Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tại các trường Trung học phổ thông – huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với hệ thống pháp lý

Nguyên tắc này tức là khi xây dựng các biện pháp quản lý việc dạy và học cần phải được xây dựng dựa trên các văn bản của pháp luật như: Các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo; luật giáo dục; Điều lệ trường trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; căn cứ vào mục tiêu phát triển chung của ngành giáo dục trong giai đoạn tới; mục tiêu phát triển chung của nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Quản lý hoạt động dạy học Tin học ở trường phổ thông là một hoạt động với rất nhiều thành phần liên quan đến nó như: Công tác quản lý, hoạt động dạy của giáo viên và học của học sinh, quản lý và sử dụng cơ sở vật chất lớp học, thiết bị dạy học. Nên khi xây dựng một biện pháp cần phải đảm tính hệ thống trước sau, trên dưới giữa các thành tố đó với nhau mới có thể tạo thành một chuỗi các hoạt động nhằm mục đích hiệu quả và đạt được mục tiêu dạy và học.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Căn cứ vào thực trạng của mỗi nhà trường và hoạt động quản lý các hoạt động giảng dạy của môn Tin học hiện hành. Căn cứ theo mục đích, yêu cầu của môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Từ đó đề ra các biện pháp phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tiễn của mỗi địa phương, nhà trường.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Chương trình giáo dục đang thay đổi, dẫn đến nhiều thay đổi trong công tác quản lý của Cán bộ quản lý và công tác giảng dạy của giáo viên. Những biện pháp quản lý đề ra phải tiếp tục được kế thừa từ những ưu điểm của các biện pháp trước đó. Đảm bảo có sự đổi mới, sáng tạo trên cơ sở những cái cũ và không phủ nhận sạch trơn những ưu điểm mà các biện pháp quản lý trước để lại. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo sự phát triển

Xã hội đang thay đổi và phát triển không ngừng đòi hỏi giáo dục cũng phải thay đổi theo để đáp ứng được với yêu cầu của xã hội. Do vậy, muốn tồn tại và phát triển thì giáo dục phải không ngừng đổi mới, đổi mới chương trình, đổi mới nội dung sẽ kéo theo đổi mới các biện pháp quản lý. Các nhà quản lý khi đề ra các biện pháp quản lý trong tình hình mới cũng phải tuân theo các quy luật phát triển. Các biện pháp quản lý phải phát huy được những mặt mạnh của những biện pháp trước, phát huy được những người sẽ thực hiện các biện pháp đó. Các biện pháp quản lý cũng cần phải được sửa chữa, nâng cấp trên cơ sở những hạn chế của biện pháp quản lý trước, tránh kìm hãm sự phát triển tổ chức hay cá nhân và đặc biệt tránh ảnh hưởng đến sự phát triển chung của toàn hệ thống.

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả, phải giải quyết tốt những tồn tại, hạn chế của các công tác quản lý hoạt động dạy và học hiện tại. Tính hiệu quả thể hiện ở chỗ các biện pháp đưa ra phải phù hợp hơn, khả thi hơn cho Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, đồng thời phải thiết thực phục vụ cho đổi mới giáo dục trong các nhà trường hiện nay theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tại trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Yên Lập đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

Để quản lý hoạt động dạy và học môn Tin học trong thời gian tới của các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Yên Lập đạt hiệu quả và đáp ứng với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Tác giả xin đề xuất một số biện pháp như sau:

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, giáo viên về dạy và học môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới

• Mục đích

Đảng và Nhà nước đã đưa ra chủ trương thay đổi toàn diện giáo dục hiện nay, nhằm đáp ứng được với yêu cầu của xã hội.

CBQL, giáo viên cần có ý thức sâu sắc về tầm quan trọng của đổi mới giáo dục nói chung và môn Tin học nói riêng. Khi đã nhận thức đầy đủ thì sẽ có những tác động, những điều chỉnh trong phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

CBQL, giáo viên và học sinh cần nắm rõ được mục đích, yêu cầu của môn Tin học trong giai đoạn hiện nay. Trong thời kỳ công nghiệp 4.0 này thì môn Tin học có vai trò như thế nào? Chúng ta phải thay đổi gì để đáp ứng được với nhu cầu nguồn nhân lực của xã hội trong giai đoạn hiện nay.

