Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện phải đảm bảo quán triệt đầy đủ các quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục

Việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện phải dựa trên cơ sở của khoa học quản lý giáo dục; tuân thủ theo các quy luật khách quan của sự phát triển xã hội, dựa trên quan điểm đường lối của Đảng và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo. Giáo dục là để giải phóng con người, tạo điều kiện để con người làm chủ bản thân, phát triển tài năng phục vụ lợi ích chung của toàn xã hội, vì mục tiêu “ dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, góp phần xóa đói, giảm nghèo, làm cho đất nước ta ngày càng đàng hoàng hơn, to đẹp hơn.

3.1.2. Các biện pháp quản lý hoạt động thư viện phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học

Thư viện thân thiện là một nội dung trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Thư viện trường học phải là linh hồn của trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức của loài người, giúp cho thầy trò trong nhà trường không chỉ dạy tốt – học tốt mà còn mở mang trí tuệ, bồi đắp nhân cách cho học sinh tiểu học.

3.1.3. Các biện pháp quản lý phải phát huy được tiềm năng của cán bộ và giáo viên, phù hợp với nhu cầu rèn luyện của học sinh

Để tiến hành hoạt động thư viện thân thiện trong các trường tiểu học, CBQL, cán bộ thư viện và GV phải có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về mục đích, nhiệm vụ, nội dung các hoạt động thư viện thân thiện để cùng tham gia thực hiện và giám sát hoạt động của thư viện trong nhà trường. Khi đến trường, HS mong muốn được hưởng sự giáo dục tốt, mong muốn được trưởng thành để đạt được những kì vọng của bản thân và gia đình, muốn được thừa nhận và tôn trọng, được tham gia vào các hoạt động của nhà trường với tư cách là thành viên tích cực, muốn được tự khẳng định bản thân…

Vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện phải hướng vào việc đáp ứng các nhu cầu nâng cao khả năng thực hiện các hoạt động của cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên và nhân viên nhà trường, khả năng tự giáo dục của HS, nhu cầu trưởng thành về nhân cách, đạo đức của các em.

3.1.4. Các biện pháp quản lý phải tác động đồng bộ vào các yếu tố, các khâu của công tác thư viện thân thiện trong nhà trường Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Hoạt động thư viện thân thiện có mối quan hệ chặt chẽ với quá trình dạy học và quá trình giáo dục học sinh. Tương tự công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện cũng là một hệ thống gồm nhiều khâu, nhiều chức năng và có mối quan hệ với việc quản lý các mặt giáo dục khác trong nhà trường.

Vì vậy, các biện pháp phải bao gồm các tác động vào tất cả các khâu của quá trình quản lý, vào các chủ thể tham gia quá trình này. Mỗi biện pháp chỉ tác động vào một khâu, một mặt, một thành tố nhất định. Do đó, các biện pháp phải có mối liên hệ chặt chẽ, thống nhất với nhau, tạo tác động tổng hợp, đồng bộ đến công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện .

3.1.5. Các biện pháp phải đảm bảo tính thiết thực và khả thi

Quan điểm này đòi hỏi khi xây dựng mỗi biện pháp, cần chỉ ra ý nghĩa của biện pháp, nội dung và cách tiến hành các công việc một cách cụ thể sao cho cán bộ quản lý, cán bộ thư viện có thể hiểu và thực hiện được; biện pháp phải phù hợp với điều kiện về cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của nhà trường.

Các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học mặc dù đã được xây dựng trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn song chỉ trong phạm vị hẹp của một địa bàn cụ thể ở thị xã Bến Cát. Tuy vậy, vấn đề này phải được coi là vấn đề thiết thực có thể vận dụng vào công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học trên địa bàn có các điều kiện tương tự.

3.1.6. Các biện pháp phải có tính kế thừa, phát huy được kinh nghiệm, tiềm năng của xã hội

Để nâng cao hiệu quả của hoạt động thư viện thân thiện, các biện pháp quản lý phải kế thừa và phát huy những kinh nghiệm quản lý hoạt động thư viện thân thiện của các trường trong hệ thống trường tiểu học và cần huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia vào xây dựng thư viện và quản lý hoạt động thư viện thân thiện, xây dựng một môi trường giáo dục thống nhất và lành mạnh.

Vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện phải phát huy được tiềm năng của xã hội trong công tác này, đồng thời phải kế thừa các biện pháp đã có hiệu quả cao trong quản lý hoạt động thư viện mà các trường đã áp dụng. Có thể đổi mới nhưng không phủ nhận sạch trơn những gì đã có.

3.2. Các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thư viện ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – Bình Dương Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện thân thiện nhà trường

• Mục tiêu của biện pháp:

Để các lực lượng giáo dục như cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên, cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội trên địa bàn và cả học sinh nhận thức rõ được ý nghĩa và tầm quan trọng, sự cần thiết của thư viện thân thiện trong trường học. Cán bộ quản lý mà đặc biệt là Hiệu trưởng phải thực sự coi trọng công tác thư viện thân thiện trong trường học, thấy được sự cần thiết của thư viện thân thiện trong nhà trường, vai trò và nhiệm vụ của thư viện thân thiện đối với hoạt động dạy và học. Cán bộ thư viện phải hiểu được sâu sắc những giá trị thiết thực mà thư viện thân thiện mang lại cho đời sống tinh thần của con người cũng như hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh.

Có coi trọng công tác thư viện thân thiện trong trường học thì CBQL mới mua sắm cơ sở vật chất và trang thiết bị cho thư viện thân thiện, mua bổ sung sách thường kì để đảm bảo kho sách trong thư viện thân thiện thật phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu tra cứu thông tin của giáo viên và học sinh. Ban giám hiệu có nâng cao nhận thức về vai trò của thư viện thân thiện trong trường học thì mới có sự giám sát thúc đẩy để thư viện phát huy được tối đa hiệu quả hoạt động. Có nhận thức được tầm quan trọng của thư viện thân thiện nhà trường trong hoạt động giáo dục toàn diện thì các cán bộ quản lý, cán bộ thư viện và giáo viên chủ nhiệm mới có trách nhiệm tổ chức, thực hiện các hoạt động thư viện thân thiện sao cho hiệu quả. Do vậy, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên và nhân viên nhà trường là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hoạt động thư viện thân thiện trong nhà trường.

• Nội dung của biện pháp: Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Tổ chức tuyên truyền, vận động hoặc qua các buổi tọa đàm giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục để đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường, phụ huynh học sinh nhận thức đúng tầm quan trọng của thư viện đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Muốn vậy cần bổi dưỡng cho họ về:

Chủ trương, đường lối của Đảng, quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngành giáo dục địa phương về công tác thư viện trong trường phổ thông.

