Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương thành phố Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

Dựa trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học nói chung và hoạt động học ngoài lớp nói riêng của sinh viên đã trình bày ở chương 1, đặc điểm của trường CĐSP TW TP.HCM và thực trạng quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên đã khảo sát ở chương 2, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – dạy học của nhà trường. Các biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên sư phạm được đề xuất cần tuân theo một số nguyên tắc (yêu cầu) nhất định.

3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc

Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc có nghĩa là các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các bình diện, các khía cạnh của công tác quản lý hoạt động học ngoài lớp, cụ thể có biện pháp quản lý trực tiếp hoạt động học ngoài lớp của sinh viên và có biện pháp quản lý gián tiếp (thông qua các yếu tố, các lực lượng liên quan đến hoạt động học ngoài lớp của sinh viên)

Các biện pháp được đề xuất phải đi từ nhận thức đến hành động (chẳng hạn có biện pháp nâng cao nhận thức của giáo viên, các cán bộ quản lý về tầm quan trọng, mục đích của hoạt động học ngoài lớp, từ đó tác động đến nhận thức của sinh viên về vấn đề này đến biện pháp tổ chức hoạt động học ngoài lớp như xây dựng hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp, bồi dưỡng phương pháp học ngoài lớp cho sinh viên,…

Các biện pháp đề xuất cho hoạt động quản lý giảng dạy ở cấp độ rộng đến hẹp, từ chung đến riêng. Nói một cách khác, có biện pháp liên quan đến quản lý cấp trường như thống nhất, phối hợp các lực lượng tham gia quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, quản lý cơ sở vật chất phục vụ học ngoài lớp đến các biện pháp quản lý ở cấp tổ bộ môn như phối hợp thống nhất các giảng viên bộ môn trong việc hướng dẫn sinh viên học ngoài lớp, biện pháp liên quan trực tiếp đến giảng viên như thiết kế và triển khai kế hoạch học ngoài lớp thuộc bộ môn mình giảng dạy,…

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong thực tiễn quản lý hoạt động học ngoài lớp tại các trường cao đẳng, đại học. Nói một cách cụ thể, các biện pháp đề xuất phải phù hợp với nội dung quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên trường CĐSP TW TP.HCM nói riêng và sinh viên ở nội trú trong các trường cao đẳng và đại học nói chung.

Vì thế, các biện pháp đề ra phải đảm bảo tính thực tiễn, tính phát triển, tính cân đối hài hòa của nội dung quản lý, coi trọng đúng mức tính tự chủ, độc lập trong học tập của sinh viên, vai trò tổ chức, hướng dẫn của giảng viên và giám sát, kiểm tra của các lực lượng quản lý khác trong trường có ký túc xá của sinh viên.

Các biện pháp này phải phù hợp với khả năng quản lý trường học của cán bộ quản lý trong các trường cao đẳng, đại học Việt Nam, phù hợp với khả năng và trình độ của đội ngũ giảng viên và các điều kiện phục vụ học ngoài lớp của sinh viên trong các trường cao đẳng, đại học Việt Nam. Vốn dĩ người học luôn giữ vai trò chủ động, tích cực, độc lập trong việc tìm tòi, khám phá tri thức ở trên lớp và ngoài lớp. Song, do các bậc học trước đó, học sinh quen với phong cách học không mấy chủ động, một phong cách học mà bài ghi trên lớp là tài liệu duy nhất phục vụ cho kiểm tra và thi, giáo viên là người duy nhất mang kiến thức đến cho học sinh, kiến thức học sinh tiếp thu bị bó hẹp trong sách giáo khoa nên khi vào các trường cao đẳng, đại học phong cách học này vẫn chưa được thay đổi, phù hợp cho đặc điểm của hoạt động học ở cao đẳng, đại học. Vì thế, sinh viên học ngoài lớp trở nên bị động, kém hiệu quả bởi chưa có thói quen và phương pháp học với tài liệu và các nguồn tài nguyên khác. Do đó, các biện pháp đề xuất sẽ phải quan tâm đến đặc điểm học này của SV Việt Nam, nhất là bậc Cao đẳng.

