Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp Quản lý dạy học môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho Sinh viên hệ dân sự tại Học viện Kỹ thuật mật mã dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích và tính kế thừa

Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về GDQP-AN đồng thời phải phù hợp với các mục tiêu đặt ra và phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của Học viện, đặc điểm của Sinh viên.

Các biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở có sự kế thừa truyền thống lãnh đạo và quản lý tổ chức hoạt động giảng dạy ở bậc CĐ-ĐH, phát huy những ưu điểm, những thành quả của hệ thống quản lý trong hiện tại, tạo ra sự đổi mới theo hướng nâng cao hơn nữa chất lượng công tác quản lý sự thay đổi HĐDH trong Nhà trường theo mục tiêu GD&ĐT.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Những biện pháp đề ra phải xuất phát từ thực tiễn và điều kiện triển khai trong Học viện; đồng thời có ý nghĩa kế thừa những thành quả đã có. Một số biện pháp quản lý dạy học tại Học viện Kỹ thuật Mật mã đã triển khai thực hiện và đã phát huy tác dụng tích cực; điều này được nêu rõ trong phần đánh giá thực trạng ở chương 2. Tuy nhiên trong bối cảnh hiện nay, một số biện pháp cần hoàn thiện và triển khai cho phù hợp với yêu cầu mới. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn cho phép người nghiên cứu đề xuất các biện pháp phù hợp trên cơ sở phân tích thực trạng dạy học môn GDQP-AN tại Học viện Kỹ Thuật Mật Mã trong giai đoạn hiện nay.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và tính khả thi

Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính đồng bộ: Đồng bộ giữa ý tưởng, mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả, đồng bộ từ công tác tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá và điều kiện thực hiện, đồng bộ giữa các biện pháp thực hiện, v.v…

Các biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi, phải được áp dụng vào thực tiễn trong việc QL dạy học GDQP&AN tại Học viện một cách thuận lợi, có hiệu quả trong việc thực hiện các chức năng QL, phù hợp với mục tiêu giáo dục, phù hợp với chương trình, nội dung đối tượng GV và SV. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

Tính khả thi của các biện pháp phải được phát huy hiệu quả khi áp dụng vào tình hình thực tế, cơ sở vật chất, đội ngũ CB-GV của Học viện Kỹ thuật Mật mã, Các biện pháp phải được tổ chức áp dụng một cách rộng rãi, được điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện đáp ứng phạm vi áp dụng rộng lớn hơn.

3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học môn GDQP-AN cho Sinh viên hệ dân sự tại Học viện kỹ thuật mật mã

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, sinh viên về vai trò môn GDQP-AN trong nhà trường

• Mục tiêu biện pháp

Thực hiện biện pháp làm cho mọi cán bộ, giảng viên, nhân viên, sinh viên đang công tác, học tập trong học viện có nhận thức đúng đắn, nâng cao vai trò, ý thức trách nhiệm về nhiệm vụ GDQP-AN, trên cơ sở đó hình thành thái độ, động cơ, hành động đúng đắn trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học tốt môn học.

• Nội dung biện pháp

Chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ, giảng viên thường xuyên theo dõi, nghiên cứu, học tập các văn bản, chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của Bộ chính trị, Chính phủ, của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Quốc phòng về các diễn biến hòa bình, tình hình an ninh chính trị trong nước và trên thế giới, qua đó thấy được tầm quan trọng của việc dạy học môn GDQP-AN trong nhà trường.

Tổ chức các hoạt động tuyên truyền thông qua các đợt sinh hoạt công dân đầu khóa, các ngày lễ lớn của dân tộc như 27/7; 22/12 …, từ đó giúp sinh viên thấy được GDQP-AN là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, thế trận an ninh nhân dân. GDQP-AN là môn học chính khoá trong chương trình giáo dục – đào tạo từ trung học phổ thông đến đại học và các trường chính trị, hành chính, đoàn thể. Hoàn thành chương trình GDQP-AN là một trong những tiêu chí để cấp bằng tốt nghiệp đại học, cao đẳng.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên: Lãnh đạo Học viện, Khoa và Bộ môn phải hết sức coi trọng công tác tư tưởng trong quản lý, đảm bảo cho mỗi cán bộ, giảng viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, thông suốt nhiệm vụ, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

Cán bộ – GV nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc, xây dựng kế hoạch giảng dạy, học tập bồi dưỡng bảo đảm khoa học, cụ thể, phù hợp với đặc điểm, yêu cầu nhiệm vụ từng thời điểm, từng đối tượng SV.