Trách nhiệm của Ban giám hiệu, cán bộ thư viện, giáo viên, nhân viên toàn trường trong công tác xây dựng và phát triển thư viện.

• Cách thức tiến hành:

Tổ chức học tập một cách nghiêm túc, đầy đủ các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các quyết định, quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công tác thư viện; tầm quan trọng, vai trò của thư viện thân thiện đối với các trường phổ thông, nội dung hoạt động của thư viện thân thiện ; trách nhiệm của cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên, nhân viên trong việc tổ chức, thực hiện các hoạt động thư viện thân thiện trong nhà trường.

Tổ chức các buổi trao đổi, các buổi sinh hoạt chuyên đề về thư viện thân thiện trường học, các tiêu chí đánh giá thư viện và quản lý hoạt động thư viện cho cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên và nhân viên nhà trường.

Giới thiệu tài liệu để cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên, nhân viên nhà trường tự nghiên cứu.

Tổ chức phong trào thi đua nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình của cán bộ, giáo viên trong việc quản lý thư viện và hướng dẫn học sinh đọc sách, xây dựng văn hóa đọc cho học sinh .

Tổ chức giao lưu với các trường tiểu học khác và các trường tiểu học trong địa bàn thị xã Bến Cát để trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thư viện.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Nhà trường phải có kế hoạch tuyên truyền, vận động giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh và các tổ chức xã hội về mục đích, ý nghĩa và yêu cầu tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện thiết thực, hiệu quả.

Hiệu trưởng nhà trường phải dành thời gian cho hoạt động này một cách thỏa đáng. Các giáo viên chủ nhiệm, Hội cha mẹ học sinh phải thực hiện tốt các chủ trương, các quy định của nhà trường về công tác thư viện thân thiện .

Bản thân giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải ủng hộ các chủ trương, yêu cầu của nhà trường về việc tổ chức, thực hiện các hoạt động thư viện thân thiện, tham gia đầy đủ các buổi họp phổ biến về công tác thư viện thân thiện. Họ phải là những tấm gương về cách sống và làm việc cho học sinh noi theo, phải thường xuyên đọc sách và khuyến khích học sinh đọc sách, đồng thời hỗ trợ tối đa cho nhân viên thư viện nhà trường trong việc hướng dẫn học sinh đọc sách.

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về thư viện trường học, quản lý thư viện trường học cho cán bộ quản lý Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

• Mục tiêu của biện pháp:

Mục tiêu của biện pháp là giúp cho cán bộ quản lý có những hiểu biết căn bản về thư viện trường học, về nghiệp vụ thư viện, về cách tổ chức, quản lý hoạt động của thư viện trường học. Cán bộ quản lý có hiểu rõ nghiệp vụ thư viện thì mới quản lý được thư viện thân thiện , lập kế hoạch hoạt động thư viện thân thiện mới cụ thể, tổ chức thực hiện công tác thư viện thân thiện mới thành công, kiểm tra giám sát công tác thư viện thân thiện mới thực sự hiệu quả, đầu tư cở vật chất để xây dựng phát triển thư viện thân thiện mới đúng hướng được.

• Nội dung của biện pháp:

Tổ chức cho cán bộ quản lý các nhà trường được tập huấn về nghiệp vụ công tác thư viện, về cách quản lý hoạt động thư viện thân thiện . Cán bộ quản lý cần hiểu được cách sắp xếp sách theo bảng phân loại là như thế nào, cách tạo thư mục sách ra sao, biết được thư viện thân thiện trường học có thể và cần phải tổ chức những hoạt động gì, từ đó mới thực hiện được các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện hiệu quả.

Bản thân cán bộ quản lý phải tự học hỏi những hiểu biết cần thiết về nghiệp vụ thư viện thân thiện, có như vậy thì mới quản lý chuyên môn của cán bộ thư viện được.

• Cách thức tiến hành:

Cán bộ quản lý khi nhận nhiệm vụ quản lý hoạt động thư viện thân thiện thì cần được tập huấn nghiệp vụ công tác thư viện.

Cán bộ quản lý tự học hỏi về nghiệp vụ thư viện qua các tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ thư viện của Bộ giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, sách và các ấn phẩm về nghiệp vụ thư viện của các nhà xuất bản, học hỏi qua thực tế quản lý.

Để nâng cao hiệu quả quản lý, cán bộ quản lý thường xuyên trao đổi với cán bộ thư viện về nội dung các hoạt động thư viện, nghiệp vụ thư viện, hiểu được công việc của cán bộ thư viện để từ đó có những biện pháp quản lý thư viện hiệu quả.

Tổ chức các buổi giao lưu học tập kinh nghiệm quản lý thư viện của các trường bạn, tham quan thư viện các trường khác, học hỏi các trường bạn về cách sắp xếp, tổ chức, quản lý thư viện.

• Điều kiện thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Để thực hiện được việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện cho cán bộ quản lý, bản thân người cán bộ quản lý phải nhận thức được sự cần thiết của việc làm này và tích cực tham gia cũng như chủ động tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân. Nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian để cán bộ quản lý tham gia các lớp tập huấn. Các Sở Giáo dục và Đào tạo cũng cần có kế hoạch tổ chức các lớp tập huấn nghiệp vụ thư viện cho cán bộ quản lý thư viện các nhà trường.

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ thư viện cho các cán bộ làm công tác thư viện trong trường học

• Mục tiêu của biện pháp:

Giúp cho cán bộ thư viện có đủ khả năng thực hiện các biện pháp liên quan đến nghiệp vụ thư viện, đồng thời giúp cho cán bộ thư viện có những kiến thức cần thiết để hỗ trợ cho giáo viên trong việc tìm đọc tài liệu xây dựng bài giảng, hỗ trợ cho học sinh tìm đọc tài liệu nâng cao kiến thức được học trên lớp.

Hiện nay các cán bộ thư viện ở các trường tiểu học thuộc địa bàn thị xã Bến Cát đa phần chỉ được đào tạo về nghiệp vụ thư viện mà là các giáo viên không đứng lớp giảng dạy nên được điều sang phụ trách thư viện, do đó họ khó có thể thực hiện tốt nhiệm vụ của cán bộ thư viện trong trường học. Một số người trình độ chuyên môn và trình độ tin học còn hạn chế nên không hoàn thành tốt công việc của mình. Do đó cần phải bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ thư viện để cán bộ thư viện có đủ kiến thức, tự tin trong việc hỗ trợ giáo viên tìm tài liệu tham khảo hoặc thực hiện các biện pháp kích thích thị hiếu đọc sách trong học sinh, giúp xây dựng văn hóa đọc cho trẻ em lứa tuổi tiểu học .

