Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường THCS thành phố Thái Nguyên dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Tính khả thi đòi hỏi các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ được đề xuất phải dễ dàng thực hiện. Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của các trường THCS, địa phương, phải nằm trong khả năng huy động tài chính của trường, phù hợp với năng lực quản lý của CBQL, trình độ của GV ở các trường THCS. Đồng thời, các biện pháp đề xuất phải được tăng cường và đổi mới so với thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên nhưng phải đảm bảo tận dụng được cơ hội và vượt qua thách thức, đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn, tính toàn diện, hệ thống và tính khả thi để công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên mới đạt được kết quả cao.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Để nâng cao chất lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên thì một trong các yêu cầu khi đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ phải đảm bảo tính đồng bộ. Sự đồng bộ đó thể hiện ở việc chỉ đạo quản lý lập kế hoạch; chỉ đạo việc phối kết hợp nhà trường, gia đình, tổ chức chính trị xã hội..v.v. Các hoạt động này phải nhằm tạo ra kỷ cương, nề nếp, phối hợp với các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ trong và ngoài nhà trường tạo ra được môi trường giáo dục lành mạnh, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh. Muốn vậy, phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia đồng bộ vào các biện pháp như: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh; Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý học sinh cho lực lượng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và cho đội ngũ những người làm công tác Đội trong nhà trường THCS; Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh… Đồng thời, chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy các thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh, góp phần đáp ứng nhu cầu được giáo dục phòng ngừa BLHĐ của HS, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và nhu cầu, nguyện vọng của HS, gia đình và xã hội.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Đây là một nguyên tắc rất quan trọng khi đề xuất biện pháp quản lý mới. Nguyên tắc này đòi hỏi nhà nghiên cứu khi đề xuất biện pháp mới phải kế thừa có chọn lọc các biện pháp đã và đang thực hiện, có thể là toàn bộ biện pháp, có thể là những điểm hay và tối ưu của mỗi biện pháp, tránh thay thế toàn bộ biện pháp cũ và tạo ra hệ thống mới hoàn toàn mà không dựa trên thực tiễn, thực trạng biện pháp cũ đã có.

Đảm bảo tính kế thừa khi đề xuất biện pháp quản lý yêu cầu nhà nghiên cứu, nhà quản lý trong chỉ đạo thực tiễn về quản lý phải thấy được những ưu điểm vượt trội của biện pháp quản lý mới trên cơ sở nền tảng là biện pháp quản lý cũ đang tiến hành. Sự đề xuất biện pháp phải theo kịp và phù hợp với thực tiễn quản lý giáo dục để có những biện pháp mới phù hợp và sát với thực tế. Khi đó nguyên tắc kế thừa giúp cho các nhà quản lý có cái nhìn biện chứng khi nhìn nhận, giải quyết các vấn đề quản lý tránh được tình trạng siêu hình. Nhà quản lý biết huy động vốn tri thức, kinh nghiệm đã có tiềm ẩn để góp phần giải quyết tốt những vấn đề thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ đặt ra.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp nêu ra nhằm vào mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giá dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh thông qua việc tăng cường công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh. Những biện pháp nêu ra nhằm vào việc từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên hiện nay. Xuất phát từ nguyên tắc tính hiệu quả, những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thể và trong giai đoạn nhất định.

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở thành phố Thái Nguyên

Trên cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ, quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ (chương 1); thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên(chương 2). Căn cứ vào đặc điểm, điều kiện thực tế, mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh như sau:

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS

• Mục tiêu: Nhận thức là nền tảng của thái độ và hành vi của con người.
• Nhận thức đúng đắn sẽ dẫn đến kết quả là thái độ và hành vi đúng.

Giúp cho đội ngũ CBQL và GV xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ là một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và sẽ góp phần nâng cao uy tín, thương hiệu và chất lượng giáo dục đào tạo của trường.

Giúp cho đội ngũ CBQL của trường cũng như đội ngũ GV hiểu nâng cao vai trò, trách nhiệm của người GV trong nhà trường là người cung cấp tri thức, định hướng cho HS tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, phát triển nhân cách.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
• Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL:

Tổ chức nghiên cứu các tài liệu về quản lý nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ, tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh THCS. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Tổ chức cho CBQL trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quản lý điều hành.

Tham quan, học tập mô hình quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở những trường có chất lượng cao.

• Bồi dưỡng nhận thức cho GV:

Khảo sát nhận thức của GV thông qua phiếu điều tra.

Tổ chức bồi dưỡng tại đơn vị thông qua Hội nghị trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các CBQL và GVCN các lớp.

Tổ chức Hội thảo, hoạt động ngoại khoá về đổi mới phương pháp giáo dục phòng ngừa BLHĐ.