3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp đề xuất khi triển khai trong công tác quản lý hoạt động học ngoài lớp phải tạo ra kết quả cao trên nhiều phương diện như quản lý tốt hiệu quả hoạt động học ngoài lớp của sinh viên nhưng vẫn tạo không khí hợp tác, cởi mở, tin cậy giữa sinh viên và giảng viên, giữa giảng viên với các lực lượng quản lý trực tiếp và gián tiếp hoạt động dạy học trong nhà trường.

Các biện pháp phải khơi dậy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc của cán bộ quản lý các cấp trong nhà trường, ở giảng viên và sinh viên, qua đó nhiệm vụ dạy học được thực hiện tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Đáp ứng tất cả những yêu cầu trên, các biện pháp đề xuất cần phát huy các ưu điểm có sẵn của công tác quản lý hoạt động học nói chung và hoạt động học ngoài lớp nói riêng, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lý hoạt động học ngoài lớp tại các trường cao đẳng, đại học ở thành phố Hồ chí Minh sao cho công tác quản lý hoạt động học ngoài lớp của hệ thống trường này phản ánh đặc điểm hoạt động dạy học ở cao đẳng, đại học.

Ngoài những yêu cầu mang tính nguyên tắc đã trình bày ở trên, các biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên rất chú trọng đến các yêu cầu thống nhất trong quản lý giáo dục – bảo đảm lợi ích của sinh viên, sinh viên được học tập và rèn luyện trong môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục; tập trung dân chủ – có sự kết hợp, nhất trí và thống nhất giữa nhà trường – giảng viên – sinh viên; đảm bảo kết hợp cân đối giữa yêu cầu và năng lực, giữa quyền hạn và trách nhiệm; đảm bảo tính kế hoạch – quản lý phải đảm bảo kết hợp giữa giải quyết từng phần và tiếp cận hệ thống. Tôn trọng tính nhất thể của hệ thống.

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

3.2.1. Nâng cao hiểu biết về hoạt động học tập ngoài lớp cho SV

Nhận thức có tác dụng định hướng, thúc đẩy hoạt động diễn ra. Nhận thức đúng, đủ và sâu sắc về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của hoạt động học tập ngoài lớp có tác dụng cho cả chủ thể thực hiện hoạt động học tập ngoài lớp và cả các lực lượng quản lý hoạt động học tập này.

• Mục đích của biện pháp

Nâng cao nhận thức cho sinh viên về mục đích, nội dung và phương pháp, hình thức học tập ngoài lớp của sinh viên từ đó sinh viên tự giác, tích cực và tự quản lý hoạt động học tập ngoài lớp của bản thân.

• Nội dung biện pháp

Làm cho SV hiểu đúng, đủ về mục đích học tập ngoài lớp là để củng cố, hoàn thiện, bổ sung kiến thức lĩnh hội ở trên lớp; vận dụng kiến thức đã học giải quyết các bài tập, hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức; mở rộng và đào sâu kiến thức đã lĩnh hội ở trên lớp; chuẩn bị cho việc học tập ở trên lớp bằng việc thực hiện đủ, tốt các nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao cho.

Trang bị cho sinh viên những hiểu biết về các dạng học tập ngoài lớp (ôn tập, đọc sách hoàn thiện bài học, chuẩn bị học bài mới, làm đề cương thảo luận nhóm, seminar,…

Bồi dưỡng về phương pháp học tập ngoài lớp như phương pháp ôn tập, phương pháp đọc sách, phương pháp học nhóm,…

• Cách thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Ban giám hiệu cần quán triệt tinh thần tổ chức tốt học tập ngoài lớp của sinh viên là một trong những nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Tổ chức học tập ngoài lớp của sinh viên là trách nhiệm chung của nhiều lực lượng quản lý trong nhà trường.

