Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý

Trong công tác KTNB, Hiệu trưởng phải thực hiện theo các quy định của Bộ GD&ĐT, hướng dẫn của Sở GD&ĐT, yêu cầu của Phòng GD&ĐT và nội quy của nhà trường. Việc ban hành các văn bản và triển khai thực hiện công tác KTNB phải đảm bảo đúng theo các quy định của Pháp luật và các quy định của ngành.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

Khi đề xuất các biện pháp, cần xác định rõ mục đích của KTNB là nhằm xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, ngăn chặn các sai phạm, giúp đỡ tư vấn đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đồng thời giúp cho nhà quản lý điều chỉnh hoạt động quản lý đúng hướng đích, qua đó giúp nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT của nhà trường.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

Là vấn đề thuộc về khoa học quản lý giáo dục, việc đề xuất các biện pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động KTNB phải thực sự khách quan, khoa học, tôn trọng quá trình vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng. Các biện pháp cần phải được xây dựng trên nền tảng của nguyên lý giáo dục cơ bản, đồng thời phải bám sát các nguyên tắc về thanh tra, kiểm tra. Cần phải đặt vào điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của đối tượng để các biện pháp đề ra thực sự phù hợp, có tính khả thi và hiệu quả cao.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Như bất kỳ một hoạt động nào có mục đích của con người, việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động KTNB phải tính tới hiệu quả cuối cùng cần đạt được.

Trước hết và là mục tiêu trực tiếp, đó là việc đánh giá đúng và trúng đối tượng kiểm tra để tìm ra bản chất sự việc, hiện tượng từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, đưa ra những giải pháp tích cực tư vấn thúc đẩy, nâng cao hiệu quả công việc của từng cá nhân, bộ phận và hiệu quả quản lý của nhà trường nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra trong nhiệm vụ năm học.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp được đề xuất chỉ có ý nghĩa khi nó mang tính khả thi, phù hợp với mục tiệu giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, đơn vị, và với xu thế chung của thời đại. Để có thể triển khai đạt được mục đích và hiệu quả mong muốn trong thực tiễn cần giải quyết được mâu thuẫn và cải tạo thực tiễn.

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường trung học cơ sở thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng

3.2.1. Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội bộ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

• Mục đích

Hình thành ở cán bộ, giáo viên, nhà trường nhận thức đúng đắn, tích cực về hoạt động thanh tra giáo dục nói chung và KTNB trường học nói riêng. Từ đó, cán bộ giáo viên sẽ coi trọng đúng mức hoạt động thanh tra, kiểm tra, có ý thức và hành động hợp tác để hoạt động KTNB trường học đạt hiệu quả cao nhất.

• Nội dung và cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Quán triệt sâu sắc đường lối, chủ trương, chính sách, quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục, giúp đội ngũ những người làm công tác giáo dục nhận thức được một cách đầy đủ và toàn diện về vị trí, vai trò nhiệm vụ, mục đích yêu cầu của công tác KTNB, biến các văn bản pháp quy của nhà nước, văn bản chỉ đạo của ngành, nội quy quy định của đơn vị thành ý thức tự giác, tự nguyện hoàn thành trách nhiệm cá nhân của nhà giáo.

Thực hiện quan điểm, yêu cầu đặt ra cho công tác KTNB là phải trở thành một trong những công cụ quan trọng để nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, tăng cường kỷ cương, làm cho pháp luật được thực thi nghiêm chỉnh, góp phần ổn định và phát triển kinh tế – xã hội.

Mỗi người cán bộ quản lý giáo dục cần nhận thức sâu sắc: KTNB là một trong những chức năng quản lý cơ bản của người Hiệu trưởng nhằm kiểm tra, theo dõi, xem xét, đánh giá tất cả các hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và học trong phạm vi nội bộ một nhà trường; xác định kết quả giáo dục có phù hợp với định hướng mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp đã đề ra hay không. Từ đó hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường, góp phần tăng cường hiệu lực, hiệu quả quản lý trường học. Ở đây, cán bộ quản lý vừa là chủ thể, vừa là đối tượng của hoạt động KTNB.

Đối với cán bộ quản lý, phải ý thức được công tác KTNB của nhà trường là việc tự kiểm tra toàn diện nhà trường; có liên quan mật thiết với việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, với cơ chế tự chủ và quản lý sự thay đổi trong nhà trường. Riêng đối với Hiệu trưởng, phải xem Ban KTNB nhà trường là một hội đồng tư vấn cho Hiệu trưởng về công tác KTNB nhà trường.