Đổi mới giáo dục không phải là công việc của một cá nhân, một nhà trường mà là của toàn ngành, toàn xã hội. Nhưng để thành công được thì phải đòi hỏi từng cá nhân, nhà trường có sự quyết tâm, nhất trí, đoàn kết trong khi thực hiện công cuộc đổi mới. Từng biện pháp quản lý, từng phong cách dạy và cách học đã và đang làm cho mỗi cá nhân, tập thể trở thành một khối thống nhất trong tổng thể của ngành. Cán bộ quản lý và mỗi cá nhân giáo viên cần phải hiểu đúng, và tạo niềm tin để họ thực hiện và dẫn đến thành công trong công cuộc

• Nội dung của biện pháp

Người Cán bộ quản lý, giáo viên cần nhận thức rõ vai trò của mình trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.

Người Cán bộ quản lý, giáo viên cần nắm được mục tiêu của giáo dục phổ thông mới: “Giáo dục phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” (Điều 29 Luật giáo dục 2025)

Người Cán bộ quản lý, giáo viên cần nắm chắc các chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước về đổi mới giáo dục, nhất là các chủ trương về đổi mới trong công tác quản lý. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Người Cán bộ quản lý, giáo viên cần nắm mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý với môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Trong đó, mục tiêu rất quan trọng là cung cấp cho học sinh tri thức mang tính định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực tin học hoặc ứng dụng tin học.

Khi nắm chắc được các mục tiêu chung, riêng thì người Cán bộ quản lý sẽ có những biện pháp quản lý phù hợp với nhà trường của mình. Giáo viên sẽ có những cách thức lên lớp của mình phù hợp với đối tượng học sinh.

• Cách tiến hành

CBQL và giáo viên cần tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT để nắm chắc chủ trương, mục tiêu, yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, yêu cầu của các môn học trong đó có môn Tin học.

Sưu tầm và nghiên cứu sâu các văn bản hướng dẫn của cấp trên về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông mới.

CBQL, giáo viên cần nâng cao khả năng tự học, tự sáng tạo, cập nhật thường xuyên kiến thức mới cho bản thân mình trong thời kỳ bùng nổ thông tin như hiện nay.

Tăng cường giao lưu, học hỏi giữa Cán bộ quản lý, giáo viên của các trường Trung học phổ thông và các trường khác trong huyện.

Tổ chức các lớp tự bồi dưỡng trong mỗi nhà trường của Cán bộ quản lý cho giáo viên hoặc các buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường hoặc liên trường.

CBQL có thể xây dựng kho CSDL về các văn bản chung, văn bản điều hành để giáo viên dễ dàng khai thác, sử dụng khi cần.

• Điều kiện thực hiện

CBQL cần tạo điều kiện tốt nhất cho việc học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.

Phát huy vai trò của tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên cốt cán trong trường nhằm phát huy hết năng lực, sở trường, cũng như khai thác kinh nghiệm giảng dạy của họ.

Tăng cười đầu tư tài liệu, sách, báo có nội dung về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông mới cho thư viện, nhất là các tài liệu liên quan đến môn Tin học giúp mọi giáo viên có thêm nguồn tài liệu tham khảo, học tập.

3.2.2. Biện pháp 2: Triển khai tăng cường đổi mới phương pháp dạy học khi dạy môn Tin học theo định hướng chương trình mới Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

• Mục đích

Đổi mới phương pháp giảng dạy là tất yếu khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Khi mục tiêu của giáo dục là chuyển từ trọng tâm kiến thức sang phát triển năng lực sở trường của học sinh thì phương pháp giảng dạy cũng phải thay đổi theo để đạt được mục tiêu dạy học. Vì vậy, việc đề ra biện pháp tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy khi môn Tin học theo định hướng chương trình mới là cần thiết và quan trọng.

Đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh có nhiều hứng thú khi học tập, các em được phát huy năng lực, sở trường của mình trong học tập và rèn luyện. Giúp hình thành động cơ học tập đúng đắn, phong cách học tập mới và ý trí quyết tâm ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường.

Đổi mới phương pháp giảng dạy giúp giáo viên tự bồi dưỡng về chuyên môn môn học và phương pháp giảng dạy của mình. Thời cuộc thay đổi, giáo viên cũng phải thay đổi theo nhằm đáp ứng được với thời cuộc, đó là điều tất yếu khi thực hiện dạy và học theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Đổi mới phương pháp dạy học còn giúp tăng cường tương tác giữa giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học.

• Nội dung của biện pháp

Tăng cường công tác chỉ đạo của Cán bộ quản lý với công tác đổi mới phương pháp giảng dạy, nhất là với môn Tin học.