Nhà trường cần chủ động trao đổi thông tin với gia đình các em học sinh và chính quyền địa phương để nắm tình hình, kịp thời có biện pháp quản lý và giáo dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm chắc tình hình diễn biến tư tưởng của học sinh, không để các hành vi tiêu cực, bạo lực xảy ra. Với phương châm hành động “phòng” là chính, cùng với dạy học, nhà trường cần chú trọng coi trọng việc dạy các môn học giáo dục công dân, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, trang bị nhận thức đúng đắn cho học sinh để các em có hành động đẹp và biết yêu thương nhau.

Nhà trường chủ động phối hợp với các lực lượng liên quan phát động phong trào quần chúng đấu tranh trực diện với các hành vi BLHĐ, bất cứ khi nào, nơi nào có hành vi BLHĐ xảy ra, các lực lượng chức năng kịp thời ngăn chặn thông báo học sinh về nhà trường, gia đình để có biện pháp giải quyết nhằm góp phần hạn chế hậu quả tác hại xảy ra.

• Bồi dưỡng nhận thức cho HS:
• Khảo sát nhận thức của HS.

Trang bị những kiến thức đúng đắn và còn thiếu cho HS hiểu đúng đắn và thực hiện đầy đủ những quy định về phòng ngừa BLHĐ; Trang bi cho học sinh những tri thức về kỹ năng giao tiếp, ứng xử.

Giúp học sinh nâng cao nhận thức, ý thức về hành động và những hậu quả của hành động bạo lực đó. Trong tập thể lớp, cần tổ chức các nhóm bạn đồng hành tương tự như hình thức đôi bạn cùng tiến để nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường sự trao đổi khắc phục lẫn nhau cùng nhau học tập .Với những học sinh có cá tính mạnh có biểu hiện đầu gấu, thì phải khoanh vùng phối hợp cùng gia đình và nhà trường uốn nắn phải biết lôi kéo các em vào các phong trào của lớp, tạo sân chơi cho các em đỡ nhàn chán tránh sự phân biệt đối xử. Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để tạo sự gần gữi yêu thương con người. Tránh được sự thờ ơ vô cảm của mọi người trước những hành động bạo lực, như: Đóng vai và xử lý tình huống; Luyện tập, thực hành; Trò chuyện).

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Thực hiện công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức về hoạt động quản lý công tác phòng ngừa BLHĐ cần tránh hình thức, chiếu lệ và phải chuẩn bị nội dung thật chu đáo.

CBQL nên đưa nội dung về hoạt động quản lý công tác phòng ngừa BLHĐ vào kế hoạch kiểm tra nội bộ của đơn vị để thực hiện thường xuyên, theo dõi, kiểm tra chặt chẽ và lưu hồ sơ.

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và giáo viên phụ trách công tác đội trong nhà trường THCS Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Mục tiêu: Trang bị thêm kiến thức và kỹ năng về quản lý công tác phòng ngừa BLHĐ cho lực lượng GV chủ nhiệm, GV bộ môn và các đoàn thể trong nhà trường.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
• Đối với lực lượng GV chủ nhiệm:

Đầu năm học, khoảng cuối tháng 8, Hiệu trưởng tổ chức hội nghị GV chủ nhiệm với nội dung bồi dưỡng năng lực và kỹ năng công tác quản lý học sinh, phòng ngừa BLHĐ; đồng thời bồi dưỡng GV chủ nhiệm về kỹ năng tư vấn tâm lý học sinh. CBQL phân công một số GV có nhiều kinh nghiệm trong công tác GV chủ nhiệm làm báo cáo viên và chủ trì buổi thảo luận tạo điều kiện các GV chủ nhiệm trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Hội nghị sẽ đề cập đến những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi vị thành niên và một số kỹ năng cần thiết. Qua hội nghị này, những mặt ưu điểm trong công tác GV chủ nhiệm sẽ được khẳng định, ghi nhận và phát huy; những khó khăn, vướng mắc về công tác quản lý học sinh sẽ được nhà trường giải quyết và tạo điều kiện thuận lợi cho công tác phòng ngừa BLHĐ có hiệu quả hơn. GV chủ nhiệm cần được nghiên cứu một số kỹ năng như: kỹ năng kiềm chế bản thân, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn bằng thương lượng và hòa giải,… trên cơ sở đó, GV chủ nhiệm sẽ chủ động vận dụng vào thực tiễn công tác quản lý học sinh của mình. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ, GV chủ nhiệm vừa đóng vai trò là thầy cô giáo, vừa là người cha, người mẹ, anh chị của các em học sinh. Có như vậy, GV chủ nhiệm mới gần gũi, thân thiện với học sinh và làm tốt công tác tư vấn tâm lý cho các em.

