Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng thực hiện chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.1.1. Vài nét về khách thể khảo sát

Huyện Điện Biên Đông là một huyện vùng cao đặc biệt khó khăn nhất của tỉnh Điện Biên được thành lập theo Nghị định số 59/ CP, ngày 7 tháng 10 năm 1995), với diện tích tự nhiên là 1.206,39 km 2 , dân số 48.990 người, có khoảng 95% đồng bào các dân tộc thiểu số sinh sống. Mạng lưới các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở trong toàn huyện đến năm học 2026-2027 là 11 trường, 105 Lớp, 2120 học sinh; bình quân mỗi trường 10 lớp, 300 học sinh, quy mô số lớp ở các trường đồng đều. Tuy đã được Huyện ủy UBND Huyện, Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên Đông, Đảng ủy và Chính quyền địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng như: Nhà ban giám hiệu, phòng học bộ môn, nhà công vụ, nhà ở nội trú, bếp ăn tập thể, các công trình phụ khác theo quy hoạch khuôn viên trường và đầu tư cơ sở vật chất khác như: trang thiết bị, đồ dùng dạy học, bàn, ghế, điện, nước; nhưng còn hạn chế, do đã lâu năm, cũ đi và dùng nhiều nên đã hỏng, xuống cấp; do đó chưa đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và học tập, cũng như phục vụ cho các hoạt động giáo dục khác của các nhà trường. Những năm gần đây sự nghiệp giáo dục và đào tạo huyện Điện Biên Đông đã đạt được những thành tích nhất định, chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo dần được nâng cao và phát triển toàn diện, củng cố mạng lưới trường học, phát triển quy mô giáo dục, tạo sự đồng đều về chất lượng giữa các vùng, xã hội hoá giáo dục được đẩy mạnh và có hiệu quả đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, văn hóa xã hội ở huyện Điện Biên Đông. Quy hoạch xây dựng mạng lưới trường lớp theo hướng chuẩn Quốc gia luôn được sự quan tâm sâu sát của các cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương cùng các cấp quản lí giáo dục mà trực tiếp là Huyện ủy, UBND huyện Điện Biên Đông, Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên Đông và nhân dân trong Huyện, nhằm thực hiện nghị quyết Đảng bộ huyện Điện Biên Đông lần thứ II về giáo dục đào tạo và đề án phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2023-2028.

Chất lượng rèn luyện và kết quả học tập của 11 trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Điện Biên Đông như sau: Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Hạnh kiểm: Tốt: 74.05% , Khá: 12.26%, TB: 6.69%, Yếu: 3%.
Học lực: Giỏi: 25.1%, Khá: 52.3 %, TB: 17.6% , Yếu: 5%, Kém: 0%

Chất lượng rèn luyện và giáo dục của học sinh huyện Điện Biên Đông còn khiêm tốn và chưa ổn định so với chất lượng chung của toàn Tỉnh như tỷ lệ học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp. Học sinh Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở toàn Huyện đã mới được tiếp cận và học tập trong môi trường CNTT, bước đầu đã thể hiện một số kĩ năng kĩ thuật số. Có được những kết quả trên đây là do:

Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường thực hiện nghiêm túc các phong trào, các cuộc vận động do Bộ GD&ĐT đã khởi xướng.

Toàn Huyện có đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên đủ về số lượng, cơ cấu đồng đều, về trình độ chuyên môn và quản lí hầu hết đạt chuẩn và trên chuẩn; về cơ bản bước đầu đã tiếp cận được phương pháp dạy học hiện đại có ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu suất giờ lên lớp.

Hiệu trưởng các nhà trường đã chỉ đạo thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp, cách đánh giá học sinh được vận dụng sáng tạo trong tiết dạy, các hoạt động thi đua hai tốt đã nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo ra phong trào thi đua trong toàn ngành.

2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng

a. Mục đích khảo sát

Để làm rõ thực trạng về phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, tạo cơ sở thực tiễn cho việc để xuất các biện pháp phù hợp, thống nhất trong việc phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

b. Nội dung khảo sát Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông.

Thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông.

Thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông

Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở, huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên.

c. Cách thức khảo sát

Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn, tham khảo ý kiến chuyên viên cán bộ quản lý phòng giáo dục đào tạo huyện Điện Biên Đông, phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên làm sáng tỏ biện pháp phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên.

Phương pháp điều tra viết: Đây là phương pháp quan trọng nhất để nghiên cứu thực trạng hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên.

Phiếu điều tra có nội dung sau đây:

Bước 1: Khảo sát thử trên một nhóm mẫu gồm 15 cán bộ quản lý, 57 giáo viên với mục đích kiểm tra độ tin cậy của bảng hỏi, chính xác hóa phiếu điều tra. Xin ý kiến giáo viên hướng dẫn để chỉnh sửa mẫu phiếu điều tra.

Bước 2: Xây dựng chính thức mẫu phiếu điều tra khảo sát thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên. Trên cơ sở kết quả của phiếu điều tra, xử lý kết quả thu được, định hướng tổng hợp kết quả nghiên cứu.

Phương pháp chuyên gia: Được sử dụng để khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.
Phương pháp xử lý số liệu: Để xử lý các số liệu thu thập được chúng tôi sử dụng phương thức tính %, từ đó phân tích, đánh giá các số liệu khảo sát.

2.2. Thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên

2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về vai trò của phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên

Khảo sát thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết của phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên chúng tôi tiến hành điều tra trên 5 đơn vị trường với 15 cán bộ quản lý 57 giáo viên giảng dạy môn khoa học tự nhiên. Kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.1: Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên về sự cần thiết của phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Kết quả ở bảng 2.1 cho thấy:

Khoảng ½ số khách thể trong mẫu khảo sát xác định rằng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên là cần thiết, số còn lại cho rằng bình thường. Bên cạnh đó, vẫn còn 5,6% khách thể nói rằng điều này là không cần thiết.

54,4% số giáo viên được hỏi cho rằng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là cần thiết, số còn lại đánh giá là bình thường.Ngoài ra, có 7% giáo viên cho rằng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là không cần thiết.

Có sự khác biệt trong đánh giá về mức độ cần thiết của phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở giữa các nhóm khách thể. Cụ thể: số lượng cán bộ quản lý đánh giá về sự cần thiết của phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là cao nhất (66,7%) không có Cán bộ quản lý cho rằng là không cần thiết. Theo chúng tôi, năng lực nhận thức, vị trí công tác đã tạo nên sự khác biệt này.

Để tìm hiểu thêm sâu hơn về thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy môn tự nhiên về sự cần thiết phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở, chúng tôi trò chuyện trực tiếp với đồng chí Cù Thị Ngân – Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Pú Hồng, đồng chí cho biết:“Vấn đề phát triển, đổi mới chương trình, phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là một trong những vấn đề cấp thiết cần phải thực hiện ngay trong thời gian tới, nó là một trong những vấn đề cơ bản để tiếp cận đổi mới chương trình sách giáo khoa, đổi mới giáo dục phổ thông tổng thể. Trên cơ sở đổi mới, phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở nhằm đáp ứng và nâng cao chất lượng dạy và học môn khoa học tự nhiên từng bước đáp ứng với yêu cầu phát triển và đổi mới giáo dục hiện nay. Tuy nhiên, đây cũng là vấn đề mới và khó, do vậy, nhiều cán bộ, giáo viên còn thấy lạ lẫm với công việc này”. Như vậy, có thể nói, tỷ lệ khách thể khảo sát đánh giá về mức độ cần thiết của việc phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở còn chưa cao. Điều này sẽ ảnh hưởng đến thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Điện Biên Đông.

