Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng của cơ chế thông tin trong quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh, học sinh ở trường tiểu học quận Long Biên dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục tại quận Long Biên, Hà Nội

Ngày 6/11/2003, Chính phủ ban hành Nghị định số 132/2003/NĐ-CP về việc điều chỉnh địa giới hành chính để thành lập Quận Long Biên thuộc Thành phố Hà Nội. Long Biên có diện tích 6.038,24ha, với 170.706 nhân khẩu; 14 đơn vị hành chính trực thuộc là các phường: Cự Khối, Thạch Bàn, Long Biên, Bồ Đề, Ngọc Thụy, Ngọc Lâm, Gia Thụy, Thượng Thanh, Việt Hưng, Phúc Đồng, Sài Đồng, Phúc Lợi, Giang Biên, Đức Giang.

Long Biên có các tuyến đường giao thông quan trọng. Đặc biệt với lợi thế vị trí cửa ngõ của Hà Nội, nối liền với trục tam giác kinh tế Hà Nội – Hải Phòng – Quảng Ninh, đồng thời cũng là trục kinh tế sôi động là những yếu tố cơ bản thuận lợi để quận Long Biên phát triển nhanh và bền vững.

Giáo dục – đào tạo phát triển mạnh theo hướng chuẩn hoá, xã hội hóa, từng bước hiện đại: Quận chủ trương tăng cường đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, tập trung xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao, trường học điện tử với tổng kinh phí 677.1 tỷ đồng; 100% các trường được sửa chữa, xây mới, đầu tư thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ, hiện đại. Quy mô trường lớp tăng, hệ thống trường ngoài công lập (tư thục, dân lập và trường quốc tế) có bước phát triển.

Long Biên là một trong những quận có số lượng và tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia cao nhất thành phố Hà Nội. Hiện nay, quận có 25 trường tiểu học công lập và 1 trường liên cấp.

2.2. Giới thiệu hoạt động khảo sát

Khảo sát là một trong những cách tuyệt đối tốt nhất để có được hiểu rõ được thực trạng của thông tin trong quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh và học sinh để từ đó, chúng ta có thể phát huy những mặt mạnh và rút kinh nghiệm để cải tiến những tồn đọng nhằm giúp cho việc thúc đẩy sự phát triển của trẻ một cách toàn diện hơn từ lứa tuổi tiểu học.

• Hiện nay, quận Long Biên, Hà Nội có 25 trường tiểu học công lập và 1 trường dân lập, với tổng số lớp là 785 lớp với 35602 học sinh.
• Số cán bộ quản lý: 52 người, tất cả đều có trình độ đại học trở lên, có 10 thầy cô có trình độ thạc sĩ về quản lý giáo dục.
• Tổng số giáo viên: 1025 người, trong đó có 785 giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp.

Số giáo viên chủ nhiệm:

• Có trình độ đại học là 582 người, chiếm tỉ lệ: 74,14%
• Là nam giáo viên: 12 người, chiếm tỉ lệ 1,52%
• Là nữ giáo viên: 773 người, chiếm tỉ lệ 98,48%

2.2.1. Đối tượng khảo sát Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Nghiên cứu đề tài “Cơ chế thông tin trong tam giác quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh ở trường tiểu học quận Long Biên”, nghiên cứu đã tiến hành lập bảng câu hỏi khảo sát 250 cha mẹ học sinh, 50 giáo viên chủ nhiệm của các trường tiểu học thuộc quận Long Biên và 20 giáo viên bộ môn. Khi tổng hợp số phiếu trả lời hợp lệ của cha mẹ học sinh là 200 và 30 phiếu trả lời của giáo viên chủ nhiệm, 20 phiếu trả lời của giáo viên bộ môn, 20 phiếu trả lời của giáo viên bán trú. Ngoài ra, tôi cũng thực hiện một số cuộc phỏng vấn trực tiếp một số nhà quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh cũng như học sinh để hiểu rõ hơn thực trạng nhận thức và hoạt động phối hợp quản lý học sinh giữa nhà trường, cha mẹ học sinh và cá nhân mỗi học sinh ở các trường tiểu học của quận.

2.2.2. Nội dung khảo sát

Đối với Phụ huynh học sinh

• Nhận thức của cha mẹ học sinh về mức độ cần thiết của các nội dung thông tin với nhà trường
• Nhận thức của cha mẹ học sinh về mức độ cần thiết của các kênh thông tin với nhà trường.
• Yêu cầu của cha mẹ học sinh đối với nhà trường để nâng cao hiệu quả cung cấp thông tin trong việc phối hợp giáo dục học sinh
• Các giải pháp nâng cao hiệu quả của cơ chế thông tin giữa nhà trường cha mẹ học sinh – học sinh tiểu học.
• Các kênh thông tin liên lạc giữa cha mẹ học sinh với nhà trường.
• Mức độ, tần xuất của các kênh thông tin liên lạc giữa cha mẹ học sinh với nhà trường.

Đối với học sinh

• Sự cần thiết của các thông tin giữa học sinh với nhà trường, với thầy cô giáo, với cha mẹ học sinh.
• Thông tin có ảnh hưởng như thế nào trong việc học tập của học

Đối với giáo viên

• Mức độ ảnh hưởng của thông tin giữa nhà trường và phụ huynh tới kết quả giáo dục học sinh
• Tần xuất của các kênh thông tin
• Nhận thức của Giáo viên chủ nhiệm về những công việc chủ động thông tin phối hợp với cha mẹ học sinh và học sinh trong việc giáo dục học sinh
• Một số yêu cầu của Giáo viên chủ nhiệm đối với nhà trường để nâng cao hiệu quả công tác phối hợp với cha mẹ học sinh, học sinh

Đối với lãnh đạo nhà trường

• Cách thức của nhà trường đối với gia đình và giáo viên chủ nhiệm cùng quan tâm dạy dỗ trẻ tiểu học (lập bảng phỏng vấn đối với 15 lãnh đạo các trường).
• Một số việc của nhà trường đã thực hiện đối với cha mẹ học sinh và học sinh để nâng cao hiệu quả công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và học sinh.

2.2.3. Phương pháp khảo sát

Tính điểm trung bình với các câu hỏi khảo sát thường có mức độ từ cao xuống thấp.

2.3. Kết quả của khảo sát Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Qua khảo sát và phỏng vấn trực tiếp các thầy cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh học sinh, học sinh tôi thấy hiệu quả của các kênh thông tin giữa nhà trường và phụ huynh. Thông qua các kênh thông tin tác động rất lớn đến kết quả giáo dục, đặc biệt kết quả này phụ thuộc lớn vào thầy cô chủ nhiệm.

