Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải bao quát các nội dung phát triển đội ngũ CBQL các trường MN trên địa bàn tỉnh Ninh Thuận.

Các biện pháp được đề xuất phải tác động tích cực lên toàn bộ quá trình phát triển đội ngũ CBQL tại các trường MN, tác động đến tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, các tổ chức chính trị-xã hội, đoàn thể bên trong và bên ngoài nhà trường. Các biện pháp có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong quá trình quản lý và mang lại hiệu quả như mong đợi.

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển

Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải mang lại hiệu quả thiết thực trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non, đồng thời cần đảm bảo tính kế thừa những mặt mạnh trong xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL giáo dục mầm non nhằm giúp đội ngũ CBQL trường MN từng bước hoàn thiện và tự khẳng định mình, năng động, sáng tạo, bản lĩnh và quyết đoán, đáp ứng với nhu cầu đổi mới giáo dục, vững vàng hơn trong công tác quản lý điều hành.

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử, tính khả thi

Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội của tỉnh Ninh Thuận, phù hợp với văn hóa, phong tục tập quán, lối sống của địa phương, tính đặc thù của cộng đồng dân cư và nguồn lực đầu tư cho giáo dục và đào tạo nói chung và cho phát triển đội ngũ CBQL cấp học mầm non nói riêng. Đồng thời kế thừa các biện pháp mà hiện nay ở địa phương đang áp dụng để hoàn thiện, phù hợp với thực trạng phát triển đội ngũ CBQL mầm non.

Biện pháp đề xuất mang tính khả thi sẽ giữ một vị trí quan trọng. Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trường và địa phương, phù hợp với những quy định của pháp luật trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng và phát triển đội ngũ CBQL các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận. Vì vậy, các biện pháp khi xây dựng phải được thăm dò tính khả thi trước khi đề xuất.

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Việc đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL mầm non cần xử lý, tích hợp các khía cạnh như quy hoạch, xác định các chỉ tiêu về số lượng, cơ cấu, chất lượng,…để từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ CBQL mầm non hợp lý và hiệu quả. Sự đồng bộ trong biện pháp quản lý phải chú ý phối hợp chặt chẽ giữa việc phát triển đội ngũ CBQL mầm non về số lượng với phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non về chất lượng. Nói cách khác, chỉ khi đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý thì mới phát triển đội ngũ CBQL mầm non cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu. Biện pháp phải thể hiện được sự thống nhất trong ý chí và hành động của các cấp quản lý.

3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quán lý trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận

3.2.1.1 Mục tiêu

Trước hết phải làm cho đội ngũ CBQL và GV các trường mầm non nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL vừa có ý nghĩa cấp thiết, vừa mang tính chiến lược lâu dài. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV được xem là điều kiện trong việc phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non.

Giúp cán bộ quản lý các cấp thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc phát triển đội ngũ CBQL. Là cơ sở quan trọng để hình thành ý thức tích cực, tự giác và trách nhiệm của từng CBQL đối với công tác phát triển đội ngũ, góp phần tích cực vào sự thành công của công tác này trong giai đoạn hiện nay.

3.2.1.2 Nội dung

Xác định đúng vai trò, vị trí, trách nhiệm của đội ngũ CBQL, GV đối với việc phát triển đội ngũ CBQL mầm non.

Giúp đội ngũ CBQL, GV có nhận thức đầy đủ và có quan điểm đúng đắn về phát triển đội ngũ CBQL trong hoạch định chiến lược phát triển nhà trường.

Xác định mục tiêu bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, đưa nội dung phát triển đội ngũ CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng vào kế hoạch cá nhân và kế hoạch của nhà trường.

3.2.1.3 Cách thức thực hiện

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến về chủ trường đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm thông tin đến đội ngũ CBQL, GV. Tổ chức cho đội ngũ CBQL mầm non tìm hiểu các Nghị quyết, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, của Ngành về phát triển đội ngũ CBQL, GV. Từ đó, CBQL, GV hiểu rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc phát triển đội ngũ CBQL theo vị trí công tác của mình. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Mỗi CBQL, GV phải tự cập nhật kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo từng thời kỳ; phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm.

Nâng cao trách nhiệm của cấp ủy, chính quyền địa phương các cấp trong việc chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục mầm non nói chung, phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non nói riêng. Tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học, nâng cao tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ CBQL, GV.

Thống nhất trong nhận thức và hành động của tất cả các thành viên của hội đồng sư phạm nhà trường về kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2023-2030 và tầm nhìn 2035, trong đó có mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL, GV trường mầm non. Phát huy sức mạnh đoàn kết, nhất trí cao, quyết tâm thực hiện được các mục tiêu của kế hoạch chiến lược đề ra.

Khuyến khích, động viên và tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL được đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý. Triển khai và thực hiện tốt chương trình bồi dưỡng thường xuyên CBQL cơ sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm đối với CBQL. Từng bước nâng cao mức độ đáp ứng của CBQL với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non.

3.2.1.4 Điều kiện thực hiện

Phòng nhận thức đúng tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non để tham mưu cho thành uỷ/huyện ủy, UBND thành phố/huyện có những quyết sách đúng đắn, làm hành lang pháp lý cho việc chỉ đạo của phòng Giáo dục. Phòng phải là cơ quan chịu trách nhiệm chính và chủ động tham mưu, phối hợp chặt chẽ với các cấp, các ngành; chỉ đạo các nhà trường trong việc bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV để có nội dung sát thực, phù hợp với yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL mầm non trong giai đoạn hiện nay.

3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cú vào chiến lược phát triển của nhà trường Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

3.2.2.1 Mục tiêu

Quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL các trường mầm non là nhằm xây dựng đội ngũ CBQL đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; làm cơ sở cho việc phát triển đội ngũ CBQL mầm non, góp phần đảm bảo nguồn nhân lực để tiến hành thực hiện kế hoạch đổi mới căn bản, toàn diện của ngành và góp phần quan trọng vào việc thực hiện mục tiêu của kế hoạch kinh tế-xã hội và giáo dục của tỉnh nhà.

Việc quy hoạch đội ngũ CBQL mầm non phải căn cứ vào chiến lược phát triển của nhà trường nhằm chuẩn bị từ xa và chủ động tạo nguồn cán bộ dồi dào để đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ CBQL mầm non vững vàng về chính trị, đạo đức trong sáng, thành thạo về chuyên môn, nghiệp vụ, có trình độ và năng lực đáp ứng tốt nhiệm vụ cấp trên giao phó.

3.2.2.2 Nội dung

Tổ chức đánh giá đội ngũ CBQL mầm non để nhận diện cơ hội, thách thức về trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất của đội ngũ CBQL mầm non theo chuẩn Hiệu trưởng.

Dự báo quy mô phát triển trường mầm non để nhận biết nhu cầu đội ngũ CBQL về số lượng, cơ cấu, trình độ, yêu cầu về phẩm chất, năng lực.

Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non trong từng giai đoạn căn cứ vào chiến lược phát triển của nhà trường và của ngành.

Kế hoạch cần căn cứ vào các điều kiện thực tế của nhà trường và các yếu tố bên ngoài như nhu cầu nguồn nhân lực, tình hình kinh tế-xã hội của địa phương.

Quán triệt mục đích, yêu cầu, nguyên tắc, hướng dẫn thực hiện đúng quy trình quy hoạch CBQL trường mầm non.

Dự kiến, chủ động được các nguồn lực, tài lực và vật lực cho phát triển đội ngũ CBQL mầm non.

Công khai quy hoạch, kiểm tra giám sát việc thực hiện quy hoạch. Định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh quy hoạch phù hợp với điều kiện thực tiễn. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

3.2.2.3 Cách thức thực hiện

Để đảm bảo thực hiện tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL mầm non, ngoài việc xây dựng kế hoạch quy hoạch nhiệm kỳ, xây dựng kế hoạch quy hoạch bổ sung hàng năm. Các cấp quản lý cần phải: Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL mầm non về số lượng, cơ cấu, độ tuổi, thâm niên công tác, thành phần dân tộc để làm cơ sở cho việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL. Việc dự báo chính xác quy mô phát triển trường, lớp trong kế hoạch trung hạn và dài hạn của tỉnh nhà là tiền đề cho phát triển đội ngũ CBQL mầm non. Để công tác dự báo được khoa học, hợp lí thì cần phải dựa vào các yếu tố tác động từ bên trong và bên ngoài tỉnh.

Công tác quy hoạch CBQL phải đáp ứng những yêu cầu chung như: quy hoạch CBQL mầm non phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ và thực trạng đội ngũ; đảm bảo có sự kế thừa liên tục trong hệ thống quản lý của cơ sở giáo dục; phải được xây dựng dựa trên danh sách giáo viên cốt cán, lấy quy hoạch cấp dưới làm cơ sở cho quy hoạch ở cấp trên; phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài.

Tổ chức đánh giá cán bộ được quy hoạch trước khi đưa vào quy hoạch về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; năng lực thực tiễn; Uy tín; sức khỏe; chiều hướng triển vọng, phát triển.

Thực hiện đúng các bước tiến hành quy hoạch: Tổ chức hội nghị toàn thể cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường thông báo nội dung, yêu cầu quy hoạch CBQL đơn vị và lấy ý kiến giới thiệu nhân sự đưa vào quy hoạch nguồn; Tổ chức hội nghị cán bộ chủ chốt (Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn, Bí thư Đoàn) thảo luận, bỏ phiếu để quyết định cán bộ được quy hoạch; Tổ chức họp tập thể lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng) để xem xét, phân tích, đánh giá kết quả các bước đã tiến hành. Bỏ phiếu chọn giáo viên cốt cán vào danh sách quy hoạch cán bộ nguồn.

Lập danh sách cán bộ diện được quy hoạch, quy hoạch đảm bảo nguyên tắc một chức danh phải được quy hoạch cho nhiều người, một người được quy hoạch nhiều vị trí khác nhau. Có thể giới thiệu người ở đơn vị khác đảm bảo tiêu chuẩn chức danh quy hoạch. Hằng năm bổ sung hoặc loại khỏi danh sách quy hoạch những cá nhân không còn xứng đáng, giảm ý chí phấn đấu, tư tưởng lệch lạc. Dự toán các điều kiện về nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), thời gian thực hiện và đề ra các phương án, biện pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ diện quy hoạch.

Xây dựng lại, bổ sung, hoàn thiện các tiêu chí về phẩm chất, năng lực Chuẩn Hiệu trưởng thật chi tiết, cụ thể, phù hợp yêu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay. Tập trung vào các kỹ năng giao tiếp-ứng xử; khả năng truyền đạt; kỹ năng nghe và lắng nghe; kỹ năng sử dụng thời gian,…

3.2.2.4 Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Phòng phối hợp với Phòng Nội vụ, Phòng Tài chính và các phòng, ban ngành liên quan để thống nhất chủ trương xây dựng kế hoạch quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL mang tính khả thi và hiệu quả.

Việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL mầm non thực sự có hiệu quả khi từng nhà trường làm tốt việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL của đơn vị, đảm bảo tính chính xác, dân chủ, công bằng, trung thực và mang tính chiến lược lâu dài.

3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non

3.2.3.1 Mục tiêu

Đảm bảo tuyển chọn, bổ nhiệm được những CBQL giỏi, phù hợp, đáp ứng tốt nhất các yêu cầu của vị trí công việc. Từng bước làm giảm tình trạng suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, nhất là nạn tham nhũng, chạy chức, chạy quyền, chạy quy hoạch, chạy ghế, chạy tuổi, chạy chỗ, chạy bằng cấp, lạm dụng chức vụ, quyền hạn, cố ý làm trái những quy định về công tác cán bộ.

3.2.3.2 Nội dung

• Làm tốt khâu tuyển chọn giáo viên cốt cán để đưa vào quy hoạch cán bộ
• Tìm hiểu, phát hiện sở trường, sở đoản và năng lực cá nhân của CBQL sẽ được tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.
• Thực hiện công khai về số lượng, tiêu chuẩn, hình thức, kết quả trúng tuyển; những quy định về bổ nhiệm, luân chuyển.
• Đảm bảo bí mật tuyệt đối từ khâu ra đề, cách ly người ra đề, chọn đề, thành lập hội đồng thi,…
• Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng phù hợp đối với từng thành viên thực hiện tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.
• Phát huy quyền hạn, chức năng của tất cả các thành viên hội đồng tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.
• Thiết kế đề thi các môn nghiệp vụ phải bám sát nội dung ôn tập và tổ chức thi trên máy tính để ứng viên biết kết quả ngay sau khi kết thúc phần thi của mình. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.
• Việc bảo vệ đề án, chương trình hành động của ứng viên trước hội đồng thi tuyển cần được ghi lại bằng hình ảnh camera để bảo đảm tính khách quan.
• Phát huy vai trò giám sát của các tổ chức đoàn thể, chính trị, xã hội và cá nhân trong công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.
• Sử dụng các công cụ công nghệ để giám sát công tác tuyển dụng; tiêu chí đầu vào phải cụ thể, rõ ràng, công khai.
• CBQL, GV, NV được tham gia và chất vấn trong buổi trình bày đề án, chương trình hành động của các ứng viên thi tuyển chức vụ lãnh đạo nhà trường và kết quả khảo sát ý kiến đồng thuận là một trong những điều kiện cần trước khi quyết định bổ nhiệm.
• Tiến hành luân chuyển Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng theo quy định để đào tạo, rèn luyện, thử thách, năng động, nhạy bén.
• Đẩy mạnh tự chủ giáo dục theo lộ trình, tạo động lực cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nâng cao năng lực quản lý, trình độ chuyên môn và thu nhập.

