Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc về mặt pháp lý

Dựa vào các văn bản pháp quy về GD&ĐT: Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, quy chế hoạt động của trường THPT, chiến lược phát triển, mục tiêu giáo dục và yêu cầu đổi mới giáo dục và các văn bản, chỉ thị, Nghị quyết của đảng và Nhà nước về giáo dục để đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán ở trường THPT.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

Các biện pháp quản lý đề xuất phải căn cứ trên hệ thống kiến thức cơ bản về khoa học giáo dục, khoa học QLGD, đã được thực tiễn chứng minh tính đúng đắn. Nó phải phản ánh khách quan quá trình triển khai chương trình hành động của Nghị quyết 29-NQ/TW trong các trường THPT nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS. Tính khoa học được thể hiện ở sự đồng bộ, quy trình hình thành chặt chẽ, các luận điểm vững vàng và tính hiệu quả cao. Những vấn đề nghiên cứu lý luận đã trình bày ở chương I chính là căn cứ khoa học nghiêm túc để hình thành các biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên được trình bày dưới đây.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Mỗi một nhà trường đều có những mặt mạnh, mặt hạn chế khác nhau. Tính thực tiễn của biện pháp đòi hỏi phải tìm các biện pháp quản lý bồi dưỡng phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực: nhân lực, tài lực, vật lực…, môi trường của nhà trường THPT, điều kiện kinh tế xã hội tại địa phương, đặc thù bộ môn Toán trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Sở, của Ngành, của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Trước những thay đổi do yêu cầu thực hiện mục tiêu của đổi mới giáo dục phổ thông, quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên cũng cần phải thay đổi. Những thay đổi này là sự kế thừa những kết quả đã được nghiên cứu trước đó và có sự sáng tạo đổi mới hơn so với trước. Không được phủ định sạch trơn.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển

Mọi sự vật, hiện tượng đều phát triển không ngừng. Khi xã hội phát triển thì giáo dục phải thích ứng với sự đòi hỏi của xã hội. Do vậy GD&ĐT muốn tồn tại và phát triển thì phải đổi mới. Các nhà quản lý giáo dục khi đưa ra các biện pháp quản lý phải tuân theo qui luật phát triển, hay nói cách khác phải tìm ra những lỗi hệ thống, các biện pháp lỗi thời, lạc hậu kìm hãm sự phát triển để thay thế bằng những biện pháp phù hợp thúc đẩy sự phát triển.

3.2. Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể

3.2.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức của giáo viên toán về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học

Mục đích

Nắm vững nội dung tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW sẽ giúp cho ĐNGV toán tự trau dồi về phẩm chất đạo đức, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư phạm của mình một cách tự giác để đổi mới phương pháp dạy học: Chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực HS, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS.

Giúp cho GV toán hiểu được Nghị quyết 29-NQ/TW là văn bản quy định các yêu cầu cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học, nhằm đáp ứng được các mục tiêu của giáo dục trung học.

Đổi mới căn bản GD&ĐT giúp cho GV toán phải nâng cao ý thức tự học để nâng cao phẩm chất và năng lực nghề của bản thân, để từ đó GV tự xây dựng cho mình kế hoạch học tập, bồi dưỡng thường xuyên, rèn luyện và phấn đấu để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng hoàn thiện mình để đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục.

Nội dung: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Tổ chức cho cán bộ, GV toán các trường học tập nghiên cứu về Nghị quyết 29-NQ/TW
Hiểu được nhiệm vụ và giải pháp của Nghị quyết.
Nắm được hướng dẫn thực hiện từ cấp Bộ, cấp tỉnh, cấp sở, cấp huyện và cho đến chỉ đạo của nhà trường.
Giúp GV toán nắm được quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết 29-NQ/TW
Giúp GV hiểu được vai trò của giáo dục: GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân.
Giúp GV nắm được các vần đề cần đổi mới của GD&ĐT.
Giúp GV nắm được việc đổi mới phương pháp dạy học: Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành.
Giúp GV nắm được nhu cầu của xã hội đối với phát triển giáo dục.
Giúp GV nắm được đổi mới về phương thức giáo dục.
Giúp GV hiểu được về yêu cầu phát triển giáo dục để phát triển đất nước.
Giúp GV hiểu được mục tiêu của Nghị quyết 29-NQ/TW

Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.

Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống GD&ĐT; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2040, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.

Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Cách thực hiện:

Xây dựng kế hoạch
Xây dựng kế hoạch triển khai và thực hiện Chương trình hành động của Bộ GDĐT thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2022 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT.
Tổ chức, chỉ đạo thực hiện

Phân công Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng với các tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng chuyên môn và một số GV toán có nhiều kinh nghiệm làm đội ngũ trực tiếp giúp Hiệu trưởng triển khai chương trình hành động theo chỉ đạo của Bộ, của tỉnh, của ngành và của huyện Ba Bể cho GV toán toàn huyện. Đội ngũ này phải là lực lượng chủ chốt, tiên phong, phải nghiên cứu kỹ và am hiểu sâu sắc nội dung Nghị quyết 29-NQ/TW, phải tuyên truyền và giải thích được mọi thắc mắc của GV khi có yêu cầu.

