Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tác đề xuất biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang

3.1.1 Đảm bảo tính mục đích

Tất cả các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống của các trường THPT phải được xây dựng trên cơ sở thống nhất để đạt một kết quả cuối cùng, đó là sự quan tâm đầu tư vật lực, trí lực và sự thống nhất đồng bộ của các lực lượng giáo dục để rèn kỹ năng sống cho học sinh. Trong các nhà trường cần có sự chỉ đạo đồng bộ của các văn bản tạo thành cơ sở pháp lý để thống nhất về nội dung, cách thức tiến hành giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Khi lựa chọn mục tiêu cần phải đảm bảo mục tiêu rõ ràng, lượng hóa được, có kết quả, có thời gian xác định cụ thể và được quán triệt tới mọi thành viên trong nhà trường.

3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại các trường THPT của huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương phải đảm bảo tác động một cách đồng bộ đến các thành tố của quá trình dạy kỹ năng sống, chuẩn bị các điều kiện về các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, thông tin, thời gian v.v) đáp ứng yêu cầu.

Đảm bảo tính toàn diện của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống còn phải chú trọng đến việc tạo môi trường giáo dục đồng thuận, thống nhất và tiến hành tổ chức, quản lý bảo đảm tốt nhất chất lượng của hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Ngoài việc đảm bảo tính hài hòa, tích cực giữa các mối quan hệ của các bên liên quan trong hoạt động này, cần quan tâm đến việc bố trí sắp xếp giáo viên phù hợp với năng lực và yêu cầu nhiệm vụ trong quá trình thực hiện các biện pháp quản lý.

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Những biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực hiện được, do đó phải phù hợp với điều kiện về nhân lực, vật lực, tài lực của nhà trường, địa phương và các lực lượng xă hội tham gia hoạt động giáo dục trong huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống của các trường THPT cần mang lại kết quả cuối cùng cho học sinh, có vốn kiến thức về KNS và khả năng thực hành nhất định, góp phần đắc lực vào việc đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện của các trường THPT.

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Trong mục tiêu giáo dục đức – trí – thể – mỹ cho học sinh THPT, hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống đã được triển khai và bước đầu đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên để đảm bảo hoạt động này có được chất lượng tốt nhất cần xây dựng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trên cơ sở kế thừa các biện pháp đã thực hiện song phù hợp hơn.

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống mang tính kế thừa và phát triển được triển khai theo hướng: đảm bảo tính liên tục trong quá trình tổ chức dạy kỹ năng sống và phát huy được những mặt tích cực của các biện pháp quản lý đã có. Đồng thời bổ sung thêm các biện pháp phù hợp với tình hình hiện tại và hướng phát triển trong những năm tới của nhà trường (đặc biệt là của CBQL,cán bộ đoàn, GV, HS) và địa phương.

Từ cơ sở lý luận và thực trạng của công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống, kết hợp với những yêu cầu, nguyên tắc trên, đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương như sau:

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ Đoàn trường về GD KNS thông qua hoạt động Đoàn trong trường THPT

• Mục đích của biện pháp:

Đổi mới, nâng cao nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ đoàn trường để thấy được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.

Nâng cao nhận thức cho cán bộ đoàn trường nhằm thống nhất quan niệm về giáo dục, giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động đoàn và hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Nâng cao ý thức trách nhiệm của họ trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động đoàn, qua thái độ lao động tận tụy, qua phong cách, lối sống mẫu mực để học sinh noi theo.

• Nội dung của biện pháp

BCH đoàn trường cùng Hiệu trưởng nhà trường cần thường xuyên nâng cao nhận thức cho GV và CB đoàn trường về GDKNS.

Nội dung của biện pháp là cần làm cho mọi người hiểu được vai trò của kỹ năng sống trong việc phát triển kinh tế – chính trị – xã hội, phải nắm được hệ thống các giá trị đạo đức, giá trị tinh thần, định hướng con người vươn tới các chân – thiện – mỹ.

Thứ nhất, xác định tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống. Qua kết quả phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống qua các HĐ đoàn cho học sinh tại các trường THPT trên địa bàn huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương, ta thấy lực lượng GV và CB đoàn quyết định chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Thành công trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chính là làm cho các lực lượng tham gia nhận thức rõ tầm quan trọng cuả công tác, nắm vững nội dung phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn trường cùng hiệu trưởng quan tâm đầu tư kỹ công tác chỉ đạo GV và CB đoàn thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống một cách có hệ thống, đồng thời làm cho người được giáo dục (học sinh – đoàn viên) ý thức được hoạt động GD KNS là hoạt động thiết thực đáp ứng tốt nhu cầu của bản thân và nhu cầu của xã hội. Từ đó, người được giáo dục sẽ tự nguyện tham gia tích cực các hoạt động tự nguyện thực hiện theo những yêu cầu của nhà giáo dục để từng bước lĩnh hộ tri thức, rèn luyện kỹ năng, trang bị những thao tác ứng xử, giao tiếp, đối phó với những thách thức trong cuộc sống.

Người thực hiện nhiệm vụ giáo dục cần hiểu rõ việc thực hiện công tác giáo dục, rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nhận biết và sống với chính mình như kỹ năng tự nhận thức, lòng tự trọng, sự kiên quyết, kỹ năng đương đầu với cảm xúc v.v là một nhiệm vụ cần thiết cũng như việc giáo dục cho học sinh các kỹ năng nhận biết và sống với người khác; kỹ năng ra quyết định trong công việc, trong cuộc sống v.v cũng là nhiệm vụ không kém phần quan trọng.

Thứ hai, xác định rõ giáo dục kỹ năng sống là một nội dung giáo dục toàn diện của nhà trường, của các lực lượng giáo dục, gắn chặt với các HĐ đoàn trong thời gian tới.

Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một công tác còn rất mới trong trường THPT. Do vậy, BCH đoàn trường cùng hiệu trưởng cần phải có biện pháp đảm bảo sự nhất trí cao, sự đồng thuận về yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Phải xác định rõ trong HĐ đoàn, công tác giáo dục kỹ năng sống là một công tác quan trọng của nhà trường, của GV, CB đoàn nhằm xây dựng ý thức cộng đồng trách nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

Thứ ba, làm tốt công tác truyền thông, tuyên truyền nâng cao nhận thức của GV, CB đoàn về giáo dục kỹ năng sống. Một trong những phương tiện giúp chúng ta làm tốt công tác truyền thông, đó là mạng Internet. Bên cạnh đó, sách báo, tạp chí, ti vi, radio cũng là phương tiện tuyên truyền hỗ trợ tốt góp phần nâng cao nhận thức của đội ngũ về yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

• Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Tổ chức hội thảo, chuyên đề, các lớp tập huấn nhằm trang bị kiến thức về công tác giáo dục kỹ năng sống cho cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn, cho giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy KNS. Tổ chức cho cán bộ giáo viên nghe nói chuyện, tìm hiểu về tầm quan trọng, sự cần thiết của công tác giáo dục kỹ năng sống. Mời chuyên gia đến trường bồi dưỡng cho lực lượng giáo dục về kỹ năng, phương pháp, kinh nghiệm thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Thành phần khách mời của các buổi hội thảo và các khóa tập huấn nên có đại diện lãnh đạo các cấp, đại diện lãnh đạo Đoàn, các lực lượng xã hội, đại diện cha mẹ học sinh. Tạo điều kiện cho 100% các lực lượng giáo dục được tập huấn về công tác này. Từ đó có sự phối hợp chặt chẽ giữa BCH đoàn trường với các lực lượng khác để GD KNS cho HS.

Triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo về giáo dục kỹ năng sống của Ngành tới đội ngũ giáo viên, CB đoàn, đoàn viên, học sinh nhà trường và các lực lượng giáo dục.

Tuyên truyền, vận động cán bộ quản lý, CB đoàn, giáo viên, học sinh thông qua các hoạt động của Đoàn trong các năm học: “ thanh niên tình nguyện”, “tuổi trẻ sáng tạo”, “Tuổi trẻ xung kích bảo vệ Tổ quốc”, ..Thông qua các cuộc vận động và các phong trào thi đua của nhà trường: “Dạy tốt – Học tốt”, “Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, “Nhà trường văn hóa – nhà giáo mẫu mực – học sinh thanh lịch”, “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ Bộ giáo dục và đào tạo. Vận động các đồng chí là cán bộ quản lý, CB đoàn. giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, các cấp lãnh đạo, các tổ chức đoàn thể nghiêm túc, tích cực thực hiện. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, các buổi trao đổi kinh nghiệm trong việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường phát động các cuộc thi đua nhân các ngày lễ lớn trong năm. Tổ chức các buổi lễ, hội chu đáo, trang trọng và ấn tượng để nhen lên trong các em những tình cảm gắn bó, yêu thương với trường, với lớp, với gia đình, thầy cô và bạn bè.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường tổ chức cho các CBĐ, GV, học sinh, đoàn viên và đại diện các tổ chức đoàn thể đi tham quan, giao lưu, học tập những tập thể, cá nhân điển hình trong công tác giáo dục kỹ năng sống ở các trường bạn trong và ngoài tỉnh. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường tăng cường các biện pháp kích thích, động viên về tinh thần để các lực lượng tích cực tìm hiểu và có những hoạt động nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức các hội nghị tuyên dương, khen thưởng những cán bộ, GV, chi đoàn, đoàn viên tiêu biểu.

BCH đoàn trường tham mưu với BGH nhà trường, phối hợp với Hội phụ nữ, Hội khuyến học của địa phương… tổ chức các buổi tọa đàm, trao đổi, hướng dẫn cách nuôi dạy con cái trong gia đình, hoặc cách giải quyết những tình huống khó xử xảy ra giữa người lớn và trẻ em; triển khai sâu, rộng, thực chất phong trào xây dựng “Gia đình văn hóa”.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường tổ chức tốt các buổi họp phụ huynh trong năm học. Thông qua các cuộc họp cha mẹ học sinh hoặc những lần gặp gỡ giữa nhà trường và gia đình, ngoài việc thông báo tình hình học tập, ý thức kỷ luật của học sinh, của đoàn viên. CB đoàn, giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường cần nhắc nhở gia đình về những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, tránh những hiện tượng người lớn luôn yêu cầu con em mình cư xử như những người trưởng thành (đây là điều khó có thể thực hiện vì các em cần được sống đúng là các em về hiện tượng nuông chiều con quá mức khiến trẻ sinh ra tính lười biếng, ích kỷ, ỉ lại, thói vô tình và nhẫn tâm, tính bạc nhược, yếu đuối, thiếu ý chí và nghị lực v.v hay các hiện tượng cư xử với trẻ em quá hà khắc, nghiệt ngã, áp đặt, không công bằng dẫn trẻ hình thành tính bất cần, lì lợm hoặc thui chột sự năng động, sáng tạo của trẻ v.v.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường xây dựng môi trường học tập, môi trường sinh hoạt đoàn tốt ở trường và cộng đồng nhằm tạo một khối đoàn kết, nhất trí cao trong việc giáo dục học sinh.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường giới thiệu những trang Web hay, có nội dung liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đoàn viên, cho các lực lượng tham gia giáo dục, trang bị tài liệu, tạp chí, sách báo phục vụ công tác giáo dục kỹ năng sống v.v. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

• Điều kiện tiến hành

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường quan tâm, chú trọng đúng mực tới việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đoàn viên. Có sự nhiệt tình ủng hộ, sự cố gắng nỗ lực của tập thể nhà trường, đặc biệt là giáo viên, Bí thư Đoàn trường và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường xây dựng các văn bản hướng dẫn tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đoàn viên chi tiết, cụ thể và sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, các ban, ngành, đoàn thể từ Trung ương đến địa phương.

Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, đoàn viên bằng cách tiếp nhận trực tiếp hoặc gián tiếp nhận xét của họ về ý thức, thái độ, hành vi thể hiện kỹ năng sống của các em trong gia đình, hàng xóm, khu dân cư.

3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hóa các hoạt động của BCH Đoàn trường tham gia giáo dục kỹ năng sống cho HS THPT Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

• Mục tiêu biện pháp

Xây dựng kế hoạch hoạt động của đoàn trường gắn liền với giáo dục kỹ năng sống cho học sinh từ đầu năm học với mục đích, nội dung thống nhất trong toàn trường, mang tính khả thi và hiệu quả cao. Chú ý đến đặc điểm tình hình của từng trường, đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh từng khối, lớp, chi đoàn. Đồng thời chú ý QL, lồng ghép kế hoạch hoạt động đối với giáo dục kỹ năng sống với kế hoạch chung của nhà trường, nhằm đảm bảo tính hài hòa trong chương trình hoạt động đoàn của nhà trường với các văn bản chỉ đạo của BGH nhà trường.

• Nội dung biện pháp

Việc lập kế hoạch là hành động đầu tiên của nhà quản lý, bởi vì kế hoạch là công cụ quản lý, là phương pháp quản lý, là con đường để đạt được mục tiêu quản lý. Việc lập kế hoạch hay hoạch định là chức năng quản lý đầu tiên có vai trò quan trọng, xác định phương hướng hoạt động và phát triển của tổ chức, của hoạt động đồng thời xác định kết quả cần đạt được trong tương lai.