• Nội dung của biện pháp:

Cử cán bộ thư viện của nhà trường tham gia các lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ thư viện. Tổ chức kỹ năng nghiệp vụ cho cán bộ phụ trách thư viện nếu cán bộ thư viện của nhà trường chưa có chứng chỉ hay nghiệp vụ sư phạm.

• Cách thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Tạo điều kiện cho cán bộ thư viện tham gia đầy đủ các buổi tập huấn về nghiệp vụ thư viện do cấp trên tổ chức.

Khuyến khích cán bộ thư viện nhà trường tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.

Phân công cán bộ thư viện sinh hoạt chuyên môn cùng giáo viên trong các tổ chuyên môn, lần lượt mỗi năm sinh hoạt chuyên môn cùng một tổ, sau 5 năm, cán bộ thư viện sẽ nắm được cơ bản nội dung chương trình học của học sinh, từ đó có những hiểu biết cần thiết để hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy và giúp học sinh đọc sách hiệu quả.

Tuyên truyền, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ thư viện thông qua các buổi tọa đàm, học nhiệm vụ năm học, các buổi họp tổng kết hoạt động giáo dục,…Tuyên truyền để cán bộ giáo viên phụ trách công tác thư viện hiểu được: cần phải luôn luôn tu dưỡng, phấn đấu về mọi mặt để đạt được những yêu cầu sau đây:

Là người có tư tưởng tiên tiến, hết lòng vì học sinh thân yêu, luôn luôn suy nghĩ và hành động phục vụ học sinh theo mục đích, phương châm và đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước. Phải thường xuyên học tập chính trị, đường lối chính sách của Đảng, nhất là những quan điểm giáo dục, mục tiêu đào tạo của nhà trường; trên cơ sở đó có phương hướng xây dựng, tổ chức hoạt động thư viện thân thiện đạt kết quả tốt.

Có lòng nhiệt tình và yêu nghề tha thiết, tinh thần trách nhiệm cao, phẩm chất đạo đức trong sạch và toàn tâm, toàn ý với công việc của mình; có nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của công tác thư viện thân thiện.

Có trình độ văn hóa và học thức rộng (ít nhất là tương đương giáo viên của nhà trường); có như vậy, cán bộ- giáo viên thư viện mới giúp cho giáo viên trong công tác soạn giảng và chủ động hướng dẫn học sinh đọc sách báo. Để đáp ứng yêu cầu này, cán bộ – giáo viên thư viện phải thường xuyên học tập mở rộng kiến thức, chịu khó học hỏi và tham gia các hoạt động nghiên cứu, sinh hoạt chuyên đề của các tổ bộ môn.

Có trình độ nhất định về tin học để từng bước quản lý thư viện bằng máy tính, có thể truy cập Internet để khai thác tư liệu cần thiết phục vụ bạn đọc.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Tùy theo đặc điểm tình hình của mỗi trường, nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ thư viện. Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ thư viện cần được thực hiện đồng bộ với các kế hoạch tổng thể của nhà trường.

3.2.4. Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động thư viện

• Mục tiêu của biện pháp: Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Làm cho hoạt động thư viện luôn có kế hoạch và được thực hiện đúng kế hoạch. Nhà trường, cán bộ thư viện, các thành viên của tổ công tác thư viện luôn chủ động xây dựng kế hoạch và thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra. Để việc lập kế hoạch được thực hiện tốt nhất cần xác định rõ chương trình hành động của thư viện thân thiện trong các trường tiểu học.

Việc lập kế hoạch là công việc thường niên của các nhà trường nhưng hiện nay, các kế hoạch lập ra còn chung chung, chưa cụ thể, chi tiết. Để thư viện thân thiện hoạt động tốt thì các nhà trường cần chủ động lập kế hoạch hoạt động cho thư viện thân thiện , kế hoạch cần cụ thể, rõ ràng. Kế hoạch cần thể hiện được cái tâm, cái tầm của các nhà quản lý trong việc xây dựng và phát triển thư viện nhà trường. Kế hoạch cần bao quát tất cả các hoạt động thư viện thân thiện. Đặc biệt là cần có kế hoạch cụ thể tổ chức các hoạt động thu hút toàn thể giáo viên và học sinh đến tham gia sinh hoạt thư viện thân thiện như kế hoạch tổ chức tuyên truyền giới thiệu sách, tổ chức triển lãm sách, thi kế chuyện theo sách,…và kế hoạch đầu tư mua sắm trang thiết bị cho thư viện thân thiện. Đây là những kế hoạch hoạt động thư viện thân thiện mà các trường còn xem nhẹ hoặc thực hiện một cách thụ động. Nếu chủ động lập kế hoạch thì sẽ giúp thư viện thân thiện hoạt động hiệu quả hơn. Biện pháp chú trọng hướng tới mục tiêu này.

• Nội dung của biện pháp:

Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường gồm kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết cho các hoạt động giáo dục mà nhà trường quản lý, BGH và tổ công tác thư viện lập kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng học kì, từng năm. Ngoài kế hoạch chung cho cả năm học, cần có kế hoạch cho các hoạt động cụ thể: Kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho các lực lượng phối hợp hoạt động; Kế hoạch tổ chức các hoạt động thu hút giáo viên, học sinh tham gia sinh hoạt thư viện thân thiện; Kế hoạch mua sắm trang thiết bị cho thư viện thân thiện ; Kế hoạch kiểm kê tài sản của thư viện, thanh lý các ấn phẩm rách nát, nội dung thay đổi hoặc đã hết hạn sử dụng; Kế hoạch cho giáo viên đọc sách ở thư viện thân thiện; Kế hoạch cung ứng sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ cho giáo viên và học sinh.

Các kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết cần có sự thống nhất và tạo thành một hệ thống thống nhất trong toàn trường. Kế hoạch thư viện thân thiện phù hợp là một bộ phận trong kế hoạch hoạt động chung của nhà trường.

• Cách thực hiện biện pháp:

BGH nhà trường cùng với cán bộ thư viện xây dựng kế hoạch tổng thể xác định mục tiêu và những nội dung công tác thư viện của trường mình. Xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện cần bám vào 5 tiêu chuẩn của thư viện trường học

Phân công việc thực hiện những nội dung hoạt động cho từng thành viên trong tổ công tác thư viện thân thiện.

Dựa trên nhiệm vụ được phân công, từng bộ phận xây dựng kế hoạch chi tiết để thực hiện công việc mình phụ trách. Kế hoạch phải nêu rõ tên những công việc, cách thức tiến hành, thời gian thực hiện, thời điểm hoàn thành và những biện pháp thực hiện.

