Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

3.1.1. Cơ sở khoa học

Dựa trên các nghiên cứu và tài liệu về GDMN, bao gồm cả lý thuyết và PP dạy phù hợp với độ tuổi của trẻ MN. Điều này giúp đưa ra các biện pháp quản lý SHCM dựa trên những kiến thức và kỹ năng GV cần phải có để chăm sóc trẻ.

3.1.2. Cơ sở thực tiễn

Thực tế trong các lớp học tại các trường MN địa bàn thị xã Tân Uyên có thể cung cấp thông tin về tình hình thực tế, khó khăn và cơ hội trong quá trình NDCSGD và quản lý trẻ MN (Đã trình bày ở chương 2). Dựa trên những kết quả này, có thể đề xuất các biện pháp quản lý SHCM phù hợp với hoàn cảnh cụ thể.

3.1.3. Cơ sở pháp lý

Các cơ sở pháp lý bao gồm: Luật Giáo dục, Thông tư, văn bản hợp nhất, công văn, các quy chế, chính sách, và quy định… liên quan đến GDMN tại Việt Nam và địa phương.

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

3.2.1. Đảm bảo tính pháp lí

Tính pháp lí là một trong những yếu tố quan trọng nhất khi đề xuất bất kỳ biện pháp quản lý nào cho GVMG tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Điều quan trọng là đảm bảo rằng mọi hoạt động quản lý được thực hiện trong khuôn khổ của pháp luật. Các quy định của pháp luật, đặc biệt là Luật Giáo dục và các văn bản hướng dẫn liên quan đến MN, phải được tuân thủ đúng mức. Không thể vi phạm quyền và nghĩa vụ của giáo viên và cần tôn trọng quyền tự quản lý SHCM của họ theo quy định. Các quyết định quản lý CM cần phải được thực hiện một cách minh bạch để đảm bảo rằng chúng có thể được kiểm tra và đánh giá. Điều này đảm bảo tính công bằng và đồng thời giúp nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường MN tại thị xã Tân Uyên.

3.2.2. Đảm bảo tính lịch sử

Trước khi đề xuất bất kỳ biện pháp quản lý nào, cần tiến hành một khảo sát về lịch sử giáo dục tại địa bàn thị xã Tân Uyên. Điều này bao gồm việc tìm hiểu về sự phát triển của mầm non và GVMN trong khu vực, các chính sách và quy định trước đây và những thách thức lịch sử mà hệ thống giáo dục đã phải đối mặt. Dựa trên kiến thức về lịch sử giáo dục, cần xem xét việc kế thừa các thành tựu và kinh nghiệm tích luỹ trong quá khứ.

3.2.3. Đảm bảo tính hệ thống – cấu trúc

Đầu tiên, cần xác định một cấu trúc quản lý rõ ràng cho SHCM của GVMG. Điều này có thể bao gồm việc chỉ định một cơ quan hoặc bộ phận chuyên trách để quản lý CM, như Sở Giáo dục tỉnh Bình Dương hoặc Phòng Giáo dục thị xã Tân Uyên. Xác định rõ vai trò và trách nhiệm của từng người trong cấu trúc quản lý.

3.2.4. Đảm bảo tính thực tiễn

Đề xuất biện pháp quản lý phải dựa trên tình hình thực tế của GV và các trường MN tại thị xã Tân Uyên. Cần tiến hành cuộc đánh giá chính xác về nhu cầu, khả năng, và thách thức cụ thể mà GV và trường học đang đối mặt. Giáo viên cần được tham gia vào quá trình đề xuất biện pháp quản lý. Điều này có thể bao gồm việc tổ chức cuộc họp, khảo sát ý kiến, và lắng nghe ý kiến đóng góp từ họ để đảm bảo rằng biện pháp quản lý phản ánh một cách chính xác các nhu cầu của họ. Biện pháp quản lý cần được thiết kế để phản ánh tính linh hoạt, có khả năng thích nghi với sự thay đổi và phát triển trong GDMN.

3.2.5. Đảm bảo tính khả thi Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Để đảm bảo tính khả thi tác giả cần xác định rõ các nguồn lực cần thiết để triển khai biện pháp quản lý. Bao gồm cả nguồn nhân lực (như giáo viên và nhân viên quản lý), nguồn tài chính, CSVC, và các tài liệu hỗ trợ. Đánh giá khả năng thực hiện của hệ thống GDMN tại thị xã Tân Uyên. Cân nhắc xem liệu hệ thống có đủ khả năng để triển khai và duy trì biện pháp quản lý được đề xuất hay không. Rõ ràng xác định nguồn tài chính và nguồn kinh phí có sẵn hoặc cần thu thập để hỗ trợ việc triển khai biện pháp quản lý.