2.2.2. Thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là căn cứ quan trọng để thực hiện mục tiêu dạy học. Mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học là những quy định có tính chất pháp quy của Nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành. Để quản lý nghiêm túc và có hiệu quả việc thực hiện mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học của GV các môn Khoa học tự nhiên, Hiệu trưởng phải nghiên cứu, nắm vững mục tiêu, nội dung phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở ở từng khối lớp.

Thực trạng phát triển mục tiêu dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở

Khảo sát thực trạng phát triển mục tiêu dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.2 như sau:

Bảng 2.2 Thực trạng phát triển mục tiêu dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Kết quả khảo sát cho thấy: Các nội dung phát triển mục tiêu dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên được khoảng 2/3 khách thể đánh giá ở mức tốt, khá, khoảng ¼ khách thể đánh giá ở mức trung bình, còn lại là yếu, kém. Hiện nay, chương trình giáo dục, dạy học được xây dựng theo cách tiếp cận năng lực, hướng vào người học. Vì thế, việc Xây dựng mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của HS người DTTS ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là một nội dung quan trọng, cần được lưu ý trong phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên nói riêng và chương trình tổng thể nói chung. Tuy nhiên, nội dung này có tới gần 10% khách thể đánh giá thấp (ở mức yếu, kém). Các nội dung khác như: Chú trọng phát triển năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và hợp tác, sáng tạo; năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực thực hành và phát triển năng lực học tập suốt đời của HS người DTTS khi xây dựng chương trình môn Khoa học tự nhiên; Xây dựng mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên dựa vào điều kiện thực tế của địa phương nơi trường đóng; Khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên cũng chưa được đội ngũ phát triển chương trình môn Khoa học tự nhiên quan tâm. Điều đó cho thấy hạn chế trong năng lực phát triển chương trình dạy học của đội ngũ Cán bộ quản lý, GV các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên và cần có biện pháp khắc phục tồn tại này để nâng cao chất lượng chương trình dạy học, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường.

Thực trạng phát triển nội dung chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trúTHCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Khảo sát thực trạng phát triển nội dung chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, chúng tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 2.3.Thực trạng phát triển nội dung chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Kết quả bảng trên cho thấy: Tương tự như phát triển mục tiêu dạy học, việc phát triển nội dung chương trình môn Khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên không được đánh giá cao. Những nội dung quan trọng, theo định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới như: Xác định rõ nội dung chính (cốt lõi) môn Khoa học tự nhiên phù hợp với mục tiêu dạy học; Lựa chọn các chuẩn mực giá trị xã hội để lồng ghép vào các nội dung/chủ đề học tập có tới ¼ khách thể đánh giá ở mức trung bình, từ 5% gần 7% đánh giá yếu kém. Đặc biệt, yếu tố đặc điểm người học (Xem xét sự phù hợp của nội dung môn Khoa học tự nhiên với đặc điểm của HS người DTTS ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở) hầu như không được đề cập đến trong việc phát triển nội dung chương trình môn Khoa học tự nhiên khi có tới 56,9% khách thể lựa chọn mức độ yếu, kém. Những người làm công tác phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở còn tỏ ra lúng túng khi xác định các phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học cho từng nội dung trong môn học này. Thực trạng này sẽ ảnh hưởng tới chất lượng phát triển chương trình dạy học, từ đó sẽ làm hạn chế chất lượng dạy học và giáo dục của các nhà trường.

Thực trạng phát triển việc tổ chức thực hiện chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên

Phát triển việc tổ chức thực hiện chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên là việc rà soát và điều chỉnh những yêu cầu, hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình dạy học cho phù hợp với chương trình mới, gắn với tính chất, đặc thù của cấp học, đối tượng người học để nâng cao chất lượng của việc sử dụng chương trình mới, từ đó nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Bảng 2.4. Thực trạng phát triển việc tổ chức thực hiện chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Kết quả bảng trên cho thấy: Việc đánh giá thực trạng phát triển việc tổ chức thực hiện chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên phân bố ở tất cả các mức độ. Số lượng khách thể đánh giá ở các mức độ này là ngang nhau.

