Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục 2013). Hiện nay, đất nước đang tiến hành sự nghiệp đổi mới toàn diện và sâu sắc, với mục tiêu tổng quát của Chiến lược phát triển kinh tế, xã hội Việt Nam từ năm 2001-2028 theo Nghị Quyết Trung ương 2 (khoáVIII) của Đảng đã khẳng định: “Đưa đất nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, tạo nền tảng đến năm 2028 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại hoá”. Để tiến hành sự nghiệp đổi mới đó, thì chúng ta phải hết sức coi trọng con người, nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế xã hội, xây dựng đất nước. Muốn vậy phải phát triển giáo dục “Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu” mà “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho con người”. Như vậy, con người được đặt ở trung tâm chiến lược, trong đó lớp thiếu niên, nhi đồng hôm nay sẽ là những chủ nhân tương lai của đất nước.

Đáp ứng yêu cầu về con người, mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục học sinh trung học cơ sở (THCS) nói riêng, có nhiệm vụ đào tạo ra những con người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá, đặc biệt phải có lòng nhân ái, yêu đất nước. Trong đó, giáo dục là nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học tiếp lên phổ thông trung học hoặc học nghề.

Để đạt được mục tiêu trên, chúng ta phải giáo dục cho HS trong một môi trường đồng bộ, nghĩa là phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Trong số các lực lượng giáo dục cần đặc biệt chú ý đến tổ chức Đội thiếu niên tiền phong (TNTP) Hồ Chí Minh, vì nó có vị trí rất quan trọng; Đội Thiếu niên tiền phong là một tổ chức hỗ trợ tích cực với nhà trường, cùng nhà trường thực hiện nội dung, mục tiêu giáo dục. Đội Thiếu niên tiền phong là tổ chức nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi, là thể hiện vai trò chủ động tập hợp thiếu nhi vào các hoạt động do Đội tổ chức. Nhiều năm nay, các phong trào của Đội thực sự đã thu hút đông đảo các thế hệ thiếu nhi tham gia và đã trở thành truyền thống của Đội như: Phong trào “Nghìn việc tốt”, “Công tác Trần Quốc Toản”, phong trào “Kế hoạch nhỏ”, các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao … Hoạt động Đội còn là cầu nối giữa nhà trường và xã hội, góp phần thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng.

Những năm gần đây được sự lãnh đạo của Đảng, sự dìu dắt của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, phong trào thiếu nhi của cả nước ngày càng phát triển mạnh mẽ, hoạt động Đội đã thực sự trở thành nơi hội tụ của thiếu niên, nhi đồng trong nhà trường, xứng đáng là lực lượng tích cực, góp phần rất lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên, trên địa bàn miền núi hiện nay do nhiều lí do khác nhau (chủ quan cũng như khách quan) nên công tác Đội chưa được đẩy mạnh, một số Liên đội hoạt động cầm chừng không đạt hiệu quả cao. Công tác giáo dục truyền thống cách mạng, giáo dục truyền thống “Tôn sư trọng đạo” một số nơi còn xem nhẹ. Tình hình đạo đức học sinh đang xuống cấp, nhiều nơi đã đến mức báo động; tình trạng học sinh vi phạm pháp luật thường thấy ở nhiều nơi như trộm cắp tài sản, đánh lộn, vi phạm Luật Giao thông đường bộ…

Đứng trước thực tế như đã nêu trên đòi hỏi người giáo viên Tổng phụ trách Đội (TPT Đội) phải phấn đấu không ngừng để hoạt động Đội trở thành môi trường giáo dục lành mạnh có tác dụng giáo dục sâu rộng đến học sinh, thu hút đông đảo học sinh tham gia. Đặc biệt TPT Đội phải nhạy bén, thông minh, linh hoạt tổ chức các hoạt động trong nhà trường. Song, một mình giáo viên TPT Đội không thể làm hết được công việc này, mà TPT Đội phải biết phối kết hợp, tranh thủ sự hỗ trợ ở mọi điều kiện, mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, phải xây dựng đội ngũ phụ trách Đội trong nhà trường có kĩ năng, nghiệp vụ công tác Đội. Phải biết tuyên truyền, lôi cuốn các lực lượng cùng tham gia giáo dục các em học sinh, tổ chức tốt các hoạt động vui chơi, nhiều hình thức sinh hoạt, vui chơi cho các em. Đồng thời phải xây dựng đội ngũ BCH Chi đội, BCH Liên đội “vừa hồng, vừa chuyên”. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Tổ chức các hoạt động Đội trong nhà trường nếu thiếu sự phối kết hợp đó, thì TPT Đội sẽ gặp rất nhiều khó khăn, điều đó sẽ kìm hãm cả quá trình giáo dục và tự giáo dục trong các em học sinh, làm ảnh hưởng không ít đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Như vậy, mối quan hệ của TPT Đội với các lực lượng giáo dục; chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách; chất lượng BCH chi đội, liên đội trong nhà trường là một yếu tố quyết định đến chất lượng hoạt động của một Liên đội, dẫn đến quyết định chất lượng giáo dục của một trường. Xuất phát từ thực tế đó học viên mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ” làm luận văn tốt nghiệp.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh của Hội đồng đội của huyện Yên Lập ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

• Công tác quản lý sự phối hợp giữa nhà trường THCS và các tổ chức Đoàn thể trong hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

• Biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS.

4. Giả thuyết khoa học

Thực tế các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, trong thời gian qua, sự phối hợp và quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh còn coi nhẹ, còn mang tình tình thế, thiếu đồng bộ vì thế hiệu quả phối hợp chưa cao, chưa phát huy hết vai trò của tổ chức Đội trong công tác giáo dục.

Nếu đề xuất được hệ thống biện pháp quản lý tổ chức Đội ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ phù hợp thì kết quả đạt được trong công tác Đội của các trường THCS sẽ đạt kết quả tốt hơn.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận về quản lý, quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trong trường THCS.
• Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
• Xây dựng các biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tổ chức của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ hiện nay, để từ đó đề xuất biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

6.2. Giới hạn khách thể khảo sát

Đề tài chọn khách thể nghiên cứu theo 4 nhóm chính:

• Nhóm cán bộ lãnh đạo làm công tác chỉ đạo Đoàn, Đội các cấp.
• Nhóm cán bộ lãnh đạo ngành giáo dục, lãnh đạo nhà trường.
• Nhóm giáo viên Tổng phụ trách Đội trong nhà trường.
• Nhóm cán bộ chỉ huy Đội, phụ trách Sao; đội viên, thiếu niên nhi đồng trong nhà trường.

6.3. Giới hạn về thời gian nghiên cứu Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Nghiên cứu khảo sát và phân tích các số liệu thu thập được theo nội dung nghiên cứu của đề tài từ năm học 2021 – 2022 đến 2024- 2025.

6.4. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

• Nghiên cứu tại Huyện đoàn Yên Lập, Phòng GD&ĐT và các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp các văn kiện Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, các tài liệu, văn bản của các cấp quản lý về nhiệm vụ phát triển giáo dục và đào tạo, về đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và các tài liệu khoa học có liên quan đến nội dung của đề tài.

7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

• Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm.
• Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
• Phương pháp quan sát.
• Phương pháp khảo nghiệm.

7.3. Các phương pháp khác

• Phương pháp thống kế toán học.
• Phương pháp phỏng vấn, phương pháp chuyên

8. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục; nội dung chính luận văn được cấu trúc thành ba chương như sau: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
• Chương 2: Thực trạng quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
• Chương 3: Biện pháp quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC ĐỘI Thiếu niên tiền phong HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG THCS

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

Trẻ em là một bộ phận vô cùng quan trọng của nhân loại nói chung và của mỗi quốc gia nói riêng. Bởi trẻ em là những chủ nhân tương lai của trái đất, là người quyết định vận mệnh của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Do đó tương lai đất nước, tương lai nhân loại phụ thuộc rất nhiều vào việc chúng ta chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em như thế nào. Chính bởi thế rất nhiều quốc gia và rất nhiều nhà khoa học nghiên cứu và đưa ra các quan điểm về giáo dục trẻ em phát triển một cách toàn diện nhân cách. J.J. Russo (1712 – 1718): “Thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ em trên 3 mặt: Trái tim (tình cảm, đạo đức), khối óc (trí tuệ), đôi tay (kỹ năng lao động). Trọng tâm lý luận và thực tiễn là tôn trọng trẻ em, dựa vào sự phát triển của trẻ em để giáo dục, giành cho trẻ quyền tự do trong phát triển cá thể của mình”. Xanh-xi-mông, O-oen, Phu-ri-ê: “Kêu gọi xã hội giải phóng con người, giải phóng trẻ em, trả lại cho trẻ em quyền làm con người và những quyền cơ bản nhất, nhất là quyền được sống, được học tập và vui chơi”. Quan điểm của các nhà cộng sản: “Mác và Ăng-ghen đặt nền móng cho việc giáo dục trẻ em theo nguyên tắc: Bình đẳng về mọi giáo dục cho trẻ em, bảo vệ con em nhân dân lao động khỏi sự bóc lột của tư bản, trẻ em cũng có nghĩa vụ lao động để rèn luyện, cải tạo bản thân” [dẫn theo 7, tr.49]. Chủ nghĩa Mác – Lênin chỉ rõ bản chất sự phát triển xã hội là quan hệ con người trong xã hội, trong sản xuất, biến ý thức xã hội thành lực lượng xã hội, tập hợp giáo dục cho những đại diện của giai cấp công nhân mới có tri thức cũng như giác ngộ vô sản cao. Điều này có ý nghĩa quyết định đối với tương lai, Mác cho rằng: “Bộ phận giác ngộ nhất trong giai cấp công nhân nhận thức rất rõ rằng tương lai của giai cấp họ và do đó, tương lai của xã hội loài người hoàn toàn phụ thuộc vào việc giáo dục các thế hệ công nhân đang lớn lên” [7]. Cuộc đấu tranh cải tạo xã hội, xây dựng ý thức xã hội mới, giáo dục trẻ em đòi hỏi bám sát điều kiện kinh tế xã hội, thời điểm lịch sử cụ thể. Các nhà kinh điển đã chỉ ra rằng giáo dục phải được tiến hành như một quá trình thường xuyên liên tục: giáo dục trong nhà trường, giáo dục thông qua lao động; tham gia vào đời sống xã hội, giáo dục trí dục, thể dục, kĩ thuật bách khoa.