Xây dựng kế hoạch hoạt động đoàn cho đoàn viên, thanh niên, học sinh toàn trường trong cả một năm học trên cơ sở kế hoạch tổng thể về giáo dục toàn diện của nhà trường. Đặc biệt chú ý đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của đoàn viên, thanh niên, học sinh mà xây dựng, lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp hoạt động đoàn gắn với giáo dục kỹ năng sống cho phù hợp.

• Cách thức thực hiện

Bước 1: Khảo sát tình hình cán bộ đoàn, giáo viên dạy KNS, đoàn viên, thanh niên, học sinh và yếu tố tài lực, vật lực trong nhà trường trước khi bắt đầu năm học mới.

Sau khi tuyển sinh lớp 10, dựa vào hồ sơ và những thông tin lấy được từ phía học sinh, BCH đoàn trường cùng với nhà trường bước đầu phân loại học sinh, đoàn viên, đặc biệt lưu ý các em học sinh, đoàn viên có hoàn cảnh gia đình đặc biệt.

Rà soát tình hình nhân sự BCH đoàn, phân công chuyên môn, phân công nhiệm vụ phù hợp với đối tượng để hoạt động GD KNS đạt hiệu quả. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường kiểm tra lại cơ sở vật chất, các phương tiện phục vụ cho dạy và học, các phương tiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chuẩn bị tốt nhất theo khả năng của nhà trường hiện có.

Kết hợp các yếu tố trên lại với nhau, BCH đoàn trường xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống bám sát thực trạng của nhà trường.

Bước 2: BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường lập kế hoạch GDKNS nhất thiết phải bám sát các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục, các quy định, nhiệm vụ trọng tâm của Trung ương đoàn trong năm học đó và trên cơ sở kế hoạch tổng thể của năm học của nhà trường, BCH đoàn trường linh hoạt xây dựng kế hoạch theo tình hình nhà trường và tình hình địa phương. Khi xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động đoàn, cần lưu ý đến các yếu tố cấu thành kế hoạch quản lý, bao gồm:

• Các dự kiến về mục tiêu, chỉ tiêu, kết quả đạt tới.
• Tiến độ về thời
• Nội dung công việc gắn liền với hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện.
• Người thực hiện và các điều kiện khả
• Công tác tổ chức, chỉ đạo và điều hành từng nội dung công việc.

Bước 3: BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường thành lập các Tiểu ban và phân công nhiệm vụ.

Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong các Tiểu ban, bầu nhóm trưởng phụ trách các khối lớp 10,11,12. BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường lập kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đoàn viên toàn trường và đưa ra các chuẩn về kỹ năng để học sinh thực hiện. Các kế hoạch đưa ra phải chỉ rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn của nhà trường, có kế hoạch chi tiết cho từng kỳ, từng tháng, từng tuần và cả năm học. Kế hoạch phải cụ thể đến từng khối lớp, chi đoàn và chú ý đến đối tượng học sinh cá biệt.

Chú ý lập kế hoạch chi tiết, sáng tạo cho các cuộc vận động, các phong trào lớn của đoàn nhân các ngày lễ kỉ niệm trong năm, chú ý đến kế hoạch hoạt động các câu lạc bộ giáo dục kỹ năng sống của nhà trường.

• Bước 4: Điều chỉnh kế hoạch. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Sau khi xây dựng kế hoạch cần thông qua các Tiểu ban và Hội đồng sư phạm để mọi thành viên nắm được tinh thần công việc trong một năm học.

Lấy ý kiến đóng góp của mọi thành viên trong Ban và Hội đồng sư phạm làm cho bản kế hoạch thêm chi tiết, sáng tạo.

Bổ sung những ý kiến hay của các thành viên vào bản kế hoạch rồi điều chỉnh lại kế hoạch trước khi đưa vào thực hiện.

• Điều kiện tiến hành

Để đạt được mục tiêu đề ra, điều kiện thực hiện biện pháp là các tổ chức, bộ phận, cá nhân phải nắm chắc tình hình, đặc điểm của công việc mình đang đảm nhiệm, nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ được giao, tìm tòi, đổi mới biện pháp để phù hợp với đối tượng học sinh. BCH đoàn trường cùng BGH nhà trường cần phân công hợp lý, cụ thể, rõ ràng, tránh sự chồng chéo gây mất thời gian và ức chế cho người thi hành nhiệm vụ.

3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển mạng lưới cán bộ Đoàn nồng cốt tham gia giáo dục kỹ năng sống thông qua công tác đoàn trong nhà trường

• Mục tiêu biện pháp

Lựa chọn, xây dựng được đội ngũ cán bộ đoàn, giáo viên vững vàng, tâm huyết, có kinh nghiệm trong công tác tổ chức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động đoàn và các hoạt động chuyên môn trong nhà trường.

• Nội dung biện pháp

Đội ngũ cán bộ đoàn, giáo viên có tính chất quyết định đến chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung, chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói riêng. CB đoàn, Giáo viên là chỗ dựa tin cậy của các bậc cha mẹ học sinh trong giáo dục con em họ nên người. Đội ngũ CB đoàn, giáo viên chính là lực lượng tích cực, điển hình trong vai trò tư vấn, nêu gương, giúp đỡ cha mẹ học sinh, đoàn viên trong việc giáo dục học sinh. Vì vậy, BCH đoàn trường cùng người hiệu trưởng cần hết sức quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên, CB đoàn có phẩm chất đạo đức trong sáng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có năng lực giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và đặc biệt có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với sự nghiệp trồng người.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Chú trọng xây dựng hoàn thiện đội ngũ CB đoàn, đội ngũ GV trong nhà trường. Họ là đội ngũ tiên quyết đến chất lượng công tác giáo duc kỹ năng sống cho học sinh. Với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, có nhiều điều kiện để tiếp xúc với học sinh, giáo dục rèn luyện cho các em thông qua việc dạy học các môn học, nội dung sinh hoạt lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Cùng với giáo viên chủ nhiệm là lực lượng giáo viên dạy môn chuyên biệt, giáo viên là cán bộ đoàn v.v, họ trực tiếp thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, rèn luyện cho các em những kỹ năng cần thiết như kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ, kỹ năng tự nhận thức, để hiểu biết bản thân, tự bảo vệ mình và hòa nhập cộng đồng.

Triển khai sâu rộng nội dung các cuộc vận động, các phong trào của Đoàn tới cán bộ đoàn, giáo viên đoàn viên, đoàn viên học sinh, tới các chi đoàn nghiêm túc, tích cực thực hiện.

