Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính mục đích

Mục đích của các hoạt động là kết quả dự kiến mà các hoạt động đó cần đạt được. Mục đích phải có tác dụng định hướng, chỉ đạo toàn bộ quá trình hoạt động mà mỗi cá nhân hay toàn bộ hệ thống cần phải phấn đấu để đạt được. Hiệu quả của mỗi hoạt động phụ thuộc rất lớn vào việc xác định mục đích ban đầu có phù hợp và hiệu quả hay không. Vì thế đảm bảo tính mục đích là một nguyên tắc cần đảm bảo trong nghiên cứu khoa học.

Để xác định các biện pháp tổ chức bồi dưỡng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông ta cần bám sát vào mục tiêu bồi dưỡng. Đó là:

Giáo viên cần phải nắm được những kiến thức cơ bản về hướng nghiệp, bao gồm: vai trò, vị trí, mục tiêu giáo dục của hướng nghiệp; nội dung, hình thức hoạt động và các nguyên tắc tổ chức hướng nghiệp; qui trình tổ chức và kiểm tra, đánh giá giáo viên. Cần hiểu rõ nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm và vai trò của các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức Tham vấn hướng nghiệp ở trường Trung học phổ thông.
Giáo viên cần nắm được các kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cơ bản bao gồm: kỹ năng lắng nghe, kỹ năng phản hồi, kỹ năng nói, kỹ năng thu thập thông tin …
Bồi dưỡng thái độ tích cực cho giáo viên khi tham gia hoạt động TVHN cho học sinh.

Khi xây dựng biện pháp bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông cần phải xác định đúng mục đích, nhận thức luận về mô hình phát triển bồi dưỡng hoạt động hướng nghiệp, quy trình thực hiện, xác định các yêu cầu cần phải đạt được nhằm định hướng cho quá trình thực hiện, rèn luyện và đánh giá kết quả sau này.

Nguyên tắc 2: Đảm bảo phù hợp với thực tế công việc

Đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với thực tế công việc sẽ giúp giáo viên (người học) vận dụng được những kỹ năng cần thiết trong thực hiện nhiệm vụ, khắc phục tình trạng lãng phí, hình thức trong đào tạo.

Hoạt động bồi dưỡng phải căn cứ và bám sát nhu cầu thực tế của nhà trường, của học sinh, đảm bảo sự hài hòa, thỏa mãn nhu cầu, nguyện vọng của các cá nhân với thực tế của đơn vị. Công tác tổ chức bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho phải phù hợp với thực tế triển khai nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp nói riêng và nhiệm vụ giáo dục nói chung tại các trường Trung học phổ thông thành phố Nha Trang

Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính toàn diện Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Thứ nhất, phải toàn diện về nội dung: Việc tổ chức đào tạo bồi dưỡng một cách đầy đủ về kiến thức, kỹ năng cơ bản cần thiết cho giáo viên làm công tác Tham vấn hướng nghiệp nghiệp để giáo viên có năng lực thật sự khi thực thi nhiệm vụ một cách hiệu quả. Đào tạo, bồi dưỡng phải tập trung, tránh đơn lẻ, làm cho có, thiếu đồng bộ gây lãng phí về nguồn lực, giáo viên khó phát huy năng lực và hiệu quả thực tế.

Thứ hai, phải toàn diện về đối tượng: Từng giáo viên phải được đảm bảo về đào tạo để có kỹ năng tổ chức hoạt động trên cơ sở vị trí, vai trò, nhiệm vụ của mỗi cá nhân đó.

Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp đề ra phải đảm bảo tính khả thi, có thể thực hiện được trong những điều kiện cụ thể của từng đơn vị. Trong quá trình tổ chức rèn luyện kỹ năng hướng nghiệp, các biện pháp đưa ra phải ngang tầm với quyền hạn và trách nhiệm của từng đơn vị, khả năng của đội ngũ giáo viên và phải phù hợp với trình độ của giáo viên. Các biện pháp phải có khả năng ứng dụng rộng rãi ở các địa bàn khác nhau có điều kiện tương đương, đặc biệt là tương đương về điều kiện tài chính, cơ sở vật chất và trình độ của người học. Các biện pháp đề ra phải đảm bảo hiệu quả về mặt kinh tế, tiết kiệm được thời gian và công sức của người học nhưng vẫn đạt được chất lượng theo yêu cầu đào tạo đề ra.

Tính hiệu quả được thể hiện ở nhiều mặt

Hiệu quả về mặt nhận thức: Các biện pháp phải đảm bảo việc lĩnh hội các tri thức, kỹ năng một cách đầy đủ với chất lượng cao và vững chắc hơn so với hiện tại. Tri thức và kỹ năng lĩnh hội được phải có hệ thống, bền vững và có khả năng ứng dụng mang lại kết quả cao trong thực tiễn.
Hiệu quả về mặt giáo dục: Giáo viên phải nêu cao được ý thức trong việc tìm tòi, sáng tạo trong quá trình thiết kế tổ chức hướng nghiệp, không những đáp ứng tốt những yêu cầu công tác hướng nghiệp hiện nay mà còn đáp ứng được những yêu cầu của giáo dục trong thời đại mới
Hiệu quả về mặt kinh tế: Tiết kiệm được về chi phí, thời gian và công sức nhưng vẫn đảm bảo được chất lượng đề ra.

Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông phải tạo ra hiệu quả thiết thực để nâng cao năng lực giáo dục nói chung và tổ chức Tham vấn hướng nghiệp của giáo viên nói riêng.

