Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý

Nhà QL phải nắm vững các qui định của ngành (Luật giáo dục 2025; Điều lệ trường trường mầm non; Thông tư 26/2018/TT-BGD&ĐT ngày 10/7/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên) về QL giáo viên, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để xác định các Biện pháp thực hiện Việc bồi dưỡng giáo viên của trường.

Bám sát nội dung qui định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Thông tư 26/2024/TT-BGD&ĐT ngày 8 tháng 10 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Các Biện pháp đề ra phải đảm bảo mục tiêu, chương trình giáo mầm non sẽ hướng đến hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho trẻ thay vì GD lấy Việc trang bị kiến thức làm nhiệm vụ cơ bản như hiện nay. Vấn đề tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non phải nhằm mục tiêu giúp giáo viên có nhận thức đúng về sự thay đổi và có được những năng lực thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, GD và nuôi dưỡng trẻ, giáo dục theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất trẻ mầm non.

Các Biện pháp QL được đề xuất phải hướng tới Việc thực hiện mục tiêu của bồi dưỡng cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và yêu cầu phát triển GD mầm non.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Các Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên phải tạo thành một chỉnh thể thống nhất, tác động qua lại với nhau hướng đến nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên và tạo các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên mầm non được diễn ra thuận lợi và có hiệu quả tốt.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Kế thừa trong quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non là Việc tiếp tục duy trì các Biện pháp QL có hiệu quả đã và đang thực hiện; Kế thừa các thành tựu trong nghiên cứu QL hoạt động bồi dưỡng của các nhà khoa học, các hiệu trưởng trường mầm non ở các địa bàn khác, các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp về QL nhà trường trong đó có QL bồi dưỡng đội ngũ; Đồng thời điều chỉnh, bổ sung các Biện pháp mới làm cho hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non có hiệu quả cao hơn, nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó sẽ góp phần nâng cao chất lượng GD của nhà trường.

3.2.Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên, trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp

3.2.1. Chỉ đạo cho đội ngũ Cán bộ quản lý và giáo viên thực hiện hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp

• Mục đích của biện pháp

Mục tiêu của Biện pháp nhằm tác động đến nhận thức của Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non để giúp họ hiểu được mục đích, ý nghĩa và yêu cầu bồi dưỡng cho giáo viên theo quy định của ngành; hiểu rõ trách  nhiệm của từng bên trong thực hiện  nhiệm vụ bồi dưỡng cho giáo viên.

• Nội dung và cách tiến hành

Quán triệt các chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước về đổi mới giáo dục mầm non, trong đó nhấn mạnh nội dung đổi mới chương trình giáo dục mầm non.

Xác định cho Cán bộ quản lý và giáo viên mầm non thấy rõ vai trò, trách  nhiệm của họ trong tiến trình đổi mới GD.

Triển khai Thông tư 26/2024/TT-BGD&ĐT ngày 8 tháng 10 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; nội dung bồi dưỡng và qui định về Việc tham gia bồi dưỡng hàng năm, nội dung bắt buộc, nội dung tự chọn, các hình thức bồi dưỡng để Cán bộ quản lý và giáo viên thực  hiện đúng.

Giải đáp mọi vướng mắc và phổ biến đến mọi Cán bộ quản lý và giáo viên của trường mình về phương thức nhà trường triển khai thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm, bao gồm cách thức đăng ký nội dung bồi dưỡng, phân cấp QL Việc bồi dưỡng cho tổ chuyên môn, trách nhiệm cá nhân của mỗi giáo viên, hình thức đánh giá Việc bồi dưỡng, sử dụng kết quả bồi dưỡng; cơ chế phối hợp trong QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giữa BGH với Tổ chuyên môn, giữa nhà trường với phòng GD& ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội.

Tổ chức phố biến các văn bản và những qui định cụ thể trong buổi họp hội đồng nhà trường, hội nghị cán bộ viên chức đầu năm của nhà trường. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Cử giáo viên cốt cán tham gia đầy đủ các hội nghị tập huấn của sở GD&ĐT, thành phố Hà Nội, phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm tổ chức để về truyền đạt lại cho giáo viên trong trường qua các buổi sinh hoạt chuyên môn thường kỳ; triển khai lồng ghép trong sinh hoạt Tổ chuyên môn;

Niêm yết trên bảng thông báo trong văn phòng của trường để giáo viên đọc thêm vào các giờ giải lao hoặc giới thiệu đường link để giáo viên tìm đọc.

• Điều kiện thực hiện

Đội ngũ Cán bộ quản lý cần cập Nhật và nắm vững văn bản chỉ đạo của ngành kịp thời, đầy đủ và đảm bảo hệ thống thông tin QL trong trường thông suốt để triển khai triệt để, hiệu quả đến toàn thể giáo viên các quan điểm và nội dung trong văn bản chỉ đạo.

CBQL thấy rõ trách nhiệm của mình trong tổ chức hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn cho giáo viên, suy nghĩ tích cực để có cách làm hiệu quả với trường của mình.

3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm dựa trên nhu cầu thực tiến Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

3.2.2.1 Mục đích của biện pháp

Nhằm đưa mọi hoạt động của nhà trường trong đó có hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp vào kế hoạch; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp sát với nhu cầu thực tế của giáo viên, của ngành, của địa phương để Việc bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thực sự hướng đến Việc bồi dưỡng những nội dung giáo viên còn thiếu, còn yếu so với yêu cầu đổi mới GD mầm non trên địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trên cơ sở kết hợp giữa kết quả đánh giá, phân loại giáo viên với đăng ký nguyện vọng cá nhân giúp cho Việc bồi dưỡng vừa mang tính pháp lý vừa mang tính xã hội, tăng hiệu quả bồi dưỡng.

Định hướng được cho giáo viên lựa chọn những nội dung mô đun cần thiết theo kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp.

3.2.2.2 Nội dung và cách thực hiện

Hiệu trưởng quán triệt thường xuyên đến giáo viên về mục đích, yêu cầu, vị trí và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.