CBQL phải xây dựng các kế hoạch về đổi mới phương pháp dạy học: từ khâu tuyên truyền các văn bản của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, kế hoạch thực hiện từ tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học.

Cụ thể hoá các nhiệm vụ của tổ, nhóm chuyên môn nhằm phát huy tốt nhất vai trò của tổ, nhóm chuyên môn trong khi thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Xây dựng các tiêu chí chấm điểm, nhận xét, đánh giá giờ dạy rõ ràng, cụ thể và phù hợp với giáo viên, học sinh và điều kiện của nhà trường.

Xây dựng quy chế chuyên môn và yêu cầu giáo viên thực hiện nghiêm quy chế đã xây dựng. Quy định rõ ràng về hồ sơ, sổ sách để giáo viên nắm được và thực hiện cho tốt. Quy định về chế độ sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn…

Đổi mới phương pháp dạy học cần gắn với việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sẽ góp phần đáng kể vào đổi mới phương pháp dạy học.

Khuyến khích giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để trao đổi với học sinh như: thông qua mạng xã hội, thông qua các phần mềm dạy học trực tuyến… Trong một số nội dung có thể cho phép giáo viên sử dụng việc giảng dạy thông qua lớp học ảo…

• Cách tiến hành

Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ vào các buổi tập huấn do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức. Tổ chức các buổi tập huấn tại trường cho đội ngũ giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Có thể mời các chuyên gia hoặc giáo viên trường khác về để trao đổi, giảng dạy.

Tổ chức thao giảng, giờ dạy mẫu và phân chia các thầy cô giáo viên thực hiện sao cho không tập trung quá vào 1-2 đối tượng có chuyên môn tốt. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Tăng cường mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy và học, đảm bảo chất lượng, đồng bộ. Cùng với đó là quản lý tốt các nguồn lực về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm làm thay đổi nhận thức của Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về đổi mới phương pháp dạy học.

Tăng cường hoạt động của thư viện như mua sách báo, tư liệu về đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp giáo viên, học sinh có thêm nguồn tư liệu để trau dồi thêm kiến thức, kĩ năng.

Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với năng lực, sở trường nhằm phát huy hết khả năng của họ.

Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát các hoạt động giảng dạy, sử dụng trang thiết bị dạy học. Việc đánh giá giờ dạy phải được thực hiện nghiêm túc, công bằng, khách quan, làm rõ những mặt đã làm được, mặt chưa làm được để giáo viên có thể điều chỉnh cách dạy sao cho phù hợp. Việc kiểm tra, dự giờ (nhất là kiểm tra đột xuất) cần được thực hiện thường xuyên và liên tục. Sau khi kiểm tra phải có những hình thức khen thưởng kịp thời những giáo viên tích cực và đạt kết quả tốt, nghiêm túc nhắc nhở, phê bình những giáo viên chưa thực hiện tốt các quy định về đổi mới phương pháp dạy học, và có những yêu cầu khắc phục cụ thể trong thời gian tới. Tạo điều kiện tối đa về cơ sở vật chất, trang thiết bị giúp giáo viên có những cách thức trao đổi bài hiệu quả với học sinh.

• Điều kiện thực hiện

Nhà trường tuyên truyền đầy đủ các văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về quy định thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Đội ngũ giáo viên phải đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và đầy đủ về cơ cấu bộ môn, nhất là môn Tin học.

Xây dựng được quy chế chuyên môn phù hợp với đặc điểm của từng trường. Đảm bảo kiểm tra thường xuyên, công bằng, khách quan trong giáo dục. Tạo được nguồn kinh phí để khen thưởng cho tập thể, cá nhân sau khi tổ chức thi đua, tổng kết các hoạt động về đổi mới phương pháp dạy học. Có đầy đủ cơ sở vật chất lớp học phù hợp với đặc điểm bộ môn như: phòng máy có đủ số lượng máy tính, có kết nối Internet, có đủ máy chiếu…

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức phân loại đối tượng học sinh theo năng lực nhằm giúp giáo viên có cơ sở đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

• Mục đích

Trình độ nhận thức, năng lực học tập của học sinh là không giống Vậy, nếu phân loại được đối tượng học sinh sẽ giúp giáo viên có cơ sở đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Từ kết quả phân loại đối tượng học sinh, giáo viên tổ chức củng cố và ôn tập cho học sinh yếu giúp các em có được kiến thức thiếu hụt và bồi dưỡng những học sinh khá giỏi. Từ đó nâng cao chất lượng môn học và giúp học sinh có những nhận thức khác về môn học.