3.2. Biện pháp bồi kỹ năng dưỡng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội và giáo dục của thành phố Nha Trang và với thực trạng trong công tác đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp của giáo viên Trung học phổ thông trên địa bàn, trên cơ sở các nguyên tắc bồi dưỡng nêu trên, tôi đề xuất nhóm 5 các biện pháp sau:

Biện pháp 1: Đẩy mạnh tuyên truyền về tham vấn hướng nghiệp cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên.
Biện pháp 2: Huy động nguồn lực để xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên.
Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò của giáo viên tham gia bồi dưỡng.
Biện pháp 4: Xây dựng các chế độ hỗ trợ về chính sách, tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên.
Biện pháp 5: Tập huấn bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên.
Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá và giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng.

3.2.1. Đẩy mạnh tuyên truyền về tham vấn hướng nghiệp cho cán bộ quản lý, giáo viên ở trường Trung học phổ thông

Mục tiêu Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về lý luận giáo dục hướng nghiệp và Tham vấn hướng nghiệp nhằm mục đích giúp họ hiểu đầy đủ, đúng đắn, về vị trí, vai trò của giáo dục nói chung, Tham vấn hướng nghiệp nói riêng đối với sự phát triển kinh tế – xã hội của mỗi quốc gia và xã hội loài người, đồng thời cũng giúp họ nhận thức được khái niệm nghề nghiệp, mối quan hệ giữa Tham vấn hướng nghiệp ở nhà trường phổ thông với hệ thống các trường đào tạo nghề nghiệp và thị trường lao động xã hội. Từ đó hình thành thái độ tích cực, định hướng cho các lực lượng thực công tác Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh theo đúng vị trí, vai trò.

Nghiên cứu thực trạng cũng cho thấy: Khó khăn nhất trong công tác Tham vấn hướng nghiệp ở trường Trung học phổ thông hiện nay là thiếu giáo viên thực hiện nhiệm vụ này, nhận thức về Tham vấn hướng nghiệp của giáo viên còn rất hạn chế. Vì vậy, nâng cao nhận thức về Tham vấn hướng nghiệp là điều kiện đầu tiên để phát huy vai trò, chức năng của giáo viên và các lực lượng để Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trong các trường Trung học phổ thông thành phố Nha Trang

Nội dung và cách thực hiện
Nâng cao về nhận thức lý luận về tham vấn hướng nghiệp:

Nâng cao nhận thức về lịch sử hình thành và phát triển Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh. Tham vấn hướng nghiệp không chỉ ở phương diện cá nhân con người, mà còn có ý nghĩa đối với việc phân bố các nguồn nhân lực giữa các ngành nghề khác nhau và giữa các lĩnh vực hoạt động Kinh tế – Xã hội. Là thành phần thiết yếu trong việc tạo ra các năng lực cần thiết cho phát triển kinh tế xã hội thông qua việc cải thiện các lựa chọn về ngành nghề. Ngày nay, dưới sự phát triển kinh tế và xã hội trên nền tảng công nghệ thông tin đặt ra nhu cầu ngày càng cao về Tham vấn hướng nghiệp, tính chất của công tác Tham vấn hướng nghiệp ngày càng khó khăn.

Nâng cao nhận thức về chỉ đạo hoạt động Tham vấn hướng nghiệp của các cấp quản lý về giáo dục và đào tạo nhằm giúp các lực lượng tiếp thu, lĩnh hội và thực hiện các chỉ thị, chủ trương, chính sách, phương hướng tổ chức hoạt động Tham vấn hướng nghiệp phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường, từng địa phương trong mỗi giai đoạn lịch sử nhất định để đáp ứng được kịp thời yêu cầu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông.

Nâng cao nhận thức về lý luận Tham vấn hướng nghiệp để cán bộ quản lý, giáo viên tăng cường sự hiểu biết về ý nghĩa, nội dung, hình thức tổ chức Tham vấn hướng nghiệp, mục tiêu, chương trình, nội dung và cách tổ chức Tham vấn hướng nghiệp theo chủ đề từng tháng trong năm học do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành hiện nay nhằm tạo cơ sở cho việc tiến hành các hoạt động Tham vấn hướng nghiệp ngoại khóa ở các trường trung học phổ thông.

Mở rộng cổng thông tin về chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, xu hướng phát triển các ngành nghề địa phương nói riêng và của đất nước, toàn cầu nói chung. Tăng cường sự hiểu biết về tâm sinh lý tính cách và khí chất của cá nhân học sinh có phù hợp vào các lĩnh vực ngành nghề ở các hệ thống cơ sở đào tạo ngành nghề ở trung ương và địa phương… những thông tin này sẽ giúp các cán bộ quản lý, giáo viên có cơ sở khoa học trong việc hướng dẫn học sinh lựa chọn và quyết định nghề nghiệp phù hợp để đáp ứng các yêu cầu của nghề nghiệp dự định lựa chọn cho tương lai.

Nội dung và cách thực hiện Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Quá trình Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông chịu ảnh hưởng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Nhà trường giữ vai trò chủ đạo trong Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh nhưng bên cạnh đó các lực lượng như:cha mẹ, gia đình học sinh, chính quyền địa phương, các đoàn thể, các cơ sở đào tạo, cơ sở sản xuất đều có tác động đến sự lựa chọn nghề nghiệp và hình thành các phẩm chất tâm sinh lý cần thiết cho các em. Mỗi lực lượng đều có những chức năng riêng trong Tham vấn hướng nghiệp. Vì vậy, biện pháp đầu tiên là phải tổ chức tuyên truyền, trao đổi với cán bộ quản lý, giáo viên để xác định vai trò, chức năng, mối quan hệ trong Tham vấn hướng nghiệp để ý thức được trách nhiệm của mình trong Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh.

Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh bằng nhiều con đường khác nhau. Hoạt động Tham vấn hướng nghiệp đòi hỏi phải có đủ lực lượng giáo viên có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn để đảm nhiệm công việc này. Vì vậy mỗi nhà trường phải từng bước giải quyết vấn đề hình thành năng lực và phẩm chất cho lực lượng cán bộ, giáo viên làm công tác Tham vấn hướng nghiệp, trước nhất để nâng cao nhận thức về Tham vấn hướng nghiệp thì thông qua các công việc sau đây:

Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường tổ chức học tập đầy đủ các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về giáo dục hướng nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh.
Chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp và Tham vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.
Phát triển hoạt động lao động sản xuất của các trường học.

Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về lý luận và cách thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm giúp họ nhận thức đầy đủ ý nghĩa, nhiệm vụ của mình đối với nội dung giáo dục hướng nghiệp của nhà trường. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Nhà trường cần kết hợp với các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương để cung cấp cho giáo viên những thông tin và đặc điểm tình hình phát triển kinh tế – xã hội trong từng giai đoạn, chiến lược phát triển kinh tế, xu hướng phát triển các ngành nghề trong nước và địa phương và trên thế giới, đồng thời hiểu biết về những yêu cầu cơ bản về tâm lý cần có của người lao động trong giai đoạn hiện nay. Thực tế hiện nay giáo viên các trường trung học phổ thông ở thành phố Nha Trang thiếu rất nhiều những thông tin cần thiết giúp giáo viên có thể thực hiện tốt công tác Tham vấn hướng nghiệp.

Nhà trường cần tổ chức các buổi Hội nghị, tọa đàm để giáo viên học tập kinh nghiệm về giáo dục hướng nghiệp của các đơn vị khác đã thực hiện tốt về công tác giáo dục hướng nghiệp.

Nhà trường tổ chức các buổi Hội nghị chuyên đề về giáo dục hướng nghiệp cho cha mẹ học sinh để giúp họ hiểu hơn về ý nghĩa, nội dung, phương pháp Tham vấn hướng nghiệp, trên cơ sở đó xác định chức năng và nhiệm vụ Tham vấn hướng nghiệp cho chính con em mình.

Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trao đổi với cha mẹ học sinh về tình hình học tập các môn học, những biểu hiện về năng lực, khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp, khí chất, nhân cách của học sinh, xu thế phát triển các loại hình ngành nghề hiện nay của địa phương, đất nước, để họ có cơ sở khoa học trong Tham vấn hướng nghiệp cho con em họ.

Giới thiệu cho cha mẹ học sinh các tài liệu, sách báo, trang Web, cổng thông tin liên quan đến các lĩnh vực ngành nghề và những thông tin cần thiết về việc Tham vấn hướng nghiệp. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Phối hợp với chính quyền cung cấp cho giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia Tham vấn hướng nghiệp về tình hình phát triển kinh tế – xã hội của địa phương, mục tiêu chiến lược, các ngành nghề truyền thống và xu hướng phát triển của các ngành nghề mới hiện nay.

Nhà trường chủ động phối hợp với các cơ sở sản xuất, những người lao động giỏi, những nhà kinh doanh thành đạt ở địa phương để giới thiệu với các em về các ngành nghề, điều kiện phát triển trong nghề, tổ chức tham quan thực tế các cơ sở sản xuất.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền, thuyết phục để huy động nguồn lực tài chính cho hoạt động bồi dưỡng. Các Sở, Ban ngành cần có nhận thức đúng về vai trò và trách nhiệm đối với sự phát triển kỹ năng THVH cho giáo viên Trung học phổ thông

3.2.2. Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng giảng viên, báo cáo viên bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên

Mục tiêu

Đội ngũ giảng viên, báo cáo viên có vai trò rất lớn trong việc quyết định chất lượng bồi dưỡng. Để đảm bảo tính chủ động trong công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý nhà trường cần huy động tốt nguồn lực, xây dựng lực lượng giảng viên, báo cáo viên đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng cho giáo viên nhằm đáp ứng được nhu cầu thiết yếu của hoạt động Tham vấn hướng nghiệp và tiến hành bồi dưỡng một cách có hiệu quả.

Nội dung và cách thức thực hiện

Rà soát, đánh giá chất lượng, kiện toàn đội ngũ giảng viên, báo cáo viên của Sở GD&ĐT, đội ngũ giáo viên chủ chốt của các Trường Trung học phổ thông, xây dựng tiêu chuẩn cho đội ngũ báo cáo viên của Sở GD&ĐT tạo đảm bảo yêu cầu về kiến thức chuyên môn, kỹ năng, phương pháp đáp ứng theo nhu cầu, nguyện vọng về kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp của giáo viên Trung học phổ thông hiện nay. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Tiếp tục đào tạo chuyên sâu về kỹ năng, kiến thức, phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông chủ chốt của các trường, đảm bảo mỗi trường Trung học phổ thông có từ ít nhất 02 giáo viên đủ trình độ, kỹ năng, phương pháp để tham gia bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên. Về lâu dài, phải xác định đây là lực lượng nòng cốt trong việc bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên.

Tăng cường xây dựng mối quan hệ phối hợp với các trường Đại học sư phạm, Cao đẳng sư phạm, các Trung tâm tư vấn hướng nghiệp để có sự ủng hộ, tạo điều kiện, hỗ trợ nguồn giảng viên cao cấp, các nhà chuyên môn trong đào tạo nâng cao về kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên.