Chỉ đạo Tổ chuyên môn, GV bộ môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường làm cho SV hiểu đúng, đủ về giá trị, nhiệm vụ, phương pháp và hình thức học tập ngoài lớp bằng nhiều hình thức phong phú và hấp dẫn như:

• Tọa đàm trao đổi trong quá trình dạy học bộ môn,
• Thông qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm lớp
• Thông qua hoạt động ngoại khóa như báo cáo chuyên đề về kinh nghiệm học ngoài lớp, phương pháp học tập ngoài lớp có kết quả,…
• Thông qua sinh hoạt đoàn thể như sinh hoạt Đoàn, Hội sinh viên mà lồng ghép các vấn đề của hoạt động học tập ngoài lớp vào nội dung sinh hoạt định kỳ của tổ chức.
• Tổ chức các Hội thi tìm hiểu về học tập ngoài lớp, Hội thi Olympic, Hội nghị khoa học của SV,…

3.2.2. Kế hoạch hóa học tập ngoài lớp của sinh viên

Như đã phân tích ở chương 1, hoạt động học ngoài lớp là sự tiếp nối của hoạt động học ở trên lớp. Vì thế, muốn phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập và chủ động của sinh viên trong học tập ngoài lớp bằng cách đặt sinh viên vào các nhiệm vụ học tập vừa sức.

• Mục đích của biện pháp

Chủ động trong việc tổ chức, triển khai và đánh giá hoạt động học tập ngoài lớp của sinh viên.

Nội dung của biện pháp

• Chuẩn bị nội dung học tập ngoài lớp cho sinh viên.
• Chuẩn bị các nguồn lực phục vụ học tập ngoài lớp cho sinh viên.
• Phân công các lực lượng tham gia quản lý học tập ngoài lớp của

Cách thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

• Ban giám hiệu chỉ đạo Tổ chuyên môn yêu cầu GV bộ môn phải xây dựng hệ thống nhiệm vụ học tập ngoài lớp nhằm củng cố, hoàn thiện và chuẩn bị cho hoạt động học tập ngoài lớp.
• Ban giám hiệu chỉ đạo phòng Đào tạo, Thư viện, Quản trị thiết bị, Kế hoạch tài chính trong việc xếp thời khóa biểu, sắp xếp phòng học, kế hoạch sử dụng, khai thác cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho học tập ngoài lớp của sinh viên.

Ban giám hiệu phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng lực lượng tham gia quản lý học tập ngoài lớp của sinh viên. Cụ thể:

• Giáo dục động cơ nghề nghiệp, động cơ học tập, trách nhiệm và thói quen học tập ngoài lớp trách nhiệm chính thuộc về GV bộ môn, kết hợp với phòng Quản lý tác sinh viên, Đoàn thanh niên và sự chỉ đạo của Ban giám hiệu.
• Kế hoạch hóa học ngoài lớp của sinh viên trách nhiệm chính thuộc về GV bộ môn và tổ chuyên môn thông qua hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp.
• Kiểm tra, giám sát, đôn đốc học tập ngoài lớp của sinh viên trách nhiệm chính thuộc về giáo viên chủ nhiệm, phòng Quản lý sinh viên, Đội “Cờ đỏ”.
• Đánh giá và phát huy học tập ngoài lớp của sinh viên thuộc về GV bộ môn là chính, Tổ bộ môn và Ban giám hiệu.
• Phục vụ học tập ngoài lớp của sinh viên trách nhiệm thuộc về Ban giám hiệu, phòng Kế hoạch tài chính, Đào tạo và Thư viện trường.

3.2.3. Tổ chức học tập ngoài lớp của sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Sau khi đã chuẩn bị về nội dung học tập ngoài lớp, các nguồn lực và vật lực cho học tập ngoài lớp của sinh viên, chúng ta cần tổ chức triển khai kế hoạch này trong thực tiễn học tập của sinh viên.

Mục đích của biện pháp

• Đòi hỏi và tạo điều kiện cho sinh viên thực hiện học tập ngoài lớp một cách hệ thống, thường xuyên và đạt kết quả.

Nội dung biện pháp

• Triển khai nội dung học tập ngoài lớp
• Làm cho kết quả học ngoài lớp trở nên có ý nghĩa đối với sinh viên.
• Sử dụng hiệu quả các nguồn lực phục vụ học ngoài lớp của sinh viên.
• Kiểm tra, điều chỉnh học ngoài lớp của sinh viên.