Những tư tưởng vĩ đại của Mác về con người, giáo dục con người phần nào trở thành hiện thực trong xu thế đấu tranh vì sự phát triển con người mà đặc biệt là trẻ em trên toàn thế giới ngày nay. Tuyên ngôn thế giới về con người và các công ước quốc tế về quyền con người của liên hợp quốc nhằm công bố và thoả thuận mọi người đều có quyền được hưởng tất cả các quyền và tự do nêu ra mà không bị bất cứ sự phân biệt đối xử nào như về chủng tộc màu da, giới tính, tôn giáo, ngôn ngữ hoặc nguồn gốc dân tộc hay xã hội…. Với tư cách là một khoa học, công tác thiếu nhi đòi hỏi gắn kết chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, nghiên cứu tìm ra những nội dung phương thức hoạt động mới có hiệu quả hơn. Lênin viết: “Chúng ta không tin vào việc huấn luyện giáo dục và học tập nếu những việc đó chỉ đóng khung trong nhà trường và tách rời cuộc sống” [16, tr.35].

1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Việt Nam là nước đầu tiên của châu Á và là nước thứ 2 trên thế giới phê chuẩn công ước quốc tế về quyền trẻ em (năm 1990). Chính phủ đã ban hành nhiều chính sách nhằm thực hiện đầy đủ và có hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ em, chương trình hành động quốc gia vì trẻ em Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu đáng phấn khởi, cụ thể:

Đảng, Nhà nước ta luôn quán triệt sâu sắc quan điểm bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, là nhiệm vụ của mọi cấp, mọi ngành, mọi người. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chủ Tịch là người dành hết tâm huyết của mình cho công tác chăm sóc, giáo dục thiếu niên nhi đồng, vì thế Bác đã nói “Trẻ em như búp trên cành, biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan”. Bác dạy rằng muốn giáo dục thiếu niên nhi đồng có hiệu quả thì phải kết hợp tổ chức tốt đồng thời các môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội, “Giáo dục thiếu niên nhi đồng là trách nhiệm của các cô, các chú, của gia đình, của nhà trường, của đoàn thể, của xã hội. Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại sẽ có ảnh hưởng không tốt đối với trẻ em và kết quả là 7 không tốt. Cho nên muốn giáo dục các cháu thành người tốt, nhà trường, đoàn thể, gia đình và xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau”[23, tr.65].

Bác chỉ ra quan điểm giáo dục rất khoa học, là học tập gắn liền với vui chơi, học tập, vui chơi gắn liền với lao động giúp đỡ cha mẹ, gia đình và cộng đồng “Học gắn liền với vui chơi lành mạnh là một bộ phận trong sự sinh hoạt của thiếu nhi trong vui chơi cũng có giáo dục, trong lúc học cũng cần làm cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học. Vì vậy bên cạnh việc dạy chữ cần tổ chức cho các em vui chơi, vui chơi cũng là một hình thức giáo dục. Giáo dục thiếu nhi cần phải kết hợp cả ba yếu tố: đức dục, giáo dục, thể dục mà mục tiêu cao nhất là: cách dạy trẻ cần làm cho chúng biết yêu tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết giữ vệ sinh , giữ kỷ luật, học văn hoá” [23]; 5 điều Bác Hồ dạy TNNĐ cũng đã bắt nguồn từ đây : “Yêu tổ quốc, yêu đồng bào; học tập tốt, lao động tốt; đoàn kết tốt, kỷ luật tốt; giữ gìn vệ sinh thật tốt; khiêm tốn, thật thà, dũng cảm”. Bác cũng đặc biệt chú trọng đến vấn đề xây dựng nhân cách cho thiếu nhi, giúp các em có cả đức, cả tài: “đức là đạo đức cách mạng, đức là cái gốc quan trọng; nếu không có đạo đức cách mạng thì cũng vô dụng” [23]; . Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Có nhiều hướng tiếp cận xây dựng nhân cách và tâm hồn cho trẻ thơ; ở Việt Nam chúng ta thực hiện nguyên tắc giáo dục theo tư tưởng của Bác là “học kết hợp với hành, học chữ kết hợp với học làm người, học tập thông qua vui chơi, tập lao động, tập cho các em bước đầu tham gia vào các hoạt động chính trị xã hội”. Theo quan điểm của Bác, hoạt động thiếu nhi phải hướng các em đến tự chủ, xây dựng cho các em những phẩm chất để có thể làm chủ xã hội trong tương lai. Việc học tập văn hoá, tạo cho các em tập lao động, tham gia vào các hoạt động xã hội không gì hiệu quả bằng gắn các hoạt động này vào những điều kiện cụ thể của địa phương thông qua hoạt động của tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.

Về mục tiêu giáo dục THCS, Luật giáo dục đã chỉ rõ: “Giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” [18, tr.45] . Về phương pháp giáo dục HS THCS: “Phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” [18, tr.53]; . Về hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm: Các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục trên lớp, trong và ngoài nhà trường. Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa giữa dạy học các môn học và hoạt động giáo dục; giữa dạy học theo lớp, nhóm và cá nhân, bảo đảm chất lượng giáo dục chung cho mọi đối tượng và tạo điều kiện phát triển năng lực cá nhân của học sinh”.

Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục THCS đó (cả giáo dục học lực và giáo dục hạnh kiểm); tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM đóng vai trò hết sức quan trọng trong thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ này.

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã quyết định đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, vǎn minh, vững bước đi lên chủ nghĩa xã hội. Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Nghị quyết đã xác định nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là: “Xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc; công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị vǎn hoá của dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hoá nhân loại; phát huy tiềm nǎng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời dặn của Bác Hồ”. Nghị quyết đã xác định một số định hướng lớn, trọng tâm là:

Thực sự coi giáo dục – đào tạo, là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục – đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tǎng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục – đào tạo là đầu tư phát triển.

Giáo dục – đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Mọi người đi học, học thường xuyên, học suốt đời. Phê phán thói lười học. Mọi người chǎm lo cho giáo dục. Các cấp uỷ và tổ chức Đảng, các cấp chính quyền, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế, xã hội, các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm trách nhiệm góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục – đào tạo, đóng góp chí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục – đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong từng công đồng, từng tập thể.

Thực hiện giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình và xã hội.

Để đạt được mục tiêu giáo dục theo tinh thần cơ bản của Nghị quyết Trung ương 2, khóa VIII nêu trên, bên cạnh hệ thống tri thức được trang bị trong nhà trường qua những bài giảng trên lớp; xu thế xã hội hoá chăm sóc giáo dục trẻ em ngày càng mở rộng, đòi hỏi Đội phải có sự kiện toàn, khẳng định vai trò của mình với tư cách là lực lượng giáo dục quan trọng, là tổ chức nòng cốt của thiếu nhi Việt Nam. Quá trình thực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em, Luật bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em đã được lồng ghép trong nội dung các môn học, học sinh được học như chương trình chính khoá ở nhà trường, nhưng chỉ là lý thuyết khô khan.

1.2. Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trong nhà trường Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

1.2.1. Vai trò, chức năng Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường

• Vai trò của Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM là một trong số các lực lượng giáo dục quan trọng trong nhà trường, Đội là thành phần hỗ trợ tích cực với nhà trường và cùng nhà trường thực hiện nội dung, mục đích giáo dục.

Đội là tổ chức nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi, đóng vai trò chủ động tập hợp thiếu nhi vào các hoạt động do Đội tổ chức.

Điều lệ Đội nêu rõ tính chất của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là: “Tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Chủ Tịch Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam sáng lập, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách”. Nội dung này khẳng định thiếu nhi Việt Nam có một tổ chức đại diện cho mình và của mình, có tính quần chúng và tính cách mạng, đi theo con đường của Bác kính yêu và sự nghiệp đấu tranh, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của dân tộc.

• Chức năng của Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Đội Thiếu niên tiền phong HCM có 2 chức năng cơ bản là giáo dục và chức năng tổ chức.

Chức năng giáo dục: Đội là một lực lượng giáo dục quan trọng của xã hội. Đội cùng với nhà trường và các lực lượng xã hội, gia đình giáo dục thiếu nhi làm theo 5 điều Bác Hồ dạy. Đội giáo dục đội viên theo những nguyên tắc, phương pháp riêng của mình phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Chức năng tổ chức: Đội tập hợp, thu hút tất cả thiếu niên, nhi đồng tham gia các hoạt động do mình tổ chức. Đội tổ chức việc thực hiện điều lệ, nghi thức cho tất cả đội viên, đấu tranh bảo vệ quyền lợi, nghĩa vụ cho thiếu nhi. Đội tổ chức cho thiếu nhi cả nước cùng toàn xã hội đấu tranh cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, đấu tranh vì hoà bình và tiến bộ xã hội.

1.2.2. Mục đích hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Điều lệ Đội quy định mục đích hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM là: “Đội tổ chức giáo dục thiếu niên, nhi đồng thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, đoàn viên Đoàn TNCS HCM” [11].