BGH nhà trường duyệt kế hoạch chi tiết cho từng bộ phận và triển khai hoạt động, xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực hiện của từng bộ phận. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Từng tháng, trong phiên họp hội đồng thường kỳ, từng bộ phận báo cáo việc thực hiện kế hoạch của mình để có những điều chỉnh, bổ sung cần thiết.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Cán bộ quản lý nhà trường và các tổ viên tổ công tác thư viện cần có sự nhất trí và đồng thuận trong lập kế hoạch hoạt động chung của nhà trường. Phải coi hoạt động thư viện thân thiện là một bộ phận của toàn bộ nội dung giáo dục của nhà trường cùng với các hoạt động sư phạm khác để lập kế hoạch cho hợp lý.

Cần có sự ưu tiên, coi trọng hoạt động thư viện thân thiện vì tầm quan trọng của nó nhưng phải rất chú ý sự đồng bộ với các hoạt động giáo dục khác.

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện

• Mục tiêu của biện pháp:

Kiểm tra, giám sát để phát huy tối đa vai trò trung tâm văn hóa của thư viện thân thiện, để thư viện thân thiện hoàn thành nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện thân thiện và xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy và học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà trường. Kiểm tra, giám sát nhằm thúc đẩy thư viện thân thiện hoạt động hiệu quả hơn, giúp cán bộ thư viện, giáo viên và học sinh toàn trường thấy được vai trò của thư viện thân thiện trong hoạt động giáo dục của nhà trường, giúp cho cán bộ quản lý thấy được những hạn chế, tồn tại của thư viện thân thiện, từ đó có biện pháp để kịp thời điều chỉnh những hạn chế trong công tác thư viện thân thiện.

Việc kiểm tra, giám sát phải được thực hiện thường xuyên hàng tuần, hàng tháng. Kiểm tra, giám sát phải căn cứ vào tiêu chuẩn thư viện trường học để đánh giá, nhận xét. Nếu để cuối học kỳ, cuối năm mới kiểm tra đánh giá thì sẽ khó thúc đẩy thư viện và nhân viên thư viện hoạt động hiệu quả. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Song song cùng với kiểm tra, giám sát cần đánh giá khách quan, chính xác kết quả hoạt động của thư viện thân thiện để có biện pháp điều chỉnh giúp cho hoạt động của thư viện thân thiện đạt hiệu quả tốt nhất. Đánh giá kết quả hoạt động của thư viện thân thiện sẽ đánh giá được hiệu quả của các biện pháp quản lý cũng như các biện pháp tổ chức hoạt động thư viện thân thiện. Đồng thời việc đánh giá kết quả hoạt động của thư viện thân thiện cũng giúp giáo viên và học sinh toàn trường nhìn nhận đúng về công tác thư viện thân thiện, hiểu rõ hơn những nhiệm vụ, vai trò của thư viện thân thiện thân thiện trường học, thấy được mình sẽ nhận được sự trợ giúp gì của thư viện thân thiện trong giảng dạy và học tập.

• Nội dung của biện pháp:

Kiểm tra thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, kiểm tra chuyên môn của cán bộ thư viện, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch thư viện thân thiện của cán bộ thư viện và tổ công tác thư viện thân thiện , kiểm tra việc khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị của thư viện thân thiện cũng như việc bảo quản và giữ gìn các trang thiết bị và cơ sở vật chất, các tài liệu có trong thư viện thân thiện.

Đánh giá hiệu quả hoạt động của thư viện thân thiện dựa vào 5 tiêu chí đánh giá thư viện của Sở Giáo dục và Đào tạo nhưng cũng xây dựng bổ sung những tiêu chí đánh giá phù hợp với đặc điểm riêng của từng trường.

• Cách thực hiện biện pháp:

Trước hết xác định mục tiêu, nội dung chuẩn cần đánh giá, lựa chọn phương pháp, kĩ thuật đánh giá và sau cùng là hướng dẫn, tổ chức các lực lượng trong trường cùng kiểm tra, đánh giá.

Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động của thư viện thân thiện, các nội quy, quy chế, quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của ngành Giáo dục – Đào tạo địa phương, Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo các bộ phận có liên quan xác định các mặt và các nội dung cần kiểm tra, đánh giá. Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động của thư viện thân thiện không chỉ dựa vào hình thức bố trí, sắp xếp phòng đọc của thư viện, hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý thư viện thân thiện mà còn dựa vào kết quả nhìn nhận đánh giá của giáo viên và học sinh về hiệu quả hoạt động của thư viện, sự yêu thích của giáo viên, học sinh dành cho thư viện thân thiện nhà trường.

Tổ chức cho cán bộ quản lý, cán bộ thư viện thảo luận, góp ý về nội dung và tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của thư viện thân thiện, sau đó hoàn thiện, xây dựng thành bản “quy định” được coi là công cụ đánh giá. Cuối cùng là phổ biến, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên biết để thực hiện.

Xây dựng quy trình và tổ chức các lực lượng đánh giá: Đánh giá kết quả hoạt động của thư viện được thực hiện theo từng tháng, từng học kì. Ban giám hiệu đánh giá và cuối cùng Hội đồng họp đánh giá (gồm BGH, TPT Đội, Khối trưởng chuyên môn, chủ tịch Công đoàn, thanh tra nhân dân ), quyết định trên cơ sở kết hợp ý kiến đánh giá của giáo viên nhà trường và các bộ phận khác có liên quan.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Phải xác định rõ nhiệm vụ của cán bộ thư viện, nhiệm vụ của thư viện thân thiện trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường, từ đó xác định được các tiêu chuẩn đánh giá để có cơ sở kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của thư viện thân thiện .

Việc kiểm tra, đánh giá cần có sự thống nhất trong Hội đồng trường. Việc đánh giá cần được xác định rõ mục tiêu: không chỉ đánh giá kết quả mà chủ yếu là tìm kiếm cơ sở điều chỉnh các hoạt động của thư viện thân thiện, cán bộ thư viện thân thiện, các thành viên tổ công tác thư viện thân thiện sao cho phù hợp nhất, đạt hiệu quả cao nhất.

3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

• Mục tiêu của biện pháp:

Tạo được sự liên kết, phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện. Trên cơ sở đó tạo ra một môi trường đồng bộ, sự thống nhất trong việc tạo ra môi trường học tập đa dạng, phong phú cho học sinh.

Có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận trong nhà trường, giữa cha mẹ học sinh và giáo viên, giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong việc thực hiện các hoạt động của thư viện thân thiện.

Tạo được sự đồng thuận trong việc thực hiện các mục tiêu và biện pháp tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện.

• Nội dung của biện pháp:

Xây dựng thói quen đọc sách, thói quen tự học, tự nghiên cứu tài liệu, xây dựng văn hóa đọc cho học sinh là một quá trình lâu dài nên chịu sự tác động của nhiều yếu tố, nhiều lực lượng giáo dục. Vì vậy, sự phối hợp đồng bộ và nhịp nhàng của các lực lượng giáo dục có tác dụng tích cực đối với việc hình thành văn hóa đọc cho học sinh. Sự thống nhất trong giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội là một nguyên tắc đảm bảo cho giáo dục có điều kiện đạt kết quả tốt.