3.2.3.3 Cách thức thực hiện

Trước hết, các cấp quản lý cần đảm bảo thực hiện tập trung dân chủ trong công tác quy hoạch cán bộ nguồn; Đảng thống nhất lãnh đạo và quản lý đội ngũ CBQL, đảm bảo vai trò lãnh đạo tập trung của cấp uỷ đi đôi với việc phát huy trách nhiệm của các tổ chức trong hệ thống chính trị, nhất là thủ trưởng đơn vị; đồng thời, mở rộng dân chủ trong việc phát hiện những giáo viên thật sự có năng lực, có nhiệt huyết với nghề.

Các nhà trường cần tiến hành cơ cấu lại, sắp xếp, bố trí lực lượng giáo viên theo vị trí việc làm hợp lý để giải quyết tình trạng vừa thừa, vừa thiếu nhà giáo tại mỗi cơ sở giáo dục. Thực hiện tinh giản biên chế đối với nhà giáo, CBQL giáo dục theo quy định của Luật Cán bộ, công chức và Luật Viên chức nhằm đảm bảo đúng tiêu chuẩn về số lượng và chất lượng đội ngũ. Chỉ đạo rà soát lại số lượng và cơ cấu giáo viên ở tất cả các trường; xác định cụ thể số lượng, cơ cấu, độ tuổi của giáo viên dư thừa ở từng trường. Sử dụng, bố trí giáo viên phù hợp giữa công việc với sở trường, năng lực công tác.

Giáo viên cốt cán được đưa vào diện quy hoạch cán bộ nguồn phải nằm trong độ tuổi từ 30 đến 45 tuổi và có ít nhất 05 năm công tác trong ngành, có năng lực và nguyện vọng, đáp ứng tốt nhiệm vụ được giao. Tuyển chọn CBQL mầm non nguồn phải đảm bảo chuẩn do cấp có thẩm quyền ban hành; phải dựa trên nguyên tắc công khai, dân chủ, công bằng và thu thập đầy đủ các thông tin, nhằm trọng dụng người có tài, có đức, có năng lực quản lý thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Trong quá trình thực hiện, các cấp quản lý cần tìm hiểu rõ sở trường, sở đoản và năng lực cá nhân của CBQL sẽ được đưa vào diện quy hoạch nguồn, bổ nhiệm, luân chuyển. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Trong quá trình tuyển chọn CBQL, cần phải công khai cụ thể vị trí thi tuyển (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), số lượng cần thi tuyển. Cho biết tiêu chuẩn quy định đối với các ứng viên; hình thức thi tuyển như thế nào; cách thức chọn người trúng tuyển. Việc tổ chức thi tuyển CBQL cần phải đảm bảo bí mật tuyệt đối từ khâu ra đề, tiến hành cách ly người ra đề; Ra ít nhất 02 bộ đề và tổ chức bốc thăm chọn đề. Hội đồng thi tuyển đảm bảo đầy đủ các phòng, ban có liên quan được phân công nhiệm vụ thật cụ thể, rõ ràng. Đề thi phải phù hợp và bám sát nội dung được thông báo trong kế hoạch thi tuyển.

Việc thi tuyển phải được tổ chức qua hai vòng thi (vòng 1: thi lý thuyết; vòng 2: thi trình bày đề án hoặc chương trình hành động). Vòng thi lý thuyết cần tổ chức thi trên máy tính và cho biết kết quả ngay sau khi ứng viên nộp bài thi. Nếu đạt kết quả từ trung bình trở lên thì được tham gia thi tuyển vòng 2. Ở vòng 2, ngoài sự có mặt của hội đồng thi tuyển thì cần có sự giám sát của các tổ chức đoàn thể chính trị, xã hội; CBQL, GV, NV cũng được mời tham gia và tiến hành chất vấn ứng viên để đảm bảo lựa chọn được người xứng đáng, đủ tâm-tầm-tác khi được bổ nhiệm vào chức vụ lãnh đạo nhà trường. Trong quá trình bảo vệ đề án, chương trình hành động cần phải được ghi lại hình ảnh, âm thanh bằng camera để tăng tính khách quan cho buổi thi tuyển. Ngoài ra, video được ghi lại chính là minh chứng cho các cuộc thanh tra, giám sát của cấp trên cũng như giải quyết đơn thư khiếu nại, tố cáo trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL (nếu có). Đánh giá việc trình bày đề án, chương trình hành động của các ứng viên phải do các chuyên gia cùng ngành và đến từ các trường đại học sư phạm trên cả nước.

Theo dõi việc triển khai thực hiện các biện pháp mà CBQL đã trình bày trong đề án, chương trình hành động nhằm đánh giá năng lực và hiệu quả công tác. Nếu CBQL không đảm bảo được những gì đã cam kết trước khi được bổ nhiệm thì tiến hành xem xét và không thực hiện bổ nhiệm lại khi CBQL kết thúc nhiệm kỳ 05 năm (miễn nhiệm).

Tăng khả năng tự chủ, giao quyền cho CBQL mầm non trong việc điều hành, quản trị trường học. CBQL được điều hành và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường dưới sự chỉ đạo của cấy ủy. Nhà trường được tự chủ tài chính; tự chủ trong tuyển dụng; tự chủ trong hoạt động đào tạo, tuyển sinh; tự chủ trong việc xác định các chuẩn mực và phương pháp đánh giá. CBQL mầm non chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục của nhà trường.

3.2.3.4 Điều kiện thực hiện

Phòng GD&ĐT phải phối hợp tốt với Phòng Nội vụ thực hiện đầy đủ các bước tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển theo đúng quy định. Công khai tất cả các tiêu chí thực hiện tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL.

Quan tâm đến điều kiện và môi trường công tác nhằm tạo điều kiện thuận lợi để CBQL hoàn thành nhiệm vụ. Tuyển chọn đội ngũ giáo viên được thực hiện trên cơ sở các quy định của Nhà nước; của Ủy ban nhân dân tỉnh về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức. Chủ động trang bị những thiết bị hiện đại để tổ chức, giám sát quá trình tổ chức thi tuyển CBQL.

3.2.4 Biện pháp 4: Xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

3.2.4.1 Mục tiêu

Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL nhằm đạt chuẩn và trên chuẩn theo quy định (Điều 72 Luật Giáo dục 2022); Nâng cao năng lực quản lý và lý luận chính trị; không chỉ chú trọng đến năng lực chuyên môn, nghiệp vụ mà còn phải chú ý đến việc bồi dưỡng về trình độ nghiệp vụ quản lý, các kỹ năng quản lý đáp ứng tốt yêu cầu công việc trong giai đoạn hiện nay.

Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng CBQL đáp ứng nhu cầu của người học, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy những giá trị của tổ chức và xã hội theo định hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.