3.2.6. Đảm bảo tính đồng bộ

Cần có một mục tiêu chung hoặc mục tiêu cho việc quản lý SHCM tại tất cả các trường MN trong thị xã Tân Uyên. Mục tiêu này nên tập trung vào việc nâng cao chất lượng GDMN và phát triển CM của GV. Cần đảm bảo rằng các quy định và hướng dẫn về SHCM được đồng bộ hóa và tuân thủ chung. Điều này đảm bảo rằng các trường MN hoạt động theo cùng một chuẩn mực và tiêu chuẩn.

3.2.7. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Những thành tựu và kinh nghiệm tích luỹ từ quá khứ trong lĩnh vực GDMN tại thị xã Tân Uyên, gồm việc nghiên cứu và tập hợp thông tin về các biện pháp quản lý chuyên môn và thực tiễn giảng dạy hiệu quả đã được áp dụng trước đây. Dựa trên những thành tựu đã kế thừa, cần xem xét việc nâng cấp và cải thiện các biện pháp quản lý CM hiện đang tồn tại. Điều này có thể bao gồm việc điều chỉnh quy trình.

3.3. Hệ thống các biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

3.3.1. Biện pháp 1- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

• Mục đích biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Giúp CBQL, GV nhận thức đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc về tầm quan trọng, ý nghĩa của hoạt động SHCM trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục MG; đồng thời nâng cao nhận thức về lý luận và thực tiễn tổ chức, quản lý hoạt động SHCM gắn với đổi mới quản lý trong nhà trường hiện nay; Thực hiện bồi dưỡng nhằm phát triển chuyên môn cho CBQL, GV về hoạt động SHCM sẽ tạo động lực và thúc đẩy sự sáng tạo trong quá trình dạy học của mỗi cá nhân; tạo sự chủ động, sẵn sàng về chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL,GV trong việc tiếp thu những PP mới, sự thay đổi của chương trình.

• Nội dung biện pháp
• Nâng cao nhận thức cho CBQL,GV

Nâng cao nhận thức CBQL,GV về những vấn đề còn băn khoăn, phân vân như: Các khái niệm liên quan đến công tác quản lý hoạt động SHCM: quản lý hoạt động SHCM, biện pháp quản lý hoạt động SHCM; Lý luận hoạt động SHCM, bao gồm: Nhiệm vụ của tổ trưởng CM và GV trong hoạt động SHCM; Quy trình tổ chức hoạt động SHCM; PP sử dụng trong hoạt động SHCM; Hình thức tổ chức hoạt động SHCM; Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động SHCM; Đánh giá kết quả hoạt động SHCM; Lý luận quản lý hoạt động SHCM, bao gồm: Vai trò của hiệu trưởng nhà trường trong quản lý hoạt động SHCM; Mục tiêu quản lý hoạt động SHCM; Nội dung quản lý hoạt động SHCM; PP quản lý hoạt động SHCM; Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động SHCM

• Bồi dưỡng kĩ năng chuyên môn cho CBQL,GV

Bồi dưỡng kĩ năng quản lý chuyên môn cho CBQL: Lập kế hoạch tổ chức, quản lý hoạt động SHCM của trường, của tổ chuyên môn; Phân công công việc cho GV phù hợp với khả năng, năng lực và sở trường; Kĩ năng tổ chức hoạt động SHCM về quy trình, nội dung, phương pháp, kĩ thuật tổ chức; Kĩ năng quản lý các hoạt động dạy học; Kĩ năng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động SHCM; Quản lý hồ sơ dạy học, hồ sơ SHCM.

• Bồi dưỡng kĩ năng dạy học cho GV:

Kĩ năng phân tích, lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với trẻ mẫu giáo; Kĩ năng phân tích giờ dạy và rút ra bài học kinh nghiệm cho GV qua hoạt động SHCM; Bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV, chú trọng năng lực thiết kế bài giảng khoa học, tổ chức hoạt động dạy và học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của GV và trẻ MG; thiết kế câu hỏi, tập trung vào trọng tâm bài giảng, tránh nặng nề, quá tải, lấy hành vi học tập của trẻ làm trung tâm bài dạy; Kĩ năng phân tích đặc điểm tâm sinh lý trẻ MG: năng lực, nhu cầu, hứng thú, sở thích gắn với môn học; Kĩ năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại; Bồi dưỡng cho GV về các PP, kĩ thuật dạy học tích cực; Kĩ năng đánh giá trẻ theo tiếp cận cá nhân, dựa trên sự tiến bộ của chính trẻ MG; Lưu trữ thông tin về trẻ và sử dụng thông tin về trẻ để điều chỉnh nội dung bài học và quá trình dạy học.

• Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Hiệu trưởng tham mưu cho phòng GDĐT thị xã Tân Uyên tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho CBQL, GV về hoạt động SHCM: Tổ chức các lớp bồi dưỡng, khóa tập huấn với những hình thức phong phú, đa dạng, phù hợp với điều kiện của các trường MN trong thị xã. Đồng thời tham mưu sử dụng kết hợp các tài liệu tập huấn được triển khai từ cấp Bộ GDĐT, cấp Sở GDĐT tỉnh Bình Dương để biên soạn thành tài liệu bồi dưỡng về hoạt động SHCM và quản lý hoạt động SHCM cho CBQL, GVMG thị xã Tân Uyên; Đề ra kế hoạch bồi dưỡng CM vào kế hoạch năm học của nhà trường, đặt ra yêu cầu và mục tiêu cần đạt trong từng giai đoạn nhất định với những nội dung sát thực và vận dụng vào thực tiễn công tác quản lý; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV thông qua tập huấn, SHCM tại nhà trường. Đánh giá kết quả bồi dưỡng để nắm bắt được mức độ nhận thức của CBQL, GV về hoạt động SHCM và quản lý hoạt động SHCM; bồi dưỡng kĩ năng quản lý CM cho CBQL. Bồi dưỡng nhận thức về vị trí, vai trò, nhiệm vụ theo đúng chức năng cho tổ trưởng chuyên môn.

Hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện các bước sau:

• Bước 1: Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động bồi dưỡng CM tổ chức dạy học cho GV.
• Bước 2: Tổ chức môi trường học tập cho GV.
• Bước 3: Triển khai bồi dưỡng CM cho TCM và GV.
• Bước 4: Đánh giá, rút kinh nghiệm về bồi dưỡng chuyên môn cho GV nhằm xây dựng biện pháp điều chỉnh việc bồi dưỡng cho phù hợp.

Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng của GV: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ GV; động viên, tạo điều kiện thuận lợi để GV tự học, tự nghiên cứu nhằm biến quá trình bồi dưỡng, đào tạo thành quá trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn, hiểu biết về hoạt động SHCM và quản lý hoạt động SHCM.

Thành lập được tổ cốt cán về SHCM để tham gia xây dựng tài liệu, bồi dưỡng kĩ năng cho GV; Việc tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn: Bố trí vào thời gian hợp lý để CBQL,GV có thể tham gia đầy đủ; Có đủ điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, kinh phí tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn; Chọn những người có trình độ, năng lực tốt, phù hợp làm giảng viên cho lớp bồi dưỡng, tập huấn; CBQL các trường cần bố trí thời gian, sắp xếp công việc hợp lý để tăng cường kiểm tra, giám sát nhằm nắm bắt kịp thời mức độ nhận thức và kĩ năng của CBQL,GV để tư vấn, điều chỉnh kịp thời.

3.3.2. Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

• Mục đích biện pháp

Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức, quản lý hoạt động SHCM trong trường mầm non.

• Nội dung biện pháp

Trên cơ sở các phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM đã khảo sát ở chương 2, tác giả nhận thấy có những PP, hình thức tổ chức được sử dụng thường xuyên và đạt kết quả tốt nhưng cũng có những PP và hình thức chưa được quan tâm sử dụng. Do đó, hiệu quả tổ chức, quản lý hoạt động SHCM ở trường MN thị xã Tân Uyên chưa cao. Vì vậy, hiệu trưởng các trường nghiên cứu, lựa chọn và chỉ đạo tổ CM sử dụng phối hợp các PP, hình thức tổ chức, quản lý sau đây:

• Các phương pháp sử dụng trong tổ chức SHCM:

Nghiên cứu văn bản liên quan đến hoạt động và quản lý hoạt động SHCM; Giao nhiệm vụ cho cá nhân trong tổ CM phù hợp với năng lực và sở trường của họ; Phân tích đặc điểm tâm lý của trẻ để nắm bắt được tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình học tập của trẻ MG; Thảo luận ở tổ chuyên môn tập trung vào chia sẻ những khó khăn của trẻ, nguyên nhân và biện pháp khắc phục; từ đó tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân GV; Nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm của GV và trẻ MG trong hoạt động SHCM; Quan sát, ghi chép có trọng tâm, đúng mục tiêu và nội dung cần đạt; Đánh giá thông qua kết quả thực hiện quy trình hoạt động SHCM.

• Các hình thức tổ chức SHCM

Tổ chức SHCM luân phiên theo cụm trường; Tổ chức SHCM cấp trường hoặc cấp tổ CM; Tổ chức SHCM theo điểm trường; Tổ chức SHCM theo nhóm môn học hoặc theo nhóm lớp học; Tổ chức SHCM theo chủ đề; Trao đổi chuyên môn qua tài liệu được in ấn, thảo luận; Trao đổi CM qua mạng internet: trao đổi về nội dung để xây dựng bài dạy minh họa, nghiên cứu các video tiết dạy hoặc video về quá trình thảo luận sau tiết dạy,… Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

• Các phương pháp quản lý hoạt động SHCM

Phương pháp tổ chức hành chính; Phương pháp tâm lý giáo dục; Phương pháp kinh tế.