Tạo sự thống nhất giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong các hoạt động phát triển thư viện thân thiện. Có sự hỗ trợ từ nhiều tổ chức như Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể, hội đồng giáo dục nhà trường sẽ giúp cho thư viện phát triển cả về quy mô và chất lượng, bổ sung được nguồn tài nguyên tri thức cho thư viện thân thiện, từ đó hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong giảng dạy và đổi mới phương pháp, hỗ trợ cho học sinh trong việc mở rộng kiến thức, từ đó giúp phát triển toàn diện trí tuệ, nhân cách cho học sinh.

• Cách thực hiện biện pháp:

Ban giám hiệu cần khuyến khích cán bộ thư viện thân thiện đưa ra ý tưởng mới bằng các biện pháp thúc đẩy như: yêu cầu hàng tháng phải báo cáo kết quả hoạt động, trình bày biện pháp thực hiện các hoạt động thư viện thân thiện, đề xuất các ý tưởng mới để thư viện thân thiện hoạt động hiệu quả, nêu khó khăn vướng mắc để ban giám hiệu tìm hướng giải quyết, tháo gỡ vướng mắc. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Tổ chức tốt sự phối hợp giáo dục giữa các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường. Hàng tháng Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức những cuộc họp giao ban trong toàn trường, công bố kết quả hoạt động của các bộ phận, trong đó có cả kết quả hoạt động của công tác thư viện thân thiện để toàn trường nắm được tình hình hoạt động , từ đó có những ý kiến đóng góp để thư viện thân thiện hoạt động hiệu quả hơn, và nếu thư viện thân thiện có khó khăn gì trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động thì toàn trường cùng bàn biện pháp tháo gỡ, nếu cần hỗ trợ gì thì các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường cùng phối hợp thực hiện.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần có sự tham gia đóng góp xây dựng ý kiến của các lực lượng giáo dục trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động của nhà trường để có thể tạo được sự đồng thuận trong mọi hoạt động, trong đó có hoạt động thư viện thân thiện, từ đó mọi lực lượng giáo dục đều hiểu rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong việc xây dựng và phát triển thư viện thân thiện nhà trường.

Tăng cường xã hội hóa giáo dục trên tất cả mọi lĩnh vực để lôi kéo sự tham gia của các lực lượng giáo dục vào các hoạt động của nhà trường, trong đó có việc xây dựng và phát triển thư viện thân thiện.

3.2.7. Biện pháp 7: Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động thư viện thân thiện

• Mục tiêu của biện pháp:

Đảm bảo dành đủ kinh phí cho thư viện thân thiện đúng theo quyết định số 61 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế về tổ chức và hoạt động của thư viện trường phổ thông, đó là “ Hàng năm phải dành kinh phí bổ sung cho thư viện từ 2 – 3% tổng ngân sách cấp cho giáo dục địa phương để mua sắm sách, báo, thiết bị sửa chữa, nâng cấp thư viện thân thiện”[2, điều5]. Có thực hiện đúng việc đầu tư trang bị cơ sở vật chất cho thư viện thân thiện thì mới tạo điều kiện thuận lợi nhất cho thư viện thân thiện hoạt động hiệu quả.

Căn cứ vào yêu cầu giáo dục trong tình hình hiện nay, nhà trường chú trọng đầu tư các trang thiết bị cho thư viện thân thiện trong điều kiện của trường mình, huy động các nguồn xã hội hóa để đầu tư phát triển thư viện thân thiện, tăng nguồn tài liệu sách báo, tạp chí cho thư viện thân thiện, đồng thời trang bị cơ sở vật chất cho thư viện thân thiện như mua sắm bàn ghế, trải thảm tạo chỗ ngồi thoải mái cho người đọc, trang bị thêm máy tính có kết nối Internet để giáo viên và học sinh có thể dễ dàng truy cập thông tin và tìm đọc tài liệu tham khảo. Dành kinh phí để cán bộ thư viện có thể thực hiện các hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách, thi kể chuyện sách, triển lãm sách nhằm thu hút học sinh đến đọc sách tại thư viện.

• Nội dung của biện pháp: Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường sẽ đạt hiệu quả hơn nếu được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất đáp ứng được yêu cầu của hoạt động. Do đó, cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho thư viện thân thiện theo hướng chuẩn hóa và hiện đại hóa, đồng thời có một nguồn kinh phí chủ động, phù hợp với các hoạt động.

Tăng cường công tác xã hội hóa để đầu tư cho thư viện thân thiện bằng các hình thức: quyên góp sách bổ sung cho thư viện thân thiện, kêu gọi phụ huynh học sinh cùng chung tay đóng góp xây dựng thư viện thân thiện, kêu gọi các tổ chức, đoàn thể hỗ trợ kinh phí, sách và tài liệu cho thư viện thân thiện.

Cùng với việc đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí cho thư viện thân thiện, nhà trường cần nâng cao hiệu quả quản lý cơ sở vật chất thư viện thân thiện.

• Cách thực hiện biện pháp:

Hàng năm, song song với việc sửa chữa phòng học, căn cứ vào kế hoạch mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị cho thư viện thân thiện, hiệu trưởng nhà trường dành kinh phí thích hợp để đầu tư cho thư viện thân thiện: mua sắm trang thiết bị, mua sắm sách, báo, tạp chí, tài liệu cho thư viện thân thiện. Số sách mua mới phải đạt ít nhất 15% so với số sách có trong thư viện thân thiện.

BGH đưa vấn để đầu tư cơ sở vật chất thư viện thân thiện vào kế hoạch huy động nguồn xã hội hóa giáo dục. Trong cuộc họp phụ huynh học sinh, vấn đề này được đưa ra thảo luận và lấy ý kiến đóng góp của phụ huynh học sinh.

BGH nhà trường và tổ công tác thư viện thân thiện kêu gọi sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể trong việc đầu tư cho thư viện thân thiện.

Cán bộ thư viện phát động giáo viên và học sinh toàn trường đóng góp sách xây dựng nguồn tài nguyên cho thư viện thân thiện.

• Điều kiện để thực hiện biện pháp:

Cán bộ quản lý nhận thức đúng vai trò và tầm quan trọng của thư viện thân thiện để đầu tư kinh phí thích đáng cho việc trang bị cơ sở vật chất trong thư viện thân thiện.

Phụ huynh học sinh ủng hộ và tạo điều kiện thuận lợi để đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện thân thiện.