Lãnh đạo Học viện, lãnh đạo Bộ môn cần nắm toàn diện cả về nhận thức, hoàn cảnh, lịch sử gia đình, bản thân từng cán bộ, giảng viên, các mối quan hệ xã hội và kết quả thực hiện chức trách, nhiệm vụ của họ; qua trực tiếp gặp gỡ trao đổi và qua hồ sơ, lý lịch, bạn bè, đồng chí, người thân, gia đình, địa phương, dư luận… để nắm và quản lý tình hình tư tưởng CB-GV.

Chỉ đạo và tổ chức cho mọi CB-GV học tập nghiên cứu các nội quy, quy định về dạy học môn GDQP-AN.

Có kế hoạch mời chuyên gia, chuyên viên của cấp trên về bồi dưỡng, phổ biến kiến thức và hướng dẫn việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ dạy học của môn học GDQP-AN. Chỉ đạo CB-GV tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về kiến thức quản lý, nhiệm vụ dạy học về GDQP-AN trong toàn Học viện.

Đối với sinh viên: Thông qua tuần học tập chính trị đầu năm học để bồi dưỡng về nhận thức đối với việc học tập chương trình, nhất là môn GDQP-AN. Tổ chức chỉ đạo và thực hiện có hiệu quả việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức về mục đích, yêu cầu, vị trí vai trò và tính chất của môn học GDQP-AN cho sinh viên. Các hoạt động tuyên truyền được tổ chức thông qua các hoạt động ngoại khoá, học tập trên lớp cũng như ngoài thao trường và thông qua các hoạt động giao lưu văn hoá văn nghệ, các buổi diễn đàn, sinh hoạt…,. Phối hợp với Đoàn thanh niên của Học viện và các Khoa tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho sinh viên trước khi vào học tập môn GDQP-AN.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo Học viện chỉ đạo xuyên suốt, có hệ thống đến toàn thể các khoa, phòng, ban, cơ quan trong Học viện.

3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực và phát triển đội ngũ cán bộ giảng viên dạy môn GDQP-AN trong Học viện Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Mục tiêu của biện pháp

Đội ngũ CB-GV là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học môn GDQP-AN nói riêng. Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học thì công tác xây dựng và bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ CB-GV có vai trò rất quan trọng. Thực hiện biện pháp này sẽ khắc phục được những bất cập về đội ngũ CB- GV, đảm bảo đủ về số lượng và chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề …

• Nội dung biện pháp

Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ hàng năm của Học viện, Giám đốc Học viện lãnh đạo các đơn vị chức năng rà soát đội ngũ CB-GV tham gia trực tiếp giảng dạy, trên cơ sở đó xây dựng Đề án phát triển đội ngũ CB-GV đảm bảo đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và hợp lý về cơ cấu báo cáo Học viện phê duyệt và tổ chức thực hiện. Đồng thời xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực thực hiện cho đội ngũ CB-GV.

• Cách thức thực hiện biện pháp
• Bồi dưỡng năng lực đội ngũ Giảng viên

Chỉ đạo phòng tổ chức cán bộ và khoa chuyên môn xây dựng kế hoạch về chỉ tiêu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên từng năm và từng giai đoạn để nhằm thực hiện có hiệu quả. Xây dựng cơ chế khuyến khích tự học, tự đào tạo đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trung tâm nhằm nâng cao kiến thức, học vị.

Liên hệ với các nhà trường trong và ngoài quân đội để cử cán bộ, giảng viên đi học và đào tạo ngắn hạn, dài hạn.

Tổ chức các hoạt động thao giảng, những giảng viên có kinh nghiệm và thành tích sẽ giảng trước, tiếp đến là các giảng viên vừa chuyển công tác thao giảng để khoa xây dựng bài giảng ngày càng tốt hơn. Hàng năm, cần tổ chức hội giảng để tìm kiếm và phát triển tài năng giảng dạy, cử giảng viên dạy giỏi đi thi hội giảng các cấp cao hơn.