Với mục tiêu đó: Đội góp phần hình thành phẩm chất đầu tiên của nhân cách con người của XHCN, phù hợp với mục tiêu của nền giáo dục và gia đình; Đội yêu cầu mỗi đội viên phấn đấu trở thành đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, đoàn viên Đoàn TNCS HCM; khẩu hiệu của Đội bao gồm hai vế thống nhất với nhau, vừa gắn nhiệm vụ cách mạng của đất nước, vừa gắn với lý tưởng cao đẹp của Bác Hồ, đòi hỏi mỗi đội viên phải ghi nhớ và thực hiện mọi lúc, mọi nơi; mục đích của Đội thống nhất với mục tiêu giáo dục của nhà trường, đòi hỏi Đội phải kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong quá trình hoạt động của mình.

Có thể nói, mục đích của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM được xác định rõ ràng cả về mục đích trước mắt và mục đích lâu dài. Mục đích trước mắt: Giáo dục và rèn luyện đội viên theo 5 điều Bác Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt. Mục đích lâu dài: Giáo dục đội viên thực hiện lý tưởng của Bác Hồ vĩ đại và của Đảng Cộng sản Việt Nam, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

1.2.3. Tính chất của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

• Tính chất quần chúng Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Là tổ chức của lớp người nhỏ tuổi (9 – 15 tuổi), do các em làm chủ, tự quản mọi hoạt động , mọi công việc dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của Tổng phụ trách Đội. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Đội Thiếu niên tiền phong HCM thu hút mọi thiếu niên trong độ tuổi quy định ở mọi tầng lớp, không phân biệt giới tinh, tôn giáo, dân tộc…miễn là các em tự nguyện nhập Đội và được hơn ½ số đội viên trong chi đội đồng ý. Nhi đồng từ 6 – 8 tuổi là lực lượng dự bị của Đội. Mọi hoạt động của Đội đều thu hút nhi đồng tham gia. Như vậy Đội Thiếu niên tiền phong HCM là tổ chức quần chúng của thiếu nhi Việt Nam.

• Tính chất giáo dục

Hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM nhằm mục tiêu giáo dục của Đảng. Mục đích giáo dục cộng sản nói chung là xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa, giáo dục các em trở thành con ngoan, trò giỏi, công dân tốt của xã hội… Mỗi đội viên cần phải phấn đấu, rèn luyện để thành đội viên tốt, để trở thành đoàn viên của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.

Đối tượng giáo dục của Đội là các em thiếu niên, nhi đồng. Do đó, tổ chức Đội phải phối hợp chặt chẽ với giáo dục trong nhà trường và giáo dục tại địa phương, phát huy mạnh tính tập thể của các lực lượng giáo dục, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục thiếu niên nhi đồng. Điều lệ Đội Thiếu niên tiền phong HCM cũng quy định rõ: “Đội Thiếu niên tiền phong HCM là trường học giáo dục thiếu nhi Việt Nam trong và ngoài nhà trường, là đội dự bị của Đoàn TNCS HCM” [2]. Đội Thiếu niên tiền phong HCM lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu và rèn luyện đội viên.

• Tính chất chính trị

Tính chất chính trị của Đội Thiếu niên tiền phong HCM được thể hiện rất rõ ràng: Đội là một tổ chức quần chúng, một tổ chức giáo dục chứ không phải là một tổ chức vui chơi, hướng đạo một cách đơn thuần. Giáo dục bao giờ cũng mang tính giai cấp, nhằm phục vụ quyền lợi của một giai cấp nhất định. Đội còn là lực lượng nòng cốt trong phong trào thiếu niên nhi đồng, là lực lượng dự bị của Đoàn TNCS HCM. Tính chất này còn thể hiện rõ ở mục đích, khẩu hiệu của Đội Thiếu niên tiền phong HCM. Đội Thiếu niên tiền phong HCM do Đảng cộng sản Việt Nam sáng lập và do Đoàn TNCS HCM phụ trách. Đội cùng với nhà trường giáo dục thế hệ trẻ theo đường lối, chính sách, chủ trương của Đảng và Nhà nước. Giáo dục đội viên thực hiện theo 5 điều Bác Hồ dạy. Khẩu hiệu của Đội: “Vì Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, vì lý tưởng Bác Hồ vĩ đại, sẵn sàng!”

1.2.4. Nhiệm vụ và quyền hạn của Đội Thiếu niên tiền phong HCM Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Nhiệm vụ thứ nhất: Tập thể Đội, đội viên phải phấn đấu và rèn luyện theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng để trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt và công dân tốt của xã hội, đoàn viên thanh niên cộng sản gương mẫu. Nhiệm vụ này được cụ thể hóa bằng việc mỗi đội viên phải nghiêm chỉnh thực hiện điều lệ Đội và nghi thức Đội, chương trình rèn luyện đội viên.

Nhiệm vụ thứ hai: Đội Thiếu niên tiền phong HCM phải có nhiệm vụ, trách nhiệm giúp đỡ đội viên phát triển mọi khả năng học tập, hoạt động, vui chơi…đây là nhiệm vụ thể hiện rõ tính quần chúng của Đội Thiếu niên tiền phong HCM.

Nhiệm vụ thứ ba: Tập thể Đội Thiếu niên tiền phong HCM và các đội viên phải thực hiện các quyền và bổn phận của trẻ em đã được nêu trong Công ước của Liên Hợp Quốc về quyền trẻ em, Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em.

Nhiệm vụ thứ tư: Đoàn kết, hợp tác với các tổ chức, phong trào thiếu nhi ở khu vực và thế giới cùng tham gia đấu tranh bảo vệ những quyền của trẻ em, vì hoà bình hạnh phúc của các dân tộc.

1.2.5. Bộ máy tổ chức và quan hệ tổ chức Đội với nhà trường

Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức thống nhất trong cả nước, cấp cơ sở là liên đội, chi đội và phân đội.

• Hội đồng Đội Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Hội đồng Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh các cấp đại diện cho tổ chức Đội, do Ban Chấp hành Đoàn cùng cấp lập ra và giúp Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.

Hệ thống tổ chức của Hội đồng Đội gồm 4 cấp:

• Cấp xã.
• Cấp huyện.
• Cấp tỉnh.
• Cấp Trung ương.

Đoàn khối, Đoàn ngành phân công cán bộ phụ trách công tác thiếu nhi.

• Cơ cấu tổ chức cơ sở Đội: có 3 cấp

Cấp Liên đội: Liên đội là cấp cao nhất của cơ sở đội, gồm từ 3 chi đội trở lên ở trong cùng một trường học, được thành lập theo quyết định của Hội đồng đội hoặc Ban chấp hành đoàn cùng cấp nơi trường đóng. Liên đội mỗi năm đại hội một lần vào đầu năm học nhằm kiểm điểm đánh giá các hoạt động trong năm qua, thông qua chương trình hoạt động nhiệm kỳ tới và bầu ra Ban chỉ huy Liên đội để tiến hành các hoạt động của Liên đội. Ở mỗi Liên đội có 1 Tổng phụ trách Đội do Đoàn cấp trên bổ nhiệm, cùng Liên đội điều hành, tổ chức mọi hoạt động của Liên đội.

Cấp Chi đội: Chi đội là đơn vị cơ sở của Đội, trực tiếp tổ chức các hoạt động Đội. Trong trường phổ thông, Chi đội gắn liền với lớp học. Chi đội là “đơn vị trung tâm” của công tác Đội, trực tiếp điều hành kế hoạch công tác, trực tiếp quản lý giáo dục đội viên. Ban chỉ huy Chi đội do Đại hội bầu ra. Ban chỉ huy chi đội tổ chức thực hiện nhiệm vụ chi đội theo kế hoạch do Đại hội quyết định và theo sự hướng dẫn của phụ trách chi đội.

Cấp Phân đội: Phân đội là đơn vị nhỏ nhất của Đội. Trong trường phổ thông, phân đội tổ chức tương ứng với một tổ học tập. Đặc điểm của phân đội là các em cùng độ tuổi, sinh hoạt học tập và cư trú gần gũi với nhau, gắn bó với nhau trong cùng công việc, nhiệm vụ chung. Mỗi phân đội có một phân đội trưởng và một phân đội phó do tập thể phân đội bầu, được Ban chỉ huy đội duyệt đồng ý, hoặc do ban chỉ huy đội cử ra sau khi đã thông báo, lấy ý kiến của phân đội.

• Mối quan hệ tổ chức Đội với nhà trường Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường là một trong những tổ chức chính trị- xã hội; Đội hoạt động theo Điều lệ Đội và quy định của Pháp Luật.

Quan hệ giữa Đội Thiếu niên tiền phong HCM và nhà tường là quan hệ phối hợp; cùng nhằm mục đích là giúp nhà trường thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục theo quy định của Luật.

1.2.6. Tổng phụ trách Đội trong nhà trường phổ thông

• Chức năng, nhiệm vụ của TPT đội trong nhà trường
• Chức năng

Trong nhà trường, Tổng PTĐ vừa là cán bộ, vừa là nhà giáo dục, vừa là người bạn thân thiết của các em.

Là cán bộ Đoàn được giao nhiệm vụ trực tiếp lãnh đạo Đội, TPTĐ chỉ đạo mọi hoạt động trên cơ sở kế hoạch chung của Đoàn và của Đội. Là nhà giáo dục, Tổng PTĐ thực hiện chức trách của nhà giáo thông qua việc dạy học phù hợp với chuyên môn được đào tạo. Muốn giáo dục các em tốt, Tổng PTĐ phải luôn tự giáo dục mình. Là người anh, người bạn lớn, Tổng PTĐ phải thường xuyên quan hệ các em với tình cảm chân thành, biết lắng nghe các em để có những định hướng cho các em thực hiện ước mơ, hoài bão tốt đẹp, có ích cho xã hội.