Đổi mới kiểm tra, đánh giá là công cụ cung cấp thông tin cụ thể về tình hình học tập của học sinh. Kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên tìm ra những tồn tại trong nhận thức của học sinh, giúp giáo viên tìm ra những hạn chế, thiếu sót trong quá trình giảng dạy, giúp giáo viên điều chỉnh cách dạy sao cho phù hợp nhất với từng nhóm đối tượng học sinh. Kiểm tra, đánh giá là một kênh quan trọng giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.

• Nội dung của biện pháp

Ngay từ đầu năm học, dựa trên kết quả tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường cần tiến hành phân lớp dựa vào năng lực của học sinh. Phân công giáo viên dạy ở các lớp phù hợp với năng lực, sở trường của mỗi cá nhân (cố gắng tốt nhất).

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn thống nhất về kiến thức, kỹ năng trong các đề kiểm tra. Đảm bảo công bằng, khách quan, phân loại được đối tượng học sinh.

• Cách tiến hành

Phân lớp học sinh dựa theo kết quả tuyển sinh hoặc tiến hành khảo sát nhằm giúp Cán bộ quản lý có được danh sách đối tượng học sinh phù hợp nhất. Phân công giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn phù hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh. Đặc biệt quan tâm chú trọng những lớp có chất lượng học sinh yếu.

Giáo viên nắm chắc từng đối tượng học sinh, chú trọng đến sự tiến bộ của học sinh và báo cáo Ban giám hiệu những học sinh chậm tiến để có biện pháp phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội. Môn Tin học cũng cần được kiểm tra theo phòng toàn trường giống các môn học khác. Tổ chức coi kiểm tra nghiêm túc. Xử lý nghiêm các trường hợp giáo viên, học sinh vi phạm nội quy, quy chế thi. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

• Điều kiện thực hiện

Thực hiện đồng bộ giữa các khâu từ phân loại học sinh, phân công giáo viên chủ nhiệm, phân công giáo viên bộ môn. Kiểm tra, đánh giá được thực hiện nghiêm túc, có hệ thống ngân hàng câu hỏi đánh giá chung của toàn trường. CBQL thường xuyên rà soát, theo dõi kết quả học tập của học sinh nhằm giúp giáo viên có những điều chỉnh thích hợp trong quá trình giảng dạy.

3.2.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đẩy mạnh tự bồi dưỡng thông qua Internet theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới

• Mục đích

Để đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ tốt đáp ứng được với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Công tác bồi dưỡng là rất quan trọng và cần thiết.

Đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên tốt là người cần có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức trách nhiệm với công việc và thường xuyên phấn đấu vươn lên trong công tác, nhiệt tình, trách nhiệm với các nhiệm vụ được giao; có năng lực chuyên sâu về lĩnh vực mình quản lý, môn học của mình dạy, thường xuyên cập nhật nội dung mới, nội dung khó từ đó hoàn thiện tay nghề, hoàn thiện bản thân dần trở thành người Cán bộ quản lý giỏi, giáo viên giỏi đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục. Nhà trường là cơ sở để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân. Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng thông qua các hình thức khác như: Internet, thư viện, sách báo.

• Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Triển khai, tuyên truyền đầy đủ các văn bản chỉ đạo của cấp trên đến Cán bộ quản lý, giáo viên về công tác bồi dưỡng thường xuyên và tự bồi dưỡng giáo viên trong năm học. Giúp Cán bộ quản lý, giáo viên nhận thức đầy đủ về mục đích, vai trò và nhiệm vụ cần thực hiện về công tác bồi dưỡng trong năm học.

CBQL, giáo viên nghiên cứu thật kỹ các văn bản, chỉ thị của cấp trên về hướng dẫn các nhiệm vụ năm học, nội dung, chương trình của môn học. Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ vào các đợt tập huấn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về công tác chuyên môn. Cán bộ quản lý quản lý, theo dõi và có những nhận xét, đánh giá về quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên.

Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ và có trách nhiệm trong các đợt sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường do Sở GD&ĐT tổ chức. CBQL, giáo viên cần được hướng dẫn nhiều hình thức, cách thức tự bồi dưỡng. Đưa đánh giá nội dung tự bồi dưỡng vào tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm.