3.2.4.2 Nội dung

• Nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL phải toàn diện, bao gồm tư tưởng chính trị, đạo đức, kiến thức chuyên môn và kỹ năng sống, kỹ năng sư phạm hiện đại.
• Đào tạo, bồi dưỡng năng lực quản lý, quản trị hiện đại cho cán bộ quản lý.
• Bồi dưỡng khả năng ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin và thực hiện chuyển đổi số trong quản lý, dạy và học.
• Xây dựng đội ngũ CBQL mầm non là những người sẵn sàng đổi mới và có tầm nhìn chiến lược; có năng lực sáng tạo, năng lực thích ứng và hội nhập, năng lực tiếp thu nhanh trong lĩnh vực quản lý hiện đại, năng lực kiểm tra, đánh giá.
• Bồi dưỡng cho GV được quy hoạch nguồn và CBQL đương nhiệm những kiến thức, kỹ năng về quản lý tài chính, tài sản trong trường học, các kỹ năng, năng lực quản trị, xây dựng và phát triển chương trình Giáo dục nhà trường.
• Tập trung bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết đối với CBQL hiện nay: kỹ năng sử dụng quyền lực; kỹ năng sử dụng lợi ích; kỹ năng dùng người; kỹ năng vận dụng mưu lược; kỹ năng lắng nghe; kỹ năng sử dụng thời gian; kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin,…

3.2.4.3 Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Các cấp quản lý cần xác định đối tượng bồi dưỡng, mục tiêu và nhu cầu bồi dưỡng cụ thể của từng đối tượng. Sau đó, CBQL tiến hành lập kế hoạch xây dựng chương trình bồi dưỡng thông qua những hình thức, phương pháp bồi dưỡng hiệu quả, thích hợp.

Nội dung bồi dưỡng bao gồm quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, những kỹ năng và những năng lực cần thiết đối với CBQL. Cụ thể:

Về kiến thức chuyên môn bao gồm: xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; quản trị hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng sức khỏe trẻ; quản trị hoạt động giáo dục trẻ; quản trị nhân sự; quản trị tổ chức hành chính; quản trị tài chính, tài sản, cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường; phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.

Về nghiệp vụ quản lý: biết cách trao quyền hợp lí, trao quyền nhưng không buông lỏng; phân công hợp lí, làm rõ quyền hạn của cấp dưới; không để xảy ra tình trạng vượt quyền của cấp dưới,…

Về những kỹ năng cần trang bị bao gồm: kỹ năng sử dụng quyền lực; kỹ năng sử dụng lợi ích; kỹ năng dùng người; kỹ năng vận dụng mưu lược; kỹ năng lắng nghe; kỹ năng sử dụng thời gian; kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin,…

Về các năng lực quản lý: Năng lực phân tích và đánh giá tác động của các yếu tố bên trong, bên ngoài; năng lực dự báo, chẩn đoán; năng lực xây dựng quy hoạch, kế hoạch; năng lực tổ chức thực hiện quy hoạch, kế hoạch; năng lực thực hiện các hoạt động tuyển chọn, đề bạt, bổ nhiệm; Năng lực kiểm tra, đánh giá…

Các cấp quản lý cần khuyến khích và có cơ chế kiểm tra, giám sát việc tự học, tự nghiên cứu đối với CBQL trường mầm non. Xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá tác động các khóa đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng, hành vi của CBQL mầm non.

3.2.4.4 Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Phòng phối hợp chặt chẽ với các phòng ban, ngành, đơn vị liên quan (Phòng Kế hoạch và tài chính, Phòng Nội vụ) để xây dựng kế hoạch về nguồn kinh phí, các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL các trường mầm non.

Kiến nghị Bộ rà soát, hoàn thiện, bổ sung, điều chỉnh chuẩn Hiệu trưởng mầm non theo định hướng nhận diện được thực trạng năng lực của đội ngũ, phát hiện những năng lực còn yếu, còn thiếu của đội ngũ CBQL mầm non làm căn cứ xây dựng chương trình bồi dưỡng, từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL.

3.2.5 Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận

3.2.5.1 Mục tiêu

Đổi mới đánh giá, xếp loại CBQL ở các trường mầm non để nắm bắt được chính xác hơn khả năng, năng lực thực sự của đội ngũ CBQL nhằm sắp xếp, bố trí công tác hợp lí. Đồng thời các cấp quản lý, tập thể đơn vị xác định được kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao của các CBQL, từ đó có những biện pháp thúc đẩy việc phấn đấu, rèn luyện nâng cao chất lượng cá nhân của mỗi CBQL góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển.

3.2.5.2 Nội dung

• Xác định quy trình đánh giá và cách thức xếp loại kết quả đánh giá đội ngũ CBQL trường MN theo Chuẩn hiệu trưởng một cách hiệu quả.
• Xác định rõ chu kỳ và thẩm quyền đánh giá đội ngũ CBQL trường
• Xác định rõ trách nhiệm của Phòng GD&ĐT, trách nhiệm của hiệu trưởng và tập thể hội đồng sư phạm nhà trường trong việc đánh giá CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng.
• Đối chiếu công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, bố trí và sử dụng đội ngũ CBQL mầm non phù hợp với kế hoạch chiến lược của từng nhà trường.
• Kiểm tra theo hướng biến việc kiểm tra của các cấp thành hoạt động tự kiểm tra của từng CBQL trường mầm non trong các lĩnh vực quản lý theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn được giao.
• Cụ thể hoá các chuẩn mực về quản lý có trong các văn bản luật và trong các hướng dẫn của ngành để có được bảng tham chiếu trong quá trình đánh giá CBQL trường mầm non.
• Tổ chức đối thoại, chất vấn giữa người đánh giá và người được đánh giá.

3.2.5.3 Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL mầm non cần được triển khai thực hiện một cách khách quan, chính xác, công tâm là cơ sở quan trọng cho việc nâng cao chất lượng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, đề bạt, bổ nhiệm, bố trí, sử dụng và thực hiện chính sách đối với cán bộ; phát huy được ưu điểm và khắc phục hạn chế của mỗi cán bộ; khuyến khích việc rèn luyện, phấn đấu của cán bộ, cũng như để tăng cường đoàn kết nội bộ. Việc đánh giá đội ngũ CBQL mầm non có vai trò quan trọng, là cơ sở để sử dụng cán bộ cả trước mắt và lâu dài của ngành.

Trong quy trình đánh giá CBQL cần siết chặt hơn nữa tính kỷ luật, kỷ cương trong công tác quản lý cán bộ; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, tạo chuyển biến mạnh mẽ trong thực thi nhiệm vụ được giao; nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, văn hóa, tính chuyên nghiệp của mỗi CBQL mầm non trong từng hành động, hoạt động cụ thể. Việc đánh giá đội ngũ CBQL mầm non thể hiện trách nhiệm và tăng cường sự lãnh đạo của cấp ủy các cấp.