Cách thực hiện

• GV bộ môn chuyển giao hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp của từng bài, chương và môn học đến sinh viên ở trên lớp.
• GV bộ môn chuẩn bị các nguồn tài nguyên phục vụ học ngoài lớp của sinh viên và giới thiệu đến sinh viên sau nhiệm vụ học tập.
• Đòi hỏi và tạo điều kiện cho sinh viên huy động những kiến thức tiếp thu được từ hoạt động học tập ngoài lớp vào việc giải thích các khái niệm, giải quyết các nhiệm vụ học tập ở trên lớp. Điều này làm có hoạt động học ngoài lớp trở nên có ý nghĩa hơn đối với sinh viên trong quá trình học tập.
• Phối hợp, hợp tác giữa các lực lượng trong công tác quản lý hoạt động học tập của sinh viên

Ban giám hiệu quản lý học ngoài lớp của sinh viên thông qua kế hoạch dạy học bộ môn và kế hoạch sử dụng các nguồn lực phục vụ học ngoài lớp của sinh viên.

GV bộ môn quản lý học ngoài lớp của sinh viên thông qua hệ thống nhiệm vụ học tập, kết quả học ngoài lớp của sinh viên ở trên lớp và các thông tin phản hồi về học ngoài lớp của sinh viên từ các lực lượng quản lý khác.

Các lực lượng khác trong trường như phòng Đào tạo, Quản lý sinh viên, Quản trị thiết bị, Kế hoạch tài chính, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên,… mang tính chất hỗ trợ, giúp đỡ GV bộ môn giám sát, thúc đẩy học tập ngoài lớp của sinh viên.

Đánh giá kết quả học ngoài lớp của sinh viên thông qua các sản phẩm học ngoài lớp như việc chuẩn bị cho bài học mới ở trên lớp, đề cương thảo luận, seminar, các bài tập, vận dụng kiến thức học ngoài lớp vào giải thích khái niệm, kiến thức mới.

Những kiến thức sinh viên tiếp thu bằng con đường tìm tòi, khám phá ở ngoài lớp được sử dụng trong các bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

3.2.4. Xây dựng môi trường sư phạm tích cực phục vụ học tập ngoài lớp của sinh viên

Môi trường như đã phân tích ở chương 1, bao gồm môi trường vật chất, môi trường tinh thần, môi trường rộng, hẹp, môi trường bên trong và bên ngoài. Song, trong khuôn khổ của biện pháp được đề xuất cho môi trường, chúng tôi chỉ đề cập đến môi trường vật chất, tinh thần theo nghĩa hẹp.

• Mục đích của biện pháp

Xây dựng môi trường sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần phục vụ tốt nhất hoạt động học tập ngoài lớp của sinh viên.

• Nội dung của biện pháp
• Xây dựng cơ sở vật chất tạo không gian học tập ngoài lớp của
• Trang bị các thiết bị kĩ thuật, tài liệu tham khảo phục vụ học tập, nghiên cứu của sinh viên ở ngoài lớp.
• Xây dựng môi trường tinh thần tích cực trong học tập, nghiên cứu, gia tăng sự tương tác giữa giảng viên – sinh viên, sinh viên – sinh viên.
• Cách thực hiện
• Xây dựng mới các phòng học để sinh viên có không gian học tập cá nhân, nhóm tạo không khí thuận lợi cho hoạt động học tập ngoài lớp.
• Bố trí hợp lí các phòng học đảm bảo có phòng học trống cho sinh viên thảo luận, làm việc nhóm hoàn thành bài tập ngoài lớp.
• Trang bị hệ thống máy tính ở thư viện hay phòng học bộ môn có kết nối internet phục vụ cho việc khai thác tài liệu trên mạng của sinh viên, phục vụ các nhiệm vụ học ngoài lớp.
• Mua mới, cập nhật hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo ở thư viện đáp ứng yêu cầu đọc và nghiên cứu tài liệu của SV phục vụ học ngoài lớp.
• Quan tâm đến chế độ phục vụ của thư viện để sinh viên có thể sử dụng hiệu quả nguồn tài nguyên thư viện của nhà trường.
• CBQL, GV là những tấm gương về học tập, nghiên cứu khoa học để sinh viên noi theo trong học tập và nghiên cứu.
• CBQL, GV luôn sẵn sàng giúp đỡ sinh viên khi gặp khó khăn trong quá trình học tập ngoài lớp.
• Sử dụng cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ học ngoài lớp phải lưu ý tính mục đích, tính hợp lý và tính hiệu quả.