Khảo sát 250 cha mẹ học sinh, 50 giáo viên ở 4 trường trong Quận. Kết quả thu được(200 phiếu của cha mẹ học sinh và 50 phiếu của giáo viên) về các kênh thông tin, tần xuất của các kênh thông tin, nội dung thông tin, hiệu quả của các kênh thông tin đối với phụ huynh học sinh khi trao đổi với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên.

• Bảng 2.1: Các kênh thông tin thường dùng để truyền đạt, tiếp nhận thông tin

Qua khảo sát các kênh thông tin thường được sử dụng trong nhà trường. Có nhiều kênh thông tin để phục vụ cho hoạt động giáo dục. Với công nghệ thông tin hiện nay thì các phương tiện thông tin hiện đại dần thay thế các kênh thông tin truyền thống. Cha mẹ học sinh, giáo viên sử dụng các phương tiện thông tin liên lạc hiện đại, các ứng dụng của công nghệ như Zalo, Facebook, Zoom, sổ liên lạc điện tử, Cổng thông tin điện tử, email,… Mỗi phương tiện thông tin đem lại nhiều lợi ích, nhanh chóng, phục vụ cho công tác phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ học sinh. Có nhiều kênh thông tin đến với nhà trường cũng như đến với cha mẹ học sinh. Để nhà trường, cha mẹ học sinh cùng hiểu nhau, thống nhất các biện pháp giáo dục học sinh.

• Bảng 2.2: Mức độ trao đổi thông tin (Tần xuất)
• Bảng 2.3: Đánh giá hiệu quả của các kênh thông tin

Hiệu quả của các kênh thông tin: Qua khảo sát thấy rằng các kênh thông tin Zalo, Facebook, Zoom, sổ liên lạc điện tử, Cổng thông tin điện tử, email, … Các kênh thông tin đạt kết quả nhanh chóng, tiện lợi đều dùng các phương tiện thông tin hoắc các phần mềm công nghệ hiện đại. Các kênh ứng dụng công nghệ hiện đại dần thay thế các kênh thông tin truyền thống như Sổ nhất kí, gặp trực tiếp, … Do vậy hiện nay nhà trường, lớp học đề có những kênh thông tin riêng nhằm phục vụ hoạt động giáo dục của nhà trường. Các kênh thông tin như Zalo, Facebook, Zoom, sổ liên lạc điện tử, Cổng thông tin điện tử, email, … Mỗi kênh đều đem lại những hiệu quả nhất định trong việc phục vụ cho công tác quản lý, giáo dục học sinh. Các kênh sử dụng công nghệ thông tin thường đem lại hiệu quả nhanh chóng, tiết kiệm. Trong đợt dịch Covid-19, các nhà trường thực hiện chủ trương: Nghỉ dịch chứ không nghỉ học” các phương tiện công nghệ thông tin phục vụ đắc lực cho công tác dạy và học. Các nhà trường sử dụng phần mềm Zoom, lika, để dạy học cho học sinh khi học sinh nghỉ học. Hiệu quả của việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến đã được cha mẹ học sinh đánh giá cao. Cha mẹ học sinh đã cùng với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tham gia công tác giáo dục học sinh. Học sinh cũng hứng thú trong việc học trực tuyến. Thông qua phần mềm Zoom nhà trường đã tổ chức các cuộc họp đại diện cha mẹ học sinh, đưa ra những chủ trương, kế hoạch của nhà trường trong thời gian nghỉ dịch. Đối với giáo viên chủ nhiệm cũng đã tổ chức các buổi họp cha mẹ học sinh khi thực hiện dãn cách xã hội.

• Bảng 2.4: Sự cần thiết của các kênh thông tin Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Nhìn vào bảng tổng hợp cho thấy các kênh thông tin rất cần thiết trong công tác quản lý nhà trường và hoạt động giáo dục. Mỗi kênh thông tin có những ưu điểm riêng. Do vậy cần phải sử dụng nhiều kênh thông tin để điều hành, nắm rõ thông tin liên quan đến nhá trường, từ đó có những biện pháp xử lý, giải quyết các khúc mắc, khó khăn liên quan tới công tác quản lý, giáo dục học sinh. Nhà quản lý cần nắm rõ những thông tin (Thông tin tốt, thông tin xấu) từ những thông tin đó nhà quản lý tìm hiểu, kiểm chứng các thông tin, đưa ra những biện pháp xử lý, giải quyết nội dung các thông tin đó đề cập. Thông tin từ các kênh cho biết nhiều nội dung thông tin (thông tin về công tác giáo dục, về giáo viên, về phụ huynh, học sinh, các vấn đề khác liên quan tới nhà trường). Càng nắm được nhiều thông tin người quản lý càng có nhiều biện pháp giải quyết các công việc, quản lý nhà trường tốt hơn. Do vậy các kênh thông tin là rất cần thiết trong công tác quản lý, giáo dục học sinh.

• Bảng 2.5: Mức độ ảnh hưởng của thông tin giữa nhà trường và phụ huynh tới kết quả giáo dục học sinh

Dựa vào các phiếu khảo sát về mức độ ảnh hưởng của thông tin giữa nhà trường và phụ huynh tới kết quả giáo dục học sinh cho thấy, cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh đều tán thành quan điểm kết quả giáo dục học sinh phụ thuộc chủ yếu vào sự phối hợp giữa nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh. Ngoài ra, trong các cuộc phỏng vấn, tôi ghi nhận thấy rằng, việc quan tâm của giáo viên tới học sinh cũng là yếu tố quan trọng trong việc học tập và phát triển của học sinh mỗi khi tới lớp, tới trường.

• Bảng 2.6: Tần xuất của các kênh thông tin

Giáo viên chủ nhiệm đánh giá cao về vai trò của các lực lượng giáo dục trong việc phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh. Sự chủ động của giáo viên chủ nhiệm, người luôn quan tâm, hiểu rõ học sinh khi học sinh ở lớp, ở trường là rất quan trọng, từ đó giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lý của từng học sinh để phối hợp với cha mẹ học sinh, với ban giám hiệu, với hội phụ huynh của lớp, của trường để cùng đưa ra các biện pháp hữu hiệu nhất cho việc giáo dục học sinh. Tuy nhiên, giáo viên bộ môn và giáo viên bán trú ít có liên lạc với cha mẹ học sinh hơn, bởi mọi thông tin, họ sẽ thông tin cho giáo viên chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm thông tin đến nhà trường, đến cha mẹ học sinh và học sinh. Trong những trường hợp đặc biệt, các giáo viên bộ môn hoặc giáo viên bán trú mới có những liên lạc trực tiếp với cha mẹ học sinh, mặc dù, họ có sự tiếp xúc thường xuyên với học sinh. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Cha mẹ học sinh luôn cho rằng sự chủ động của giáo viên chủ nhiệm với học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong việc phối hợp giáo dục học sinh. 100% các phiếu đều đánh giá cao sự chủ động của giáo viên trong việc gần gũi, quan tâm đến học sinh. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm chủ động liên lạc với cha mẹ học sinh nếu có những việc cần trao đổi gấp hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng cũng rất quan trọng. Tuy nhiên, sự họ lại không đánh giá cao vai trò của ban đại diện cha mẹ học sinh trong mối quan hệ này.