BCH đoàn cùng nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, các buổi trao đổi kinh nghiệm trong việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.

Tăng cường tổ chức các hoạt động, các chuyên đề lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động đoàn, các phong trào lớn của đoàn, các hoạt động kỷ niệm nhân các ngày lễ lớn…. để CB đoàn và GV chuyên trách nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ GD KNS cho HS.

BCH đoàn tham mưu cho Ban giám hiệu các nhà trường cần tạo điều kiện để CB đoàn, giáo viên được tham dự các khóa tập huấn giáo dục kỹ năng sống, được theo học các khóa học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

Đặc biệt quan tâm đào tạo, bồi dưỡng giáo viên là cán bộ đoàn, người chịu trách nhiệm toàn diện về chất lượng công tác của tổ chức Đoàn trước hiệu trưởng nhà trường. Vì thế hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho Cán bộ đoàn hoàn thiện mình về mọi mặt như phẩm chất đạo đức, trình độ hiểu biết các khoa học tự nhiên, xã hội, tâm lý học, giáo dục học, kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp v.v; giúp Cán bộ đoàn hiểu được nội tâm của các em, tạo được hình ảnh đẹp, thân thiện với trẻ, từ đó họ có thể định hướng từ suy nghĩ đến hành động của trẻ một cách đúng đắn.

• Điều kiện tiến hành Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Có kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV. Trên cơ sở đó lựa chọn, bầu ra BCH đoàn có phẩm chất và năng lực để làm tốt công tác đoàn và công tác GD KNS cho học sinh.

Đội ngũ giáo viên, CB đoàn cần đủ về số lượng theo định biên và có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

3.2.4. Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp hoạt động Đoàn trường THPT có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống

• Mục tiêu biện pháp

Tạo ra không khí giáo dục nhẹ nhàng, vui tươi, cuốn hút đoàn viên, thanh niên, học sinh vào các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống, từ đó nâng cao chất lượng công tác đoàn, công tác giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho đoàn viên, học sinh.

• Nội dung biện pháp

Đảm bảo việc triển khai các nội dung hoạt động đoàn, gắn với nội dung giáo dục kỹ năng sống cho đoàn viên theo đúng yêu cầu chung của ngành GD, song có sự phù hợp với những vấn đề đạo đức trong cuộc sống để đưa việc giáo dục kỹ năng sống gần gũi với hiện tại.

BCH đoàn trường tổ chức, chỉ đạo tới CB đoàn và các chi đoàn những hình thức giáo dục kỹ năng sống theo hướng đa chiều, phù hợp với các nội dung hoạt động đoàn, nội dung giáo dục kỹ năng sống đề ra bằng nhiều hoạt động đa dạng, phong phú. Khuyến khích đoàn viên, học sinh rèn luyện kỹ năng sống, điều chỉnh hành vi, thái độ, hình thành những thói quen đạo đức một cách tự nhiên, phù hợp với khả năng và tâm sinh lí lứa tuổi. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn trường lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho đoàn viên, học sinh thông qua việc chỉ đạo tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động của Đoàn nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn: 09/01; 03/02; 26/3; 22/12; …..Cần dành nhiều thời gian hơn nữa cho các buổi sinh hoạt tập thể, tổ chức các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, dành nhiều hoạt động cho học sinh được tham gia như thi tìm hiểu, chơi trò chơi, diễn đàn, giao lưu v.v.

BCH đoàn chú trọng giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống cho đoàn viên, học sinh song song với việc giáo dục kỹ năng sống. Bởi trong xã hội hiện nay, nếu học sinh không được trang bị sẵn vốn sống, thì khó có thể ứng phó tích cực nhất khi phải đối mặt với những tình huống thử thách. Mặt khác, nếu học sinh không có nền tảng giá trị sống vững chắc thì cho dù học được nhiều kỹ năng đến đâu, cũng sẽ không biết cách sử dụng nguồn tri thức ấy sao cho hợp lý, mang lại lợi ích cho bản thân và cho xã hội. Thiếu nền tảng giá trị vững chắc, con người sẽ dễ bị ảnh hưởng bởi những giá trị vật chất và rồi mau chóng định hình chúng thành mục đích sống, đôi khi đưa đến kiểu hành vi thiếu trung thực, bất hợp tác, vị kỷ cá nhân. Những giá trị sống tích cực là chiếc neo giúp chúng ta ổn định, vững chãi giữa những sóng gió, biến động của cuộc đời, có thể sẽ không dễ dàng gì nhưng chúng ta vẫn vượt qua được mà không cảm thấy bị thua thiệt.

• Cách thức thực hiện

BCH đoàn trường thống nhất mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động đoàn, chú ý đến tính phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi đoàn viên.

Tập huấn cho cán bộ đoàn, giáo viên, nhân viên trong nhà trường về cách áp dụng, xây dựng nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo hướng đổi mới.

BCH đoàn trường chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động đoàn.

Qua nội dung của hoạt động đoàn, hoạt động của chi đoàn, đoàn viên, học sinh có thể được thực hiện những kỹ năng sống hoặc lồng ghép để nâng cao nhận thức về kỹ năng sống cho các em. Chỉ đạo tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các buổi tọa đàm, qua các môn học do đoàn viên GV phụ trách giảng dạy. Các môn học có ưu thế nổi bật trong việc giáo dục kỹ năng sống, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho học sinh. Kiến thức trong những môn này có liên quan đến giá trị, thái độ, cách cư xử, hành vi đạo đức trong xã hội. Các môn khoa học tự nhiên có tác dụng giáo dục các em về tư duy khoa học, chính xác và logic trong việc tìm hiểu, khám phá bản chất của thế giới các sự vật, hiện tượng tự nhiên. Các môn nghệ thuật, thể dục, ngoại ngữ tiềm tàng biết bao những khả năng dạy con người cảm xúc, yêu thương, dạy con người sự tinh tế trong cảm thụ thẩm mỹ, mở rộng thế giới nội tâm của mình để đồng cảm sâu sắc hơn nữa với con người và cuộc sống xung quanh.

Chỉ đạo triển khai thực hiện tốt các phong trào lớn của Đoàn: “Phong trào Thanh niên tình nguyện”, “Phong trào Tuổi trẻ sáng tạo”, “ Phong trào Tuổi trẻ xung kích bảo vệ Tổ quốc”…. xây dựng ý thức công dân cho đoàn viên, qua đó GD KNS cho các em.