3.3 Khảo cứu tính cần thiết, khả thi và hiệu quả của các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Những biện pháp đề xuất cho công tác quản lý học tập ngoài lớp của sinh viên khó thực nghiệm vì liên quan đến yếu tố thời gian và các lực lượng tham gia thực hiện từng biện pháp. Vì thế, để tìm hiểu tính cần thiết, tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất chúng tôi chỉ có thể thăm dò bằng phiếu hỏi đối với sinh viên, cán bộ quản lý và GV về các tính chất trên của các biện pháp đề xuất.

Chúng tôi tiến hành thăm dò bằng phiếu hỏi (xem phụ lục 3) trên 100 sinh viên và 100 cán bộ quản lý, GV về các biện pháp quản lý hoạt động ngoài lớp của sinh viên. Kết quả khảo cứu cho phép chúng tôi kết luận như sau:

3.3.1. Mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp “Nâng cao hiểu biết về học tập ngoài lớp cho sinh viên”

• Bảng 3.1 – Nâng cao hiểu biết về học tập ngoài lớp cho sinh viên

Với biện pháp “Nâng cao hiểu biết về học tập ngoài lớp” thể hiện ở bảng 3.1 cho thấy cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cho rằng biện pháp này thực sự cần thiết và khả thi ( X dao động từ 3.21 đến 3.55). Trong đó:

Về mức độ cần thiết của biện pháp, chúng tôi nhận thấy:

• SV viên cho rằng nâng cao hiểu biết về mục đích và các dạng học ngoài lớp thông qua các buổi sinh hoạt của nhà trường và thông qua giảng viên dạy bộ môn ở mức rất cần thiết ( X dao động ở mức 3.56 đến 3.65), xếp thứ nhất.
• Kế đến là thông qua hoạt động của các hoạt động ngoại khóa của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường ( X = 3.36).
• Tương tự như vậy, xác nhận của cán bộ quản lý, giảng viên về vấn đề này cũng ưu tiên cho các buổi sinh hoạt chung của nhà trường và giảng dạy của GV bộ môn hơn là hoạt động của các tổ chức khác trong trường. Tuy nhiên, mức độ xác nhận chỉ ở mức cần thiết. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Về tính khả thi của biện pháp, chúng tôi thấy:

• Cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên đều xác nhận biện pháp này thực sự mang tính khả thi, trong đó, ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giảng viên nhích hơn một chút so với ý kiến xác nhận từ sinh viên.
• Biện pháp này được thực hiện qua sự nhắc nhở của Ban giám hiệu nhà trường trong các buổi sinh hoạt chung và thực hiện lồng ghép trong hoạt động dạy học bộ môn khả thi hơn so với mức độ được thực hiện thông qua hoạt động ngoại khóa của các tổ chức khác trong trường.

3.3.2. Mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp “Kế hoạch hóa học tập ngoài lớp của sinh viên”

Kết thăm dò về biện pháp này được xác nhận ở mức thực sự cần thiết và khả thi ( X dao động từ 3.05 đến 3.48).

• Bảng 3.2 – Kế hoạch hóa học tập ngoài lớp của sinh viên

Về mức độ cần thiết của biện pháp, chúng tôi thấy:

• GV bộ môn cần xây dựng hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp được cả cán bộ quản lý,GV và SV xác nhận ở mức rất cần thiết ( X = 3.59 và 3.52).
• Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng lực lượng tham gia quản lý hoạt động học ngoài lớp của SV được cả hai nhóm đối tượng xác nhận cần thiết ở mức thấp nhất ( X = 3.34 và X =3.36).

Về mức độ khả thi, kết quả thăm dò cho biết:

• Sắp xếp thời khóa biểu, phòng học lên kế hoạch sử dụng và khai thác hợp lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ học ngoài lớp được cho là thực hiện cao nhất, kế đến là giảng viên bộ môn xây dựng hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp.
• Chuẩn bị nội dung và các nguồn lực phục vụ học ngoài lớp được SV cho rằng khả thi ở mức ( X = 2.95, trong khi đó cán bộ quản lý, GV cho rằng khả thi ở mức cao hơn ( X = 3.45).

Rõ ràng là biện pháp này cán bộ quản lý, GV cho rằng có thể thực hiện tốt hơn là ý kiến của sinh viên.