Giáo viên chủ nhiệm cho rằng nhà trường cần chủ động thông tin với gia đình trong việc giáo dục học sinh, ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cũng đánh giá cao việc phụ huynh cần chủ động trong việc thông tin với nhà trường, ví dụ cung cấp thêm thông tin, trao đổi thêm với giáo viên chủ nhiệm về tính cách, sở thích, nhu cầu của học sinh để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với nhà trường, với cha mẹ học sinh dạy dỗ học sinh trong điều kiện tốt nhất. Cha mẹ học sinh lại thấy vai trò của nhà trường rất quan trọng trong việc chủ động liên lạc, thông tin tới học sinh và cha mẹ học sinh quá trình học tập, tu dưỡng của học sinh tại trường. Cha mẹ học sinh luôn tin tưởng vào sự giáo dục, quan tâm của giáo viên chủ nhiệm tới con em mình, chính vì thế, họ luôn mong thầy cô chủ nhiệm chủ động trong việc thông báo tình hình của con em họ sau mỗi buổi học qua tin nhắn, điện thoại, zalo, facebook… tất cả mọi hình thức để họ nắm bắt được tình hình của con họ tại trường diễn ra như thế nào.

Nhiều bậc phụ huynh có thể do bận công tác, hoặc vì lý do nào đó nên chưa thể thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm hoặc nhà trường để nắm bắt tình hình của con em mình, đồng thời, phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm và nhà trường đưa ra các biện pháp để cùng dạy dỗ con em. Đôi khi, giáo viên chủ nhiệm hoặc nhà trường gửi các phiếu nhận xét hoặc các bài kiểm tra để yêu cầu cha mẹ học sinh có ý kiến nhưng một số các phụ huynh chỉ ký chứ không đưa ra bất kỳ nhận xét nào hoặc yêu cầu gì đối với giáo viên chủ nhiệm hoặc nhà trường.

• Bảng 2.7: Nhận thức của cha mẹ học sinh về mức độ cần thiết của các nội dung thông tin với nhà trường

Cha mẹ học sinh luôn muốn biết các thông tin về con cái của mình ở trường, do đó, họ cố gắng tận dụng các cơ hội để có được các thông tin đó, nhưng hình thức mà họ sử dụng nhiều nhất là sử dụng điện thoại, Zalo hoặc nhóm Facebook để biết thông tin của con từ phía nhà trường hoặc giáo viên chủ nhiệm.

• Bảng 2.8: Yêu cầu của cha mẹ học sinh đối với nhà trường để nâng cao hiệu quả cung cấp thông tin trong việc phối hợp giáo dục học sinh Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

100% cha mẹ học sinh tán thành với việc giáo viên chủ nhiệm và nhà trường nhắn tin hoặc gọi điện để thông tin cho gia đình về con cái của họ khi ở trường. Họp phụ huynh theo tháng không phải là giải pháp mà họ ưng ý. Tuy nhiên, hàng tháng nhà trường và giáo viên gửi văn bản tới gia đình thông báo tình hình học tập của học sinh được 50% cha mẹ học sinh cho là cần thiết.

• Bảng 2.9: Nhận thức của Giáo viên chủ nhiệm về những công việc chủ động thông tin với cha mẹ học sinh và học sinh trong việc giáo dục học sinh

Cha mẹ học sinh và học sinh luôn tin tưởng vào giáo viên và nhà trường, vì vậy, 100% số phiếu được hỏi đều cho rằng rất cần thiết việc nhà trường và giáo viên chủ nhiệm liên lạc với phụ huynh học sinh và thường xuyên trao đổi với học sinh.

• Bảng 2.10: Một số yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm đối với nhà trường để nâng cao hiệu quả công tác phối hợp với cha mẹ học sinh, học sinh

Hàng ngày, ngoài việc dạy học, giáo viên tiểu học vô cùng vất vả với việc dỗ và giáo dục học sinh, các em ở lứa tuổi 6-11 còn non nớt trong các hoạt động, luôn cần giáo viên hướng dẫn, chỉ bảo tận tình, thường xuyên. Có những học sinh hiếu động, việc tiếp thu của các em có thể gặp hạn chế ở một mặt nào đó càng có thể làm giáo viên chủ nhiệm vất vả hơn. Do đó, 100% giáo viên chủ nhiệm thấy rằng, thông báo với cha mẹ học sinh tin tức của con hàng ngày là cần thiết để cha mẹ học sinh nắm bắt thông tin của con em họ một cách kịp thời. Vì học sinh còn nhỏ, học sinh tin tưởng gần như tuyệt đối vào lời nói và hướng dẫn của giáo viên, nên việc trò chuyện, tiếp cận gần gũi với học sinh cũng là điều cần thiết. Trên thực tế, có nhiều học sinh kể với cô giáo mọi việc của mình, của gia đình, của bạn bè, đối với trẻ, đó như một chiến tích kỳ vĩ bởi bao nhiêu tâm sự, trẻ tâm sự hết với cô. Có những chuyện, học sinh không nói với bố mẹ, nhưng lại có thể trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm, bởi trẻ thấy thầy cô giáo như thần tượng đầu đời của chúng. Chính vì thế, đôi khi giáo viên chủ nhiệm khen bạn cùng học, với mục đích tạo động lực thúc đẩy các đôi bạn cùng tiến trong học tập, giúp các con thân thiện nhau hơn, biết cách tham gia các hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để phát triển hoàn thiện hơn các kỹ năng sống của mình.

Việc phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục đảm bảo sự thống nhất về nhận thức hành động cũng như cách thức để đạt mục tiêu quá trình phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn, tránh sự tách rời, gây nên tình trạng nghi ngờ, vô hiệu hoá lẫn nhau, gây dao động, hoang mang đối với cá nhân trong việc tiếp thu, lựa chọn các giá trị đạo đức tốt đẹp.

Gia đình có ưu thế đối với việc hình thành chuẩn mực về đạo đức trong quan hệ ứng xử, định hướng nghề nghiệp, … nhà trường có ưu thế trong việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức, các ý thức công dân, phát triển kỹ năng sống, giáo dục con người một cách toàn diện… Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Các đoàn thể xã hội giúp học sinh kiểm nghiệm những điều đã học được trong nhà trường với thực tiễn trong đời sống xã hội, mở rộng kiến thức thực tế làm cho kiến thức các em phong phú và đa dạng hơn.

Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và lực lượng giáo dục trong xã hội sẽ thống nhất được mục tiêu, kế hoạch giáo dục, chăm sóc học sinh của tập thể sư phạm nhà trường với phụ huynh, cơ sở sản xuất, với các đoàn thể, các cơ quan văn hoá giáo dục ngoài nhà trường.

• Khảo sát đối tượng là học sinh:

Khảo sát 125 học sinh tại 4 trường bằng phiếu với 2 câu hỏi:

• Câu 1: Thông tin giữa học sinh với nhà trường, với thầy cô giáo, với cha mẹ học sinh(Cần thiết; Không cần thiết).
• Câu 2: Thông tin có ảnh hưởng như thế nào trong việc học tập của học sinh (Rất nhiều; Không ảnh hưởng).

2.4. Thực trạng cơ chế thông tin trong quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Trên thực tế hiện nay mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường và gia đình ngày càng lỏng lẻo, bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song do cả 2 phía giáo viên và phụ huynh học sinh. Giáo viên chủ nhiệm chỉ gặp gỡ phụ huynh học sinh trong 3 buổi họp phụ huynh, thậm chí khi gặp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh không trò chuyện với cô giáo của con. Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại càng ít và chỉ gặp trong những trường hợp rất đặc biệt. Vì vậy, để phối hợp đạt hiệu quả cao nhà trường phải đóng vai trò chủ động hơn trong sự phối hợp này.

Tính tương tác giữa gia đình, nhà trường và học sinh trong việc giáo dục học sinh là vô cùng quan trọng và cần thiết. Có thể xét ở khía cạnh vi mô: Nhóm bạn – một mặt giúp đứa trẻ kiểm soát hành vi, suy nghĩ, nhưng mặt khác có thể dẫn dắt, kích động hoặc làm gương cho nhau về hành vi bạo lực; những người thân, cộng đồng xung quanh đứa trẻ cũng vậy.

Hiện nay, có một tác động khá vô hình từ yếu tố xã hội, nhưng lại có thể đem đến những hậu quả hữu hình: Đó là các phương tiện thông tin truyền thông như: Tivi, đài, báo, game và nhất là các trang mạng xã hội…

2.5. Thực trạng cơ chế thông tin trong quản lý giữa nhà trường và cha mẹ học sinh

Công nghệ thông tin 4.0 đã len lỏi vào từng ngõ ngách của cuộc sống, và với giáo dục, công nghệ 4.0 đã giúp ích rất nhiều trong việc giáo dục và dạy dỗ trẻ, làm gắn kết gần gũi hơn, chặt chẽ hơn giữa nhà trường, phụ huynh và học sinh.

Đối với cha mẹ học sinh, làm sao có thể tìm được cho con một ngôi trường để giúp con phát triển ngôn ngữ, tư duy và thể chất một cách toàn diện. Họ luôn băn khoăn, không biết con học ở trường này được dạy dỗ và đối xử như thế nào, đối với trẻ ở lứa tuổi tiểu học, nhất là học sinh lớp 1, lớp 2, nhiều cha mẹ lúc nào cũng bồn chồn và lo lắng cho con. Như hiểu được nỗi lo này, các thầy cô giáo tại các trường tiểu học của quận Long Biên luôn nỗ lực xây dựng cầu nối giữa nhà trường và phụ huynh ngày càng khăng khít, thông qua nhiều cách thức khác nhau. Với phụ huynh, họ nhận thấy được rõ cộng tác với nhà trường trong việc giáo dục con là một điều hết sức quan trọng, thể hiện được sự thống nhất trong quan điểm giáo dục, giúp con không phải ráng sức “đối phó” với cách giáo “dạy một đằng” và “hành một nẻo”. Mỗi ngày, lúc đưa con đến trường cũng như khi tan học, cha mẹ có thể gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm tại lớp. Đây cũng là lúc hai bên có thể trao đổi vắn tắt những thông tin trong ngày về các bé. Để từ đó có sự quan tâm cần thiết cũng như có hướng giáo dục kịp thời khi con “đi trật nhịp”, để được “lắng nghe” và “hiểu” về con từ nhiều hướng. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Hàng ngày, các phụ huynh khác luôn nhận được “Sổ Báo Bài”, kênh liên lạc cần thiết để phụ huynh nắm được thông tin về quá trình học của con, để giúp con ôn lại kiến thức ở trường cũng như cập nhập tình hình về con, trong trường hợp không thể gặp và trao đổi với các cô mỗi khi đưa đón con đi học. Mỗi phụ huynh đều nhận được bản tin nội bộ qua email với đầy đủ thông tin về hoạt động trong tháng của cộng đồng giáo dục nhà trường, cũng như cập nhật các hoạt động sắp tới để phụ huynh sắp xếp thời gian đến trường tham dự cùng với các con. Nhờ những thông tin này, các bậc phụ huynh có thể nắm bắt được những tình hình sinh hoạt của con mình và hỗ trợ cho con kịp thời, cũng như có những đóng góp cho sự phát triển chung của nhà trường.

Ngoài ra, phụ huynh cũng có cơ hội cùng tham gia chung với học sinh trong các chuyến đi từ thiện, các buổi giao lưu với các chuyên gia tâm lý trong nước và nước ngoài, để cùng nhau chia sẻ những kinh nghiệm, vướng mắc trong việc giao tiếp nuôi dạy con. Nhờ những hoạt động và các buổi giao lưu được tổ chức tại trường như vậy, đã giúp cho phụ huynh và nhà trường có sự khăng khít với nhau, cùng nhau đồng hành trong việc nuôi dạy và giáo dục con phát triển cả về tư duy, trí tuệ, thể chất lẫn tinh thần một ngày một tốt hơn.

Với nhịp sống hiện đại, khi công việc và bao mối lo toan đang chi phối đến hầu hết thời gian của các bậc phụ huynh, thì các kênh thông tin mở để phụ huynh gắn kết với nhà trường là vô cùng cần thiết. Và sự hợp tác, đóng góp thông tin từ các bậc phụ huynh sẽ là nền tảng giúp nhà trường hoàn thiện trách nhiệm quan trọng của mình. Chắc chắn phụ huynh và gia đình cùng đi chung một con đường, cùng chung một mục tiêu và cùng chia sẻ thông tin, học sinh sẽ trở thành trung tâm của công tác giáo dục và được vun đắp một cách trọn vẹn hơn.

