Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

 Hiện nay, cả thế giới đang bước vào một kỷ nguyên mới – kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức với xu tế toàn cầu hóa diễn ra mạnh mẽ trên tất cả mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó có giáo dục. Điều này đem lại cho ngành giáo dục mỗi nước cơ hội to lớn và cả thách thức khi tham gia hội nhập.Vì vậy, làm thế nào để đất nước sớm thoát ra khỏi tình trạng nghèo nàn và lạc hậu này so với thế giới?Câu trả lời duy nhất là chúng ta phải đi lên bằng giáo dục. Sự lạc hậu về tư duy, phương thức quản lý giáo dục, nội dung chương trình và phương pháp đào tạo là những nguyên nhân chính dẫn đến sự nghèo nàn của nước ta. Một sự đổi mới căn bản, triệt để trong giáo dục sẽ là một phương thuốc màu nhiệm để đưa đất nước từng bước phát triển, đặc biệt là với cơ hội chưa từng có trong lịch sử của nền kinh tế tri thức. Muốn đổi mới giáo dục một cách căn bản và toàn diện từ triết lý giáo dục, mục tiêu giáo dục, cách dạy học cho đến việc tinh giản nội dung chương trình hay tạo ra động lực cho sự  phát triển thì phải quan tâm đến việc đổi mới mạnh mẽ cơ chế quản lý nhà nước về giáo dục cũng như xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên bằng chính sách sử dụng và đãi ngộ đúng đắn. Đây là một trong các khâu đột phá rất cần thiết trong công cuộc cải cách nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.

Từ sau khi thực hiện quá trình đổi mới, ngành giáo dục của Lào đã đạt được nhũng thành tựu đáng ghi nhận như đào tạo được một đội ngũ cán bộ, giáo viên, đáp ứng tương đối yêu cầu về số lượng và chất lượng; đào tạo được các thế hệ học sinh sinh viên đáp ứng cơ bản quá trình phát triển kinh tế – xã hội của đất nước.

Tại Đại hội Đảng Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ IX, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VI đã khẳng định quan điểm chỉ đạo về một trong những mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước giai đoạn 2011-2015 là:“Thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục toàn quốc, phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và thể thao, chất lượng nguồn nhân lực, phát triển khoa học đáp ứng yêu cầu của sự phát triển kính tế tri thức-xã hội của đất nước theo 6 phương hướng, 7 chiến lược, 7 phương pháp, 3 bản chất và 5 nguyên tắc cơ bản”. Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

 Huyện Nong là một huyện biên giới của tỉnh Savannakhet, tiếp giáp với tỉnh Quảng Trị. Công tác giáo dục của huyện đã có sự chuyển biến nhưng bên cạnh đó vẫn còn tồn tại những hạn chế như trình độ mặt bằng chung của cán bộ thuộc các cơ quan quản lý nhà nước về công tác giáo dục chưa cao, ngân sách đầu tư cho ngành giáo dục chưa nhiều, cơ sở vật chất kỹ thuật còn nghèo nàn, việc tiếp cận công nghệ thông tin phục vụ công tác giáo dục chưa được mở rộng. Do vậy, đổi mới nâng cao chất lượng quản lý nhà nước về giáo dục ở các cấp trong đó có cấp huyện là một yêu cầu cấp thiết vừa có ý nghĩa cơ bản lâu dài, vừa là vấn đề thời sự cần được quan tâm đúng mức.

Ý thức được tầm quan trọng từ các đóng góp của quản lý nhà nước về giáo dục trong quá trình phát triển kinh tế – xã hội của cả nước nói chung và mỗi địa phương nói riêng nên chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào” làm đề tài nghiên cứu luận văn cao học.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Dịch Vụ Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Công

2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn

 Từ năm 1975 đến nay, sau khi đất nước được giải phóng, trong quá trình xây dựng và bảo vệ đất nước thì hệ thống nhà nước Lào có những bước phát triển và điều chỉnh thích hợp, từ một nền kinh tế vận hành theo cơ chế tập trung quan liêu bao cấp sang một nền kinh tế kế hoạch hóa nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường dưới sự lãnh đạo của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào và sự quản lý của Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa.