Đội ngũ cán bộ GV toán cốt cán giúp Hiệu trưởng thực hiện toàn bộ các nội dung hoạt động, phổ biến và tuyên truyền cho GV thực hiện tốt theo tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW.

Hiệu trưởng cùng đội ngũ cán bộ, GV toán cốt cán cần tiến hành một số công việc như sau:

Thứ nhất: Hiệu trưởng tập huấn cho ĐNGV cốt cán hiểu được quan điểm chỉ đạo và mục tiêu cụ thể của Nghị quyết 29-NQ/TW.

Thứ hai: Mỗi cán bộ, GV nòng cốt được trang bị các tài liệu liên quan về Nghị quyết 29-NQ/TW và hướng thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW. Các tài liệu trên được cán bộ cốt cán phải nghiên cứu kỹ trước khi triển khai.

Thứ ba: Phổ biến, triển khai nội dung Nghị quyết 29-NQ/TW cho GV toán toàn huyện Ban giám hiệu triển khai giới thiệu, phổ biến về nội dung của Nghị quyết 29-NQ/TW.

Giúp cho GV nắm được tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW với mục tiêu đổi mới căn bản GD&ĐT.
Triển khai sâu rộng phong trào thi đua về đổi mới phương pháp dạy học tới tất cả mọi GV toán trong huyện. Giúp cho mọi GV hiểu rõ mục đích, ý nghĩ để họ phấn khởi, nỗ lực hết mình để thực hiện theo tinh thần của Nghị quyết 29- NQ/TW.
Kiểm tra đánh giá
Xây dựng các tiêu chí thi đua của các đoàn thể và gắn công việc hàng ngày với các phong trào thi đua, các hội thi, hội giảng, các đợt thanh kiểm tra… Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.
Thông qua phong trào thi đua của các đoàn thể để tăng cường đổi mới phương pháp dạy học môn toán, giáo dục việc chấp hành chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, khả năng hợp tác để thực hiện nhiệm vụ GD được phân công. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, dân chủ, kỷ cương, trách nhiệm. Phát huy tinh thần làm chủ tập thể của các thành viên trong cơ quan.
Phối kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động chuyên môn với công đoàn, tổ chức các hoạt động tập thể để gắn kết các thành viên.

Điều kiện thực hiện biện pháp:

Để thực hiện tốt biện pháp trên, trước hết và trên hết cần phải có sự gương mẫu của lãnh đạo nhà trường, mà đứng đầu là Hiệu trưởng và sự ủng hộ hoạt động của Đảng, chính quyền, đoàn thể và toàn thể GV toán. Trong đó cần tập trung vào các yếu tố sau:

Làm tốt công tác quán triệt quan điểm chỉ đạo, mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng, tính cấp thiết của Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản GD&ĐT.
Chọn cử, tổ chức và chỉ đạo cho ĐNGV “nòng cốt” giúp hiệu trưởng tuyên truyền và phổ biến sâu rộng nội dung và tinh thần của Nghị quyết 29- NQ/TW cho GV toán toàn huyện
Có sự chỉ đạo sát sao của cấp ủy, BGH tới các tổ chức đoàn thể về mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của Nghị quyết 29-NQ/TW.
Có sự hưởng ứng mạnh mẽ của toàn thể GV toán trong huyện.
Việc đánh giá, xếp loại thi đua và khen thưởng phải chính xác, khách quan, công bằng. Có chế độ, chính sách động viên khuyến khích cán bộ, GV, nhân viên kịp thời và lâu dài khi có kết quả thi đua.

3.2.2. Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên toán về việc đổi mới phương pháp giảng dạy Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Mục đích

Giúp cho GV toán nắm được mục tiêu của dự thảo chương trình sách giáo khoa mới đã được Bộ GD&ĐT ban hành vào tháng 8 năm 2024.

Giúp cho mỗi GV toán tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; tập trung dạy cách học và rèn luyện năng lực tự học.

Nội dung

Tiến hành quán triệt đầy đủ các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, nhà nước, của Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Kạn, Sở GD&ĐT Bắc Kạn về công tác đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới chương trình môn toán để đáp ứng nhu câu đổi mới về giáo dục.

Nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm, từ đó xác định được trách nhiệm của mình đối với việc tự học và phấn đấu rèn luyện thường xuyên đối với việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.

Đối với GV toán: Phải nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình với sứ mệnh về đổi mới giáo dục về phương pháp và nội dung chương trình, ý thức được vần đề học tập để nâng cao năng lực sư phạm là nhiệm vụ phải thực hiện tích cực, tự giác và nghiêm túc để nhanh chóng tiếp cận được những thành tựu mới của khoa học giáo dục, cập nhật kịp thời những đổi mới và có khả năng giải quyết tốt các nhiệm vụ đặt ra của chương trình sách giáo khoa mới.