Học viện thường xuyên tổ chức các lớp: nghiệp vụ sư phạm, tâm lý lứa tuổi, phương pháp soạn giáo án hiện đại… để tăng cường nghiệp vụ sư phạm của cán bộ giảng dạy. Công khai quy trình tuyển dụng và phúc lợi xã hội sau khi được tuyển dụng để thu hút nhân tài. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Phát triển đội ngũ giảng viên

Xây dựng tiêu chí giảng viên phù hợp với qui định của Bộ Giáo dục & Đào tạo cũng như thực trạng và xu hướng phát triển của các trường cao đẳng, đại học đối với công tác xây dựng đội ngũ cán bộ giảng viên dạy học đại học để chỉ đạo công tác xây dựng đội ngũ về chất lượng.

Liên hệ với Bộ Tư lệnh Thủ đô Hà Nội, các đơn vị bộ đội trên địa bàn, các Trung tâm GDQP-AN của các trường xin chủ trương về bộ đội biệt phái sang giảng dạy, tổ chức giao lưu chuyên môn, học tập bồi dưỡng.

Chỉ đạo xây dựng công tác quy hoạch, bố trí sắp xếp cán bộ, giảng viên, xây dựng cơ cấu giảng viên; làm tốt công tác động viên, khen thưởng đối với cán bộ, giảng viên có thành tích cao trong học tập, công tác, giảng dạy.

Kiên quyết xử lý kỷ luật hoặc buộc chuyển công tác đối với cán bộ, giảng viên vi phạm tư cách đạo đức, kỷ luật của quân đội và nghiệp vụ kém, ngại học, ngại rèn. Báo cáo, đề xuất và kiến nghị với Ban cơ yếu chính phủ sửa đổi các quy định, chính sách nhằm khuyến khích và tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên an tâm học tập, công tác lâu dài.

• Điều kiện thực hiện

Để thực hiện thành công biện pháp trên cần có sự chỉ đạo sát sao, toàn diện của Ban giám đốc học viện, các phòng ban chuyên môn.

Tham mưu cụ thể với Ban cơ yếu chính phủ về nhu cầu cán bộ, xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí cán bộ giảng dạy môn GDQP-AN.

3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập trên lớp, ngoài thao trường của giảng viên và sinh viên Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Mục đích của biện pháp

Thực hiện biện pháp nhằm quản lý nghiêm túc hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò trên giảng đường và ngoài thao trường. Chất lượng dạy và học được nâng cao là nhờ vào sự chỉ đạo sát sao nề nếp, tác phong, thực hiện nghiêm túc nội quy của thầy và trò.

• Nội dung biện pháp

Quản lý hoạt động giảng dạy của GV

• Quản lý kế hoạch giảng dạy, hồ sơ, giáo án giảng dạy của giảng viên theo
• đúng quy định của liên Bộ GD&ĐT, bộ Quốc phòng và quy định của Học viện.
• Quản lý tác phong, nề nếp giảng dạy của GV trên giảng đường và ngoài thao trường.
• Quản lý việc đổi mới phương pháp giảng dạy, các hình thức, phương pháp
• dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực cá nhân cho SV.
• Quản lý việc sử dụng các phương tiện đồ dùng dạy học, hoạt động kiểm tra đánh giá đối với GV.

Quản lý hoạt động học của Sinh viên

Quản lý nề nếp, tác phong học tập của SV trên giảng đường và ngoài thao trường. Quản lý hoạt động tự học, tự rèn luyện ngoài giờ lên lớp của SV. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Tổ chức thực hiện biện pháp

Quản lý hoạt động dạy của GV

Giám đốc Học viện chỉ đạo các Khoa, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy GDQP-AN cho toàn thể SV theo khóa học, thời gian trong năm, báo cáo Học viện phê duyệt. Trên cơ sở kế hoạch đã được phê duyệt, tổ chức phân công đội ngũ GV tham gia giảng dạy theo kế hoạch chung của Học viện. Mỗi CB-GV xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân, chuẩn bị hồ sơ, giáo án báo cáo với Khoa chuyên môn theo dõi và quản lý.

Trưởng khoa yêu cầu các Tổ chuyên môn triển khai công việc của tổ theo đúng kế hoạch hoạt động, đảm bảo đúng quy định. Trong quá trình thực hiện kế hoạch, CBQL thường xuyên kiểm tra giám sát và điều chỉnh kịp thời việc thực hiện kế hoạch sao cho đạt được mục tiêu đề ra.

Khoa Quân sự – GDTC xây dựng kế hoạch theo dõi, kiểm tra đánh giá nề nếp, tác phong giảng dạy của giảng viên căn cứ trên các quy định của ngành, phân công cán bộ theo dõi, ghi chép cụ thể; có kế hoạch tổng kết đánh giá tình hình dạy học của đội ngũ GV.