Trước hết hiệu trưởng phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong QL công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn. Thực hiện đúng qui định tại Thông tư 26 về trách nhiệm của người đứng đầu nhà trường: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp và tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp theo thẩm quyền và trách  nhiệm được giao;

Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch dựa vào nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên. Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng là một trong những điều kiện để xây dựng các chương trình bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng phù hợp và thiết thực. Điều tra, khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên được coi là một công Việc bắt buộc của công tác bồi dưỡng. hiệu trưởng có thể thực hiện xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo quy trình: Xác định mục tiêu đối tượng điều tra khảo sát à Xác định nội dung và Lựa chọn phương pháp và Thiết kế công cụ điều tra, khảo sát và Tiến hành điều tra, khảo sát và Xử lí kết quả điều tra, khảo sát và Tổng hợp kết quả điều tra, khảo sát hiệu trưởng nên kết hợp khảo sát bằng phương pháp điều tra định tính và định lượng; Nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên trong trường phải là sự kết hợp giữa: (1) Kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm, trong đó xác định những vấn đề giáo viên còn thiếu, còn yếu cần bồi dưỡng; (2) Đề xuất của Tổ chuyên môn; (3) Cho giáo viên đăng ký nội dung bồi dưỡng, thời gian, hình thức bồi dưỡng kết hợp với phỏng vấn giáo viên để làm rõ nhu cầu của họ; (4) Tổ chức tọa đàm để xác định cụ thể và khách quan nhu cầu cần bồi dưỡng của giáo viên từng năm gắn với chỉ đạo của ngành. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Hiện nay Việc đăng ký nội dung bồi dưỡng của giáo viên ở trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội còn hình thức, do đó hiệu trưởng phải có định hướng cụ thể cho giảng viên đăng kí các chuyên đề cần bồi dưỡng trên cơ sở hướng dẫn của ngành hiệu trưởng cũng cần lưu ý rằng các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp theo Thông tư 26 được xây dựng theo hướng mở, được bổ sung cập Nhật hàng năm, do đó trong quá trình giáo viên đăng ký, nếu phát sinh vấn đề mới thì  tập hợp lại để có hướng giúp giáo viên trong quá trình bồi dưỡng.

Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp được xây dựng theo năm học gồm kế hoạch của hiệu trưởng, kế hoạch của Tổ chuyên môn, kế hoạch tự bồi dưỡng của giáo viên. Hiện nay hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn, giáo viên báo cáo Tổ chuyên môn, hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch tự bồi dưỡng của giáo viên và của Tổ chuyên môn.

Để xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hiệu trưởng trường phải dựa trên các căn cứ: Chỉ thị nhiệm vụ năm học; Thông tư hướng dẫn của Ngành; Hướng dẫn của Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội; Thực trạng nhà trường và khả năng QL được của hiệu trưởng và các Cán bộ quản lý trường học.

Hiện nay chất lượng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nhà trường chưa cao. Để cải thiện điều này, đối với kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của trường, hiệu trưởng cần tiến hành theo quy trình:

Trong hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cần yêu cầu giáo viên cũng phải phân tích rõ bối cảnh cá nhân, xác định mục tiêu bồi dưỡng rõ ràng, chỉ rõ các nội dung bồi dưỡng, thời gian thực  hiện, hình thức họ muốn tham gia; Có thể gợi ý, định hướng cho giáo viên về nội dung bồi dưỡng cần thiết theo chỉ đạo của ngành, theo kết quả đánh giá giáo viên mà hiệu trưởng thấy họ còn thiếu, còn yếu cần phải bồi dưỡng thêm; Đồng thời yêu cầu giáo viên nêu rõ các đề xuất kiến nghị đối với Tổ chuyên môn và nhà trường để có cơ sở trong Việc hỗ trợ hay cung cấp các điều  kiện đảm bảo để kế hoạch có tính khả thi. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Phải đảm bảo khớp nối giữa kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của trường với kế hoạch của Tổ chuyên môn và giáo viên. Tức là xây dựng kế hoạch theo mô hình kết hợp từ dưới lên và từ trên xuống.

3.3.2.3. Điều kiện thực hiện

Có sự chỉ đạo kịp thời của Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội về công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn hàng năm.

Đội ngũ Cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên phải có nhận thức đúng về mục đích yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.

Đội ngũ Cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên phải trả lời trung thực, khách quan phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp và các bảng câu hỏi khảo sát nhu cầu bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp.

Hiệu trưởng huy động một khoản kinh phí nhất định để chi cho Việc khảo sát nhu cầu và phân loại giáo viên được bồi dưỡng.

Nhà trường, Tổ chuyên môn có nhận thức và trách nhiệm trong Việc khảo sát nhu cầu cần bồi dưỡng của giáo viên và nắm được thông tin của giáo viên qua dư luận xã hội trong và ngoài trường.

• Hiệu trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo của ngành về công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn.
• Hiệu trưởng phải có năng lực lập kế hoạch và có khả năng tập hợp, huy động các lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.

3.2.3. Chỉ đạo tổ chức đa dạng các hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

• Mục đích biện pháp

Giúp mọi giáo viên đều có cơ hội được tham gia hoạt động bồi dưỡng theo các nội dung phù hợp để giúp họ nâng cao năng lực chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu thực  hiện  nhiệm vụ.

Nhằm tạo điều kiện và cơ hội cho mọi giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn đảm bảo các nội dung quy định theo yêu cầu của ngành. Lựa chọn, kết hợp, triển khai linh hoạt các hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nội dung bồi dưỡng, điều  kiện thực tế của nhà trường, với điều kiện của lực lượng giảng viên, báo cáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng từng đối tượng giáo viên.

• Nội dung và cách thực hiện

Trên cơ sở đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp cuối năm học trước, đầu năm học mới hiệu trưởng chỉ đạo tổ lên kế hoạch chia nhóm để phân công các chuyên đề phù hợp với từng giáo viên ngay từ đầu năm học để cho các cá nhân chủ động trong quá trình nghiên cứu nội dung; phân công nhóm trưởng hoặc giáo viên cốt cán trong tổ hoặc mời các giáo viên ở tổ khác có thế mạnh về lĩnh vực này để hỗ trợ trong quá trình nghiên cứu chuyên đề.

Giáo viên khi nhận chuyên đề, đề xuất với tổ về tài liệu, phương pháp nghiên cứu và trợ giúp từ đồng nghiệp để thực hiện chuyên đề có chất lượng, hiệu quả; trong quá trình thực  hiện nếu khó khăn có thể mời các chuyên gia giải đáp.

Trên cơ sở kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đã xây dựng và phê duyệt, quán triệt kế hoạch đến mọi Cán bộ quản lý và giáo viên; Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong triển khai kế hoạch: Phân công 01 thành viên trong Ban giám hiệu trực tiếp phụ trách công tác hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; giao nhiệm vụ cho Tổ chuyên môn trong triển khai các chuyên đề chuyên môn tại tổ; Hình thành đội ngũ giáo viên cốt cán và giao  nhiệm vụ cho giáo viên cốt cán trong thực hiện Việc bồi dưỡng giáo viên phù hợp với năng lực của họ.

Căn cứ nội dung bồi dưỡng được giáo viên đăng ký, kết hợp với các nội dung được Ban giám hiệu và giáo viên thống nhất lựa chọn theo qui định để lựa chọn hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp.