Tổ chức đánh giá đội ngũ dựa trên chuẩn Hiệu trưởng nhưng phải thực chất, năng lực thực tế, chứ không chỉ qua lời nói, báo cáo chỉn chu, hình thức bề ngoài hoặc căn cứ vào bằng cấp, học hàm, học vị…mà phải có những minh chứng cụ thể bằng hoạt động, hình ảnh, số liệu, sản phẩm cho từng tiêu chí được đánh giá.

Đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL mầm non qua quá trình đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Từ đó có kết luận, kiến nghị quy hoạch, bố trí sử dụng cán bộ chính xác

Bản thân người CBQL được đánh giá phải biết tự kiểm điểm, đánh giá bản thân, nhận thấy được ưu khuyết điểm, sau đó tập thể nơi cán bộ công tác đánh giá; cấp ủy nơi cán bộ công tác và cư trú đánh giá; cấp trên và cấp dưới đánh giá; các tổ chức Chi bộ, Công đoàn thực hiện đánh giá cán bộ. Nghĩa là, công tác đánh giá đội ngũ CBQL được thực hiện một cách toàn diện, đa chiều. Điều quan trọng là phải tổ chức buổi đối thoại giữa người được đánh giá và người đánh giá để đi đến thống nhất kết quả đánh giá.

Để công tác đánh giá đội ngũ CBQL mầm non được hiệu quả, chính xác thì cũng cần nâng cao chất lượng đội ngũ làm công tác cán bộ. Người làm công tác tổ chức, cán bộ phải có tầm nhìn chiến lược, có tư duy đổi mới, năng động, sáng tạo, để đồng cảm, thấu hiểu và đánh giá, nhận định đúng về ý tưởng đổi mới, sáng tạo của CBQL.

3.2.5.4 Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Trên cơ sở các văn kiện pháp lý, hướng dẫn của các cấp, phòng Giáo dục kiện toàn tổ chức bộ phận kiểm tra và CBQL được mời tham gia công tác kiểm tra phải được trang bị đầy đủ các kiến thức về nghiệp vụ công tác kiểm tra, nội dung kiểm tra, nghiệp vụ quản lý, phải là những người có đạo đức, năng lực tốt, có uy tín trong ngành và vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ.

Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng và tập huấn công tác kiểm tra cho đội ngũ này, để nâng cao năng lực kiểm tra. Từ đó, hoạt động kiểm tra được thực hiện một cách chuyên nghiệp và đạt hiệu quả.

3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

3.2.6.1 Mục tiêu

Chế độ, chính sách đối với cán bộ nói chung, CBQL trường mầm non nói riêng là một nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng cán bộ. Chế độ, chính sách hợp lý là động lực thúc đẩy tính tích cực, tài năng, sáng tạo của mỗi người. Việc phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non phải gắn liền với việc kết hợp vận dụng các chế độ, chính sách ngày càng hợp lý hơn nhằm thực hiện mục tiêu: Khuyến khích vật chất đi đôi với xây dựng lý tưởng, hoài bão cách mạng, động viên tinh thần phù hợp với trình độ phát triển kinh tế của đất nước và đảm bảo công bằng xã hội trong lao động.

Đảm bảo môi trường làm việc tốt giúp CBQL mầm non tăng cảm hứng sáng tạo, góp phần gia tăng hiệu suất trong công tác. Chính môi trường làm việc tốt sẽ tác động đến ý thức, sức khỏe tinh thần, thái độ làm việc và mức độ cống hiến của đội ngũ CBQL trường mầm non.

3.2.6.2 Nội dung

• Xây dựng và ban hành cơ chế chính sách, tạo động lực cho đội ngũ CBQL trường mầm non cống hiến và phát triển
• Dân chủ, công khai, công bằng trong việc lựa chọn, bổ nhiệm, thi tuyển, luân chuyển và miễn nhiệm CBQL mầm non.
• Xây dựng môi trường học đường xanh-sạch-đẹp, an toàn, đoàn kết, trách nhiệm, thống nhất và chia sẽ.
• Trao quyền tự chủ cho đội ngũ CBQL về nhân sự, tài chính, tuyển
• Bổ sung, hoàn thiện các chính sách đãi ngộ riêng, đặc thù đối với bậc học mầm non.
• Thúc đẩy công tác bình đẳng giới trong việc thực hiện bổ nhiệm, thi tuyển các chức danh lãnh đạo, quản lý cấp cao.
• Khích lệ sự phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đối với CBQL trường mầm non.

3.2.6.3 Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Các cấp quản lý cần kết hợp một cách hài hòa, hợp lí giữa việc tạo động lực bên trong với tạo động lực bên ngoài, kết hợp với tạo môi trường làm việc tốt nhất cho sự phát triển. Phòng tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp, các ngành đề xuất những chủ trương, chính sách ưu đãi đối với CBQL mầm non cả về vật chất lẫn tinh thần để động viên kịp thời đội ngũ CBQL hăng say công tác.

Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trường học, sân chơi, nhà ăn, trang thiết bị dạy học để CBQL mầm non tập trung làm tốt công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, quá trình lựa chọn, bổ nhiệm, thi tuyển, luân chuyển và miễn nhiệm CBQL mầm non cần phải thực hiện một cách dân chủ, công khai, công bằng.

Xây dựng kế hoạch giao quyền tự chủ về nhân sự, tài chính, tuyển sinh cho các nhà trường theo lộ trình 05 hoặc 10 năm. Việc tự chủ được chuyển giao cho các trường có điều kiện thuận lợi như: các trường thuộc thành phố Phan Rang-Tháp Chàm và trung tâm các thị trấn thuộc huyện. Song song đó, cần tăng mức phụ cấp đối với CBQL, GV mầm non, đảm bảo mức lương tương xứng với nhiệm vụ, trách nhiệm được giao do CBQL, GV mầm non có thời gian làm việc trong ngày dài hơn so với các ngành nghề khác, áp lực công việc cao và dễ xảy ra rủi ro, tai nạn nghề nghiệp. Do đó, nhà nước cần phải có chính sách lương, thưởng phù hợp với giá trị sức lao động của đội ngũ CBQL mầm non.. Ngoài ra, với tính chất mức độ, cường độ công việc của đội ngũ CBQL, GV hiện nay thì tuổi nghỉ hưu phù hợp là 55 tuổi và không thể kéo dài.

Ngoài việc thực hiện tốt những chế độ, chính sách đã ban hành của Nhà nước, để tạo động lực cho đội ngũ CBQL mầm non, Phòng cần gắn kết quả đào tạo, bồi dưỡng với tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL giúp CBQL có thêm động lực để nỗ lực trong học tập và rèn luyện.

3.2.6.4 Điều kiện thực hiện

Cần khảo sát, nghiên cứu, sửa đổi các quy định về chế độ, chính sách tiền lương, phụ cấp, ưu đãi, thu hút, đào tạo, bồi dưỡng, độ tuổi nghỉ hưu đối với nhà giáo và cán bộ QLGD mầm non cũng như các điều kiện bảo đảm thực hiện các chế độ, chính sách được đồng bộ, hợp lí và xứng đáng.