Nhiệm vụ

• Tổ chức xây dựng Đội trên cơ sở xây dựng đội ngũ cán bộ phụ trách Đội.
• Chỉ đạo hoạt động toàn diện của Đội trên cơ sở phát huy vai trò tự quản của Đội.
• Tham mưu và phối hợp với các tổ chức chính quyền, đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để làm tốt vai trò tự quản của Đội.
• Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

Các mối quan hệ của TPT đội trong nhà trường

• Để làm tốt chức năng, nhiệm vụ của mình, Tổng PTĐ trong trường phổ thông phải thực hiện tốt các mối quan hệ sau:

Quan hệ với Liên đội Thiếu niên tiền phong trong nhà trường:

Tổng PTĐ lãnh đạo Liên đội Thiếu niên tiền phong thông qua các ban chỉ huy liên đội, chi đội và các lực lượng nòng cốt của Đội, do đó Tổng PTĐ phải: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Thiết lập được mối quan hệ chặt chẽ với các BCH liên đội, chi đội, hình thành được sự hợp tác gắn bó chặt chẽ vì công việc chung giữa các ban chỉ huy Đội, các lực lượng nòng cốt của Đội trên cơ sở phát huy vai trò tự quản của Đội.

Lựa chọn, quy hoạch đội ngũ chỉ huy Đội, tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác Đội cho các ban chỉ huy Đội nhằm xây dựng một đội ngũ BCH Đội tốt về phẩm chất, mạnh mẽ về năng lực, đáp ứng cao các yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động Đội. Đó cũng chính là cơ sở để phát huy thực sự vai trò tự quản của Đội.

• Quan hệ với tập thể phụ trách chi đội Thiếu niên tiền phong

Đây là mối quan hệ có ý nghĩa quan trọng không chỉ chi phối chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung, chất lượng hoạt động Đội nói riêng mà là một yếu tố có quan hệ chặt chẽ với sự phát triển về chiều sâu của hoạt động Đội trong nhà trường. Vì vậy, người Tổng PTĐ phải:

• Xây dựng đội ngũ phụ trách chi đội đoàn kết, thống nhất, hỗ trợ lẫn nhau trong công việc chung.
• Xây dựng kế hoạch và tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác Đội cho phụ trách chi đội phù hợp với kế hoạch chung.
• Đi sát cơ sở, phối hợp chặt chẽ với các phụ trách chi đội giải quyết các khó khăn trong công việc của lớp học.

Quan hệ với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường:

Tổng PTĐ là cán bộ Đoàn, thực hiện các nhiệm vụ dưới sự chỉ đạo của Đoàn trường, do vậy phải có trách nhiệm:

• Tham mưu cho Đoàn trường về các mặt thuộc phạm vi công tác Đội.
• Cùng với BCH Đoàn trường tổ chức phân công, vận động đoàn viên tham gia tích cực vào công tác Đội.
• Kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn địa phương làm tốt nhiệm vụ bảo vệ, giáo dục và chăm sóc trẻ em.

Quan hệ với Ban giám hiệu trong trường: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Mối quan hệ giữa Tổng PTĐ và Ban giám hiệu được thể hiện thông qua 2 chức năng: Tham mưu và phối hợp.

Chức năng tham mưu: Tổng PTĐ tham mưu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và công tác Đội trong nhà trường; tham mưu về lựa chọn, bố trí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đồng thời đáp ứng được yêu cầu phụ trách chi Đội; tham mưu đề xuất kinh phí cơ sở vật chất cần thiết cho công tác Đội.

Chức năng phối hợp: Phối hợp với Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động cụ thể của Liên đội đồng bộ với các hoạt động của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, đảm bảo tính thống nhất trong công tác giáo dục.

• đ) Quan hệ với Hội đồng sư phạm:

Là thành viên của Hội đồng sư phạm, Tổng PTĐ phải hình thành và phát triển được mối quan hệ mang tính hợp tác trong việc tổ chức và phối hợp giáo dục thiếu nhi, làm cho hoạt động của Liên đội và hoạt động của nhà trường nằm trong cùng một hệ thống có mối quan hệ hữu cơ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau cùng phát triển.

• Quan hệ với các lực lượng giáo dục khác:

Tổng PTĐ có trách nhiệm vận động, thuyết phục và tổ chức các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường tạo ra sự phối hợp giáo dục đồng bộ thống nhất ở cả 3 môi trường: Nhà trường, gia đình và xã hội.

1.2.7. Nội dung, hình thức và phương pháp hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

• Những nội dung và hình thức hoạt động Đội
• Giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức:

Nội dung: Làm cho các em hiểu về Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, pháp luật, truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc ta, truyền thống của Đảng, Đoàn, Đội, hiểu trách nhiệm của mỗi cá nhân trước tập thể, giúp các em có lối sống chuẩn mực theo tinh thần “mình vì mọi người, mọi người vì mình”.

Hình thức: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Giáo dục truyền thống thống tốt đẹp của dân tộc qua các phong trào hoạt động.
• Tổ chức các hoạt động thi đua nhân các ngày lễ lớn, các hoạt động chủ điểm, qua đó tuyên truyền, cổ động, giúp các em nhận thức đúng vai trò và nhiệm vụ của mình đối với đất nước, dân tộc.
• Phát động các đợt góp quỹ từ thiện, vì bạn nghèo, tài năng trẻ…
• Tổ chức các cuộc thi, các hoạt động liên hoan gặp mặt các tấm gương tiêu biểu, điển hình trong công tác Đội và trong hoc tập.

Giáo dục ý thức trách nhiệm, thái độ trong học tập văn hoá, khoa học-kỹ thuật:

Nội dung: Học tập là nhiệm vụ chính trị quan trọng, chủ yếu của thiếu nhi. Nội dung giáo dục là làm cho các em hiểu rõ mục đích, động cơ, thái độ học tập, xây dựng cho các em biết vận dụng những điều đã học vào thực tiễn cuộc sống. Giúp các em chủ động, tích cực trong học tập.

Hình thức:

• Tổ chức nghe báo cáo điển hình các tấm gương trong học tập. – Tổ chức gặp gỡ các tài năng trẻ, trao đổi, toạ đàm, học hỏi kinh nghiệm (thông qua truyền hình cũng là một phương tiện hữu hiệu).
• Phát động các phong trào thi đua học tập. Tổ chức các câu lạc bộ học tập, các cuộc thi đố vui để học, cùng giao lưu học hỏi kinh nghiệm học tập.
• Tổ chức các hoạt động dã ngoại, cắm trại, tham quan để đội viên học tập từ thực tế cuộc sống.

Giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Nội dung: Góp phần hiện thực hoá mục tiêu đào tạo của nhà trường, trước hết là giáo dục cho đội viên lòng yêu lao động, tôn trọng người lao động, yêu quý thành quả lao động, hình thành một thái độ lao động mới tự giác, sáng tạo, tiết kiệm thời gian, qua lao động để dần dần giúp các em định hướng nghề nghiệp. Hình thức:

• Phát động các phong trào thi đua trong lĩnh vực lao động.
• Tổ chức các buổi nghe nói chuyện, toạ đàm với các cá nhân tiêu biểu trong hoạt động sản xuất, lao động giỏi đua trong lao động sản xuất.
• Tham quan công trường, nhà máy, xí nghiệp, hợp tác xã có thành tích..
• Tổ chức các cuộc thi như “Khéo tay hay làm”, “Kính vạn hoa”…
• Xây dựng ‘Hợp tác xã măng non”, vườn rau xanh, hàng cây xanh trong trường, các CLB KHKT…
• Tổ chức cuộc thi sáng tạo TTN, NĐ các cấp; triển lãm thành quả lao động sáng tạo, triển lãm đồ dùng học tập…

Giáo dục sức khoẻ, vệ sinh:

Nội dung: Chỉ ra cho các em những phương pháp rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh, phát triển trí tuệ…

Hình thức:

• Các hoạt động thể dục thể thao
• Các Hội thi thể thao như Hội khoẻ Phù Đổng
• Các hoạt động tham quan du lịch, hành quân cắm trại, các cuộc thi trò chơi.
• Các hoạt động y học như CLB y tế, những Bác sĩ nhỏ tuổi…
• Tổ chức các đội thông tin, tuyên truyền vận động trong xã hội và trong tổ chức đội những kiến thức vệ sinh, sức khoẻ, các phương pháp phòng chống bệnh….

đ) Giáo dục thẩm mỹ: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Nội dung: Cung cấp những hiểu biết sơ đẳng về cái đẹp trong cuộc sống, văn hoá, nghệ thuật và trong tự nhiên. Tạo cho các em có năng lực cảm thụ cái đẹp và có những hành động đẹp. Giúp cho các em tiếp cận với chân giá trị vẻ đẹp con người: đẹp về hình thể, về trì tuệ và về tâm hồn.

Hình thức:

• Tham quan, du lịch
• Tổ chức xem phim tài liệu,tổ chức các cuộc thi ca, múa, kịch cho các em
• Gặp gỡ với các nhà văn, thơ, nghệ sỹ..
• Các Hội thi văn nghệ, kể chuyện về các anh hùng cách mạng, thi hùng biện, vẻ đẹp đội viên..

Giáo dục tinh thần đoàn kết hữu nghị quốc tế:

Nội dung: Làm cho các em hiểu biết về bạn bè và thiếu nhi quốc tế, về các hoạt động và các tổ chức của thiếu nhi thế giới, nhất là thiếu nhi trong khu vực.