Đối với các nội dung bắt buộc, hàng năm cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội tổ chức. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Mặc dù theo qui chế, Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp được thực hiện chủ yếu theo hình thức tự học, nhưng với các nội dung tự chọn, nhiều giáo viên đăng ký, giáo viên không tự học được, các trường mầm non trong huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội có thể liên kết với nhau, tổ chức thành lớp, mời báo cáo viên từ trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội về hướng dẫn trực tiếp khoảng 5-7 tiết (1/2 thời lượng qui định), theo đó giáo viên tiếp tục tự học, tự bồi dưỡng. Khi mời giảng viên thỉnh giảng cần nêu rõ yêu cầu đối với giảng viên về nội dung bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng và qui định trách  nhiệm giữa các bên qua hợp đồng lao động rõ ràng; nhà trường bố trí chỗ ăn nghỉ chu đáo, bố trí phòng học đảm bảo, tạo điều  kiện thời gian để các giáo viên đăng ký bồi dưỡng được tham gia đầy đủ. Sau mỗi buổi  tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cần có đánh giá nghiêm túc, thu thập thông tin phản hồi từ cả giảng viên và học viên để có điều chỉnh kịp thời (khi cần) nhằm đảm bảo các hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu quả.

Duy trì và nâng cao chất lượng  Việc tổ chức bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên đề tại Tổ chuyên môn hay cấp trường hàng tháng. Đối với hình thức này, hiệu trưởng cần chỉ đạo Tổ chuyên môn áp dụng để bồi dưỡng giáo viên theo các chủ đề, khó, trao đổi về đổi mới đánh giá kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ theo qui định mới, cách nhận xét trẻ như thế nào để hướng dẫn trẻ khắc phục được hạn chế, động viên trẻ sáng tạo… Phân công giáo viên khá, giỏi hoặc có thế mạnh về lĩnh vực mà giáo viên khác còn yếu kèm cập, hỗ trợ nhau trong chuyên môn; Đẩy mạnh  Việc bồi dưỡng giáo viên qua thăm lớp dự giờ, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Giao cho Tổ chuyên môn  tập hợp các vướng mắc của giáo viên trong chuyên môn mà tổ chưa giải quyết được, báo cáo BGH để có hướng giải quyết kịp thời.

Sử dụng mô hình “trường học kết nối” để bồi dưỡng giáo viên. Huy động sự hỗ trợ của bộ phận thường trực công ty Viettel đóng trên địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội lắp đặt nâng cấp hệ thống mạng Internet, hướng dẫn giáo viên sử dụng phần mềm để trao đổi các vấn đề chuyên môn qua mạng. Với những giáo viên đăng ký hình thức học tập bồi dưỡng qua mạng, hướng dẫn và cung cấp tài khoản để giáo viên truy cập đăng ký học tập và báo cáo kết quả, gửi sản phẩm học tập để được đánh giá.

Tổ chức cho giáo viên của trường thăm quan, học tập các trường bạn đóng trên địa bàn. Phối hợp với các trường trong cụm tổ chức các hoạt động chuyên môn theo cụm trường để có môi trường cho giáo viên giao lưu học hỏi nhằm phát triển chuyên môn tích cực. Khi thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo cụm cần phối hợp với nhau để tổ chức luân phiên. Khi tổ chức hiệu trưởng cần xác định trường mình có thế mạnh gì để đăng kí tổ chức chuyên đề cho phù hợp và đề nghị các trường bạn cũng như vậy.

Tổ chức hội thảo chuyên môn của trường để tạo diễn đàn cho giáo viên được tham gia trao đổi về các vấn đề chuyên môn mà họ quan tâm. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Phát huy vai trò tự học, từ bồi dưỡng của giáo viên thông qua cung cấp tài liệu hỗ trợ Việc học; Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học và sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường. Đầu mỗi năm học nhà trường cần có định hướng những vấn đề trọng tâm cần nghiên cứu để hướng dẫn giáo viên đăng ký đề tài, sáng kiến kinh nghiệm. Tổ chức triển khai và nghiệm thu đánh giá nghiêm túc, nhân rộng các sáng kiến, kết quả nghiên cứu khoa học trong nhà trường.

Trong Việc triển khai kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp phải lựa chọn và sử dụng kết hợp các hình thức bồi dưỡng để phát huy hiệu quả tốt.

Để tổ chức các hình thức bồi dưỡng nói trên thì phải xây dựng được các lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; hiệu trưởng cần tiến hành qua các  Việc cụ thể là:

Tăng cường xây dựng ngũ giáo viên cốt cán; Đội ngũ giáo viên cốt cán trong các trường mầm non phải lựa chọn những giáo viên có trình độ, năng lực chuyên môn vững vàng, có uy tín nghề nghiệp để cử đi tham gia tham gia lớp tập huấn do Sở GD &ĐT, Phòng GD&ĐT hay Bộ GD&ĐT tổ chức. Sau khi tham gia tập huấn hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên cốt cán, theo chuyên đề họ phụ trách để cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng sát với thực tế nhu cầu giáo viên của trường trường mình cần bồi dưỡng. Thực hiện cam kết trách  nhiệm với đội ngũ giáo viên cốt cán về Việc thực hiện nhiệm vụ được phân công.

Bồi dưỡng giáo viên về năng lực giáo dục thông qua tổ Tổ chuyên môn: giúp giáo viên lựa chọn các môđun/chuyên đề/sáng kiến kinh nghiệm, trên cơ sở đó tạo điều  kiện cho các giáo viên đạt chuẩn ở mức độ thấp của tiêu chí này tham gia công tác chủ nhiệm/công tác đoàn thanh niên/công tác công đoàn để có nhiều cơ hội thực tế hơn trong quá trình bồi dưỡng.

Xây dựng đội ngũ báo cáo viên đáp ứng các yêu cầu bồi dưỡng những vấn đề mới, khó, cập Nhật các yêu cầu của ngành và hội nhập quốc tế để đổi mới công tác bồi dưỡng. Lựa chọn chuyên gia, giảng viên có năng lực, uy tín; cán bộ kĩ thuật có trình độ và kĩ năng nghề nghiệp để thực hiện có hiệu quả hình thức bồi dưỡng theo lớp – bài và hình thức bồi dưỡng qua mạng Internet về các chuyên đề mà nhiều GV cần được bồi dưỡng. Chẳng hạn các chuyên đề như: đổi mới chăm sóc, giáo dục trẻ, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho trẻ, xây dựng công cụ đánh giá theo bộ phát triển trẻ 5 tuổi, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng… cần mời được báo cáo viên tham gia bồi dưỡng cho giáo viên trường mình. Khi áp dụng hình thức bồi dưỡng qua mạng, cần có cán bộ kỹ thuật nắm vững Việc sử dụng Internet và cách sử dụng chương trình bồi dưỡng từ xa để hướng dẫn và QL  Việc bồi dưỡng của giáo viên. Đối với lực lượng báo cáo viên này hiệu trưởng cần phối hợp chặt chẽ với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội để xây dựng thành một nhóm báo cáo viên thường trực. Không những mời họ đến báo cáo trực tiếp chuyên đề theo lớp- bài ở các trường hay cụm trường, mà còn có thể tư vấn giúp giáo viên giải quyết kịp thời các vướng mắc thông qua các địa chỉ liên lạc khác; Xây dựng cơ chế hợp đồng thỉnh giảng, sử dụng kinh phí theo nguyên tắc tài chính và đảm bảo đúng quy định của nhà nước.

