Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích

Biện pháp được đưa ra dựa trên chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam của Đảng và Nhà nước, trong đó có đổi mới nền giáo dục đại học.

Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên được thực hiện tuân theo mục đích của hoạt động bồi dưỡng đó là nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Cố vấn học tập cho sinh viên trong đào tạo theo HCTC từ những thay đổi về nhận thức, tư duy và hoạt động thực tiễn của đội ngũ giảng viên, giảng viên Cố vấn học tập.

3.1.2. Đảm bảo tính khoa học và tính thực tiễn

Mỗi đơn vị, trường học có đặc điểm riêng biệt gồm những điểm mạnh và điểm yếu khác nhau, đối tượng người học cũng có đầu vào không giống nhau lại mang tính vùng miền, tính ngành nghề riêng biệt, đòi hỏi Cố vấn học tập phải có những biện pháp riêng trong công tác Cố vấn học tập.

Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên đưa ra và cách thức thực hiện phải phù hợp với điều kiện thực tiễn, phù hợp với năng lực, trình độ của cán bộ, giảng viên nhà trường và yêu cầu với đối tượng sinh viên. Các biện pháp nhằm phát huy tối đa điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên, nâng cao nhận thức và năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên trong đào tạo theo HCTC, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên đưa ra cần thống nhất, đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, nhất quán, có sự logic, không mâu thuẫn lẫn nhau và có mối liên hệ chặt chẽ, tạo động lực để cùng hướng đến giải quyết vấn đề chung là trang bị thường xuyên, liên tục các tri thức mới liên quan đến công tác đào tạo theo HCTC cho giảng viên, nâng cao kỹ năng giải quyết các tình huống phát sinh trong quá trình thực hiện nhiễm vụ của giảng viên, giảng viên Cố vấn học tập.

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả

Trong hoạt động quản lý, các giải pháp quản lý cũng cần là linh hoạt, sáng tạo và khoa học, phù hợp với thực tiễn nhằm đạt hiệu quả quản lý cao nhất.

Các biện pháp về quản lý hoạt động bồi dưỡng đưa ra phải tuân theo quy trình khoa học, đảm bảo tính khách quan, chính xác, phù hợp với đối tượng.

Công tác bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên phải đảm bảo tính cập nhật, khả thi và hiệu quả, giúp giảng viên Cố vấn học tập chuẩn bị tốt các nội dung, kỹ năng phục vụ hoạt động tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ sinh viên trong quá trình học tập.

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

3.2.1. Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên, sinh viên về vai trò của đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ

• Mục tiêu của biện pháp

Đáp ứng đúng yêu cầu đổi mới giáo dục lấy người học là trung tâm. Hoạt động đào tạo theo HCTC tại các trường đại học nước ta hiện nay đã đi đúng hướng, tăng quyền chủ động, tự quyết cho sinh viên. Sinh viên được tự lựa chọn thay đổi ngành theo nguyện vọng; được tự chủ động thời gian khóa học tối thiểu căn cứ vào năng lực bản thân; được lựa chọn đăng ký môn học tự chọn, đăng ký giảng viên trong học phần cụ thể… Chức danh giáo viên chủ nhiệm cho các lớp sinh viên đã dần được thay thế bằng chức danh Cố vấn học tập là người thay mặt khoa, thay mặt nhà trường quản lý lớp về mặt hành chính. Ở một số trường hợp, chức danh Cố vấn học tập chỉ có ý nghĩa về mặt hành chính, sinh viên có thể tự chủ động, quyết định mọi việc theo quy định của nhà trường. Một số trường hợp khác thì Cố vấn học tập đơn thuần chỉ thực hiện công việc tư vấn, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập, đăng ký môn học. Tuy nhiên, tại trường Đại học Hùng Vương, chất lượng đầu vào của sinh viên không cao, nhiều sinh viên là con em dân tộc thiểu số còn chưa thạo tiếng Kinh, một số sinh viên nhập học không phải vì đam mê với ngành nghề đã chọn mà do gia đình ép đi học…

Do vậy, cần bồi dưỡng nhận thức của Cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về vai trò của Cố vấn học tập trong hoạt động đào tạo theo HCTC.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Tuyên truyền, phổ biến đến toàn thể Cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Cố vấn học tập trong hoạt động đào tạo theo HCTC:

Với sinh viên: Lồng ghép nội dung tuyên truyền trực tiếp trong các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể của đoàn, hội, trong tuần sinh hoạt chính trị đầu năm, trong các buổi đối thoại sinh viên cấp khoa, cấp trường; kế hợp đăng tin, bài tuyên truyền trong các tài liệu, website, mạng xã hội facebook…

Với Cán bộ quản lý, giảng viên, Cố vấn học tập: Quán triệt tinh thần thông qua các nghị quyết của Đảng bộ, Chi bộ, qua các hội nghị giao ban, hội nghị cán bộ công nhân viên chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn, xemina, hội thảo khoa học có liên quan…

Tổ chức thường niên các buổi học tập/hoạt động ngoại khóa hay các cuộc thi tìm hiểu về vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Cố vấn học tập lan rộng tới toàn thể CB, giảng viên và sinh viên nhà trường, có tổng kết, trao giải công khai nhằm khích lệ tinh thần tham gia của các thành viên.

Tiếp tục hoàn thiện, gắn kết, nâng cao vai trò quản lý, lãnh đạo của Hội đồng Cố vấn học tập tại trường:

Trên cơ sở Hội đồng Cố vấn học tập đã được thành lập theo quyết định hàng năm mà thành phần cốt lõi là Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Trưởng các phòng ban chức năng có liên quan gồm: Phòng Đào tạo, phòng Công tác chính trị và học sinh sinh viên, Phòng Quản lý khoa học, Phòng Hợp tác quốc tế, Trưởng khoa các khoa có quản lý sinh viên và Cố vấn học tập. Các thành viên Hội đồng cần thường xuyên trao đổi, thu thập thông tin phản hồi qua nhiều kênh khác nhau để kịp thời có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ Cố vấn học tập giải quyết vướng mắc trong quá trình công tác.

Tuyên truyền đến toàn thể giảng viên về tinh thần tương trợ, sẵn sàng tư vấn, giúp đỡ sinh viên mọi lúc mọi nơi khi sinh viên gặp khó khăn trong học tập và trong cuộc sống.

Tạo môi trường học tập thân thiện, tạo bầu không khí sư phạm cởi mở để cả sinh viên và giảng viên sẵn sàng chia sẻ tâm tư, tình cảm khi gặp vướng mắc trong học tập và trong công việc.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Để toàn bộ CB, giảng viên và sinh viên trong trường hiểu rõ về vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Cố vấn học tập, cùng cộng đồng sức mạnh, chia sẻ với Cố vấn học tập để hoạt động đào tạo theo HCTC của nhà trường đạt hiệu quả cao nhất, hạn chế sinh viên xếp loại học lực trung bình, yếu kém thì Lãnh đạo nhà trường quán triệt sâu sắc, đồng bộ, hệ thống, thống nhất các nội dung đến toàn thể CB, giảng viên và sinh viên trong toàn trường.

3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

• Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu, kế hoạch thực hiện được xác định trước, giúp nhà trường chuẩn bị kỹ lưỡng hơn các nội dung có liên quan đến hoạt động bồi dưỡng, góp phần làm cho hoạt động bồi dưỡng đạt được hiệu quả tối ưu.

Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên sẽ giúp cho hoạt động được tiến hành một cách thường xuyên, có định trước trong một khoảng thời gian nhất định, có sự chuẩn bị chu đáo về nội dung, phương pháp, đạt hiệu quả cao, giúp giảng viên nâng cao năng lực Cố vấn học tập.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Xác định vai trò, tầm quan trọng của Cố vấn học tập và hoạt động cố vấn trong đào tạo theo HCTC. Nhu cầu bồi dưỡng vừa để nâng cao năng lực, vừa để cập nhật thông tin cho giảng viên là không thể thiếu.

Phòng Đào tạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng định kỳ hàng năm. Trong đó xác định nội dung cơ bản cần bồi dưỡng, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng. Tùy vào tính chất, thực trạng mỗi năm mà nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng có thể thay đổi trên cơ sở các nội dung cơ bản đã xác định trước.

Cuối mỗi học kỳ/năm học, tổ chức khảo sát lấy ý kiến người học và Cán bộ quản lý, giảng viên về năng lực thực hiện nhiệm vụ của Cố vấn học tập làm căn cứ xây dựng nội dung bồi dưỡng. Thực hiện khảo sát giảng viên, Cán bộ quản lý nhu cầu về nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng để có căn cứ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.