• Cách tiến hành

Công tác tuyên truyền luôn rất quan trọng và cần thiết trong bất kỳ giai đoạn hay công việc gì. Cán bộ quản lý, giáo viên có hiểu rõ về các chủ trương, đường lối thì mới thực hiện tốt được. Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn cần thường xuyên thăm nắm các đối tượng giáo viên có năng lực chuyên môn yếu, đề xuất những giáo viên có năng lực chuyên môn tốt hơn kèm cặp, bồi dưỡng, trao đổi về các nội dung bài học, phương pháp giảng dạy và các tình huống chuyên môn, nghiệp vụ khác.

CBQL, giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho Cán bộ quản lý, giáo viên. Chú trọng kế hoạch tự bồi dưỡng sao cho thiết thực và mang lại hiệu quả. Đẩy mạnh hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học trong giáo viên và tổ chức vận dụng các sáng kiến, sản phẩm khoa học vào thực tiễn. Công tác dự giờ, đánh giá xếp loại giờ dạy cần được quan tâm, chú trọng thực hiện nghiêm túc, khách quan, công bằng. Đẩy mạnh các hình thức tự học, tự bồi dưỡng qua mạng Internet (học online). Từ đó Cán bộ quản lý, giáo viên có thể sử dụng quỹ thời gian của mình để học tập, bồi dưỡng mọi lúc, mọi nơi. Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường và cử giáo viên tham gia đầy đủ các đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

• Điều kiện thực hiện

CBQL cần tạo điều kiện mọi mặt về cơ sở vật chất, nhân lực trong các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Tạo điều kiện cho các giáo viên được đi học tập để nâng cao trình độ của bản thân cũng như tạo nguồn nhân sự chất lượng cao cho nhà trường. Có kế hoạch cụ thể trong việc thực hiện công tác chuyên môn, công tác tự học, tự bồi dưỡng của bản thân.

3.2.5. Biện pháp 5: Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, chú trọng quản lý và sử dụng phòng máy tính

• Mục đích

Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu cho cho các môn học, đồng thời mua sắm đồng bộ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông mới. Giáo viên được tạo điều kiện tối đa cho khai thác và sử dụng phương tiện hỗ trợ cho đổi mới phương pháp giảng dạy. Nâng cao ý thức sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường cho giáo viên và học sinh.

• Nội dung

CBQL, giáo viên phải nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn của cấp trên về yêu cầu, số lượng, chất lượng trang thiết bị tối thiểu cho từng môn học, trong đó có môn Tin học. Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa trang thiết bị dạy học trong năm học. Khuyến khích giáo viên tham gia vào làm (sáng tạo) các sản phẩm phục vụ dạy học như các sơ đồ dạy học, các sản phẩm khác.

• Cách tiến hành Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Yêu cầu giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin trong việc khai thác và sử dụng, khai thác các phần mềm khác nhau trong việc dạy và học. Xây dựng nội quy sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị trong quá trình dạy và học. Đẩy mạnh công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị nhằm bảo quản tốt và sử dụng hiệu quả trong dạy và học. Trong các giờ thực tập, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn cần yêu cầu tối đa việc sử dụng trang thiết bị hiện có. Trường hợp giáo viên chưa sử dụng được, hoặc giáo viên sử dụng hạn chế cần yêu cầu tổ nhóm, chuyên môn tập huấn, bồi dưỡng hoặc tự bồi dưỡng thêm về quá trình sử dụng các trang thiết bị này. Nêu cao vai trò, trách nhiệm của cán bộ thư viện, thiết bị trong việc bảo quản và theo dõi sử dụng trang thiết bị dạy học. Công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị trong dạy và học cần được thực hiện thường xuyên, công khai, minh bạch.

Công tác kiểm tra, kiểm định và bảo dưỡng cần được tiến hành định kỳ nhằm khắc phục và hạn chế việc hỏng hóc của thiết bị.

• Điều kiện thực hiện

CBQL cần có chiến lược ưu tiên mua sắm cơ sở vật chất, trang bị thiết bị dạy học trong dài hạn, liên tục. Nhân viên thiết bị, thí nghiệm, thư viện có trình độ chuyên môn theo đúng chuyên ngành. Các giáo viên trong nhà trường đều phải có trách nhiệm chung trong việc bảo quản, sử dụng trang thiết bị dạy và học. Có đủ phòng thư viện, phòng học môn Tin học theo yêu cầu.