Tổ chức và hướng dẫn giáo viên đóng góp ý kiến và nhận xét tình hình giảng dạy của báo cáo viên, giảng viên qua bảng hỏi trưng cầu ý kiến. Định kỳ ban tổ chức lớp học tổ chức dự lớp, trao đổi rút kinh nghiệm.

Cùng với báo cáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giáo viên khi kết thúc chuyên đề, môn học, đợt bồi dưỡng và kết thúc lớp bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Thẩm định và nghiệm thu các tài liệu bồi dưỡng do các báo cáo viên biên soạn để lên lớp, tài liệu bồi dưỡng do các báo cáo viên biên soạn để phát cho các học viên.

Trong quá trình bồi dưỡng cần tăng cường QL Việc ứng dụng công nghệ thông tin và thu thập thông tin như: xử lý và truyền tải kịp thời các thông tin về giáo dục và dạy học đến chủ thể dạy học, tập trung vào cập Nhật những thay đổi về đổi mới phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, phản ánh của người học, người dạy về kết quả dạy học.

Căn cứ kết quả được đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu giáo viên đăng ký kế hoạch tự học: lựa chọn nội dung bồi dưỡng, đề xuất khó khăn được hỗ trợ trong quá trình bồi dưỡng.

Để giáo viên tiến hành Việc tự học theo kế hoạch bồi dưỡng cá nhân đã đăng ký với nhà trường, theo tài liệu đã được lựa chọn nhằm đạt chuẩn các tiêu chí chưa đạt theo qui định, Tổ chuyên môn thực hiện các tiết dạy minh họa vừa phục vụ sinh hoạt chuyên môn tổ vừa là định hướng cho các thành viên đang thực hiện các nội dung bồi dưỡng đạt chuẩn nghề nghiệp; Việc thực hiện các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu trong năm học một cách nghiêm túc nhằm duy trì chất lượng về các năng lực của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, duy trì được kết quả bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn và biến quá trình tự học thành học tập suốt đời.

Giáo viên lên kế hoạch tự bồi dưỡng cá nhân, được hiệu trưởng, các Tổ chuyên môn ký duyệt ngay từ đầu năm học; có sổ tự bồi dưỡng cá nhân thể hiện Việc tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch bồi dưỡng cá nhân; thống nhất đề cương nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm hoặc viết chuyên đề/nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng từ đó giáo viên tham gia bồi dưỡng có định hướng để nghiên cứu. Việc viết chuyên đề/sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là một trong tiêu chí để xét thi đua cuối năm học. Để đạt được chất lượng của các chuyên đề/sáng kiến kinh nghiệm giáo viên chủ động nghiên cứu để duyệt đề cương vào cuối kì I, chấm sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào cuối học kỳ II.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng và các Cán bộ quản lý phải có nhận thức đầy đủ về các điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Xây dựng được mối quan hệ và phối hợp tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn giữa hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn với các giảng viên trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội, các chuyên gia đầu ngành của viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.

Hiệu trưởng phải biết tranh thủ sự ủng hộ của UBND huyện, các Ban ngành đoàn thể địa phương; phối hợp tốt với đội ngũ cốt cán của Sở GD&ĐT; phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội.

3.2.4. Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non trong việc tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để đạt chuẩn nghề nghiệp

• Mục đích của biện pháp

Tạo ra môi trường, động lực thúc đẩy để giáo viên tham gia bồi dưỡng; động viên, khích lệ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng đạt kết quả cao.

Thông qua Việc bồi dưỡng, giúp giáo viên tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm, tự tin trong quá trình giảng dạy, yên tâm công tác gắn bó với nghề.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Nhà trường xây dựng bầu không khí làm Việc thân thiện, mọi người tôn trọng lẫn nhau, không phân biệt đối xử giữa giáo viên đạt chuẩn hay chưa đạt chuẩn mà thường xuyên giúp đỡ nhau trong giảng dạy, duy trì được không khí vui vẻ, thân thiện trong suốt quá trình làm Việc, tạo điều  kiện nâng cao hiệu quả bồi dưỡng.

Hiệu trưởng quan tâm đến Việc chọn giáo viên đạt chuẩn được đi đào tạo nhằm tạo cơ hội thăng tiến, không những có ảnh hưởng tới động lực lao động của người giáo viên đó mà còn ảnh hưởng rất lớn tới động lực lao động của những giáo viên khác  đặc biệt là các giáo viên chưa đạt chuẩn đang tham gia bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp.

• Thực hiện tốt nề nếp dạy học, duy trì kỷ luật trong nhà trường tạo môi trường thúc đẩy sự cố gắng của giáo viên tham gia bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp.
• Thực hiện chính sách công bằng trong phân công lao động.
• Xây dựng tinh thần đoàn kết nhất trí trong nhà trường thông qua tổ chức các hoạt động  tập thể: ngoại khóa, thăm hỏi, giao lưu…
• Làm tốt công tác đánh giá thực hiện nhiệm vụ gắn mục tiêu của từng cá nhân với nhiệm vụ chung của Tổ chuyên môn, nhà trường. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Xây dựng phong trào thi đua trong nhà trường, trên cơ sở kế hoạch đã được lập từ đầu năm, hiệu trưởng hướng dẫn các Tổ chuyên môn căn cứ vào số lượng giáo viên có các tiêu chí chưa đạt chuẩn để hướng dẫn đăng ký nội dung bồi dưỡng, thời gian hoàn thành và gắn với các tiêu chí thi đua ngay từ đầu năm học, giúp giáo viên tham gia bồi dưỡng có hướng phấn đấu và tự giác hoàn thành các nội dung bồi dưỡng từ đầu năm học tạo cho họ chủ động, tích cực trong Việc sắp xếp kế hoạch bồi dưỡng đã được duyệt.

Nhà trường thông báo công khai Việc quyền lợi được hưởng của giáo viên tham gia bồi dưỡng đạt chuẩn (được xét Lao động tiên tiến, tiên tiến xuất sắc, được đề cử xét các danh hiệu thi đua và khen thưởng các cấp…); những điều  kiện phải thực  hiện nếu đánh giá lại không đạt chuẩn (không được xét Lao động tiên tiến, tiên tiến xuất sắc, được đề cử xét các danh hiệu thi đua và khen thưởng các cấp, không được thanh toán bất cứ một khoản kinh phí nào khác như tiền đi đường, tài liệu bồi dưỡng…).

