Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Định hướng về quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông Việt Bắc

Bồi cảnh mới và xu thế mới của giáo dục hiện đại, tình hình kinh tế mới của đất nước ta trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, thực tiễn về đời sống và việc làm của mỗi người lao động … đã đặt ra yêu cầu mới đối với việc đào tạo nguồn nhân lực của đất nước trong tương lai, được thể hiện trong mục tiêu giáo dục. Khoa học giáo dục hiện đại đã chỉ ra rằng, những phẩm chất và năng lực đó chỉ được hình thành và phát triển thông qua và bằng các hoạt động tự lực, tìm tòi, khám phá, sáng tạo trong học tập, thông qua các hình thức tương tác giữa giáo viên với giáo viên và giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh. Vì vậy trọng tâm của giáo dục trong bối cảnh hiện nay đó là tích cực đổi mới để phù hợp với xu thế phát triển của thời đại trong đó các nhà quản lý, nhất là hiệu trưởng phải coi trọng vấn đề đổi mới đối với hoạt động quản lý.

Mặt khác Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2026 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu rõ:

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học

Trên đây là xu hướng đổi mới giáo dục, đặt ra cho công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường những thay đổi cho phù hợp và đáp ứng được yêu cầu thực tiễn của giáo dục bằng việc xây dựng một hệ thống các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng các nhiệm vụ giáo viên đáp ứng các nhiệm vụ giáo dục của hiện tại và tương lai của nhà trưòng.

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

3.1.2.1 Đảm báo tính kế thừa

Xuất phát từ quá trình đổi mới toàn diện của đất nước, hệ thống các trường Trung học phổ thông nói chung, Trường Trung học phổ thông Việt Bắc nối riêng đang trong quá trình đổi mới theo định hướng và yêu cầu của đổi mới giáo dục.

Công tác bồi dưỡng giáo viên đã tồn tại và cùng phát triển theo sự đổi mới của giáo dục. Mặt khác, các nội dung, biện pháp và kỹ thuật bồi dưỡng cũng được hình thành dựa trên cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác phát triển đội ngũ giáo viên từ cơ quan quản lý các cấp đối với giáo dục.

Thành tựu phát triển của trường Trung học phổ thông Việt Bắc trong giai đoạn vừa qua có sự đóng góp đáng kể của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên. Điều đó cho thấy sự cần thiết của công tác này cũng như giá trị của những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường.

Tuy nhiên, trước những đổi mới do thực thi các mục tiêu của đổi mới giáo dục trung học phổ thông, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên cũng cần có thay đổi. Những thay đổi này là sự kế thừa những thành tựu của công tác bồi dưỡng từ những giai đoạn trước nhưng có sự bổ sung những yếu tố mới phù hợp với thực tế của các hoạt động giáo dục mà người giáo viên phải đảm nhân trong hiện tại. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên được đề xuất sẽ mang tính kế thừa theo hướng:

Đảm bảo đầy đủ các yếu tố cấu trúc của chu trình bồi dưỡng. Đảm bảo tính liên tục trong tổ chức và kế hoạch bồi dưỡng, không tạo ra những thay đổi làm ảnh hưởng đến tiến trình kế hoạch chung trong hoạt động quản lý về phương diện chuyên môn.

Phát huy những mặt tích cực của công tác bồi dưỡng giáo viên trong giai đoạn đã qua, bổ sung, thay đổi những yếu tố chưa hợp lý nhằm phát huy hơn nữa vai trò của hoạt động bồi dưỡng giáo viên, đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay

3.2.1.2 Đảm bảo tính toàn diện

Tính toàn diện trong các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đòi hỏi phải đảm bảo hài hoà các mối quan hệ của các bên có liên quan đến công tác này. Từ đổi mới quan hệ các cấp lãnh đạo trực tiếp và gián tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo, của chính quyền địa phương trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị, nhiệm vụ chuyên môn theo sự chỉ đạo của ngành. Ngay trong nhà trường, khi xây dựng các biện pháp quản lý bồi dưỡng cần so sánh, đối chiếu và xem xét các mối quan hệ xung quanh để bảo đảm sự thống nhất và toàn diện trong quá trình vận động.

Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên phải đảm bảo thực hiện những tác động đồng bộ đến các yếu tố cấu trúc khác nhau của công tác này, từ công tác tổ chức bố trí sắp xếp đội ngũ chuyên viên, cán bộ quản lý vào từng công việc cụ thể phù hợp với năng lực và yêu cầu nhiệm vụ đến những thay đổi về nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng … Khi quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ, công khai, đồng thời phải mang tính xây dựng để nhà trường phát huy năng lực và tự giác thực hiện theo các yêu cầu, mục tiêu của công tác bồi dưỡng giáo viên.

3.2.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả.

Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải có sự đầu tư các nguồn lực xác định, do vậy cần đến những chi phí về vật chất và tinh thần của các lực lượng tham gia vào công tác này. Hơn nữa, các biện pháp đề xuất là nhằm làm cho công tác này được tốt hơn, nếu không như vậy, các biện pháp được đề xuất sẽ trở thành tốn kém và vô ích. Do vậy cần chú trọng tới nguyên tắc tính hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trên các phương diện: Những biện pháp này phải đưa đến sự phù hợp hơn, thuận lợi hơn cho những người và tổ chức tham gia vào công tác này; Các biện pháp phải thiết thực phục vụ cho đổi mới giáo dục hiện nay, trực tiếp là cho đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường.

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông Việt Bắc Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Là một người trực tiếp làm công tác quản lý trường học và đã có thời gian thực tế ở trương Trung học phổ thông Việt Bắc, được học tập, nghiên cứu lý luận về quản lý giáo dục, nghiên cứu chủ trương đường lối quan điểm của Đảng, Nhà nước, của Bộ, Sở về đổi mới giáo dục, chúng tôi xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp cần thiết trong quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông Việt Bắc như sau:

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về bồi dưỡng năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp

3.2.1.1 Mục tiêu của biện pháp

Thông qua bồi dưỡng làm cho cán bộ quản lý, GV nhận thức rõ vai trò, vị trí, những yêu cầu đặt ra đối với giáo viên Trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay, thấy được tầm quan trong của việc bồi dưỡng năng lực dạy học theo chuẩn, nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học GV bám sát chuẩn nghề nghiệp là một yêu cầu cấp thiết của nghề nghiệp và của lợi ích cộng đồng. Từ nhận thức đó cán bộ quản lý và đội ngũ GV tự giác, tự quản, quá trình bồi dưỡng, tích cực chủ động và có thái độ đúng đắn với công tác bồi dưỡng năng lực dạy học, đồng thời tìm ra các biện pháp thực hiện có hiệu quả để đạt được mục đích .

3.2.1.2 Nội dung của biện pháp

Đối với cán bộ quản lý:

Nhận thức rõ vai trò của đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông, tầm quan trọng của việc bồi dương năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp. Đồng thời đội ngũ Cán bộ quản lý cần xác định rõ hơn về vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác, lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý việc nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên theo các tiêu chí đặt ra để họ đáp ứng được yêu cầu và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Khi thực hiện nhiệm vụ quản lý phải nghiên cứu, vận dụng các khoa học vào việc bồi dưỡng phù hợp với các khoa học đang vận động trong lĩnh vực quản lý và phát triển nguồn nhân lực. Chú ý ở tất cả các khâu: lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch đã đặt ra, đánh giá năng lực dạy học GV và sử dụng kết quả đó một cách phù hợp.

Thực hiện các chế tài để GV học tập, nắm vững các yêu cầu về phẩm chất năng lực nghề nghiệp của mình, nắm vững các quy định của nhà nước, của ngành, của địa phương có liên quan đến giáo viên cũng như các yêu cầu đặt ra của chuẩn nghề nghiệp GV Trung học phổ thông.