• Cách thức tiến hành

Hiệu trưởng quản lý hoạt động SHCM thiết thực, phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, địa phương và đảm bảo tính hiệu quả. PP tổ chức hoạt động phải rất linh hoạt, đa dạng; đảm bảo cho tất cả tổ trưởng chuyên môn và GV có thể tham gia các hoạt động SHCM. Do vậy, GV cần chủ động đóng góp hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động SHCM phù hợp với cá nhân và đại đa số GV trong trường về thời gian, địa điểm,… Chủ động đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy và học hiệu quả nhằm đáp ứng được nhu cầu và khả năng học của trẻ MG; Hiệu trưởng chỉ đạo sử dụng phối hợp các phương pháp để tổ chức SHCM đạt kết quả cao: Thực tế khảo sát các phương pháp tổ chức hoạt động SHCM cho thấy thường sử dụng nhất là PP đánh giá thông qua kết quả thực hiện quy trình; thảo luận ở TCM. Bên cạnh đó, một số PP như: phân tích đặc điểm tâm lý trẻ MG, giao nhiệm vụ cho cá nhân, nghiên cứu văn bản ít được sử dụng; Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động SHCM cho GV: Tổ chức SHCM thông qua mạng internet, tổ chức SHCM theo cụm trường, sử dụng phối hợp hoặc luân phiên các hình thức tổ chức SHCM để GV được tiếp cận và thành thạo với các hình thức này; Hiệu trưởng cần xác định rõ nhiệm vụ cho từng cá nhân là CBQL và GV. Sử dụng phối hợp các PP: PP kinh tế, PP tâm lý giáo dục và PP mệnh lệnh hành chính nhằm sử dụng ưu điểm của PP này khắc phục nhược điểm của PP khác:

• Điều kiện thực hiện

CBQL,GV nhà trường phải có nhận thức đúng đắn về việc đổi mới PP, hình thức tổ chức, quản lý SHCM là tất yếu.

Các lực lượng giáo dục trong trường cần tham gia tích cực, đóng góp xây dựng và tổ chức thực hiện các PP, hình thức tổ chức, quản lý SHCM một cách sáng tạo, hiệu quả.

3.3.3. Biện pháp 3 – Tạo động lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển chuyên môn liên tục tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

• Mục đích biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Hoạt động SHCM ở các trường mầm non thị xã Tân Uyên sẽ không thể thành công nếu không có đội ngũ GV có đủ năng lực, trình độ và động lực làm việc. Đội ngũ GV là chủ thể, họ là người thực hiện, cụ thể hóa mục tiêu hoạt động SHCM. Do vậy, ngoài năng lực, trình độ, GV cần có động lực làm việc để làm cho hiệu quả quản lý hoạt động SHCM được nâng lên. Việc tạo động lực thúc đẩy GV tham gia hoạt động phát triển nghề nghiệp, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu dạy học, phát huy vai trò tự chủ của GV trong chuyên môn nhằm mục đích để GV cống hiến, thể hiện tài năng và sự sáng tạo trong dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động SHCM trong nhà trường.

• Nội dung biện pháp

Về nguyên tắc, muốn tạo được động lực cho đội ngũ GV phát triển chuyên môn cần xác định và hiểu rõ các yếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc cho các thành viên để có thể tạo ra các yếu tố đó phù hợp với điều kiện của nhà trường. Ở đây chúng tôi đề cập đến một số nội dung tạo ra động lực làm việc cho đội ngũ GV như sau:

• Tạo những yếu tố động lực về tinh thần từ môi trường làm việc trong nhà trường:

Xây dựng bầu không khí tập thể cởi mở, thân thiện, đoàn kết, tin cậy lẫn nhau, sẵn sàng giúp đỡ giữa các TCM và giữa tổ trưởng chuyên môn với GV để các thành viên trong nhà trường đều được phát triển về chuyên môn; Xây dựng nội quy làm việc rõ ràng, tác phong làm việc có tổ chức; Xây dựng các tấm gương điển hình đạt thành tích, đã được khen thưởng trong hoạt động SHCM; Công nhận những đóng góp, những thành tích của giáo viên trong hoạt động SHCM; Giảm bớt áp lực cho GV trong nhà trường: tạo điều kiện về thời gian, môi trường làm việc; giảm bớt hệ thống hồ sơ sổ sách ngoài quy định chung; CBQL ứng xử với GV nhẹ nhàng, thân thiện,… Tạo cơ hội thăng tiến cho GV: Khi năng lực chuyên môn của GV đã phát triển, CBQL tạo cơ hội thăng tiến cho họ thông qua việc bồi dưỡng kĩ năng quản lý…