Cách thực hiện:

Xây dựng kế hoạch
Xây dựng kế hoạch tuyên truyền giáo dục, triển khai kịp thời về quan điểm chỉ đạo về việc đổi mới chương trình tới mọi GV toán của huyện.
Căn cứ vào nội dung, chương trình, sách giáo khoa mới để tập huấn, bổ sung, nâng cao trình độ chuyên môn cho GV để đáp ứng kịp thời sự đổi mới về GD. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Tạo sự thống nhất cao trong tư tưởng của mọi cán bộ GV về việc đổi mới chương trình tới vì mục tiêu chung của nhà trường. Coi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm là một trong nhưng tiêu chuẩn hàng đầu để đáp ứng nhu cầy đổi mới về GD.

Xây dựng phong trào thi đua học tập trong nhà trường để động viên GV quyết tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong học tập.

Tổ chức, chỉ đạo thực hiện

Tạo điều kiện làm việc thoải mái cho GV, giúp họ về vật chất và thời gian để yên khi tham gia các lớp học để bồi dưỡng các kiến thức, các quan điểm của chương trình mới cần cập nhật.

Cán bộ quản lý tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tư duy lý luận, tư duy khoa học, từ đó có khả năng nhạy bén, linh hoạt, tạo uy tín trong phong cách quản lý và chỉ đạo việc đáp ứng về đổi mới chương trình và đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.

Kiểm tra đánh giá

Xây dựng các tiêu chí thi đua của các đoàn thể và gắn công việc hàng ngày với các phong trào thi đua, các hội thi, hội giảng, các đợt thanh kiểm tra…

Việc đánh giá, xếp loại thi đua và khen thưởng phải chính xác, khách quan, công bằng. Có chế độ, chính sách động viên khuyến khích cán bộ, GV kịp thời và lâu dài khi có kết quả thi đua.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện tốt biện pháp này thì trước hết BGH mà đứng đầu là Hiệu trưởng và tổ trưởng, nhóm trưởng phải nắm rõ các văn bản chỉ đạo của các cấp về đổi mới giáo dục để triển khai đồng bộ và hiệu quả. Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và tinh thần cho GV trong quá trình học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng việc thay đổi phương pháp giảng dạy và nắm bắt được kịp thời nội dung, chương trình của sách giáo khoa mới.

3.2.3. Biện pháp 3: Tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học môn toán

Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa rất to lớn trong việc nâng cao chất lượng bộ môn, năng lực sư phạm cho GV toán. Xuất phát từ tình hình thực tế theo tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW và việc đổi mới chương trình chúng tôi thấy việc bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho GV phải bắt đầu từ việc xác định mục đích, nội dung và thời gian thực hiện. Trong kế hoạch hàng năm của nhà trường, hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn toán cho GV toán toàn huyện. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Mục đích

Nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV toán theo hướng cập nhật, hiện đại hóa, phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam để đáp ứng các yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục và dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.

Nâng cao nhận thức của GV về tầm quan trọng của việc tự học, tự bồi dưỡng để đổi mới về phương pháp dạy học. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.

Trang bị cho GV những kiến thức, kỹ năng giải bài tập toán cần thiết theo yêu cầu giảng dạy, giáo dục trước mắt

Gắn công tác đào tạo bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán với nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm. Gắn bó quá trình đào tạo ở trường sư phạm và bồi dưỡng sau khi tốt nghiệp, coi đó là hai quá trình có liên quan hữu cơ của một quá trình thống nhất là xây dựng nhân cách, phát triển năng lực người

Giúp cho GV toán nâng cao trình độ, kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất chính trị và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn. Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong mỗi GV nhằm không ngừng nâng cao năng lực sư phạm.

Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải góp phần nâng cao chất lượng các phương pháp giảng dạy của bộ môn toán, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác trong các nhà trường nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học và chương trình sách giáo khoa mới.

Nội dung

Nhà trường cần xây dựng được nội dung bồi dưỡng có tính chất tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chuyên môn hóa và phân hóa theo đối tượng. Chương trình bồi dưỡng bao gồm các thành phần kiến thức cơ bản, kết hợp các phương pháp giảng dạy về môn toán

Nội dung bồi dưỡng: bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học môn toán, tập trung vào những phương pháp mà GV toán vận dụng còn kém hiệu quả hoặc các chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học.

Cụ thể, nội dung tự bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên toán trong nhà trường bao gồm những hoạt động sau:

Tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ gồm: Phương pháp giảng dạy, phương pháp xây dựng kế hoạch dạy học, nâng cao kiến thức chuyên môn và mở rộng kiến thức liên quan. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Tự bồi dưỡng dưỡng về các hoạt động về toán học gồm: Tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, trò chơi dân gian, sinh hoạt tập thể, kỹ năng làm việc nhóm, hoạt động trải nghiệm sáng tạo;

Tự bồi dưỡng về kỹ năng phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình học môn toán.