3.3.3. Mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp “Tổ chức học tập ngoài lớp của sinh viên” Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Biện pháp “Tổ chức học tập ngoài lớp của sinh viên” được cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên xác nhận cần thiết và khả thi ( X dao động từ 2.78 đến 3.26).

• Về tính cần thiết của biện pháp, chúng tôi thấy:

Giảng viên bộ môn chuyển giao nhiệm vụ học tập ngoài lớp và các nguồn lực phục vụ học ngoài lớp ở từng bài, chương, phần và môn học được cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cho rằng cần thiết nhất ( X dao động từ 3.35 đến 3.50).

Đánh giá kết quả học ngoài lớp của sinh viên thông qua các sản phẩm học tập như đề cương thảo luận, bài tập, tình huống,…được cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cho rằng tính cần thiết ở mức thấp ( X dao động từ 10 đến 3.14). Có thể do chưa tự tin vào học tập và kết quả học ngoài lớp của sinh viên. Trong khi đó, sinh viên cho rằng cần thiết phải sử dụng các kiến thức tiếp thu từ học tập ngoài lớp vào làm bài kiểm tra.

• Bảng 3.3 – Tổ chức học tập ngoài lớp của sinh viên

Về tính khả thi của biện pháp, kết quả thăm dò cho thấy được xác nhận thấp hơn so với tính cần thiết, đặc biệt là từ phía SV ( X = 2.78). Trong đó:

Giảng viên bộ môn chuyển giao các nhiệm vụ Học tập ngoài lớp và gợi ý các nguồn tài nguyên phục vụ học tập ngoài lớp được cho là khả thi nhất ( X dao động từ 2.82 đến 3.51).

Riêng việc phối hợp các lực lượng tham gia quản lý học ngoài lớp và đánh giá kết quả học ngoài lớp thông qua các sản phẩm học tập được cho là khả thi ở mức thấp hơn trong các cách thức thực hiện biện pháp ( X dao động từ 2.67 đến 3.13).

3.3.4. Mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm tích cực phục vụ học tập ngoài lớp của sinh viên”

Với biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm tích cực phục vụ học tập ngoài lớp của sinh viên” được cán bộ quản lý, GV và SV cũng cho là thực sự cần thiết và khả thi ( X dao động từ 3.24 đến 3.57).

Về tính cần thiết, kết quả thăm dò cho thấy ý kiến đánh giá của SV ở mức rất cần thiết ( X = 3.57) cao hơn ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý,GV về biện pháp này ( X = 3.27). Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Sinh viên rất quan tâm đến việc trang bị hệ thống máy vi tính có kết nối internet, đảm bảo tính mục đích, tính hợp lý và hiệu quả khi sử dụng cơ sở vật chất, sự giúp đỡ của giảng viên khi sinh viên gặp khó khăn trong học ngoài lớp ( X = dao động từ 3.70 đến 3.73), sử dụng hợp lý và hiệu quả các phòng học hiện tại ( X =3.65) và xây thêm phòng học mới để có phòng dùng cho học tập ngoài lớp ( X = 3. 59) và mỗi cán bộ quản lý, giảng viên là tấm gương sáng về tự học và nghiên cứu ( X =3.52).

• Bảng 3.4 – Xây dựng môi trường sư phạm tích cực phục vụ Học tập ngoài lớp của SV

Cán bộ quản lý, giảng viên cũng cho rằng cán bộ quản lý, giảng viên là tấm gương sáng về tự học và nghiên cứu và sẵn sàng giúp đỡ SV khi gặp khó khăn trong học tập ngoài lớp là rất cần thiết.

Về tính khả thi của biện pháp, chúng tôi nhận thấy cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cho rằng biện pháp này có tính khả thi cao ( X dao động từ 3.24 đến 3.27). Trong đó:

Bố trí và sử dụng hiệu quả các phòng học được cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cho là khả thi nhất ( X dao động từ 3.35 đến 3.50).

Trang bị lại hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo ở thư viện được cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cho là khả thi thấp nhất trong các cách thức thực hiện biện pháp này ( X dao động từ 2.67 đến 3.07). Theo chúng tôi hiểu thì cách này không nằm ngoài khả năng thực hiện của nhà trường. Có thể do giáo trình và tài liệu tham khảo mới hiện nay ít nên nhà trường gặp khó khăn trong việc lựa chọn mua tài liệu hoặc do kinh phí trả cho việc biên soạn tài liệu thấp nên nhà trường khó khăn khi động viên giảng viên viết tài liệu phục vụ học tập của sinh viên.