Tập thể giáo viên, cán bộ nhân viên nhà trường đồng thuận và ủng hộ nhà trường xây dựng thư viện thân thiện cho xứng tầm là trung tâm văn hóa của nhà trường, cùng với nhà trường tham gia đóng góp, đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện thân thiện, kêu gọi sự ủng hộ giúp đỡ của các tổ chức đoàn thể.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Biện pháp quản lý là một hệ thống đa dạng, năng động. Không có biện pháp nào là vạn năng, mỗi biện pháp có những ưu điểm và có những hạn chế nhất định. Vì vậy, phải vận dụng nhiều biện pháp để phối hợp giải quyết một nhiệm vụ. Phải tùy theo công việc, con người, hoàn cảnh, điều kiện, thời gian… mà lựa chọn và kết hợp các biện pháp thích hợp.

Biện pháp nâng cao nhận thức cho mọi người về thư viện thân thiện trường học là cơ sở cho hoạt động của thư viện thân thiện, bốn biện pháp kế tiếp theo đó là định hướng và xác định những việc cần làm để quản lý thư viện thân thiện hiệu quả, hai biện pháp sau là tạo điều kiện cho công tác thư viện thân thiện được thuận lợi, đạt kết quả tốt.

Mối quan hệ giữa các biện pháp được thể hiện qua sơ đồ sau:

• Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Như vậy, các biện pháp nêu trên có sự kết hợp chặt chẽ, biện chứng với nhau. Mỗi biện pháp có thế mạnh riêng, vậy không nên coi nhẹ biện pháp nào. Mỗi biện pháp là một mắt xích quan trọng, biện pháp này là cơ sở, tiền đề cho biện pháp kia và ngược lại. Các biện pháp trên phải được thực hiện một cách đồng bộ, khoa học, có sự ràng buộc, gắn kết mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ và bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý.

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục tiêu khảo sát

Để kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp trên, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ thư viện về các biện pháp đã xây dựng.

3.4.2. Đối tượng và phương pháp khảo sát

• Đối tượng: CBQL và GV các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát
• Số lượng: 150 người, trong đó có 35 CBQL và 115 GV
• Thời gian khảo nghiệm: các phiếu điều tra được phát ra trong học kì I năm học 2025-2026.
• Phương pháp khảo sát: lấy ý kiến bằng bảng hỏi xử lí số liệu (tính điểm trung bình các biện pháp được đánh giá và xếp hạng thứ bậc) Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Cách đánh giá: Để xử lý số liệu và đánh giá các nội dung khảo sát từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, tác giả quy ước thang thứ bậc và thang định khoảng theo 5 mức độ tương ứng từ 1 – 5 như sau:

• Mức điểm 1 tương ứng với các mức độ: Hoàn toàn không cần thiết và Hoàn toàn không khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 1.0 đến 1.80;
• Mức điểm 2 tương ứng với các mức độ: Không cần thiết và không khả thi.
• Khoảng điểm trung bình từ 1.81 đến 2.60;
• Mức điểm 3 tương ứng với các mức độ: Ít cần thiết và ít khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 2.61 đến 3.40;
• Mức điểm 4 tương ứng với các mức độ: Cần thiết và khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 3.41 đến 4.20;
• Mức điểm 5 tương ứng với các mức độ: Rất cần thiết và rất khả thi.
• Khoảng điểm trung bình từ 4.21 đến 5.00;

3.4.3. Nội dung khảo sát

Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp do tác giả đã đề xuất về quản lí hoạt hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương.

3.4.4. Kết quả khảo sát

3.4.4.1 Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp

Để có cơ sở đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành lấy ý kiến của GV và CBQL các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát. Kết quả khảo sát được ghi nhận trong bảng 3.1 dưới đây:

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp

• Kết quả khảo sát và trưng cầu ý kiến ở bảng 3.1 cho thấy:

Về tính cần thiết, hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên được hỏi ý kiến đều đánh giá là các biện pháp có tính cần thiết cụ thể:

Đối với biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện thân thiện nhà trường” có 29% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 18% CBQL và GV cho là cần thiết, 53% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết với ĐTB là 4.23. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Như vậy, biện pháp: “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện thân thiện nhà trường” ở trường tiểu học được phần lớn CBQL và GV cho rằng có tính cần thiết.

Đối với biện pháp 2: “Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về thư viện thân thiện trường học, quản lý thư viện thân thiện trường học cho cán bộ quản lý” có 29% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 13% CBQL và GV cho là cần thiết, 58% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết với ĐTB là 4.29.

Như vậy, công tác Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về thư viện thân thiện trường học, quản lý thư viện thân thiện trường học cho cán bộ quản lý thật sự cấp thiết và phải được thực hiện một cách đồng bộ tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát.

Đối với biện pháp 3: “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ thư viện và tập huấn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ làm công tác thư viện thân thiện” có 23% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 15% CBQL và GV cho là cấp thiết, 63% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết với ĐTB là 4.40. Và trong số khách thể mà chúng tôi khảo sát, không có bất kỳ GV hay CBQL nào cho rằng những vấn đề chúng tôi đưa ra là không cần thiết.

Đối với biện pháp 4: “Kế hoạch hóa hoạt động thư viện thân thiện” có 25% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 27% CBQL và GV cho là cần thiết, 48% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết với ĐTB là 4.23. Đối vối biện pháp này thì vẫn có một số đối tượng được khảo sát cho rằng nó ít cần thiết song số lượng tỉ lệ % cho rằng có tính cần thiết và rất cần thiết vẫn chiếm tỉ lệ từ 75% trở lên.

Đối với biện pháp 5: “Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện thân thiện” có 20% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 13% CBQL và GV cho là cần thiết, 67% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết và ĐTB là 4.47.

Đối với biện pháp 6: “Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện” có 26% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 16% CBQL và GV cho là cần thiết, 62% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết với ĐTB là 4.36.

Đối với biện pháp 7: “Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động thư viện thân thiện” có 20% các CBQL và GV cho là ít cần thiết. Tuy nhiên có 22% CBQL và GV cho là cần thiết, 58% CBQL và GV cho rằng rất cần thiết với ĐTB là 4.38.

Như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương mà chúng tôi đề xuất được đa số CBQL và GV đánh giá ở mức cần thiết và rất cần thiết cao.

3.4.4.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Để có cơ sở đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành lấy ý kiến của GV và CBQL các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát. Kết quả khảo sát được ghi nhận trong bảng 3.2 dưới đây:

• Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp

Các nội dung cụ thể mà chúng tôi đưa ra trong biện pháp này được đánh giá ở mức độ khả thi khi thực hiện công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 4.25 đến 4.45). Cụ thể các nội dung sau:

Đối với biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện thân thiện nhà trường” có 26.7% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 18% CBQL và GV cho là khả thi, 55.3% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.29.

Đối với biện pháp 2: “Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về thư viện thân thiện trường học, quản lý thư viện trường học cho cán bộ quản lý” có 20.7% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 14.7% CBQL và GV cho là khả thi, 64.7% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.44.