Các cấp quản lý cần vận dụng tốt các quy định hiện hành trong giáo dục, tạo những điều kiện thuận lợi nhất (trong khuôn khổ quy định của pháp luật) hỗ trợ, thúc đẩy phát triển đội ngũ CBQL mầm non. Xây dựng hệ thống bảng lương theo vị trí việc làm, có thu nhập tương xứng với năng lực, sự đóng góp, sự cống hiến của lực lượng CBQL mầm non.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Các biện pháp được đề xuất trên đây có quan hệ biện chứng, đan xen nhau. Vì vậy, khi tổ chức thực hiện cần triển khai, tiến hành một cách đồng bộ và nhất quán thì mới có thể đem lại hiệu phát triển đội ngũ CBQL mầm non.

“Nâng cao nhận thúc cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận” là tiền đề cho việc phát triển đội ngũ CBQL. Một khi CBQL, GV có nhận thức đúng thì dễ dàng triển khai các hoạt động xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ, đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cũng như đề cao vai trò, tầm quan trọng của phát triển đội ngũ CBQL mầm non.

“Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cú vào chiến lược phát triển của nhà trường” nhằm phát huy dân chủ, công khai trong trường học. Từ những việc cơ bản nhất sẽ nhận được ý kiến đóng góp của các thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường. Kế hoạch được xây dựng phù hợp, hiệu quả sẽ tác động rất lớn đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng lực lượng cán bộ nguồn, cán bộ đương nhiệm.

“Phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non” và “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận “ phải thực hiện đồng hành cùng với nhau mới phát huy được hiệu quả cao nhất trong quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL mầm non. Phải luôn kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của CBQL để phát hiện ra những sai sót, điều chỉnh kịp thời.

“Xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn” là điều kiện cần thiết cho việc xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ CBQL mầm non một cách chi tiết, rõ ràng. Nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu của người được bồi dưỡng giúp các cấp quản lý dễ dàng kiểm tra, đánh giá hiệu quả phát triển đội ngũ CBQL mầm non.

“Đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non” chính là thể hiện sự công bằng trong tổ chức, quản lý phát triển đội ngũ. Môi trường làm việc tốt kèm với chính sách phù hợp trong đào tạo, bồi dưỡng CBQL sẽ giúp đội ngũ CBQL cống hiến nhiều hơn và phát huy được năng lực tiềm ẩn bên trong của mỗi người CBQL.

3.4 Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

• Công cṇ khảo sát và cách xử lí kết quả Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm các biện pháp đã đề xuất theo các bước sau đây:

Bước 01: Xây dựng phiếu khảo sát ý kiến CBQL, GV cốt cán của các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận. Phiếu khảo sát mức độ của tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Mỗi biện pháp có 05 mức độ đánh giá.

Bảng 3. 1: Các múc độ khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Bước 02: Chúng tôi tiến hành thu thập ý kiến của CBQL, GV cốt cán về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thông qua việc khảo sát trực tiếp.

Bước 03: Thu thập kết quả khảo sát và xử lí kết quả. Thể hiện kết quả khảo sát qua bảng số liệu. Đưa ra kết luận cuối cùng đối với các biện pháp đề xuất.

Quy ước thang đo:

• ĐTB: 4.21 – 5.0: Rất cần thiết/rất khả thi
• ĐTB: 3.41 – 4.20: Cần thiết/ khả thi
• ĐTB: 2.61 – 3.40: Ít cần thiết/ ít khả thi
• ĐTB: 1.81 – 2.60: Không cần thiết/ không khả thi
• ĐTB: 1.00 – 1.80: Hoàn toàn không cần thiết/ hoàn toàn không khả thi

Khảo nghiệm tính cần thiết và múc độ khả thi của các biện pháp

Tác giả đã thu thập được 122 phản hồi đánh giá tính cần thiết và khả thi từ CBQL, GV cốt cán của các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận. Kết quả khảo nghiệm đối với từng biện pháp như sau:

Đối với biện pháp 01: “Nâng cao nhận thúc cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận” Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Kết quả đánh giá tính cần thiết và khả thi của biện pháp 01 được thể hiện cụ thể qua bảng 3.2 sau đây:

Bảng 3. 2: Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của biện pháp ”Nâng cao nhận thúc cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận”

Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của việc nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận cho thấy các nội dung thực hiện được đánh giá ở mức ”Rất cần thiết” và “Khả thi” có điểm TBC chung lần lượt là 4.33 và 4.04. Riêng nội dung “Xác định mục tiêu bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, đưa nội dung phát triển đội ngũ CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng vào kế hoạch cá nhân và kế hoạch của nhà trường” được các đối tượng khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” cao nhất với điểm TB 4.41. Nội dung “Giúp đội ngũ CBQL, GV có nhận thức đầy đủ và có quan điểm đúng đắn về phát triển đội ngũ CBQL trong hoạch định chiến lược phát triển nhà trường.” được các đối tượng khảo sát đánh giá khả thi nhất với điểm TB 4.10.

Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp thể hiện sự tương đồng trong đánh giá của CBQL và GV cốt cán. Như vậy, biện pháp “Nâng cao nhận thúc cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận” được xem là rất cần thiết và khả thi để khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận.

Đối với biện pháp 02: “Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cú vào chiến lược phát triển của nhà trường”

Kết quả đánh giá tính cần thiết và khả thi của biện pháp 02 được thể hiện cụ thể qua bảng 3.3 sau đây:

Bảng 3. 3: Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của biện pháp ” Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cú vào chiến lược phát triển của nhà trường”

Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của việc xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cứ vào chiến lược phát triển của nhà trường cho thấy các nội dung thực hiện được đánh giá ở mức ”Cần thiết” và ”Khả thi” có điểm TBC chung lần lượt là 4.12 và 4.12. Bên cạnh đó, nội dung “Tổ chức đánh giá đội ngũ CBQL mầm non để nhận diện cơ hội, thách thức về trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất của đội ngũ CBQL mầm non theo chuẩn Hiệu trưởng” và nội dung “Kế hoạch cần căn cứ vào các điều kiện thực tế của nhà trường và các yếu tố bên ngoài như nhu cầu nguồn nhân lực, tình hình kinh tế-xã hội của địa phương” được đánh giá ở mức “Rất cần thiết” có điểm TB lần lượt là 4.21 và 4.22. Một số nội dung được đánh giá “Rất khả thi” khi triển khai thực hiện đó là: “Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non trong từng giai đoạn căn cứ vào chiến lược phát triển của nhà trường và của ngành.” với điểm TB 4.27; “Quán triệt mục đích, yêu cầu, nguyên tắc, hướng dẫn thực hiện đúng quy trình quy hoạch CBQL trường mầm non.” với điểm TB 4.23; “Dự kiến, chủ động được các nguồn lực, tài lực và vật lực cho phát triển đội ngũ CBQL mầm non” với điểm TB 4.25; “Công khai quy hoạch, kiểm tra giám sát việc thực hiện quy hoạch. Định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh quy hoạch phù hợp với điều kiện thực tiễn” với điểm TB 4.23. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp thể hiện sự thống nhất trong đánh giá của CBQL và GV cốt cán. Như vậy, biện pháp “Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cú vào chiến lược phát triển của nhà trường” được xem là cần thiết và khả thi để khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận.

