu quả thấp; tài liệu chưa thật đầy đủ và kịp thời.

Hình thức tổ chức các kì thi và xếp loại GV- TPT Đội cũng được diễn ra, tuy nhiên chưa thật tốt; chưa có tác dụng tốt và khích lệ được sự tâm huyết, thi đua cao trong đội ngũ GV-TPTĐ. Hội thi giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giỏi cấp huyện tổ chức chưa thường xuyên (từ năm học 2021-2022 đến nay mới tổ chức được 01 lần); nội dung, hình thức thi chậm đổi mới qua mỗi lần thi. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Hình thức tổ chức các buổi giao lưu, toạ đàm chia sẻ kinh nghiệm trong công tác Đội giữa các GV TPT Đội ở các trường THCS trên địa bàn huyện ít, đạt mức độ trung bình.

Huyện chưa quan tâm đến việc tổ chức cho GV-TPT đi tham quan học tập kinh nghiệm hay, mô hình công tác Đội điển hình để GV-TPT có dịp học hỏi, bổ sung kiến thức, kinh nghiệm công tác TPT (hoạt động này được cho là yếu).

Có thể nói Phòng GD&ĐT và Hội đồng Đội Huyện Yên Lập đã làm khá tốt công tác bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ công tác Đội cho GV-TPT các trường THCS nhưng hình thức vẫn còn hạn chế, chủ yếu qua hình thức tổ chức các lớp bồi dưỡng, cung cấp tài liệu; mà chưa phát huy hết khả năng tự bồi dưỡng của GVTPT, chưa quan tâm việc trao đổi, học tập kinh nghiệm cho GV-TPTĐ trên địa bàn.

• Thực trạng công tác phối kết hợp trong chỉ đạo, triển khai hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh trên địa bàn huyện Yên Lập

Để đánh giá trực trạng công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong việc triển khai hoạt động của tổ chức Đội trong các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, đề tài sử dụng câu hỏi số 8 (phụ lục 1) và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.12. Thực trạng công tác phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong triển khai hoạt động Đội tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Từ kết quả khảo sát trên cho thấy, công tác phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục đã được quan tâm, hầu hết đã được đối tượng khảo sát đánh giá ở mức khá và tốt. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong triển khai hoạt động của tổ chức Đội trong nhà trường được quan tâm toàn diện và thường xuyên hơn. Sự phối hợp giữa CBQL nhà trường và GV- TPTĐ và giữa GV-TPTĐ với GVCN được đánh giá đạt mức tốt (điểm trung bình X đạt 3,7 và 3,55), điều đó khẳng định nhà trường nói chung và tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM các trường THCS trên địa bàn luôn có mối quan hệ mật thiết, thực hiện mục tiêu giáo dục một cách nhất quán và thống nhất cao, có sự phối hợp thường xuyên để thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường và tổ chức Đội.

Sự phối hợp trong triển khai hoạt động đội giữa GV-TPT đội và cha mẹ học sinh, với tổ chức ngoài nhà trường (đoàn địa phương, môi trường xã hội) điểm đánh giá mới đạt mức trung bình, điều này đồng nghĩa với việc tuyên truyền để phụ huynh nhiểu đầy đủ và mục đích, ý nghĩa của tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM, vì thế phụ huynh chưa thật quan tâm, tạo điều kiện để các em tham gia các hoạt động đội tại trường và địa phương nơi gia đình cư trú; biểu hiện việc các nhà trường, GV- TPT và cơ sở đoàn địa phương nơi Đội viên cư trú chưa làm tốt việc bàn giao hè, tổ chức sinh hoạt trong thời gian học sinh nghỉ hè; hoạt động đền ơn đáp nghĩa…. chưa thật sự được chú trọng.

• Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

Để khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, đề tài sử dụng câu hỏi 9 (phụ lục 1,2) và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.13. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập

Qua số liệu thể hiện ở bảng 2.13 có thể thấy việc kiểm tra, đánh giá tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập đã được diễn ra nhưng mức độ thường xuyên và liên tục chưa cao.

Công tác kiểm tra đánh giá của Phòng GD&ĐT và Hội đồng đội của huyện, kiểm tra của cán bộ quản lý với GV-TPT đội đã thực hiện thường xuyên. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Công tác kiểm tra đánh giá của tổ chức Đội được thực hiện chủ yếu theo từng năm học và từng học kì, việc kiểm tra đánh giá hoạt động Đội một cách đột xuất chỉ được tiến hành ở mức thỉnh thoảng.

Việc tự kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của các chi đội chưa được quan tâm thực hiện thường xuyên.

Đề tài tiến hành phỏng vấn một số CBQL và GV trong nhà trường về những hạn chế còn tồn tại trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Đội trong trường và thu được một số ý kiến như: Kết quả hoạt động Đội trong nhà trường chủ yếu dựa trên kết quả rèn luyện của các em ở mỗi kì học, mỗi năm học, chủ yếu do GV chủ nhiệm đánh giá; việc kiểm tra, đánh giá hoạt Đội còn chung chung chưa có sự phân công cụ thể, cũng như sự phối hợp chặt chẽ giữa các tập thể, cá nhân trong nhà trường; hình thức khen thưởng, trách phạt trong công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Đội còn chưa thường xuyên, chưa có tác dụng khích lệ hoặc dăn đe, do còn hạn chế về tài chính.