Tự bồi dưỡng về phương pháp dạy học toán nhằm hình thành và phát triển cho HS những năng lực chung chủ yếu sau: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo năng lực hợp tác

Cách thực hiện
Xây dựng kế hoạch

Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao hiệu quả các phương pháp dạy học cho ĐNGV toán (kế hoạch năm, kế hoạch chiến lược của nhà trường), đảm bảo: mục tiêu, đối tượng cần bồi dưỡng, đủ về số lượng, cân đối về các khối lớp, có mũi nhọn nòng cốt.

Nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo trên chuẩn phù hợp, hiệu quả, có phương án lựa chọn, cử GV toán đi đào tạo nâng cao trình độ và có chế độ tài chính thích hợp hỗ trợ người đi học. Những GV được cử đi đào tạo sau đại học phải thực sự có đủ năng lực và phẩm chất để sau khi được đào tạo có thể phát huy tác dụng tích cực trong công tác giảng dạy của nhà trường.

Tổ chức, chỉ đạo thực hiện
Tổ chức các hình thức bồi dưỡng:
Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì.
Bồi dưỡng theo chuyên đề.
Bồi dưỡng qua các hoạt động của tổ chuyên môn.
Bồi dưỡng thông qua hội thảo khoa học.
Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức hội thi GV giỏi cấp trường.
Thông qua chuyên gia, GV đầu đàn. Cụ thể:

Mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng tại chỗ về đổi mới phương pháp giảng dạy; phương pháp sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại; phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của HS.

Tận dụng tối đa lực lượng GV cốt cán trong BDGV, tham gia xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động và xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển của nhà trường. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Yêu cầu đối với GV toán tham gia thi GV dạy giỏi và đề nghị tặng danh hiệu Chiến sĩ thi đua hằng năm phải viết sáng kiến kinh nghiệm, có sự xét duyệt của tổ chuyên môn và sự đánh giá của hội đồng thẩm định của mỗi trường. Đặc biệt, các sáng kiến kinh nghiệm phải trở thành tài liệu chuyên môn cho công tác giảng dạy, được phổ biến và áp dụng cho tất cả các GV có thể vận dụng được.

Tăng cường trao đổi kinh nghiệm nhằm phát triển năng lực tìm hiểu đối tượng GD, môi trường GD, cải thiện kỹ năng tổ chức các hoạt động GD.

Tổ chức tham quan học tập ở các trường tiên tiến giúp cho GV tiếp cận tập huấn phương pháp mới, kỹ năng ứng dụng thực hành đổi mới phương pháp.

Nâng cao kiến thức tin học bằng cách tổ chức lớp học cơ bản về tin học, nhằm đáp ứng yêu cầu cập nhật kiến thức và đối mới phương pháp.

Kiểm tra đánh giá

Xây dựng các tiêu chí thi đua của các đoàn thể và gắn công việc hàng ngày với các phong trào thi đua, các hội thi, hội giảng, các đợt thanh kiểm travê chuyên môn toán…

Điều kiện thực hiện biện pháp

Nhà trường cần có một chiến lược bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán với các hành động cụ thể, thiết thực, đưa vào nghị quyết, phương hướng, nhiệm vụ hằng năm; có các quy định cụ thể, rõ ràng về yêu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV bám sát các mục tiêu của Nghị quyết 29-NQ/TW và chương trình giáo dục phổ thông mới đưa ra.

Phải quán triệt tới lãnh đạo và toàn thể GV toán trong các trường có nhận thức đúng đắn, có thái độ tích cực đối với công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

Các cấp quản lý phải có những văn bản cụ thể quy định về chế độ, chính sách đối với những người đi học. Ngoài ra, có thể tạo thêm các nguồn kinh phí khác hỗ trợ cho người đi học.

Cơ sở vật chất nhà trường phải được đầu tư để đáp ứng các yêu cầu cho việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Có thư viện được trang bị đầy đủ sách tham khảo, sách tra cứu tài liệu cần thiết; đáp ứng cho hoạt động dạy và học.

Có nhận thức đổi mới về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Phải có quan điểm tự giác học tập thường xuyên, học tập suốt đời.

Có thái độ tích cực đối với việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Chủ động tìm cách học thích hợp, luôn luôn học hỏi. Phương thức học tập phổ biến nhất là đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; tổ chức học theo chuyên đề, tăng cường dự giờ, thăm lớp, giao lưu với trường bạn, tổ chức trao đổi và viết sáng kiến kinh nghiệm; tìm kiếm thông tin, tài liệu qua mạng Internet.