Nhận xét chung về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao khả năng học ngoài lớp của sinh viên được biểu diễn bằng biểu đồ 3.1 dưới đây

Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết, khả thi và hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên

• Nhìn vào biểu đồ 3.1, chúng tôi nhận thấy các đối tượng được khảo sát cho rằng tính cần thiết của các biện pháp cao hơn so với tính khả thi của chúng.
• Tính cần thiết của các biện pháp được SV xác nhận ở mức cao hơn so với ý kiến của cán bộ quản lý,GV về vấn đề này. Trong khi đó, tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp được cán bộ quản lý,GV xác nhận cao hơn so với ý kiến của sinh viên.

Tiểu kết chương 3

Học tập ngoài lớp là một bộ phận của hoạt động dạy học nên quản lý hoạt động học ngoài lớp là một bộ phận của quản lý hoạt động dạy học nói chung và quản lý hoạt động học nói riêng.

Quản lý hoạt động học ngoài lớp có hiệu quả trước hết phải nâng cao hiểu biết của chủ thể về học học tập ngoài lớp, lập kế hoạch và triển khai kế hoạch học ngoài lớp cho sinh viên, xây dựng môi trường sư phạm tích cực góp phần thúc đẩy học tập ngoài lớp của sinh viên. Đây cũng chính là 4 biện pháp quản lý hoạt động học tập ngoài lớp được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả học ngoài lớp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Các biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên thực sự cần thiết, mang tính khả thi và đạt kết quả khi áp dụng trong thực tiễn quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

1. Kết luận

Qua tìm hiểu, nghiên cứu về hoạt động học ngoài lớp và quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, chúng tôi rút ra một vài kết luận sau đây:

Học tập ngoài lớp là một thành phần của hoạt động học tập, là sự tiếp nối của hoạt động học tập trên lớp nên học ngoài lớp cũng là một yếu tố của hoạt động dạy học và cũng chịu ảnh hưởng, chi phối của các yếu tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học như bản thân sinh viên, nội dung môn học, giảng viên và môi trường dạy học.

Học tập ngoài lớp là quá trình sinh viên tự giác, tích cực độc lập và tự chủ trong học tập nhằm củng cố, bổ sung, hoàn thiện kiến thức, mở rộng và đào sâu kiến thức đã học trên lớp dưới sự hướng dẫn gián tiếp của giảng viên.

Quản lý hoạt động học tập ngoài lớp của sinh viên trước hết là quản lý về nội dung học ngoài lớp bằng hệ thống nhiệm vụ học tập ngoài lớp mà giảng viên giao cho, vì thế cần xây dựng hệ thống nhiệm vụ học tập ngoài lớp một cách hợp lý có tác dụng kích thích, thúc đẩy học ngoài lớp diễn ra.

Quản lý học ngoài lớp liên quan đến việc quản lý các vật lực, nhân lực liên quan, hỗ trợ và phục vụ hoạt động học ngoài lớp như quản lý cơ sở vật chất, thiết bị và điều kiện học, quản lý hoạt động của các phòng ban tham gia gián tiếp đến học ngoài lớp của sinh viên như phòng Đào tạo, Quản trị thiết bị, Kế hoạch tài chính, Quản lý sinh viên, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên,…

Sinh viên và cán bộ quản lý, giảng viên nhận thức chưa đầy đủ, rõ ràng về mục đích, nội dung và các dạng học ngoài lớp nên hoạt động học tập ngoài lớp chưa được thực hiện thường xuyên, thiếu tính tự giác, tích cực, và độc lập của sinh viên, do đó kết quả học ngoài lớp chưa đạt yêu cầu và kết quả đạt được chưa ổn định. Các yếu tố ảnh hưởng, chi phối nhiếu nhất đến hoạt động học tập ngoài lớp của sinh viên, đó là giảng viên và sinh viên – hai nhân vật chính của hoạt động học ngoài lớp, đặc biệt là giảng viên. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Các biện pháp quản lý học tập ngoài lớp của sinh viên được đánh giá là cần thiết như trên thực tế chúng chưa được thực hiện thường xuyên, đồng bộ. Vì thế, kết quả đạt được từ công tác quản lý học ngoài lớp của sinh viên chưa đạt kết quả thường xuyên, kết quả không cao và không ổn định. Cần thiết đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động học tập ngoài lớp của sinh viên một cách hợp lý, hiệu quả. Trình độ được đào tạo, tính chất và đặc điểm của chuyên ngành được đào tạo ảnh hưởng đến học tập ngoài lớp của sinh viên và các bình diện liên quan đến học ngoài lớp, trong đó phải kể đến hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp mà giảng viên giao cho sinh viên trong quá trình học tập bộ môn.