Hình thức:

• Tổ chức gặp gỡ thiếu nhi các nước thông qua trại hè quốc tế
• Các Hội thi tìm hiểu bạn bè quốc tế (thi văn hoá, các hoạt động TDTT) – Thi sử dụng, kể chuyện tiếng nước ngoài, viết, vẽ về các nước…

Các phương pháp công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS

Phương pháp hoạt động tập thể:

Ý nghĩa:

• Hoạt động tập thể mang tính xã hội, hữu ích của tổ chức Đội tạo ra những điều kiện, khả năng tốt trong giáo dục và rèn luyện phẩm chất đội viên. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.
• Thông qua hoạt động tập thể, các em đội viên tự khẳng định mình, gắn bó với tập thể, hình thành thái độ tương thân, tương ái, giúp đỡ nhau trong mọi công việc và trong cuộc sống.
• Hoạt động tập thể mang tính xã hội của Đội là trường học đầu tiên của quá trình giáo dục chính trị – xã hội.
• Thông qua hoạt động Đội, các em được tiếp xúc và nhập cuộc vào đời sống hằng ngày.
• Yêu cầu:
• Làm cho toàn thể đội viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa và những yêu cầu đặt ra trong những hoạt động tập thể, mang tính xã hội của Đội.
• Mỗi hoạt động phải lập kế hoạch và tự các em đề xuất, bàn bạc, tìm ra các biện pháp cụ thể để thực hiện đến cùng.
• Dự kiến các tình huống, những khó khăn có thể gặp phải và biện pháp giải quyết.
• Phân công công việc phù hợp với độ tuổi, giới tính và năng lực, sở trường của từng đội viên.
• Sử dụng các hình thức thi đua, khuyến khích đội viên tích cực tham gia các hoạt động Đội. Khi hoàn thành công việc cần kịp thời sơ kết, nhận xét, đánh giá công bằng, khách quan.

Phương pháp tổ chức trò chơi:

Ý nghĩa:

• Trò chơi có ý nghĩa quan trọng và cần thiết đối với đời sống của thiếu nhi. Trò chơi chẳng những đáp ứng nhu cầu của các em mà còn là phương pháp giáo dục các em có hiệu quả.
• Đặc thù của trò chơi là có sức lôi cuốn trẻ em rất cao, dễ đưa các em đến sự say mê, hứng thú. Trò chơi mang đến cho các em niềm sung sướng, sự thỏa mãn, niềm sảng khoái.
• Trò chơi giúp các em lĩnh hội tri thức tự nhiên, xã hội và tư duy, tạo cho các em những nhạy cảm, nhạy bén, phản xạ tinh thần tốt, hình thành trong các em kĩ năng, kỉ xảo hoạt động mà trên lớp khó có điều kiện rèn luyện.
• Trò chơi còn giúp cho các em khả năng ứng xử linh hoạt, khả năng giao tiếp và quan hệ xã hội rộng rãi.

Yêu cầu: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Nội dung và hình thức trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm giới tính, đặc điểm thể chất của người chơi.
• Hình thức trò chơi cần luôn luôn đổi mới, hấp dẫn. Nội dung và mức độ yêu cầu của trò chơi được nâng cao dần (từ đơn giản đến phức tạp)
• Trò chơi cần được lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp với yêu cầu giáo dục và cần phải được chuẩn bị chu đáo, nhất là những trò chơi cần sử dụng dụng cụ và các điều kiện vật chất khác.
• Phải chuẩn bị các điều kiện đảm bảo an toàn và sự thành công của trò chơi, nhất là những trò chơi vận động, trò chơi ngoài trời, trò chơi lớn, dã ngoại…
• Anh/Chị phụ trách cần có cẩm nang trò chơi và phổ biến nó cho đội viên để các em thường được chơi trò chơi mới, có thể tự sáng tạo ra trò chơi cho mình và cho các em nhi đồng.
• Cần có các điểm vui chơi để tự các em tổ chức hoạt động vui chơi theo sở thích riêng của từng em, từng nhóm sở thích, nhưng luôn luôn được người lớn giám sát, để phòng ngừa những tình huống bất trắc như: cãi lộn, xô sát, tai nạn thương tích…

Phương pháp thuyết phục:

Ý nghĩa:

• Thuyết phục được thể hiện qua lời nói: chứng minh, giải thích, phân tích, đàm thoại…, thể hiện qua những tấm gương của bạn bè, anh chị em, cha mẹ, các anh chị phụ trách, các thầy cô giáo, những tấm gương anh hùng liệt sĩ, gương Bác Hồ, gương các danh nhân lịch sử văn hóa…
• Thuyết phục bằng lời nói được sử dụng rộng rãi trong các cuộc họp, sinh hoạt, hội thảo, phát thanh truyền hình của Đội hoặc trong các buổi nói chuyện giữa các em và người lớn, trong lao động sản xuất và chiến đấu.
• Thuyết phục bằng lời nói chủ yếu là phân tích, giảng giải, chứng minh để thuyết phục các em làm việc tốt, noi gương tốt, nhận thức được cái sai, tránh cái sai, biết phê phán, đấu tranh với cái sai.

Yêu cầu: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Không khí buổi trò chuyện, thuyết phục phải chân thành cởi mở, hấp dẫn.
• Lời nói cần rõ ràng, sinh động, ngắn gọn và phải có sức thuyết phục.
• Động viên đa số đội viên tích cực trao đổi và lắng nghe ý kiến của người khác.
• Thuyết phục bằng những tấm gương tốt điển hình là phương pháp được Đội thường xuyên sử dụng bởi vì nó có tác dụng mạnh mẽ đến quá trình tự giáo dục ở mỗi đội viên. Tấm gương điển hình nhất mà Đội luôn luôn đề cao là cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Bác Hồ, điều này thể hiện ngay từ khẩu hiệu của Đội.
• Trong đời sống thường ngày có những tấm gương tốt trong học tập, lao động sản xuất và chiến đấu…đó là những tấm gương thực tế sinh động nhất để Đội thuyết phục đội viên của mình.
• Truyền thống của dân tộc, của địa phương, các danh nhân lịch sử, các anh hùng liệt sĩ…thường được Đội lấy để đặt tên cho các hoạt động, tên đơn vị tổ chức của Đội, đó là những biểu tượng cao đẹp, là những tấm gương sáng ngời của các em.
• Những gương người tốt việc tốt trong trường học và trên địa bàn dân cư đều có tác dụng giáo dục rất thấm thía, sâu sắc đối với các em.

Phương pháp giao nhiệm vụ cho đội viên và tập thể Đội:

Ý nghĩa:

• Giao nhiệm vụ cho đội viên và tập thể Đội nhằm lôi cuốn tất cả đội viên vào công tác Đội, việc giao nhiệm vụ cho đội viên chủ yếu được tiến hành ở chi đội và phân đội.
• Phương pháp giao nhiệm vụ cho đội viên là tạo sự kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo của mỗi thành viên trong tổ chức Đội đóng góp sức mình vào các hoạt động Đội, qua đó giáo dục lòng tự tin, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỉ luật và tính tự quản cao của các em.

Yêu cầu:

• Phải nắm vững trình độ, khả năng của đội viên và tập thể Đội khi giao nhiệm vụ. Đảm bảo tính vừa sức và khả năng hoàn thành nhiệm vụ được giao.
• Làm cho mỗi đội viên và tập thể Đội hiểu sâu sắc nhiệm vụ được giao và tiếp nhận nhiệm vụ một cách hồ hởi, phấn khởi và với tinh thần trách nhiệm cao. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.
• Phân công nhiệm vụ hợp lí cho đội viên và tập thể Đội, đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học tập và giúp đỡ gia đình…của các em.
• Có kế hoạch giám sát, kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ. Kịp thời phát hiện và hỗ trợ giải quyết những khó khăn trong quá trình thực hiện.
• Đánh giá công bằng, khách quan, kịp thời từng kết quả đạt được của đội viên cũng như tập thể Đội.

Phương pháp thi đua:

Ý nghĩa:

• Là phương pháp đề cao và kích thích hoạt động của đội viên và tập thể Đội, thi đua làm cho đội viên và tập thể đội không thỏa mãn với những gì đạt được, không ngừng phấn đấu vươn lên giành kết quả cao hơn.
• Phương pháp thi đua được sử dụng tốt sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp cho tổ chức Đội hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện mình.
• Đội tổ chức thi đua trong các hoạt động:
• Thi đua học tập giữa các đội viên và tập thể Đội về ý thức học tập, phương pháp học tập, kết quả học tập, chế tạo các dụng cụ học tập…
• Thi đua trong lao động, sản xuất: ở trường, ở nhà và giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ…
• Thi đua trong hội diễn văn nghệ, hội thao, hội khỏe, trò chơi…
• Phương pháp thi đua là phương pháp đặc trưng của các tổ chức chính trị – xã hội dưới chế độ xã hội chủ nghĩa. Thi đua hiểu theo đúng nghĩa của nó hoàn toàn khác với sự cạnh tranh, đố kị, níu kéo nhau, chạy theo thành tích, phô trương hình thức.

Yêu cầu: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Cần giải thích cho mỗi đội viên hiểu rõ mục đích, nội dung và tiêu chuẩn thi đua.
• Hình thức thi đua cần phong phú, sinh động và nghiêm túc. Tránh qua loa, đại khái, hình thức chủ nghĩa “có phát mà không động”.
• Tránh biến thi đua thành ganh đua, ăn thua. Giáo dục uốn nắn kịp thời các thủ đoạn xấu, tính ích kỉ, hẹp hòi, hiếu thắng ở mỗi cá nhân và tập thể Đội.
• Đánh giá kết quả thi đua phải công bằng, dân chủ, công khai. Phụ trách Đội hay tập thể chỉ huy Đội không được áp đặt ý muốn chủ quan của mình mà phải lắng nghe ý kiến, dư luận của tập thể Đội.
• Thi đua phải đạt được sự đoàn kết, thái độ cầu thị, sự vui sướng, tự hào lành mạnh về thành tích của mỗi cá nhân và tập thể Đội. 1.3.8.6. Phương pháp khen thưởng và khiển trách.