Nhà trường có chính sách trọng dụng đối với giáo viên tham gia bồi dưỡng để được đánh giá chuẩn nghề nghiệp.

Xây dựng phong trào thi đua trong nhà trường, các phong trào thi đua có thể sẽ là một luồng sinh khí mới và tạo ra một cuộc thi đua, cạnh tranh tự nhiên để đạt được hiệu quả trong Việc bồi dưỡng.

Nhà trường có kế hoạch giám sát quá trình theo dõi thi đua của các tổ, gắn với theo Việc theo dõi các mặt khác; tổ chức định kỳ Việc xét xếp loại giáo viên trong đó gắn với tiến độ bồi dưỡng theo chuẩn để tạo động lực trong từng giai đoạn trong năm học.

Tạo phong trào thi đua sôi nổi giữa các nhóm/ Tổ chuyên môn thông qua các đợt phát động thi đua nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm: 20/10, 20/11, 8/3, 26/3… Sau mỗi đợt thi đua tổng kết công tác phối hợp thực hiện bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ở từng tổ trên cơ sở đó đánh giá tổ chuyên môn trong Việc bồi dưỡng đội ngũ tại chỗ, thúc đẩy quá trình tự học, tự bồi dưỡng làm tăng hiệu quả bồi dưỡng.

Đổi mới nội dung, phong phú hình thức thi đua khen thưởng tạo động lực cho giáo viên phấn đấu: đưa kết quả bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp trong từng thời điểm (đánh giá giữa kỳ, cuối kỳ, cuối năm, cuối đợt) là một trong những tiêu chí để đánh giá thi đua.

Phối hợp với đoàn thể trong nhà trường trong Việc đăng ký, theo dõi, kiểm tra và xét duyệt công tác thi đua khen thưởng.

Đánh giá công minh, có chế độ thưởng/phạt rõ ràng đối với người có thành tích trong công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Có chính sách sử dụng đãi ngộ hợp lý đối với giáo viên tham gia bồi dưỡng đạt chuẩn/bồi dưỡng nâng cao để tránh lãng phí và nâng cao giá trị tinh thần cho họ. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Được xem xét, đánh giá khi xét duyệt các danh hiệu thi đua, xét nâng Bậc lương, bố trí công  Việc phù hợp…

Hiệu trưởng nắm bắt được thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện đánh giá trong từng đợt hoặc trong năm học để điều chỉnh kịp thời thông qua nhiều kênh thông tin như: dự giờ thăm lớp, phiếu thăm dò ý kiến đánh giá từ phía học sinh, cha mẹ học sinh, từ phía các thày cô trong tổ chuyên môn…

Nhà trường tổng kết, đánh giá bồi dưỡng giáo viên theo từng đợt/năm học nêu rõ những ưu điểm cần phát huy, điều chỉnh xử lý những hạn chế trong quá trình thực  hiện thi đua khen thưởng gắn với công tác bồi dưỡng.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần xây dựng tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể về thi đua và chế độ khen thưởng trong quá trình giáo viên tham gia bồi dưỡng nhằm đạt và nâng chuẩn nghề nghiệp.

Công khai rõ ràng cho Cán bộ quản lý và giáo viên tham gia bồi dưỡng: yêu cầu, chế độ đãi ngộ, chế độ khen thưởng cho những giáo viên tham gia/xử phạt đối với giáo viên không hoàn thành bồi dưỡng theo đăng ký.

Đánh giá kết quả thi đua phải khách quan, vô tư các thành tích mà các cá nhân đã đạt được; có chính sách QL sử dụng, đãi ngộ thỏa đáng đối với Việc giáo viên đạt thành tích vượt trội trong quá trình bồi dưỡng (có thể bố trí dạy đội tuyển học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh khá…)

Thực hiện tốt công tác xã hội hóa GD nhằm làm cho các ngành, các cấp và nhân dân địa phương cùng chăm lo sự nghiệp GD; đóng góp kịp thời khen thưởng động viên công tác bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng và phong trào thi đua của nhà trường nói chung.

3.2.5. Đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

• Mục đích của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá là khâu then chốt để phát hiện ra những mặt mạnh, những hạn chế góp phần nâng cao hiệu quả bồi dưỡng, thực hiện tốt chức năng điều chỉnh định hướng lại trong hoạt động QL giáo viên.

Đánh giá giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch QL, phương pháp QL, thay đổi các quan hệ QL và khuyến khích đồng nghiệp thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và tự bồi dưỡng.

Để đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy trong đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn; đồng thời thu thập được các thông tin xác thực về hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn của nhà trường, phát hiện những lỗ hổng, sự bất hợp lý, phi thực tế của quá trình bồi dưỡng để điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới GD mầm non.

• Nội dung và cách thực hiện

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra trên cơ sở nắm bắt được nhu cầu, số lượng, nội dung bồi dưỡng; kế hoạch bồi dưỡng theo các tiêu chí chưa đạt chuẩn nghề nghiệp.

Thành lập hội đồng kiểm tra, đánh giá gồm BGH, đại diện Công đoàn, đoàn thanh niên, tổ trưởng Tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán để giúp trong Việc đánh giá khách quan kết quả bồi dưỡng và tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp của từng giáo viên có tác động tích cực tới từng thành viên được đánh giá.

Xây dựng và thống nhất tiêu chí kiểm tra, công khai từ đầu năm học, thiết lập các nội dung và hình thức đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp sát thực, phù hợp với đặc trưng bộ môn; đánh giá kết quả bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cần kết hợp các kênh đánh giá khác nhau như: Giáo viên tự đánh giá; đánh giá lẫn nhau; Cán bộ quản lý đánh giá.

Đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non có thể và cần xem xét trên các khía cạnh cụ thể. Đối với kiểm tra đánh giá từng giáo viên: xem xét Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn; thời lượng giáo viên dành cho Việc bồi dưỡng, các hình thức bồi dưỡng từng giáo viên đã tham gia, kết quả giáo viên đạt được sau bồi dưỡng hàng năm; Đối với đánh giá Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn của tổ chuyên môn và nhà trường cần: Kiểm tra, đánh giá số lượng giáo viên thực hiện bồi dưỡng theo kế hoạch đã phê duyệt; Kiểm tra, đánh giá mức độ giáo viên thực hiện các nội dung và thời lượng bồi dưỡng; Kiểm tra, đánh giá tổng hợp kết quả bồi dưỡng của giáo viên trong trường so với mục tiêu; Đánh giá hiệu quả từng hình thức bồi dưỡng đã được áp dụng; Đánh giá Việc QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của nhà trường; chất lượng báo cáo viên mời.

Để kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn theo các nội dung trên, cần đa dạng hóa phương thức thực hiện. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên tập hợp các minh chứng thể hiện Việc bồi dưỡng của giáo viên.