Đối với biện pháp 3: “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ thư viện thân thiện và tập huấn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ làm công tác thư viện” có 14.7% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 26% CBQL và GV cho là khả thi, 59.3% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.55.

Như vậy, nếu CBQL chú ý nâng cao việc bồi dưỡng nhận thức cho GV sâu sắc hơn để GV không chỉ dừng lại ở mức độ hiểu biết mà nhận thấy được tầm quan trọng của công tác này, phát hiện những tiện ích và có niềm tin vào mục tiêu thì nhận thức của GV sẽ chuyển thành hành động tích cực trong việc tổ chức hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương.

Đối với biện pháp 4: “Kế hoạch hóa hoạt động thư viện thân thiện” có 15.3% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 30% CBQL và GV cho là khả thi, 54.7% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.39.

Đặc biệt là không có CBQL và GV nào cho rằng biện pháp này không khả thi cả. Điều này góp phần chứng tỏ rằng biện Kế hoạch hóa hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương hiện nay rất được các CBQL và GV tin tưởng sẽ đạt được hiệu quả cao trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học trên địa bàn.

Đối với biện pháp 5: “Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện thân thiện” có 26% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 6.7% CBQL và GV cho là khả thi, 67.3% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.41.

Đối với biện pháp 6: “Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện” có 24% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 26.7% CBQL và GV cho là khả thi, 49.3% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.25. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Đối với biện pháp 7: “Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động thư viện thân thiện” có 20% các CBQL và GV cho là ít khả thi. Tuy nhiên có 14.7% CBQL và GV cho là khả thi, 65.3% CBQL và GV cho rằng rất khả thi với ĐTB là 4.45.

Có thể dễ dàng nhận thấy rằng sự nỗ lực của GV trong việc tổ chức hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học sẽ không thu được kết quả cao nếu không có cơ sở vật chất và sự hỗ trợ của những phương tiện hiện đại.

Trên đây là những phân tích số liệu một cách cụ thể và chi tiết về các mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp. Để có một bức tranh tổng thể về vấn đề này, chúng tôi tiến hành xếp thứ hạng các biện pháp như sau:

Bảng 3.3. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động thư viện thân thiện

Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp đề xuất được trình bày một cách trực quan bằng biểu đồ dưới đây:

Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động thư viện thân thiện

Kết quả khảo sát tất cả GV và CBQL về các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương cho thấy, các biện pháp mà chúng tôi đưa ra đều mang tính khả thi (ĐTB từ 4.25 đến 4.45) và rất cần thiết (ĐTB = 4.23 đến 4.47) trong công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện.

Điều đáng lưu tâm khi phân tích bảng số liệu là đối với biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ thư viện và tập huấn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ làm công tác thư viện, chúng tôi nhận thấy sự cần thiết (ĐTB = 4.40) và tính khả thi (ĐTB = 4,45) của nó rất cao và gần như tương đồng thứ hạng với nhau. Thiết nghĩ, các nhà quản lý và lãnh đạo các đơn vị cần chú trọng và ưu tiên thực hiện biện pháp này để có thể đáp ứng được nhu cầu và nguyện vọng của GV và CBQL tại các địa bàn mà chúng tôi đã khảo sát. Bên cạnh đó, việc Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động thư viện thân thiện cũng cần phải được xem trọng và phải được thực hiện một cách nghiêm túc. Bởi vì biện pháp này cũng rất cần thiết (ĐTB = 4.38) và khả năng thực thi cũng rất cao (ĐTB = 4.45).

Nhìn chung, từ kết quả khảo nghiệm cho thấy sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi là khá phù hợp cũng như không có sự khác biệt lớn trong đánh giá của GV và CBQL về các biện pháp. Vì thế, trong quá trình quản lý hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương, các CBQL có thể vận dụng các biện pháp này sao cho phù hợp với từng điều kiện và hoàn cảnh của trường mình, từng bước nâng cao hiệu quả của công tác này, từ đó nâng cao dần chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng của ngành nói chung, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

Tóm lại, chúng tôi đã trình bày rất cụ thể và rõ ràng về các biện pháp quản lý quản lý hoạt động thư viện tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương. Các biện pháp trên đều có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ cho nhau. Để có thể làm tốt công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các đơn vị, những nhà quản lý cũng như những nhà lãnh đạo cần có sự tham khảo kết quả nghiên cứu của chúng tôi để có thể lựa chọn, cân nhắc và ưu tiên cho những biện pháp mang tính khả thi và sự cấp thiết cao. Sự thành công khi sử dụng các biện pháp ở mức độ nào là tùy thuộc vào năng lực thực tiễn, kinh nghiệm và nghệ thuật lãnh đạo của CBQL trong quá trình thực hiện các biện pháp đã nêu.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động thư viện tại các trường tiểu học thuộc thị xã Bến Cát – Bình Dương, có thể đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động thư viện cho các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – Bình Dương. Mỗi biện phấp đều được phân tích nêu rõ ý nghĩa, nội dung và cách thực hiện.

Các biện pháp được thiết kế nhằm tác động vào tất cả các khâu của quá trình quản lý và các chủ thể tham gia quá trình này nhờ đó sẽ tác động tổng hợp và đồng bộ đến công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện của mỗi nhà trường. Vì vậy, có thể thể thấy rằng: các biện pháp phải được thực hiện đầy đủ trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau.

Kết quả khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý và cán bộ thư viện cho thấy: các biện pháp mà đề tài đề xuất là có tính cấp thiết và tính khả thi cao, có thể và cần triển khai trong thực tiễn.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

1. Kết luận

• Từ những kết quả nghiên cứu thu được, có thể rút ra một số kết luận sau:

Thư viện thân thiện có vai trò quan trọng trong hoạt động giáo dục của trường tiểu học. Thư viện thân thiện trường học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, xây dựng thói quen tự học cho học sinh. Đối với các thầy giáo, cô giáo, thư viện thân thiện trường học có một vai trò quan trọng. Đây là nơi lưu giữ, cung cấp, bổ sung, cập nhật kiến thức để cho những bài giảng thêm phong phú và sinh động, giúp các thầy cô giáo tiếp cận với những phương pháp giảng dạy tiên tiến, tích cực, đồng thời các thầy cô giáo có thể sử dụng những tri thức từ sách, báo, tạp chí, và các nguồn thông tin từ các trang tin điện tử để hướng dẫn học sinh bổ sung kiến thức mà mình chưa có điều kiện để trình bày trên lớp. Đối với các em học sinh, thư viện thân thiện trường học giúp các em tự bổ sung kiến thức. Cũng chính ở thư viện thân thiện thân thiện trường học, các em sẽ tự rèn luyện cho mình tính độc lập tư duy và thói quen tự học. Ở lứa tuổi tiểu học, các em chưa tự định hướng được trong việc tiếp nhận thông tin nên việc sử dụng và biến sách, báo, tài liệu thành công cụ và phương tiện để giáo dục là việc làm hữu ích và đem lại hiệu quả to lớn.

Nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động thư viện thân thiện trong trường Tiểu học là đòi hỏi cấp thiết, góp phần quan trọng trong việc hình thành văn hóa học đường, giúp xây dựng thói quen tự học và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Để nâng có hiệu quả hoạt động của thư viện thân thiện thì việc quản lý tốt hoạt động thư viện thân thiện là quan trọng mang tính quyết định.

Luận văn đã xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các trường Tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát – Tỉnh Bình Dương. Luận văn đã xây dựng khái niệm công cụ nghiên cứu là: Thư viện, thư viện thân thiện trường học, quản lý, quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học. Quản lý hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học được xác định là sự tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống của lãnh đạo nhà trường đến thư viện và hoạt động thư viện thân thiện nhằm giúp thư viện thân thiện phát huy vai trò của mình trong việc hình thành văn hóa học đường và hỗ trợ cho giáo viên và học sinh trong giảng dạy và học tập, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

Các nội dung quản lý hoạt động thư viện tại các trường tiểu học được tác giả xác định là: Lập kế hoạch hoạt động, tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch và quản lý các nguồn lực phục vụ hoạt động thư viện thân thiện.

Luận văn cũng chỉ ra những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học đó là: Nhận thức của lãnh đạo nhà trường về vai trò và nhiệm vụ của thư viện thân thiện trường tiểu học; trình độ nghiệp vụ của cán bộ thư viện và điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường.

Luận văn đã phân tích thực trạng quản lý hoạt động thư viện tại các trường Tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương qua hai nội dung:

• Thực trạng hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương.
• Thực trạng quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương.

Kết quả nghiên cứu cho thấy công tác quản lý hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương được đánh giá ở mức “trung bình khá ”.

Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu, luận văn đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện ở các trường Tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương như sau:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện thân thiện nhà trường.
• Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về thư viện trường học, quản lý thư viện trường học cho cán bộ quản lý.
• Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ thư viện cho các cán bộ làm công tác thư viện trong trường học
• Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động thư viện thân thiện.
• Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động của thư viện thân thiện.
• Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động thư viện.
• Biện pháp 7: Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động thư viện thân thiện.

Tất cả các biện pháp này đều mang tính bao quát, đặt dưới quyền quản lý, điều hành của Hiệu trưởng. Tất cả các biện pháp này đều thuộc nhiệm vụ, chức năng của Hiệu trưởng. Các biện pháp đưa ra đều có tính đồng bộ, khả thi phù hợp. Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động thư viện thân thiện ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương, Ban giám hiệu các nhà trường phải tiến hành biện pháp quản lý đồng bộ, có hệ thống, linh hoạt sử dụng các biện pháp cho phù hợp thời điểm, hoàn cảnh, điều kiện. Tuy nhiên để các biện pháp được thực thi cần có sự chỉ đạo của cấp trên, sự phối hợp đồng bộ của các cấp, ngành,các tổ chức đoàn thể và sự nỗ lực của cán bộ quản lý, cán bộ thư viện, giáo viên, nhân viên, học sinh cùng với sự phối hợp, đồng tình ủng hộ của phụ huynh học sinh.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

2.1. Đối với các trường tiểu học

Tuyên truyền, quán triệt, nâng cao nhận thức cho CBQL, cán bộ thư viện, giáo viên và nhân viên nhà trường về tầm quan trọng của công tác thư viện thân thiện, coi đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên của nhà trường trong từng năm học.

Hàng năm, từng tháng, từng học kỳ cần tiến hành khảo sát thực trạng thư viện nhà trường để có biện pháp sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, nâng cao kết quả hoạt động, đồng thời đầu tư kịp thời trang thiết bị cần thiết cho thư viện thân thiện. Huy động mọi nguồn lực để đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho thư viện thân thiện.

Xây dựng kế hoạch thư viện thân thiện cụ thể cho cả năm học, phân công, quy định trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch công tác thư viện thân thiện, tổ chức thực hiện hoạt động thư viện thân thiện theo đúng kế hoạch đã xây dựng.

Tăng cường chỉ đạo, phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường hỗ trợ cho hoạt động thư viện.

Đội ngũ CBQL, cán bộ thư viện của nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận chính trị và năng lực chuyên môn nghiệp vụ, thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của cấp trên về công tác thư viện

Thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ về công tác thư viện, từ đó rút kinh nghiệm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong nhà trường.

2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

Xây dựng kế hoạch định kỳ, chỉ đạo, kiểm tra sát sao công tác thư viện của các trường học trong quận, xem thư viện nhà trường là một bộ phận không thể thiếu của mỗi nhà trường, đưa kết quả hoạt động thư viện thân thiện vào tiêu chí chấm điểm thi đua các nhà trường cuối năm học, từ đó thúc đẩy các nhà trường quan tâm đầu tư hơn cho công tác thư viện.

Đưa nội dung tập huấn nghiệp vụ công tác thư viện vào chương trình bồi dưỡng cán bộ thư viện hàng năm. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho các bộ quản lý về quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại trường học.

Tổng hợp báo cáo, nhân rộng các phương pháp, cách làm hay; các mô hình quản lý thư viện thân thiện hiệu quả để các trường tham khảo, ứng dụng.

2.3. Đối với Ủy ban nhân dân cấp Thị xã

Đề nghị Ủy ban nhân dân Thị xã khi tuyển dụng viên chức làm công tác thư viện trong trường phổ thông phải tuyển dụng những người đạt được những yêu cầu cần có của một nhân viên thư viện trong trường phổ thông, đó là :

• Phải tốt nghiệp Trung cấp sư phạm trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ thư viện.
• Hoặc nếu được đào tạo từ các trường nghiệp vụ thư viện – thông tin văn hóa thì phải được bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ sư phạm.

2.4. Đối với các tổ chức xã hội

Các tổ chức chính trị – xã hội cần phát huy hết vai trò, trách nhiệm của mình trong việc xây dựng môi trường giáo dục toàn diện, giúp phát triển năng lực người học; góp phần cùng các nhà trường thực hiện tốt phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt công tác “xã hội hóa giáo dục” trên các phương diện tài chính, cơ sở vật chất, tạo điều kiện bổ sung nguồn tài liệu cho thư viện cũng như trang bị cho phòng đọc đúng theo quy định, hướng tới xây dựng thư viện thân thiện. Luận văn: Biện pháp QL thư viện thân thiện tại các trường tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động thư viện thân thiện tại trường tiểu học