2.6. Thực trạng cơ chế thông tin giữa nhà trường và học sinh

Học sinh có quyển sổ ghi chung, đây là cuốn sổ mà học sinh có thể viết bài tập được giao mỗi ngày, cảm nhận và suy nghĩ về ngày hôm đó (vui hay không vui, các em thích học môn gì, thích tiết học nào, chơi với bạn bè ra sao, có gì đặc biệt về ngày học hôm đó ở trường hay không?)

Đôi khi, học sinh sẽ viết những tâm tư qua những lá thư nhỏ để gửi cho giáo viên chủ nhiệm, cho nhà trường hoặc cha mẹ học sinh. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Mỗi ngày, cuốn sổ đó sẽ được cha mẹ học sinh ký và hôm sau, giáo viên sẽ xem lại cuốn sổ, đó cũng là một kênh thông tin rất hữu hiệu trong việc phối hợp quản lý học sinh giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh và học sinh.

Ngoài ra, học sinh có thể được phát những tờ phiếu ghi tên những quyển sách, quyển truyện hay đã đọc trong tuần, cha mẹ học sinh cũng ký nhận vào các tờ phiếu đó và hàng tuần, giáo viên sẽ tổng kết và phát hoa khen thưởng cho học sinh.

Để tạo sự gần gũi cho học sinh, ngay từ đầu mỗi năm học khi tiếp nhận học sinh mới, nhiều giáo viên đã chia sẻ một chút về bản thân như một vài lời về tiểu sử, sở thích và mối quan tâm, hoặc tại sao họ yêu thích công việc giảng dạy. Sự cởi mở này giúp học sinh cảm thấy bạn gần gũi hơn, chúng có thể kết nối và nói chuyện với bạn như bạn đã làm với chúng. Một giáo viên có vẻ dễ gần hơn khi họ chia sẻ các thông tin về chính mình, ngược lại với những người không hề chia sẻ một chút thông tin gì về họ.

Khi dạy một lớp mới, thu thập bất cứ thông tin nào có thể về học sinh của lớp đó, như tên, sở thích, hành vi trong lớp học (từ giáo viên trước của chúng) và bất kỳ thông tin nào khác mà bạn có thể tìm được. Điều này sẽ rất hữu ích khi các thầy cô chủ nhiệm giao tiếp với học sinh, cũng như học sinh sẽ cảm thấy mình quan trọng khi giáo viên biết một vài điều về học sinh.

Trong vài phút đầu trước khi bắt đầu một giờ học, giáo viên có thể khởi đầu không khí bằng một cuộc trò chuyện thân mật với học sinh về buổi tối hôm trước, bộ phim, chương trình truyền hình ưa thích, trò chơi, âm nhạc, thể thao và bất cứ thứ gì khác chúng muốn chia sẻ.

Các giáo viên luôn cố gắng tạo không khí thoải mái để học sinh có thể dễ dàng đóng góp cho bài học. Hỏi học sinh chia sẻ bất kỳ trải nghiệm nào chúng có liên quan tới nội dung bài học là một cách hay để chúng cảm thấy thư giãn và trò chuyện với các thầy cô nhiều hơn.

2.7. Thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục về phối hợp giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh tiểu học tại quận Long Biên

Các kênh thông tin được sử dụng trong các trường tiểu học tại quận Long Biên

• Website, Cổng thông tin điện tử: Cập nhật tin tức, thông báo hàng ngày, hàng tuần.
• Zalo: Trao đổi thông tin của học sinh qua nhóm lớp, riêng từng phụ huynh học sinh.
• Cổng thông tin theo dõi tình trạng học sinh: Phụ huynh theo dõi tình hình học tập của học sinh: điểm danh, điểm số, nhận xét của giáo viên… Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.
• Điện thoại, email, tin nhắn: Trao đổi tất cả thông tin trong quá trình học sinh học tập: xin nghỉ học, đăng ký dịch vụ, cấp giấy tờ…
• Group Facebook Phụ huynh: Phụ huynh truy cập nhóm để cùng trao đổi các thông tin về nhà trường, giáo viên, các phụ huynh và con cái.
• Sổ liên lạc điện tử(eNetViet): Trao đổi thông tin, cập nhật tình học tập, phẩm chất, năng lực.
• Zoom: Họp trực tuyến phổ biến những nội dung liên quan đến tập thể lớp, học sinh.
• Ngoài các kênh chính thức trên, mỗi lớp học đều có group Facebook, Zalo hoặc Zoom. Giáo viên phụ trách sẽ lập group này và trao đổi với phụ huynh.

Nội dung thông tin giữa nhà trường cho phụ huynh học sinh và học sinh.

• Tuyên truyền về các phong trào thi đua, các cuộc vận động do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và Phòng Giáo dục quận Long Biên, địa phương tổ chức triển khai thực hiện.
• Tuyên truyền và cho phụ huynh học sinh ký cam kết ngay từ đầu năm các về an toàn giao thông, chống đuối nước, phòng chống dịch bệnh, các hoạt động an toàn trong dịp Tết Nguyên đán, các ngày nghỉ lễ, nghỉ hè,…
• Trao đổi thường xuyên, hằng ngày thông giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn với phụ huynh qua điện thoại, tin nhắn, zalo, hoặc trao đổi trực tiếp.
• Một năm học có ít nhất 3 buổi họp phụ huynh giữa gia đình và nhà trường trao đổi thông tin sự phát triển của học sinh, thông báo kết quả giáo dục, thảo luận về các hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trường kết hợp phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho cha mẹ.

2.8. Kênh thông tin giữa giáo viên với nhà trường và phụ huynh học sinh, học sinh Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Phụ huynh là nguồn cung cấp thông tin cực kỳ có giá trị khi nói đến việc tạo ra một chương trình giảng dạy hiệu quả và lôi cuốn học sinh. Họ cung cấp thông tin chi tiết cụ thể về con cái của họ và cung cấp phản hồi về các dự án và mục tiêu khác nhau. Như vậy, việc thiết lập các kênh giao tiếp phù hợp giữa bạn và cha mẹ của học sinh là rất quan trọng.

Tuy nhiên, các cuộc trò truyện với cha mẹ không phải lúc nào cũng được suôn sẻ, đặc biệt là với sự gia tăng của ‘phụ huynh trực thăng’. Theo Trường Y Harvard, các bậc cha mẹ trở nên quá tham gia quá sâu vào việc học hành của con em họ có nguy cơ tạo ra nhiều vấn đề hơn là giải quyết vấn đề.