Việc áp dụng các PPDH tích cực cần gắn với việc khai thác và sử dụng vũ khí, thiết bị dạy học tích cực, ứng dụng CNTT, trên cơ sở bám sát mục tiêu bài dạy dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng của từng bài đã được quy định. Đảm bảo cả thầy và trò đều hoạt động, GV phải là người tổ chức và dẫn dắt SV, tạo ra bầu không khí cởi mở trong học tập, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập của SV.

Khoa Quân sự – GDTC xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ hoạt động dạy của GV, và chia đều các tháng trong năm học. Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra như: Kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề. Dự kiến thời gian kiểm tra, hình thức kiểm tra và lực lượng phương tiện phục vụ cho kiểm tra. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của Sinh viên

Dưới sự lãnh đạo của Ban giám đốc Học viện, Trưởng Khoa Quân sự – GDTC yêu cầu đội ngũ GV xây dựng kế hoạch quản lý học tập của Sinh viên; Trong quá trình tổ chức dạy học, GV thực hiện PPDH tích cực, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm SV, hình thành ý thức học, sự hứng thú; hình thành và phát triển các lập luận, phát huy trí tuệ, ý tưởng và nhân cách của SV.

Tổ bộ môn, giáo viên quản lý hoạt động học tập trên lớp của SV: xây dựng nề nếp, tác phong, trang phục, chuẩn bị bài ở nhà, tích cực xây dựng bài, trao đổi, thảo luận trong tiết học.

Chỉ đạo mỗi GV trú trọng phần hướng dẫn SV tự học, tự rèn luyện, khích lệ, tổ chức các phong trào thi đua giữa các nhóm SV:

Tổ chức hoạt động của lớp học, hình thành các tổ, nhóm trong quá trình học tập nhằm tiếp nhận, phân tích kiến thức, hình thành kỹ năng mới.

Tổ chức các hoạt động thảo luận để các em SV có cơ hội trao đổi kiến thức và những kinh nghiệm tự học, tự rèn luyện;

Chỉ đạo GV đổi mới PPDH, tăng cường tổ chức học tập, rèn luyện theo phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề bằng hệ thống các câu hỏi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho SV suy nghĩ, tích cực động não trong giờ học.

Đa dạng các hình thức động viên, khen thưởng những Sinh viên tích cực trong học tập và rèn luyện qua các cuộc thi, tặng thưởng bằng hiện vật, thưởng tiền ….

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Lãnh đạo học viện cần động viên, khích lệ để tập thể đội ngũ GV có quyết tâm thực hiện đổi mới PPDH. Tạo động lực, hứng thú cho đội ngũ GV thực sự thấy được lợi ích của việc làm này sẽ đem lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy, khẳng định được vị trí vai trò của người thầy trên giảng đường đại học. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

Đội ngũ GV phải có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu. Đặc biệt đội ngũ GV là những người có ý thức vươn lên, sáng tạo, tự giác tiếp cận nhanh trong việc đổi mới PPDH.

Có chính sách và chế độ đãi ngộ GV một cách xứng đáng tạo ra động lực bên trong cho GV trong việc đổi mới PPDH. Tuyên dương khen thưởng cho những cá nhân thực hiện tốt những chủ trương đổi mới công tác dạy học.

3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của Sinh viên

• Mục tiêu của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá nhằm nắm bắt thực chất việc thực hiện kế hoạch và kết quả dạy học môn GDQP-AN của giảng viên; việc tiếp thu kiến thức và kết quả đạt được của sinh viên, tránh bệnh thành tích, chất lượng ảo trong dạy học. Nếu các nhà quản lý thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá sẽ quản lý được chất lượng dạy học môn học.

• Nội dung của biện pháp

Chỉ đạo và quản lý công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn GDQP-AN tập trung vào các nội dung sau: việc kết hợp linh hoạt các hình thức kiểm tra, đánh giá; quản lý đổi mới cách thức ra đề thi, kiểm tra phù hợp với xu hướng hiện đại và quản lý nội dung đề kiểm tra.

Cần làm cho giảng viên nhận thức được yêu cầu cần phải đổi mới kiểm tra, đánh giá việc học tập của sinh viên. Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập phải theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, nhằm phát huy tính tích cực học tập của sinh viên, giúp giảng viên điều chỉnh lại phương pháp dạy học và giúp Học viện lên kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch dạy học môn học cho phù hợp.