Chỉ đạo đổi mới, thống nhất các hoạt động đoàn với các yêu cầu, nội dung xác định, đặc biệt là nắm vững nội dung họat động của các câu lạc bộ KNS. Đổi mới hình thức sinh hoạt dưới cờ vào thứ hai đầu tuần, sinh hoạt đoàn định kỳ và giờ sinh hoạt cuối tuần. Cần phải làm cho các sinh hoạt tập thể của học sinh bớt nhàm chán đi theo lý trí của người lớn, tránh cảm giác đơn điệu, khô khan, hành chính. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn cùng nhà trường tổ chức các buổi lễ khai giảng, lễ kỷ niệm, lễ bế giảng long trọng, đầm ấm với những lời phát biểu, dặn dò ân cần, cảm động, gây ấn tượng sâu đậm cho học sinh về mái trường thân yêu, về tuổi học trò, về tình cảm thầy trò, tình bạn bè.

BCH đoàn cùng nhà trường tổ chức tuyên truyền pháp luật thông qua các trò chơi, tiểu phẩm, ca múa nhạc, văn thơ, vẽ tranh v.v.

BCH đoàn cùng nhà trường tổ chức tham quan các khu di tích lịch sử, cảnh đẹp của đất nước để giáo dục tình yêu quê hương đất nước v.v.

BCH đoàn cùng nhà trường chỉ đạo tổ chức, xây dựng các câu lạc bộ để học sinh, đoàn viên được tham gia, góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như: câu lạc bộ phóng viên nhỏ tuổi, câu lạc bộ thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ và đặc biệt là câu lạc bộ rèn kỹ năng sống cho học sinh để các em có những sân chơi riêng, bổ ích. Qua những câu lạc bộ này, học sinh được thực hành và học tập, rèn luyện các nhóm kỹ năng, được thể hiện hết khả năng của mình v.v.

BCH đoàn cùng nhà trường tổ chức tốt các hình thức giáo dục kỹ năng sống chính là tạo những cơ hội rèn luyện các phẩm chất đạo đức, thực hành cách ứng xử có văn hóa trong môi trường giáo dục mang tính thực tiễn cao.

• Về phương pháp giáo dục kỹ năng sống:

BCH đoàn tham cho BGH nhà trường sử dụng các phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm để phát huy tính sáng tạo, chủ động của học sinh trong các hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống. Sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các môn học như phương pháp dạy học nhóm, giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, nghiên cứu trường hợp điển hình, dự án v.v. Các kỹ thuật dạy học cần sử dụng có tác dụng giáo dục kỹ năng sống cho các em như kỹ thuật đặt câu hỏi, khăn trải bàn, phòng tranh, công đoạn, động não, trình bày một phút, chúng em biết ba, hỏi chuyên gia, bản đồ tý duy v.v.

Sử dụng hiệu quả nhóm các phương pháp tâm lý – xã hội (bao gồm thuyết phục, diễn giải, trò chuyện, đàm thoại v.v) để động viên, khích lệ đoàn viên, học sinh chuyên tâm vào việc học tập và rèn luyện kỹ năng sống.

Bên cạnh đó, cũng cần kết hợp linh hoạt các phương pháp tổ chức hành chính và phương pháp kinh tế để học sinh sống có kỉ luật, nề nếp. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn trường phân công cụ thể cán bộ đoàn, đoàn viên giáo viên phụ trách công việc, định kì kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với những thay đổi bên ngoài.

BCH đoàn trường nghiêm túc rút kinh nghiệm sau khi tổ chức các hoạt động, sơ kết học kì một và tổng kết năm học để cùng nhau tìm ra những bài học kinh nghiệm trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho đoàn viên, học sinh.

• Điều kiện tiến hành

Có đủ giáo viên đúng chuyên, giáo viên các bộ môn năng khiếu, giáo viên là cán bộ đoàn. Cán bộ, giáo viên đồng lòng thực hiện chuẩn nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh; sáng tạo, cải tiến hình thức và phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đội ngũ đoàn viên giáo viên trực tiếp giảng dạy cần có phương pháp sư phạm tốt để truyền thụ không chỉ kiến thức mà còn là giá trị nhân văn, giá trị đạo đức chứa đựng bên trong bài giảng đến với học sinh.

Đoàn trường cần được sự ủng hộ cả về tinh thần lẫn vật chất của BGH nhà trường, của xã hội, đặc biệt là của cha mẹ học sinh để tiến hành các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham quan, giao lưu, hoạt động của các câu lạc bộ.

Tăng cường kinh phí cho các hoạt động đoàn, giúp các hoạt động đoàn đi vào chiều sâu, từ đó thu hút đoàn viên, học sinh tham gia và nâng cao hiệu quả GD KNS cho HS.

3.2.5. Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát hiện kịp thời những khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống; tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn

• Mục tiêu của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá, giám sát góp phần cung cấp nguồn thông tin hai chiều nhanh nhất để kịp thời điều khiển, điều chỉnh việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT đạt kết quả. Cán bộ quản lý phát hiện kịp thời khó khăn trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống, từ đó có tác động hỗ trợ cán bộ đoàn, giáo viên, đoàn viên, học sinh trong quá trình truyền thụ cũng như lĩnh hội kiến thức về kỹ năng sống góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua các hoạt động đoàn và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

BCH đoàn trường tham mưu cho nhà trường tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, xây dựng môi trường sư phạm khang trang, xanh – sạch – đẹp, có đầy đủ các phòng chức năng, sân chơi, bãi tập nhằm phục vụ tốt cho các hoạt động Đoàn, các hoạt động học tập, sinh hoạt vui chơi, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

• Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn cùng với BGH nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát thường xuyên các hoạt động giáo dục theo hình thức lồng ghép hoặc theo chuyên đề về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT. Việc kiểm tra, giám sát là chức năng của quản lý trong nhà trường, song qua việc kiểm tra, đánh giá nhằm phát hiện và điều chỉnh kịp thời những vướng mắc chưa hiệu quả từ phía cha mẹ học sinh, từ phía giáo viên, đoàn viên và học sinh để có phương hướng điều chỉnh tháo gỡ những khó khăn đó.

BCH đoàn cùng với BGH nhà trường xây dựng kế hoạch đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất, phương tiện dạy học hiện đại phục vụ hoạt động dạy học bằng các nguồn lực như nguồn kinh phí thuộc ngân sách nhà nước, từ sự hỗ trợ của địa phương, của các tổ chức xã hội, từ nguồn xã hội hóa giáo dục, huy động sự chung sức của cha mẹ học sinh theo phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm” v.v.

• Cách thức tiến hành

BCH đoàn cùng với BGH nhà trường thành lập Tổ công tác phụ trách hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong trường do Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp làm tổ phó, các thành viên gồm đại diện BCH Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh. Tổ công tác có trách nhiệm tham mưu với ban giám hiệu, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống lồng ghép trong hoạt động Đoàn, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong sinh hoạt các câu lạc bộ sở thích trong cả năm học. Đồng thời cũng quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của Tổ công tác và của các thành viên.