• Đối với GV bộ môn:

Thông qua phiên họp hội đồng giáo dục hằng tháng, các buổi họp tổ chuyên môn nhà trường hướng dẫn các GV về một số biện pháp giáo dục để giúp học sinh thực hiện tốt công tác phòng ngừa BLHĐ như thường xuyên nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy, phát hiện và báo cáo kịp thời những hiện tượng bất thường (học sinh xích mích lẫn nhau, tập trung đám đông,…) cho Ban nề nếp, Đội thiếu niên trường để có biện pháp ngăn chặn kịp thời.

• Đối với giáo viên phụ trách công tác Đội thiếu niên: Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Khoảng đầu tháng 9, Đội thiếu niên trường phối hợp với Thành đoàn(Đoàn Thanh niên Thành phố) mở lớp tập huấn công tác thanh thiếu niên có cán bộ Đội và Liên chi đội. Nội dung tập huấn là một số kiến thức trọng tâm về thanh thiếu niên (tâm lý, sinh lý, xã hội) và một số kỹ năng cơ bản của người cán bộ Đội. Có thể buổi tập huấn này mời thêm cán bộ quản lý của nhà trường tham dự và có ý kiến chỉ đạo về công tác thanh, thiếu niên sát với tình hình nhà trường, trong đó, có công tác phòng ngừa BLHĐ. Cán bộ Đội được tập huấn về kỹ năng tập hợp thiếu niên, kỹ năng nắp bắt kịp thời về diễn biến tình hình trong chi đội (trong lớp học), kỹ năng giải quyết một số mâu thuẫn nảy sinh giữa các bạn trong lớp, kỹ năng hòa giải,…

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Trong hội nghị GV chủ nhiệm, tập huấn cho cán bộ Đội vào đầu năm học cần có sự chuẩn bị chu đáo về nội dung và hình thức. Cần tiến hành sớm để triển khai kịp thời trong năm học và góp phần ổn định nhanh hoạt động của nhà trường.

3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới nội dung và đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS

• Mục tiêu của biện pháp:

Đổi mới nội dung và đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ giúp tránh sự nhàm chán cho HS. Nó giúp cho GV thể hiện được sự sáng tạo của mình thông qua các bài giảng, qua đó nâng cao được hiệu quả của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh.

Giúp cho GV tìm ra nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ phù hợp, hiệu quả cho các đối tượng HS, thực hiện tinh thần đổi mới trong giáo dục mà Bộ GD&ĐT phát động.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:

Nghiên cứu một cách có hệ thống các kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và phổ biến đến từng GV, giúp họ có ý thức và thực hành tiếp cận đổi mới PPDH nói chung và đổi mới hình thức giáo dục phòng ngừa BLHĐ nói riêng sao cho đạt được hiệu quả cao nhất ở mỗi HS. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Hiệu trưởng nhà trường phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên, để triển khai các công việc về đổi mới nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ thông qua việc thăm lớp dự giờ, thao giảng những tiết giảng mẫu ở các bộ môn, hoặc cho GV đi dự giờ ở những trường có GV tuyên truyền giỏi để học tập và nhân rộng ở trường mình.

Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm, tìm ra những thành công, tồn tại, nguyên nhân tồn tại trong việc thực hiện đổi mới nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ, từ đó có giải pháp phù hợp cho năm học tới. Có như vậy việc thực hiện đổi mới nội dung, đa dạng hóa kiến thức giáo dục phòng ngừa BLHĐ mới đạt hiệu quả. Hiệu trưởng phải là người tiên phong thực hiện những yêu cầu đổi mới để làm gương cho GV noi theo.

Mời các chuyên gia về giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở các lĩnh vực khác nhau ngoài nhà trường như: chuyên gia tâm lý, công an, quân đội….về tuyên truyền, truyền đạt kinh nghiệm về giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh.

Thay việc thuyết trình, áp đặt cho học sinh GV phải biết lắng nghe về ước muốn, nguyện vọng về phòng ngừa BLHĐ của mỗi HS. Trong khi tổ chức hoạt động phải biết quan sát về sự hứng thú của học sinh với hoạt động mình thực hiện. Đồng thời, GV cần biết phân tích về tính cách của mỗi học sinh, hoàn cảnh gia đình, mối quan hệ bạn bè của mỗi học sinh để định hướng, chỉ bảo các em biện pháp phòng ngừa BLHĐ hiệu quả nhất.

Bản thân người quản lý và mỗi GV phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ theo hướng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của HS, HS đóng vai trò trung tâm trong mọi hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ.

Thay đổi các nội dung, hình thức tổ chức giáo dục phòng ngừa BLHĐ từ cách tuyên truyền khô cứng bằng các hình thức trải nghiệm thực tế, câu chuyện có thực, tấm gương điển hình… giúp cho HS nhìn nhận về BLHĐ một cách sống động, sát thực hơn..