• Cách thức tiến hành

Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của giảng viên giảng dạy môn GDQP- AN cần đa dạng hoá dưới các hình thức: kiểm tra định kỳ; kiểm tra đột xuất; kiểm tra qua hồ sơ; kiểm tra qua công việc; qua theo dõi thường xuyên, sử dụng công nghệ thông tin để quản lý, kiểm tra; sử dụng thang chuẩn đánh giá mới, sử dụng phiếu hỏi trắc nghiệm; …

Lãnh đạo khoa, bộ môn phải chỉ đạo giảng viên kết hợp các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo lối dạy học lấy người học làm trung tâm. Ngoài việc duy trì các nội dung kiểm tra truyền thống còn phải lồng ghép những nội dung kiểm tra nhằm phát huy tính tích cực học tập của người học. Nội dung kiểm tra phải nằm trong nội dung chủ đề (chuyên đề) được đề cập trong khung chương trình GDQP. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

Để công tác chỉ đạo và quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDQP-AN, Bộ môn cần thực hiện một số việc sau:

• Đối với các môn học tổ chức thi lý thuyết tại giảng đường

Chỉ đạo xây dựng các tiêu chí đánh giá, đảm bảo các khâu ra đề, kiểm tra, công tác chấm bài, công tác coi thi nghiêm túc. Các tiêu chí đánh giá cần phải đảm bảo được các yêu cầu: đánh giá được toàn diện kiến thức, kỹ năng, năng lực, thái độ, hành vi; phải đảm bảo độ tin cậy (có tính chính xác, trung thực, khách quan, công bằng trong đánh giá, phản ánh được chất lượng thực tế); đảm bảo tính khả thi: nội dung, hình thức, phương tiện tổ chức đánh giá phải phù hợp với điều kiện học tập của sinh viên, đặc biệt là phù hợp với mục tiêu môn học; phải đảm bảo yêu cầu phân hoá: phân loại được chính xác trình độ, năng lực sinh viên, phân hoá càng rộng càng tốt; phải đảm bảo giá trị, hiệu quả cao: đánh giá được, đúng tất cả các lĩnh vực cần đánh giá sinh viên, thực hiện đầy đủ các mục tiêu đề ra.

• Xây dựng các quy định về ra đề, kiểm tra, coi thi, chấm thi:

Thiết kế đề kiểm tra đánh giá việc học tập môn học của sinh viên theo hướng đổi mới trên cơ sở thiết lập ma trận hai chiều của đề, một chiều thông thường là nội dung hay mảng kiến thức cần đánh giá, một chiều là mức độ nhận thức của sinh viên (nhận biết, thông hiểu, vận dụng), thiết kế câu hỏi bài tập theo ma trận, thiết kế đáp án, biểu điểm.

Đề kiểm tra phải đảm bảo mối quan hệ giữa tư duy trong phạm vi kiến thức, kỹ năng phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng phân môn và điều kiện thực tế, phù hợp với tỷ lệ % hình thức trắc nghiệm khách quan hay tỷ lệ tự luận. Không được ra đề tuỳ hứng hoặc đánh đố, thách thức người học vì không phù hợp với đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả của học tập của sinh viên. Đề kiểm tra phải đảm bảo bí mật, khoa học, phân loại các đối tượng sinh viên, có thang điểm đánh giá chuẩn.

• Đối với các môn học thi thực hành tại thao trường
• Chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị trước khi tổ chức thi đảm bảo an toàn, chính xác.
• Xây dựng bộ câu hỏi dự thi với các tính huống cụ thể, các nội dung thi đã được rèn luyện kỹ cho sinh viên.
• Tổ chức coi thi, chấm điểm nghiêm túc, khách quan, trung thực. Phải huy động đội ngũ giảng viên giỏi kiểm tra, xây dựng thang đánh giá cụ thể, chi tiết.
• Sau khi Sinh viên dự thi phần thực hành tại thao trường, GV công bố điểm công khai cho toàn bộ Sinh viên biết ngay sau buổi dự thi. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

Điều kiện thực hiện

• Thực hiện biện pháp số 4 đòi hỏi mỗi CB-GV phải tích cực tìm hiểu quy chế kiểm tra đánh giá của học viện

3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy GDQP-AN trong tình hình mới

• Mục tiêu của biện pháp

Muốn nâng cao chất lượng dạy học cần phải đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đây là nhân tố không thể thiếu và là điều kiện tiên quyết trong hoạt động dạy học. Thực hiện biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã.