• Tạo những yếu tố động lực về vật chất trong nhà trường:

Đảm bảo tiền lương khoa học, hợp lý theo đúng quy định: lương theo hệ số, phụ cấp chức vụ, phụ cấp thâm niên nghề; Xây dựng chế độ thưởng phạt vật chất công minh; Xây dựng môi trường làm việc hiệu quả: cung cấp nguồn tài liệu về hoạt động SHCM; bổ sung tủ đựng hồ sơ, thiết bị dúng chung cho tổ chuyên môn và cho GV; trang cấp các phòng học bộ môn và các thiết bị công nghệ cao như máy tính xách tay, máy chiếu, máy quay video, máy ảnh, loa,… để phục vụ tốt cho hoạt động SHCM; Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn, GV kĩ năng sử dụng hiệu quả CSVC được trang bị và các kĩ năng khác phục vụ cho việc thực hiện hoạt động SHCM. Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

• Cách thức tiến hành

Xây dựng môi trường làm việc văn hóa sư phạm tích cực thuận lợi cho sự phát triển của GV: CBQL luôn thân thiện, cởi mở với GV; tích cực lắng nghe ý kiến của GV và giải quyết thỏa đáng những nguyện vọng chính đáng của họ; chỉ đạo các TCM xây dựng môi trường đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ; Xây dựng gương điển hình về việc phát triển chuyên môn, khích lệ thường xuyên và khen thưởng kịp thời; Phát động và tổ chức thi đua giữa các cá nhân trong tổ, giữa các TCM; Nhà trường xây dựng các tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua về hoạt động SHCM để làm tiêu chuẩn khen thưởng, khuyến khích kịp thời; Phối hợp với tổ chức Công đoàn nhà trường chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ GV trong trường: tổ chức tham quan nghỉ mát, khen thưởng con GV đạt thành tích cao trong học tập…

• Điều kiện thực hiện

Tăng cường đối thoại trực tiếp, thường xuyên giữa CBQL và GV, tìm hiểu những khó khăn, thuận lợi trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để xác định nhu cầu và tạo động lực cho TCM, GV phát triển CM của mình.

Nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật, tạo sự ổn định lâu dài phục vụ hoạt động sư phạm và tham gia hoạt động CM của đội ngũ GV.

Thực hiện nghiêm túc chế độ tiền lương và chế độ khen thưởng đã đề ra để kích thích tính tự giác, làm việc hiệu quả của GV.

3.3.4. Biện pháp 4- Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

• Mục đích biện pháp

Trang bị cho GV những trang thiết bị dạy học công nghệ cao và các điều kiện về CSVC như phòng học bộ môn, tủ đựng hồ sơ giúp cho GV có điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM.

Xây dựng phong trào tự nghiên cứu, tự làm đồ dùng dạy học trong các trường MN một cách thường xuyên không chỉ để khắc phục tình trạng thiếu trang thiết bị, CSVC mà còn để đáp ứng yêu cầu thực hiện trong giai đoạn hiện nay.

Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động SHCM nói riêng và chăm lo xây dựng, bảo quản CSVC nhà trường của hiệu trưởng trường MN trong giai đoạn hiện đại hoá CSVC trường học nói chung.

• Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Trang bị hệ thống tài liệu, các thiết bị tra cứu về hoạt động SHCM: tài liệu được in ấn, tài liệu điện tử. Đầu tư trang cấp các phương tiện hiện đại hỗ trợ hoạt động SHCM…

Nâng cao ý thức sử dụng, bảo quản các tài liệu, đồ dùng, trang thiết bị được cung cấp; bồi dưỡng kĩ năng sử dụng các trang thiết bị hiện đại cho GV. Khuyến khích GV ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sưu tầm và tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ dạy học. Kiểm tra, đánh giá kĩ năng sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất trong hoạt động SHCM.

• Cách thức tiến hành

Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của mình rà soát, đánh giá hiện trạng hệ thống CSVC hiện có của trường từ đó có những đề xuất sửa chữa hoặc trang bị mới về CSVC cần thiết phục vụ công việc, dạy học của GV; Đẩy mạnh công tác tham mưu với chính quyền địa phương, phòng GDĐT thị xã Tân Uyên về công tác xây dựng CSVC của nhà trường nhằm phục vụ tốt hoạt động SHCM; Thực hiện tốt công tác xã hội hóa: tuyên truyền, vận động và xây dựng mối quan hệ gắn bó, mật thiết giữa nhà trường với các cơ quan, ban ngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội để bổ sung CSVC cho nhà trường; Chuẩn hóa và trang bị hệ thống tài liệu về hoạt động SHCM để TCM, GV có căn cứ thực hiện: Tham mưu với phòng GDĐT xây dựng hệ thống văn bản, bố trí kinh phí mua các tài liệu và huy động tài liệu từ chính GV trong nhà trường; Đầu tư xây dựng hệ thống CSVC như phục vụ chính đáng cho hoạt động SHCM: máy tính xách tay, máy chiếu, loa… Ngoài ra, các trường cần đầu tư mua sắm bảng đen di động hoặc bảng xoay để hỗ trợ việc ghi lại tiến trình hoặc ghi lại các ý kiến trao đổi, chia sẻ trong SHCM; Phân công trách nhiệm việc bảo quản, kiểm kê tài sản.