Hiệu trưởng giao cho Tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá Việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn, tổng hợp báo cáo số lượng giáo viên thực hiện theo học kỳ và năm học. Thông qua Tổ chuyên môn kiểm tra hồ sơ chuyên môn, dự giờ để xem xét sự tiến bộ, mức độ năng lực được cải thiện của giáo viên như thế nào qua bồi dưỡng (nhất là đối với các giáo viên lựa chọn các nội dung bồi dưỡng liên quan đến kỹ năng dạy học, ứng dụng Công nghệ thông tin vào chăm sóc, GD trẻ thì hình thức kiểm tra đánh giá qua dự giờ thăm lớp là phù hợp nhất);

Hiệu trưởng trực tiếp đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn qua bản thu hoạch hoặc kết hợp với Tổ chuyên môn, giảng viên đến từ trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội hay phòng GD&ĐT tổ chức cho giáo viên làm bài kiểm tra theo đề chung trong phạm vi Phòng GD &ĐT QL.

Xây dựng các bảng kiểm để giáo viên tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.

Kết hợp đánh giá thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên với đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm để so sánh đối chiếu mức độ cải thiện chất lượng của giáo viên.

Đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp còn bao gồm đánh giá Việc QL và hiệu quả các hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp được trường áp dụng. Chẳng hạn:

• Đối với hình thức bồi dưỡng theo theo lớp – bài: Phải đánh giá tất cả các khâu: chuẩn bị tổ chức lớp, thời gian tổ chức, thời lượng thực hiện, nội dung tài liệu cung cấp cho giáo viên, chất lượng báo cáo viên, ý thức tham gia của giáo viên, điều  kiện Cơ sở vật chất, kết quả đạt được… Qua kiểm tra đánh giá phải chỉ rõ các mặt được, chưa được để có những quyết định xử lý, điều chỉnh kịp thời.
• Đối với hình thức tự học, tự bồi dưỡng: Phải xem xét được mức độ tự giác của giáo viên, sự hỗ trợ của nhà trường và hiệu quả của tự học; Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.
• Đối với hình thức bồi dưỡng qua sinh hoạt Tổ chuyên môn: phải đánh giá được vai trò của Tổ chuyên môn trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề Nghiệp; Năng lực tổ chức điều hành của tổ trưởng, sự tham gia của giáo viên, không khí học thuật trong các buổi sinh hoạt tổ, tinh thần hợp tác, học hỏi, chia sẻ trong tổ, chất lượng các ý kiến trao đổi góp ý và tư vấn; hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn.
• Đối với hình thức bồi dưỡng qua mô hình trường học kết nối: Xem xét điều kiện phương tiện thiết bị, hướng dẫn giáo viên, tần xuất tham gia của giáo viên, tính cập Nhật của thông tin, mức độ phù hợp với giáo viên mầm non, sự giải đáp kịp thời các ý kiến của giáo viên, …

Bên cạnh đó hiệu trưởng cũng cần tổ chức lấy ý kiến phản hồi của giáo viên về QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn hàng năm, lắng nghe và chia sẻ với giáo viên những băn khoăn, những đề xuất của họ để điều chỉnh  Việc QL.

Tổ chức đánh giá lại đối với các giáo viên chưa đạt chuẩn: trên cơ sở kết quả bồi dưỡng thu được, so sánh với các tiêu chí chưa đạt chuẩn của năm trước để đánh giá lại, nếu đạt chuẩn có thể sắp xếp, bố trí công Việc cho phù hợp, ghi nhận sự cố gắng nỗ lực của từng thành viên.

Hiệu trưởng tổng kết, đánh giá bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo từng đợt/năm học nêu rõ những ưu điểm cần phát huy, điều chỉnh xử lý những hạn chế sau đánh giá.

• Điều kiện thực hiện

Các lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phải có kiến thức và kỹ năng kiểm tra, đánh giá: thẩm định bài soạn, đánh giá bài giảng theo hướng đổi mới phương pháp dạy học; kỹ năng biên soạn đề kiểm tra, đánh giá đúng tác dụng của các sáng kiến…phải có khả năng tư vấn dựa trên kết quả kiểm tra thì hoạt động kiểm tra đánh giá mới thực sự hiệu quả có tác dụng thúc đẩy  Việc tiếp tục nghiên cứu và học  tập sau bồi dưỡng.

Hiệu trưởng phải thấy được tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn; coi đây là nguồn cung cấp thông tin phản hồi quan trọng trong quá trình quản lý nhà trường.

Hiệu trưởng tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa các tổ nhóm chuyên môn và các ban ngành đoàn thể trong trường thành một khối thống nhất. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Hiệu trưởng nắm chắc quy trình đánh giá, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá cụ thể, phân công đoàn kiểm tra đánh giá đúng năng lực, hợp lý, xây dựng các biểu bảng, tiêu chí làm công cụ đánh giá phù hợp.

3.2.6. Đầu tư Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

• Mục đích của biện pháp

Nhằm đảm bảo các điều kiện về thời gian, tài chính, tài liệu, Cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học, tổ chức phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên có chất lượng, hiệu quả.

Tạo các điều kiện cần thiết về Cơ sở vật chất, tài chính, xây dựng môi trường thúc đẩy GV tích cực tham gia bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu quả cao.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Trên cơ sở phân tích bối cảnh nhà trường hàng năm khi lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, kết hợp với đề xuất của giáo viên, hiệu trưởng cần có kế hoạch bổ sung Cơ sở vật chất thiết bị, cân đối nguồn tài chính phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Thanh toán kinh phí theo đúng chế độ qui định của nhà nước đối với những giáo viên cốt cán tham dự các lớp tập huấn do cấp trên tổ chức; Xây dựng cơ chế và định mức hỗ trợ cho giáo viên cốt cán khi họ tham gia bồi dưỡng tại trường.

Liên hệ với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội để được cung cấp, hỗ trợ tài liệu bồi dưỡng giáo viên;

Lắp tủ sách dùng chung của trường, đặt mua sách, báo tạp chí khoa học chuyên ngành để giáo viên tham khảo trong quá trình dạy học và bồi dưỡng chuyên môn; Cân đối nguồn tài chính để bổ sung nâng cấp hệ thống máy tính, mạng Internet của trường, khuyến khích giáo viên có điều kiện mua máy tính và kết nối mạng để có thể trao đổi chuyên môn qua diễn đàn “trường học kết nối”. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Từng bước cung cấp đầy đủ tài liệu tham khảo, bổ sung Cơ sở vật chất thiết bị dạy học phát sinh hoặc kịp thời sửa chữa trong quá trình thực  hiện bồi dưỡng trong năm học.