• Nội dung biện pháp

Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống và có chất lượng cao, tạo điều kiện tốt nhất cho hoạt động dạy của giảng viên và đẩy mạnh hoạt động học tập trên lớp, thực hành, luyện tập trên thao trường, bãi tập của sinh viên.

Chú trọng sử dụng trang thiết bị dạy học nhằm phát triển năng lực sử dụng đa phương tiện cho giảng viên và sinh viên học tập và luyện tập.

Huy động mọi lực lượng, mọi tổ chức cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục nói chung và dạy học môn GDQP-AN nói riêng; đồng thời, trên cơ sở thực hiện việc xã hội hoá giáo dục, cần phát huy các tiềm năng hướng đến việc tổ chức quản lý hoạt động dạy học cho hiệu quả. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Cách thức thực hiện

Chỉ đạo các bộ phận trong Học viện, các bộ môn làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên về vai trò, tầm quan trọng của cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học trong yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy đòi hỏi mỗi cán bộ, giảng viên, sinh viên phải có ý thức quản lý, bảo quản và tổ chức sử dụng. Bởi vì sử dụng đồ dùng dạy học là trách nhiệm của người dạy và là nhu cầu của người học, việc bảo quản và sử dụng là trách nhiệm của giảng viên và sinh viên trong quá trình dạy học.

Ban Giám đốc Học viện chỉ đạo phòng chức năng lên kế hoạch tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Trên cơ sở đó có kế hoạch đề nghị và mua sắm mới trang thiết bị dạy học, xây dựng thêm các phòng chức năng, thao trường, bãi tập phục vụ dạy và học. Chỉ đạo các bộ phận chủ động đề nghị các cấp có thẩm quyền tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm thêm từ nhiều nguồn (từ ngân sách nhà nước, ngân sách ngành giáo dục, ngân sách quốc phòng, từ xã hội hoá giáo dục,…). Khi mua sắm chú ý kiểm tra xem các sản phẩm đó có đạt yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, có thiết thực phù hợp không.

Cần quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ GV về việc bảo quản, bảo dưỡng các thiết bị dạy học.

Lãnh đạo khoa và Bộ môn bố trí thời khoá biểu phù hợp, tạo điều kiện tối đa cho việc luân chuyển đồ dùng, trang thiết bị dạy học trong cùng một khối, tránh trùng tiết quá nhiều gây khó khăn trong việc sử dụng đồ dùng dạy học. Đồng thời nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và sinh viên về ứng dung công nghệ thông tin trong hoạt động dạy và học. Sử dụng các nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho nhà trường. Bồi dưỡng giảng viên về công nghệ thông tin để họ có thể tổ chức tốt ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

Các bộ phận cần làm tốt các khâu quản lý trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sổ sách thống kê hàng năm, có sổ cho mượn và thu về hàng ngày. Đánh giá được tiến bộ thực hiện trang thiết bị dạy học trong tổ chức dạy và học. Trên cơ sở đó có kế hoạch loại bỏ đồ dùng hỏng, mua thêm đồ dùng mới, tu bổ, bảo dưỡng để phục vụ thường xuyên và lâu dài.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện biện pháp 5 đòi hỏi mỗi cán bộ phải luôn ý thức tinh thần trách nhiệm bảo vệ tài sản của đơn vị. Nêu cao tinh thần tiết kiệm, gương mẫu trong việc bảo dưỡng, bảo quản trang thiết bị đặc thù.

3.3 Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Đánh giá tính cấp thiết, kiểm chứng tính khả thi của từng biện pháp đã đưa ra và cũng qua đó để các nhà quản lý có thể tìm ra biện pháp hữu hiệu trong quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên hệ dân sự tại Học viện Kỹ thuật Mật mã.

3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm

Cán bộ quản lý và giảng viên có thâm niên công tác của Học viện. Tổng số người xin ý kiến là: 47

• Bảng 3.1. Đối tượng khảo nghiệm

3.3.3. Nội dung và quy trình khảo nghiệm

Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề ra, tác giả xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến theo hai tiêu chí: Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý; thực hiện đánh giá các tiêu chí theo 4 mức độ:

• Tính cần thiết: Rất cấp thiết, Cấp thiết, ít cấp thiết; Không cấp thiết.
• Tính khả thi: Rất khả thi, Khả thi, Ít khả thi; Không khả thi. Tiến hành lấy phiếu trưng cầu ý kiến về các biện pháp quản lý.