• Điều kiện thực hiện

Đội ngũ CBQL, GV phải nhận thức đầy đủ vai trò của thiết bị, CSVC đối với việc nâng cao chất lượng dạy học; CBQL các trường cần rà soát thực trạng CSVC tại nhà trường, tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương; đồng thời xây dựng mối quan hệ mật thiết, gắn bó với các tổ chức, cá nhân để có được sự quan tâm tiếp tục đầu tư, hỗ trợ về kinh phí mua sắm trang thiết bị, CSVC; Hiệu trưởng các trường MN phải có kế hoạch sử dụng các nguồn lực đầu tư mua sắm, bổ sung trang thiết bị, CSVC kịp thời, phù hợp với điều kiện của nhà trường, giám sát chặt chẽ việc sử dụng, bảo quản thiết bị, CSVC trong nhà trường.

3.3.5. Biện pháp 5 – Tăng cường công tác kiểm tra trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

• Mục đích biện pháp

Kiểm tra kết quả thực hiện các mục tiêu của tổ chức nhằm tìm ra những mặt ưu điểm, những mặt hạn chế để điều chỉnh kế hoạch, tổ chức lãnh đạo; kiểm tra trực tiếp công việc GV với mong muốn GV thực hiện thường xuyên dạy học. Tìm nguyên nhân nhằm phát hiện vì sao dạy học chưa đạt yêu cầu ở GV này, ở bộ môn kia; có sự điều chỉnh những tồn tại bất cập trong dạy học của GV; là cơ sở để có những biện pháp quản lý phù hợp; thu thập thông tin phản hồi để xây dựng kế hoạch cho năm học tiếp theo.

• Nội dung biện pháp

Kiểm tra việc thực hiện quy trình dạy học trong sinh SHCM; việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi mới PP dạy học của giáo viên trong TCM; việc hỗ trợ và giúp nhau để hoàn thiện các kỹ năng hiện có, bổ sung kỹ năng mới và giải quyết các vấn đề liên quan tới lớp học của giáo viên trong TCM; việc đáp ứng tiêu chuẩn thực hiện dạy học của nhà trường đề ra.

• Cách thức tiến hành

Quán triệt đội ngũ GV nhận thức kiểm tra là công việc quản lý của người lãnh đạo để xây dựng đội ngũ tiến bộ, giúp giáo viên không nặng nề về mặt tâm lý và chính nhờ kiểm tra mới thúc đẩy người giáo viên thực hiện nhiệm vụ của mình bằng sự nổi trội phấn đấu vượt lên không ngừng; Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thông qua hoạt động thăm lớp, dự giờ giáo viên. Qua dự giờ thăm lớp nắm bắt được sự tiếp cận theo PP học của trẻ như thế nào, có năng động, tham gia xây dựng và nắm bắt được kiến thức hay không, khả năng tư duy sáng tạo đạt mức nào. Thông qua kiểm tra có thể đánh giá được mức độ thực hiện kế hoạch và theo đó cần phải thông tin kịp thời cho giáo viên để họ nắm bắt những ưu nhược điểm của bản thân cần phát huy hoặc điều chỉnh trong quá trình thực hiện kế hoạch.

• Điều kiện thực hiện

Xây dựng kế hoạch đánh giá cụ thể: Mục tiêu đánh giá, PP đánh giá, công cụ đánh giá. Tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho các thành viên tham gia đánh giá.