 Ở Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào đã có một số công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài:

 Hỏm Đuông Pha Chăn (2005), Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ, công chức lãnh đạo cấp huyện của tỉnh Salavan Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, Luận văn Thạc sĩ Quản lý hành chính công, Học viện Hành chính Quốc gia, Hà Nội. Trong luận văn, tác giả đã đề cao vai trò của cán bộ công chức lãnh đạo cấp huyện, những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực của công chức lãnh đạo cấp huyện, thực trạng về năng lực cán bộ lãnh đạo cấp huyện trong đó có trình độ học vấn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và khả năng tổ chức thực hiện sự nghiệp đổi mới của Đảng và Nhà nước. Từ đó, tác giả đề xuất phương hướng và những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ, công chức lãnh đạo cấp huyện của tỉnh Salavan. Với 5 giải pháp chủ yếu trong đó có hai giải pháp có thể tiến hành ở mọi lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục, đó là (1) giải pháp tiến hành điều tra, phân tích đánh giá đúng đội ngũ cán bộ, công chức lãnh đạo hiện có và các nguồn cán bộ lãnh đạo của huyện để có phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng cán bộ và (2) giải pháp cụ thể hóa tiêu chuẩn cán bộ, công chức lãnh đạo cấp huyện. Nếu thực hiện đồng bộ hai giải pháp này một cách nghiêm túc thì chắc chắn rằng trình độ và năng lực của cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo dục cấp huyện sẽ được nâng cao một cách đáng kể. Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

OunMaNo LamPhan (2005), Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THPT huyện Sikhottabong thủ đô Viêng Chăn (CHDCND Lào), Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Ở chương 2, tác giả đã đề cập đến thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THPT trên địa bàn một huyện nội thành, trong đó có đặc điểm tình hình giáo dục của huyện và thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về tầm quan trọng đối với việc đổi mới phương pháp giáo dục. Trong chương 3, tác giả đã đưa ra cơ sở và nguyên tắc về quản lý đổi mới phương pháp dạy học THPT đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục. Ngoài ra, tác giả yêu cầu đồng thời phải chú ý đến tăng cường quản lý hoạt động của tổ bộ môn, quản lý hoạt động của các phòng ban và phải bảo đảm các điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí phục vụ quá trình đổi mới.

Có thể nói, cho đến nay, tỉnh Savannakhet chưa có công trình nào nghiên cứu một cách hệ thống, đầy đủ về mặt lý luận cũng như thực tiễn về vấn đề quản lý công tác giáo dục cấp huyện.

Các công trình nghiên cứu tại Việt Nam mà chúng tôi tiếp cận được, có:

Tác giả Võ Sỹ Sơn (2010) với nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Trung học Cơ sở huyện Quỳ Hợp tỉnh Nghệ An”, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Quản lý Giáo dục, Đại học Vinh, chủ yếu bàn về những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục từ góc độ khoa học Quản lý, giới hạn trong phạm vi các trường THCS tại huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An.

Các công trình: “Kết hợp việc giáo dục của nhà trường gia đình và của xã hội” chương 20, Giáo trình giáo học tập II, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 1988 của tác giả Hà Thế Ngư, Đặng Vũ Hoạt; “Nâng cao tính thống nhất giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội trong điều kiện mới” của tập thể tác giả ở Trung tâm Giáo Dục học, thuộc Viện Khoa Học Giáo Dục, 1993;  “Những quan điểm phương pháp luận của việc liên kết giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay” của tác giả Nguyễn Thế Kỳ, Viện Khoa Học Giáo dục, 1996; “Phối hợp việc giáo dục gia đình với nhà trường và các thể chế xã hội khác”, tác giả Phạm Khắc Chương (chủ biên), Nhà Xuất Bản Giáo dục, 1988, đã đưa ra một số cơ sở lý luận cơ bản và bước đầu đề xuất các mô hình tổ chức thực hiện sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia định và xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Các tác giả đã dùng các khái niệm khác nhau “ thống nhất”, “ hợp tác”, “kết hợp”, “phối hợp”, “liên kết”; trình bày các khái niệm giáo dục theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp, mối tương quan giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục học sinh. Các tác giả cũng đã chỉ ra lý luận về tính cần thiết phải kết hợp việc giáo dục của nhà trường với gia đình và xã hội, chỉ ra vai trò quan trọng của gia đình trong việc giáo dục học sinh và yêu cầu phải nâng cao tính thống nhất trong sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Những nghiên cứu này giúp tác giả có thêm kiến thức và kinh nghiệm trong nghiên cứu khoa học, song cũng không trực tiếp liên quan đến nhiều vấn đề tác giả quan tâm trong luận văn.