Phương pháp động viên, khen thưởng:

Ý nghĩa:

• Trong công tác Đội, không chỉ có thi đua mới có khen thưởng mà khen thưởng và khiển trách được tiến hành thường xuyên trong mọi hoạt động.
• Có nhiều biện pháp khen thưởng: Khen bằng lời, khen bằng nhận xét bình bầu có giấy chứng nhận, có tặng phẩm.
• Có nhiều biện pháp khiển trách: Khiển trách bằng nhắc nhở khéo léo, bằng việc giáo dục thông qua tập thể góp ý kiến bằng dư luận. Tổ chức Đội không coi khiển trách là kỉ luật mang tính hành chính như: cho ra khỏi Đội, tạm dừng sinh hoạt Đội, thu thẻ đội viên…hay bằng nhục hình. Khiển trách của Đội là sự nhắc nhở khéo léo, giáo dục để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.

Yêu cầu:

• Khen thưởng và khiển trách phải khách quan, công bằng, chính xác. Chỉ cần một sai sót nhỏ sẽ dẫn đến phản giáo dục và mất lòng tin trong các em.
• Phát huy vai trò tự quản của Đội trong việc xem xét, khen thưởng và khiển trách. Tránh sự áp đặt chủ quan của phụ trách Đội hay BCH Đội.
• Phối hợp các lực lượng giáo dục có liên quan (nhà trường, đoàn thể) trong việc khen thưởng và khiển trách.

1.3. Lý luận về quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

1.3.1. Khái niệm chung về Quản lý và quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

• Khái niệm chung về Quản lý

Theo quan niệm truyền thống: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có ý thức để chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người để đạt tới mục đích, đúng ý chí của người quản lý và phù hợp với quy luật khách quan.

Dưới góc độ chính trị xã hội: Quản lý là sự kết hợp giữa tri thức với hành động.

Theo góc độ hành động: Quản lý là quá trình điều khiển, chủ thể quản lý điều khiển hoạt động của người dưới quyền và các đối tượng khác để đạt tới đích đặt ra.

Theo Trần kiểm: “Quản lí nhằm phối hợp nỗ lực của nhiều người, sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội” [23].

Do đó, quản lý là một hoạt động của chủ thể quản lý nhằm thiết kế và tạo ra môi trường mà ở đó mọi tổ chức và cá nhân có liên quan trong hoạt động lao động của xã hội nhất định để đạt được mục tiêu, dự kiến trong những điều kiện, phương tiện và các hoạt động khác của xã hội. Quản lý có tầm quan trọng đặc biệt, đó là tính hiệu quả tối ưu trong các hoạt động. Chất lượng quản lý được đánh giá ở chỗ: Cùng mục tiêu và kết quả, nhà quản lý giỏi sẽ đưa tập thể đạt đến nhanh hơn, ít tốn kém hơn và thỏa mãn với nhu cầu đặt ra cho công tác quản lý. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Từ đó có thể khái quát: Quản lí là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể (người quản lí, tổ chức quản lí) lên khách thể (đối tượng quản lí) về các mặt chính trị, văn hóa, KT – XH bằng một hệ thống các luật, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng.

• b) Khái niệm Quản lý tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

Quản lý hoạt động Đội thiếu niên tiền phong ở trường Trung học cơ sở: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS là là sự tác động có kế hoạch, có ý thức cụ thể của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đua hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS đạt được hiệu quả tốt nhất. Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh hướng đến việc làm cho mọi lượng giáo dục có nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vai trò, ý nghĩa của hoạt động Đội đối với công tác giáo dục nhân cách toàn diện của HS, đồng thời giúp cho các lực lượng giáo dục có thái độ tự giác, tích cực trong việc tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Việc quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong là quản lý một cách toàn diện, đồng bộ các mặt: kế hoạch, nhân lực, nội dung, phương pháp, hình thức của hoạt động Đội. Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS là quá trình tác động có mục đích, có định hướng, có tổ chức của chủ thể quản lý đối với các thành tố tham gia quá trình hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS nhằm giúp cho hoạt động Đội Thiếu niên tiền phongP Hồ Chí Minh ở các trường THCS diễn ra một cách tích cực, thuận lợi và đạt hiệu quả cao, đáp ứng mục tiêu của hoạt động Đội.

1.3.2. Mục tiêu quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS

Mục tiêu của công tác quản lý hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường Trung học cơ sở là làm cho hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS được diễn ra có kế hoạch, có tổ chức, có tính đồng bộ và đạt hiệu quả cao. Cụ thể: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Mục tiêu về nhận thức: Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS giúp cho đội ngũ CBQL, đội ngũ GV nói chung và GV Phụ trách Đội nói riêng cùng với HS tại các trường THCS có nhận thức đúng đắn, sâu sắc và nhất quán hơn nữa về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong đối với sự nghiệp giáo dục nhân cách toàn diện cho HS và các nội dung khác liên quan đến vấn đề trên.

Mục tiêu về thái độ: Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS giúp cho đội ngũ CBQL, GV Phụ trách đội, GV, HS các trường THCS có thái độ tích cực, đúng đắn trong các hoạt động của Đội.

Mục tiêu về hành vi: Quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS giúp cho đội ngũ CBQL, GV và HS tự giác và tích cực tham gia các hoạt động Đội, không ngừng tự rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách toàn vẹn của bản thân.

1.3.3. Nội dung quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS

• Quản lý việc xây dựng kế hoạch Đội:

Lập kế hoạch hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS Lập kế hoạch là chức năng rất quan trọng đối với mỗi nhà quản lý bởi vì nó gắn liền với việc lựa chọn mục tiêu và chương trình hành động trong tương lai, giúp nhà quản lý xác định được các chức năng khác còn lại nhằm đảm bảo đạt được các mục tiêu đề ra.

Phải xây dựng được kế hoạch chiến lược mang tính vĩ mô, mang tính cổ vũ, mang tính thách thức và phù hợp. Nhưng phải dễ hiểu, dễ truyền đạt, hấp dẫn với thực tế và linh động;cần thiết và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đội viên, với điều kiện thực tế của nhà trường. Trong hoạt động Đội, không chỉ cần có người lãnh đạo ở vị trí cao nhất mà cần ở mọi cấp độ, để đưa kế hoạch, tầm nhìn vào thực tiễn hoạt động. Công tác quản lí, tổ chức tốt là một trong những nhân tố quan trọng để hoạt động Đội ngày càng thực hiện một cách tối ưu. Việc lập kế hoạch cần bám sát mục tiêu quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS đã đặt ra trước đó đồng thời phải phù hợp với đối tượng quản lý. Kế hoạch quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS cần được xây dựng một cách cụ thể, chi tiết, rõ ràng và có tính khả thi cao. Để kế hoạch quản lý có tính khả thi cao thì kế hoạch phải được xây dựng trên cơ sở CBQL nắm một cách rõ nét, chính xác, nhạy bén trước thực trạng của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS.

• Quản lý công tác tổ chức, chỉ đạo: Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Tổ chức thực hiện hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS Trước hết nhà quản lý cần hình thành và tổ chức bộ máy nhân lực để thực hiện và cụ thể hóa các kế hoạch quản lý hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS đã đặt ra trước đó. Xây dựng nền nếp hoạt động Đội, việc xây dựng nền nếp hoạt động là một vấn đề sống còn của tổ chức. Một tổ chức thiếu nền nếp, vô kỷ luật, vô tổ chức nhất định không thể đạt được kết quả tốt đẹp được, không thể hoàn thành được sứ mạng của tổ chức đó. Do vậy việc xây dựng và kiểm tra việc thực hiện nề nếp sinh hoạt có ý nghĩa quan trọng. Ban giám hiệu trường cần thường xuyên chỉ đạo việc tổ chức hội họp liên, chi đội, thực hiện quy định về hồ sơ, tổ chức bồi dưỡng kiến thức Đội, hình thức sinh hoạt cho đội ngũ Ban chỉ huy liên, chi đội, tổ chức thi chỉ huy Đội giỏi, … Giúp TPT có điều kiện thay đổi hình thức tổ chức, nội dung yêu cầu của từng hoạt động và tổ chức bồi dưỡng, huấn luyện để phát huy kĩ năng tự quản của HS như: kĩ năng tham gia; kĩ năng giao tiếp, hoà nhập; kĩ năng tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể … Sắp xếp thời gian trực, sinh hoạt một cách hợp lý sao cho GV TPT có điều kiện chuẩn bị từng chương trình hoạt động, nhất là chương trình thực hiện ngày lễ kỉ niệm lớn (20/11; 3/2; 26/3, 30/4, 19/5, …) và các hoạt động trọng tâm.