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Tác giả đã đề xuất và phân tích năm biện pháp quản lý SHCM cho GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp này tuy có tính độc lập tương đối với nhau nhưng có mối quan hệ chặt chẽ và tác động qua lại với nhau nhằm mục đích nâng cao chất lượng SHCM cho GVMG. Do đó, nếu thực hiện đồng bộ 05 biện pháp nêu trên sẽ đem lại hiệu quả cao cho công tác quản lý SHCM cho GVMG các trường MN, đồng thời nhằm góp phần nâng cao chất lượng NDCSGD của cơ sở giáo dục. Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực CM cho CBQL, GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương”; “Đổi mới PP và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động cho GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương”; “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển chuyên môn liên tục tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” là ba biện pháp giữ vai trò quan trọng nhất vì nó định hướng cho các công đoạn tiếp theo, để CBQL xác định rõ tầm quan trọng của việc cần tổ chức SHCM và lựa chọn nội dung SHCM. Biện pháp “Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ trực tiếp hoạt động SHCM cho GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” được thực hiện là điều kiện đảm bảo chất lượng của hoạt động SHCM cho GV, giữ vai trò là các biện pháp công cụ về mặt điều kiện hoạt động để hoạt SHCM cho GV thực hiện đúng kế hoạch và đảm bảo hiệu quả. Biện pháp “Tăng cường kiểm tra, đánh giá SHCM cho GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” khuyến khích động viên kịp thời các cá nhân tích cực hoạt động, bồi dưỡng nâng cao năng lực CM đồng thời nêu gương cho đơn vị và cá nhân khác học tập. Hệ thống các biện pháp này luôn được áp dụng một cách thực tế, không nên xem nhẹ hoặc tuyệt đối hóa bất kỳ biện pháp nào. Chính vì vậy, sự linh hoạt là rất cần thiết khi nhà quản lý vận dụng các biện pháp sao cho phù hợp với điều kiện của từng cơ sở giáo dục và nhu cầu của GV trong công tác tổ chức SHCM. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

Tác giả đề tài tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động SHCM ở các trường MN thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.5.2. Nội dung khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động SHCM mà đề tài đã đề xuất.

Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 3: Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển chuyên môn liên tục tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ trực tiếp hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

3.5.3. Phương pháp khảo nghiệm

• Xây dựng phiếu hỏi.
• Tổ chức xin ý kiến: Trưng cầu ý kiến của CBQL: 32 người ; Giáo viên: 145 người về những biện pháp quản lý mà đề tài đã xây dựng.

3.5.4 Mẫu khảo nghiệm

Tác giả đã khảo sát 177 cán bộ quản lý, giáo viên. Tổng số phiếu khảo sát phải từ thu về là 177 phiếu, trong đó:

• CBQL: 32 phiếu
• Giáo viên: 145 phiếu

Với số lượng phiếu khảo sát như đã trình bày ở trên, ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên được khảo sát phản ánh được ý kiến tổng thể cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương về sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

• Bảng 3.1. Đặc điểm cán bộ quản lý, giáo được khảo sát

3.5.5. Quy ước thang đo Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Tác giả sử dụng thang đo 5 mức độ

• Bảng 3.2 Quy ước thang đo kết quả khảo nghiệm
• Tính cần thiết
• Bảng 3.3. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

Dựa trên kết quả khảo sát cho thấy: Các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức cần thiết và rất cần thiết đạt ĐTB từ 4.04 đến 4.36. Trong đó biện pháp “ Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” đánh giá rất cần thiết với ĐTB 4.36 (thứ hạng 1), điều này cho thấy giáo viên mong muốn có những hình thức sinh hoạt chuyên môn sáng tạo, hiệu quả hơn.Tiếp theo là biện pháp “Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ trực tiếp hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” với ĐTB 4.32 (thứ hạng 2), cho thấy nhu cầu bổ sung trang thiết bị, cơ sở vật chất cho hoạt động chuyên môn là cấp thiết. Thứ hạng 3 là biện pháp: “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển chuyên môn liên tục tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” với ĐTB 4.27. Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” xếp thứ hạng 4 với ĐTB 4.24. Điều này cho thấy giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu công việc.Cuối cùng xếp thứ 5 là biện pháp “ Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” vớ ĐTB 4.04, cho thấy việc kiểm tra, giám sát, đánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của giáo viên.

Nhìn chung, các biện pháp đều được đánh giá từ mức cần thiết đến rất cần thiết. Điều này cho thấy nhu cầu cải thiện và nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của giáo viên mầm non là rất cấp bách.

• Tính khả thi

Bảng 3.4. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Dựa trên kết quả khảo sát, có thể thấy: biện pháp “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GVMG phát triển chuyên môn liên tục tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” với ĐTB 4.28 ( thứ hạng 1). Cùng mức thứ hạng 2 là biện pháp “ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho CBQL, GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” và “ Đổi mới PP và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động cho GVMG

các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” với ĐTB tương ứng 4.25. Xếp thứ hạng 4 là biện pháp “ Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ trực tiếp hoạt động SHCM cho GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” với ĐTB 4.24. Cuối cùng xếp thứ 5 là biện pháp “Tăng cường công tác kiểm tra trong tổ chức SHCM cho GVMG các trường MN tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” và đây cũng là biện pháp “có ĐTB 4.01, thấp hơn so với các biện pháp khác, nhưng vẫn thuộc nhóm khả thi.