Có kỹ năng tự bồi dưỡng: Người GV cần biết biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng, xác định được đặc trưng, phân tích được hệ thống của kỹ năng tự bồi dưỡng, vận dụng được nguyên tắc tự bồi dưỡng vào thực tế dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ các giáo viên còn ít kinh nghiệm, mới ra trường Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Mục đích

Xây dựng phát triển ĐNGV cốt cán và định kỳ đánh giá xếp loại GV với mục tiêu chính là sử dụng đội ngũ cốt cán này trong công tác bồi dưỡng ĐNGV, hỗ trợ các GV có ít kinh nghiệm, mới ra trường.

Đội ngũ GV cốt cán là những GV được đánh giá có năng lực chuyên môn tốt, có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và các hoạt động khác; đặc biệt, họ phải là những người có uy tín trong tập thể sư phạm. Với kinh nghiệm của quá trình công tác và sự hiểu biết về nội dung cũng như tầm quan trọng của Nghị quyết 29-NQ/TW, chương trình sách giáo khoa mới, các GV cốt cán tuyên truyền, tìm ra biện pháp cụ thể để giúp đỡ đồng nghiệp nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để đổi mới về phương pháp dạy học: Chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.

Lợi thế của biện pháp này là ở chỗ các GV cốt cán là những người đã và đang trực tiếp phấn đấu để nâng cao năng lực chuyên môn hơn nữa. Vì vậy, họ hiểu rất rõ GV nên tranh thủ những thuận lợi chủ quan và khách quan nào; đồng thời họ cũng xác định được những khó khăn, hạn chế mà GV phải khắc phục để đáp ứng được các yêu cầu về đổi mới giáo dục.

Nội dung

Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng ĐNGV cốt cán như thông qua các hội thi GV dạy giỏi hàng năm do nhà trường và sở GD&ĐT tổ chức, kết quả bồi dưỡng HS giỏi, hội thảo chuyên môn, viết và phổ biến sáng kiến kinh nghiệm là những nội dung công tác nhằm tôn vinh khen thưởng và phân công, sử dụng hợp lí đội ngũ cốt cán này.

Với kinh nghiệm của quá trình công tác và sự hiểu biết về nội dung cũng như tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần của Nghị quyết 29-NQ/TW, các GV cốt cán tuyên truyền, tìm ra các biện pháp cụ thể để giúp đỡ đồng nghiệp nâng cao năng lực chuyên môn để đáp ứng được các yêu cầu về đổi mới giáo dục.

Cách thực hiện
Xây dựng kế hoạch

Thông qua quá trình giảng dạy của GV toán, sự phản hồi của HS, kỳ thi GV dạy giỏi các cấp, kết hợp với đánh giá xếp loại GV hàng năm mỗi nhà trường sẽ có được ĐNGV cốt cán có uy tín trong tập thể. Đó là nguồn cán bộ vừa là nòng cốt giúp đỡ, dìu dắt ĐNGV trẻ phát triển và nâng cao hiệu quả GD&ĐT trong mỗi nhà trường.

GV cốt cán sẽ giúp đỡ các GV có năng lực chuyên môn thấp được bồi dưỡng bằng các công việc cụ thể, thường xuyên như:

Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc GV chưa say mê hứng thú trong công việc nghiên cứu chuyên môn, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng,… Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Tìm hiểu năng lực chuyên môn của GV thông qua việc dự giờ, trao đổi chuyên môn,v.v…

Khuyến khích GV tham gia các cuộc thi GV dạy giỏi; tham gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn; nghiên cứu khoa học; viết sáng kiến kinh nghiệm… nhằm giúp họ tự nhận ra những điểm mạnh cũng như những điểm hạn chế để có hướng điều chỉnh cho phù hợp.

Tổ chức, chỉ đạo thực hiện

Phân công mỗi GV cốt cán trực tiếp kèm cặp một GV được đánh giá là còn ít kinh nghiệm, năng lực chuyên môn chưa cao. Nhiệm vụ của các GV cốt cán là cả một quá trình từ tìm hiểu hoàn cảnh, điểm mạnh, điểm hạn chế của GV cần giúp đỡ đến việc kiểm tra, phân tích sự tiến bộ về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của họ.

Kiểm tra đánh giá

Xây dựng các tiêu chí thi đua của các đoàn thể và gắn công việc hàng ngày với các phong trào thi đua, các hội thi, hội giảng, các đợt thanh kiểm tra…

Điều kiện thực hiện biện pháp

Các nhà trường có quan điểm và tầm nhìn chiến lược và đưa vào kế hoạch dài hạn trong việc tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển và sử dụng ĐNGV cốt cán.

Trên cơ sở đánh giá, xếp loại phải toàn diện, công bằng, khách quan, dân chủ và chính xác. Thực hiện tốt công tác thanh kiểm tra nội bộ trong mỗi nhà trường nhằm có cơ sở đánh giá, xếp loại GV.

Ban giám hiệu của mỗi nhà trường phải tích cực và quyết tâm cùng với các đoàn thể, GV cốt cán giúp đỡ các GV còn non trẻ về nghề nghiệp phấn đấu học hỏi, rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu đổi mới của GD.