Bản thân các Cán bộ quản lý phải tự xác định vị trí, vai trò của mình trong tập thể từ đó phải tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên tu dưỡng bản thân, nâng cao trình độ, năng lực quản lý, thực sự là tấm gương sáng cho GV noi theo.

Đối với giáo viên:

Trước hết mỗi giáo viên phải hiểu rõ nội dung của quy trình về chuẩn nghề nghiệp, các tiêu chí của năng lực dạy học do chuẩn quy định, mục đích ban hành và triển khai áp dụng chuẩn để đánh giá năng lực dạy học giáo viên các phương pháp, quy trình và công cụ đánh giá, xếp loại giáo viên.

Trước những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay, mỗi giáo viên giảng dạy phải coi bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực dạy học là quyền lợi, nghĩa vụ và trách nhiệm với nghề, với HS là người phải thường xuyên rèn luyện để có lối sống chuẩn mực, mô phạm đồng thời phải thường xuyên trau dồi kiến thức, tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng nghề nghiệp của mình.

Tích cực tuyên truyền, làm cho mọi người hiểu được tầm quan trọng và vai trò quyết định của đội ngũ GV đối với sự nghiệp GD, trong đó năng lực dạy học của người giáo viên sẽ quyết định trực tiếp tới chất lượng giáo dục đào tạo, đồng thời hiểu rõ ý nghĩa của chuẩn nghề nghiệp, để từ đó tham gia vào quá trình đánh giá năng lực dạy học của GV góp phần vào sự phát triển của ngành GD nói chung và đội ngũ nhà giáo nói riêng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

3.2.1.3 Cách thức thực hiện biện pháp

Để có được nhận thức này Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch:

Xác định mục tiêu, nội dung cần nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý và đội ngũ GV
Dự kiến các hình thức tổ chức để nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý và GV như học tập, bồi dưỡng thông qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.
Dự kiến các nguồn lực: con người, phương tiên, kinh phí, thời gian…

Tổ chức học tập nghiên cứu các tiêu chí của năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp quy định:

Tổ chức các buổi bồi dưỡng tập chung cho Cán bộ quản lý và toàn thể GV để học tập và nghiên cứu các tiêu chí của năng lực dạy học theo chuẩn quy định, giúp họ nắm được các nội dung, yêu cầu trong mỗi tiêu chí mà người giáo viên cần đạt như: để làm tốt khâu lập kế hoạch cần thế nào, mức độ thế nào là đảm bảo chương trình môn học, kiến thức môn học, phải sử dụng các phương tiện dạy học, phương pháp dạy học như thế nào, quản lý hồ sơ, điều tra đánh giá học sinh như thế nào để đảm bảo yêu cầu đặt ra.

Trong quá trình tổ chức bồi dưỡng tập huấn cần coi trọng việc thực hành của GV tham gia. Nên tổ chức tập huấn ở cấp trường sau đó đề nghị các tổ nhóm chuyên môn tiếp tục về triển khai nghiên cứu tìm hiểu thông qua đội ngũ GV cốt cán. Có như vậy GV mới nắm chi tiết được các nội dung mà chuẩn đã yêu cầu.

Tổ chức các hội thảo, sinh hoạt theo chuyên đề, các buổi thảo luận cả cấp tổ và cấp trường để tạo cơ hội cho GV được trình bày những ý kiến của mình, cùng tranh luân, bàn bạc, trao đổi, chia sẻ những vấn đề liên quan đến năng lực dạy học. Từ đó mỗi giáo viên sẽ nhận rõ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực dạy học đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, thấy rõ được nghĩa vụ và trách nhiệm của mình để phấn đấu vươn lên trong hoạt động giáo dục.

Đưa vào nghị quyết của chi bộ đảng, kế hoạch hoạt động của Ban giám hiệu đồng thời tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương.