Những công trình nghiên cứu của các tác giả: Đặng Quốc Bảo (2000), Tổng quan về Tổ chức và Quản lý cho lớp nữ cán bộ lãnh đạo quản lý (Tài liệu bài giảng), Nhà xuất bản Đại học Sư phạm; Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận Quản lý Giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục; Nguyễn Đình Qua (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đều là những nguồn tư liệu tham khảo quý giúp tác giả Luận văn có thêm cơ sở lý luận khoa học cho nghiên cứu của mình, song các công trình trên cho thấy, hoàn toàn không có đề tài nào trùng lắp với chủ đề tác giả đã chọn. Như vậy, vấn đề về quản lý công tác giáo dục cấp huyện là một vấn đề còn mới mẻ và có ý nghĩa thực tiễn.

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1. Mục đích Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

Nhằm xác định những căn cứ khoa học và thực tiễn góp phần kiện toàn, nâng cao chất lượng quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet, đáp ứng yêu cầu phát triển của tỉnh trong thời kỳ mới.

3.2. Nhiệm vụ

 Hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà nước về giáo dục;

Phân tích và đánh giá thực trạng quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh SaVanNaKhet nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào giai đoạn 2010 – 2016;

Đề xuất một số giải pháp nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng quản lý nhà nước giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn

4.1. Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà nước về giáo dục ở cấp huyện.

4.2. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu về hoạt động quản lý nhà nước về giáo dục ở Phòng Giáo dục huyện Nong tỉnh Savannakhet giai đoạn 2010 – 2016.

5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu luận văn

5.1. Phương pháp luận

 Luận văn sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa Mác – Lênin bởi đây là những quan điểm chung, đóng vai trò chủ đạo và là kim chỉ nam hướng dẫn người nghiên cứu trên con đường tìm tòi, nghiên cứu.

5.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể

5.2.1. Phương pháp hệ thống – cấu trúc Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

Phân tích các thành tố và hệ thống hoá những vấn đề lý luận về quản lý công tác giáo dục trong các tài liệu, văn bản, công trình nghiên cứu… làm cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu.

5.2.2. Phương pháp phân tích tổng hợp

Từ những số liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu, phân tích tìm ra nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp với quá trình phát triển và thực tiễn của địa phương.   

5.2.3. Phương pháp thống kê

Các tài liệu thống kê có tính pháp lý được khai thác một cách triệt để phục vụ cho công tác nghiên cứu. Số liệu được tổng hợp, thu thập và xử lí trên cơ sở dữ liệu và các báo cáo của Phòng Giáo dục huyện Nong, Sở Giáo dục tỉnh Savannakhet và Bộ Giáo dục Đào tạo và Thể thao Lào.

5.2.4. Phương pháp xã hội học

Trong nghiên cứu, tác giả ứng dụng cả hai thao tác điều tra xã hội học định tính (phỏng vấn sâu) và định lượng (bằng bảng hỏi). Kết quả điều tra được xử lý bởi phần mềm SPSS. Ngoài những số liệu thống kê thu thập được (phần Phụ lục), tác giả có phỏng vấn người dân, cán bộ lãnh đạo địa phương nhằm bổ sung thêm số liệu và cũng là cơ sở để kiểm chứng lại những nhận định, dự báo trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ của luận văn

6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

6.1. Ý nghĩa lý luận

 Đề tài về quản lý hành chính dưới góc độ quản lý nhà nước về giáo dục cấp huyện chưa được nghiên cứu rộng rãi ở Lào nói chung và tỉnh Savannakhet nói riêng. Luận văn khái quát các khái niệm liên quan đến quản lý, quản lý nhà nước về giáo dục, đặc biệt là ở cấp huyện.

6.2. Ý nghĩa thực tiễn

Luận văn, nếu thực hiện tốt những mục tiêu đặt ra sẽ đóng góp vào việc hoạch định chủ trương, chính sách trong việc quản lý nhà nước về giáo dục cũng như vấn đề đào tạo, nâng cao năng lực trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet. Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

Ngoài ra, luận văn còn có thể trở thành tư liệu tham khảo khoa học cho sinh viên và học viên cao học khi nghiên cứu những chủ đề có liên quan.