Nội dung nhận được số ý kiến đánh giá yếu kém nhiều nhất là: nêu các yêu cầu về đối tượng, phạm vi thực hiện, các điều kiện tổ chức triển khai thực hiện, phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên; xác định rõ chương, bài học/phần mục, các hoạt động trong chương trình khi lập kế hoạch dạy học môn Khoa học tự nhiên;Rà soát, điều chỉnh những yêu cầu, hướng dẫn tổ chức thực hiện nội dung/chủ đề dạy học môn Khoa học tự nhiên cho phù hợp với đối tượng người học/cấp học sau mỗi lần thực hiện. Tổ chức thực hiện chương trình là khâu cuối cùng của 1 quy trình phát triển chương trình, trực tiếp tác động tới chất lượng dạy học. Đặc biệt, việc Rà soát, điều chỉnh những yêu cầu, hướng dẫn tổ chức thực hiện nội dung/chủ đề dạy học môn Khoa học tự nhiên cho phù hợp với đối tượng người học/cấp học sau mỗi lần thực hiện là vô cùng quan trọng, làm tiền đề cho quá trình phát triển chương trình tiếp theo. Tuy nhiên, có tới gần 30% khách thể cho rằng công tác này ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông còn yếu kém.

Như vậy, kết quả nghiên cứu thực trạng phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên cho thấy có mối liên hệ chặt chẽ giữa các nội dung: phát triển mục tiêu, phát triển nội dung và phát triển việc tổ chức thực hiện chương trình. Đội ngũ làm công tác phát triển chương trình còn lúng túng trong hoạt động này. Do đó, bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình dạy học, giáo dục cho Cán bộ quản lý, GV là việc làm cấp thiết mà các nhà trường cần quan tâm thực hiện.

2.3. Thực trạng quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên

Kế hoạch hóa hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên là quá trình xây dựng, dự kiến tổng thể các nội dung, yêu cầu, điều kiện đảm bảo để xây dựng, biên soạn, thẩm định, đánh giá và đưa chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên phù hợp với tính đặc thù của học sinh ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở vào thực tiễn dạy học.

Để đánh giá được thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên, tác giả sử dụng câu hỏi số 5, phụ lục số 1, kết quả được thể hiện ở bảng 2.5 như sau:

Bảng 2.5. Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Kết quả khảo sát cho thấy,nhiều nội dung trong công tác lập kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên của Hiệu trưởng các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên được đánh giá ở mức trung bình và yếu kém. Nội dung được Cán bộ quản lý và GV đánh giá thực hiện khá, tốt nhiều nhất là: xác định mức độ đáp ứng yêu cầu thực tiễn của phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên, để thực hiện tốt hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trong nhà trường. Tỷ lệ % đánh giá mức độ khá tốt nội dung này ở Cán bộ quản lý và GV tương ứng là 40% và 49.1%. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Các nội dung được nhận xét yếu kém nhiều nhất là: Kế hoạch hóa thời gian thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở; Thực hiện theo đúng quy trình phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở, từ biên tập, biên soạn, phản biện, nhận xét, đánh giá…; Lập kế hoạch, dự kiến về nguồn nhân lực thực hiện mặc dù đây là những nội dung quan trọng, cần tiến hành ở giai đoạn đầu và ảnh hưởng tới toàn bộ công tác lập kế hoạch (tỷ lệ % khách thể đánh giá một số nội dung này ở mức độ yếu kém lên tới 33.0% ở Cán bộ quản lý và 26.7% ở GV).

Có sự đánh giá khác nhau giữa Cán bộ quản lý và GV ở một số nội dung như: Lập kế hoạch thẩm định, đánh giá chương trình để xây dựng định hướng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên; Lập kế hoạch, dự kiến về nguồn nhân lực thực hiện. Theo chúng tôi, vị trí công tác của các khách thể đã tạo nên sự khác biệt này.

Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy, công tác lập kế hoạch phát triển chương trình môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên còn nhiều yếu kém. Điều đó giải thích tại sao thực trạng phát triển chương trình ở các nhà trường còn hạn chế và lúng túng, đồng thời đòi hỏi các cán bộ quản lý giáo dục phải có biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng phát triển chương trình dạy học và đảm bảo chất lượng giáo dục.

2.3.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên

Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên là quy trình thiết kế bộ máy, sắp xếp, bố trí, sử dụng và phát triển các nguồn lực nhằm thực hiện mục tiêu chung. Bản chất của chức năng tổ chức chính là thực hiện sự phân công lao động hợp lý, để phát huy cao nhất khả năng của nguồn nhân lực nhằm thực hiện hiệu quả mục tiêu chung.

Để đánh giá được thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên, tác giả sử dụng câu hỏi số 6, phụ lục 1, qua xử lý kết quả được thể hiện tại bảng 2.4, như sau:

Bảng 2.6. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Kết quả ở bảng trên cho thấy: việc tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở chủ yếu được đánh giá ở tất cả các mức độ (Khá, Tốt; trung bình và yếu kém). Nội dung được đánh giá thấp nhất là Phân công nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ, GV trong tổ chức thực hiện phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên. Tỷ lệ % của các mức độ là tương đương nhau. Việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên tham gia phát triển chương trình vô cùng quan trọng bởi nó giúp cho họ biết được công việc mình cần hoàn thành là gì, đồng thời tránh hiện tượng đùn đẩy trách nhiệm, ỷ lại, làm cho nhanh, cho xong. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy nội dung này chưa được thực hiện tốt, vì vậy sẽ ảnh hưởng tới kết quả chung của việc tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên. Bên cạnh đó, việc Xây dựng các quy chế, quy định trong tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên cũng còn nhiều hạn chế khi có tới 23.5% Cán bộ quản lý và 15.7% GV đánh giá ở mức độ yếu kém. Quy chế, quy định trong tổ chức thực hiện kế hoạch rất quan trọng, mang tính chất bắt buộc, đòi hỏi các thành viên tham gia thực hiện nhiệm vụ phải tuân thủ để đảm bảo chất lượng công việc. Vì thế, nội dung này không chặt chẽ sẽ ảnh hưởng tới việc thực hiện các nội dung khác khi triển khai thực hiện kế hoạch và làm hạn chế kết quả cuối cùng của hoạt động.

Như vậy, kết quả nghiên cứu cho thấy việc tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở chưa được quan tâm thực hiện. Điều đó đòi hỏi phải có biện pháp quản lý để khắc phục tồn tại này, từ đó đảm bảo chất lượng chương trình môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở

2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên

Chỉ đạo hoạt động triển khai thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên là quá trình điều hành, hướng dẫn các hoạt động liên quan đến công tác phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra trên cơ sở nguồn lực đã được sắp xếp, bố trí.

Để đánh giá thực trạng chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đôn, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 7, phụ lục số 1, kết quả thu được thể hiện tại bảng 2.7 như sau:

Bảng 2.7. Thực trạng chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông (theo ý kiến đánh giá của Cán bộ quản lý, GV) (tính theo %)

Bảng 2.7 cho chúng ta thấy, cũng giống như công tác lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch, việc chỉ đạo phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên còn nhiều hạn chế 3 nội dung được đánh giá tốt nhất là: Chỉ đạo hoạt động triển khai thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên; Chỉ đạo thành lập nhóm và chỉ định trưởng nhóm chuyên môn phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên; Chỉ đạo hội thảo lấy ý kiến đóng góp và hoàn thiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở được cả Cán bộ quản lý và GV cũng chỉ đạt tổng mức độ khá, tốt khoảng 40%. Sáu nội dung còn lại đều bị đánh giá chủ yếu ở mức độ trung bình và yếu kém. Nội dung được đánh giá thấp nhất là Chỉ đạo tổ chức xây dựng mục tiêu cho môn học trong chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên. Như vậy, có thể thấy có mối quan hệ chặt chẽ giữa việc lập kế hoạch phát triển mục tiêu của môn học với thực trạng chỉ đạo phát triển và phát triển mục tiêu của môn Khoa học tự nhiên mà chúng tôi đã phân tích ở trên.