Với đối tượng kiểm tra thì KTNB có tác động tới ý thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ của mình; đồng thời uốn nắn, giúp tổ chức, cá nhân sửa chữa sai sót, khuyết điểm, điều chỉnh những lệch lạch phát sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Có thể thấy rằng việc kiểm tra, đánh giá tốt sẽ dẫn đến việc tự kiểm tra, đánh giá tốt của đối tượng.

Hiệu trưởng các trường tổ chức học tập, nghiên cứu cho tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh về các văn bản của ngành liên quan đến vấn đề KTNB thông qua hình thức lồng ghép với các buổi họp hội đồng, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn,…

• Điều kiện thực hiện

Mỗi người làm công tác quản lý giáo dục từ cấp phòng đến các nhà trường phải không ngừng học và tự học, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kiến thức về khoa học quản lý giáo dục và KTNB để thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả hoạt động KTNB.

Phải có sự thống nhất, đồng thuận cao trong lãnh đạo đơn vị về mục đích, nội dung, biện pháp KTNB. Hiệu trưởng luôn phải là người gương mẫu thực hiện việc kiểm tra và tự kiểm tra để mọi người noi theo, tự giác thực hiện và thực hiện tốt.

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho Ban kiểm tra nội bộ và đội ngũ cộng tác viên kiểm tra các trường trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Mục đích

Giúp các thành viên Ban KTNB và đội ngũ cộng tác viên kiểm tra ở các trường THCS quận Hồng Bàng có đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ về công tác KTNB trường học.

Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên Ban KTNB và đội ngũ cộng tác viên kiểm tra trường học còn đóng vai trò “cánh tay nối dài của Hiệu trưởng” trong quản lý và điều hành nhà trường.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Nghiên cứu kỹ hệ thống các văn bản về công tác thanh tra giáo dục nói chung, công tác KTNB nói riêng; các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, các văn bản hướng dẫn thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông,… để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ Hiệu trưởng và cộng tác viên thanh tra, kiểm tra.

Tiêu chuẩn chung đối với thành viên Ban KTNB và cộng tác viên thanh tra, kiểm tra là phải có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt; có ý thức trách nhiệm, liêm khiết, trung thực, công minh, khách quan; là người hiểu biết về pháp luật và có trình độ chuyên môn vững vàng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ. Ngoài ra, cộng tác viên thanh tra giáo dục thường xuyên phải có thêm các tiêu chuẩn như: Có thời gian công tác trong ngành giáo dục từ 5 năm trở lên; đạt chuẩn về trình độ đào tạo theo quy định của Luật Giáo dục; được đánh giá xếp loại khá trở lên theo chuẩn nghề nghiệp hoặc chuẩn cán bộ quản lí; được xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác hàng năm. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, quán triệt các văn bản quy phạm pháp luật về công tác thanh tra, kiểm tra, giải quyết khiếu nại, giải quyết tố cáo, phòng chống tham nhũng,… tới tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên trong toàn ngành cũng như toàn thể học sinh, cha mẹ học sinh nhằm nâng cao nhận thức về pháp luật nhưng đồng thời cũng nâng cao ý thức KTNB và tự kiểm tra của Hiệu trưởng nhà trường.

Chủ động rà soát lại lực lượng cộng tác viên thanh tra, kiểm tra; lựa chọn, bổ sung đủ về số lượng, đảm bảo về phẩm chất, uy tín, đáp ứng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với hoạt động kiểm tra ở mỗi cấp học, trong đó có THCS để đề nghị Giám đốc Sở GD&ĐT bổ nhiệm, bổ nhiệm lại theo nhiệm kì.

Tổ chức các đợt tập huấn, các chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý các nhà trường và lực lượng cộng tác viên thanh tra, kiểm tra về công tác KTNB, đặc biệt chú ý tới những nét mới, trọng tâm trong nhiệm vụ năm học.

• Điều kiện thực hiện

Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên làm cộng tác viên thanh tra, kiểm tra và lực lượng tham gia công tác KTNB tại các trường THCS một cách ổn định. Thành viên tham gia Ban KTNB phải là những người có đạo đức trong sáng, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, trung thực và bản lĩnh trong xử lý tình huống,…

Có cơ chế phù hợp về chế độ chính sách đối với lực lượng tham gia công tác KTNB tại các trường THCS nhằm thu hút cán bộ giáo viên có năng lực, và động viên tinh thần nhiệt tình, trách nhiệm để đảm nhiệm công việc này.