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Các biện pháp được nêu ra ở đây có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau và để phát huy được các biện pháp quản lý trong dạy và học, người cán bộ quản lý và giáo viên cần vận dụng một cách linh hoạt sao cho phù hợp với điều kiện đội ngũ, điều kiện cơ sở vật chất của từng trường. Các biện pháp này sẽ bổ sung cho nhau trong các tình huống mà mỗi Cán bộ quản lý, giáo viên cần linh hoạt và sáng tạo trong quá trình dạy học, nhất là môn Tin học.

Kết quả của biện pháp này sẽ là điều kiện để thực hiện các biện pháp khác với mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục trong dạy và học trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học môn Tin học nói riêng.

Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học trong giai đoạn này, thì các biện pháp cần được triển khai đồng bộ, có sự chỉ đạo quyết liệt từ Cán bộ quản lý và quyết tâm thực hiện từ đội ngũ giáo viên Tin học trong mỗi nhà trường.

Trước hết, Cán bộ quản lý, giáo viên các trường Trung học phổ thông cần nhận thấy được tầm quan trọng khi nhận thức đầy đủ, toàn diện về môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới thông qua Biện pháp 1. Biện pháp này là cơ sở nền tảng để thực hiện tốt các biện pháp còn lại. Vì vậy, các biện pháp này cần được thực hiện đồng bộ, thường xuyên và liên tục:

Biện pháp 1: Cần được thực hiện thường xuyên, liên tục.

Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học là việc làm cần thiết và bắt buộc trong giai đoạn hiện nay, do chương trình giáo dục phổ thông mới chuyển từ truyền thụ kiến thức (chương trình giáo dục phổ thông cũ) sang hình thành phẩm chất, năng lực cho người học. Nên cách dạy và cách học sẽ khác đi, người giáo viên buộc phải thay đổi để thích nghi với yêu cầu cảu chương trình mới.

Biện pháp 3: Để hình thành và phát triển toàn diện các năng lực, sở trường cho học sinh thì người giáo viên cần nắm rõ được từng đối tượng học sinh, để biết các em có những năng lực có thể phát huy, có ưu điểm, khuyết điểm gì để khắc phục. Từ đó giáo viên có những cách điều chỉnh phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phù hợp với năng lực, sở trường của từng em.

Biện pháp 4: Khi tham gia dạy chương trình giáo dục phổ thông mới người giáo viên phải nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng của mình. Chương trình thay đổi, các điều kiện dạy và học khác cũng thay đổi, vậy buộc giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên và tự học tập để thích nghi với chương trình mới.

Biện pháp 5: Đây là điều kiện cần thiết để đổi mới chương trình giáo dục phổ thông mới. Người Cán bộ quản lý, giáo viên cần phải nắm được thực tế của mỗi nhà trường để có thể có những triển khai, thực hiện đồng bộ trên tất cả các mặt nhằm giúp giáo viên phát huy tốt nhất điều kiện dạy và học của trường mình.

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo sát Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Việc khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất nhằm giúp các biện pháp này được hoàn thiện và có thể đáp ứng được với yêu cầu của từng trường. Từ đó, đánh giá được tính khả thi của các biện pháp khi thực hiện ở điều kiện các trường khác nhau.

3.4.2. Đối tượng khảo sát

• 57 Cán bộ quản lý và giáo viên dạy Tin học tại các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ.

3.4.3. Nội dung khảo sát

• Tác giả dùng phiếu hỏi với tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Nội dung hỏi là 5 biện pháp mà tác giả đã nêu ở trên.
• Tính cấp thiết thể hiện ở các cấp độ: Rất cấp thiết, Cấp thiết, Không cấp thiết.
• Tính khả thi thể hiện ở các cấp độ: Rất khả thi, Khả thi, Không khả thi. Kết quả khảo sát cụ thể như sau:

Bảng 3.1. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài

Qua bảng trên ta thấy:

• Về tính cấp thiết

Xét về mức độ cấp thiết của các biện pháp có thể thấy nhiều Cán bộ quản lý, giáo viên cho rằng không cấp thiết, minh chứng là trong 5 biện pháp đều có những đánh giá về độ không cấp thiết. Tuy nhiên, nhìn chung thời gian để triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới không còn nhiều, vậy nên các biện pháp đều được đánh giá chung là rất cấp thiết, cần triển khai ngay.