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Hiệu trưởng cần có thái độ trân trọng, ủng hộ mỗi sáng kiến cải tiến dù nhỏ của GV nhưng cũng cần biết khuyến khích, động viên, giúp đỡ GV khi họ thực hiện việc đổi mới nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ.

Áp dụng đổi mới nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục phòng ngừa BLHĐ đòi hỏi một số điều kiện: trình độ và kinh nghiệm của GV, phương pháp tuyền truyền phù hợp của HS, GV cần kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ.

3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

• Mục tiêu:

Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của một quy trình đồng thời cũng là một trong những khâu quan trọng giúp CBQL điều chỉnh kế hoạch, nội dung, hình thức giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho phù hợp. Thông qua công tác kiểm tra, đánh giá giúp phản ánh thực chất hiệu quả của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ, giúp CBQL, GV nhìn ra những ưu điểm, hạn chế trong hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ của bản thân, điều chỉnh bản thân, rút kinh nghiệm để thực hiện hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ có chất lượng, hiệu quả hơn.

• Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp
• Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ của GV:

Đối với lãnh đạo phòng GD&ĐT: Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của các trường THCS, nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý về mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá; thống nhất kế hoạch, nội dung và hình thức kiểm tra, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của người kiểm tra và đối tượng kiểm tra; đồng thời quán triệt tổ chức, thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ ngay từ đầu năm học trong Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học.

Lãnh đạo các trường THCS cần tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn về công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ; nâng cao nhận thức cho GV về mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá; thống nhất kế hoạch, nội dung và hình thức kiểm tra, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của người kiểm tra và đối tượng kiểm tra; đồng thời quán triệt tổ chức, thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ ngay từ đầu năm học và mỗi học kỳ trong Hội đồng sư phạm.

• Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập.

Đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ của HS là quá trình thu nhập và xử lý thông tin về trình độ, nhận thức về giáo dục phòng ngừa BLHĐ, kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ đối với HS để thấy được những tác động, nguyên nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của GV và CBQL nhà trường: Giúp học sinh có những động lực học vì ngày mai lập nghiệp để học tập ngày càng tốt hơn, nâng cao chất lượng học tập hơn.

• Cách thức thực hiện: Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ của GV:

Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, năng lực sư phạm thông qua việc đánh giá các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ công khai, dự giờ của GV.

Kiểm tra việc thực hiện quy chế, việc lập kế hoạch và sử dụng đồ dùng dạy học.

Kiểm tra việc thực hiện sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề; tham gia hoạt động tập thể, ngoại khóa,…

Phân cấp chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ; kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất hoạt động theo kế hoạch đã xây dựng của các trường THCS.

• Điều kiện thực hiện:

Việc kiểm tra hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ phải được tiến hành như đối với các môn học chính khóa. GV phải coi trọng hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ như một hoạt động chuyên môn, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định. Các cấp quản lý kiểm tra hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ lồng ghép trong kiểm tra chuyên môn định kỳ, hoặc đột xuất.

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục: nhà trường – gia đình – các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS

Mục tiêu: Nâng cao trách nhiệm của các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:

Nhà trường cần thiết lập và duy trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường, thông qua giáo viên, nhất là GV chủ nhiệm, với cha mẹ học sinh qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, sổ liên lạc truyền thống hoặc thư điện tử, các buổi họp cha mẹ học sinh để thông báo kịp thời cho gia đình về tình hình học tập, rèn luyện và những vấn đề liên quan đến học sinh cần sự phối hợp của gia đình. Một số địa phương có các mô hình phối hợp với gia đình có thể tham khảo như, Tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, yêu nước trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh có sự tham dự của cha mẹ học sinh; tổ chức hoạt động “Phụ huynh học sinh đến trường nghe em nói”,…

Gia đình thường xuyên chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em mình, đồng thời cung cấp thông tin về tình hình học tập ở nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm của con em mình cho nhà trường, thông qua giáo viên, nhất là GV chủ nhiệm bằng các kênh khác nhau như: qua các buổi họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại, sổ liên lạc, gặp gỡ trực tiếp, các dịp gặp gỡ khác với nhà trường theo yêu cầu của nhà trường…

Gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi nhất cho con em tham gia các hoạt động cộng động. Các gia đình trong địa bàn dân cư chia sẻ kinh nghiệm giáo dục con em thông qua mối quan hệ làng xóm, sinh hoạt câu lạc bộ, họp phụ huynh, quan hệ bạn bè,… Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội được tốt thì vai trò của gia đình là vô cùng quan trọng.

Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ và thường xuyên duy trì liên lạc, tránh tình trạng khoán trắng việc giáo dục con em cho nhà trường thì việc hỗ trợ học tập và rèn luyện con em mình mới đạt hiệu quả.