Tăng cường các hoạt động tham quan học tập, tổ chức giao lưu, hội thảo, xây dựng và nhân rộng các điển hình tiên tiến về lĩnh vực KTNB tại các trường THCS để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ KTNB cho các đơn vị trường học trong quận. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

3.2.3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường thường xuyên và đột xuất có hiệu quả

• Mục đích

Xây dựng kế hoạch KTNB là chức năng cơ bản trong công tác quản lý của hiệu trưởng. Kế hoạch KTNB có vai trò khởi đầu, định hướng cho toàn bộ các hoạt động KTNB của nhà trường trong một năm học, là cơ sở để huy động tối đa các nguồn lực trong một đơn vị trường học cho việc thực hiện các nhiệm vụ kiểm tra, là căn cứ cho việc đánh giá quá trình thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của KTNB. Việc KTNB nhà trường thường xuyên và đột xuất sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lí của người Hiệu trưởng đối với nhà trường.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Căn cứ vào yêu cầu, nhiệm vụ năm học, tình hình đặc điểm của đơn vị để Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch KTNB cho phù hợp và có tính khả thi. Các loại kế hoạch KTNB bao gồm:

• Kế hoạch năm.

Đây là kế hoạch tổng hợp các hoạt động kiểm tra trong năm học của một nhà trường. Kế hoạch này đóng vai trò chủ đạo, chi phối các hoạt động kiểm tra của đơn vị là cơ sở để xây dựng các kế hoạch bộ phận. Kế hoạch phải bảo đảm các nội dung cơ bản sau:

• Phân tích đánh giá tình hình đặc điểm bên trong và bên ngoài của nhà trường, những thuận lợi và khó khăn trong công tác KTNB.
• Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện nhiệm vụ KTNB năm học.

Lập kế hoạch công tác cho bản kế hoạch, kế hoạch phải xác định được các nội dung trọng tâm cần tập trung trong công tác KTNB trường học, khoảng thời gian thực hiện, các nguồn lực và con người đảm bảo cho việc thực hiện.

• Xây dựng các kế hoạch tác nghiệp. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Đây là loại kế hoạch được lập cho một thời kỳ ngắn, trong phạm vi một học kỳ, một tháng, tuần. Kế hoạch tác nghiệp được coi là cầu nối giữa kế hoạch năm với các công việc triển khai thực hiện, tập trung vào những hoạt động đặc biệt, các công việc chi tiết, cụ thể để thực hiện mục đích hay nhiệm vụ, thời gian bắt đầu và thời gian hoàn thành, các nguồn lực, người thực hiện và kết quả cụ thể của hoạt động đó.

• Kế hoạch tác nghiệp của công tác KTNB có các loại sau:
• Kế hoạch KTNB trong 1 học kỳ
• Kế hoạch KTNB trong 1 tháng
• Kế hoạch KTNB trong 1 tuần
• Kế hoạch KTNB của thành viên Ban kiểm

Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính xây dựng kế hoạch KTNB năm học của đơn vị dựa trên tình hình thực tế của đơn vị, các chỉ tiêu, nhiệm vụ năm học và quy định về KTNB nhà trường, sau đó thông qua Ban KTNB để thảo luận, góp ý, hoàn chỉnh bản kế hoạch năm. Trên cơ sở kế hoạch năm, Hiệu trưởng cụ thể hóa thành kế hoạch KTNB trong từng học kỳ, từng tháng, tuần và phân công cho các thành viên Ban KTNB hay từng nhóm thành viên thực hiện các nội dung công việc trong kế hoạch. Những nội dung công việc có thể chỉ mang tính định hướng, có thể cụ thể, chi tiết mà trong kế hoạch đã chỉ rõ.

Từng thành viên hoặc nhóm thành viên ban KTNB căn cứ kế hoạch kiểm tra chung của Hiệu trưởng và nhiệm vụ được phân công để xây dựng kế hoạch kiểm tra cho cá nhân hoặc của nhóm từ đó để triển khai thực hiện. Đặc biệt chú ý kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên để bảo đảm hoàn thành chỉ tiêu kiểm tra toàn diện giáo viên đã đề ra.