Phối hợp cùng GV TPT và một số GV có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể; lập và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV, GVCN về kĩ năng tổ chức, quản lí, điều khiển hoạt động tập thể, … tổ chức cho GV và HS khối 9 đóng vai trò như GV TPT để thực hiện chương trình sinh hoạt chủ điểm vào tiết sinh hoạt dưới cờ. Tăng cường chất lượng công tác chủ nhiệm Phân công GVCN sau khi có ý kiến của GV kết hợp với năng lực công tác chủ nhiệm trong những năm học trước và phù hợp với điều kiện của nhà trường. Sau khi có ý kiến thống nhất của GV, hiệu trưởng, GV TPT chỉ đạo đầy đủ, cụ thể chương trình hoạt động Đội thông qua các cuộc họp GVCN, làm cho mỗi GVCN thấy được vai trò, trách nhiệm của mình với công tác Đội nói chung và đối với việc quan tâm giáo dục đội viên nói riêng. Hướng dẫn GVCN đưa kế hoạch hoạt động Đội vào kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức cho HS thực hiện HĐGDNGLL, nội dung hoạt động phải phù hợp với HS của từng khối lớp. Đồng thời đưa kết quả công tác hoạt động Đội, HĐGDNGLL, tính tự quản của HS … vào tiêu chí thi đua để đánh giá, xếp loại GVCN. Tổ chức cho nhóm GV có năng lực hoạt động tập thể thực hiện thao giảng hoạt động : “Hội vui học tập” để GV dự, nhận xét, bổ sung …thống nhất cách thức, nội dung thể hiện giáo án của HĐGDNGLL và quy trình, nội dung cần đạt, hình thức tổ chức cho HS thực hiện từng hoạt động. Kiểm tra, nhận xét, nhắc nhở GVCN bổ sung những phần còn thiếu sót hoặc thay thế biện pháp thực hiện có hiệu quả cao hơn trong kế hoạch chủ nhiệm, giáo án HĐGDNGLL. Kế hoạch hoá các chương trình công tác Đội: Theo từng năm học, căn cứ kế hoạch chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo, điều kiện của nhà trường, đưa chương trình hoạt động Đội vào kế hoạch hoạt động của nhà trường theo từng thời điểm phù hợp và gắn kết với HĐGDNGLL. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Ví dụ: chương trình: “Uống nước nhớ nguồn”, đưa ra các kế hoạch sau: Giáo dục cho HS hiểu biết về lịch sử, truyền thống, bài học của các ngày lễ, kỉ niệm trong năm qua việc tổ chức thi tìm hiểu (lịch sử, truyền thống của Đảng; truyền thống ngày Quân đội Nhân dân Việt Nam, …), kể chuyện (tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, anh hùng liệt sĩ, …), kết hợp tổ chức các hoạt động thực tiễn như thực hiện phong trào: “Đền ơn – đáp nghĩa”; … Phong trào này nhằm giáo dục HS biết ơn các thế hệ cha, anh đã anh dũng chiến đấu, hy sinh vì quê hương đất nước, giúp các em có ý thức tự hào về quê hương mình với nhiều việc làm thiết thực: quyên góp tiền để ủng hộ đồng bào bị thiên tai – bão lụt, thăm hỏi gia đình có công với cách mạng, … lập quỹ gửi tặng trẻ em bị ảnh hưởng chất độc da cam … Kết hợp công tác Đội trong các HĐGDNGLL: Truyền thống cách mạng quê hương, Uống nước nhớ nguồn; 30/4 – ngày lịch sử đáng ghi nhớ, mừng Đảng – mừng xuân Tăng cường các hoạt động văn hoá, văn thể Thông qua các hoạt động văn hoá, văn thể để tập hợp, thu hút đông đảo học sinh, đội viên tham gia. Qua đó giúp phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho các em. Giúp HS hệ thống lại kiến thức đã học, tìm hiểu thêm kiến thức về pháp luật, kiến thức xã hội: Luật Giao thông, những điều cần biết về AIDS, ma túy, rèn luyện kĩ năng ứng xử, giao tiếp, tìm hiểu lịch sử, truyền thống những ngày Lễ, ngày kỉ niệm, … Thể hiện trong các HĐGDNGLL: Hội vui học tập, Hội thi học sinh thanh lịch, hoạt động tiếp cận tự nhiên, xã hội (theo từng chuyên đề toán, lí, hoá, văn, sử, …). Bằng hình thức nhân rộng các phong trào : “Vượt khó học tốt”, “Đôi bạn cùng tiến”, Hoa “điểm tốt”, … phong trào này được đưa vào kế hoạch hoạt động suốt năm học nhưng mỗi tháng có hình thức tổ chức đặc trưng được kiểm tra qua các cuộc thi trong tiết sinh hoạt dưới cờ hoặc nhân ngày kỉ niệm như : 20/10; 20/11; 22/12, 30/4 Đẩy mạnh cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” bằng hình thức kể chuyện. Qua hoạt động này giúp học sinh rút ra các bài học bổ ích về đạo đức cho bản thân. Với mục đích hình thành nếp sống vui tươi lành mạnh cho HS, tạo điều kiện cho HS tham gia vào các hoạt động văn nghệ, thể dục – thể thao. Thể hiện qua các HĐGDNGLL như hoạt động vui khoẻ và giải trí, hoạt động lao động công ích, hội thể thao toàn trường, … Bằng các hình thức phong phú: thể dục giữa giờ, buổi sáng, thi đá bóng, đá cầu, … lao động trồng cây xanh, dọn vệ sinh khuân viên trường (hàng ngày), cắm trại (mừng Đảng, mừng xuân – ngày 3/2 hàng năm), tổ chức ngày hội “Thiếu nhi vui khỏe – Tiến bước lên Đoàn” (kỷ niệm Ngày thành lập Đoàn TNCSHCM – 26/3), … Tổ chức các hoạt động với tinh thần: “Tương thân tương ái”, phong trào này được HS hưởng ứng mạnh mẽ, bằng nhiều hình thức đã thu hút đông đảo HS tham gia góp phần tạo môi trường giáo dục lòng nhân ái, giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống, thăm và tặng quà Trung tâm Bảo trợ xã hội… Phát huy tính năng động, vai trò chủ thể của HS. Đối với Ban chấp hành chi đoàn, Ban chấp hành công đoàn cơ sở: Ban chấp hành chi đoàn nhà trường phân công công việc cụ thể cho từng đoàn viên tiếp tay cùng GVCN tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động Đội, tham gia xây dựng chương trình, nội dung, … trong các hội thi, báo tường, văn nghệ, cắm trại … Ban chấp hành công đoàn cơ sở không những hỗ trợ thêm kinh phí khi Đội tổ chức hoạt động kỉ niệm ngày 20/10; 20/11; 8/3; 19/5 … cung cấp thêm tài liệu sinh hoạt để nội dung thực hiện được phong phú hơn. Phối hợp cùng Ban đại diện cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội … Tổ chức họp liên tịch để thông báo tình hình học tập, rèn luyện hạnh kiểm và tham gia các hoạt động của học sinh. Đồng thời tổ chức thảo luận, thống nhất các kế hoạch hoạt động của nhà trường, những vấn đề cần hỗ trợ, hợp tác cả về vật chất lẫn tinh thần như: Công tác vệ sinh môi trường, Tết Trung thu, hỗ trợ HS có hoàn cảnh khó khăn…Khen thưởng sau mỗi phong trào thi đua, một đợt hoạt động chủ điểm. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

• Chỉ đạo triển khai hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS:

Công tác chỉ đạo hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong các trường THCS cần được thực hiện một cách tổng thể, và đồng bộ ở tất cả các khâu đoạn, các bước tiến hành của hoạt động Đội:

• Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động Đội.
• Chỉ đạo nội dung hoạt động Đội.
• Chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động Đội.
• Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, phương tiện trong hoạt động Đội.
• Chỉ đạo việc đánh giá và hiệu chỉnh kế hoạch hoạt động Đội.
• Chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch thời gian, khối lượng công việc.
• Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động Đội.

Chỉ đạo huy động các nguồn lực: tài chính, cơ sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động hoạt động Đội. Công tác chỉ đạo cần được đồng bộ đối với các đối tượng trực tiếp tham gia vào hoạt động Đội.

Chỉ đạo GV TPT: Chỉ đạo GV TPT xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động Đội phù hợp với lứa tuổi thiếu niên tổ chức cho các em vui chơi, vui chơi cũng là hình thức giáo dục. Giáo dục cho thiếu nhi phải kết hợp ba yếu tố : đức, trí, thể, mỹ mà mục tiêu cao nhất là: cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết giữ vệ sinh, giữ kỉ luật, học văn hoá, … cần rất nhiều môi trường khác nữa để vui chơi, để hoạt động và để phát triển; tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong chính là một môi trường tập hợp giáo dục rất quan trọng đối với các em. Chỉ đạo và quản lý chặt chẽ việc giáo dục toàn diện cho học sinh, đội viên. Góp phần xây dựng Liên đội trường học vững mạnh tạo tiền đề tăng cường nền nếp, chất lượng các mặt hoạt động của nhà trường đồng thời cũng góp phần hoàn thành sứ mạng đào tạo thế hệ kế thừa có đủ đức và tài như Bác Hồ từng mong muốn. Chỉ đạo GV- TPT có kỹ năng tổ chức hoạt động Đội và thực hiện tốt vai trò chủ đạo, kỹ năng hướng dẫn tổ chức, giáo dục HS. Năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động. Chỉ đạo GV- TPT bám sát nội dung hoạt động trong mỗi năm học, theo từng chủ điểm ít thay đổi nên tạo không khí quen. Xây dựng nội dung, hình thức hoạt động trong từng năm học phong phú, đổi mới tránh sự nhàm chán, cần đảm bảo tính ưu việt trong thiết kế hoạt động Đội nhằm phát huy một cách tốt nhất tính tích cực, vai trò tự giác của học sinh. Bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch và triển khai hoạt động nhằm tạo điều kiện cho TPT Đội tiếp cận với các phương pháp làm việc khoa học, nâng cao năng lực thực hiện công tác và triển khai các hoạt động. Tạo điều kiện cho TPT Đội tham gia vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động năm học của nhà trường, tổ chức các hoạt động hội họp giáo viên chủ nhiệm, các hội nghị của nhà trường … Qua đó bồi dưỡng kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn một cách có hiệu quả. Hướng dẫn TPT Đội lập và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động Đội theo từng chương trình, từng tháng, học kỳ, năm học. Hiệu trưởng tăng cường giám sát việc triển khai thực hiện, kịp thời uốn nắn, giúp tháo gỡ khó khăn, nhất là mạnh dạn hỗ trợ kinh phí nhằm đảm bảo các hoạt động của kế hoạch, chương trình diễn ra thuận lợi. Để tránh các phong trào hoạt động Đội không bị chồng chéo với hoạt động khác của từng bộ phận trong trường thì Hiệu trưởng phải chỉ đạo TPT Đội lập kế hoạch hoạt động rõ ràng và đạt yêu cầu như: Kế hoạch phải phù hợp với kế hoạch hoạt động Đội của Hội đồng Đội Thành phố và phù hợp điều kiện, tình hình thực tế của nhà trường, gắn kết với HĐGDNGLL theo từng chủ điểm của năm học.