Gia đình cần nhìn nhận lại cách giáo dục con trẻ. Lâu nay chúng ta chỉ chú trọng đến kết quả học hành của con cái mà xem nhẹ việc các em nghĩ gì cần gì xử sự như thế nào với bạn bè. Thay vì để con cái có cuộc sống vật chất đầy đủ cha mẹ hãy là những người bạn đồng hành trong cả chặng đường làm người của con cái, không nên tạo cho con cái một cái vỏ bọc quá cứng nhắc sẽ gây lên tâm lý, ỷ lại, dựa dẫm, chơi bời và hưởng thụ. Cần có thái độ phê phán lên án những hành vi thô bạo và phải có những biện pháp xử lí có tính chất răn đe, để làm gương cho người khác.

Gia đình có thể phối hợp với nhà trường thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, do cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ học sinh đang theo học ở từng lớp, từng trường cử ra để phối hợp với nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục.

Theo điều lệ của Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp có nhiệm vụ: phối hợp với GV chủ nhiệm lớp và các GV bộ môn tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh; phối hợp với GV chủ nhiệm lớp chuẩn bị nội dung của các cuộc họp cha mẹ học sinh trong năm học; tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh đã bỏ học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

Ban đại diện cha mẹ học sinh có nhiệm vụ: phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường; phối hợp với Hiệu trưởng hướng dẫn tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương, chính sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh; phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu kém tiếp tục rèn luyện trong dịp nghỉ hè ở địa phương; phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh đã bỏ học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác; hướng dẫn về công tác tổ chức và hoạt động cho các Ban đại diện cha mẹ học sinh.

Cấp ủy, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và lực lượng Công an địa phương, các tổ Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ, Đội thanh niên xung kích, Đội cờ đỏ… cần đảm bảo sự lãnh đạo thống nhất, nêu cao ý thức trách nhiệm, phát huy hết vai trò của mình trong phòng ngừa tình hình BLHĐ. Cần chủ động sử dụng tốt biện pháp vận động quần chúng, tăng cường công tác tuyên truyền, vận động khu dân cư, khi phát hiện các mâu thuẫn cần kịp thời ngăn chặn, tránh gây hậu quả xấu.

Chính quyền, các đoàn thể, tổ chức xã hội ở địa phương: Cần phải thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh bỏ học, lưu ban, học sinh gặp khó khăn trên địa bàn để kịp thời hỗ trợ trong ngăn chặn học sinh bỏ học, vận động học sinh bỏ học trở lại lớp, hình thành các quỹ học bổng để hỗ trợ học sinh nghèo gặp khó khăn, khen thưởng học sinh giỏi. Giữa nhà trường và công an địa phương cần có quy chế phối hợp trong giữ gìn an ninh, trật tự trong và ngoài nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn BLHĐ, triển khai tốt thông tư liên tịch số 06/2023/TTLT-BGDĐT-BCA về việc hướng dẫn phối hợp thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật tự, an toàn xã hội, đấu tranh phòng chống tội phạm, vi phạm pháp luật khác trong ngành giáo dục; giữa nhà trường với các đoàn thể, tổ chức xã hội cùng kí quy chế phối hợp trong hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục, huy trợ các nguồn lực hỗ trợ cho nhà trường. Định kỳ họp giao ban giữa nhà trường với chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị – xã hội trên địa bàn để cùng phối hợp trong công tác giáo dục học sinh, cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Nhà trường thường xuyên có các buổi họp định kỳ giữa nhà trường với các bậc cha mẹ phụ huynh học sinh và đại diện các cơ quan, đoàn thể chính trị – xã hội của địa phương. Các nội dung cuộc họp này phải chuẩn bị chu đáo, đi vào thực chất, tránh hình thức, chiếu lệ.

Các cuộc họp giữa nhà trường, gia đình học sinh và đại diện cơ quan, đoàn thể chính trị – xã hội địa phương phải đưa vào kế hoạch phòng ngừa BLHĐ đầu năm học.

Thành lập Ban liên lạc giữa nhà trường, gia đình học sinh và các cơ quan, đàn thể chính trị – xã hội địa phương để nếu có tình trạng học sinh có hành vi BLHĐ hay nguy cơ xảy ra hành vi BLHĐ thông báo kịp thời tới các gia đình, các tổ chức chính trị – xã hội của địa phương.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ là một hệ thống đa dạng, năng động. Mỗi biện pháp đều có những vị trí và vai trò nhất định trong quá trình quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ. Tuy nhiên, không có biện pháp nào là vạn năng, mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ phải được thực hiện trong những điều kiện nhất định. Khi giải quyết một số nhiệm vụ quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ, người ta thường phải vận dụng nhiều biện pháp phối hợp để giải quyết, phải tùy theo công việc, con người, hoàn cảnh, điều kiện,… mà lựa chọn và kết hợp các biện pháp quản lý thích hợp bởi vì các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ luôn có mối quan hệ chặt chẽ và hữu cơ với nhau.