Công khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra, đánh giá tiết dạy, đánh giá hoạt động Đoàn có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, các chuyên đề cũng như các câu lạc bộ tổ chức ngay từ đầu năm học để toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường biết và phối hợp thực hiện. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

BCH đoàn cùng với BGH nhà trường kiểm tra hoạt động của các tổ khối, các chi đoàn chuyên môn trong việc thống nhất mục tiêu, phương pháp dạy nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động Đoàn và trong các tiết học.

BCH đoàn cùng với BGH nhà trường phối hợp các hình thức kiểm tra hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua thăm lớp, dự giờ, khảo sát học sinh, kiểm tra hồ sơ giáo án, kiểm tra đột xuất, báo trước v.v tạo tâm lý sẵn sàng, thoải mái cho mỗi cán bộ giáo viên khi được kiểm tra. Qua kiểm tra, đánh giá, giám sát, chỉ rõ cho giáo viên, đoàn viên học sinh những mặt mạnh, hạn chế trong quá trình tổ chức thực hiện, đề xuất cách tháo gỡ. Kiểm tra việc thực hiện tiến độ, mức độ tiến bộ trong nội dung, phương pháp, h́nh thức tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống của đoàn viên, giáo viên sau khi đã được rút kinh nghiệm.

BCH đoàn trường tham mưu cho BGH đổi mới phương pháp và hình thức kiểm tra theo hướng xây dựng mối quan hệ hai chiều giữa người kiểm tra và người được kiểm tra. Thái độ kiểm tra trên tinh thần hợp tác, thân thiện, giúp đỡ để cùng hướng tới sự tiến bộ. Người cán bộ quản lý cũng cần tự rút kinh nghiệm để điều hành công tác quản lý đồng bộ, chuyên nghiệp và hiệu quả hơn.

Tham mưu BGH nhà trường quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, tăng cường trang thiết bị dạy học hiện đại, tu bổ xây dựng khung cảnh, môi trường sư phạm, cảnh quan có tác dụng giáo dục ngay từ trong hè hàng năm trước khi bước vào năm học mới. Tham mưu với các cấp có thẩm quyền đầu tư, xây dựng trường để có môi trường học tập tốt nhất trong điều kiện có thể. Phối hợp với cha mẹ học sinh làm tốt công tác xã hội hóa, huy động sự đóng góp của cha mẹ học sinh theo tinh thần tự nguyện, đúng quy trình, v.v.

• Điều kiện tiến hành

Có kế hoạch kiểm tra, giám sát và kế hoạch đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cụ thể. Có chế độ khen thưởng, động viên các chi đoàn, đoàn viên kịp thời.

BCH đoàn trường kết hợp với cha mẹ học sinh để kiểm tra kết quả đạt được của các kỹ năng sống đã giáo dục cho học sinh.

Nhà trường cần mua sắm, tu bổ cơ sở vật chất hoặc huy động được các nguồn lực xã hội hóa cần thực hiện theo đúng quy trình, đúng mục đích và công khai trong việc thu chi tài chính. Nâng cao chất lượng các hoạt động, phong trào Đoàn.

Trong quá trình thực hiện biện pháp này, người hiệu trưởng cần lưu ý không để xảy ra tình trạng lãng phí, tham ô, sử dụng nguồn kinh phí không đúng mục đích.

3.2.6. Biện pháp 6: Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

• Mục tiêu của biện pháp

Quản lý việc hối hợp với gia đình, các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo hướng tích cực nhằm đảm bảo thực hiện tốt sự phối kết hợp chặt chẽ giữa 3 thành tố của môi trường giáo dục thống nhất: nhà trường – gia đình – xã hội, nâng cao hiệu quả giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh không chỉ trong nhà trường mà còn khi học sinh ở gia đình và ngoài xã hội.

• Nội dung biện pháp

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Giáo dục các em là việc chung của gia đình, trường học và xã hội. Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách, trước hết là phải làm gương cho các em hết mọi việc”. Điều 93 Luật Giáo dục 2013 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục”. Điều đó cho thấy công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục học sinh. Để thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục kỹ năng sống nói riêng, người cán bộ quản lý cần đẩy mạnh công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục KNS cho học sinh THPT qua các nội dung sau:

Chú trọng vai trò của gia đình trong công tác giáo dục kỹ năng sống. Gia đình là môi trường quan trọng giáo dục nếp sống và nhân cách cho học sinh. Giáo dục gia đình đem lại hiệu quả tích cực cho sự phát triển nhân cách, nhất là về lối sống, giao tiếp, ứng xử v.v. Việc phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường trong việc giáo dục, rèn luyện các thao tác, kỹ năng hình thành các thói quen, hành vi tốt, tránh được tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”.

Phát huy hơn nữa vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Phối hợp với Công đoàn, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm v.v trong nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong mọi góc độ, sâu sát hơn, hiệu quả hơn. Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phối hợp chặt chẽ trong việc thường xuyên đổi mới về hình thức, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động học tập, rèn luyện, giáo dục v.v tạo điều kiện cho trẻ vừa phát triển, vừa giúp trẻ vui chơi, giải trí và mang tính giáo dục cao. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Tăng cường phối hợp với chính quyền địa phương, với các đoàn thể chính trị xã hội ở địa phương trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh của xã cùng tham gia giáo dục, rèn luyện các em trong môi trường mở rộng, đặc biệt lưu ý công tác phòng chống các tệ nạn xã hội.

Phối hợp với công an để tuyên truyền giáo dục cách sống và làm việc theo pháp luật. Phối hợp với các đơn vị quân đội kết nghĩa để giáo dục truyền thống, giáo dục tính kỉ luật.

Phối hợp với các cơ sở giáo dục khác để học sinh có hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, cũng như nâng cao khả năng giao tiếp, rèn luyện phong cách đẹp, lối sống trong sáng v.v. Từ đó các em dễ hình thành động cơ thúc đẩy việc tu dưỡng đạo đức cũng như chăm chỉ học hành.

• Cách thức thực hiện

Ban giám hiệu chỉ đạo các cuộc họp thường niên để gặp gỡ, trao đổi kết quả công việc giáo dục giữa nhà trường với Hội cha mẹ học sinh, giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường. (Một năm ba lần: Lần 1 trước khi khai giảng, lần 2 khi sơ kết học kì 1, lần 3 tổng kết năm học). Khi tổ chức họp, nhà trường cần chuẩn bị chu đáo, đầy đủ các thông tin cần thiết để thông báo đến cha mẹ học sinh. Ngoài ra còn nên thường xuyên điện thoại để bổ sung kế hoạch, nắm bắt tình hình và diễn biến của công việc.