Căn cứ kế hoạch công tác từng năm học để ấn định thời gian tiến hành bồi dưỡng cho mỗi năm học cụ thể. Theo đó, Phòng Đào tạo xây dựng kế hoạch, phòng Hành chính tổng hợp gửi thông báo tới các khoa chuyên môn, phòng chức năng liên quan nhằm chuẩn bị huy động chuyên gia tham gia báo cáo viên và giảng viên tham gia bồi dưỡng. Phòng Đào tạo thừa lệnh Hiệu trưởng Nhà trường căn cứ tình hình thực tế xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cụ thể cho năm đó. Các phòng chức năng liên quan đóng góp xây dựng nội dung bồi dưỡng. Các khoa chuyên môn phối hợp cử giảng viên tham gia bồi dưỡng và đóng góp ý kiến xây dựng, hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng.

Quán triệt tinh thần tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập đến toàn thể cán bộ, giảng viên trong trường.

Thể chế hóa quy định bồi dưỡng định kỳ năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên trong các văn bản mang tính pháp quy của nhà trường, tạo khung pháp lý và thuận lợi trong huy động nguồn lực tham gia bồi dưỡng (bao gồm cả nhân lực vật lực và tài lực).

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường ra quy định thể chế hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên.

Các đơn vị, cá nhân phối hợp chặt chẽ trong thực hiện kế hoạch.

3.2.3. Cập nhật, điều chỉnh nội dung bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên phù hợp với thực tiễn đào tạo theo hệ thống tín chỉ Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

• Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này nhằm giúp cung cấp những thông tin mới nhất, phù hợp nhất với thực tiễn đào tạo theo HCTC tại trường trong từng thời điểm tránh những thông tin lỗi thời, sai lệnh, làm ảnh hưởng đến kết quả hoạt động Cố vấn học tập của giảng viên và kết quả học tập của sinh viên.

Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên nhằm điều chỉnh và cung cấp nội dung thông tin có tính cập nhật, chính xác, hữu ích cho công tác Cố vấn học tập của giảng viên, đem lại lợi ích cuối cùng cho sinh viên.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Phòng Đào tạo chủ trì, phối hợp với các phòng ban chức năng và khoa chuyên môn thu thập thông tin phản hồi từ người học, giảng viên và Cán bộ quản lý về các nội dung thông tin do Cố vấn học tập cung cấp tới sinh viên, đánh giá mức độ cập nhật, độ chính xác của thông tin, từ đó đưa ra những điều chỉnh trong nội dung bồi dưỡng đảm bảo tính chính xác, cập nhật của thông tin.

Bộ phận biên soạn tài liệu bồi dưỡng có nhiệm vụ tổng hợp những thay đổi trong chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, những thay đổi trong quy chế, quy định đào tạo của nhà trường để Cố vấn học tập kịp thời nắm được và tư vấn, hướng dẫn sinh viên. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Chương trình, kế hoạch đào tạo của các ngành đào tạo, hệ đào tạo cũng thường xuyên thay đổi theo xu thế phát triển của nền kinh tế – xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và nhu cầu thị trường. Các thay đổi sau rà soát điều chỉnh chương trình đào tạo các ngành học, khóa học cũng cần tập hợp, tổng hợp chi tiết và cung cấp cho Cố vấn học tập để Cố vấn học tập kịp thời nắm bắt, tư vấn cho SV. Bởi lẽ, với một số trường hợp sinh viên bị “tăng K”, các học phần mà các em còn nợ phải học cùng khóa sau thì đã được điều chỉnh hoặc sang học phần tương đương, hoặc sang học phần mới… do vậy Cố vấn học tập phải kịp thời nắm bắt để có phương án, định hướng kịp thời hướng dẫn sinh viên, tránh phát sinh về kinh phí đào tạo hay trễ thời gian học của sinh viên.

Các thông tin thay đổi chuẩn đầu ra về ngoại ngữ, tin học và các năng lực khác khi có điều chỉnh, thay đổi cũng cần tổng hợp để Cố vấn học tập phổ biến một cách chính xác, kịp thời đến sinh viên trong suốt khóa học để sinh viên kịp thời chuẩn bị, tránh tình trạng sinh viên tích lũy đủ số TC mà không đạt yêu cầu chuẩn đầu ra, không thể tốt nghiệp được.