Sau khi thu được kết quả, tác giả tiến hành phân tích xử lý số liệu trên bảng thống kê; tính điểm trung bình của các biện pháp đã được khảo sát, rồi xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận.

Các mức độ và tiêu chí đánh giá được xác định theo bảng 3.2:

• Bảng 3.2. Mức độ và tiêu chí đánh giá

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp
• Bảng 3.3. Kết quả đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp

Nhận xét kết quả khảo sát trên bảng 3.3: đội ngũ cán bộ, giảng viên đánh giá các biện pháp từ 1 đến 5 đều rất cấp thiết, điểm trung bình đạt được rất cao, từ 3,74 đến 3,96.

Biện pháp số 1 “Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, sinh viên về vai trò môn GDQP-AN trong nhà trường” được đánh giá ở mức độ cấp thiết nhất với điểm trung bình đạt 3,96; 100% CBQL-GV đánh giá ở mức độ cấp thiết và rất cấp thiết.

Xếp theo thứ tự, ở vị trí số 2 là biện pháp “Bồi dưỡng năng lực và phát triển đội ngũ CB-GV dạy môn GDQP-AN trong Học viện” điểm trung bình đạt 3,85. Đứng ở vị trí số 3 là biện pháp “Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập trên lớp, ngoài thao trường của giảng viên và sinh viên”, cả hai biện pháp trên đều không có CBQL-GV đánh giá ở mức độ “ít cấp thiết” và “không cấp thiết”.

Xếp ở vị trí cuối cùng là biện pháp “Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của Sinh viên”, tuy có 2 cán bộ đánh giá ở mức độ “ít cấp thiết” song điểm trung bình vẫn rất cao, đạt 3,74.

Như vậy các biện pháp đều được CBQL-GV đánh giá ở mức độ “rất cấp thiết”, chúng tôi tiếp tục khảo sát “mức độ khả thi” của các biện pháp.

• Khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp
• Bảng 3.4. Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp

Kết quả phân tích trên bảng 3.4 cho thấy: đội ngũ CBQL-GV đánh giá các biện pháp có điểm trung bình từ 3,77 đến 3,91; ở mức độ rất khả thi; không có CBQL-GV đánh giá ở mức độ “ít khả thi” và “không khả thi”.

Biện pháp số 1 “Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, sinh viên về vai trò môn GDQP-AN trong nhà trường” được đánh giá ở mức độ khả thi nhất với điểm trung bình đạt 3,91.

Biện pháp có điểm trung bình thấp nhất “Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của Sinh viên” điểm trung bình đạt 3,77.

Các biện pháp “Bồi dưỡng năng lực và phát triển đội ngũ CB-GV dạy môn GDQP-AN trong Học viện” và “Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập trên lớp, ngoài thao trường của giảng viên và sinh viên”, “Xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới” có điểm trung bình tương đối ngang nhau: 3,89; 3,83 và 3,79.

Như vậy các biện pháp do tác giả đề xuất đều được đội ngũ CBQL-GV đánh giá ở mức độ “rất khả thi”.

• Tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

Sau khi khảo sát mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp, tác giả tiến hành đánh giá tương quan của hai đại lượng trên, kết quả thể hiện trên bảng 3.5. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

• Bảng 3.5. Đánh giá tương quan các biện pháp đề xuất

Với kết quả tổng hợp trong bảng 3.5 ta có được hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman:

Từ kết quả khảo nghiệm cho thấy hệ số tương quan R = 1 thể hiện tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau. Được thể hiện ở biểu đồ sau:

• Biểu đồ 3.1. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Biểu đồ 3.1 cho chúng ta thấy được bức tranh toàn cảnh về sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp tác giả đề xuất, điều đó chứng tỏ đội ngũ CBQL-GV đánh giá cao các biện pháp. Áp dụng đồng bộ các biện pháp này vào quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên tại Học viện Kỹ thuật Mật mã chắc chắn sẽ đạt hiệu quả cao, đáp ứng mục tiêu trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.