• Với biện pháp 1: Có 87,72% đánh giá là rất cấp thiết, có 3,51% đánh giá là không cấp thiết. Vậy, đánh giá chung là rất cấp thiết, cần phải triển khai và thực hiện ngay. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.
• Với biện pháp 2: Có 73,68% đánh giá rất cấp thiết, có 8,77% đánh giá không cấp thiết. Vậy, đánh giá chung là rất cấp thiết.
• Với biện pháp 3: Có 78,95% đánh giá rất cấp thiết, 5,26% đánh giá không cấp thiết. Vậy, đánh giá chung là rất cấp thiết.
• Với biện pháp 4: Có 75,44% đánh giá rất cấp thiết, 12,28% đánh giá không cấp thiết. Vậy, đánh giá chung là rất cấp thiết.
• Với biện pháp 2: Có 82,46% đánh giá rất cấp thiết, có 7,02% đánh giá không cấp thiết. Vậy, đánh giá chung là rất cấp thiết.

Bảng 3.2. Khảo sát về tình khả thi

Qua bảng trên ta thấy:

• Về tính khả thi

Qua bảng trên ta thấy, đa số các biện pháp đều được đánh giá có tính khả thi cao. Tuy nhiên, các biện pháp 1,3,5 có tỉ lệ đánh giá khả thi trên 10%, điều đó có thể thấy các thầy cô Cán bộ quản lý, giáo viên cũng có nhiều điều băn khoăn khi áp dụng vào thực tế đơn vị của mình. Đặc biệt, biện pháp 3 có 5,26% đánh giá là không khả thi. Qua trao đổi một số Cán bộ quản lý, giáo viên cho rằng:

Thứ nhất: Việc phân loại đối tượng học sinh hiện nay là không cần thiết vì học sinh cơ bản vẫn coi môn Tin học là môn phụ, nên việc học của các em đôi khi không tập chung, mang tính hình thức, qua loa.

Thứ hai: cơ sở vật chất các nhà trường chưa đủ đáp ứng cho toàn bộ học sinh (học sinh học chung máy tính từ 2-3 học sinh trên một máy tính). Nên phân loại đối tượng học sinh đôi khi là không cần thiết.

Vậy, có thể thấy, tuy có những ý kiến khác nhau về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Tuy nhiên có thể thấy rằng, các biện pháp đưa ra đều có tính cấp thiết và tính khả thi. Nếu được áp dụng vào thực tiễn ở các trường Trung học phổ thông có thể nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học và nâng cao năng lực, sở trường cho mỗi học sinh.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

Dựa trên những lý luận và kết quả khảo sát thực trạng tại các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Yên Lập, tác giả nếu 04 nguyên tắc để xây dựng các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tin học.

Từ những nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy và học môn Tin học của các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Yên Lập. Tác giả đã đề xuất ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới tại các trường này. Các biện pháp đưa ra tập trung vào các công việc quản lý của các trường, chú trọng những hướng đi tiếp cận với chương trình mới và mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học. Trong phạm vi mỗi trường mỗi hoàn cảnh khác nhau, Cán bộ quản lý, giáo viên cần vận dụng linh hoạt các biện pháp và chủ động xây dựng chương trình, kế hoạch sao cho mọi ứng dụng, mọi thay đổi đều góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở mỗi nhà trường.

Các biện pháp nêu ra có mối liên hệ chặt chẽ với nhau và được Cán bộ quản lý, giáo viên các trường đánh giá cao. Các giải pháp đã được khảo sát về mức độ cấp thiết và khả thi của nó, đa số các ý kiến cho rằng có thể thực hiện được trong khuôn khổ và điều kiện của từng trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN

• Từ các kết quả nghiên cứu trên, luận văn đã thu được:

Về công tác dạy và học: Dạy và học là hai công việc quan trọng, chủ đạo và cốt lõi trong mỗi nhà trường. Mọi công tác như: đổi mới quản lý, đổi mới phương thức dạy và học, tăng cường cơ sở vật chất… đều phục vụ công tác dạy và học trong mỗi nhà trường. Cán bộ quản lý, giáo viên cần nhận thức đầy đủ và sâu sắc nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục.Việc chuyển đổi từ vai trò người thầy là trung tâm sang học sinh làm trung tâm đã và đang đòi hỏi sự nỗ lực thực hiện từ cả học sinh, giáo viên.

Môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới có vai trò và vị trí đặc biệt quan trọng trong hệ thống các môn học của chương trình giáo dục phổ thông mới. Sẽ là môn học bắt buộc và chính thức từ lớp 3 đến lớp 12, giúp học sinh phát triển những năng lực cần thiết cho bản thân và các môn học khác. Từ đó có thể thấy, để đạt được mục đích của việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới cần sự quyết tâm thực hiện từ các cấp chính quyền, đến đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên các trường Trung học phổ thông.