Hiểu và nắm bắt rõ các yêu cầu cũng như đánh giá năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp không chỉ coi trọng nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên cốt cán mà ngay trong cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt các cán bội làm công tác quản lý nhà nước về giáo dục cũng phải thông suốt. Đây là lực lượng quan trọng được phân cấp để lãnh đạo, chỉ đạo và tạo điều kiện để tiến hành hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học GV, sử dụng kết quả đánh giá GV…. Việc đề xuất kế hoạch hoạt động trong cấp ủy, Ban giám hiệu và tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền phải được thường xuyên, liên tục qua các cuộc họp, giao ban, đột xuất, thông qua hội đồng Giáo dục địa phương, các buổi họp chi Bộ, các buổi làm việc về giáo dục. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Tuyên truyền trong nhân dân, học sinh và phụ huynh học sinh.

Học sinh và PHHS là sản phẩm và lực lượng mong chờ nhất về kết quả và chất lượng giáo dục. Muốn thoả mãn nhu cầu của người học thì người thầy cũng cần đảm bảo những tiêu chí về năng lực dạy học mà chuẩn nghề nghiệp quy định. PHHS chính là một lực lượng đánh giá ngoài vì vậy họ cần thiết phải hiểu rõ các yêu cầu về năng lực dạy hoc giáo viên mà chuẩn đưa ra. Việc tuyên truyền trong học sinh tiến hành vào các buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, các buổi họp PHHS, thông qua ban đại diện CMHS. Đây là biện pháp vừa nhằm đảm bảo đánh giá năng lực dạy học GV một cách khách quan công bằng đồng thời vừa kết hợp chặt chẽ các môi trường giáo dục, thực hiện chế độ thông tin hai chiều trong GD, tránh tình trạng nhân dân, PHHS không đồng tình ủng hộ những đổi mới của GD, đồng thời tăng cường sự quan tâm chăm lo của Xã hội đối với nâng cao chất lượng nhà giáo nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung .

3.2.1.4 Điều kiện thực hiện

Người làm công tác Quản lý giáo dục phải nắm vững các văn bản có liên quan đến việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, các văn bản hướng dẫn về bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học nói riêng và bồi dưỡng GV nói chung, các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Chính phủ về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để có cách trình bày thuyết phục.

Người Quản lý giáo dục phải nắm vững những quy chế, chủ chương, chính sách để vừa là nhà khoa học có lý luận, vừa là người quản lý có thực tiễn, biết trình bày vấn đề sâu sắc vừa có nghệ thuật tác động vào nhận thức người nghe đúng mục đích giao tiếp.

Người Quản lý giáo dục phải tạo được không khí làm việc cởi mở, chân thành, đoàn kết thống nhất được ý kiến chung khiến mọi người thực hiện công việc của mình trong niềm vui được thỏa mãn nhu cầu cống hiến, phát triển, được tôn trọng và được khẳng định.

3.2.2. Biện pháp 2: Sử dụng các phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này nhằm bồi dưỡng năng lực dạy học đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục của trường trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn tiếp theo thông qua việc kích thích, động viên giáo viên đang giảng dạy tích cực tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng, tạo động lực cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng có một quyết tâm để đạt được tiêu chuẩn đi bồi dưỡng.

3.2.2.2 Nội dung của biện pháp và cách thức tiến hành

Sử dụng phương pháp hành chính

Nội dung của phương pháp là sử dụng quyền lực hành chính và quan hệ tổ chức để các hoạt động theo kế hoạch mà người hiệu trưởng các trường đã xây dựng. Phương pháp này muốn thực hiện thành công thì người hiệu trưởng phải biết sử dụng quyền lực của mình để thực thi theo các quyết định, văn bản đã có như: quyết định thuyên chuyển, giao nhiệm vụ, bồi dưỡng để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng.

Hình thành cơ chế ra quyết định hợp lý.

Bồi dưỡng giáo viên không thể làm ồ ạt theo kiểu chạy theo số lượng mà phải tiến hành bồi dưỡng theo một qui trình khoa học thì mới đảm bảo bồi dưỡng được một đội ngũ giáo viên có chất lượng và ổn định về số lượng, đồng bộ về cơ chế.