Để làm rõ hơn thực trạng này và lý giải vì sao nhiều nội dung trong hoạt động chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở được đánh giá thấp như vậy, chúng tôi đã trao đổi trực tiếp với một số Cán bộ quản lý và GV cũng như nghiên cứu, tìm hiểu thêm các tài liệu, văn bản của các trường thì nhận thấy: Công tác chỉ đạo hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở còn hạn chế. Cán bộ quản lý thiếu sự chỉ đạo trực tiếp, riêng biệt thể hiện bằng các văn bản, tài liệu cụ thể. Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở thường được lồng ghép chung trong các hoạt động chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với các hoạt động khác của nhà trường. Đây chính là lý do cơ bản dẫn đến sự đánh giá chưa cao của Cán bộ quản lý và GV dành cho các nội dung này. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Tóm lại, trong phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, chỉ đạo thực hiện các nhiệm vụ đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng tới chất lượng của hoạt động này. Những vấn đề nêu trên đòi hỏi nhà trường khi thực hiện công tác chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên cần bám sát hơn nữa khâu xây dựng phát triển chương trình với các phương pháp tiếp cận đổi mới hơn, hiện đại hơn, phù hợp hơn với xu hướng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay như: Nhà trường cần phải tăng cường phối hợp với các bên liên quan trong xây dựng chương trình, xây dựng quy trình phát triển chương trình một cách khoa học và hoàn thiện mục tiêu của chương trình… vì công tác chỉ đạo không những quan trọng mà còn là khâu then chốt khẳng định được kết quả của quá trình quản lý.

2.3.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên

Kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở vừa là một khâu trong quy trình quản lý nhưng cũng là một nội dung giúp nhà quản lý nắm bắt được kết quả đạt được sau một quá trình thực hiện việc phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.

Để đánh giá được thực trạng KT-ĐG hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 8, phụ lục số 1, kết quả xử lý được thể hiện tại bảng 2.8, như sau:

Bảng 2.8. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Tương tự như thực trạng chỉ đạo phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở, vấn đề kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở chưa được đánh giá cao. Điểm đáng lưu ý là công tác kiểm tra, đánh giá phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở phải được triển khai suốt quá trình thực hiện nhưng kết quả tại bảng trên cho thấy quá trình thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá chưa được quan tâm phù hợp. Kiểm tra, đánh giá sau khi hoàn thiện chưa được quan tâm thích đáng, mặc dù kiểm tra ở giai đoạn sau khi thực hiện giúp cho việc đánh giá hiệu quả, toàn diện hơn. Việc nắm rõ quy trình triển khai thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở cũng như thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá sẽ giúp hiệu quả tổ chức hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở đạt được kết quả cao hơn. Thực trạng trên đòi hỏi các Cán bộ quản lý các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông cần có biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao hiệu quả phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở nói riêng, các trường Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông khác nói chung, từ đó chất lượng dạy học môn Khoa học tự nhiên và các môn học khác có thể đáp ứng yêu cầu của xã hội, của địa phương.

Như vậy, kết quả nghiên cứu cho thấy: có mối quan hệ chặt chẽ giữa thực trạng phát triền chương trình và thực trạng quản lý phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, cụ thể là việc phát triển mục tiêu, nội dung, tổ chức thực hiện chương trình và công tác lập kế hoạch phát triển chương trình, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển chương trình môn học này. Kết quả nghiên cứu thực trạng đòi hỏi các nhà quản lý cần có biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng phát triển chương trình dạy học môn Khoa học tự nhiên nói riêng, chương trình giáo dục phổ thông nói chung để đảm bảo chất lượng giáo dục.

