Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Trung Văn Quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu

Đề xuất biện pháp phải đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Trung Văn- Quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội, từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học

Để xác định được các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn một cách khoa học, đạt được hiệu quả thiết thực, cần căn cứ vào kết quả nghiên cứu lý luận và nghiên cứu thực tiễn (đã trình bày ở chương 1 và 2 của luận văn), từ đó xác định được những thành công, hạn chế và nguyên nhân cơ bản của thực trạng, làm cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý ở chương 3 của luận văn.

3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi, các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Trung Văn- Quận Nam Từ Liêm phải đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, phù hợp với thực tiễn của từng trường, phù hợp với chất lượng đội ngũ của nhà trường. Vì vậy, việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải đảm bảo tính khả thi.

3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Trung Văn phải mang lại hiệu quả cụ thể vừa tiết kiệm được chi phí vừa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

3.2. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Trung Văn- Quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

3.2.1 Quản lý tốt công tác lập kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn

3.2.1.1. Mục đích biện pháp Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Kế hoạch có thể vừa được xem là cương lĩnh hành động, vừa là công cụ quản lý của một tổ chức. Kế hoạch tạo điều kiện cho người quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các hoạt động của các cá nhân và tập thể trong tổ chức những người quản lý. Như vậy, quản lý kế hoạch là thực hiện chức năng của các nhà quản lý. Quản lý kế hoạch là làm cho tổ chức hoạt động theo định hướng để đạt được mục tiêu vì kế hoạch là kim chỉ nam, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình hoạt động của tổ chức trong thời gian thực hiện mục tiêu của kế hoạch.

Quản lý kế hoạch nhằm làm cho hệ thống tổ chức vận hành cho đúng quy luật, để mọi người trong tổ chức thực hiện “Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” trong hoạt động làm cho mọi thành viên trong tổ chức thực sự sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật. Về thực chất, mục đích quản lý kế hoạch là quản lý sự vận hành của toàn hệ thống nhằm đạt được mục tiêu cụ thể mà tổ chức đã định ra. Nói cách khác, quản lý kế hoạch tức là hiện thức hoá kế hoạch chiến lược thành kế hoạch cụ thể trong từng giai đoạn của tổ chức.

Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên như trong Điều lệ trường học đã quy định, đưa hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp kỷ cương, làm cho mọi thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường nhận thức đầy đủ việc thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch giảng dạy của bộ môn, là điều kiện bắt buộc đối với mọi nhà trường và các thầy cô giáo. Việc đầu tư chuyên môn, soạn bài, đổi mới phương pháp dạy học, tự học, tự bồi dưỡng… là những điều kiện cần và đủ để thực hiện được mục tiêu dạy học đề ra và mới thực sự nâng cao chất lượng dạy và học.

3.2.1.2 Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Kế hoạch chuyên môn là cương lĩnh hoạt động của tổ chuyên môn trong trường học vì tổ chuyên môn là nơi diễn ra hầu hết các hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Như vậy, kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn có vai trò quyết định đến việc thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường. Kế hoạch chuyên môn ở các tổ chức chuyên môn là kế hoạch bộ phận trong kế hoạch tổng thể năm học, nhưng đồng thời lại mang đặc thù riêng của từng bộ môn. Vì vậy, kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường phải đảm bảo được những yêu cầu sau đây: Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

• Phải thể hiện và cụ thể hoá được chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, Sở GD&ĐT, nhà trường và hoạt động chuyên môn.
• Phải phù hợp với tình hình thực tế của từng tổ chuyên môn trong nhà trường.
• Phải phù hợp với đặc thù của bộ môn.
• Phải phù hợp với đông đảo các cá nhân trong tập thể tổ: Tức là phải bố trí công việc hợp lý, phát huy tối đa năng lực hoạt động của từng thành viên trong tổ.

Phải cụ thể rõ ràng về các mục tiêu phấn đấu, thời gian thực hiện, người phụ trách… và các mục tiêu đề ra phải có tính khả thi được tập thể tổ nhất trí cao. Việc xây dựng kế hoạch là việc làm khó, nhưng rất quan trọng. Đây là điều kiện tiên quyết để nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học. Trong kế hoạch có việc lập chương trình, mà việc lập chương trình là rất khó bởi vừa phải phù hợp với đối tượng quản lý vừa phải đảm bảo tính khoa học. Do vậy, ngay từ đầu năm học tổ trưởng các trường phải trực tiếp chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ và của cá nhân. Kế hoạch xây dựng phải tuần tự từng bước, không nôn nóng, đốt cháy giai đoạn. Muốn chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn đúng thì tổ trưởng cần tiến hành các bước sau:

• Bước 1: Tiền kế hoạch:

Ngay từ đầu năm học, vào khoảng cuối tháng 8 hàng năm, tổ trưởng các trường tập trung học nhiệm vụ năm học tại Sở GD-ĐT, sau đó tổ trưởng phải tập hợp toàn bộ giáo viên trong tổ lại để học tập, triển khai nhiệm vụ năm học, các văn bản, nghị quyết, quy định đối với giáo viên được quy định tại Luật giáo dục, điều lệ trường Trung học, các Thông tư hướng dẫn thực hiện…

Phân tích tình hình đặc điểm của nhà trường khi bắt đầu bước vào năm học mới, đặc biệt chỉ ra được những mặt mạnh – yếu, những việc đã làm được, chưa làm được của những năm học trước đồng thời chỉ rõ được nguyên nhân khó khăn, thuận lợi để mọi thành viên trong Hội đồng giáo dục nhà trường thấy được và rút kinh nghiệm cho năm học sau.

Đây là bước khởi đầu hết sức quan trọng, không thể thiếu được bắt đầu năm học và cũng là nhiệm vụ quan trọng nâng cao trình độ, chính trị, tư tưởng cho cán bộ giáo viên vào đầu năm học.

• Bước 2: Ổn định nhân sự ở các tổ Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Bắt đầu vào năm học căn cứ vào điều kiện thực tế biên chế đội ngũ hiện có, BGH nhà trường phải ra các quyết định bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng tổ chuyên môn phải thực sự là con chim đầu đàn trong hoạt động chuyên môn, có năng lực quản lý, nhiệt tình trong công tác, yêu nghề, có khả năng tập hợp quần chúng, có thâm niên công tác từ 5 năm trở lên, đã dạy trọn cả 3 khối học trong trường Trung học phổ thông, đã từng tham gia các công tác bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi và được các thành viên trong tổ chuyên môn tín nhiệm cao. Đây là điều kiện rất quan trọng, vì vậy trước khi đưa ra quyết định tổ trưởng chuyên môn, BGH nhà trường nên tham khảo ý kiến các thành viên trong tổ; có thể bỏ phiếu thăm dò. Có như vậy mới chọn được người lãnh đạo tổ chuyên môn vừa là nhà quản lý, vừa là khách thể khảo sát giáo dục để lãnh đạo hoạt động tổ chuyên môn đi đúng quỹ đạo và đạt mục đích trong hoạt động chuyên môn.

Việc sắp xếp tổ trưởng tổ chuyên môn các tổ trong trường cố gắng tránh tình trạng một tổ có nhiều nhóm chuyên môn khác nhau, khó khăn cho việc điều hành hoạt động chuyên môn bởi đó là hoạt động đặc thù. Có như vậy thì sinh hoạt tổ chuyên môn mới có hiệu quả cao.

Để chuẩn bị cho năm học mới, ngay từ đầu tháng 8 các tổ trưởng chuyên môn đã phải có kế hoạch phân công chuyên môn cho năm học mới. Các tổ trưởng chuyên môn cần cân nhắc lực lượng giáo viên sao cho phù hợp với yêu cầu của từng khối lớp- đặc biệt là đối với lớp 12, các đội tuyển học sinh giỏi. Trong phân công chuyên môn cần tránh tình trạng cả nể hay cào bằng vì làm như vậy sẽ sớm làm cho các thành viên trong tổ chán nản với công việc. Tuy nhiên cũng cần phải tạo điều kiện cho các giáo viên trẻ, ít kinh nghiệm có điều kiện để rèn luyện mình.