Phòng Đào tạo tham mưu cho Lãnh đạo trường đánh giá năng lực Cố vấn học tập của giảng viên, từ đó điều chỉnh nội dung bồi dưỡng phù hợp với năng lực hiện có của giảng viên và chú trọng các nội dung nhằm bồi dưỡng thêm các năng lực, kỹ năng mà Cố vấn học tập còn yếu như kỹ năng hướng dẫn sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, kỹ năng hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học, tư vấn, giúp đỡ sinh viên khi gặp khó khăn trong cuộc sống, tư vấn hướng nghiệp…

Tổ chức biên soạn tài liệu có nội dung cập nhật phục vụ hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên Cố vấn học tập, đồng thời phổ biến rộng rãi tới cả giảng viên không phải là Cố vấn học tập nhằm tăng cường giúp đỡ, trao đổi thông tin giữa giảng viên với nhau và giữa giảng viên với sinh viên, kịp thời tư vấn, giúp đỡ sinh viên mọi lúc, mọi nơi một cách chính xác, hiệu quả.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo trường chỉ đạo phòng Đào tạo và các phòng ban chức năng, các khoa chuyên môn phối hợp thường xuyên cung cấp thông tin phục vụ biện soạn tài liệu cho hoạt động bồi dưỡng.

Người xây dựng nội dung bồi dưỡng và người biên soạn tài liệu bồi dưỡng phải có ý thức cập nhật các thông tin mới, chính xác; phải am hiểu về chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, các quy định, quy chế của nhà trường.

Chuyên gia bồi dưỡng hay báo cáo viên là người có uy tín, có kiến thức xã hội sâu rộng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác Cố vấn học tập. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

3.2.4. Áp dụng hình thức tiên tiến trong hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

• Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này nhằm cho công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập của giảng viên được linh hoạt, thường xuyên, liên tục, nâng cao tính liên kết, phối hợp giữa các cá nhân, đơn vị trong toàn trường, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động Cố vấn học tập. Đồng thời củng cố, phát triển thói quen ứng dụng Công nghệ thông tin và truyền thông trong mọi hoạt động của giảng viên. Thông tin được thường xuyên cập nhật, chia sẻ, góp phần bồi dưỡng thường xuyên năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên, hướng tới tự bồi dưỡng thường xuyên và linh hoạt giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình thực hiện công tác Cố vấn học tập của các giảng viên.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Phần mềm quản lý đào tạo Edusoft của nhà trường cần bổ sung thêm modum kế hoạch học tập toàn khóa cho từng sinh viên, trong đó đánh dấu các học phần sinh viên đã tích lũy, các học phần chưa tích lũy thay vì phải in kết quả của từng sinh viên, đối chiếu với chương trình đào tạo của cả khóa học một cách thủ công mất rất nhiều thời gian mà độ chính xác mang tính tương đối do mỗi Cố vấn học tập phải phụ trách hàng chục sinh viên.

Tập huấn online cách sử dụng phần mềm Edusoft với các modum giảng viên có thể tiếp cận, giúp giảng viên có cái nhìn tổng thể về tiến trình học của từng sinh viên, kịp thời tư vấn, hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập trong từng học kỳ.

Tổ quản trị mạng và phòng Đào tạo phối hợp tham mưu cho Lãnh đạo trường xây dựng diễn đàn online phục vụ hỗ trợ, bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên trong trường.

Thành viên tham gia diễn đàn gồm thành viên Hội đồng Cố vấn học tập, Cố vấn học tập của trường theo từng năm học. Bổ sung thêm các Trợ lý đào tạo cấp khoa và cán bộ phòng Đào tạo là những người cũng có nhiều kinh nghiệm và thông tin thực tế trong công tác đào tạo. Thông báo rộng rãi tới toàn thể giảng viên trong trường về hoạt động của diễn đàn và khuyến khích giảng viên đăng ký tham gia. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Phòng Đào tạo tham mưu cho Lãnh đạo trường yêu cầu các phòng ban và các khoa liên quan cung cấp thông tin và tham gia xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu cho diễn đàn.

Tổ chức bồi dưỡng online qua diễn đàn với nội dung xúc tích, tập trung hướng dẫn cách thu thập, lưu giữ, xử lý và chia sẻ thông tin trực tuyến liên quan đến công tác Cố vấn học tập giữa các giảng viên, Cố vấn học tập.