Xây dựng mạng lưới giảng viên thỉnh giảng từ một số ban ngành, đơn vị có kinh nghiệm trong công tác tổ chức hoạt động và bề dày công tác trong các lĩnh vực liên quan đến hoạt động của tổ chức hướng nghiệp

Xây dựng các tiêu chí đánh giá báo cáo viên các cấp, gắn trách nhiệm việc bồi dưỡng kỹ năng với từng giảng viên, báo cáo viên; tổ chức đánh giá nhận xét, biểu dương, khen thưởng giảng viên, báo cáo viên thực hiện xuất sắc nhiệm vụ trong công tác bồi dưỡng Huy động nguồn tài chính, Cơ sở vật chất từ các cơ quan ban ngành để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng.

Điều kiện thực hiện các biện pháp

Đội ngũ giảng viên, báo cáo viên phải biết được khả năng, năng lực của lực lượng giáo viên cần bồi dưỡng để có các biện pháp, nội dung bồi dưỡng phù hợp.

Có kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông chủ chốt là giảng viên, báo cáo viên, bên cạnh đó phải làm tốt công tác tuyên truyền thuyết phục các Sở, Ban ngành có liên quan và huy động nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng.

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò của giáo viên tham gia bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Mục tiêu

Phải xác định rõ công tác đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên là đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao kết quả của hoạt động bồi dưỡng và sử dụng hiệu quả các nguồn lực bồi dưỡng. Đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng có tác dụng phát huy vai trò tự bồi dưỡng của giáo viên Trung học phổ thông và biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.

Nội dung và cách thực hiện

Biện pháp này thể hiện rõ là BGH các trường Trung học phổ thông phải thực hiện vai trò kép vừa chỉ đạo, định hướng hoạt động cho giáo viên vừa trực tiếp triển khai nhiệm vụ, chương trình, kế hoạch hoạt động của nhà trường. Để đảm bảo tính đối tượng, tính thực tế, tính hiệu quả trong bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông cần đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm thu hút giáo viên tham gia bồi dưỡng một cách tự nguyện, biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.

Đổi mới phương pháp bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp theo phương thức lấy người học là trung tâm, dựa vào kiến thức, kỹ năng, hiểu biết sẵn có của học viên, gắn với hoạt động thực tế. Giảng viên chỉ đóng vai trò người dẫn dắt, định hướng, hướng dẫn, điều hành, khuyến khích mọi người tích cực chủ động tham gia và việc chuyển tải kiến thức, kỹ năng bằng nhiều hình thức khác nhau (người hướng dẫn => học viên; học viên => học viên; học viên => người hướng dẫn).

Tăng cường sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tiên tiến, hiện đại trong hoạt động bồi dưỡng nhằm thu hút đối tượng bồi dưỡng cùng tham gia và tích cực hóa trong hoạt động tự bồi dưỡng. Giảng viên cần tăng cường sử dụng phương pháp đóng vai, phương pháp tình huống nhằm tạo trải nghiệm kỹ năng cho giáo viên.

Kết hợp sử dụng nhiều phương pháp khác nhau nhằm phát huy cao nhất tính tự giác, tích cực, chủ động tham gia của người học, cụ thể là: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Sử dụng phương pháp thuyết trình để phân tích, diễn giải các vấn đề, nội dung, kiến thức, tổng hợp, chốt lại các vấn đề… (hạn chế thuyết trình một chiều, mà cần phải có sự tương tác qua lại giữa giảng viên và học viên).

Sử dụng phương pháp tư duy động não nhằm khai thác thông tin, kinh nghiệm, phát huy tính sáng tạo của học viên thông qua việc giảng viên nêu vấn đề, câu hỏi để dẫn dắt học viên suy nghĩ, trả lời và đưa ra các sáng kiến,…

Phương pháp thảo luận nhóm: Tăng cường sự trao đổi, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, từ đó làm học viên học hỏi lẫn nhau làm sâu thêm kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động.

Phương nghiên cứu tình huống, pháp đóng vai: Gắn những tình huống giả định vào học, trường hợp giả định phải gần với thực tế, khái quát từ thực tế để đóng vai xử lý, giải quyết, thực hành, từ đó rút ra những kinh nghiệm, kỹ năng, phương pháp ứng xử, tổ chức hoạt động hiệu quả trên thực tế.

Phương pháp tham quan thực tế mô hình trải nghiệm: Tổ chức cho học viên tham quan các chương trình, mô hình hoạt động thực tế (Các trường Đại học sư phạm, các Trung tâm tư vấn hướng nghiệp, các trường Trung học phổ thông đã làm tốt công tác hướng nghiệp..) để học hỏi, rút ra kinh nghiệm, và viết thu hoạch về chuyến tham quan thực tế.

Phương pháp kết hợp lý thuyết – thực hành: Gắn lý thuyết với việc thực hành tổ chức trong các hoạt động cụ thể để rèn luyện các kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cần có của giáo viên.

Phương pháp tự học: động viên, khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký tham gia các khóa đào tạo tại các cơ sở giáo dục chuyên môn tổ chức; tự nghiên cứu tham khảo sách, báo, tài liệu và vận dụng vào thực tế để nâng cao kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp.

Sử dụng nhiều hình thức bồi dưỡng khác nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia được đầy đủ các khóa đào tạo, bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Bồi dưỡng tại Trung ương: Đề xuất và tham gia các lớp tập huấn theo chuyên đề do Bộ Giáo dục và đào tạo tổ chức.

Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng tại Sở GD&ĐT: Đây là hình thức bồi dưỡng phổ biến nhất cho giáo viên Trung học phổ thông trong những năm qua. Tuy nhiên vẫn còn có lớp tập huấn không đảm bảo số giáo viên (lý do bận công việc) không tham gia được hết thời gian.