• Bước 3: Phân công chuyên môn Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Đây là vấn đề khó khăn đang xảy ra trong các nhà trường Trung học phổ thông hiện nay nói chung và trường Trung học phổ thông Trung Văn nói riêng đó là có những giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao được nhiều phụ huynh và học sinh đề nghị được nhà trường bố trí giảng dạy nhưng đồng thời có những giáo viên lại chưa có được sự tin tưởng đó. Vì vậy, việc phân công chuyên môn của tổ trưởng cần phải đảm bảo được yêu cầu sau:

• Căn cứ vào năng lực chuyên môn.
• Căn cứ vào tình hình cụ thể của tổ chuyên môn.
• Căn cứ vào yêu cầu, nguyện vọng của cá nhân giáo viên.
• Căn cứ vào mục tiêu đào tạo của nhà trường (học sinh khá, giỏi, lớp đấu cấp, cuối cấp…)
• Căn cứ vào nguyện vọng của học sinh và phụ huynh (yêu cầu thực tế), xuất phát từ nhu cầu của người học.
• Đảm bảo tính liên thông trong bố trí giáo viên giảng dạy từ lớp 10 đến lớp 12. Hạn chế tối đa việc xáo trộn làm khó khăn cho giáo viên trong việc nắm bắt tình hình học sinh và học sinh quen với phương pháp giảng dạy của giáo viên.
• Đảm bảo giáo viên dạy từ 2 khối học sinh khác nhau trong nhà trường, có như vậy mới thuận tiện cho điều hành công việc chuyên môn.

Đảm bảo tính công bằng về cường độ lao động đối với tất cả giáo viên, nhưng phải hợp lý theo quy định của nhà trường. Để đảm bảo được những yêu cầu trên, tổ trưởng không được áp đặt, cần phải phát huy cao độ tính dân chủ trong phân công chuyên môn. Trước hết, tổ trưởng thông qua tổ chuyên môn thống nhất phương án phân công chuyên môn của tổ. Sau đó tổ trưởng chuyên môn đưa ra phương án và cùng tổ bàn bạc thống nhất và sắp xếp chuyên môn, rồi đưa lên ký duyệt với BGH nhà trường để thực hiện.

• Bước 4: Xây dựng kế hoạch tổ và kế hoạch cá nhân

Sau khi thống nhất phân công tổ chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn xác định chỉ tiêu phấn đấu của tổ, của các cá nhân rồi xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn. Kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn phải thể hiện những nội dung sau:

• Đặc điểm tình hình tổ khi bước vào năm học.
• Công việc được
• Phân công chuyên môn của tổ. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.
• Biện pháp và phương hướng hoạt động thể hiện cụ thể theo thời gian hàng tuần, hàng tháng đối với tổ chuyên môn.
• Chỉ tiêu phấn đấu, thực hiện quy chế chuyên môn của tổ.

Các chi tiêu phấn đấu:

• Học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu.
• Tỷ lệ thi đỗ tốt nghiệp Trung học phổ thông, Đại học, Cao đẳng.
• Số lượng và chất lượng thi học sinh giỏi đối với tổ.
• Số sáng kiến kinh nghiệm.
• Số giờ giỏi, khá, trung bình.
• Số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi các cấp.

Đối với kế hoạch cá nhân thì cụ thể hoá chất lượng học sinh ở các lớp mình dạy.

Các chỉ tiêu khác như: Hoạt động tập thể, chủ nhiệm, hội họp.

Trong kế hoạch tổ và kế hoạch cá nhân còn thể hiện cụ thể: Hoạt động chuyên môn của tổ, sau khi thống nhất kế hoạch tổ trưởng phải duyệt trước BGH nhà trường và lưu hồ sơ quản lý năm học.

Sau khi thống nhất được kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn thì tổ trưởng chuyên môn phải thường xuyên theo dõi tiến trình thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ để phát hiện các vấn đề và giải quyết các vấn đề một cách kịp thời và thường xuyên thông báo, phản hồi ý kiến với BGH ở phiên họp tổ trưởng chuyên môn vào thứ Hai đầu tuần hoặc trong các buổi họp Hội đồng giáo dục hàng tháng.

Trong quản lý kế hoạch chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần nhận thức rõ được rằng quá trình quản lý, chỉ đạo thực hiện kế hoạch chuyên môn là quá trình kết hợp chặt chẽ giữa thực hiện và điều chỉnh các hoạt động và chỉ tiêu thông qua tổ, nhóm chuyên môn nhằm biến sự quản lý chỉ đạo chuyên môn của tổ trưởng thành nền nếp thường xuyên của cả tập thể mà người tổ trưởng là người được hiệu trưởng uỷ quyền quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn của cả tổ và cá nhân để từ đó thông tin ngược lên Ban giám hiệu theo dõi tình hình. Có như vậy thì vai trò quản lý chuyên môn của người tổ trưởng trong nhà trường phổ thông mới phát huy, mới chủ động trong việc quản lý của mình. Tránh tình trạng tổ trưởng chuyên môn chỉ làm nhiệm vụ thông báo các quyết định của tổ trưởng với giáo viên. Hiệu trưởng nhà trường phải đặt tổ trưởng chuyên môn vào vị trí của người quản lý trường học thật sự vì họ là người trực tiếp tác động đến giáo viên và học sinh, có tác dụng to lớn trong việc nâng cao chất lượng tổ chuyên môn, biến khả năng chuyên môn của tổ thành hiện thực, từ đó nâng cao chất lượng dạy học của tổ.

Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng được cụ thể hoá bằng thời khoá biểu. Thời khoá biểu giảng dạy của nhà trường chính là biểu tượng về thực hiện và quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn. Hiện nay, việc sắp xếp thời khóa biểu cho phù hợp là vấn đề khá phức tạp, khó khăn. Vì vậy, sau khi thống nhất kế hoạch chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần phối hợp với bộ phận sắp xếp thời khóa biểu đảm bảo được yêu cầu tối thiểu sau đây:

• Đảm bảo tính khoa học và sư phạm thể hiện ở chỗ đáp ứng được đầy đủ nguyện vọng của hầu hết các thầy, cô giáo trong trường; đảm bảo cho người dạy vừa có thời gian soạn bài giảng hợp lý vừa có thời gian giảng dạy phù hợp.
• Thời khoá biểu phải đảm bảo đủ số giờ của giáo viên trên lớp theo phân phối chương trình không thừa, không thiếu.
• Thời lượng giảng dạy của giáo viên trong một buổi học không quá 4 tiết và không ít hơn 2 tiết dạy. Các tiết dạy không cách khoảng quá xa. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.
• Thời lượng dạy trên 1 lớp không quá 2 tiết đối với giáo viên có số giờ từ 3 tiết trong 1 tuần. Trong thời khoá biểu phải xen kẽ các tiết tự nhiên với xã hội để học sinh tiếp thu bài được thoải mái, thuận lơi.
• Nếu nhà trường dạy 2 ca sáng – chiều, thời khoá biểu phải đảm bảo giáo viên có tiết 5 sáng thì không có tiết 1 chiều.
• Phân bố thời khoá biểu để các tổ trưởng chuyên môn có thời gian sinh hoạt tổ trưởng, mỗi tổ chuyên môn có 1 buổi sinh hoạt tổ hợp lý.
• Thời khoá biểu sắp xếp để các giáo viên có điều kiện tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, khá và phụ đạo học sinh yếu – kém.
• Giáo viên có con nhỏ dưới 12 tháng tuổi không bố trí tiết 1 và tiết

Việc sắp xếp thời khoá biểu phù hợp là vấn đề rất quan trọng trong các nhà trường phổ thông hiện nay. Việc đó có thể làm được nếu các tổ trưởng chuyên môn kết hợp chặt chẽ được với bộ phận xếp thời khóa biểu và phải thấy rõ được tầm quan trọng của thời khoá biểu trong hoạt động chuyên môn của nhà trường. Thời khoá biểu phải đảm bảo tính ổn định, ít xáo trộn; nếu có sự thay đổi phải thông báo đến tận giáo viên và học sinh. Có như vậy thì quản lý kế hoạch giảng dạy mà các tổ và cá nhân vạch ra từ đầu năm học mới có tính khả thi, ổn định, đạt được mục đích của nhà trường.

Sau khi thống nhất kế hoạch tổ chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn cần bàn bạc, thống nhất kế hoạch kiểm tra hồ sơ giáo án định kỳ (2 lần/học kỳ), kế hoạch dự giờ, thao giảng, thi giáo viên giỏi, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm… Các kế hoạch đó đều được thông qua Hội đồng giáo dục nhà trường ngay từ đầu năm học, sau đó chỉ đạo thực hiện theo đúng kế hoạch đã định.