• Điều kiện thực hiện

Kế hoạch KTNB trường học phải được xây dựng dựa trên kế hoạch năm học của đơn vị và phải được thông qua Ban KTNB của đơn vị góp ý, xây dựng. Vì thế, kế hoạch KTNB trường học phải được xây dựng sau khi triển khai Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm học, sau khi có quyết định thành lập Ban KTNB trường học.

Việc xây dựng kế hoạch KTNB trường học cần căn cứ vào các hướng dẫn KTNB năm học của các cấp quản lý, phải gắn với thực tế của đơn vị, đặc biệt là kế hoạch của các tổ nhóm chuyên môn, các bộ phận trong nhà trường. Việc tổ chức thực hiện kế hoạch phải được triển khai kịp thời, phân công, bố trí hợp lý công việc giữa các thành viên trong Ban KTNB.

3.2.4. Quản lí sử dụng kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội bộ trường trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Mục đích

Kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý hoạt động KTNB trường THCS tuy không lớn, nhưng nếu không đáp ứng được sẽ ảnh hưởng rất lớn đến quản lý hoạt động KTNB trường THCS.

Đủ kinh phí, đủ điều kiện thì hoạt động KTNB của nhà trường và quản lí hoạt động KTNB trường học của Hiệu trưởng sẽ có hiệu quả cao.

Chủ động để thực hiện được kế hoạch đề ra. Quản lí chặt chẽ để sử dụng có hiệu quả các nguồn kinh phí cho hoạt động KTNB trường THCS.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Mua sắm các tài liệu liên quan đến hoạt động KTNB trường học và quản lý hoạt động KTNB trường học như: các văn bản chỉ đạo, hồ sơ, sổ sách, tài liệu hướng dẫn.

• Mua sắm các thiết bị như: máy vi tính, máy photocopy, máy ghi âm…
• Phòng thư viện, phòng bộ môn.
• Mẫu hồ sơ KTNB trường học được làm sẵn.
• Kinh phí bồi dưỡng cho đội ngũ tham gia KTNB trường THCS và quản lý KTNB trường THCS.
• Kinh phí tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác KTNB trường THCS.
• Kinh phí tổng kết, sơ kết, thăm quan học tập.
• Kinh phí khen thưởng.

Đây là một việc rất quan trọng để nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác KTNB trường THCS và quản lý hoạt động KTNB trường THCS. Việc này cần được sự quan tâm đồng bộ của các cấp quản lý giáo dục, chừng nào còn nhận thức đúng hoạt động KTNB, công tác quản lý hoạt động KTNB trường học thì chưa thể tạo ra một chất lượng thực, chưa coi trọng hoạt động KTNB trường học và công tác quản lý hoạt động KTNB thì chưa thể có sự đầu tư thích đáng.

• Điều kiện thực hiện

Hoạt động KTNB phải được tổ chức: có lực lượng, có kế hoạch hoạt động, có kết quả hoạt động, có tác động tích cực đến nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc THCS.

Phòng giáo dục phải tổ chức được bộ máy quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học theo đúng yêu cầu của hệ thống thanh tra giáo dục, bộ máy quản lý hoạt động KTNB trường học phải hoạt động theo đúng nguyên tắc, hiệu quả góp phần to lớn vào việc nâng cao kỷ cương nề nếp của các nhà trường và nâng cao chất lượng giáo dục của toàn ngành.

3.2.5. Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin trong công tác kiểm tra nội bộ

• Mục đích Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Xây dựng và tạo điều kiện để đẩy mạnh việc sử dụng công nghệ thông tin trong KTNB, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Tăng cường áp dụng các thành tựu của công nghệ thông tin, đặc biệt chú trọng vào các nội dung sau:

Tăng cường ứng dụng các thành tựu của khoa học công nghệ trong việc thiết lập, sử dụng các phương tiện phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá, đảm bảo cho việc kiểm tra đánh giá thực hiện được khách quan, chính xác, công bằng. Sử dụng các phần mềm quản lý để lưu trữ, truyền tải các nội dung liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá.

Thiết lập hệ thống thông tin của nhà trường (gồm đội ngũ và các điều kiện, phương tiện kỹ thuật cần thiết) để hệ thống đó có đủ năng lực thu nhận đầy đủ, xử lý chính xác, chuyển tải kịp thời mọi thông tin nội bộ và thông tin đa chiều từ nội bộ nhà trường tới các cấp quản lý và các tổ chức hữu quan ngoài nhà trường. Tạo điều kiện để người quản lý có các thông tin đầy đủ, chính xác, kịp thời phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá và quản lý nhà trường.