2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, chúng tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 2.9. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên

Kết quả tại bảng trên cho thấy, các yếu tố được Cán bộ quản lý, GV đánh giá đều có mức độ ảnh hưởng rất lớn tới hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên. Các yếu tố được đánh giá mức độ ảnh hưởng lớn hơn cả là theo thứ tự là: Năng lực phát triển chương trình đào tạo của cán bộ quản lý và giáo viên;Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ý nghĩa tầm quan trọng của việc phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở; Các văn bản, quy định, hướng dẫn về phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Mặc dù các yếu tố được Cán bộ quản lý, GV đánh giá đều có mức độ ảnh hưởng lớn tới phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở nhưng một số yếu tố có số lượng khách thể đánh giá ít ảnh hưởng như: Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở. Trên thực tế, cơ sở vật chất như các phòng thực hành, thí nghiệm, phòng học bộ môn vô cùng quan trọng đối với môn Khoa học tự nhiên bởi nó cần thiết cho hoạt động thực hành, phát triển các kỹ năng và năng lực thực hiện, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống của người học.

Năng lực quản lý của đội ngũ Cán bộ quản lý ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở được đánh giá là ảnh hưởng lớn đến công tác phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là người phải trực tiếp lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá các hoạt động phát triển chương trình. Nếu Cán bộ quản lý là người có năng lực sẽ phát huy được vai trò của mình trong thực hiện các chức năng quản lý, phát huy được sức mạnh của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong phát triển chương trình. Mặt khác, để công tác phát triển chương trình đạt được hiệu quả đòi hỏi đội ngũ Cán bộ quản lý, GV phải có sự hiểu biết nhất định về chương trình và phải có năng lực phát triển chương trình dạy học. Vấn đề đặt ra với phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở là: Đội ngũ Cán bộ quản lý, GV đã được đào tạo, bồi dưỡng những kiến thức về phát triển chương trình hay chưa? Năng lực phát triển chương trình của Cán bộ quản lý, GV và các nguồn lực phục vụ công tác phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở có đảm bảo không?

Tìm hiểu về vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn sâu một số cán bộ quản lý trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở Pú Nhi và được biết: Đội ngũ cán bộ quản lý chủ yếu kiêm nhiệm và làm theo kinh nghiệm, chưa được bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình. Mặt khác các nguồn lực phục vụ cho công tác phát triển chương trình chưa được quan tâm đúng mức. Thực trạng này đòi hỏi các Nhà trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở cần có những biện pháp bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình cho đội ngũ cán bộ, GV, đồng thời có những biện pháp tăng cường các nguồn lực phục vụ công tác phát triển chương trình trong thời gian tiếp theo. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Như vậy, kết quả khảo sát về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác phát triển chương trình cho thấy: sau khi đánh giá kết quả thực trạng công tác phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở nhà quản lý ngoài việc phân tích, đánh giá, nhận định những ưu, nhược điểm thì cũng cần có sự quan tâm thiết thực đến những tác động của các yếu tố ảnh hưởng, đặc biệt là nhóm các yếu tố có ảnh hưởng lớn để có sự điều hành, định hướng công tác quản lý, phát triển chương trình. Nhà trường cần tận dụng các lợi thế của những yếu tố, hạn chế các nhược điểm mà các yếu tố đó đem lại đối với thực tiễn hoạt động đồng thời làm tốt công tác giáo dục nâng cao nhận thức đối với Cán bộ quản lý, GV về những yếu tố ảnh hưởng giúp cho việc định hướng phát triển chương trình đáp ứng được xu thế của thời đại.

2.5. Đánh giá chung về thực trạng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên

2.5.1. Những ưu điểm

CBQL của các trường đủ về số lượng, có phẩm chính trị vững vàng, có thâm niên làm quản lý, nắm vững và thực hiện các chức năng quản lý; thực hiện các nội dung quản lý HĐDH, phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở. Cán bộ quản lý các trường đều qua các lớp bồi dưỡng QL, cố gắng tìm tòi các phương pháp quản lý hiệu quả, năng động trong công tác và có nhiều cải tiến tích cực trong quản lý hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.