• Điều kiện thực hiện

Để thực hiện được biện pháp quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn của tổ, trước tiên tổ trưởng chuyên môn phải chủ động, có kế hoạch, dự kiến, dự báo kế hoạch năm học mới ngay sau khi kết thúc năm học. Kế hoạch Tổ chuyên môn là bộ phận trong kế hoạch tổng thể năm học của nhà trường nhưng lại đồng thời mang đặc thù riêng của từng bộ môn. Kế hoạch Tổ chuyên môn và của cá nhân chỉ có được khi có kế hoạch của nhà trường. Do vậy ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường phải yêu cầu các tổ xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ đảm bảo các yêu cầu theo quy định và phổ biến tới tất cả giáo viên trong tổ để họ thấm nhuần mục tiêu chung, xác định được nhiệm vụ của Tổ chuyên môn, cá nhân mình trong năm học.

Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của đội ngũ các tổ trưởng chuyên môn đến các thành viên trong tổ. Duy trì sự quản lý, chỉ đạo này một cách thường xuyên trong suốt thời gian năm học, có sự điều chỉnh kịp thời phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường cũng như của nghành. Tổ trưởng chuyên môn phải có khả năng về chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm với công việc.

3.2.2. Quản lý việc đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

• Mục đích biện pháp

Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và có hiệu lực. Đây là nơi quản lý trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo viên và phát hiện ra những điểm mạnh – điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của việc thực hiện các mục tiêu dạy học. Sinh hoạt tổ chuyên môn phải là nơi bàn bạc, thống nhất về chuyên môn, mang tính chuyên môn hoá, tính đặc thù của từng bộ môn.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Để sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường thực sự có chất lượng, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, cần tổ chức thực hiện tốt một số nội dung sau:

• Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường phải thống nhất với tổ trưởng chuyên môn về sắp xếp lịch sinh hoạt tổ chuyên môn và được thể hiện trên thời khoá biểu của nhà trường.
• Tổ trưởng phải thống nhất được với tổ chuyên môn kế hoạch và nội dung cụ thể sinh hoạt tổ chuyên môn theo từng tuần, từng tháng.

Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm về nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn của tổ mình, để thống nhất trong toàn tổ những quy định của chuyên môn như:

Tổ chức cho giáo viên trong tổ học tập nắm vững các mục tiêu chuyên môn, chương trình, sách giáo khoa, các quy định, quy chế chuyên môn. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Tổ chức cho giáo viên bàn bạc, thống nhất để xây dựng kế hoạch thực hiện được những mục tiêu chuyên môn mà nhà trường đã giao cho tổ, nhóm chuyên môn.

Tổ chức cho giáo viên trong tổ bàn bạc, thống nhất chương trình giảng dạy nội khoá – ngoại khoá, thống nhất mục tiêu đích yêu cầu của từng chương, bài dạy cụ thể theo khối lớp. Thống nhất được tổ chức hoạt động chuyên môn nội – ngoại khoá. Kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu – kém, thống nhất chương trình ôn tập, nâng cao hệ thống kiến thức cho học sinh.

Chỉ đạo và giám sát được các khâu soạn (phương pháp và nội dung giáo án bộ môn), giảng, chấm, chữa bài, đánh giá của giáo viên đối với học sinh một cách thường xuyên, có chất lượng, đúng và phù hợp với chương trình. Từ đó, nắm bắt được chất lượng học tập của học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng nhu cầu của người học.

Thực hiện chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học; lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù bộ môn, đối tượng học sinh, điều kiện trường lớp cụ thể. Có như vậy thì mới nâng cao được chất lượng dạy học.

• Thống nhất thực hiện và sử dụng đồ dùng dạy học để ứng dụng phương tiện dạy học hiện đại vào nhà trường.
• Các loại hồ sơ chuyên môn.
• Quy trình đánh giá xếp loại giờ dạy…
• Nội dung kiểm tra, cho điểm, đánh giá, phân loại học sinh.
• Rà soát chương trình để thống nhất những tiết giảng có đồ dùng thí nghiệm, làm mới hoặc bổ sung để giảng dạy.
• Những chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học.
• Bàn bạc, rút kinh nghiệm dạy học sinh giỏi, khá, phụ đạo học sinh kém.
• Trao đổi kinh nghiệm kiểm tra, đánh giá học sinh, ôn luyện thi đại học.
• Trao đổi, thảo luận những bài giảng khó trong chương trình, những đề thi tuyển sinh khó…
• Thí điểm thực hiện một số giờ dạy học bằng giáo án điện tử, tổ chức họp rút kinh nghiệm để triển khai đại trà…

Trong các buổi họp tổ chuyên môn cuối tháng, tổ trưởng chuyên môn phải đánh giá, nhận xét hoạt động chuyên môn của tổ trong tháng theo kế hoạch đã xây dựng từ đó bàn bạc để thực hiện trên tuần cụ thể trong tháng.

Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải thống nhất đan xen với kế hoạch hoạt động của các tổ chức quần chúng khác trong nhà trường để tránh tình trạng chồng chéo kế hoạch. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Tổ trưởng chuyên môn phải chỉ đạo thường xuyên các buổi sinh hoạt tổ để nắm bắt tình hình và báo cáo trong các cuộc họp giao ban với Ban giám hiệu.

• Điều kiện để tổ chúc thực hiện

Ban giám hiệu cần có cơ chế quản lý rõ ràng, ủy quyền cụ thể cho tổ trưởng để phát huy vai trò cá nhân của tổ trưởng chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch và điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn. Tổ trưởng phải có khả năng chuyên môn, nhiệt tình, trách nhiệm với công việc để xây dựng được tập thể tổ đoàn kết, nhất trí cao trong công việc để xây dựng được kế hoạch, nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú.

Tổ trưởng chuyên môn phải có khả năng quản lý, có trình độ chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp, quan tâm đến hoạt động chuyên môn có chất lượng hiệu quả cao. Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia đóng góp công sức và việc duy trì nề nếp sinh hoạt của tổ mình. Nhà trường phải có điều kiện cơ sở vật chất tối thiểu phục vụ dạy và học theo đổi mới chương trình giáo dục hiện nay.

3.2.3. Tăng cường quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

• Mục đích biện pháp

Việc quản lý chương trình giảng dạy ở trường Trung học phổ thông nói riêng, trong các nhà trường nói chung hiện nay là việc làm cần được tiến hành thường xuyên theo quy định của Luật giáo dục. Việc quản lý nội dung, chương trình giảng dạy là vấn đề hết sức quan trọng trong điều kiện “mở” như hiện nay. Trên cơ sở khung phân phối chương trình của Bộ, Sở, các nhà trường được phép chủ động trong việc biên soạn, chương trình phù hợp với đặc điểm tình hình của đơn vị. Để quản lý tốt chương trình giảng dạy của các tổ chuyên môn trong trường học phổ thông nhằm mục đích sau đây:

Làm cho nhà trường (các thầy, cô giáo) thực hiện đúng, đủ chương trình giảng dạy theo quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo đối với từng bộ môn.

• Nâng cao ý thức thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trong tổ.

Ngăn chặn được những biểu hiện thiếu nghiêm túc trong thực hiện chương trình: cắt xén, kéo giãn chương trình giảng dạy. Qua kiểm tra để phát hiện được tiến độ thực hiện chương trình ở các khối lớp theo kế hoạch đã định; từ đó có biện pháp chỉ đạo kịp thời để hoạt động giảng dạy luôn bảo đảm đúng, đủ chương trình theo quy định.

 Quản lý chương trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các bộ môn, góp phần giúp cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Ngay từ đầu năm học, các tổ chuyên môn cần được học tập lại những văn bản quy định về hoạt động chuyên môn và để tất cả các giáo viên trong nhà trường nắm vững những công việc cụ thể của người giáo viên trong nhà trường nắm vững những công việc cụ thể của người giáo viên trong hoạt động chuyên môn.

Việc thực hiện quy chế chuyên môn gồm có:

• Thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục.
• Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học theo quy định.
• Kiểm tra học sinh và chấm bài theo quy định.
• Bảo đảm giờ thực hành thí nghiệm.
• Bảo đảm các hồ sơ chuyên môn theo quy định.
• Tự bồi dưỡng và tham dự các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ.
• Thực hiện các quy định dạy thêm, học thêm theo Thông tư 17 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 14/2021/QĐ-UBND ngày 08/4/2021 của UBND thành phố Hà Nội. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Theo quy định của Điều lệ trường học, hồ sơ chuyên môn của giáo viên gồm:

• Sổ soạn bài (Giáo án).
• Sổ dự giờ thăm lớp.
• Sổ chủ nhiệm đối với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
• Sổ điểm cá nhân.
• Sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần.