Thường xuyên trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh: Mỗi đầu học kỳ, các giáo viên sẽ thông báo giờ làm việc của họ cho cha mẹ học sinh, cho học sinh và hướng dẫn rõ ràng về những giờ giáo viên có mặt tại lớp để cha mẹ học sinh có thể trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm. Các giáo viên cũng có những quy tắc trong văn hóa ứng xử với cha mẹ học sinh và học sinh để đảm bảo người nghe cảm thấy dễ hiểu, hài lòng khi tiếp nhận thông tin. Giáo viên chủ nhiệm luôn cố gắng sử dụng mọi biện pháp giao tiếp, một chiều và hai chiều trong giao tiếp với cha mẹ học sinh và học sinh. Giao tiếp một chiều là hoàn toàn chỉ giáo viên gửi thông tin đến phụ huynh, trong khi giao tiếp hai chiều cho phép phụ huynh đưa lại phản hồi và tạo ra một cuộc đối thoại giữa hai bên. Bằng cách thiết lập các yếu tố kiên quyết nhưng công bằng, bạn có thể chủ động trong buổi giao tiếp với phụ huynh và duy trì kiểm soát giao tiếp.

Tận dụng tối đa buổi họp phụ huynh: Có lẽ hình ảnh thu nhỏ của giao tiếp hai chiều là các buổi họp phụ huynh, đó chính là những cơ hội tuyệt vời để thảo luận cởi mở và trung thực về kết quả học tập và thành tích khác ở trường của học sinh. Một cuộc họp phụ huynh thích hợp nên được có phần giải đáp thắc mắc và là cơ hội tuyệt vời để trả lời các câu hỏi. Do vậy, các giáo viên tại quận Long Biên thấm nhuần tư tường không ngần ngại đưa ra những quan sát thẳng thắn, nhưng hãy sẵn sàng để nghe những lời chỉ trích. Trong tình huống như vậy, cả hai vẫn phải giữ sự tôn trọng lẫn nhau.

Ngoài việc họp phụ huynh truyền thống(Gặp trực tiếp), hiện nay các nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh trực tiếp. Thông qua phần mềm Zoom nhà trường đã tổ chức các cuộc họp đại diện cha mẹ học sinh, đưa ra những chủ trương, kế hoạch của nhà trường trong thời gian nghỉ dịch. Đối với giáo viên chủ nhiệm cũng đã tổ chức các buổi họp cha mẹ học sinh khi thực hiện giãn cách xã hội.

Luôn chuyên nghiệp (Ngay cả khi phụ huynh không như vậy): Đôi khi, trong quá trình thông tin cho cha mẹ học sinh, các giáo viên cũng gặp một số phụ huynh không hợp tác. Tuy nhiên, các giáo viên cố gắng tìm mọi cách để tránh các tương tác căng thẳng với cha mẹ, các giáo viên cố nhớ nguyên nhân dẫn đến sự không vui của phụ huynh. Thông thường, mọi người sẽ phản ứng khi bất cứ điều gì xảy đến hạnh phúc của con cái họ, và trong hầu hết các trường hợp, cha mẹ khó chịu do họ quá yêu và quan tâm đến con cái. Các giáo viên luôn hiểu rằng cha mẹ học sinh cũng như giáo viên và nhà trường luôn mong muốn điều tốt nhất cho học sinh, và các mâu thuẫn và các cuộc nói chuyện căng thẳng hiếm khi có lợi cho bất cứ ai.

Sử dụng công nghệ: Khi công nghệ trở nên hiện đại hơn, giáo viên đã bắt đầu tận dụng và sử dụng các ứng dụng khác nhau để liên lạc với cha mẹ. Tin nhắn, email, trò chuyện video và cổng trực tuyến giúp giao tiếp hiệu quả hơn cho cả giáo viên và phụ huynh. Họ cũng có thể được truy cập bất cứ lúc nào, có nghĩa là bạn sẽ không cần phải cắt giảm thời gian của công việc khác để nói chuyện với cha mẹ. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Công cụ học tập kỹ thuật số có thể bao gồm:

• Lịch trực tuyến
• Các phòng chát
• Họp qua Zoom
• Nhật ký bài tập về nhà

Những công cụ kỹ thuật số này giúp cho cha mẹ theo sát các vấn đề về con cái của họ. Thay vì chờ đợi hàng tháng cho một phiếu thông báo kết quả học tập duy nhất, cha mẹ có thể theo dõi các bài tập cá nhân và xác định các vấn đề tiềm ẩn, sau đó họ có thể trao đổi với bạn.

Là một giáo viên, giao tiếp với cha mẹ là một phần không thể tránh khỏi của công việc. Cách thức liên lạc phù hợp có thể giúp bạn tránh tranh chấp và, có lẽ quan trọng hơn, cũng có thể cải thiện hiệu quả học tập của học sinh.

2.9. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động của các kênh thông tin giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh

Việc thực hiện các kênh thông tin giữa nhà trường, gia đình và học sinh tại quận Long Biên đã đạt được một số thành quả nhất định, bên cạnh đó, vẫn còn những điểm chưa hoàn thiện cần được khắc phục trong thời gian tới.

Xác định được giáo dục nhân cách, giáo dục trí tuệ cho học sinh là cả quá trình khó khăn, phức tạp và lâu dài, chính vì thế, việc phối hợp thông tin trong tam giác quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh ở các trường tiểu học quận Long Biên đã thực hiện nghiêm túc, thống nhất, liên tục. Nhà trường và cha mẹ học sinh ý thức được việc học sinh sống và học tập không chỉ ở trường mà còn cả ở nhà, ở ngoài xã hội. Do vậy, việc thường xuyên trao đổi thông tin giữa các thầy cô chủ nhiệm, với lực lượng giáo dục và cha mẹ học sinh tại quận Long Biên những năm qua luôn thống nhất được quan điểm, nội dung, biện pháp và hình thức giáo dục học sinh để cả ba bên cùng cố gắng thực hiện một cách tốt nhất.

Thông qua tin nhắn điện tử, nhà trường thông báo kịp thời những thông tin quan trọng tới cha mẹ học sinh để phối kết hợp trong việc dạy dỗ học sinh. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Sổ liên lạc điện tử (eNetViet) cập nhật kết quả(Nhận xét, đánh giá của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn) về học tập, năng lực, phẩm chất của học sinh thường xuyên cũng như định kì.

Gần gũi, trao đổi trò chuyện với học sinh để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của học sinh khi ở lớp cũng như ở nhà.

Thực hiện các cuộc họp phụ huynh học sinh qua phần mềm Zoom (trong đợt dịch Covid-19) nhận xét đánh giá, trao đổi tình hình học tập, sức khỏe, các biện pháp phòng dịch của nhà trường, cha mẹ học sinh, của học sinh.

Thực hiện dạy học trực tuyến qua phần mềm Zoom(trong đợt dịch Covid-19) đã giúp cho học sinh dù nghỉ dịch chứ không nghỉ học. Tạo điều kiện cho việc hoàn thành chương trình học của Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra.

Các trường đã tư vấn cho cha mẹ học sinh kiến thức về tâm lý học, và giáo dục học, cũng như bồi dưỡng phương pháp giáo dục cho cha mẹ học sinh.