3.2.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình

Môi trường, cơ sở vật chất và tinh thần là điều kiện quan trọng để thực hiện và nâng cao hiệu quả giáo dục, phát huy được các tiềm năng sư phạm trong mỗi GV toán. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Mục đích

Đảm bảo yêu cầu cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho GV toán tiếp cận được với việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát triển năng lực HS, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS, phát triển năng lực HS, nâng cao tay nghề và phát huy sự sáng tạo ở mỗi GV. Bảo quản và sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất trong công tác giáo dục.

Nội dung

Đáp ứng đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phụ vụ công tác giáo dục. Quản lý sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và các phương tiện kỹ thuật hiện có.

Khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động quản lý và làm phương tiện dạy học cho GV toán.

Giúp cho hiệu trưởng luôn xây dựng kế hoạch bổ sung nguồn cơ sở vật chất và các trang thiết bị trước mắt và có hướng phát triển lâu dài.

Cách thực hiện
Xây dựng kế hoạch

Trước tiên là phải làm cho GV toán nhận thức rõ sự cần thiết về tầm quan trọng của cơ sở vật chất, trang thiết bị đối với công tác giảng dạy toán. Hiểu rõ những quan điểm, quy định, yêu cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị cần cho từng khối, từng nhóm HS, từng lớp. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trên cơ sở nguồn kinh phí hiện có, nhiệm vụ trong tâm của năm học, nhu cầu cần thiết cho dạy và học.

Tổ chức, chỉ đạo thực hiện

Để quản lý, sử dụng tốt thiết bị dạy học và giáo dục, hiệu trưởng cần phối hợp với các bộ phận, các tổ nghiên cứu chương trình và kế hoạch giảng dạy của khối, lớp, kiểm tra thường xuyên việc bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học của GV qua dự giờ thăm lớp, kiểm kê tài sản.

Bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn của GV toán, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực HS, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS. Khuyến khích động viên GV toán sử dụng thiết bị dạy học, sáng tạo là đồ dùng dạy học qua các hội Đưa việc sử dụng đồ dùng, phương tiện công nghệ thông tin vào tiêu chuẩn bắt buộc thực hiện đối với GV.

Thực hiện chế độ kiểm kê tài sản mỗi năm học hai lần theo quy định và kiểm kê bất thường, có tuyên dương và kỉ luật rõ ràng trong việc sử dụng và bảo quản trang thiết bị, đồ dùng dạy học.

Tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở, gắn bó, thân ái trong đơn vị. Thực hiện chế độ công khai, công bằng dân chủ trong việc thực thi các chính sách đối với GV là đòn bẩy tạo động lực cho GV yên tâm công tác, tâm huyết với nghề.

Kiểm tra đánh giá

Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ, đột xuất quản lí, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn toán.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và GV toán về sự cần thiết phải tạo ra môi trường giáo dục. Có những quy định cụ thể cho từng GV khối lớp, tạo nền nếp thực hiện tự giác, nghiêm túc và thường xuyên. Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho GV toan phương pháp sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình dạy học để phát triển năng lực HS. Cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo cho GV. Đòi hỏi GV phải toàn tâm, toàn ý trong việc bảo quả và sử dụng thiết bị đồ dùng hiện có. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội phát huy tính dân chủ và trách nhiệm của các tổ chức trong quá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục.

3.3. Mối liên quan giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Trên đây là các biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể nó phù hợp với thực trạng công tác quản lý ĐNGV THPT hiện tại của huyện, nó có tính thiết thực và tính khả thi cao. Nếu thực hiện đồng bộ các giải pháp quản lý trước mắt và dự báo, tham mưu thực hiện được các giải pháp lâu dài thì chất lượng quản lý hoạt động BDGV và chất lượng bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể sẽ được nâng cao. Các biện pháp này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết quả của biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành công cho các biện pháp khác và ngược lại.

Để từng bước nâng cao chất lượng việc bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể đòi hỏi các nhóm biện pháp này phải được nghiên cứu trong mối quan hệ tổng thể trên cơ sở được khai thác, được vận dụng các thế mạnh của nhà trường, phù hợp với nền kinh tế của địa phương.

Các nhóm biện pháp có mối quan hệ tạo nên một chỉnh thể thống nhất với mục tiêu nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên. Các nhóm biện pháp có quan hệ hữu cơ với nhau, đôi khi hòa quyện với nhau và không thể tách rời nhau. Nhưng cũng có khi mỗi nhóm biện pháp lại ở một vị thế độc lập tương đối.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Kiểm định nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất trong luận văn.

3.4.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm

Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến bằng phiếu hỏi dành cho 5 cán bộ quản lý (CBQL), 2 tổ trưởng, và 8 GV toán ở hai trường THPT của huyện.

Phiếu khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất được đánh giá ở ba mức độ: Rất cần thiết (3 điểm); cần thiết (2 điểm); ít cần thiết (1 điểm). Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Phiếu khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất cũng được đánh giá ở ba mức độ: Rất khả thi (3 điểm); khả thi (2 điểm); ít khả thi (1 điểm).