Bộ phận Quản trị mạng và phòng Đào tạo kết hợp quản trị diễn đàn nhằm thường xuyên cập nhật thông tin về văn bản chính sách, đào tạo liên quan đến học sinh sinh viên, giúp giảng viên dễ dàng truy cập, tra cứu.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo trường ban hành quy định về ứng dụng Công nghệ thông tin trong đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng năng lực cho giảng viên.

Nhà trường đầu tư hạ tầng internet đường truyền có tốc độ cao, ổn định. Máy chủ hiện đại, cấu hình cao và thường xuyên được bảo trì, đảm bảo hoạt động tốt.

Bộ phận Quản trị mạng, cán bộ phòng Đào tạo, Cán bộ quản lý và giảng viên, Cố vấn học tập có trình độ ứng dụng Công nghệ thông tin đạt chuẩn và thường xuyên tự học hỏi nâng cao trình độ đáp ứng kịp thời sự phát triển của Công nghệ thông tin và truyền thông.

3.2.5. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

• Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này quản lý tốt Cơ sở vật chất, thiết bị tạo điều kiện để báo cáo viên và học viên tăng cường giao lưu, trao đổi cả online và offline, công tác quản lý của nhà trường cũng hiệu quả hơn. Bởi vì, điều kiện Cơ sở vật chất trang thiết bị tốt, hiện đại, phù hợp sẽ giúp nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng, làm phong phú nội dung và hình thức bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Rà soát hệ thống Cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường. Đánh giá hiệu quả sử dụng của thiết bị đối với mọi hoạt động, trong đó có hoạt động bồi dưỡng. Trang bị đầy đủ các thiết bị tối thiểu phục vụ hoạt động bồi dưỡng.

Xây dựng hồ sơ quản lý sử dụng Cơ sở vật chất thiết bị chặt chẽ, tránh tình trạng “cha chung không ai khóc”.

Thường xuyên quan tâm bảo dưỡng, bảo trì thiết bị, hạn chế hỏng hóc. Kiểm tra kỹ tình trạng hoạt động của thiết bị trước khi tiến hành hoạt động bồi dưỡng.

Có kế hoạch lập dự trù đầu tư kinh phí sửa chữa thiết bị hỏng hóc, tìm hiểu, trang bị mới thiết bị hiện đại phù hợp với yêu cầu hoạt động bồi dưỡng ngày càng đa dạng về hình thức.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo trường chỉ đạo huy động nguồn lực tài chính vào việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phù hợp.

Phòng Kế hoạch tài chính, phòng Quản trị đời sống, phòng Đào tạo phối hợp chặt chẽ, tính toán, dự trù mua sắm trang thiết bị, trang bị Cơ sở vật chất phù hợp. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

3.2.6. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên

• Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này nhằm làm cho hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập được thực hiện khách quan, nghiêm túc, đúng kế hoạch, đúng mục tiêu đề ra. Đồng thời, góp phần đưa ra kết quả tin cậy, làm căn cứ điều chỉnh nội dung chương trình bồi dưỡng Cố vấn học tập từ khâu lập kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung đến đánh giá kết quả bồi dưỡng để nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho đội ngũ giảng viên, Cố vấn học tập và đánh giá năng lực cán bộ giảng viên giảng dạy, phục vụ cho công tác thi đua khen thưởng hàng năm của nhà trường.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên cần tiến hành thường xuyên, tích cực. Kiểm tra đánh giá với toàn bộ quá trình, từ khâu chuẩn bị xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, xây dựng nội dung, hình thức bồi dưỡng đến tổ chức thực hiện bồi dưỡng. Đánh giá các đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng cả trước, trong và sau quá trình bồi dưỡng.

Hiệu trưởng ủy quyền cho phòng Đào tạo thu thập thông tin phản hồi từ nhiều phía, nhiều thời điểm khác nhau để có cái nhìn toàn diện về hoạt động bồi dưỡng.

Xây dựng quy chế đánh giá rõ ràng, cụ thể cho từng đối tượng tham gia bồi dưỡng. Lấy kết quả đánh giá thu được làm một trong những căn cứ giao nhiệm vụ hoặc miễn nhiệm đối với Cố vấn học tập.

Đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng thông qua thực tế thực hiện nhiệm vụ của Cố vấn học tập. Đổi mới đánh giá học viên từ đánh giá nhận thức sang đánh giá sự thay đổi, phát triển năng lực của Cố vấn học tập sau bồi dưỡng bằng việc đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá như: Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Đánh giá bằng phiếu hỏi thực hiện trước khóa bồi dưỡng nhằm khảo sát năng lực Cố vấn học tập hiện tại của giảng viên, từ đó xác định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng.

Đánh giá bằng phiếu hỏi thực hiện sau khóa bồi dưỡng để phân tích, thấy được sự thay đổi năng lực Cố vấn học tập của giảng viên sau bồi dưỡng

Đánh giá bằng phiếu phản hồi của giảng viên về khóa bồi dưỡng thực hiện trong quá trình bồi dưỡng để nắm được mong muốn, nguyện vọng của giảng viên.

Đánh giá khả năng áp dụng các kiến thức thu nhận được vào xử lý các tình huống giả định, để kịp thời giải đáp, điều chỉnh trong khóa bồi dưỡng.

Đánh giá thông qua hoạt động Cố vấn học tập thực tế của giảng viên, căn cứ vào ý kiến phản hồi của sinh viên, vào kết quả học tập, tỷ lệ sinh viên bị cảnh cáo học vụ, bị buộc thôi học hay tốt nghiệp muộn, sinh viên không thể tốt nhiệp mà nguyên nhân một phần bắt nguồn từ việc tư vấn, hướng dẫn không đúng, không kịp thời của Cố vấn học tập.

Qua đó kịp thời bổ sung các nội dung cần thiết cho khóa bồi dưỡng hiện tại và điều chỉnh hình thức, nội dung và phương pháp bồi dưỡng phù hợp cho các khóa bồi dưỡng tiếp theo.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo nhà trường, Lãnh đạo phòng Đào tạo thực sự quan tâm và thường xuyên thực hiện kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng. Sử dụng kết quả bồi dưỡng như một tiêu chí trong công tác thi đua khen thưởng để tạo động lực hoạt động.

Có sự kết hợp chặt chẽ giữa các thành viên tham gia bồi dưỡng, giữa khoa chuyên môn và các phòng chức năng.

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Sau quá trình nghiên cứu khung lý luận và thực tiễn tại đơn vị, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nêu trên trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên trường Đại học Hùng Vương trong các năm tiếp theo, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo theo HCTC của nhà trường. Giữa các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại, tương hỗ với nhau. Có thể mô hình hóa mối quan hệ giữa các biện pháp qua sơ đồ sau đây:

• Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương

Trong quá trình quản lý hoạt động bồi dưỡng, quan trọng nhất chính là sự quan tâm, đầu tư và hỗ trợ thường xuyên của nhà quản lý đối với hoạt động. Bên cạnh đó còn cần đến sự đồng thuận, hợp tác, chia sẻ của các thành viên tham gia để hoạt động bồi dưỡng mang lại hiệu quả tích cực nhất.

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

• Mục đích khảo nghiệm nhằm đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

Trưng cầu ý kiến với các nội dung:

• Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý
• Đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý

3.4.3. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

• Đối tượng khảo nghiệm: chúng tôi xin ý kiến đánh giá của 50 người, trong đó có lãnh đạo nhà trường và cán bộ quản lý các phòng: Đào tạo, Công tác chính trị và học sinh sinh viên; Tổ chức cán bộ; lãnh đạo các khoa, bộ môn, giảng viên, giảng viên Cố vấn học tập trong trường.
• Phương pháp khảo nghiệm: Phương pháp trưng cầu ý kiến.

3.4.4. Xử lý kết quả khảo nghiệm

Với 50 phiếu phát ra, thu về 48 phiếu và đều có nội dung trả lời đầy đủ.

Bằng phương pháp thống kê toán học, chúng tôi thu được kết quả như sau:

• Bảng 3.1. Mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Nhận xét: Về cơ bản các biện pháp do chúng tôi đưa ra nhăm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên đều được đánh giá là cần thiết và có tính khả thi. Trong đó, 100% ý kiến đều cho rằng cần thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, sinh viên về vai trò của Cố vấn học tập trong đào tạo theo HCTC. Các biện pháp khác cũng được đánh giá cao với tỉ lệ trên 90% về tính khả thi và mức độ cần thiết. Duy chỉ có biện pháp thứ 4: Áp dụng hình thức tiên tiến trong hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên vẫn còn có 8.3% ý kiến cho rằng không cần thiết và 10.4% ý kiến cho rằng không khả thi.