Ngoài ra theo quy định trên, các nhà trường có thể quy định thêm một số loại hồ sơ sau đây:

• Sách giáo khoa, phân phối chương trình dạy học của bộ môn.
• Sổ tích luỹ chuyên môn nghiệp vụ.

Thống nhất quan điểm chỉ đạo giữa các tổ trưởng với các tổ chuyên môn những điểm sau đây:

• Giáo án phải được tổ, nhóm chuyên môn thống nhất những vấn đề trọng tâm, những điểm “nhấn” trong bài học và phải được chuẩn bị trước khi lên lớp.
• Tất cả các giáo viên phải lên lịch báo giảng trước 1 tuần, có xác nhận của Tổ trưởng chuyên môn và để lịch báo giảng tại phòng bộ môn của tổ để thuận tiện trong quá trình kiểm tra.
• Thống nhất thời điểm kiểm tra, thanh tra giáo viên.
• Thống nhất thời gian thao giảng, dự giờ, thăm lớp đối với giáo viên và quy định mỗi giáo viên phải tham gia thao giảng 2 tiết/năm học. Giáo viên tập sự dự giờ đồng nghiệp ít nhất: 2 tiết/tuần; giáo viên khác dự giờ ít nhất 1 tiết/tuần.
• Thống nhất mẫu phiếu đánh giá dự giờ lên lớp đối với giáo viên.

Các tổ chuyên môn quán triệt cho giáo viên những quy định làm việc giữa tổ trưởng đối với giáo viên, trong quá trình chỉ đạo thực hiện chương trình giảng dạy nhà trường tiến hành kiểm tra như sau:

Kiểm tra thực hiện chương trình qua sổ đầu bài. Đây là công việc cần phải làm thường xuyên, liên tục trong suốt cả năm học. tổ trưởng chuyên môn kết hợp với Ban kiểm tra nội bộ, Ban chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chương trình qua sổ đầu bài của giáo viên ở tất cả các bộ môn vào cuối tuần học hoặc cuối mỗi tháng. Nắm bắt tình hình và báo cáo Ban giám hiệu để chấn chỉnh trong phiên họp giao ban hàng tháng. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Kiểm tra thực hiện chương trình theo phân phối chương trình. Đây là công việc tiến hành thường kỳ. Tuy vậy, khi tổ trưởng thấy công việc giảng dạy của giáo viên có vấn đề cần kiểm tra, tổ trưởng chuyên môn cần kiểm tra, đối chiếu việc thực hiện chương trình của giáo viên, có thống nhất giữa phân phối chương trình, sổ đầu bài, giáo án, lịch báo giảng và vở ghi của học sinh. Đây cũng là việc làm rất cần thiết, có tác dụng ngăn chặn, chấn chỉnh những biểu hiện tiêu cực trong hoạt động chuyên môn của giáo viên. Đồng thời, qua kiểm tra sẽ nâng cao nhận thức của giáo viên trong việc thực hiện quy chế chuyên môn.

• Kiểm tra thực hiện chương trình thông qua dự giờ đột xuất giáo viên.

Căn cứ vào thời khoá biểu, tổ trưởng cùng với Ban giám hiệu đi dự giờ thăm lớp đối với một số giáo viên, kể cả giáo viên giỏi, khá và trung bình. Việc làm này có tác dụng không chỉ đối với cả học sinh trong việc chấn chỉnh nề nếp học tập.

Thông qua dự giờ, kiểm tra chất lượng học sinh để nắm bắt tình hình học tập của học sinh, từ đó có biện pháp điều chỉnh kế hoạch giảng dạy, học tập để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đồng thời giáo viên phải điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh.

Biện pháp này có tác dụng rất lớn đối với những giáo viên khác, nên trong quá trình chỉ đạo quản lý hoạt động tổ chuyên môn, tổ trưởng cần tiến hành thường xuyên, nhất là các thời điểm đầu năm học, các thời điểm nhạy cảm…

Kiểm tra thực hiện chương trình thông qua kiểm tra hồ sơ giáo án. Đây là việc làm không thể thiếu trong quản lý hoạt động chuyên môn của tổ trưởng, đảm bảo cho tổ trưởng kiểm tra toàn diện tất cả các lĩnh vực thực hiện quy chế chuyên môn đối với mọi giáo viên.

Những lần kiểm tra này, tổ trưởng phải có kế hoạch, thông báo đến tất cả giáo viên và được thể hiện trong kế hoạch của nhà trường vào đầu năm học.

Tổ trưởng chuyên môn kết hợp với Ban kiểm tra nội bộ kiểm tra hồ sơ của tất cả các tổ chuyên môn. Trong quá trình thực hiện cần thống nhất nội dung kiểm tra gồm: Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Kiểm tra toàn bộ hồ sơ giáo án trong thời gian kể từ đầu năm học đến thời điểm kiểm tra xem số lượng và chất lượng giáo án của giáo viên. Đặc biệt, kiểm tra công tác quản lý quy chế chuyên môn ở các tổ để kịp thời chấn chỉnh.

Kiểm tra việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên bằng cách đối chiếu lịch báo giảng, sổ đầu bài, phân phối chương trình với giáo án và vở ghi chép của học sinh để đánh giá việc thực hiện chương trình của giáo viên.

Kiểm tra sổ điểm, túi đựng bài kiểm tra của học sinh, các loại bài kiểm tra của học sinh để đánh giá về số lượng, chất lượng các bài kiểm tra đồng thời đánh giá công tác ra đề đã kiểm tra đã đảm bảo yêu cầu: chính xác, khoa học và đảm bảo tính công bằng đối với học sinh hay không?.

Kiểm tra việc thực hành thí nghiệm của giáo viên thông qua sổ mượn đồ dùng thí nghiệm, sổ đầu bài, thông qua vở ghi của học sinh để xem giáo viên có tiến hành bài dạy, có thí nghiệm theo phân phối chương trình hay không. Qua đó kiểm tra xem giáo viên có tự làm đồ dùng thí nghiệm để giảng dạy hay không…

Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên: Thông qua sổ dự giờ, sổ tích luỹ, biên bản rút kinh nghiệm giờ dạy, biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn để kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong tổ chuyên môn.

Lưu ý: Đây là đợt kiểm tra đồng bộ và tiến hành trên diện rộng tất cả các tổ chuyên môn trong nhà trường, do vậy sau khi kiểm tra tổ trưởng phải tổng kết rút kinh nghiệm trước tổ, chỉ ra những mặt mạnh, yếu của các giáo viên để toàn trường chấn chỉnh và học tập.

Kiểm tra thực hiện chương trình thông qua việc kiểm tra giáo viên định kỳ. Đây là việc kiểm tra giáo viên theo chế độ kiểm tra của thủ trưởng, tiến hành rải rác trong cả năm học. Lần kiểm tra này nhằm kiểm tra toàn diện giáo viên từ năng lực chuyên môn đến việc thực hiện quy chế chuyên môn. Theo quy định, tổ trưởng phải kiểm tra 100% giáo viên trong tổ, trong đó 30% được kiểm tra toàn diện. Do vậy, ngay từ đầu năm học tổ trưởng có kế hoạch để kiểm tra giáo viên, thông báo công khai để tổ chức thực hiện. Theo đó, tổ trưởng kiểm tra giáo viên ở các mặt sau đây:

• Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn theo quy định.
• Kiểm tra năng lực sư phạm bằng cách dự ít nhất 2 giờ của giáo viên, các giờ đều có kết quả kiểm tra đánh giá kết quả tiếp thu bài của học sinh. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.
• Thông qua các tổ chức quần chúng trong nhà trường để nắm bắt ý thức chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường, việc thực hiện đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước đối với giáo viên.

Sau lần thanh tra này, tổ trưởng đánh giá năng lực của giáo viên, chỉ rõ cho giáo viên thấy mặt mạnh, yếu và xây dựng những biện pháp khắc phục, đồng thời ghi biên bản, lưu hồ sơ cán bộ công chức hàng năm. Việc đánh giá của tổ trưởng phải chính xác, công bằng, khách quan mới đạt được hiệu quả trong việc khắc phục những hạn chế và phát huy năng lực của giáo viên.