Phối hợp với tổ chuyên môn tạo điều kiện về thời gian cho các giáo viên tham gia bồi dưỡng: phân công chéo giáo viên trong tổ để có thể hỗ trợ dạy thay trong những ngày giáo viên tham gia bồi dưỡng tập trung trong cụm/tập huấn; sắp xếp thời khóa biểu có các buổi trống để cả tổ có thể dự sinh hoạt tổ chuyên môn giúp cho chất lượng thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng của giáo viên được đảm bảo.

Sử dụng quỹ khen thưởng hợp lý để khen thưởng những giáo viên điển hình, có thành tích tốt trong thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp;

Xây dựng tiêu chí thi đua dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp để thực hiện khen thưởng kịp thời. Đảm bảo công bằng trong Việc thực hiện chính sách, chế độ đãi ngộ giáo viên.

Quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng để giáo viên có đủ điều kiện được tham gia các lớp đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và nghề nghiệp.

Nhà trường ngoài Việc chi trả kinh phí đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo qui định còn phối hợp với các tổ chức khác trong nhà trường để hỗ trợ bổ sung nhằm động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng.

Tăng cường tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trong và ngoài huyện đặc biệt là đối với bộ môn có số lượng giáo viên ít và không có giáo viên cốt cán.

Chỉ đạo các bộ phận cung cấp đầy đủ các điều kiện về Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên đủ điều kiện thực hiện nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch đã được duyệt từ đầu năm học.

Chuẩn bị thiết bị đồ dùng theo yêu cầu cho các lớp học đặt tại địa điểm trường hoặc phối hợp tổ chức các lớp học chuyên đề theo yêu cầu bồi dưỡng ở các địa điểm khác theo kế hoạch thống nhất trong cụm.

Giáo viên phải đăng ký đồ dùng dạy học, phòng máy chiếu trước 1 tuần để nhân viên phòng thí nghiệm thực hành, QL phòng máy chuẩn bị.

Đầu tư mua sắm thêm các thiết bị hiện đại; trang bị thêm đầu sách; xây dựng thư viện điện tử…phục vụ cho quá trình tìm kiếm tư liệu cho giáo viên.

• Điều kiện thực hiện

Xây dựng tiêu chí rõ ràng, cụ thể về công tác thi đua khen thưởng cho công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Công khai trước tập thể về yêu cầu, chế độ đãi ngộ, chế độ khen thưởng trong công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.

Trong quy chế chi tiêu nội bộ có nội dung kinh phí dành cho công tác khen thưởng giáo viên đạt thành tích cao về bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm.

Giữ được mối liên hệ thường xuyên với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, trường Đại học Giáo dục và các đối tác khác.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Để QL tốt hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non Hoa Sữa theo chuẩn nghề nghiệp, tác giả đề xuất 6 Biện pháp quản lý nêu trên. Mỗi Biện pháp thể hiện vị trí, vai trò, nội dung và cách thức thực hiện riêng, song chúng có mối liên hệ chặt chẽ, tác động và chi phối lẫn nhau, bảo đảm cho công tác QL hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng ngày càng tốt hơn trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện, GD&ĐT. Vì vậy quá trình triển khai, áp dụng các Biện pháp nêu trên vào hoạt động thực tiễn, trường cần nghiên cứu, vận dụng các Biện pháp một cách đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo, sát với tình hình thực tiễn của nhà trường. Quá trình triển khai thực hiện không xem nhẹ hay tuyệt đối hóa Biện pháp nào để tránh dẫn đến chủ quan duy ý trí, hiệu quả QL thấp, có như vậy mới tạo được sự đồng bộ, phát huy được hiệu quả của công tác QL, đảm bảo chất lượng bồi dưỡng của nhà trường ngày một tốt hơn.

Để khẳng định sự cẩn thiết và tính khả thi của các Biện pháp được đề xuất, tác giả đã trưng cầu ý kiến 47 người gồm: 03 Lãnh đạo phòng GD&ĐT, 01 chuyên viên phụ trách mầm non, 03 Cán bộ quản lý, 40 giáo viên (tổ trưởng, tổ phó, giáo viên trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội). Kết quả cho thấy:

• Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý

Có thể biểu thị kết quả đánh giá về tính cần thiết của các Biện pháp thông qua biểu đồ sau:

• Biểu đồ 3.1. Đánh giá Cán bộ quản lý, giáo viên về tính cần thiết của các biện pháp quản lý

Qua bảng 3.1 và biểu đồ 3.1 cho thấy, về sự cần thiết của 6 Biện pháp đề xuất, tất cả các ý kiến đều cho rằng cả 6 Biện pháp là cần thiết và rất cần thiết, không có ý kiến nào cho rằng các Biện pháp là không cần thiết. Mức độ rất cần thiết của các Biện pháp trên đạt từ 80,85% (biện pháp 6) đến 93,62% (biện pháp 3).

• Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp QL

Có thể biểu thị kết quả đánh giá về tính khả thi của các Biện pháp thông qua biểu đồ sau:

• Biểu đồ 3.2. Đánh giá Cán bộ quản lý, giáo viên về tính cần thiết của các biện pháp QL

Qua bảng 3.2 và biểu đồ 3.2 cho thấy, về tính khả thi 100% ý kiến cho rằng các Biện pháp có tính khả thi và rất khả thi. Trong đó mức độ rất khả thi cao nhất 89,36% (biện pháp 3) và thấp nhất 76,60% (biện pháp 6).

• Bảng 3.3: Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Có thể biểu thị kết quả đánh giá về mức độ cần thiết của các Biện pháp thông qua biểu đồ sau: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

• Biểu đồ 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Kết quả xếp hạng thứ bậc của khảo sát đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi các Biện pháp quản lý ở bảng 3.3 và biểu đồ 3.3. có sự chênh lệnh so với tính cần thiết các Biện pháp đưa ra. Sự khác biệt đó là tất yếu, khách quan bởi các đối tượng có vị trí công tác khác nhau, trình độ cũng không đồng đều, cho nên khi phân tích lý giải cũng theo ý kiến chủ quan của mình. mặt khác, những Biện pháp là vô cùng cấp thiết song không phải giải quyết được trong một sớm một chiều mà còn cần sự kết hợp của nhiều lực lượng, sự quan tâm của cấp lãnh đạo về cơ chế và đầu tư cho giáo dục. Tuy nhiên theo ý kiến của Cán bộ quản lý, giáo viên các Biện pháp đưa ra với mục đích, nội dung và cách thức thực hiện khá rõ ràng, cụ thể nên mức độ khả thi của các Biện pháp được đánh giá cao.