Kết luận chương 3

Dựa trên cơ sở lý luận tại chương 1 và cơ sở thực tiễn thực hiện trong chương 2, chúng tôi đã đề xuất một số biện pháp nhằm quản lý tốt hơn hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên tại trường Đại học Hùng Vương, bao gồm: Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

• Biện pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên, sinh viên về vai trò của Cố vấn học tập trong đào tạo theo HCTC.
• Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên.
• Biện pháp 3: Cập nhật, điều chỉnh nội dung bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên phù hợp với thực tiễn đào tạo theo Hệ thống tín chỉ.
• Biện pháp 4: Áp dụng hình thức tiên tiến trong hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên.
• Biện pháp 5: Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên.
• Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên.

Chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính khả thi và mức độ cần thiết của các biện pháp thông qua phiếu hỏi ý kiến Cán bộ quản lý, giảng viên, giảng viên Cố vấn học tập trong trường. Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đều có mức độ cần thiết và tính khả thi cao, góp phần quan trọng vào việc nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên, giúp cho hoạt động đào tạo theo HCTC của nhà trường đạt hiệu quả cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học trong bối cảnh hiện nay.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Ngay từ khi tiến hành hoạt động đào tạo theo HCTC trong các trường đại học, người ta đã thấy cần thiết phải có một giảng viên hoặc cán bộ để tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ cho sinh viên trong quá học tập. Đến nay hầu hết các trường đào tạo theo HCTC đều đã có chức danh Cố vấn học tập với vai trò quan trọng, không thể thiếu để giúp cho sinh viên lập kế hoạch học tập và hoàn thành kế hoạch đó theo năng lực, nguyện vọng cá nhân.

Tuy nhiên, năng lực của Cố vấn học tập đến đâu, công tác tư vấn, giúp đỡ, hướng dẫn sinh viên như thế nào… để họ đạt được mong muốn và tránh những rủi ro không đáng có trong quá trình học tập vẫn còn là vấn đề quan trọng cần được nhà trường quan tâm. Năng lực của mỗi cá nhân là khác nhau, trong khi xã hội đang vận động và biến đổi nhanh chóng, yêu cầu đổi mới giáo dục đại học cũng đang đặt ra bức thiết. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

Do vậy, việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao năng lực Cố vấn học tập là cần thiết cho giảng viên trong suốt thời gian công tác, đặc biệt khi họ tham gia vào công tác Cố vấn học tập.

Hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên do nhà trường chủ trì nhằm đưa ra những tác động có chủ đích trong một môi trường học tập thân thiện, có xác định mục tiêu rõ ràng, có kế hoạch, có nội dung và hình thức, phương pháp bồi dưỡng cụ thể, có kiểm tra, đánh giá kết quả. Qua đó các chuyên gia/báo cáo viên cung cấp cho học viên là các giảng viên những thông tin cần thiết liên quan đến công tác đào tạo, hướng dẫn các kỹ năng tư vấn, giúp đỡ sinh viên giải quyết các vấn đề liên quan đến học tập và cuộc sống, chia sẻ biện pháp xử lý các tình huống phát sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Cố vấn học tập.

Để quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên, Lãnh đạo trường trực tiếp hoặc ủy quyền cho phòng chức năng thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các chức năng quản lý: từ lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đến kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng.

Theo nghiên cứu thực trạng tại trường Đại học Hùng Vương, 100% cán bộ, giảng viên và sinh viên đã nhận thức đúng đắn và đánh giá cao vai trò của Cố vấn học tập trong hoạt động đào tạo theo HCTC. Hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên đã được Nhà trường triển khai, tuy nhiên chưa thường xuyên và chưa đạt hiệu quả cao do một số nguyên nhân cả chủ quan và khách quan khác nhau, đặc biệt công tác tự bồi dưỡng cũng chưa được chú trọng, kiểm tra đánh giá kết quả. Một số giảng viên chưa từng là Cố vấn học tập cũng không được tham gia bồi dưỡng, ảnh hưởng không nhỏ đến việc phối kết hợp, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình thực thi nhiệm vụ, trong khi giảng viên trẻ, thiếu kinh nghiệm lại bị chi phối bởi công việc ngoài chuyên môn chiếm tỷ lệ lớn.