7. Kết cấu luận văn

Ngoài lời mở đầu, mục lục, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được chia làm ba chương

• Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý nhà nước về giáo dục
• Chương 2: Thực trạng về công tác quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet
• Chương 3: Các biện pháp nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện Nong tỉnh Savannakhet

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC

1.1. Những vấn đề chung về giáo dục, quản lý và quản lý giáo dục

1.1.1. Khái niệm giáo dục và quản lý giáo dục

Có thể xem giáo dục là một quá trình được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch nhằm truyền lại và lĩnh hội những tri thức được tích lũy của loài người. Đào tạo là một quá trình đặc thù của giáo dục, nó hướng về giáo dục chuyên nghiệp. Đó là sự phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… đòi hỏi ở một cá nhân để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn nhất định.

Khái niệm chung về giáo dục và đào tạo: là lĩnh vực truyền bá, cung cấp kiến thức khoa học, kỹ thuật nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao hiểu biết, hình thành nhân cách đối sống và kỹ năng lao động, thông qua đó con người có thể vận dụng trí tuệ, kỹ năng, hiểu biết vào thực tiễn.

Khái niệm quản lý

Trước khi tìm hiểu khái niệm “quản lý giáo dục”, cần làm rõ khái niệm “quản lý”. Trong các tài liệu về khoa học quản lý, các nhà khoa học đã diễn đạt nhiều cách khác nhau về khái niệm quản lý, ví dụ:

• Quản lý là những tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý trong tổ chức để vận hành tổ chức nhằm đạt mục đích nhất định. Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.
• Quản lý là phối hợp nỗ lực của nhiều người nhằm đạt mục tiêu chung.

Các khái niệm trên tuy diễn đạt khác nhau, song đều khẳng định:

• Hoạt động quản lý được tiến hành trong một tổ chức, một nhóm xã hội.
• Là những tác động có hướng đích (mục tiêu) xác định của người quản lý.
• Là những tác động phối hợp nỗ lực của nhiều cá nhân nhằm thực hiện mục tiêu của tổ chức.

Khái niệm quản lý giáo dục

Về khái niệm quản lý giáo dục (QLGD), các nhà khoa học cũng có nhiều cách diễn đạt khác nhau. QLGD ít nhất có hai cấp độ chủ yếu: cấp vĩ mô và cấp vi mô. Cấp quản lý vĩ mô tương ứng với việc quản lý một đối tượng có quy mô lớn, bao quát toàn bộ. Hệ thống này có nhiều hệ thống con, tương ứng với các hệ thống con là các hoạt động quản lý vi mô. Việc phân chia quản lý vĩ mô và quản lý vi mô chỉ là tương đối.

Theo đó, ta có hai nhóm khái niệm là quản lý vĩ mô và quản lý vi mô.

Đối với quản lý vĩ mô

QLGD là những động tác tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành giáo dục.

QLGD là sự tác động liên tục, có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên hệ thống giáo dục nhằm tạo ra tính trội của hệ thống, sử dụng một cách tối ưu các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống nhằm đưa hệ thống đến mục tiêu một cách tốt nhất trong điều kiện bảo đảm sự cân bằng với trường bên ngoài luôn luôn biến động.    QLGD là hoạt động tự giác của chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức điều phối, điều chỉnh, giám sát,… một cách có hiệu quả các nguồn lực giáo dục phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH.

Các khái niệm trên tương ứng với sự phát triển hệ thống giáo dục trên quy mô cả nước, của một tỉnh, một huyện, một ngành học, cấp học cụ thể nào đó.

Các khái niệm đó không mâu thuẫn nhau, ngược lại bổ sung cho nhau để thể hiện đầy đủ tính định hướng, tính đồng bộ, tính toàn diện và tính cụ thể của những tác động quản lý vào các đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý.

Đối với quản lý cấp vi mô Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

QLGD là hệ thống những tác động tự giác của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, với sự hỗ trợ của các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục ở nhà trường  (NT).

QLGD là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình giáo dục (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ của các lực lượng xã hội) nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường.

Dù ở cấp độ quản lý nào (vĩ mô hay vi mô) chúng ta thấy 4 yếu tố của quản lý giáo dục: chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, mục tiêu quản lý và khách thể quản lý.

QLGD là một quá trình. Quá trình QLGD là hoạt động của các chủ thể và đối tượng quản lý thống nhất với nhau trong một cơ cấu nhất định nhằm đạt mục tiêu đề ra của quản lý bằng cách thực hiện những chức năng nhất định và vận dụng các phương pháp, nguyên tắc, công cụ quản lý thích hợp.

Quá trình QLGD gồm các khâu: thu nhận và phân tích thông tin phản hồi về trạng thái mới của đối tượng quản lý.

Quá trình QLGD thực hiện bốn chức năng là kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.