Kế hoạch phải cụ thể chi tiết cho từng phần: Thực hiện nội dung nào, biện pháp thực hiện ra sao, thời gian thực hiện bao lâu, đối tượng nào thực hiện, dự toán kinh phí cần thiết, cần sự hỗ trợ hoạt động nào không, đối tượng nào hỗ trợ. Khi tiến hành các hoạt động lớn như: Tổ chức tết Trung thu, chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam, cắm trại xuân, Lễ kỷ niệm Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh … kế hoạch cần phải xây dựng chu đáo hơn; rà soát phân công, phân nhiệm lực lượng tham gia đầy đủ, dự phòng kế hoạch bổ sung trong trường hợp kế hoạch chính bị thất bại. Mỗi kế hoạch được Hiệu trưởng xem xét, góp ý kiến bổ sung hoặc chỉnh sửa sai sót, hoàn chỉnh và thống nhất đưa vào kế hoạch hoạt động chung của nhà trường, TPT triển khai tới Hội đồng sư phạm nhà trường và có trách nhiệm triển khai, tổ chức cho giáo viên, học sinh cùng thực hiện. Kết thúc mỗi hoạt động hoặc mỗi chương trình đều có tổng kết, phát thưởng, rút kinh nghiệm thông qua trong các cuộc họp hội đồng sư phạm, giáo viên chủ nhiệm. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Chỉ đạo GVCN (Phụ trách Đội) thực hiện tốt có hiệu quả kế hoạch hoạt động của Nhà trường, của Liên đội. Phát huy một cách tốt nhất tính tích cực, vai trò chủ thể hoạt động của từng đối tượng HS. Chỉ đạo GVCN (Phụ trách Đội) tháo gỡ những khó khăn khi thực hiện các hoạt động Đội cho học sinh. Chỉ đạo GVCN (Phụ trách Đội) dự lớp bồi dưỡng – tập huấn về lý luận và nghiệp vụ công tác Đội Thiếu niên tiền phong HCM. Phối hợp với đoàn thể, tham mưu với Ban đại diện cha mẹ học sinh … trong hoạt động, đề nghị hỗ trợ kinh phí để tổ chức hoạt động. Xây dựng đội ngũ GVCN (Phụ trách Đội) tâm huyết quan tâm đối với công tác Đội, tích cực hưởng ứng các hoạt động do tổ chức Đội khởi xướng.

Chỉ đạo HS tham gia hoạt động Đội: Chỉ đạo và rèn luyện cho học sinh chuyên cần rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và học tập nhằm nâng cao kiến thức văn hoá, không xa rời tổ chức Đội, sống có định hướng, có niềm tin. Tăng cường bổ sung cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ công tác Đội để học sinh tham gia hoạt động có chiều sâu đạt hiệu quả như: Phòng truyền thống, phòng hội họp của Đội, phòng trưng bày sản phẩm của học sinh, trang thiết bị và các ấn phẩm của Đội … .

• Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS:

Việc thực hiện công tác kiểm tra đánh giá cần thực hiện một cách thường xuyên, liên tục, đồng bộ và đảm bảo tính khách quan, minh bạch:

Trước hết cần thành lập đội ngũ chuyên trách công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS. Điều 15, điều 16 – chương 5 của Điều lệ Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ban hành kèm theo nghị quyết số 319QĐ/TWĐTN có quy định rõ: Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phải tiến hành công tác kiểm tra. Tổ chức Đội, cán bộ Đội và đội viên chịu sự kiểm tra của tổ chức Đội. Ban Chỉ huy liên đội cử 01 ủy viên phụ trách công tác kiểm tra. Hội đồng Đội các cấp, theo phân cấp quản lý, có trách nhiệm: Lãnh đạo công tác kiểm tra, giám sát và tổ chức thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, giám sát các tổ chức Đội, cán bộ Đội, đội viên chấp hành Điều lệ Đội, nghị quyết của Đội. Tham gia giám sát việc chấp hành pháp luật về trẻ em, góp phần ngăn ngừa hành vi xâm phạm quyền, lợi ích hợp pháp của thiếu nhi. Kiểm tra việc sử dụng kinh phí hoạt động của Đội do Nhà nước cấp và các nguồn Quỹ của Đội. Hội đồng Đội các cấp cử 01 ủy viên phụ trách công tác kiểm tra.

• Lập kế hoạch cụ thể cho công tác kiểm tra đánh giá hoạt động.
• Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá:
• Công tác khen thưởng, kỷ luật:

Cần có quy định cụ thể về khen thưởng đối với những tấm gương tốt trong hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và những hình thức xử lý vi phạm trong hoạt động này.

• đ) Công tác tài chính:

Nhà trường cần có sự đầu tư về tài chính và minh bạch trong tài chính trong công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS cần được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục, có kế hoạch cụ thể với nhiều hình thức khác nhau. Đồng thời cần đảm bảo tính khách quan, trung thực.

1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

1.4.1. Các yếu tố chủ quan

Nhận thức của CBQL, GV, HS và phụ huynh HS về vai trò, ý nghĩa của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đối với sự nghiệp giáo dục nhân cách toàn diện.

Nhận thức có vai trò vô cùng quan trọng trong mỗi hoạt động. Nếu CBQL, GV, HS có nhận thức tích cực, đúng đắn và sâu sắc về vai trò và ý nghĩa của hoạt động Đội thì đội ngũ CBQL, GV, HS sẽ có thái độ tích cực, chủ động trong việc tham gia các hoạt động Đội giúp cho hoạt động Đội đạt hiệu quả cao và ngược lại.

Năng lực nghiệp vụ của GV phụ trách; cán bộ chỉ huy đội (từ phân đội đến liên đội) và mức độ thường xuyên cũng như chất lượng của các hoạt động bồi dưỡng nhận thức và tập huấn, nâng cao năng lực nghiệp vụ Đội cho các GV phụ trách Đội và cán bộ đội cơ sở. Năng lực nghiệp vụ của GV phụ trách Đội và cán bộ đội cơ sở là yếu tố về con người, về nhân lực chủ đạo của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường. GV tổng phụ trách có vai trò, chức năng và nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong hoạt động Đội, là người trực tiếp tổ chức, chỉ đạo các hoạt động Đội ở mỗi liên đội. Chính vì thế năng lực nghiệp vụ của GV phụ trách Đội là một trong những yếu tố mang tính chất quyết định hiệu quả của hoạt động Đội trong nhà trường.

Tính chủ động, tích cực và tự giác của HS tham gia vào các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trong và ngoài nhà trường. HS là đối tượng tác động của các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM. Để các tác động này được thực hiện một cách có hiệu quả, đảm bảo các mục tiêu về giáo dục và chính trị thì bản thân mỗi HS cần có sự tự giác và tích cực tham gia vào các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong và ngoài nhà trường.

1.4.2. Các yếu tố khách quan Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Sự quan tâm và các chính sách của Đảng, Nhà nước, của các cấp lãnh đạo cấp ủy Đảng, chính quyền; các cấp Hội Đồng Đội về hoạt động Đội ở các trường THCS và chế độ đãi ngộ với các GV phụ trách Đội.

Sự phát triển mạnh mẽ và tiến bộ không ngừng của đời sống xã hội và của công nghệ thông tin là một yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS. Có thể thấy, đời sống xã hội và công nghệ thông tin không ngừng phát triển và thay đổi; vì thế đòi hỏi các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM cũng phải nắm bắt, nhạy bén với những thay đổi ấy và có sự thích ứng kịp thời.

Điều kiện cơ sở vật chất và quỹ tài chính mà nhà trường đầu tư vào các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là điều kiện quan trọng và tất yếu để các hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong HCM trong nhà trường được diễn ra một cách thuận lợi và hiệu quả. Nếu nhà trường và GV phụ trách Đội có sự đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ đồng thời có quỹ tài chính hợp lý, rõ ràng và đáp ứng đầy đủ, kịp thời các điều kiện vật chất của hoạt động Đội thì sẽ góp phần giúp cho các hoạt động Đội diễn ra hiệu quả.

Sự quan tâm, dẫn dắt, theo dõi sát sao và đồng hành của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS: Đối với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn giữ vai trò là người phụ trách Đội và có trách nhiệm xây dựng tổ chức Đội, lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ làm công tác thiếu nhi, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động của Đội. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

Hiệu quả của công tác xã hội hóa giáo dục kéo theo sự quan tâm và gắn bó chặt chẽ giữa các lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, giữa nhà trường với phụ huynh học sinh và các tổ chức đoàn thể tại địa phương trong công tác giáo dục nhân cách toàn diện cho HS nói chung và hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nói riêng.

Kết luận chương 1

Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục cùng với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo, bồi dưỡng thiếu niên thành những con người phát triển toàn diện. Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách. Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường Trung học cơ sở là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam ở độ tuổi từ 11-15 tuổi đang học tập tại các trường Trung học cơ sở và đang phấn đấu để được đứng trong hàng ngũ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở trường THCS là quá trình tác động có mục đích, có định hướng, có tổ chức của chủ thể quản lý đối với các thành tố tham gia quá trình hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS nhằm giúp cho hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS diễn ra một cách tích cực, thuận lợi và đạt hiệu quả cao, đáp ứng mục tiêu của hoạt động Đội. Nội dung quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS qua các khâu: Lập kế hoạch; tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá. Quá trình quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS chịu sự ảnh hưởng của nhiều yếu tố khách quan và chủ quan với những tác động tích cực và tiêu cực. Từ đó đòi hỏi nhà quản lý và GV cần phải có sự tổ chức chỉ đạo, tác động kịp thời, hợp lý để phát huy những tác động tích cực và hạn chế tối đa những tác động tiêu cực, từ đó nâng cao chất lượng của hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường THCS. Từ những cơ sở lý luận ở chương 1, sẽ là tiền đề để đề tài tiến hành khảo sát thực trạng quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ. Luận văn: Quản lý tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí minh.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Thực trạng QL tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong HCM

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com