Thu thập đầy đủ, xử lý chính xác và chuyển tải nhanh chóng đến các bộ phận, mọi cá nhân trong trường các thông tin về chế độ chính sách, cơ chế giáo dục, về năng lực của bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân sự của nhà trường, về tiềm lực, vật lực, tài lực giáo dục của nhà trường, những ảnh hưởng thuận lợi hoặc không thuận lợi của môi trường (xã hội, tự nhiên) đối với nhà trường; các thông tin mới về đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục; về nhiệm vụ năm học của ngành. về quy định, thông tư, quy chế… của ngành để mọi người nắm bắt thực hiện và tự kiểm tra.

• Điều tra tình hình, trình độ sử dụng công nghệ thông tin của đội ngũ đặc biệt là các thành phần được giao trách nhiệm kiểm tra, đánh giá.
• Tìm hiểu các phần kỷ thuật (máy tính, các phần mềm đang sử dụng) để triển khai các hoạt động phù hợp.
• Tạo thời gian làm việc, chế độ đãi ngộ cho các bộ phận tham
• Điều kiện thực hiện

Phải xây dựng cơ sở vật chất, con người đảm bảo, tạo cơ chế thuận lợi, các phương thức phù hợp để thu thập những thông tin từ học sinh, cộng đồng xã hội và từ ngay đội ngũ nhà giáo trong trường về yêu cầu xã hội.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Trên đây là những biện pháp đề xuất xuất phát từ thực trạng nhằm nâng cao hiệu quả quản lí, chỉ đạo hoạt động KTNB ở các trường THCS của GD&ĐT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng. Các biện pháp này dựa trên nội dung, quy trình của công tác quản lí, có tính độc lập tương đối, đồng thời lại có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau.

Nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động KTNB của cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt là đội ngũ Hiệu trưởng của các trường THCS được nâng lên, từ đó tham mưu hoàn thiện, cụ thể hóa các văn bản hướng dẫn phù hợp với thực tế địa phương và đơn vị, đơn vị là tiền đề tốt cho việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo điều hành; đổi mới nội dung chỉ đạo tổ chức thực hiện công tác KTNB cũng như việc củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ CTV thanh tra, kiểm tra và Hiệu trưởng các trường THCS.

Kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động KTNB của các trường THCS tuy không lớn, nhưng nếu không đáp ứng được sẽ có ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả hoạt động. Bởi vậy, kinh phí hoạt động là điều kiện cần để tiến hành thuận lợi các biện pháp nâng cao nhận thức và ý thức, đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo điều hành; đổi mới nội dung chỉ đạo tổ chức thực hiện; củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ làm công tác kiểm tra.

Hiệu quả đem lại từ những biện pháp này lại làm cơ sở cho việc tự điều chỉnh kế hoạch của các nhà trường và ngược lại.

Do đó, các biện pháp nêu trên phải được thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất mới có thể phát huy hết được tác dụng, giúp các Hiệu trưởng thực hiện tốt chức năng quản lí, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường THCS thuộc quận, góp phần xứng đáng vào thành tích chung của sự nghiệp giáo dục quận.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Quy trình khảo nghiệm

Để đánh giá tính hợp lí và tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động KTNB ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng, tôi đã sử dụng quy trình khảo nghiệm sau:

Bước 1: Xây dựng kế hoạch, thiết kế mẫu phiếu xin ý kiến cán bộ, giáo viên.

Bước 2: Lựa chọn cán bộ, giáo viên dựa trên một số tiêu chuẩn như: Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn đóng góp ý kiến xây dựng; có kiến thức chuyên môn sâu, năng lực sư phạm tốt; có kiến thức cơ bản và nghiệp vụ thanh, kiểm tra vững vàng. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Trên cơ sở đó lựa chọn và giới thiệu các cán bộ, giáo viên: 05 cán bộ là lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT; 20 cán bộ, giáo viên là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường THCS và 45 cán bộ, giáo viên là CTV thanh tra, kiểm tra tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trung học cơ sở thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng. Tổng số 70 cán bộ, giáo viên.

Bước 3: Xin ý kiến cán bộ, giáo viên và xử lí dữ liệu.

• Tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất được đánh giá theo 3 mức độ: rất cấp thiết (3 điểm), cấp thiết (2 điểm), không cấp thiết (1 điểm).
• Tính khả thi của các biện pháp đề xuất cũng được đánh giá theo 3 mức độ: rất khả thi (3 điểm), khả thi (2 điểm), không khả thi (1 điểm).

Quá trình xử lí dữ liệu được thực hiện như sau:

• Tính điểm tỷ lệ ý kiến đánh giá ở từng mức độ cấp thiết (hoặc khả thi) của từng biện pháp.
• Tính điểm trung bình cộng của mức độ cấp thiết (hoặc khả thi) đối với từng biện pháp.
• Xếp thứ bậc các biện pháp theo mức độ cấp thiết và mức độ khả
• Sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman để đánh giá mức độ tin cậy của kết quả các dữ liệu thu thập được.

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất

Qua phiếu trưng cầu ý kiến của 70 cán bộ, giáo viên về tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất, tôi thu được kết quả sau:

• Bảng 3.1. Khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động KTNB ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng

Kết quả khảo sát cho thấy: Mặc dù thứ bậc có khác nhau nhưng đại đa số cán bộ, giáo viên được hỏi cho rằng các biện pháp đề xuất là rất cấp thiết và cấp thiết; chỉ có 36 ý kiến được hỏi cho rằng không cấp thiết, tập trung vào biện pháp đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo đối với hoạt động KTNB và sử dụng phù hợp nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động KTNB trường THCS. Điều đó bước đầu chứng tỏ những biện pháp đề xuất trong luận văn đều có tính cấp thiết, phù hợp với yêu cầu đổi mới hiện nay.

• Tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Qua phiếu trưng cầu ý kiến của 70 cán bộ, giáo viên về tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tôi thu được kết quả sau:

• Bảng 3.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động KTNB ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng

Kết quả khảo sát cho thấy: Đại đa số cán bộ, giáo viên được hỏi cho rằng các biện pháp đề xuất là rất khả thi và khả thi. Chỉ có 5 ý kiến cho rằng các biện pháp là không khả thi. Điều đó bước đầu cho thấy những biện pháp đề xuất trong luận văn đều có tính khả thi, cần thiết đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục THCS đang đặt ra cho các nhà trường.

Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp:

• Bảng 3.3. Tương quan giữa mức độ câp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Nhận xét: Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để đánh giá mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp thu được ta có kết quả sau: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Kết quả nhận được R = 0,885714 cho phép ta kết luận: Mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí được đề xuất là tương quan thuận và chặt chẽ; mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất thống nhất với nhau hay các biện pháp mà luận văn đưa ra là phù hợp và có độ tin cậy.

Tóm lại, với kết quả khảo nghiệm nêu trên đã chứng tỏ các biện pháp quản lí hoạt động KTNB ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng mà luận văn nghiên cứu và đề xuất là cấp thiết, có cơ sở khoa học và thực tiễn.

Kết luận chương 3

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn công tác KTNB cũng như thực trạng hoạt động KTNB, dựa trên những nguyên tắc cơ bản, chúng tôi mạnh dạn đề xuất 5 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động KTNB ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng.

Các biện pháp đề xuất sau khi nghiên cứu tính hợp lí và tính khả thi đã được xây dựng theo một cấu trúc thống nhất: Xác định rõ mục đích, xây dựng nội dung, đưa ra các biện pháp thực hiện và đề nghị các điều kiện đảm bảo cho việc thực hiện. Những biện pháp này có thể không mới so với nhiều trường trên các địa bàn khác, nhưng đây là kết quả của quá trình điều tra khảo sát ở các trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng và nhận thấy nó phù hợp với thực tế.

Kết quả khảo nghiệm bước đầu đã chứng minh các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ, đồng thời có tính hợp lí và khả thi cao. Nếu được thực hiện một cách đồng bộ và khoa học sẽ tạo được những chuyển biến tích cực trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lí chỉ đạo KTNB ở các trường THCS của Phòng GD&ĐT thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

1. Kết luận

• Từ những kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn của đề tài, có thể rút ra một số kết luận sau:

Kiểm tra nội bộ trường học là một chức năng cơ bản của quá trình quản lý trường học, nó là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý.

Kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động mang tính pháp chế (được quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà nước và của Bộ Giáo dục và Đào tạo).