Việc thực hiện tốt biện pháp này sẽ là tiền đề thực hiện có hiệu quả các biện pháp khác và ngược lại. Vì vậy, cần phải đảm bảo tình đồng bộ trong việc tổ chức thực hiện các biện pháp đã nêu trong nhà trường. Mỗi biện pháp sẽ ít có ý nghĩa khi đơn lẻ thực hiện từng biện pháp.

Trong một số biện pháp trên thì biện pháp một: “Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường” có ý nghĩa tiên quyết bởi vì nhận thức bao giờ cũng đi trước. Vì nhận thức quyết định ý thức, ý thức quyết định hành động, nên trên cơ sở các đối tượng có nhận thức đúng mới có hành động đúng và hành động tự giác. Biện pháp: “Chỉ đạo bồi dưỡng những tổ chức các hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và cán bộ đội trong nhà trường THCS ” cũng không thể xem nhẹ vì đội ngũ giáo viên và cán bộ Đội là những người đóng vai trò rực tiếp trong quản lý giáo dục đạo đức đức học sinh và cũng là những người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với các lực lượng giáo dục. Biện pháp:”Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục: nhà trường -gia đình – các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS” mang ý nghĩa then chốt bởi vì sự giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của các cấp, các ngành và của toàn thể xã hội, mà trước tiên là thuộc về nhà trường với tư cách là nơi sản phẩm đào tạo là con người. Sự vào cuộc của toàn bộ hệ thống chính trị xã hội sẽ tạo sức mạnh tổng hợp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh. Các biện pháp khác cũng không kém phần quan trọng vì nó có tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ và bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý, nó tạo điều kiện để các nhà quản lý chỉ đạo, phát huy sức mạnh tổng hợp, thực hiện tốt mục tiêu quản lý của tổ chức.

Vì vậy, một số biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường THCS thành phố Thái Nguyên được thực hiện đồng bộ sẽ góp phần vào công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung, công tác phòng ngừa BLHĐ nói riêng đạt kết quả cao hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường, của địa phương và của ngành. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm

Để khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã nêu trên tác giả tiến hành như sau:

• Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia (xem phụ lục 1)
• Bước 2: Lựa chọn chuyên gia.

Sau khi xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến chúng tôi tiến hành chọn mẫu, lấy ý kiến của 30 đồng chí là CBQL ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên, những người đã và đang trực tiếp làm công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS, là những người có thâm niên, có kinh nghiệm trong công tác quản lý, nhiệt tình công tác để lấy ý kiến.

• Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu.

Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng chúng tôi gặp gỡ từng người trao đổi trực tiếp, đồng thời phỏng vấn sâu các đồng chí CBQL về các biện pháp đề xuất đã được triển khai ở các trường THCS, xin ý kiến các chuyên gia một cách độc lập bằng phiếu trưng cầu ý kiến theo 2 lĩnh vực:

Nhận thức về mức độ cần thiết của 5 biện pháp chúng tôi đề xuất ở 3 mức độ:

• Rất cần thiết
• Cần thiết
• Không cần thiết

Nhận thức về tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất ở 3 mức độ:

• Rất khả thi
• Khả thi
• Không khả thi

Sau khi thu thập ý kiến của các chuyên gia, tác giả tiến hành chuyển từ định tính sang định lượng, điểm ở các mức độ như sau: Mức độ 1: Rất cần thiết và rất khả thi (3 điểm) Mức độ 2: Cần thiết và khả thi (2 điểm) Mức độ 3: Không cần thiết; Không khả thi (1 điểm).

Lập bảng thống kê điểm trung bình cho tất cả các biện pháp đã được khảo sát, xếp thứ bậc và đưa ra những kết luận.

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Để biết các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ mà chúng tôi lựa chọn có sự cần thiết và khả thi hay không, chúng tôi sử dụng phiếu và tiến hành điều tra trên 30 CBQL. Kết quả thu được ở bảng 3.1 như sau:

Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh THCS

• Nhận xét:

Kết quả bảng số liệu trên cho thấy các chuyên gia đánh giá 5 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ có sự cần thiết cao với điểm bình quân ĐTB = 2,87; Sự cần thiết của các biện pháp có điểm dao động 2,70 ≤ ĐTB ≤ 3,0. Biện pháp 1: “ Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS ” với ĐTB = 3,0 xếp thứ 1/5; Biện pháp 5:“ Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS ” mức cần thiết thấp nhất ĐTB = 2,70 xếp thứ 5/5; mức độ chênh lệch về sự cần thiết giữa hai biện pháp không quá cao. Điều này cho thấy những biện pháp được lựa chọn đều rất cần thiết.