1.1.2. Vai trò của giáo dục – đào tạo và ý nghĩa của quản lý Nhà nước về giáo dục 

Vai trò của giáo dục – đào tạo

Giáo dục và đào tạo là lĩnh vực rất quan trọng của đời sống xã hội. nó góp phần quyết định chất lượng cuộc sống của con người và sự phát triển của xã hội.

Tổ chức UNESCO đã đề cập đến những yếu tố cốt lõi liên quan đến chất lượng cuộc sống của con người trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò của giáo dục và đào tạo. Theo quan điểm nay được nâng cao phẩm chất con người chủ yếu thông quan giáo dục – đào tạo, làm cho cá nhân có thể phát triển tối đa tiềm năng của mình.

Giáo dục – đào tạo nâng cao phẩm chất cho từng cá nhân, đồng thời làm cho xã hội phát triển. Giáo dục và đào tạo là nguồn lực hàng đầu cho sự phát triển kinh tế, vì lẽ giáo dục – đào tạo đem lại kiến thức khoa học, trình độ chuyên môn, kỹ năng, đạo đức, tư cách, tinh thần trách nhiệm, kỷ luật lao động, óc tìm tỏi, sáng tạo… cho con người. Song muốn đạt được các yếu tố trên đòi hỏi phải có nền giáo dục phát triển, mà muốn cho giáo dục phát triển thì yếu tố đầu tiên phải kể đến là Nhà nước về giáo dục – đào tạo. Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

Việt Nam là đất nước có truyền thống giáo dục ngàn đời nay. Đặc biệt, từ sau Cách mạng tháng 8 tới hiện tại, truyền thống đó ngày càng được vun đắp. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã có tầm nhìn rất xa đối với giáo dục – đào tạo, coi đây là lĩnh vực quan trọng cho sự phát triển. Người cho rằng “Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” hay “Một dân tộc dốt là dân tộc yếu”.

Ngày nay khoa học và công nghệ có những bước tiến xa so với nền khoa học công nghệ truyền thống. Muốn nắm bắt được công nghệ mới, con người phải có trình độ học vấn do giáo dục – đào tạo cung cấp, từ đó con người sẽ trở thành động lực thúc đẩy công nghệ hóa, hiện đại hóa đất nước.

Ý nghĩa của quản lý nhà nước đối với giáo dục

Chính vì giáo dục – đào tạo có vai trò rất lớn và ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội nên Nhà nước luôn quan tâm và thống nhất quản lý về giáo dục – đào tạo thông qua luật pháp và các chủ trương chính sách quốc gia nhằm nâng cao hiệu quả đầu tư cho giáo dục. quản lý nhà nước về giáo dục giúp cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục được triển khai, thực hiện có hiệu quả.

Quản lý Nhà nước về giáo dục – đào tạo có thể được coi là khâu then chốt của then chốt nhằm đảm bảo thực hiện thắng lợi của mọi hoạt động giáo dục – đào tạo, tiến tới mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước và hoàn thiện nhân cách con người. [29]

Quản lý nhà nước về giáo dục chính là việc Nhà nước thực hiện quyền lực công để điều hành, điều chỉnh toàn bộ các hoạt động giáo dục trong phạm vi toàn xã hội để thực hiện mục tiêu giáo dục của Nhà nước.

Quản lý nhà nước về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực Nhà nước đối với các hoạt động giáo dục, do các cơ quan quản lý giáo dục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ do Nhà nước ủy quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo, duy trì trật tự kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của Nhà nước.

1.2. Nội dung quản lý nhà nước về giáo dục

1.2.1. Nội dung quản lý nhà nước về giáo dục cấp trung ương

Quản lý nhà nước về giáo dục là sự quản lý của các cơ quan quyền lực Nhà nước, của bộ máy quản lý giáo dục từ Trung ương đến cơ sở đối với hệ thống giáo dục quốc dân và các hoạt động giáo dục của xã hội nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước và phát triển, hoàn thiện nhân cách cho công dân.

Theo điều 62, Luật Giáo dục năm 2008 của Lào quy định: Chính phủ thống nhất quản lý nhà nước về giáo dục toàn quốc trên cơ sở giao cho Bộ Giáo dục Đào tạo và Thể thao chịu trách nhiệm quản lý giáo dục một cách trực tiếp. Luận văn: Quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn huyện.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY: 

===>>> Luận văn: Chất lượng bồi dưỡng công chức quản lý lãnh đạo

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com