Bằng các biên bản trong các cuộc họp giữa phụ huynh học sinh với nhà trường, triển khai kịp thời các chỉ đạo của cấp trên. Ví dụ, trong thời điểm hiện tại, khi dịch Covid 19 đang lan rộng ra toàn cầu, các trường tiểu học tại quận Long Biên thường xuyên kiểm tra thông tin của từng học sinh bằng cách tham gia bình chọn thông tin về số người có liên quan tới các vùng dịch, đi lại từ vùng dịch, đi lại quanh vùng dịch để kịp thời báo cáo phòng giáo dục quận Long Biên kịp thời, nhanh chóng để các nhà lãnh đạo đưa ra những biện pháp ngăn chặn dịch kịp thời.

Nhiều trường tiểu học như trường tiểu học Ái Mộ, trường tiểu học Đô thị Việt Hưng, trường tiểu học Long Biên… và một số trường khác đã có tổ chức những buổi hội thảo hướng dẫn cho cha mẹ học sinh kiến thức nắm bắt tâm sinh lý của học sinh tiểu chọn phương pháp giáo dục học sinh lứa tuổi 6-11, tuyên dương kịp thời các học sinh ngoan, điển hình để làm tấm gương cho các bạn cùng khối, cùng trường học tập.

Sự phối kết hợp giữa ban phụ huynh của các lớp, các trường với giáo viên chủ nhiệm, với các nhà quản lý của các trường cũng được thực hiện rất tốt.

Hiệu trưởng các trường tiểu học tại quận Long Biên đều xứng đáng là những nhà giáo có tinh thần trách nhiệm trong việc quản lý, dạy dỗ học sinh, là người luôn vạch ra và chỉ đạo trực tiếp mọi hoạt động phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Giáo viên chủ nhiệm cũng đóng vai trò quan trọng, là một mắt xích chính trong việc cung cấp thông tin cũng như thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường – cha mẹ học sinh và học sinh. Ngoài ra, luôn có sự đồng hành, phối kết hợp giữa các đoàn thể, các phòng của trường cùng với giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng và cha mẹ học sinh trong việc dạy dỗ và giáo dục học sinh.

Hội cha mẹ học sinh của các trường là người đại diện cho cha mẹ học sinh để phổ biến tới từng phụ huynh hiểu rõ trách nhiệm phối hợp giữa nhà trường – cha mẹ học sinh và học sinh trong việc giáo dục học sinh theo Luật Giáo dục đã được ban hành.

• Bảng 2.13: Cách thức của nhà trường đối với gia đình và giáo viên chủ nhiệm cùng quan tâm dạy dỗ trẻ tiểu học

Qua khảo sát cho thấy được tầm quan trọng của sự liên kết giữa nhà trường và gia đình. Gia đình là nơi mỗi mầm non được đâm chồi thì nhà trường là nơi giúp những mầm non ấy phát triển cao lớn. Vì vậy, nhà trường cũng chủ động thắt chặt mối liên hệ với mỗi gia đình để cùng tạo nên những chủ nhân tương lai có ích cho đất nước. Sự chủ động này được thể hiện qua việc các nhà quản lý của các trường đã chủ động liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để thường xuyên thăm hỏi tình hình học tập của con em. Nếu có phát hiện vấn đề nào chưa tốt cần chấn chỉnh và dạy dỗ lại để không quá muộn. Nhà trường đã sử dụng sổ liên lạc hoặc các phần mềm hiện đại để thông tin cho phụ huynh biết về điểm số hoặc những điều cần lưu ý ở mỗi em cho phụ huynh biết ngay (được phép của phòng giáo dục quận). Nhà trường cần thường xuyên tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh để thông báo tình hình học tập của các em trực tiếp đến phụ huynh, báo về những mặt mạnh và cả những điểm yếu cần khắc phục và gợi ý những cách để bậc cha mẹ có thể giáo dục con em mình tốt hơn. Và các trường đều thành lập hội phụ huynh học sinh rất cần thiết để tạo cầu nối giữa nhà trường và gia đình, cả hai phía đều có thể đứng ra để nói lên tiếng nói của mình giúp cho công tác giáo dục ngày càng tốt hơn.

• Bảng 2.14: Một số việc của nhà trường đã thực hiện đối với cha mẹ học sinh và học sinh để nâng cao hiệu quả công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và học sinh

Nhà trường có nhiều biện pháp để tăng cường sự gắn kết, liên hệ giữa phụ huynh và nhà trường mà cụ thể là với giáo viên chủ nhiệm. Nếu phát hiện các em có bất cứ biểu hiện nào bất thường, cả nhà trường lẫn gia đình đều phải liên hệ lẫn nhau để biết được những khó khăn gì các em đang gặp phải, không vội phán xét, trách mắng hoặc sử dụng các biện pháp mạnh với các em, cùng làm rõ vấn đề và giúp các em có hướng giải quyết thỏa đáng nhất. Như bảng khảo sát này cho thấy, nhà trường, đặc biệt là thầy cô hiệu trưởng, hiệu phó luôn quản lý ở tầng vĩ mô, tuy nhiên, với một số hoạt động, cô cũng rất thân thiện và gần gũi với học sinh và cha mẹ học sinh để luôn cảm thấy nhà trường là ngôi nhà thứ hai của trẻ mỗi khi tới lớp, tới trường.

2.10. Đánh giá chung về thực trạng các thông tin trong quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh ở trưởng tiểu học quận Long Biên

Chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng.

Nhận thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục học sinh, các trường tiểu học tại quận Long Biên đã luôn luôn cố gắng thực hiện tốt công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong chăm sóc giáo dục học sinh. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Vậy phải phối hợp như thế nào để trẻ ngày càng phát triển đồng đều theo 5 lĩnh vực: phát triển nhận thức, phát triển tình cảm kỹ năng xã hội, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển thể chất. Việc hình thành thói quen giao tiếp ứng xử cho trẻ là điều vô cùng quan trọng và đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải quan tâm. Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục dạy dỗ học sinh ngay từ đầu năm học thông qua các buổi họp phụ huynh tôi đã thực hiện công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về nội dung chương trình học của từng kỳ, thống nhất một số biện pháp học tập, giáo dục học sinh, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm con ở nhà.

Ngoài ra việc phối kết hợp với ban phụ huynh của lớp và phối kết hợp cùng với nhà trường trong việc tổ chức ngày lễ, ngày hội và các sự kiện đặc biệt ở trường như tổ chức các ngày hội ngày lễ ở trường: hoạt động trải nghiệm về ngày tết nguyên đán, rằm trung thu, noel …Qua công tác phối kết hợp với phụ huynh tổ chức cho học sinh tiểu học tham gia hoạt động trải nghiệm về ngày tết nguyên đán, rằm trung thu ở nhiều trường đã đạt được kết quả rất tốt.