Đội ngũ GV các trường đều đạt chuẩn về trình độ chuyên môn và các yêu cầu khác theo quy định. GV có kinh nghiệm giảng dạy và phát triển chương trình dạy hoc, công tác, tuổi đời còn trẻ.

Hiệu trưởng rất coi trọng việc triển khai các văn bản của Đảng, Nhà nước, của ngành về đổi mới nội dung chương trình, các quy định, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở… đến GV để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học.

Một số nội dung quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở đều được các nhà trường thực hiện. Hiệu trưởng, Cán bộ quản lý các trường đã chú ý tới việc thực hiện các chức năng trong quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở như: Chức năng lập kế hoạch, chức năng tổ chức, chỉ đạo, KT- ĐG phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

2.5.2. Những hạn chế

Một bộ phận không nhỏ GV chưa thực sự nhận thức đầy đủ và đúng đắn về phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.
CBQL nhà trường chưa quan tâm sát sao thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.
Chất lượng phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở của các tổ chuyên môn chưa cao.
Công tác phối hợp với các lực lượng trong nhà trường, cộng đồng để tổ chức quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.
CSVC, TBDH chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu của công tác phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.

2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế

Bản thân một số Cán bộ quản lý chưa thấy hết được tầm quan trọng của việc đổi mới quản lý, phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở.
Một bộ phận không nhỏ GV nhận thức chưa sâu sắc; chưa thực sự tâm huyết với nghề, ngại đổi mới chương trình dạy học, chưa chịu khó tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, ngại đọc tài liệu tham khảo, cật nhật kiến thức thời sự phục vụ môn dạy, chưa nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn của Bộ, của Sở GD&ĐT.
Do điều kiện kinh phí của các trường còn hạn chế nên việc mua sắm, bổ sung các TBDH, thiết bị thực hành, thí nghiệm phục vụ cho HĐDH môn khoa học tự nhiên chưa đáp ứng được đầy đủ hoạt động phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở, mặc dù BGH đã cố gắng tạo mọi điều kiện, huy động nhiều nguồn lực. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Kết quả khảo sát thực trạng phát triển chương trình và quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên cho thấy:

Việc phát triển chương trình và quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở đã được thực hiện nhưng còn tồn tại nhiều bất cập, yếu kém.

Việc phát triển mục tiêu chương trình Khoa học tự nhiên và xây dựng văn bản quản lý mục tiêu chương trình chưa được thực hiện tốt. Điều chỉnh hình thức thực hiện các môn học nói chung, đánh giá, điều chỉnh phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên nói riêng còn rất hạn chế. Chưa thực hiện việc lấy ý kiến đánh giá của các nhà khoa học, chuyên gia giáo dục về phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

Việc thực hiện công tác kế hoạch hóa phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên được đánh giá rất thấp. Việc xây dựng các quy chế, quy định trong tổ chức thực hiện phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở còn hạn chế. Tương tự như vậy đối với công tác: Chỉ đạo xây dựng quy trình phát triển chương trình; Chỉ đạo lập kế hoạch và điều tra khảo sát các đối tượng có liên quan để phát triển chương trình và Chỉ đạo thành lập nhóm phát triển chương trình. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở không được đánh giá cao, vẫn còn những tồn tại, bất cập đòi hỏi phải có biện pháp khắc phục.

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng phát triển chương trình và quản lý phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, trong đó: Năng lực phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên của cán bộ quản lý và giáo viên; Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ý nghĩa tầm quan trọng của việc phát triển chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên có ảnh hưởng nhiều nhất. Luận văn: Thực trạng chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Biện pháp chương trình dạy học môn khoa học tự nhiên

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 66