Kiểm tra thực hiện chương trình thông qua các hoạt động chuyên môn- đây là việc làm thường xuyên. Thông qua các lần giao ban tuần, tổ trưởng chuyên môn báo cáo Ban giám hiệu về tình hình hoạt động của tổ trong đó có vấn đề thực hiện chương trình giảng dạy ở các khối lớp mà giáo viên trong tổ phụ trách. Khi báo cáo cần nêu rõ lý do chậm chương trình, biện pháp dạy bù của tổ và ghi sổ đầu bài vào phần dạy bù để theo dõi.

• Điều kiện để tổ chúc thực hiện

Biện pháp tăng cường quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên được thực hiện một cách có hiệu quả khi Tổ trưởng thu thập được những thông tin chính xác, đánh giá của tổ trưởng công bằng và khách

Tổ trưởng phải có một số giáo viên có năng lực công tác tốt, nghiêm túc trong công việc. Đặc biệt là toàn thể cán bộ giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết, trung thực trong công tác, có ý thức tự giác và trách nhiệm cao với nhà trường cũng như với học sinh.

3.2.4. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên

• Mục đích biện pháp

Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học sinh của giáo viên, giúp cho tổ trưởng chuyên môn quản lý chất lượng học tập của học sinh; từ đó có biện pháp quản lý tốt hơn quá trình giảng dạy của giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học các bộ môn trong trường. Vì kết quả học tập của học sinh là thước đo để đánh giá chất lượng hoạt động dạy và học trong mỗi bộ môn. Mọi nỗ lực của thầy trò trong nhà trường đều hướng tới mục đích cuối cùng là kết quả học tập của học sinh.

Thông qua quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, tổ trưởng nắm vững kết quả học tập, biết được ý thức và khả năng học tập của học sinh, từ đó có kế hoạch để chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu – kém cho phù hợp với đối tượng học sinh. Đồng thời, có biện pháp để giáo dục, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập của học sinh.

Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, tạo ra được sự công bằng trong đánh giá, từ đó khích lệ học sinh vươn lên để có kết quả học tập tốt hơn. Những học sinh yếu kém không có tư tưởng chờ đợi, ỷ lại mà phải cố gắng vươn lên bằng chính sức lực của mình để có kết quả học tập tốt hơn. Củng cố lòng tin, uy tín của nhà trường trước phụ huynh học sinh và xã hội.

Quản lý được công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học sinh, sẽ xây dựng nề nếp nghiêm túc ở học sinh, tránh tình trạng học lệch, học tủ chạy theo điểm số mà bỏ quên chất lượng thật. Đây là một hiện tượng xẩy ra khá phổ biến ở các nhà trường trong cơ chế thị trường hiện nay. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, ngăn chặn được những tiêu cực, gian lận trong thi cử. Đây là động lực thúc đẩy sự vươn lên học tập của học sinh trong nhà trường.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Việc quản lý, kiểm tra đánh giá học sinh của các tổ chuyên môn trong nhà trường rất cần thiết và không thể thiếu trong quản lý hoạt động chuyên môn của tổ trưởng, nhằm hạn chế tác động tiêu cực trong hoạt động dạy và học của nhà trường. Theo chúng tôi, để quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học sinh thì tổ trưởng cần phải tiến hành những biện pháp sau:

• Ngày từ đầu năm học tổ trưởng chuyên môn cần cho tất cả các giáo viên học tập quy chế chấm bài, trả bài, cho điểm và vào sổ đối với học sinh.
• Quy định mỗi giáo viên đều phải cho điểm học sinh vào sổ điểm cá nhân và sổ điểm chính đồng thời một lúc. Tránh tình trạng giáo viên cho điểm vào sổ cá nhân đến khi tổng kết điểm mới cho điểm vào sổ chính.
• Thời hạn cho điểm vào sổ lớp được qui định như sau:

Đối với các môn tự nhiên khi kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ theo quy định thì sau 1 tuần giáo viên phải cho điểm vào sổ lớp. Đối với các môn xã hội thì có thể kéo dài không quá 2 tuần.

• Quy định đối với tất cả học sinh đều phải có túi đựng bài kiểm tra, giáo viên chấm xong trả bài cho học sinh và học sinh phải lưu trữ đến hết cả năm học.
• Ngay từ đầu năm học các tổ chuyên môn phải họp bàn, thống nhất nội dung trọng tâm, chương trình kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ tất cả các khối lớp và thời gian kiểm tra vào tuần thứ mấy đối với các bài kiểm tra thường xuyên.
• Các chuyên môn phải thành lập ngân hàng đề thi theo chu trình sau đây:

Ở tất cả các khối lớp, các giáo viên giảng dạy đều ra đề khi kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ theo quy định thống nhất của tổ ngay từ đầu năm học. Đề ra kèm theo đáp án và nộp lại cho tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm tập hợp ngân hàng đề, báo cáo Ban giám hiệu để có phương án lựa chọn đề kiểm tra khi có yêu cầu. Quản lý được đề thi theo dạng ngân hàng đề sẽ tạo được công bằng trong thi cử; tránh được tình trạng giáo viên ra đề kiểm tra không đánh giá đúng chất lượng học sinh. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Đối với kỳ thi học kỳ, các bộ môn chịu trách nhiệm ra đề và đáp án chấm theo sự phân công, giám sát của tổ trưởng chuyên môn. Trước khi ra đề thì các tổ chuyên môn phải họp để thống nhất về nội dung, chương trình; sau đó tổ trưởng chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu về đề thi. Kỳ thi này nhà trường nên tổ chức theo đúng quy mô, đảm bảo các quy định như các kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông. Làm như vậy tránh tình trạng giáo viên tự dạy, tự ra đề, tự kiểm tra, đánh giá học sinh của mình. Các bài kiểm tra học kỳ phải lưu giữ tại trường một năm. Việc phúc khảo bài thi của học sinh phải tiến hành đúng quy chế.

Đây là biện pháp quan trọng, không chỉ quản lý được về chuyên môn mà còn tạo ra nề nếp học tập nghiêm túc đối với học sinh và tạo ra sự công bằng trong kiểm tra đánh giá học sinh, khích lệ được sự cố gắng học tập của học sinh. Có thể nói, đây là khâu đột phá trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường hiện nay.

• Điều kiện để tổ chúc thực hiện

Tổ trưởng phải nắm vững khoa học quản lý giáo dục để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh một cách khoa học nhằm đảm bảo cho kỳ thi được thuận lợi, có kết quả cao.

Tổ trưởng chuyên môn có khả năng quản lý, xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá đúng qui định, phù hợp, khoa học, triển khai đến các thành viên trong tổ trong khoảng thời gian cả năm học.

Giáo viên nhận thức đúng vai trò, nhiệm vụ của mình. Quản lý tốt công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, tạo ra được sự công bằng trong đánh giá, từ đó khích lệ học sinh vươn lên để có kết quả học tập tốt hơn.

3.2.5. Tăng cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

• Mục đích biện pháp

Nâng cao ý thức của giáo viên về công tác tự học, tự bồi dưỡng rèn luyện nâng cao kỹ năng nghiệp vụ chuyên môn; nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục để các giáo viên có điều kiện thường xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau, có điều kiện để cập nhật kiến thức trong quá trình giảng dạy.

Quản lý công tác này, tổ trưởng nắm rõ hơn khả năng tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên để từ đó có biện pháp chỉ đạo tốt hơn trong hoạt động chuyên môn; giúp tổ trưởng nắm được năng lực của giáo viên, phân loại các giáo viên để phân công chuyên môn hợp lý, chọn đúng người, đúng việc trong sử dụng phân công chuyên môn vào đầu năm học. Đồng thời, giúp cho giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy, có nhiều suy nghĩ hay trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, luyện thi Đại học… từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Để quản lý tốt được công tác tự học, tự bồi dưỡng ngay từ đầu năm học cùng với Ban Giám hiệu các tổ trưởng chuyên môn phải bàn bạc thống nhất lên kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên.

Cùng với Ban giám hiệu, tổ trưởng cần cân nhắc đối tượng cử đi đào tạo trên chuẩn. Theo đó, việc cử đi đào tạo phải gắn với việc bố trí, sử dụng sau đào tạo. Tránh trường hợp những giáo viên có năng lực tốt thì liên tục phải giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp còn các giáo viên khác thì lại được cử đi học. Điều này gây nên sự lãnh phí trong quá trình đào tạo; tạo nên hiệu ứng không tốt trong các phong trào thi đua chung của nhà trường.