Như vậy, để thực hiện phối kết hợp với các bậc phụ huynh về công tác giáo dục tiểu học, hầu hết các giáo viên của các trường tiểu học tại quận Long Biên đã thực sự là những giáo viên cần nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề. Các thầy cô luôn tìm tòi, suy nghĩ để có hình thức và nội dung tuyên truyền, phối kết hợp phù hợp với các bậc phụ huynh. Họ luôn tạo mối quan hệ cởi mở giữa phụ huynh và giáo viên và thường xuyên trao đổi với phụ huynh về thực tế của học sinh để kịp thời có biện pháp khắc phục, luôn lắng nghe chia sẻ, tâm tư nguyện vọng, cũng như sự đóng góp ý kiến của các bậc phụ huynh trong công tác dạy dỗ giáo dục học sinh của các bậc phụ huynh.

Bên cạnh đó, vẫn còn một số giáo viên chưa thật sự cởi mở với cha mẹ học sinh, chưa thật sự gần gũi với học sinh để cả ba bên: nhà trường -cha mẹ học sinh – học sinh được hiểu nhau, để đồng hành cùng nhau trong việc dạy dỗ học sinh.

Hiện tại, sổ liên lạc điện tử là hình thức được nhiều trường sử dụng để thông báo tình hình học tập của học sinh tới phụ huynh. Tuy nhiên, phương pháp trao đổi hữu hiệu và nhanh nhất mà giáo viên chủ nhiệm và các phụ huynh thường sử dụng trong thời điểm hiện tại chính là mạng xã hội. Họ lập thành các nhóm trên zalo, facebook để cùng trao đổi thông tin. Với những thông tin chung, giáo viên có thể thông tin trên nhóm, cha mẹ học sinh có thể trao đổi với cô giáo trực tiếp. Với những trường hợp đặc biệt, cha mẹ và giáo viên có thể nhắn riêng, trao đổi riêng để nắm bắt thông tin của con một cách kịp thời.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

Từ các kênh thông tin thường được sử dụng trong nhà trường, có nhiều kênh thông tin để phục vụ cho hoạt động giáo dục. Với công nghệ thông tin hiện nay thì các phương tiện thông tin hiện đại dần thay thế các kênh thông tin truyền thống. Cha mẹ học sinh, giáo viên sử dụng các phương tiện thông tin liên lạc hiện đại, các ứng dụng của công nghệ như Zalo, Facebook, Zoom, sổ liên lạc điện tử, Cổng thông tin điện tử, email, … Mỗi phương tiện thông tin đem lại nhiều lợi ích, nhanh chóng, phục vụ cho công tác phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ học sinh. Có nhiều kênh thông tin đến với nhà trường cũng như đến với cha mẹ học sinh. Để nhà trường, cha mẹ học sinh cùng hiểu nhau, thống nhất các biện pháp giáo dục học sinh.

Việc thực hiện các kênh thông tin giữa nhà trường, gia đình và học sinh tại quận Long Biên đã đạt được một số thành quả nhất định, bên cạnh đó, vẫn còn những điểm chưa hoàn thiện cần được khắc phục trong thời gian tới.

Xác định được giáo dục nhân cách, giáo dục trí tuệ cho học sinh là cả quá trình khó khăn, phức tạp và lâu dài, chính vì thế, việc phối hợp thông tin trong tam giác quản lý giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh ở các trường tiểu học quận Long Biên đã thực hiện nghiêm túc, thống nhất, liên tục. Nhà trường và cha mẹ học sinh ý thức được việc học sinh sống và học tập không chỉ ở trường mà còn cả ở nhà, ở ngoài xã hội. Do vậy, việc thường xuyên trao đổi thông tin giữa các thầy cô chủ nhiệm, với lực lượng giáo dục và cha mẹ học sinh tại quận Long Biên những năm qua luôn thống nhất được quan điểm, nội dung, biện pháp và hình thức giáo dục học sinh để cả ba bên cùng cố gắng thực hiện một cách tốt nhất.

Nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh luôn ý thức rõ tầm quan trọng của việc cùng phối hợp giữa ba bên trong việc giáo dục học sinh và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của con cái.

Cha mẹ học sinh luôn ý thức được giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc học tập và sự phát triển thể chất, tinh thần của học sinh lứa tuổi tiểu học. Cha mẹ học sinh luôn tin tưởng vào sự giáo dục và dạy dỗ của thầy cô giáo và nhà trường cho con em của họ.

Giáo viên chủ nhiệm ý thức được tầm quan trọng của mình trong việc dạy dỗ học sinh. Họ luôn mong cùng với sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, các lực lượng giáo dục, và học sinh trong việc giáo dục học sinh học chữ và học làm người.

Nhà trường và các lực lượng giáo dục luôn tạo mọi điều kiện cho học sinh trong mọi hoàn cảnh để học sinh thấy việc tới trường mỗi ngày là mỗi ngày vui.

Học sinh tiểu học còn nhỏ, ý thức non nớt, học sinh luôn thần tượng và tin tưởng hoàn toàn vào giáo viên, bố mẹ trong mọi hoạt động.

Các thông tin liên quan đến nhà trường, thầy cô giáo, hoạt động học tập, sinh hoạt của học sinh tại trường luôn được cha mẹ học sinh quan tâm. Chính vì thế, mọi thông tin của nhà trường, thầy cô giáo về học sinh tới cha mẹ học sinh đều được coi trọng, quý giá. Bởi từ những thông tin này, việc phối hợp giữa ba bên, nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh mới có thể tốt được, cập nhật nhanh được, từ đó, kèm cặp và dạy dỗ trẻ một cách hiệu quả nhất.

Với thực trạng của việc sử dụng hiệu quả cơ chế thông tin giữa nhà trường – cha mẹ học sinh – học sinh ở các trường tiểu học tại quận Long Biên mà tôi trình bày ở chương này, tôi thấy rằng, giáo dục tại quận Long Biên được chính quyền địa phương, các trường, các thầy cô giáo, cha mẹ học sinh và học sinh rất chú trọng, quan tâm, tuy nhiên, vẫn cần phải có một số giải pháp cải tiến cho việc phối hợp giữa ba bên được chặt chẽ hơn, thường xuyên hơn, hữu hiệu hơn hơn để học sinh được quan tâm nhiều hơn từ nhà trường, thầy cô giáo và cha mẹ mình, để trẻ được phát triển một cách toàn diện hơn. Luận văn: Thực trạng cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Biện pháp cơ chế thông tin và quản lý giữa nhà trường

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com