Thang đánh giá:

Rất cần thiết: Điểm trung bình ³5; Cần thiết: 1.5 £ Điểm trung bình < 2.5; ít cần thiết: Điểm trung bình < 1.5
Rất khả thi: Điểm trung bình ³5; khả thi: 1.5 £ Điểm trung bình < 2.5; ít khả thi: Điểm trung bình < 1.5

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

Kết quả bảng 3.1 cho thấy đánh giá mức độ cấp thiết của 5 biện pháp đề xuất trong quản lí bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể là tương đối cao. Cả 5/5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ rất cần thiết

Biện pháp được được đánh giá cần thiết nhất là: Tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học môn toán với đánh giá rất cần thiết 13/15 ý kiến chiếm 86,67%, điểm trung bình 2,78. Điều nay chứng tỏ đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong giai đoạn hiện nay. Bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho GV là việc làm rất cần thiết nhằm đảm bảo cho ĐNGV đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới giáo dục.

Biện pháp được đánh giá là ít cần thiết hơn cả là: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy GV bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình. Tuy nhiên theo tác giả biện pháp này hết sức cấp thiết trong công tác quản lí bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên, bởi vì làm tốt công tác tuyên truyền sẽ giúp cho GV hiểu rõ được tầm quan trọng của việc đổi mới chương trình để nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học.

Bảng 3.2: Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ở các trường THPT huyện Ba Bể tỉnh Bắc Kạn về đổi mới phương pháp dạy học môn toán

Kết quả bảng 3.2 cho thấy, tính khả thi của các biện pháp đề xuất đều được các CBQL và GV toán đánh giá ở mức độ rất khả thi. Cả 5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ khả thi và rất khả thi với 2,5 < Y £ 2,93.

Biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao nhất là biện pháp: Tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức của giáo viên toán về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học với 14/15 ý kiến đạt 93,33% ý kiến được hỏi đánh giá là rất khả thi, tiếp theo là biện pháp: Tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học môn toán với 13/15 ý kiến đạt 86,67% ý kiến được hỏi đánh giá là rất khả thi. Biện pháp được đánh giá ít khả thi hơn là biện pháp: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy GV bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình. Điều này chứng tỏ biện pháp này chưa thực sự được đội ngũ CBQL và GV quan tâm. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Bảng 3.3: Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Kết quả bảng 3.3 cho thấy:

Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên tương đối cao.

Với kết quả tổng hợp ở bảng trên, ta có hệ số tương quan Spearman giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.

Từ công thức Spearman:

Trong đó:

N là số biện pháp đề xuất (N = 5).
R: là hệ số tương quan giữa hai thứ bậc
D: là hiệu số hai thứ bậc x và y;vàå D² = 2 .

Thay vào công thức ta có:

Hệ số trên cho thấy r càng tiến gần đến 1 cho thấy giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất có tương quan thuận và chặt chẽ. Do đó, các biện pháp được đề xuất là cần thiết và khả thi trong việc góp phần nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Dựa vào cơ sở lý luận ở chương 1 và thực trạng của nhà trường ở chương 2, tác giả đề xuất 5 biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán các trường THPT huyện Ba Bể. Các biện pháp đó có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có vị trí, vai trò riêng nhưng chúng không tách rời nhau và chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ các biện pháp. Qua kết quả thăm dò 5 biện pháp nêu trên cho thấy mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán các trường THPT huyện Ba Bể mà tác giả đề xuất là tương đối cao, nếu được triển khai một cách bài bản và đúng quy trình thì chắc chắn sẽ thu được kết quả tốt trong công tác quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cấp THPT, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã được nêu trong luận văn về đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

1. Kết luận

Môn Toán luôn là môn quan trong hàng đầu trong hệ thống các môn học, do vậy chất lượng đội ngũ giáo viên toán luôn là vấn đề cần được quan tâm bồi dưỡng Trong bối cảnh hiện nay, để nâng cao chất lượng giảng dạy thì việc quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên toán là việc làm tất yếu và là nhiệm vụ trọng tâm của các cán bộ QLGD.

Với mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, với nội dung cụ thể là:

Xác định cơ sở lý luận về quản lý, quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên.

Tìm hiểu và đánh giá thực trạng về quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho đội ngũ giáo viên toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn; chỉ ra được những mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân.

Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và minh chứng được mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Các biện pháp đó là:

Biện pháp 1: Tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức của giáo viên toán về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học.
Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên toán về việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Biện pháp 3: Tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học môn toán.
Biện pháp 4: Quản lý việc sử dụng ĐNGV cốt cán để hỗ trợ các GV còn ít kinh nghiệm, mới ra trường.
Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy GV toán bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

Với những biện pháp trên đã được tiến hành khảo nghiệm trên thực tế công tác tại các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn và được ý kiến đồng thuận cao của cán bộ quản lý giáo dục, GV Toán của nhà trường.