Đối với biện pháp 03: “Phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non”

Kết quả đánh giá tính cần thiết và khả thi của biện pháp 03 được thể hiện cụ thể qua bảng 3.4 sau đây:

Bảng 3. 4:Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của biện pháp ”Phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non”

Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của biện pháp phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non cho thấy các nội dung thực hiện được đánh giá ở mức ”Cần thiết” và “Khả thi” có điểm TBC chung lần lượt là 4.17 và 4.06. Các nội dung được đánh giá “Rất cần thiết” đó là: “Phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng phù hợp đối với từng thành viên thực hiện tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.” với điểm TB 4.24; nội dung “Phát huy quyền hạn, chức năng của tất cả các thành viên hội đồng tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.” với điểm TB 4.21; nội dung “Thiết kế đề thi các môn nghiệp vụ phải bám sát nội dung ôn tập và tổ chức thi trên máy tính để ứng viên biết kết quả ngay sau khi kết thúc phần thi của mình.” với điểm TB 4.36; nội dung “Việc bảo vệ đề án, chương trình hành động của ứng viên trước hội đồng thi tuyển cần được ghi lại bằng hình ảnh camera để bảo đảm tính khách quan.” với điểm TB 4.30; nội dung “Phát huy vai trò giám sát của các tổ chức đoàn thể, chính trị, xã hội và cá nhân trong công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển.” với điểm TB 4.26. Riêng nội dung “Tiến hành luân chuyển Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng theo quy định để đào tạo, rèn luyện, thử thách, năng động, nhạy bén” được đánh giá ở mức “Rất khả thi” với điểm TB 4.28.

Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp thể hiện sự tương đồng trong đánh giá của CBQL và GV cốt cán. Như vậy, biện pháp “Phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non” được xem là cần thiết và khả thi để khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Đối với biện pháp 04: “Xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn”

Kết quả đánh giá tính cần thiết và khả thi của biện pháp 04 được thể hiện cụ thể qua bảng 3.5 sau đây:

Bảng 3. 5:Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của biện pháp ”Xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn”

Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của việc xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn cho thấy các nội dung thực hiện được đánh giá ở mức ”Cần thiết” và “Khả thi” có điểm TBC chung lần lượt là 4.19 và 4.09. Những nội dung được đánh giá là “Rất cần thiết” bao gồm: “Đào tạo, bồi dưỡng năng lực quản lý, quản trị hiện đại cho cán bộ quản lý” với điểm TB 4.33; “Bồi dưỡng khả năng ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin và thực hiện chuyển đổi số trong quản lý, dạy và học” với điểm TB 4.22; “Xây dựng đội ngũ CBQL mầm non là những người sẵn sàng đổi mới và có tầm nhìn chiến lược; có năng lực sáng tạo, năng lực thích ứng và hội nhập, năng lực tiếp thu nhanh trong lĩnh vực quản lý hiện đại, năng lực kiểm tra, đánh giá.” Với điểm TB 4.25; “Tập trung bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết đối với CBQL hiện nay: kỹ năng sử dụng quyền lực; kỹ năng sử dụng lợi ích; kỹ năng dùng người; kỹ năng vận dụng mưu lược; kỹ năng lắng nghe; kỹ năng sử dụng thời gian; kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin,…” với điểm TB 4.21. Nội dung “Xây dựng đội ngũ CBQL mầm non là những người sẵn sàng đổi mới và có tầm nhìn chiến lược; có năng lực sáng tạo, năng lực thích ứng và hội nhập, năng lực tiếp thu nhanh trong lĩnh vực quản lý hiện đại, năng lực kiểm tra, đánh giá” được cho là khả thi nhất với điểm TB 4.16.

Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp thể hiện sự tương đồng trong đánh giá của CBQL và GV cốt cán. Như vậy, biện pháp “Xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn” được xem là cần thiết và khả thi để khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

• Đối với biện pháp 05: “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận”

Kết quả đánh giá tính cần thiết và khả thi của biện pháp 05 được thể hiện cụ thể qua bảng 3.6 sau đây:

Bảng 3. 6: Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của biện pháp ”Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận”

Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận cho thấy các nội dung thực hiện được đánh giá ở mức ”Cần thiết” và “Khả thi” có điểm TBC chung lần lượt là 4.09 và 4.19. Đối với biện pháp này, các đối tượng quan tâm nhiều nhất đối với nội dung cần “Xác định rõ chu kỳ và thẩm quyền đánh giá đội ngũ CBQL trường MN.” với điểm TB 4.16. Một số nội dung được đánh giá là “Rất khả thi” đó là: “Xác định rõ trách nhiệm của Phòng , trách nhiệm của hiệu trưởng và tập thể hội đồng sư phạm nhà trường trong việc đánh giá CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng” với điểm TB 4.30; “Đối chiếu công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, bố trí và sử dụng đội ngũ CBQL mầm non phù hợp với kế hoạch chiến lược của từng nhà trường” với điểm TB 4.25; “Kiểm tra theo hướng biến việc kiểm tra của các cấp thành hoạt động tự kiểm tra của từng CBQL trường mầm non trong các lĩnh vực quản lý theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn được giao” với điểm TB 4.28; “Tổ chức đối thoại, chất vấn giữa người đánh giá và người được đánh giá” với điểm TB 4.21.

Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp thể hiện sự tương đồng trong đánh giá của CBQL và GV cốt cán. Như vậy, biện pháp “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận” được xem là cần thiết và khả thi để khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận.

Đối với biện pháp 06: “Đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non”

Kết quả đánh giá tính cần thiết và khả thi của biện pháp 06 được thể hiện cụ thể qua bảng 3.7 sau đây:

Bảng 3. 7:Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của biện pháp ”Đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non”

Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của việc đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non cho thấy các nội dung thực hiện được đánh giá ở mức ”Cần thiết” và “Khả thi” có điểm TBC chung lần lượt là 4.16 và 4.09. Riêng nội dung “Dân chủ, công khai, công bằng trong việc lựa chọn, bổ nhiệm, thi tuyển, luân chuyển và miễn nhiệm CBQL mầm non” được các đối tượng khảo sát đánh giá ở mức “Rất cần thiết” với điểm TB 4.25. Nội dung được cho là khả thi nhất đó là: “Xây dựng và ban hành cơ chế chính sách, tạo động lực cho đội ngũ CBQL trường mầm non cống hiến và phát triển” với điểm TB 4.20.