Tổ trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn bàn bạc, để lên kế hoạch cụ thể về vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của mình; phải phân công cụ thể cho từng giáo viên nghiên cứu những vấn đề cần thiết để thảo luận trước tổ trong buổi họp chuyên môn như: những bài giảng khó, phương pháp dạy học mới, những chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy… Từ đó, các giáo viên được phân công chịu trách nhiệm giảng dạy nêu ra vấn đề để cả tổ cùng bàn bạc, thảo luận đi đến thống nhất chung.

Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng cùng tổ chuyên môn bàn bạc, phân công giáo viên có năng lực phụ trách đội tuyển học sinh giỏi, ôn thi đại học. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Tổ trưởng có kế hoạch chỉ đạo tổ chuyên môn phân công kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau trong chuyên môn. Đồng chí có năng lực kèm đồng chí năng lực hạn chế hơn; đặc biệt đối với những giáo viên trẻ mới ra trường, đang có thời gian tập sự cần phải phân công người kèm cặp hướng dẫn chu đáo. Tổ trưởng cần phải giảm số giờ tối đa theo quy định để giáo viên đang tập sự có điều kiện dự giờ thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp.

Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn bàn bạc để các cá nhân trong tổ chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm và xây dựng kế hoạch bảo vệ đề cương, bảo vệ chính thức. Phải coi việc viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm thường trực đối với tất cả các giáo viên và là tiêu chí xếp loại thi đua đối với tổ trưởng, cá nhân.

Trong bản kế hoạch của mình mỗi cá nhân đều phải đăng ký vấn đề tự học, tự bồi dưỡng, đăng ký tỉ lệ học sinh bồi dưỡng xếp loại khá giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém, đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp nào để tổ trưởng kiểm tra.

Trong công tác quản lý hoạt động ngoài giờ như: bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém… nhà trường cũng phải quản lý nghiêm túc. Cụ thể: Các Tổ chuyên môn và các giáo viên dạy đều thống nhất chương trình giảng dạy ôn tập cho học sinh; các buổi học đều phải có sổ đầu bài theo dõi chương trình học tập nghiêm túc và có kiểm tra, lên thời khóa biểu theo quy định. Tránh tình trạng tùy tiện, lựa chọn không đúng đối tượng học sinh mà Sở, Bộ đã quy định.

• Tất cả các giáo viên trong tổ đều phải có sổ tự học, tự bồi dưỡng đây là một loại hồ sơ bắt buộc đối với giáo viên.

Hàng năm cùng với Ban giám hiệu, tổ trưởng phải phân loại đánh giá năng lực của từng giáo viên trong tổ để phân công giáo viên kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau về chuyên môn và có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tổ trưởng phải tổng hợp nhiều kênh thông tin như: dự giờ thăm lớp, dùng phiếu thăm dò học sinh, thông qua tổ, nhóm chuyên môn, lấy ý kiến từ phía cha mẹ học sinh… để phân tích đánh giá phân loại phải chính xác đối với mỗi giáo viên. Từ đó có cơ sở phân công giảng dạy phù hợp, tổ chức bồi dưỡng giáo viên đúng năng lực, làm cho công tác giảng dạy của giáo viên đáp ứng được yêu cầu của người học, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

Để có điều kiện tốt cho giáo viên trong công tác tự học, tự bồi dưỡng, tổ trưởng cần bàn bạc, thống nhất với Ban giám hiệu có kế hoạch thường xuyên liên tục tổ chức các chuyên đề, hội thi trong nhà trường như: Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém; chuyên đề trao đổi kinh nghiệm luyện thi đại học, hội thi thao giảng giáo viên giỏi cấp trường để chọn giáo viên dự thi giáo viên giỏi các cấp; phong trào dự giờ thăm lớp do Công đoàn tổ chức; hội thi làm đồ dùng dạy học, các chuyên đề ngoại khóa… Tất cả các hoạt động đó đều có tác dụng nâng cao năng lực dạy học của giáo viên. Sau mỗi lần tổ chức các hội thi, đều phải rút kinh nghiệm, tổng hợp khen, chê đúng lúc, đúng chỗ để động viên khuyến khích mọi người tham gia. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

• Điều kiện để tổ chúc thực hiện

Việc phân loại đúng giáo viên giúp tổ trưởng phân công giảng dạy phù hợp, tổ chức quản lý tự bồi dưỡng của giáo viên sát với thực tế năng lực, làm cho công tác giảng dạy của giáo viên đáp ứng được yêu cầu của người học. Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

Để có điều kiện tốt cho giáo viên trong công tác tự học, tự bồi dưỡng thì tổ trưởng và Ban giám hiệu có kế hoạch thường xuyên liên tục tổ chức các chuyên đề, hội thi trong nhà trường như phần trên đã nêu. Sau mỗi lần tổ chức các hội thi đều phải có tổng kết khen – thưởng. Động viên, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi về vật chất, thời gian tinh thần để giáo viên thực hiện tự bồi dưỡng về trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ.

Tổ trưởng chuyên môn phải có năng lực quản lý, điều hành tổ chuyên môn thực hiện tổ chức chuyên đề, thao giảng, ngoại khóa có đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời.

Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức vươn lên trong lao động, trong công việc, có ý thức xây dựng uy tín của cá nhân với nhà trường, đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh.

Nhà trường phải có đủ điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập của thầy và trò, thường xuyên mua sắm, bổ sung các loại sách báo tài liệu, phương tiện phục vụ dạy học; tăng cường hợp tác và giao lưu với các tổ chức cá nhân, các chuyên gia giáo dục, các nhà khoa học để giáo viên có cơ hội được tiếp xúc, giao lưu làm việc, trao đổi và học hỏi.

3.2.6. Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học của tổ chuyên môn

• Mục đích biện pháp Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học là quản lý vấn đề đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, hạn chế được tình trạng phổ biến trong các nhà trường phổ thông hiện nay là: “dạy chay”. Giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình gây nhàm chán, căng thẳng cho học sinh. Do vậy, cần có nhiều hình thức phù hợp giúp giáo viên tiếp cận với xu thế dạy học hiện đại; đồng thời nhà trường cần tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy và học; làm cho người dạy, người học phải đổi mới tư duy trong dạy học, làm khơi dậy cho học sinh tính tò mò, thích khám phá, tìm hiểu thực tế để phát huy tính độc lập, sáng tạo của người học, góp phần hiện thực hóa quan điểm của Đảng và Nhà nước về “Đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực hiện đồng bộ với công việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học” (Nguồn: Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8, khóa XI). Từ đó, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Thực tế thời gian qua cho thấy, vấn đề quản lý sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học ở trường Trung học phổ thông Trung Văn còn chưa được quan tâm đúng mức; nhận thức về việc sử dụng trang thiết bị dạy học của giáo viên còn chưa sâu sắc, chưa thấy được tầm quan trọng của việc sử dụng trang thiết bị dạy học trong việc đổi mới chất lượng dạy học. Mặt khác, đa số giáo viên đã quen với phương pháp dạy học thuyết trình, nên kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học gặp nhiều khó khăn. Vì vậy họ ngại đưa thí nghiệm vào bài giảng; nếu có cũng chỉ đưa thí nghiệm mô hình, minh họa mà ít dùng thí nghiệm để giảng dạy. Hơn nữa, trang thiết bị dạy học ở trường Trung học phổ thông hiện nay còn nhiều bất cập. Tuy có được bổ sung hàng năm nhưng việc sử dụng phức tạp, mất nhiều thời gian, không phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, nên giáo viên ngại sử dụng. Đội ngũ nhân viên phụ trách thiết bị thí nghiệm vừa thiếu, vừa yếu; chưa đáp ứng được yêu cầu trong việc phụ tá cho giáo viên trong các tiết thí nghiệm, thực hành. Do vậy, nhiều trường hợp có trang thiết bị thí nghiệm, nhưng không sử dụng.

Để quản lý được việc sử dụng trang thiết bị thí nghiệm trong trường Trung học phổ thông chúng tôi thấy tổ trưởng chuyên môn cần tiến hành như sau:

Tổ chức quán triệt để nâng cao nhận thức của giáo viên trong tổ về việc sử dụng đồ dùng dạy học; coi việc sử dụng thiết bị dạy học là việc thực hiện quy chế chuyên môn bắt buộc đối với tất cả các giáo viên.