Phổ biến kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong cuộc họp đầu năm để mọi người đều hình dung công việc và cách thức tiến hành công việc trong cả một năm học.

Thường xuyên mời các tổ chức ngoài nhà trường tham gia vào mọi hoạt động giáo dục kỹ năng sống tổ chức cho học sinh, đồng thời luôn quan tâm đến mọi hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trên địa bàn dân cư.

Phối hợp với chính quyền địa phương, Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hội nghị tuyên dương khen thưởng học sinh giỏi các cấp (tỉnh, trường). Đồng thời tổ chức hội nghị bàn biện pháp giáo dục học sinh yếu về kỹ năng sống để cùng giáo dục các em.

Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh gồm các thành viên: Ban giám hiệu các trường THPT trong huyện, giáo viên chủ nhiệm nhiều kinh nghiệm, đại diện Hội khuyến học, đại diện cha mẹ học sinh.

• Điều kiện tiến hành

Để biện pháp được triển khai hiệu quả cần xây dựng được mối liên hệ chặt chẽ, gắn bó với các đơn vị, tổ chức phối hợp. Người phụ trách công việc phối hợp ở các tổ chức phải năng động, nhiệt tình, sáng tạo và tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nói chung, với công tác giáo dục KNS cho HS nói riêng.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Các biện pháp quản lý là một hệ thống đa dạng và linh hoạt, không có biện pháp nào mang tính vạn năng. Khi giải quyết một nhiệm vụ quản lý người cán bộ quản lý thường phải phối hợp nhiều biện pháp để kết quả quản lý đạt hiệu quả cao nhất. Tùy thuộc vào công việc, con người, hoàn cảnh, điều kiện v.v mà người cán bộ quản lý lựa chọn hoặc kết hợp các biện pháp quản lý cho phù hợp.

Mỗi biện pháp quản lý đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định, do đó các biện pháp nêu trên phải được thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ. Việc thực hiện đơn lẻ từng biện pháp sẽ không đem lại kết quả cao, thậm chí làm mất đi ý nghĩa của chính nó.

• Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý GDKNS

Trong những biện pháp được đề xuất, biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về vị trí vai trò KNS và nội dung, phương pháp giáo dục KNS” có ý nghĩa tiên quyết. Vì nhận thức bao giờ cũng đi trước, có nhận thức đúng thì hành động mới đúng. Biện pháp 2 “Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ năng sống” là biện pháp có ý nghĩa then chốt vì mọi công việc nếu không được hoạch định cẩn thận sẽ dẫn đến tình trạng gấp gáp, vội vàng, khó kiểm soát và khó xử lý. Song hai biện pháp nói trên dù sao cũng mang tính “lý thuyết” cần phải được triển khai thành những hoạt động cụ thể. Biện pháp 3 “Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên có năng lực giáo dục kỹ năng sống cho học sinh” có ý nghĩa quan trọng bởi vì đội ngũ giáo viên trực tiếp quyết định đến chất lượng giáo dục học sinh. Các biện pháp 4, 5, 6 cũng rất quan trọng vì chúng mang tác dụng bổ trợ cao, nếu không thực hiện các biện pháp này thì việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ rất hạn chế, thậm chí không mang lại kết quả gì. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Bên cạnh đó, các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nêu trên có mối quan hệ qua lại mật thiết với nhau, do vậy việc thực hiện tốt các biện pháp đó sẽ có tác động tích cực đến công tác giáo dục kỹ năng sống và quản lý giáo dục kỹ năng sống trong các nhà trường THPT trong giai đoạn hiện nay.

3.4. Khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang

3.4.1. Các bước tiến hành

Qua kết quả nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Bình Giang, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu của chất lượng giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động Đoàn.

Để khẳng định giá trị khoa học của các biện pháp đề xuất, trên cơ sở thực nghiệm tại thực tiễn QLGD tại địa phương bằng phương pháp chuyên gia, đề tài khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động Đoàn. Quy trình xin ý kiến chuyên gia gồm các bước sau:

Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia với câu hỏi đưa ra là: “Xin đồng chí cho biết ý kiến cuả mình về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã được đề xuất?”

Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Tiêu chí lựa chọn: BCH đoàn các cấp, CBQL có kinh nghiệm, có trình độ trong công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Số lượng chuyên gia được lựa chọn 30 người, bao gồm cán bộ Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT và Ban Giám hiệu các trường THPT, Cán bộ đoàn có kinh nghiệm quản lý từ 5 năm trở lên.

Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu

Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng xin ý kiến chuyên gia một cách độc lập theo mẫu phiếu đánh giá gồm 2 khía cạnh:

• Đánh giá về tính cần thiết của các giải pháp đề xuất với 3 mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết.
• Đánh giá về tính khả thi của các giải pháp đề xuất ở 3 mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi.

Cách thức xử lý kết quả:

• Thang điểm đánh giá:
• Rất cần thiết/Rất khả thi: 3 điểm
• Cần thiết/ khả thi: 2 điểm
• Không cần thiết/không khả thi: 1 điểm

Lập bảng thống kê điểm trung bình cho các giải pháp đề xuất, xếp thứ bậc và đưa ra kết luận.

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Về tính cần thiết của các biện pháp quản lý

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT

• Nhận xét:

Với kết quả khảo sát chuyên gia bảng 3.1 cho thấy các chuyên gia đánh giá tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học có mức độ cần thiết rất cao với điểm trung bình chung = 2.74 và 6/6 biện pháp đề xuất (100%) có 2.6. Đặc biệt có 3 biện pháp được đánh giá tính cần thiết cao nhất là:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ Đoàn trường về GD KNS đối với công tác Đoàn trong trường THPT có điểm trung bình = 2.9 xếp bậc 1/6.

Biện pháp 2: Kế hoạch hóa các hoạt động của BCH Đoàn trường tham gia giáo dục kỹ năng sống có điểm trung bình =2.83 xếp bậc 2/6

Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển mạng lưới cán bộ Đoàn nồng cốt tham gia giáo dục kỹ năng sống trong công tác đoàn/ trong nhà trường = 2.77 xếp bậc 3/6

• Về tính khả thi của các biện pháp quản lý

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT

Nhìn vào bảng 3.2, ý kiến chuyên gia đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học được đề xuất với điểm trung bình chung = 2.59 và có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán không đáng kể (2.43<<2.77). Các biện pháp có tính khả thi cao:

Biện pháp 2: Kế hoạch hóa các hoạt động của BCH Đoàn trường tham gia giáo dục kỹ năng sống có điểm trung bình = 2.77 xếp bậc 1/6

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ Đoàn trường về GD KNS đối với công tác Đoàn trong trường THPT có điểm trung bình = 2.7 xếp bậc 2/6. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp hoạt động Đoàn trường THPT có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống có điểm trung bình = 2.60 xếp bậc 3/6

Kết qủa thăm dò thu được cho thấy, các biện pháp quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống của hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Bình Giang được 100% các chuyên gia đánh giá ở mức độ rất cần thiết và cần thiết; họ cho rằng các biện pháp đó đều được coi là những biện pháp quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống. Trong điều kiện thực tế hiện nay, ở các trường THPT nói riêng và ngành giáo dục nói chung, khi giáo dục kỹ năng sống chưa chính thức được coi là một môn học chính thì các biện pháp nêu trên đều được đánh giá cao có tính khả thi nếu được áp dụng ở các trường tiểu học. 93% người được hỏi cho rằng có thể thực hiện được tại cơ sở mình.