Tổ chức bồi dưỡng theo cụm trường: Đảm bảo cho giáo viên Trung học phổ thông trong cụm trường có nhiều điểm tương đồng về điều kiện, nhu cầu, đặc điểm địa lý và hoạt động được học tập, chia sẻ (Cụm các trường ở vùng nông thôn; các trường ở thị trấn, thành phố,…).

Tổ chức tập huấn tại trường: Giảm bớt chi phí cho cá nhân (không mất kinh phí đi lại, ăn ở tại địa điểm tập huấn), giáo viên tham gia tập huấn có thể tận dụng được thời gian ngoài tập huấn để kết hợp việc giải quyết công việc cơ quan, gia đình.

Bồi dưỡng từ xa: các đơn vị tổ chức bồi dưỡng in sao tài liệu, hướng dẫn, chuyển cho giáo viên qua công nghệ thông tin, máy tính nối mạng để giáo viên tự nghiên cứu,tự học, có trao đổi, phản hồi và giải đáp. Hình thức tự học: Tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, tự rèn luyện kỹ năng

Điều kiện để thực hiện

Giảng viên, báo cáo viên tham gia bồi dưỡng phải nắm vững kiến thức về kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp, phải có nghiệp vụ sư phạm và thành thạo các kỹ năng phối hợp các phương pháp bồi dưỡng.

Cán bộ quản lý các trường Trung học phổ thông cần có cách nhìn linh hoạt trong sử dụng giáo viên tham gia bồi dưỡng sao cho phù hợp với mục tiêu và đối tượng bồi dưỡng. Giáo viên cần tự giác, tích cực, chủ động tham gia bồi dưỡng và trải nghiệm kỹ năng tư vấn hướng nghiệp đã được bồi dưỡng

3.2.4. Xây dựng các chế độ hỗ trợ về tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Trong công tác bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thì kinh phí và cơ sở vật chất hiện là một trong những khó. Để đảm bảo công tác bồi dưỡng được khả thi, thực hiện tốt thì cần có nguồn lực tài chính cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu quả.

Nội dung và cách thực hiện

Xây dựng Đề án đào tạo đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông chủ chốt, trong đó xác định rõ nguồn lực về tài chính, chế độ chính sách để thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng.

Hàng năm, Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể trong tổng thể hoạt động chuyên môn của đơn vị kèm theo dự toán kinh phí và đề nghị cơ quan có thẩm quyền cấp ngân sách hoạt động vào nguồn kinh phí hoạt động chuyên môn (không tự chủ) của cơ quan.

Đề xuất với lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo mở lớp bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông làm cơ sở, tạo nguồn giáo viên Trung học phổ thông chủ chốt làm công tác Tham vấn hướng nghiệp cho các trường Trung học phổ thông.

Vận động nguồn lực từ các dự án, các mạnh thường quân, các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất trong Tỉnh lồng ghép việc bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông với nội dung, lĩnh vực của dự án, của các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, đây cũng là một cách huy động nguồn lực tài chính, Cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông.

Đề xuất để giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp có được chế độ chính sách phù hợp (chính sách hỗ trợ trong đào tạo, kinh phí đi lại, tiền tài liệu, các chuyến tham quan thực tế, các phương tiện phục vụ thực hành…)

Điều kiện thực hiện biện pháp

3.2.5. Tập huấn bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Mục tiêu của biện pháp

Nhằm bồi dưỡng nâng cao kỹ năng của đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông trong công tác tham vấn hướng nghiệp trên cơ sở đó xác định nhu cầu bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng một cách hiệu quả, thiết thực, tránh hoạt động chung chung, xa rời với thực tế công việc cần thực hiện.

Nội dung và cách thực hiện

Xây dựng hệ thống bảng mô tả nhiệm vụ của cán bộ làm công tác tham vấn hướng nghiệp để làm cơ sở xác định hệ thống năng lực cần có để từ đó xác định nội dung chương trình đào tạo để tổ chức bồi dưỡng sao cho phù hợp.

Đầu mỗi năm học, trên cơ sở bản tiêu chuẩn, mô tả công việc tổ chức khảo sát, đánh giá năng lực, xác định nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng của giáo viên để thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng trong năm học. Sang học kỳ 2 tiếp tục rà soát, đánh giá chất lượng và xác định nhu cầu, bổ sung, điều chỉnh rồi tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp.

Xây dựng mẫu phiếu khảo sát, bảng phân tích năng lực, trình độ, kỹ năng đối với giáo viên Trung học phổ thông, hướng dẫn cho cấp khảo sát, đánh giá cấp cơ sở, cơ sở căn cứ vào mẫu phiếu trả lời, điền thông tin vào bảng phân tích năng lực, báo cáo với ban lãnh đạo để tổng hợp.

Tổ chức nghị chuyên đề đánh giá về chất lượng hoạt động công tác bồi dưỡng tư vấn, những điểm mạnh, hạn chế, khuyết thiếu về năng lực, kỹ năng tham vấn hướng nghiệp trên cơ sở hiệu quả hoạt động phong trào tại các nhà trường và những vấn đề thực tế đặt ra để xác định nhu cầu thực tế cần thiết trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông.

Kết quả khảo sát, đánh giá phải chốt lại được các vấn đề:

Xây dựng hệ thống bảng mô tả nhiệm vụ của cán bộ làm công tác tư vấn hướng nghiệp để làm cơ sở xác định hệ thống năng lực cần có để từ đó xác định nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng sát hợp.