Qua đây, chúng tôi cũng đã mạnh dạn đề xuất 6 biện pháp nhằm quản lý tốt hơn hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên trường Đại học Hùng Vương. Các biện pháp mang tính hệ thống và có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau. Trong quá trình thực hiện luận văn, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm các biện pháp tại trường và kết quả đều cho thấy các biện pháp có tính khả thi và cần thiết nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng và nâng cao năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên trong trường, phục vụ hữu ích cho hoạt động đào tạo theo HCTC, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

2.1. Đối với Lãnh đạo Trường Đại học Hùng Vương

Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên quan tâm, chỉ đạo công tác Cố vấn học tập và bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giảng viên, giảng viên Cố vấn học tập. Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn theo năm, theo kỳ đối với Cố vấn học tập của năm và mở rộng thành phần tới toàn thể giảng viên quan tâm. Khuyến khích và có hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng của giảng viên.

Cập nhật, điều chỉnh “Quy định về công việc Cố vấn học tập” ban hành năm 2018 cho phù hợp với tình hình thực tế.

Điều chỉnh quy định chế độ, quyền lợi, công tác thi đua khen thưởng phù hợp với tính chất nhiệm vụ của Cố vấn học tập, tạo động lực cho Cố vấn học tập trong công tác.

2.2. Đối với các phòng, ban chức năng trong trường

Phòng Hành chính – Tổng hợp, phòng Đào tạo phối hợp với phòng ban chức năng và các khoa trong trường thường xuyên cập nhật thông tin, tổng hợp tài liệu phục vụ kế hoạch bồi dưỡng.

Tổ quản trị mạng và phòng Đào tạo phối hợp xây dựng cẩm nang thông tin hỗ trợ Cố vấn học tập trực tuyến, giúp Cố vấn học tập dễ dàng tra cứu mọi lúc, mọi nơi.

Phòng Đào tạo và các phòng ban chức năng tham mưu với Lãnh đạo trường xây dựng khung năng lực đối với đội ngũ cố vấn học tập là giảng viên của nhà trường.

Phòng Đào tạo phối hợp với Trung tâm Khảo thí và Đảm bảo chất lượng thường xuyên tổ chức thu thập và tổng hợp ý kiến phản hồi từ sinh viên, giảng viên, giảng viên Cố vấn học tập và Cán bộ quản lý về công tác Cố vấn học tập và bồi dưỡng năng lực cho Cố vấn học tập, nhằm giúp nhà trường đánh giá và điều chỉnh kịp thời các hoạt động này.

2.3. Đối với khoa chuyên môn và giảng viên

Để phục vụ tốt hoạt động Cố vấn học tập và bồi dưỡng năng lực Cố vấn học tập cho giảng viên, các khoa chuyên môn cần tính cực, hợp tác cung cấp thông tin phản hồi một cách thường xuyên, chính xác về năng lực, chất lượng hoạt động Cố vấn học tập của giảng viên trong và ngoài khoa. Lãnh đạo khoa, Lãnh đạo bộ môn giám sát chặt chẽ hoạt động của Cố vấn học tập, kịp thời điều chỉnh, giúp đỡ Cố vấn học tập hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, phát hiện kịp thời các tấm gương điển hình đề nghị nhà trường động viên, khen thưởng.

Giảng viên Cố vấn học tập cần có thái độ tích cực, thân thiện, nhiệt tình tư vấn, hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên trong học tập và cả trong cuộc sống, coi trọng lợi ích của sinh viên. Tham gia tích cực các đợt tập huấn bồi dưỡng nâng cao năng lực, thường xuyên cập nhật thông tin, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực Cố vấn học tập của bản thân; Chủ động chia sẻ thông tin, kinh nghiệm công tác với đồng nghiệp; Mạnh dạn xin ý kiến của đồng nghiệp, cấp trên khi gặp vướng mắc trong công tác, không tự ý đưa ra quyết định khi chưa chắc chắn về nội dung sự việc, tránh làm phương hại tới sinh viên.

Các giảng viên nói chung dù chưa tham gia công tác Cố vấn học tập cũng cần tích cực tìm hiểu về hoạt động đào tạo theo HCTC và công việc Cố vấn học tập để kịp thời giải đáp các thắc mắc của sinh viên khi cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng cam kết về chất lượng đào tạo của nhà trường với người học và với xã hội. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com