• Tính tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

Bảng 3.3: Tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT

Để tìm hiểu tương quan về mức độ khả thi của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT, chúng tôi sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spiêcman:

Kết quả tính tương quan thứ bậc r 0.83. Hệ số tương quan thứ bậc r khẳng định mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS đề xuất có tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là giữa mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp là rất phù hợp nhau.

Biểu đồ 3.1. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Như vậy, các biện pháp này có thể áp dụng vào ngay thực tiễn quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động Đoàn và qua đó giáo dục KNS cho HS.

Kết luận chương 3

Trên cơ sở lý luận ở chương 1, thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh các trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương ở chương 2 và 04 nguyên tắc, đề tài đã đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương. Các biện pháp đều được trình bày theo một logic thống nhất: mục đích, nội dung, cách thực hiện biện pháp và kết quả đạt được. Đề tài cũng đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp được đề xuất và thu được kết quả dương, đồng thời cũng rút ra được những bài học kinh nghiệm quý báu.

06 biện pháp mà đề tài đề xuất nếu được triển khai thực hiện đồng bộ, triệt để, thì việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương hy vọng sẽ đạt hiệu quả cao hơn góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

1. Kết luận

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, điều tra và phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT, tác giả rút ra kết luận sau:

• Về mặt lý luận

Đề tài đã nghiên cứu, tổng thuật một cách hệ thống lý luận về quản lý bao gồm quản lý trường học, quản lý các hoạt động giáo dục và đặc biệt là quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh và quản lý hoạt động GD KNS cho HS THPT thông qua hoạt động Đoàn trong nhà trường, làm rõ mục tiêu và yêu cầu giáo dục của hoạt động GDKNS cho học sinh THPT, hệ thống hóa được các nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống ở các trường THPT.

Đề tài cũng xác định được những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD KNS cho HS THPT thông qua các hoạt động đoàn, là cơ sở để điều tra thực trạng và đề xuất các giải pháp nhằm quản lý một cách tốt nhất hoạt động này.

• Về thực trạng

Đề tài đã khảo sát thực trạng việc thực hiện mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, hình thức, biện pháp và các yếu tố ảnh hưởng đến GD KNS cho HS THPT. Thực trạng quản lý họat động GDKNS ở một số trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương; đánh giá những mặt mạnh, mặt hạn chế và nguyên nhân của hạn chế trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS các trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương.

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, luận văn đã thể hiện 06 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS các trường THPT huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương, đó là:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ Đoàn trường về GD KNS đối với công tác Đoàn trong trường THPT.

Biện pháp 2: Kế hoạch hóa các hoạt động của BCH Đoàn trường tham gia giáo dục kỹ năng sống.

Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển mạng lưới cán bộ Đoàn nồng cốt tham gia giáo dục kỹ năng sống trong công tác đoàn/ trong nhà trường.

Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp hoạt động Đoàn trường THPT có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống.

Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát hiện kịp thời những khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống; tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn

Biện pháp 6: Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT

Đề tài đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất và đã thu được kết quả rất tốt. Các biện pháp sẽ có những tác động tích cực trong công tác tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT, đồng thời góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh ngay từ lứa tuổi THPT, bước đầu khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học và sự thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ đề ra của tác giả luận vãn.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

Từ nghiên cứu của đề tài, nhằm giúp hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ngày càng đạt kết quả tốt hơn, đề tài có một số khuyến nghị sau:

• Đối với Bộ GD&ĐT

Đưa nội dung, chương trình GDKNS cho học sinh THPT vào chương trình đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm và đưa vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên và tổ chức tập huấn cho giáo viên THPT.

Chú trọng biên sọan, xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo về GDKNS cho học sinh THPT, giúp CBQL, giáo viên, CMHS tổ chức hoạt động giáo dục đúng định hướng về nội dung và phong phú về hình thức.

Có chính sách của ngành giáo dục để tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên THPT, các lực lượng tham gia giáo dục yên tâm công tác, chủ động sáng tạo, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

Có kế hoạch thẩm định, quản lý các Trung tâm GDKNS trong công tác liên kết GDKNS với các nhà trường.

• Đối với Sở GD&ĐT

Phối hợp với các tổ chức, Ban ngành có liên quan tăng cường tập huấn cho đội ngũ CBQL, giáo viên v.v về nghiệp vụ, phương pháp GDKNS cho học sinh THPT. Tổ chức các hoạt động hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, giới thiệu về GDKNS và quản lý việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT để cán bộ quản lý, giáo viên các trường tham dự, học tập.

Làm tốt công tác bồi dưỡng, đào tạo quy hoạch đội ngũ giáo viên cốt cán các trường.

Tích cực tham mưu với UBND thành phố, UBND Huyện xây dựng đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, trang bị các phương tiện, trang thiết bị hiện đại hỗ trợ hoạt động giáo dục cho các trường nhằm giảm sĩ số học sinh trên một lớp đảm bảo thực hiện có chất lượng các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói riêng.

• Đối với các trường THPT

Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, CMHS, học sinh, địa phương về vị trí, vai trò, lợi ích của kỹ năng sống trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh.

• Xây dựng kế hoạch chi tiết, quy chế hoạt động cho lực lượng tổ chức và tham gia hoạt động GDKNS cho học sinh THPT ngoài giờ lên lớp.
• Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát, đánh giá phù hợp, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng.
• Tạo điều kiện về kinh phí mua sắm trang thiết bị, tài liệu.
• Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, huy động các nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường cơ sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục.

Chú trọng tạo điều kiện, quan tâm hơn nữa đến các lực lương giáo dục nòng cốt như giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn, tổ trưởng chuyên môn v trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, nhất là các hoạt động giáo dục kỹ năng sống./. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục kỹ năng sống ở các trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com