Tiểu kết chương 3

Từ cơ sở lý luận và thực trạng công tác quản lý dạy học môn GDQP-AN tại Học viện Kỹ thuật Mật mã thuộc Ban Cơ yếu chính phủ, tác giả đã đề xuất và tập trung phân tích 5 biện pháp quản lý. Hệ thống biện pháp này có sự kế thừa một số biện pháp quản lý đã thực hiện tốt, có hiệu quả trước đây; đồng thời có những biện pháp mới đưa ra làm phong phú thêm và phù hợp với đòi hỏi của thực tiễn, nhằm khắc phục những hạn chế đã nêu ở chương 2.

Các biện pháp được đề xuất, qua khảo sát cho thấy đều có tính cấp thiết và khả thi cao, đáp ứng được giả những yêu cầu cấp thiết đã nêu trong luận văn, đồng thời góp phần định hướng cho công tác quản lý đặc thù của Bộ môn GDQP-AN, đáp ứng yêu cầu rèn luyện và sẵn sàng bảo vệ tổ quốc.

Việc đổi mới công tác quản lý dạy học môn GDQP-AN là nhiệm vụ cấp bách, Lãnh đạo các Nhà trường nói chung, Học viện Kỹ thuật Mật mã nói riêng cần quan tâm hơn nữa đến hoạt động GDQP-AN, góp phần thực hiện thắng lợi quan điểm chỉ đạo của Đảng, giữ vững yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ đất nước trong tình hình mới.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

Qua nghiên cứu các vấn đề cơ bản về lý luận dạy học, quản lý giáo dục, luận văn đã vận dụng các khái niệm đó vào nghiên cứu làm sáng tỏ cơ sở lý luận quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên ở trường CĐ-ĐH. Luận văn đã xác định nội dung quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên gồm: quản lý kế hoạch, mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học; quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên; quản lý hoạt động học của sinh viên; quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDQP-AN.

Đồng thời, luận văn đã tập trung phân tích thực trạng dạy học và thực trạng quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên hệ dân sự tại Học viện Kỹ thuật Mật mã thuộc Ban Cơ yếu Chính phủ, từ đó đánh giá được thực trạng, những thành công, hạn chế và nguyên nhân của chúng.

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, tác giả đã xây dựng và đề xuất 5 biện pháp quản lý dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên ở Học viện Kỹ thuật Mật mã, các biện pháp là:

1. Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, sinh viên về vai trò môn GDQP-AN trong nhà trường
2. Bồi dưỡng năng lực và phát triển đội ngũ cán bộ GV dạy môn GDQP-AN trong Học viện
3. Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập trên lớp, ngoài thao trường của giảng viên và sinh viên
4. Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của Sinh viên
5. Xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy GDQP-AN trong tình hình mới

Các biện pháp trên được đội ngũ CB-GV đánh giá vừa mang tính thực tiễn, lại cấp thiết và có tính khả thi cao, đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo.

Việc triển khai thực hiện các biện pháp trên đòi hỏi lãnh đạo, cán bộ quản lý Học viện Kỹ thuật Mật mã phải dựa trên cơ sở thực tế trong giai đoạn cụ thể, phát huy tư duy quản lý, sáng tạo, linh hoạt để cho mỗi biện pháp đều có tác dụng cao nhất trong quản lý dạy học. Từ đó sẽ nâng cao được chất lượng dạy học môn GDQP-AN nói riêng và chất lượng đào tạo nói chung.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với vụ Giáo dục quốc phòng, Bộ Giáo dục và Đào tạo

• Tham mưu với các cấp lãnh đạo, có thông tư hướng dẫn chi tiết, cụ thể về tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị cho dạy học như bàn ghế, máy chiếu, loa giảng dạy, đặc biệt là các thiết bị, vũ khí phục vụ giảng dạy GDQP-AN.
• Hàng năm tổ chức tốt công tác tập huấn cho đội ngũ sĩ quan biệt phái, giảng viên dạy Quốc phòng tại các Nhà trường để nâng cao trình độ.
• Xây dựng, bổ sung hoàn thiện sách giáo trình GDQP-AN cho phù hợp với tình hình thực tiễn của đất nước và tình hình thế giới trong giai đoạn hiện nay.

2.2. Đối với Học viện Kỹ thuật Mật mã

• Có sự chỉ đạo sát sao, cụ thể, quan tâm tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy môn GDQP-AN.
• Xây dựng chính sách, tạo điều kiện về kinh phí, thời gian cho đội ngũ CB- GV đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Luận văn: Biện pháp dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý dạy học môn GD Quốc phòng và An ninh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com