Về công tác quản lý khi đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Mục tiêu hàng đầu là đổi mới phương pháp giảng dạy đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thông mới. Giáo viên giờ là người hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thức, học sinh cũng phải là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhằm chủ động nắm lấy tri thức trong tương lai. Vậy, công tác quản lý cũng cần thay đổi nhằm đáp ứng được yêu cầu giảng dạy của giáo viên, giúp giáo viên phát huy được năng lực, sở trường của mỗi người. Và học sinh được chủ động, sáng tạo, làm việc nhiều hơn, hợp tác với nhau nhiều hơn khi tham gia các hoạt động giáo dục.

Về công tác quản lý ở 3 trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Yên Lập: Cán bộ quản lý đã nhận thức được tầm quan trọng của các nội dung và biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong mỗi nhà trường. Các nhà trường đã cụ thể hoá các quy định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình, cơ sở vật chất, thiết bị trong nhà trường. Các nhà trường đã sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với trình độ đào tạo, phù hợp với năng lực, sơ trường của mỗi giáo viên. Từ đó giúp giáo viên có thể phát huy được năng lực, sở trường của mình. Tuy nhiên, trong mỗi nhà trường đều có những công việc chưa được tập trung thực hiện như: việc kiểm tra công tác tự bồi dưỡng của giáo viên, việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp còn chưa được thường xuyên, liên tục.

• Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động giảng dạy

Để nâng cao chất lượng quản lý các nhà trường về hoạt động giảng dạy, các nhà trường cần thực hiện tốt các biện pháp sau:

• Nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, giáo viên về dạy và học môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông mới.
• Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học khi dạy môn Tin học theo định hướng chương trình mới
• Phân loại đối tượng học sinh theo năng lực nhằm giúp giáo viên có cơ sở đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
• Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đẩy mạnh tự bồi dưỡng thông qua Internet theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
• Đầu tư cơ sơ vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, chú trọng quản lý và sử dụng phòng máy tính.

Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và để đạt hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý đòi hỏi Cán bộ quản lý, giáo viên phải đồng lòng, quyết tâm trong khi thực hiện nhiệm vụ.

2. KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

• Tiếp tục xây dựng các văn bản hướng dẫn về thực hiện chương trình phổ thông mới như: hướng dẫn về việc lựa chọn chủ đề dạy học, lựa chọn về các môn học, cách thức kiểm tra – đánh giá theo định hướng mới.
• Các hướng dẫn tới nhà trường, giáo viên về việc dạy học theo chương trình mới.
• Có các văn bản hướng dẫn về việc cho phép các nhà trường thực hiện giảng dạy một số chủ đề bài học thông qua dạy học online (trực tuyến) nhằm giúp các em có cơ hội trải nghiệm công nghệ ngay trong bài học.
• Tăng cường và đổi mới công tác bồi dưỡng cho Cán bộ quản lý, giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ thông qua nhiều hình thức như: trực tiếp, trực tuyến nhằm đảm bảo hiệu quả và chất lượng cao.

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

• Đề xuất với UBND tỉnh về việc tuyển dụng giáo viên, sinh viên có chuyên môn nghiệp vụ giỏi cho tỉnh nhà. Có chính sách thu hút nhân tài cho các nhà trường. Tiến tới cho phép các nhà trường được tự chủ hoặc tự chủ một phần trong công tác nhân sự.
• Tiếp tục duy trì và nâng cao các lớp tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ giúp giáo viên có cơ hội trao đổi, hoàn thiện bản thân.
• Xây dựng và duy trì đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định, lâu dài.

2.3. Đối với các trường Trung học phổ thông

• Nắm sâu rộng các đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo.
• Vận dụng chủ động, linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện của từng trường nhằm thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của cấp trên và nâng cao chất lượng dạy và học.
• Huy động tối đa các nguồn lực phục vụ công tác dạy và học nhằm tạo động lực thúc đẩy giáo viên, học sinh thực hiện tốt trong khi dạy và học.
• Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp, đầy đủ trong quá trình dạy học.
• Thông qua nhiều hình thức khác nhau giúp Cán bộ quản lý, giáo viên trau rồi chuyên môn, nghiệp vụ, nhằm đáp ứng tốt nhất cho chương trình giáo dục phổ thông mới. Luận văn: Biện pháp quản lý dạy học môn tin học tại trường THPT.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động dạy học môn tin học tại trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com