Như vậy, các nhiệm vụ đặt ra của luận văn về vấn đề nghiên cứu đã được thực hiện. Những biện pháp đề xuất trong luận văn có thể áp dụng hoặc tham khảo để quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường THPT không chỉ cho các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn mà còn có thể sử dụng cho các trường THPT ở các địa phương khác có những điều kiện tương tự. Khi thực hiện, tùy theo đặc điểm, điều kiện và tình huống cụ thể mà người quản lý có thể ưu tiên cho biện pháp nào mà mình cho là cần thiết và phù hợp. Khi các biện pháp trên được vận dụng trong công tác quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán thì chắc chắn chất lượng BDGV sẽ được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện của nhà trường.

Những biện pháp đề xuất trong luận văn là kết quả nghiên cứu trong một giai đoạn nhất định về thực tế quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học cho GV toán các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn. Vì thế, theo thời gian cần được bổ sung để phù hợp với từng giai đoạn phát triển của giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội.

2. Khuyến nghị

2.1. Với Ủy ban nhân dân Tỉnh Bắc Kạn

Xây dựng và công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục của ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, ĐNGV THPT của tỉnh đến năm 2030 và những năm tiếp theo để các trường căn cứ vào đó các trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược về ĐNGV nhà trường.
Xây dựng cơ chế, chính sách ưu đãi đối với GV hơn nữa đối với vùng nông thôn, vùng khó khăn về kinh tế và GV học sau Đại học hoặc nghiên cứu

2.2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Kạn

Tạo Điều kiện để cán bộ quản lý các trường THPT được học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, được học tập các mô hình quản lý có hiệu quả trong quản lý dạy học môn học cụ thể ở trường THPT.
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nhất là các phương tiện dạy học hiện đại cho môn Toán.
Thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán.
Tham mưu và đề nghị với các cấp có thẩm quyền điều chỉnh kịp thời những chế độ chính sách với giáo viên tạo động lực cho các giáo viên dạy giỏi, đặc biệt là những giáo viên có học sinh dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp quốc gia, trong đó có giáo viên dạy Toán.
Đẩy mạnh hơn nữa về công tác BDGV toán theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu quả thiết thực cho GV. Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho các trường THPT để thực hiện công tác BDGV.
Tham mưu cho UBND tỉnh và các ngành liên quan điều chỉnh, bổ sung chế độ, chính sách cho GV học nâng cao; hỗ trợ kinh phí cho công tác BDGV tại các trường THPT nhất là GV học sau Đại học hoặc nghiên cứu sinh, đặc biệt ưu tiên cho các trường vùng nông thôn, vùng khó khăn. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.
Liên kết với các trường đại học nhất là các trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo ĐNGV giỏi cho tỉnh và công tác bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV của toàn ngành; tạo điều kiện thuận lợi cho ĐNGV được đào tạo ở trình độ cao hơn nhằm không ngừng bổ sung và nâng cao chất lượng cho ĐNGV THPT.

2.3. Đối với Ủy ban nhân dân huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn

Phối hợp với Sở GD&ĐT để chỉ đạo các trường THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT huyện Ba Bể đến năm 2030 và những năm tiếp theo.
Xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng để động viên và thu hút các GV giỏi, GV có trình độ trên chuẩn về công tác tại huyện và khích lệ GV tham gia học tập trên chuẩn.

2.4. Đối với các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể

Thường xuyên tham mưu, đề xuất với các cấp ủy Đảng, chính quyền, Sở Giáo dục và Đào tạo, Ban đại diên cha mẹ học sinh phối kết hợp chặt chẽ để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường. Đó là điều kiện để nhà trường ngày một phát triển mạnh mẽ hơn, luôn là địa chỉ tin cậy của phụ huynh học sinh và học sinh.

Xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ,…phù hợp, khả thi được áp dụng trong nhà trường để hoạt động chuyên môn nhà trường có đủ các điều kiện thực hiện nhiệm vụ một cách có hiệu quả nhất. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường được tham gia hoạt động, cống hiến, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.Tạo môi trường thân thiện, điều kiện học tập tốt để học sinh phát huy hết khả năng của bản thân trong học tập để đạt được kết quả cao trong học tập. Đây là nhân tố quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Mỗi CBQL và GV phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục & đào tạo và vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của GV đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục.

Tích cực thực hiện Chỉ thị 06-CT/TW của Bộ Chính trị: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với việc thực hiện cuộc vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”.

Đẩy mạnh tổ chức Hội thảo, Hội giảng, sinh hoạt chuyên môn giữa các trường THPT trong huyện. Cán bộ quản lý nhà trường cần chủ động, sáng tạo, đổi mới phương pháp quản lý, phát huy được năng lực của ĐNGV; thực hiện xã hội hóa công tác bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn Toán

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 88