Tổ chức nghị chuyên đề đánh giá về chất lượng hoạt động công tác bồi dưỡng tư vấn, những điểm mạnh, hạn chế, khuyết thiếu về năng lực, kỹ năng tư vấn hướng nghiệp trên cơ sở hiệu quả hoạt động phong trào tại các nhà trường và những vấn đề thực tế đặt ra để xác định nhu cầu thực tế cần thiết trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông.

Kết quả khảo sát, đánh giá phải chốt lại được các vấn đề:

Từ những kết quả khảo sát đi đến xây kế hoạch và thực hiện tổ chức bồi dưỡng. Khi xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng phải xác định mục tiêu rõ ràng gắn với những hoạt động cụ thể, có thể quan sát, đo lường được, tránh tình trạng mơ hồ, chung chung, khó khả thi, thực hiện

Điều kiện thực hiện biện pháp

Ban giám hiệu và giáo viên cần có sự phối hợp, thống nhất trong kế hoạch khảo sát, phải xây dựng được công cụ khảo sát và có phương pháp khảo sát khoa học, khách quan, phản ánh đúng năng lực và nhu cầu. Các kết quả khảo sát phải được xử lý một cách khoa học, minh bạch để có tiền để xây dựng và tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Giáo viên phải tự giác học tập và bồi dưỡng các kỹ năng một cách hiệu quả nhất theo từng yêu cầu và năng lực của mỗi người.

3.2.6. Tăng cường kiểm tra, giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng và đánh giá kết quả bồi dưỡng

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Hàng năm Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên gắn với kiểm tra giám sát, nhằm phát hiện những vấn đề nảy sinh trong quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức cũng như thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn khác.

Nội dung và cách thực hiện

Ban giám hiệu xây dựng bộ tiêu chí cho công tác kiểm tra, giám sát hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Tham vấn hướng nghiệp; Hoàn thiện các tiêu chí đánh giá chất lượng các lớp bồi dưỡng kỹ năng hoạt động.

Tham gia các lớp tập huấn về công tác kiểm tra, giám sát quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Trung học phổ thông để thực hiện tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng của đơn vị.

Kiểm tra, giám sát trực tiếp hoạt động bồi dưỡng về cơ sở vật chất, nội dung chương trình, phương pháp, thái độ giảng dạy của giảng viên và tinh thần học tập của giáo viên.

Kiểm tra, giám sát thông qua việc theo dõi việc áp dụng kiến thức, kỹ năng của giáo viên trong tổ chức, triển khai thực hiện nhiệm vụ tại địa phương từ đó làm cơ sở đánh giá chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên.

Cần có những bảng hỏi chính như: Bồi dưỡng có đạt mục tiêu, yêu cầu đề ra không? Nội dung, chương trình được bồi dưỡng có phù hợp không? Giảng viên có đáp ứng được yêu cầu đặt ra không? Học viên có tham gia đầy đủ vào quá trình bồi dưỡng? Công tác tổ chức như thế nào? Học viên tiếp thu được những gì và họ áp dụng được những điều đã học vào thực tế công việc ra sao? Hiệu quả của chương trình bồi dưỡng như thế nào?

Để thực hiện điều đó, trong công tác bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông cần:

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kết quả bồi dưỡng về kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên vào các thời điểm trước, trong và cuối khoá đào tạo bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.
Tổ chức đánh giá tại khóa học bồi dưỡng: Để đánh giá xem giáo viên được bồi dưỡng đã tiếp thu những gì từ khóa học, kiểm tra kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập để đối chiếu với những mục tiêu đã đề ra.
Đánh giá những thay đổi của giáo viên: xem giáo viên áp dụng những điều đã học vào thực tế công việc như thế nào, những chuyển biến, thay đổi đối với việc triển khai thực hiện các hoạt động bồi dưỡng.
Đánh giá hiệu quả của tổ chức: Việc bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên có tác động, ảnh hưởng tới kết quả hoạt động của tổ chức? tăng hiệu quả của hoạt động, vị thế, vai trò của tổ chức…
Cần linh hoạt, tùy theo từng cấp độ đánh giá, mà sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau để xem quá trình bồi dưỡng đạt kết quả như thế nào, hiệu quả đến đâu.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Cần có kế hoạch kiểm tra cụ thể
Xây dựng được công cụ kiểm tra, giám sát theo từng giai đoạn
Hoạt động kiểm tra, giám sát phải khách quan, khoa học, tránh chủ quan, cảm tính.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ biện chứng với nhau tác động qua lại với nhau, là cơ sở, tiền đề cho nhau và thống nhất với nhau trong quy trình bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông. Mỗi biện pháp là một khâu, là mắt xích quan trọng tạo nên sự hiệu quả và thành công trong công tác bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông.

Khảo sát đánh giá để xác định nhu cầu, đối tượng cần bồi dưỡng là khâu đầu tiên để lập kế hoạch hoạt động, từ nhu cầu thực tế, sẽ lựa chọn những nội dung, hình thức, phương pháp phù hợp, hiệu quả, hạn chế và khắc phục tính hình thức gây lãng phí nguồn lực trong đào tạo, bồi dưỡng.

Huy động mọi nguồn lực, xây dựng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên đáp ứng nhu cầu, mong đợi của người học, khi đó sẽ thu hút được chú quan tâm, chú ý, hấp dẫn đối với học viên, đảm bảo chất lượng trong công tác bồi dưỡng. Giảng viên giỏi, phương pháp giảng phù hợp, thuyết phục, lý thuyết với thực hành được gắn kết, lý luận với thực tiễn gần nhau, giúp cho học viên dễ vận dụng và đem lại hiệu quả trong công việc. Xây dựng được nguồn giảng viên, báo cáo viên tốt sẽ thuận lợi chủ động trong các hoạt động bồi dưỡng, không bị động, phụ thuộc, ảnh hưởng đến thời gian, tiến độ, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đã ra.

Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức trong công tác đào tạo bồi dưỡng nhằm đáp ứng nhu cầu, nội dung và những vấn đề đặt ra. Phương pháp tốt, hình thức đa dạng, phù hợp là yếu tố đảm bảo tính khả thi và thành công trong hoạt động bồi dưỡng; Một mặt vừa cuốn hút, thu hút người học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia từ đó nâng cao kiến thức, kỹ năng cho người học, mặt khác cũng khắc phục tình trạng tốn kém kinh phí, lãng phí nguồn lực.

Nguồn lực tài chính, chế độ hỗ trợ tài chính và Cơ sở vật chất là khâu không thể thiếu, là yếu tố rất quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên, Phải dựa vào nguồn lực tài chính mới lên được kế hoạch có thực hiện được hay không, ở mức độ quy mô, hình thức tổ chức, chế độ bồi dưỡng như thế nào?. Cơ chế hỗ trợ tài chính cũng là điều kiện, giải quyết những khó khăn cho giáo viên khi tham gia bồi dưỡng.

Kiểm tra, giám sát nhằm đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng có đem lại hiệu quả hay không? Từ đó làm cơ sở, tiền đề cho việc điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sao cho phù hợp

Tóm lại: Để công tác bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông đạt kết quả tốt, đáp ứng được yêu cầu thực tế đặt ra trong công tác và nhiệm vụ phát triển giáo dục của Thành phố Nha Trang hiện nay, Lãnh đạo các trường Trung học phổ thông tạo cần nghiên cứu, triển khai và thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp nêu trên.

3.4. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Nhằm khẳng định tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp được đề xuất, từ đó có thể sử dụng rộng rãi trong hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông.

3.4.2. Nội dung, đối tượng khảo nghiệm

Chúng tôi tiến hành lấy ý kiến của 10 cán bộ quản lý và 20 giáo viên trường Trung học phổ thông trực tiếp làm công tác Tham vấn hướng nghiệp ở các trường Trung học phổ thông thành phố Nha Trang về các biện pháp đề xuất để tổ chức bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang.

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm

Dùng bảng phiếu hỏi, xin ý kiến của các nhà chuyên môn về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

Kết quả khảo nghiệm thu được ở biểu đồ 3.1

Biểu đồ 3.1. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ cấp thiết của các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang.

Kết quả trên cho thấy, đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên của các trường Trung học phổ thông thành phố Nha Trang về các biện pháp đề xuất ở mức độ “Rất cấp thiết” và “Rất khả thi” là rất cao, đặc biệt là biện pháp Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò của giáo viên tham gia bồi dưỡng. Điều này cho thấy hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng cũng phụ thuộc vào chính bản thân chủ thể tham gia. Nếu giảng viên, báo cáo viên có những phương pháp, hình thức nhằm phát huy được tính tích cực của học viên, thì sẽ tạo cho họ sự hứng thú, say mê học tập, và hiệu quả hoạt động sẽ được nâng lên. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

Kết quả khảo nghiệm trên cũng đã khẳng định được các biện pháp đề xuất là có tính khả thi và phù hợp với thực tiến đối với các trường Trung học phổ thông thành phố Nha Trang trong tình hình hiện nay.

Tiểu kiết Chương 3

Dựa trên khung lý thuyết về bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông và kết quả khảo sát thực trạng bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang tác giả đề tài đã xây dựng được các biện pháp dựa trên các nguyên tắc đề xuất để tổ chức hiệu quả hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên, các biện pháp đề xuất gồm 5 biện pháp sau đây:

Biện pháp 1: Đẩy mạnh tuyên truyền về tham vấn hướng nghiệp cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên.
Biện pháp 2: Huy động nguồn lực để xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên.
Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò của giáo viên tham gia bồi dưỡng.
Biện pháp 4: Xây dựng các chế độ hỗ trợ về chính sách, tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên.
Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá và giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng.

Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, giúp cho hoạt động bồi dưỡng đảm bảo tính hệ thống và toàn diện. Các biện pháp đề xuất đã được khảo nghiệm tính cấp thiết và mức độ khả thi qua việc xin ý kiến của các nhà chuyên môn.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

1. Kết luận

Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn về bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông, tôi rút ra một số kết luận sau:

Bồi dưỡng kỹ Tham vấn hướng nghiệp nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông nhằm nâng cao trình độ tham vấn cho giáo viên về kỹ năng làm công tác hướng nghiệp nói chung và hoạt động tham vấn hướng nghiệp nói riêng trong nhà trường Trung học phổ thông, mục đích là giúp các em học sinh có thể lựa chọn được một nghề phù hợp với khả năng và sở thích. Đây là một hoạt động quan trọng vì nó ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo trong nhà trường phổ thông và tương lai của mỗi học sinh.

Bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên xuất phát từ những yêu cầu về phẩm chất, năng lực của những giáo viên làm công tác tham vấn, nhằm đáp ứng yêu cầu và đòi hỏi khách quan của hoạt động tham vấn nghề trong nhà trường phổ thông, và những yêu cầu của học sinh trong việc chọn hướng đi nghề nghiệp sau này.