Kiểm tra nội bộ là một hoạt động nghiệp vụ quản lý của Hiệu trưởng trường học, không thể tuỳ tiện và hình thức. Cần phải nắm được cơ sở khoa học, nắm được những phương pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội bộ có hiệu quả. Hiệu trưởng một nhà trường không thể thiếu hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Hiệu trưởng phải nắm được cơ sở khoa học, nắm được những phương pháp, biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra, thực hiện phân cấp quyền lực và ủy quyền trách nhiệm trong KTNB trường học để tiến hành kiểm tra có hiệu quả.

Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác KTNB các trường THCS quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng cho thấy: Cán bộ quản lý các nhà trường hằng năm đã xây dựng và tổ chức triển khai kế hoạch KTNB trường học, điều đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường Tiểu học trên địa bàn. Tuy nhiên quản lý công tác KTNB ở các trường trên địa bàn nhìn chung còn nhiều hạn chế, chưa hiệu quả, chưa đầy đủ, thiếu tính ổn định lâu dài. Điều đó, do đội ngũ cán bộ quản lý trên địa bàn phần lớn còn trẻ, chưa được đào tạo bài bản. Đội ngũ tham gia kiểm tra năng lực còn hạn chế, chưa được tập huấn kỹ, các điều kiện hỗ trợ còn thiếu thốn. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Để làm tốt công tác KTNB, người Hiệu trưởng phải có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ cương quyết, công bằng và khách quan để dần đưa quá trình kiểm tra của hiệu trưởng biến thành quá trình tự kiểm tra, tự điều chỉnh của các bộ phận, của mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường một cách thường xuyên, liên tục, ở mọi lúc, mọi nơi.

• Từ nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng chúng tôi đề xuất 5 giải pháp nâng cao hiệu quả công tác KTNB các trường THCS trên địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng. Đó là:
• Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về công tác KTNB trường học.
• Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên Ban KTNB trường học.
• Xây dựng kế hoạch KTNB nhà trường thường xuyên và đột xuất có hiệu quả. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch KTNB trường THCS phù hợp với yêu cầu chung và điều kiện cụ thể của từng trường THCS quận Hồng Bàng.
• Chỉ đạo sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trường THCS.
• Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin trong công tác KTNB
• Thực hiện tốt công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm và làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến.

Kết quả thăm dò cho thấy các giải pháp đề xuất có tính cấp thiết và tính khả thi.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

2.1. Đối với Sở GD&ĐT Hải Phòng

Tổ chức nghiên cứu và có các văn bản hướng dẫn hàng năm, tăng cường chỉ đạo Hiệu trưởng tiến hành KTNB; Tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn cách làm để các cơ sở giáo dục làm tốt hoạt động KTNB.

Định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động KTNB trường học ở các cơ sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm các điển hình làm tốt hoạt động KTNB trường học.

2.2. Đối với Phòng GD&ĐT quận Hồng Bàng

Triển khai các văn bản hướng dẫn hàng năm, hàng kỳ, hàng tháng đến các trường, tăng cường chỉ đạo Hiệu trưởng tiến hành KTNB; Tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn cách làm để các đơn vị trường học.

Sơ kết, tổng kết các hoạt động KTNB trường học ở các trường, qua đó để lắng nghe, chia sẻ những trăn trở, khó khăn và những bài học kinh nghiệm quý giá từ thực tế tại các trường trung học cơ sở; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm các điển hình làm tốt hoạt động KTNB trường học; biểu dương khen thưởng những đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức xử lý đối với các đơn vị buông lỏng hoạt động này.

2.3. Đối với các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Hồng Bàng

Thường xuyên tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ về công tác KTNB trường học.

Các trường THCS phải xác định hoạt động KTNB là một trong những nhiệm vụ không thể thiếu trong các nhiệm vụ của nhà trường. Cần thực hiện hoạt động này một cách thường xuyên, nghiêm túc và có chất lượng.

Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện kế hoạch. Phát huy tối đa vai trò của các thành viên Ban KTNB nhà trường trong quá trình kiểm tra.

Kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra của hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra của từng bộ phận, từng tổ chức và từng giáo viên. cán bộ, nhân viên. Đồng thời có những biện pháp thích hợp trong việc xử lý các kết quả kiểm tra.

Thường xuyên tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích những bộ phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý đối với các bộ phân, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động kiểm tra và tự kiểm tra. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com