Ngay từ đầu năm học, tất cả các tổ chuyên môn rà soát toàn bộ chương trình giảng dạy của tổ xem tiết giảng nào có sử dụng thiết bị dạy học, đối chiếu với phòng thí nghiệm, xem tiết nào đã có, tiết nào cần phải làm mới, bổ sung và lập thành văn bản báo cáo cụ thể để theo dõi. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Tổ trưởng chuyên môn đề xuất, lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học theo bộ môn của tổ phụ trách, để các thiết bị mua sắm phù hợp; đồng thời, sửa chữa khắc phục, làm mới những đồ dùng thí nghiệm có thể làm được.

Các giáo viên trong tổ phải lập kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học của mình với nhân viên phụ trách thí nghiệm. Thống nhất sử dụng đồ dùng thí nghiệm phải đăng ký ngay từ đầu tuần bằng phiếu để nhân viên thiết bị thí nghiệm chuẩn bị. Các thí nghiệm thực hành được đưa ra giảng dạy phải được ký sổ với người phụ trách, để tiện cho việc theo dõi, quản lý.

Đôn đốc, nhắc nhở bộ phận thiết bị tăng cường mua sắm trang thiết bị dạy học theo đúng yêu cầu của chuyên môn, đồng thời có kế hoạch chỉ đạo tổ chuyên môn làm mới hoặc khắc phục đồ dùng thí nghiệm hiện có trong các phòng thí nghiệm. Quy định cụ thể mỗi giáo viên làm tối thiểu 2 đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho dạy học trong 1 năm học.

Tổ trưởng kết hợp với các bộ phận chuyên môn khác tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học, tổ chức các buổi thao giảng dự giờ dạy bằng thí nghiệm, để các giáo viên trong nhà trường được học tập và phát huy.

Đối với các bộ môn có giờ thực hành thí nghiệm như (Vật lý, Hóa học, Sinh học, Công nghệ và Tin học) thì phải có kế hoạch chỉ đạo, theo dõi chặt chẽ, tránh những thiết dạy thí nghiệm biến thành giờ ôn tập, phụ đạo… tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy, đề xuất mua sắm thí nghiệm theo đúng với phân phối chương trình quy định của Bộ. Tránh tình trạng chỉ dạy các tiết lý thuyết, xem nhẹ tiết dạy thực hành.

Tổ trưởng thường xuyên nắm bắt qua nhân viên phụ trách thiết bị thí nghiệm về việc sử dụng trang thiết bị dạy học của giáo viên hàng tuần, hàng tháng để có biện pháp điều chỉnh, chỉ đạo thực hiện. Vào đầu năm học, tổ trưởng có kế hoạch bổ sung thiết bị mới thay thế những thiết bị cũ. Đồng thời, có kế hoạch cử người đi tập huấn các lớp sử dụng đồ dùng dạy học theo đúng quy định nếu có.

• Điều kiện thực hiện

Tổ trưởng nhận thức rõ tầm quan trọng của cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và có kế hoạch thực hiện từng bước, hợp lý để đầu tư trang bị cơ sơ vật chất nhà trường tiến tới đạt chuẩn và hiện đại. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Có nguồn kinh phí cần thiết để trang bị từng bước đồng bộ cơ sở vật chất thiết bị và đồ dùng phục vụ hoạt động dạy học. TTCM, từng giáo viên phải được quán triệt nhiệm vụ và có ý thức tự giác trong việc sử dụng trang, thiết bị, đồ dùng dạy học của nhà trường. Có ý tưởng sáng tạo trong tự làm và sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học tự làm.

• Mối quan hệ giữa các biện pháp:

Sáu biện pháp nêu trên có mối quan hệ biện chứng với nhau. Chúng là những mắt xích trong một guồng máy hoạt động của nhà trường. Thông qua việc sinh hoạt tổ chuyên môn để lập ra kế hoạch hoạt động của tổ. Đó chính là cương lĩnh, công cụ quản lý của tổ trưởng. Nếu chỉ có biện pháp tổ mà việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên khô cứng thì cũng không mang lại kế quả giáo dục cao. Trên cơ sở khung chương trình của Bộ, Sở các nhà trường (cụ thể là các tổ chuyên môn) chủ động biên soạn chương trình cho phù hợp với đặc thù giáo dục của trường mình. Hình ảnh phản ánh kết quả giáo dục của một trường Trung học phổ thông đó chính là việc kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên – đây cũng chính là thước đo công tác giảng dạy của mỗi giáo viên. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên là một trong những khâu then chốt. Trong tình hình giáo dục hiện nay, vẫn còn tồn tại “bệnh thành tích” – đây là căn bệnh có thể kéo lùi sự phát triển giáo dục của xã hội. Để đạt được chất lượng giáo dục cao còn cần đến việc tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng kịp với xu hướng đổi mới trong giáo dục. Để lôi cuốn, thu hút học sinh tham gia vào quá trình giáo dục không thể thiếu được những trang thiết bị dạy học hiện đại. Việc “dạy chay” đã thành thói quen ăn sâu vào các giờ giảng trên lớp bấy lâu nay, các giờ học trở lên nhàm chán, kiến thức truyền thụ cho học sinh theo cách thụ động, không phát huy được năng lực suy nghĩ, sáng tạo của học sinh. Vì vậy việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học đóng góp một phần quan trọng vào kết quả giáo dục của nhà trường.

3.4 Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

3.4.1. Quy trình khảo sát

• Bước 1. Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến khách thể khảo sát (Phụ lục)
• Bước 2. Lựa chọn khách thể khảo sát

Chúng tôi lựa chọn 16 khách thể khảo sát là tổ trưởng, phó tổ trưởng chuyên môn hiện đang trực tiếp quản lý tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Trung Văn. Các khách thể khảo sát lựa chọn đều là những nhà quản lý có thâm niên, nhiệt tình, trách nhiệm trong công tác, hàng ngũ các tổ trưởng đều đã đạt giáo viên giỏi các cấp trong trường Trung học phổ thông.

• Bước 3. Lấy ý kiến khách thể khảo sát và xử lý kết quả nghiên cứu

Sau khi xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến khách thể khảo sát và lựa chọn các khách thể khảo sát để xin ý kiến, chúng tôi trực tiếp gặp khách thể khảo sát để trao đổi mục đích của việc trưng cầu ý kiến, đồng thời xin ý kiến các khách thể khảo sát một cách độc lập bằng các phiếu trưng cầu ý kiến, trong phần trưng cầu ý kiến chúng tôi khảo sát trên 2 lĩnh vực:

Tiêu chuẩn và thang đánh giá:

• Rất cần thiết: 3 điểm
• Cần thiết: 2 điểm
• Không cần thiết: 1 điểm

Nhận thúc về múc độ khả thi có 3 múc độ

• Rất khả thi: 3 điểm
• Khả thi: 2 điểm
• Không khả thi: 1 điểm

Thang đánh giá:

• Rất cần thiết, rất khả thi: = 2,5 – 3,0
• Cần thiết, khả thi: = 1,5 – 2,49
• Không cần thiết, không khả thi: < 1,5.

Sau đó chúng tôi lập bảng thống kê tính điểm trung bình cho tất cả các biện pháp đã được khảo sát, xếp thứ bậc để từ đó đưa ra kết luận như bảng 3.1

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng trường Trung học phổ thông Trung Văn Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Thông qua bảng 3.1 chúng ta có thể thấy:

• Biện pháp 1. Quản lý tốt công tác lập kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn

Đây là biện pháp mà 100% cán bộ quản lý được khảo sát đều thấy cần thiết và có tính khả thi cao. Biện pháp này kết quả khảo sát có X = 2,73 và X = 2,54 là biện pháp rất quan trọng và không thể thiếu được đối với mọi quá trình quản lý nói chung và nó là một trong những chức năng của quá trình quản lý nên đều phải sử dụng và thực hiện.

• Biện pháp 2. Quản lý việc đổi mới nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn

Biện pháp này về mức độ cần thiết và tính khả thi có X = 2,48 và X = 2,5. Điều đó chứng tỏ rằng các tổ chuyên môn trong trường đã và đang thực hiện tốt việc quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn.

• Biện pháp 3. Tăng cường quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên

Mức độ cần thiết có  = 2,8;   Mức độ khả thi có  = 2,7

Biện pháp này đã được các cán bộ quản lý đánh giá cao. Đây là biện pháp cần phải thường xuyên thực hiện và không thể thiếu được trong quá trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Biện pháp này, không chỉ có tác dụng trong công tác chuyên môn, mà còn có tác dụng rất lớn trong việc thiết lập kỷ cương nề nếp trong nhà trường.