Nhìn chung, các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi cao, phù hợp với thực tiễn và có thể áp dụng để nâng cao chất lượng SHCM cho GVMG tại Tân Uyên, Bình Dương. Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Tiểu kết chương 3

Chương 3 của nghiên cứu đã trình bày về các biện pháp quản lý SHCM cho GVMG tại các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

Nguyên tắc đề xuất biện pháp trong nghiên cứu này là sự hiểu biết sâu rộng về chuyên môn NDCSGD, sự đổi mới trong tổ chức và quản lý hoạt động, sự động viên và thúc đẩy giáo viên phát triển chuyên môn, sự đầu tư vào cơ sở vật chất, và sự tập trung vào đánh giá và kiểm tra.

Chương này đã giới thiệu năm biện pháp cụ thể để đạt được mục tiêu quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo tại địa bàn nghiên cứu:

Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho CBQL, GV mẫu giáo. Điều này sẽ giúp cải thiện kiến thức và kỹ năng của họ, từ đó đảm bảo chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục tốt hơn.

Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động cho giáo viên mẫu giáo. Việc này sẽ giúp tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên thực hiện công việc và đảm bảo hiệu quả trong việc quản lý SHCM.

Biện pháp 3: Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển chuyên môn liên tục. Điều này sẽ thúc đẩy giáo viên học hỏi và phát triển chuyên môn liên tục.

Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Tóm lại, Chương 3 đã trình bày một kế hoạch chi tiết cải thiện chất lượng GDMN và phát triển chuyên môn của GVMG tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp được đề xuất có thể là cơ sở cho việc nâng cao sự phát triển của GVMG và góp phần vào sự phát triển bền vững của hệ thống GDMN trong khu vực nghiên cứu.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

1. Kết luận

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đang là yêu cầu bức thiết trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy, cần phải đổi mới công tác quản lý giáo dục ngay từ trong các nhà trường. Trong những năm gần đây, việc đổi mới hoạt động SHCM đang được các cấp quản lý quan tâm và chỉ đạo đó là áp dụng hoạt động SHCM nhằm đảm bảo cơ hội học tập, phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo.

Luận văn đã đi sâu khảo sát trung thực, phân tích, đánh giá đúng, khách quan và nêu lên bức tranh toàn cảnh về thực trạng quản lý hoạt động SHCM ở trường MN thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Từ việc phân tích thực trạng có thể thấy việc quản lý hoạt động SHCM ở trường MN thị xã Tân Uyên đã đạt được hiệu quả nhất định, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, năng lực của GV và trình độ nhận thức của trẻ MG. Tuy nhiên, kết quả thực trạng cho thấy công tác quản lý hoạt động SHCM ở trường MN còn nhiều hạn chế trong đó có những nguyên nhân chủ yếu về phía nhà trường: đội ngũ CBQL, GV chưa nhận thức đúng đắn; năng lực tổ chức, chỉ đạo hoạt động của TCM còn yếu; cách thức kiểm tra, đánh giá chưa thấy được ưu điểm và hạn chế của GV và trẻ. Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động SHCM ở trường MN thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đó là:

Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 3: Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển CM liên tục tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Qua khảo nghiệm, 5 biện pháp trên đều được đánh giá là đảm bảo tính cần thiết, tính khả thi và có thể nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động SHCM trong điều kiện quán triệt những yêu cầu của từng biện pháp khi thực hiện.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

2.1 Đối với UBND Tỉnh và Sở GDĐT tỉnh Bình Dương

Xây dựng hệ thống văn bản chỉ đạo cụ thể về vấn đề SHCM cho các trường học nói chung và trường MN nói riêng; Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo về SHCM để CBQL và GV các trường tham dự học tập.

2.2 Đối với UBND thị xã Tân Uyên và phòng GDĐT thị xã Tân Uyên

Tham mưu với Uỷ ban nhân dân thị xã Tân Uyên xây dựng đầy đủ các phòng học, phòng chức năng; trang bị mới các phương tiện CSVC hiện đại hỗ trợ giáo dục cho các trường nhằm đảm bảo các điều kiện cho quản lý hoạt động SHCM đạt hiệu quả; Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn cho GV về nội dung, PP cụ thể tổ chức hoạt động SHCM. Mở chuyên mục về lĩnh vực SHCM trên website của Phòng GDĐT và tìm kiếm những link liên kết để tạo điều kiện cho các trường tìm kiếm kiến thức, kỹ năng, học tập, trao đổi tài liệu và kinh nghiệm.

2.3 Đối với các trường mầm non Luận văn: Biện pháp quản lý chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo.

Phải làm cho CBQL,GV trong nhà trường nhận thức đúng về vai trò, ý nghĩa của hoạt động SHCM trong điều kiện đổi mới chương trình GDMN hiện nay, từ đó đầu tư thời gian công sức thỏa đáng cho công tác quản lý hoạt động SHCM, thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các biện pháp tổ chức quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của đặc điểm, tình hình nhà trường.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com