2.5. Đánh giá thực trạng quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

2.5.1. Kết quả đạt được

Trong những năm học qua, công tác quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập đã được cấp ủy, chính quyền; Ban giám hiệu nhà trường, Phòng GDĐT, Sở GD&ĐT và Hội đồng đội huyện quan tâm lãnh chỉ đạo một cách toàn diện, kịp thời. Nội dung hoạt động Đội đã được thực hiện thường xuyên trong nhà trường; phương pháp hoạt động Đội được sử dụng khá phong phú, linh hoạt và phù hợp tình hình địa phương. Đa số CBQL, GV và GV TPT đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của hoạt động Đội trong trường THCS; đa số GV TPT đều được trang bị các năng lực, phẩm chất nghiệp vụ Đội và có chứng chỉ về nghiệp vụ công tác Đội. Nhà trường đã huy động được các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động Đội trong nhà trường. Về cơ bản học sinh đã tích cực tham gia các hoạt động đội tại nhà trường, từ đó xây dựng cho các em tinh thần đoàn kết, thân ái, giúp các em hứng thú, tự tin hơn trong học tập và sinh hoạt hàng ngày.

2.5.2. Những hạn chế cần khắc phục Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ còn những hạn chế như:

Một số ít GV và HS còn chưa nhận thức đầy đủ, chính xác về vị trí, vai trò của tổ chức Đội và ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động Đội trong trường THCS. Cán bộ đội chưa được quan tâm bồi dưỡng thường xuyên, hình thức tập huấn, bồi dưỡng còn đơn điệu.

Việc quản lý tổ chức đội có lúc, có thời điểm chưa được quan tâm như: Chỉ đạo hoạt động đội công tác phối hợp bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV-TPT đội; tạo điều kiện, huy động nguồn lực, tài chính cho hoạt động Đội; công tác kiểm tra đánh giá…

Việc quan tâm đổi mới nội dung, hình thức tổ chức hoạt động của Đội trong nhà trường chậm đổi mới, chưa thu hút được sự chủ động, tích cực tham gia của HS THCS.

Nguồn lực (cơ sở vật chất, tài chính) để đáp ứng yêu cầu hoạt động hạn chế; lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động Đội còn hạn chế, thiếu đồng bộ trong công tác phối hợp. Chế độ chính sách có thời điểm chưa kịp thời.

Công tác kiểm tra, đánh giá còn chưa thực hiện thường xuyên và chưa linh hoạt, hiệu quả trong kiểm tra, đánh giá thấp.

Công tác thi đua, khen thưởng chưa thường xuyên, kịp thời.

2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế

• Nguyên nhân chủ quan

Đội ngũ GV TPT 100% không được đào tạo chuyên sâu về nghiệp vụ TPT đội, mà là GV kiêm nhiệm, trong khi đó phải thực hiện nhiều nhiệm vụ nên còn một số hạn chế về năng lực, kĩ năng tổ chức và thời gian cho các hoạt động Đội.

Do hầu hết các em HS THCS gia đình bố mẹ làm nông nghiệp, bận mưu sinh cuộc sống; các em HS lớp 8, 9 phải tham gia phụ giúp cha mẹ công việc gia đình hàng ngày, do vậy chưa có điều kiện về thời gian để tham gia tích cực hoạt động Đội ở nhà trường và địa phương. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Do điều kiện kinh tế địa phương còn khó khăn, nên việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính cho hoạt động Đội chưa đáp ứng yêu cầu; HS chủ yếu là người dân tộc thiểu số do vậy dụt dè, e ngại khi tham gia hoạt động Đội.

• Nguyên nhân khách quan

Việc quán triệt của hiệu trưởng, công tác tự bồi dưỡng và bồi dưỡng GV liên quan đến nghiệp vụ phụ trách đội và về hoạt động của tổ chức đội còn hạn chế.

Do nhận thức chưa đầy đủ, toàn diện của các lực lượng tham gia phối hợp quản lý, giáo dục Đội viên (CBQL, GV, PH, các lực lượng XH khác…).

Công tác kiểm tra, đánh giá, công tác khen thưởng của các cấp quản lý (Phòng GD&ĐT, Hội đồng đội, CBQL nhà trường và GV-TPT, GV phụ trách…) chưa được chú trọng và chưa thường xuyên.

Cha mẹ chưa thực sự có thời gian, hiểu biết đầy đủ và chủ động tham gia phối hợp trong công tác giáo dục, rèn luyện HS, đội viên.

Kết luận chương 2 Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Qua khảo sát ý kiến của CBQL, GV, GV TPT và HS các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ có thể rút ra các kết luận về thực trạng công tác quản lý tổ chức Đội tại các các trường THCS trên địa bàn huyện như sau:

Đa số CBQL, GV , GV TPT và HS các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập đã có nhận thức đúng đắn, rõ ràng, tích cực về vai trò, tầm quan trọng, chức năng, nhiệm vụ của hoạt động Đội trong nhà trường.

Các trường THCS huyện Yên Lập đã thực hiện đầy đủ các nội dung hoạt động Đội trong nhà trường với nhiều hình thức khác nhau nhưng mức độ thường xuyên chưa cao.

Các lực lượng trong nhà trường đã tham gia vào hoạt động Đội với mức độ tích cực chưa đồng đều.

Công tác quản lý hoạt động Đội trong nhà trường còn nhiều hạn chế về công tác tăng cường bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ đội và công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Đội.

Để khắc phục tình trạng này đòi hỏi cán bộ làm công tác quản lý phải tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những biện pháp nhằm năng cao chất lượng hoạt động Đội trong nhà trường. Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Những kết quả phân tích trong chương 2 là cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất các biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ở chương 3.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Biện pháp QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com