Các kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cần bồi dưỡng cho giáo viên Trung học phổ thông đó là: kỹ năng nói, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng phản hồi; kỹ năng thu thập thông tin; …

Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông được tiến hành với các phương pháp và hình thức theo cách tiếp cận cùng tham gia và phát huy vai trò tự bồi dưỡng của giáo viên tham gia bồi dưỡng.

Hoạt động bồi dưỡng được tiến hành theo quy trình xác định gồm các khâu: Lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng, chỉ đạo bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng.

Qua nghiên cứu thực trạng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp đối với giáo viên các trường Trung học phổ thông thành phố Nha Trang còn một số hạn chế như:

Nhận thức về tầm quan trọng của cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên vẫn còn chưa thật sự sâu sắc; Lực lượng báo cáo viên và cán bộ chuyên trách còn thiếu, chưa đáp ứng được nhu cầu Tham vấn hướng nghiệp của học sinh; Phương pháp và hình thức tổ chức của nhà trường trong công tác Tham vấn hướng nghiệp chưa thật sự đổi mới và mang lại hiệu quả cao; Chế độ chính sách của giáo viên tham gia công tác Tham vấn hướng nghiệp chưa thật sự quan tâm đầy đủ, cơ sở vật chất phục vụ công tác này chưa cao; Công tác kiểm tra, đánh giá chưa kịp thời. Từ những nghiên cứu lý luận và thực trạng, tác giả luận văn đã đề xuất được 5 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông thành phố Nha Trang đó là:

Biện pháp 1: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên
Biện pháp 2: Huy động nguồn lực để xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên.
Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò của giáo viên tham gia bồi dưỡng.
Biện pháp 4: Xây dựng các chế độ hỗ trợ về chính sách, tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên.
Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên
Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá và giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng.

Các biện pháp trên đã được khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi qua ý kiến của các chuyên gia..

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Xây dựng nội dung chương trình, biên soạn tài liệu bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho cấp Trung học phổ thông.
Xây dựng mức tài chính, cơ chế chính sách cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng; có chính sách ưu tiên đến những giáo viên ở những trường vùng sâu, vùng xa.
Có các văn bản quy định cụ thể và hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn, biên chế giáo viên làm công tác tham vấn hướng nghiệp chuyên trách trong các Trường trung học phổ thông.
Nên thiết lập Tổ, Phòng tư vấn hướng nghiệp trong các trường trung học phổ thông, đồng thời ban hành văn bản hướng dẫn hoạt động phòng tư vấn hướng nghiệp ở nhà trường phổ thông trung học.
Thiết lập hệ thống cổng thông tin về thị trường lao động cho toàn bộ hệ thống giáo dục đào tạo, về thống kê kết quả khảo sát nhu cầu về nhân lực lao động, định hướng phát triển kinh tế của từng địa phương, vùng miền, của đất nước.

2.2. Đối với các trường Đại học sư phạm

Trước mắt trong chương trình đào tạo cử nhân ở các trường Đại học sư phạm, cần trang bị cho sinh viên kiến thức về giáo dục nghề nghiệp, kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp, tăng cường mở các lớp tập huấn để bồi dưỡng các nội dung liên quan về vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông.
Trong tương lai, các trường Đại học sư phạm cần đề xuất với các cấp có thẩm quyền mở thêm ngành đào tạo giáo viên làm công tác hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp.

2.3. Đối với Sở Giáo dục đào tạo Khánh Hòa

Hàng năm phải kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi dưỡng kỹ năng Tham vấn hướng nghiệp nói riêng cho giáo viên Trung học phổ thông một cách bài bản, phù hợp.
Xây dựng hệ thống các văn bản, tài liệu hướng dẫn nhằm cung cấp các thông tin cụ thể về hệ thống ngàng, nghề ở Việt Nam.
Cần cung cấp thông tin đầy đủ về nhu cầu nhân lực của thị trường lao động đối với các ngành, nghề ở nước ta hiện nay trong một năm và trong từng giai đoạn.
Mở thêm nhiều các lớp tập huấn bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng TVHN cho giáo viên trường trung học phổ thông.
Có sự chỉ đạo, phối hợp chặt chẽ với cán bộ quản lý của các trường Trung học phổ thông, kiểm tra thường xuyên hoạt động bồi dưỡng Tham vấn hướng nghiệp ở các trường phổ thông theo định kỳ hay đột xuất.
Huy động mọi nguồn lực để trang bị đầy đủ Cơ sở vật chất, thiết bị, công cụ cần thiết cho hoạt động GVHN ở các trường phổ thông. Phối hợp với các lực lượng khác như: Ban đại diện cha mẹ học sinh; hội khuyến học…

2.4. Đối với các trường Trung học phổ thông

Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông cần nhận thức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp đối với công tác định hướng, lựa chọn nghề của học sinh, cần có sự quan tâm, chỉ đạo chặt chẽ, quát triệt đầy đủ các chỉ thị, nghị quyết của Nhà nước, Bộ Giáo dục – Đào tạo về công tác hướng nghiệp cho học sinh

Lên kế hoạch cụ thể về hoạt động bồi dưỡng Tham vấn hướng nghiệp, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán làm công tác Tham vấn hướng nghiệp có đủ trình độ đáp ứng được yêu cầu của hoạt động Tham vấn hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông hiện nay.

Chủ động phối hợp liên kết với các trường Đại học Sư Phạm, các Trung tâm Tham vấn hướng nghiệp mời chuyên gia giỏi về tập huấn bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên làm công tác hướng nghiệp của trường. Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, kinh phí để giáo viên tham gia đầy đủ, có hiệu quả các đợt tập huấn. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng hướng nghiệp cho GV.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp GV

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 64