Từ kết quả khảo nghiệm trên cho thấy, Cán bộ quản lý, giảng viên, cán được hỏi đều đánh giá cao tính cần thiết và tính khả thi của các Biện pháp mà tác giả đề xuất. Cụ thể: 100% các ý kiến đều cho rằng Việc áp dụng các quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên, trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp mà tác giả đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi cũng được đánh giá cao. Các ý kiến đều tán thành cao về mức độ cần thiết và rất cần thiết, tính khả thi và rất khả thi của các Biện pháp trên. Qua đó có thể khẳng định các Biện pháp của đề tài là có cơ sở khoa học và giá trị thực tiễn

Kết luận chương 3

Trong chương 3, tác giả xác định các nguyên tắc đề xuất Biện pháp và trình bày 06 Biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên, trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp. Mỗi Biện pháp đều làm rõ mục đích, ý nghĩa nội dung, cách thực hiện và điều kiện thực hiện. Các Biện pháp được trình bày một cách hệ thống như Việc quán triệt, nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên. Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên sát với nhu cầu thực tiễn của nhà trường. Tổ chức đa dạng hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn. Đa dạng phương thức kiểm tra đánh giá và đầu tư Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.

Nếu triển khai đồng bộ và có hệ thống các Biện pháp trên sẽ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, GD của nhà trường. Đồng thời, những Biện pháp mà tác giả đã đề xuất cũng là những gợi ý có giá trị nhất định cho trường mầm non khác trong quá trình nghiên cứu, tìm hiểu và triển khai các Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, GD, góp phần nâng cao chất lượng GD của nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

1. Kết luận

Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là công Việc hết sức cần thiết, trực tiếp góp phần nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Sữa.

Ngày nay, trong bối cảnh thực hiện đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT, đặc biệt là Việc thực hiện đổi mới chương trình GD mầm non đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của người giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng. Chính vì vậy, công tác QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn đang được chú trọng và các cấp QL ngành GD đang quan tâm, chỉ đạo sát sao. QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn là trách  nhiệm của nhiều cấp QL.

Trong trường mầm non, QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là trách nhiệm của hiệu trưởng, được thực hiện thông qua các chức năng cơ bản là: lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên cơ sở khảo sát nhu cầu thực tế về bồi dưỡng của đội ngũ; tổ chức lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng và triển khai các phương thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp theo kế hoạch; Chỉ đạo, giám sát đôn đốc Việc thực hiện; kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của trường mình, tập hợp và báo cáo Phòng GD&ĐT hàng năm theo qui định tại Thông tư 26. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Qua khảo sát thực trạng Việc bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên và QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cho thấy: nhận thức về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của Cán bộ quản lý và giáo viên có sự chuyển biến. Nhiều giáo viên thực hiện tự bồi dưỡng kết hợp với tham gia các hoạt động bồi dưỡng do nhà trường triển khai trong kế hoạch hoạt động của trường. Công tác xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tương đối phù hợp với điều kiện của trường mình. Việc tổ chức, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên được đánh giá tương đối tốt, đặc biệt là tổ chức thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng theo chuẩn ở trường. Công tác kiểm tra, đánh giá đã thực hiện tương đối có hiệu quả trong quá trình thực hiện hoạt động theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên.

Tuy nhiên, các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp chưa phong phú; chưa huy động được các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng tham gia, đặc biệt là Việc mời giảng viên trường Đại học Giáo dục, Phòng GD &ĐT chưa được thực  hiện. Một bộ phận lực lượng cốt cán tham gia chỉ đạo còn hạn chế về năng lực QL và năng lực chuyên môn; Trong kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp vẫn còn mang nặng yếu tố tình cảm, đánh giá theo cảm tính. Trong QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội còn gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh những khó khăn về điều kiện Cơ sở vật chất, nhận thức của các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường, về năng lực của đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên, về tài liệu tham khảo cho công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là nguồn lực về tài chính cho công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội.

Trên cơ sở hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan và kết quả phân tích đánh giá thực trạng, để khắc phục các bất cập trong QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, tác giả đã đề xuất 06 Biện pháp QL nhằm nâng cao hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên.

Tác giả đã tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các Biện pháp với sự đánh giá cao các mức độ này. Qua khảo nghiệm cho thấy có sự tương quan thuận giữa mức độ cần thiết và khả thi của các Biện pháp. Kết hợp với rà soát các điều  kiện thực hiện cho thể khẳng định các Biện pháp này hoàn toàn thực hiện được ở trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội và các trường khác có điều  kiện tương tự. Với các kết quả đó, bước đầu có thể khẳng định tác giả đã hoàn thành  nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đạt được mục đích nghiên cứu.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

Để nâng cao chất lượng công tác QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, tác giả có một số kiến nghị như sau:

2.1. Đối với UBND huyện Gia Lâm

Tăng cường, đầu tư Cơ sở vật chất cần thiết cho Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng.

Có chế độ chính sách ưu tiên cho giáo dục, có sự quan tâm đến chế độ trông trưa, lớp bán trú cho phù hợp với điều  kiện phát triển của kinh tế thị trường như vậy sẽ đảm bảo đời sống cho giáo viên và sẽ nâng cao được chất lượng, hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.

2.2. Đối với phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội

Có kế hoạch chỉ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn thực hiện thường xuyên, liên tục.  Đặc biệt là sự chỉ đạo Việc tự bồi dưỡng 60 tiết theo chuyên đề tự chọn của GV cho hiệu quả hơn.

• Tăng cường tổ chức hội thảo, chuyên đề cấp thành phố để GV có điều kiện tham gia giao lưu, học hỏi giữa các trường trên địa bàn huyện.
• Cần chú ý tìm hiểu nhu cầu, nguyên vọng được bồi dưỡng của GV tại các đơn vị trường.
• Hỗ trợ các trường về tài liệu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

2.3. Đối với Ban Giám hiệu Trường mầm non Hoa Sữa, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội

• Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng để khích lệ giáo viên tích cực, chủ động trong công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
• Tạo điều kiện cho GV nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; hạn chế giao những công Việc hành chính kiêm nhiệm và những quy định gò bó khiến GV không phát huy được khả năng sáng tạo.
• Đầu tư Cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy và  Việc bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên.
• Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng theo chuẩn của mỗi giáo viên cho phù hợp với điều kiện, năng lực chuyên môn của giáo viên.
• Áp dụng các Biện pháp đã đề xuất trong nghiên cứu này một các linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

2.4. Đối với giáo viên

Giáo viên cần xác định đúng đắn mục đích, yêu cầu của công tác bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp tích cực trong công tác bồi dưỡng để đạt được mục tiêu. Mỗi giáo viên phải chủ động tích cực trong Việc học tập để nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng nghề nghiệp; thực hiện tốt “Mỗi Thầy Cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”, phải coi hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là nhu cầu tự thân thì Việc học tập bồi dưỡng mới đạt hiệu quả cao. Tích cực tham gia các phong trào, hội thi do các cấp tổ chức, đặc biệt là hội thi giáo viên dạy giỏi hằng năm. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Trường mầm non

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com