Độ lệch chuẩn trong các trường hợp thấp thể hiện sự tương đồng trong đánh giá của CBQL và GV cốt cán. Như vậy, biện pháp “Đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non” được xem là cần thiết và khả thi để khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Tiểu kết chương 3

Dựa trên hệ thống cơ sở lý luận ở chương 1 và kết quả khảo sát thực trạng ở chương 2 về công tác phát triển đội ngũ CBQL mầm non, tỉnh Ninh Thuận, tác giả đã đề xuất các biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ CBQL mầm non, tỉnh Ninh Thuận. Các biện pháp bao gồm:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận
• Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non hiệu quả, phù hợp và căn cứ vào chiến lược phát triển của nhà trường
• Biện pháp 3: Phát huy dân chủ công khai, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm non
• Biện pháp 4: Xác định nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non hợp lí, thiết thực, sát với thực tiễn
• Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận
• Biện pháp 6: Đảm bảo môi trường làm việc tốt, chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

Cả 06 biện pháp được đề xuất nêu trên đều có mối liên hệ gắn kết với nhau, khắc phục được những hạn chế, thiếu sót trong công tác phát triển đội ngũ CBQL mầm non, tỉnh Ninh Thuận và cần phải được tiến hành một cách đồng bộ thì mới mang lại hiệu quả đối với việc phát triển đội ngũ CBQL mầm non, tỉnh Ninh Thuận. Người nghiên cứu tổ chức khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất và được đánh giá có tính cần thiết và khả thi cao.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

1. Kết luận

Sau một thời gian nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận”, tác giả đã hoàn thành kết quả nghiên cứu đề tài. Cụ thể:

• Về lý luận

Luận văn đã khái quát một cách rõ nét tình hình nghiên cứu trong nước và thế giới liên quan đến phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

Phát triển đội ngũ CBQL trường MN là quá trình tác động của chủ thể quản lý đến lực lượng CBQL trường mầm non trên địa bàn, làm cho đội ngũ này đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng các tiêu chuẩn về chất lượng được quy định trong Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.

Công tác phát triển đội ngũ CBQL mầm non công lập bao gồm những yêu cầu đối với đội ngũ CBQL trường mầm non về số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ. Với tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, để phát triển đội ngũ CBQL trường MN cần phải quy hoạch đội ngũ; tuyển dụng và sử dụng đội ngũ; đào tạo và bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá; tạo động lực làm việc đối với đội ngũ CBQL. Đối với mỗi nội dung phát triển đội ngũ CBQL trường MN, các cấp quản lý theo thẩm quyền (chủ tịch UBND huyện, trưởng phòng ) cần thực hiện các chức năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra thực hiện kế hoạch. Đề tài đã xác định các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận.

• Về thực tiễn

Kết hợp các phương pháp nghiên cứu thực tiễn, luận văn đã trình bày và phân tích thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận. Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh đã đạt kết quả nhất định trong quy hoạch và luân chuyển đội ngũ. Tuy nhiên, còn hạn chế về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, kiểm tra đánh giá đội ngũ và xây dựng môi trường làm việc, thực hiện chế độ chính sách.

Dựa trên cơ sở lý luận và kết quả khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận, tác giả đề xuất 06 biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Ninh Thuận. Mỗi biện pháp đều thể hiện mục đích, nội dung, cách thức thực hiện, điều kiện thực hiện và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Các biện pháp đề xuất được CBQL, GV cốt cán các trường mầm non tỉnh Ninh Thuận đánh giá có tính cần thiết và tính khả thi cao nên có thể áp dụng vào thực tế phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Ninh Thuận. Như vậy, đề tài đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, giả thuyết khoa học đã được chứng minh.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

• Đối với Bộ

Đổi mới hệ thống quản lý bằng cách hoàn thiện các văn bản quy phạm pháp luật có liên quan đến giáo dục mầm non, các văn bản quy phạm pháp luật về việc thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và CBQL nhà trường;

Tham gia kiến nghị với Quốc hội trong việc tăng đầu tư ngân sách cho Giáo dục. Quan tâm đến chế độ đãi ngộ, tăng tỉ lệ % phụ cấp tương xứng với những đóp góp của đội ngũ GV và CBQL trường mầm non; Chế độ thi đua khen thưởng cần xứng đáng với công sức và đặc điểm lao động mang tính đặc thù của ngành giáo dục góp phần khuyến khích, động viên đội ngũ CBQL, GV hăng say trong công việc;

Ban hành khung chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục phù hợp với yêu cầu trong tình hình mới. Tập trung bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết đối với CBQL hiện nay: kỹ năng sử dụng quyền lực; kỹ năng sử dụng lợi ích; kỹ năng dùng người; kỹ năng vận dụng mưu lược; kỹ năng lắng nghe; kỹ năng sử dụng thời gian; kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin,…

• Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh và Sở tỉnh Ninh Thuận

Thực hiện có hiệu quả chính sách thu hút nhân tài, điều chỉnh tăng mức trợ cấp cho cán bộ đi học, mở rộng đối tượng được hưởng chế độ đi học. Khuyến khích CBQL, GV tự nguyện đi học để nâng cao năng lực và trình độ phục vụ cho công tác.

Tăng cường đầu tư ngân sách để xây dựng các hạng mục, công trình còn thiếu, bổ sung trang thiết bị, dụng cụ dạy học phục vụ hoạt động quản lý và giảng dạy, nghiên cứu khoa học và công tác phát triển đội ngũ CBQL, giáo viên trong nhà trường.

• Đối với Sở Nội vụ tỉnh Ninh Thuận

Đảm bảo công khai, dân chủ, công bằng trong quá trình tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường mầm

Tạo ra các chính sách khuyến khích, khen thưởng cho CBQL có thành tích xuất sắc; đánh giá hiệu quả công việc một cách công bằng và xây dựng một môi trường làm việc chuyên nghiệp, tôn trọng và hỗ trợ lẫn.

Khuyến khích cán bộ quản lý trường mầm non tham gia vào các hoạt động giao lưu, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm với các đơn vị, tổ chức và cá nhân khác có liên quan. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc tổ chức các hội thảo, hội nghị, hoặc tạo ra các mạng lưới chuyên gia trong lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non.

• Đối với cán bộ quản lý các trường mầm non công lập tỉnh Ninh Thuận

Nêu cao tinh thần trách nhiệm, không ngừng học tập nâng cao trình độ lí luận chính trị, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý.

Nắm vững, phổ biến và quán triệt các chủ trương, chính sách pháp luật đến tập thể hội đồng sư phạm nhà trường; xác định mục tiêu nhiệm vụ, tập trung các nguồn lực xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường.

Thực hiện đúng vai trò, trách nhiệm của người quản lý. Đảm bảo thực hiện nghiêm túc các nguyên tắc trong quản lý,…

Làm tốt công tác tham mưu với Đảng ủy, UBND xã, phường, thị trấn; tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, các mạnh thường quân và các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục./. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com