• Biện pháp 4. Quản lý sát sao công tác kiểm tra đánh giá học sinh của tổ chuyên môn

Về mức độ cần thiết có  = 2,02;    Mức độ khả thi có = 2,18

Đây là biện pháp khó thực hiện, nó có tính phức tạp, nhưng lại có tính chất đột phá trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Do vậy, có nhiều ý kiến khách thể khảo sát cho rằng không thực hiện được. Theo chúng tôi, trong cơ chế thị trường hiện nay, chất lượng giáo dục của các nhà trường là vấn đề sống còn, điều kiện tiên quyết để làm nên uy tín, thương hiệu của nhà trường. Vì vậy, việc quản lý chất lượng dạy và học qua việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá học sinh là vô cùng cấp thiết và không thể thiếu được trong công tác quản lý chuyên môn của tổ trưởng. Đây là bài toán khó, một nhiệm vụ phức tạp đặt ra cho các nhà quản lý trường học trong điều kiện hiện nay, đòi hỏi các nhà quản lý cần phải đầu tư trí tuệ, sức lực và thời gian để thực hiện tốt biện pháp này. Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh là thước đo chính xác kết quả hoạt động chuyên môn của các thầy, cô giáo và là động lực thúc đẩy người học luôn cố gắng vươn lên, từ đó nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường nói chung, trường Trung học phổ thông nói riêng, vì vậy không thể coi nhẹ biện pháp này.

• Biện pháp 5. Tăng cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên

Về mức độ cần thiết có  = 2,11; Mức độ khả thi có = 2,3 Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

Biện pháp này có tác dụng trực tiếp để nâng cao trình độ chuyên môn cho các thầy, cô giáo ngay trong quá trình công tác của mình, đồng thời nó có tác dụng làm cho các thành viên trong tổ có liên hệ mật thiết với nhau trong quá trình hoạt động chuyên môn họ được học hỏi trao đổi kinh nghiệm với nhau, thể hiện khả năng tiềm ẩn trong mỗi con người, làm cho trí thức trở thành tài sản chung của nhân loại. Làm tốt công tác này sẽ phát huy nội lực của các thành viên trong tổ chuyên môn. Trong xu thế thời đại ngày nay, trước bối cảnh của nền văn minh tri thức, con người cần phải học tập liên tục, học tập suốt đời; bởi vậy việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là việc làm tất yếu và thường xuyên đối với thầy cô giáo – người trực tiếp truyền thụ kiến thức kinh nghiệm loài người cho thế hệ trẻ. Vấn đề này đòi hỏi các nhà quản lý trường Trung học phổ thông phải quan tâm nhiều đến công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, phải tạo điều kiện để họ có cơ hội học tập vươn lên để tự khẳng định mình. Có làm tốt công tác này thì giáo dục và đào tạo mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới của đất nước.

• Biện pháp 6. Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học của tổ chuyên môn

Về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của biện pháp này đều có X < 2,46. Điều đó chứng tỏ rằng các cán bộ quản lý ở trường đã có nhận thức đúng đắn về vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Vấn đề này có tác dụng to lớn trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên. Do vậy, các nhà quản lý trường học phải có những suy nghĩ, đầu tư, có kế hoạch đúng đắn để bổ sung trang thiết bị dạy học trong các nhà trường. Làm tốt giải pháp này, chúng ta mới có thể nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường; thực hiện được mục tiêu hiện đại hoá quá trình dạy học, giúp học sinh nhanh chóng tiếp cận với khoa học kỹ thuật hiện đại ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

Đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spiếc-man r = 1 –  để tính toán. Kết quả r » +0,84 cho phép kết luận tương quan trên là thuận và chặt chẽ có nghĩa là các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn có mức độ cần thiết như thế nào thì cũng có mức độ khả thi phù hợp.

• Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giũa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận ở chương 1 và thực tiễn ở chương 2, cùng với các nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường Trung học phổ thông.

• Quản lý tốt công tác lập kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
• Quản lý việc đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
• Tăng cường quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên
• Quản lý sát sao công tác kiểm tra đánh giá học sinh của Tổ chuyên môn
• Tăng cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
• Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học của Tổ chuyên môn.

Kết quả thăm dò đánh giá cao mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông. Các biện pháp hoạt động của Tổ chuyên môn có mối quan hệ chặt chẽ nên việc thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ tạo nên chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn của nhà trường Trung học phổ thông.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

1. Kết luận

Trên cơ sở phân tích các tài liệu lý luận, luận văn đã hệ thống hóa và xác định khung lý luận cơ bản của đề tài, bao gồm các vấn đề: Hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường Trung học phổ thông, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường Trung học phổ thông của tổ trưởng; các yếu tố ảnh hưởng chủ quan và khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Qua điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn của các tổ trưởng chuyên môn trong trường Trung học phổ thông Trung Văn cho thấy giáo dục bậc Trung học phổ thông trên địa bàn đang phát triển phù hợp với xu thế phát triển của đất nước. Hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường cơ bản đã đi vào nề nếp, có sự chuyển biến rõ rệt. Đó là việc kết hợp hài hòa giữa khoa học quản lý với khoa học giáo dục tâm lý trong quá trình quản lý. Giáo viên trong nhà trường đều đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, sự cần thiết của công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Các tổ trưởng chuyên môn luôn bám sát mục tiêu, đường lối phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước, của ngành để chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở đơn vị mình, đã có những trăn trở tìm ra nhiều biện pháp để tổ chức chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ngày càng phong phú về nội dung và hình thức. Tuy vậy, qua điều tra thực trạng chúng tôi thấy rằng hoạt động tổ chuyên môn ở các tổ còn chưa đồng bộ, phong trào đổi mới phương pháp dạy học, phong trào tự học, tự bồi dưỡng còn chậm. Như vậy, với những kết quả đạt được và hạn chế nêu trên, các tổ trưởng chuyên môn cần thiết phải có những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học của nhà trường nhằm đáp ứng tốt hơn nữa với yêu cầu của đổi mới giáo dục Trung học phổ thông hiện nay.

Trên cơ sở lý luận ở chương 1 và thực tiễn ở chương 2, cùng với các nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường Trung học phổ thông:

• Quản lý tốt công tác lập kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
• Quản lý việc đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
• Tăng cường quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên.
• Quản lý sát sao công tác kiểm tra đánh giá học sinh của Tổ chuyên môn
• Tăng cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
• Chú trọng quản lý công tác sử dụng trang thiết bị dạy học của tổ chuyên môn.

Kết quả thăm dò, đánh giá cao mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông. Các biện pháp hoạt động tổ chuyên môn có mối quan hệ chặt chẽ nên việc thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ tạo nên chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn của nhà trường Trung học phổ thông.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội

Trong năm học cần tổ chức những đợt hội thảo về chuyên đề quản lý tổ chuyên môn của tổ trưởng theo từng bậc học.

Có chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hàng năm vì họ là người thay mặt tổ trưởng quản lý trực tiếp các hoạt động chuyên môn tại các đơn vị tổ.

Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội đẩy nhanh việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các nhà trường đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

2.2. Đối với nhà trường

• Các tổ trưởng chuyên môn cần phân cấp rõ ràng trong quản lý hoạt động chuyên môn để thấy rõ phần việc của tổ trưởng, phó tổ trưởng, giáo viên tránh tình trạng ôm đồm, chồng chéo trong chỉ đạo và thực hiện.
• Quan tâm đúng mức về vật chất, tinh thần đến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn.
• Lựa chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phải đúng, phù hợp với điều kiện nhà trường.
• Lựa chọn, biên chế số lượng Tổ chuyên môn một cách hợp lý tăng cường theo hướng để tổ chuyên môn hoạt động theo hướng chuyên sâu, phát triển đồng đều, thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả mục tiêu chung của nhà trường. Sắp xếp phân bố tổ chuyên môn hợp lý, không nên để tổ chuyên môn quá nhiều bộ môn, khó khăn cho công tác chỉ đạo chuyên môn và quản lý của tổ trưởng. Mỗi tổ chuyên môn từ 5 giáo viên trở lên là đủ điều kiện thành lập tổ.
• Đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học.

2.3. Đối với tổ chuyên môn Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT.

• Chủ động, tích cực trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
• Thường xuyên tham mưu và đề xuất với ban giám hiệu các vấn đề trong hoạt động chuyên môn của tổ.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com