Dựa trên cơ sở lý luận và kết quả thăm dò về hoạt động học ngoài lớp và quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, chúng tôi đề xuất 4 biện pháp quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, đó là:

• Nâng cao hiểu biết về mục đích, nội dung, phương pháp và hình thức học tập ngoài lớp của sinh viên.
• Kế hoạch hóa hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, trong đó chú trọng đến nhiệm vụ, nội dung học ngoài lớp, các nguồn lực phục vụ học ngoài lớp của sinh viên.
• Tổ chức triển khai hoạt động học ngoài lớp của sinh viên, trong đó chú ý đến việc triển khai, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ học ngoài lớp của sinh viên.
• Xây dựng môi trường sư phạm tích cực, đặc biệt chú ý môi trường vật chất, môi trường tinh thần tạo điều kiện thuận lợi cho học ngoài lớp của sinh viên.

Các biện pháp quản lý học ngoài lớp của sinh viên được cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên đánh giá là cần thiết, khả thi và có hiệu quả khi áp dụng trong thực tiễn quản lý học ngoài lớp của sinh viên.

Để các biện pháp quản lý học ngoài lớp của sinh viên nói riêng và học ngoài lớp của SV nói chung có kết quả, chúng tôi đưa ra một số kiến nghị.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.

Đối với Bộ Giáo dục – đào tạo

• Chỉ đạo các trường cao đẳng, đại học xây dựng cụ thể chuẩn đầu ra, trong đó có chuẩn về tự học, tự nghiên cứu của SV, xây dựng lại nội dung chương trình sao cho gắn với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn nghề nghiệp tương lai của sinh viên, tăng giờ tự học, giảm giờ lên lớp.
• Tăng đầu tư về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và kiểm tra việc sử dụng nguồn kinh phí này ở các trường cao đẳng, đại học.
• Tổ chức các đợt tập huấn cho giảng viên đảm bảo chất lượng và hiệu quả, tránh làm theo phong trào và thành tích.

Đối với trường CĐSP TW TP.HCM

• Chỉ đạo Tổ bộ môn yêu cầu GV quan tâm đúng mức đến việc tổ chức học ngoài lớp của sinh viên.
• Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy của giảng viên, trong đó chú trọng đến phương pháp dạy học gia tăng tự học của sinh viên.
• Đầu tư cho cơ sở vật chất, thiết bị và điều kiện phục vụ học ngoài lớp của sinh viên như tăng cường sách tham khảo, tài liệu nghiên cứu khoa học ở thư viện, đầu tư công nghệ thông tin thật hiệu quả, hợp lý đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên.
• Huy động các lực lượng phối hợp tham gia quản lý hoạt động học ngoài lớp của sinh viên.

Đối với giảng viên trường CĐSP TW TP.HCM

• Tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ nhất là các phương pháp dạy học tích cực theo hướng tăng cường tính tự lực, độc lập trong học tập của sinh viên. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động học ở trường Sư phạm.
• Chuẩn bị kỹ hệ thống nhiệm vụ học ngoài lớp phù hợp với sinh viên và các nguồn lực phục vụ học ngoài lớp của sinh viên.
• Đòi hỏi và tạo điều kiện để sinh viên áp dụng những điều tiếp thu từ hoạt động học ngoài lớp vào việc lĩnh hội tri thức mới ở trên lớp làm cho việc học ngoài lớp trở nên có ý nghĩa hơn với sinh viên.
• Hướng dẫn học ngoài lớp cho sinh viên và kiểm tra, đánh giá kết quả học ngoài lớp.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động học ở trường Cao đẳng Sư phạm

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com