Các biện pháp tác giả đề xuất, các chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết cao, mức điểm 2,70 ≤ ĐTB ≤ 3,0, chứng tỏ các biện pháp quản lý này rất phù hợp với tình hình thực tế ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên, nếu triển khai bài bản đúng quy trình chắc chắn chúng ta sẽ thu được kết quả tốt trong quản lý và lãnh đạo, quản lý trường học.

Biện pháp 1,3, được đánh giá là rất cần thiết có mức điểm xấp xỉ nhau, chênh lệch không đáng kể. Biện pháp được đánh giá là cần thiết nhất phần nhiều đều liên quan đến nhân tố người GV, HS. Thực vậy, trong hoạt động này để có được hiệu quả trước hết phải nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh về công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường; sau đó phải tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh để học sinh biết cách phòng ngừa những hành vi bạo lực của mình và hành vi bạo lực của những người khác gây ra cho mình.

Bên cạnh việc khảo sát sự cần thiết của các biện pháp, chúng tôi còn tiến hành khảo sát tính khả thi với mục đích xem các biện pháp chúng tôi đưa ra có thể dễ dàng thực hiện ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên hay không. Kết quả thu được ở bảng 3.2 như sau: Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh THCS

• Nhận xét:

Kết quả trên cho thấy các chuyên gia đánh giá các biện pháp quản lý được đề xuất với ĐTB = 2,81 là có tính khả thi khá cao. Điểm bình quân các biện pháp dao động 2,70 ≤ ĐTB ≤ 2,93. Trong đó:

Biện pháp 1:“ Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS ” được đánh giá có tính khả thi cao nhất với ĐTB = 2,93; biện pháp: “Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và giáo viên phụ trách công tác đội trong nhà trường THCS ”xếp thứ bậc thứ 2 (ĐTB = 2,87); biện pháp: “ Đổi mới nội dung và đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS ”xếp thứ bậc thứ 3 (ĐTB = 2,83) . Các biện pháp này về cơ bản có sự tương đồng khi khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp như đã phân tích ở trên. Tức là, đây được xem là ba biện pháp vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi cao nhất trong các biện pháp được lựa chọn. Duy chỉ có biện pháp “ Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục: nhà trường -gia đình – các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS ” về tính cần thiết xếp ở thứ bậc 3 nhưng tính khả thi lại xếp thấp nhất. Điều này cho thấy, có những biện pháp rất cần thiết nhưng khi áp dụng thực hiện thì gặp nhiều khó khăn. Điều này hoàn toàn phù hợp với thực trạng nghiên cứu.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Trong chương này, luận văn đã lý giải và xác định các nguyên tắc có tính chỉ đạo trong việc xây dựng và lựa chọn các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS. Trên cơ sở phân tích thực trạng công tác này, đặc biệt dựa trên những tồn tại, yếu kém của công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ và quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ luận văn đã đề xuất 5 biện pháp quản lý.

Qua kết quả khảo nghiệm lấy ý kiến của các chuyên gia là cán bộ quản lý giáo dục, GV có thâm niên và có kinh nghiệm trong quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho thấy: 5 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS thành phố Thái Nguyên có tính cần thiết và tính khả thi cao phù hợp với tình hình đặc điểm phát triển tại địa phương. Việc thực hiện đồng bộ, thường xuyên các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS thành phố Thái Nguyên.

Tuy vậy, các biện pháp mới chỉ được khẳng định qua khảo nghiệm nên khi triển khai cần thực hiện linh hoạt, sáng tạo và có những cải tiến thích hợp nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS thành phố Thái Nguyên.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

1. Kết luận

Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các khái niệm cơ bản như: quản lý, bạo lực, BLHĐ, giáo dục phòng ngừa BLHĐ, quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ.. Luận văn đã vận dụng những khái niệm cơ bản đó vào quá trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS thành phố Thái Nguyên. Chính những lý luận này đã định hướng cho chúng tôi nghiên cứu thực trạng và đề xuất một số giải pháp.

Luận văn đã khái quát một số nét cơ bản về tình hình giáo dục ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên. Tổ chức nghiên cứu thực trạng qua hai nội dung cơ bản là: Thực trạng hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, luận văn đã chỉ ra những nguyên nhân chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên.

Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất các biện pháp cơ bản nhằm quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên như sau:

• Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
• Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và giáo viên phụ trách công tác đội trong nhà trường THCS.
• Đổi mới nội dung và đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
• Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
• Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục: nhà trường -gia đình – các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS

Các biện pháp trên đây bước đầu được áp dụng ở các trường THCS thành phố Thái Nguyên và thu được kết quả tốt. Đồng thời tác giả đã tiến hành khảo nghiệm, lấy ý kiến về tính cần thiết và tính khả thi từ đội ngũ cán bộ quản lý, chuyên gia trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên. Kết quả thu được đều đánh giá các biện pháp đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thái Nguyên

• Cần tăng cường vai trò kiểm tra, giám sát công tác quản lý giáo dục phòng chống BLHĐ của các nhà trường THCS.
• Chỉ đạo các trường THCS phải thường xuyên báo cáo về công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ. Các vụ vi phạm BLHĐ phải báo cáo kịp thời, không được bao che vì lý do làm ảnh hưởng đến thành tích của nhà trường.
• Trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học phải đưa vào nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ. Nội dung này phải được triển khai định kỳ, có sơ kết, tổng kết và phải có báo cáo cụ thể.
• Yêu cầu các nhà trường phải thực hiện nghiêm túc nội dung này, phải xem đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường nhằm làm lành mạnh hóa nhà trường, xây dựng “trường học thân thiện” và được đánh giá là một trong các nội dung thi đua của nhà trường.

Đối với Ban Giám hiệu các nhà trường Trung học cơ sở

• Lãnh đạo Nhà trường cần chú trọng hơn nữa khâu bồi dưỡng giáo viên hàng năm về các chuyên đề “Phòng ngừa bạo lực học đường bậc học THCS”.
• Bên cạnh hai nhiệm vụ chính là giảng dạy và học tập, trong mỗi nhà trường cần tăng cường những hoạt động hỗ trợ học sinh với công tác tham vấn tâm lí, hòa giải, tháo gỡ những khúc mắc của lứa tuổi và những khó khăn gặp phải trong quá trình học tập hay những vấn đề nảy sinh trong các mối quan hệ của các em.

Đối với công tác giảm thiểu hành vi BLHĐ trong trường học, nhà trường cần coi việc ngăn ngừa và phòng tránh như là yếu tố chủ đạo, là biện pháp căn bản, đầu tiên và lâu dài bằng việc thực hiện thường xuyên hơn các buổi hoạt động ngoại khóa, chương trình hành động cho học sinh, giáo viên, phụ huynh…với những nội dung về BLHĐ học đường nhằm mục đích nâng cao nhận thức của họ trong việc ngăn chặn, giảm thiểu hành vi này.

Tổ chức các diễn đàn, chương trình tập huấn cho giáo viên, phụ huynh học sinh về kĩ năng ứng phó với tình huống căng thẳng, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, xung đột.

Đối với giáo viên các nhà trường Trung học cơ sở

• Giáo viên cần có sự quan tâm sát sao hơn đến học sinh, nếu thấy xuất hiện những biểu hiện không bình thường về hành vi cần tìm hiểu rõ ràng sự việc, đồng thời kết hợp với gia đình để kịp thời giúp đỡ các em.
• Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để kết hợp giáo dục và có những phương pháp giáo dục cho các em một cách thống nhất, phù hợp.
• Mỗi cán bộ giáo viên phải không ngừng tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lý, tu dưỡng bản thân là tấm gương sáng để làm tốt công tác quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ.

Đối với phụ huynh học sinh

• Cần được trang bị những kĩ năng làm cha mẹ một cách phù hợp, tránh sử dụng bạo lực trong giáo dục con cái.
• Các bậc phụ huynh cần thường xuyên quan tâm đến con, tìm hiểu được các mối quan hệ xung quanh con cũng như việc sử dụng thời gian và việc tham gia các hoạt động xã hội, các loại hình giải trí…
• Trong việc giáo dục con em ở độ tuổi vị thành niên, gia đình cần có được mối liên lạc thường xuyên với nhà trường để có sự gắn kết chặt chẽ cũng như nắm bắt thông tin, tình hình học tập, các mối quan hệ của con em mình từ đó có những định hướng đúng đắn phù hợp trong cách thức quản lí và giáo dục. Quan tâm đúng mực đến mối quan hệ của con cái để tránh tình trạng con em bị gây hấn.

Đối với học sinh:

• Cần có nhận thức tốt về BLHĐ có vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện phát triển nhân cách của bản thân. BLHĐ không chỉ làm tổn thương đến người bị BLHĐ mà còn gây tổn thương đến chính những người gây ra BLHĐ. Đó là sự vi phạm kỷ luật của trường lớp, cao hơn nữa là vi phạm pháp luật, sự dày vò tâm lý của bản thân, sự dị dạng, méo mó về tâm hồn.
• Cần có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong cuộc sống, trước hết là những mâu thuẫn trong bạn bè. Khi mâu thuẫn xảy ra không giải quyết được có thể nhờ những người xung quanh giải quyết, trước hết đó là thầy cô giáo, các bậc cha mẹ, bạn bè thân,… Không được kết bè, kết đảng giả quyết mâu thuẫn bằng các hành vi bạo lực.
• Luôn đề cao ý thức chấp hành kỷ luật, chấp hành nội quy trường lớp, chấp hành pháp luật, sống nhân ái, giúp đỡ mọi người. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com