Những nguyên tắc khoa học cần tuân theo trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đó là xây dựng một cơ chế ra quyết định tuyển chọn người đi bồi dưỡng dựa trên những nguyên tắc chung của quản lý nhân sự, phù hợp với điều kiện của các nhà trường nhằm tuyển chọn được những cán bộ, giáo viên có đủ năng lực và phẩm chất để cử đi bồi dưỡng. Quá trình tuyển chọn bao gồm các bước sau: Thông báo quyết định tuyển chọn cán bộ giáo viên đưa đi bồi dưỡng; Thông báo nội dung tiêu chuẩn mà người được tuyển chọn cần phải đạt được từ năm học trước đó; Ra quyết định thành lập Hội đồng tuyển chọn của nhà trường; Thông báo nội dung tiêu chuẩn mà người được tuyển chọn cần phải đạt được từ năm học trước đó; Thông báo điều kiện của những người tham gia tuyển chọn và những quyền lợi, nghĩa vụ của họ được hưởng khi họ được tuyển chọn; Nội dung của phương pháp là sử dụng quyền lực hành chính và quan hệ tổ chức để các hoạt động theo kế hoạch mà người hiệu trưởng các trường đã xây dựng. Phương pháp này muốn thực hiện thành công thì người hiệu trưởng phải biết sử dụng quyền lực của mình để thực thi theo các quyết định, văn bản đã có như: quyết định thuyên chuyển, giao nhiệm vụ, bồi dưỡng để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Hình thành cơ chế ra quyết định hợp lý.

Thanh tra kiểm tra đánh giá chất lượng công việc.

Mục đích của công tác này là chỉ ra được những mặt tốt, mặt tích cực, cái được và cái chưa được cần phải khắc phục trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Qua công tác thanh tra, ban thi đua nhà trường cũng sẽ phát hiện được những ưu điểm, nhược điểm của mỗi giáo viên, từ đó có biện pháp bồi dưỡng sát với tình hình thực tế của đội ngũ. Trên cơ sở các kết quả thu được từ kiểm tra, hiệu trưởng sẽ có được sự đánh giá đúng đắn đối với mỗi giáo viên và đội ngũ.

Nội dung của công tác thanh tra, kiểm tra cán bộ giáo viên bao gồm: Kiểm tra các công việc của giáo viên đang thực hiện, đã thực hiện có đúng với kế hoạch của nhà trường cũng như của cá nhân đã xây dựng không. Việc kiểm tra không được mang tính hình thức mà phải dựa vào các tiêu chí đánh giá tương ứng với từng nhiệm vụ cụ thể đã được xác định trong kế hoạch hoạt động của nhà trường trong việc thực hiện qui chế chuyên môn, chức trách, nhiệm vụ của từng vị trí mà người giáo viên đảm nhận.

Để thực hiện các nội dung kiểm tra để có thể thông qua các loại hồ sơ sau: Giáo án, sổ điểm, kế hoạch giảng dạy, lịch báo giảng, phân phối chương trình, sổ đầu bài, dự giờ đột xuất.

Muốn công tác kiểm tra đạt được hiệu quả thì ban thi đua nhà trường phải thông qua các tiêu chuẩn, nội dung đánh giá công khai trước Hội đồng sư phạm nhà trường. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

3.2.2.3 Biện pháp kinh tế:

Nội dung chính của biện pháp đó chính là sử dụng đòn bẩy kinh tế để gắn kết các lợi ích của cá nhân với lợi ích của tập thể nhà trường.

Sử dụng cơ chế trả lương giáo viên: Xác định cơ chế trả lượng giáo viên là rất quan trọng, bởi vì tiền lương của giáo viên là nguồn thu nhập chính của họ. Nếu tiền lương đáp ứng được nhu cầu cuộc sống hàng ngày thì giáo viên mới dành nhiều thời gian đầu tư cho chuyên môn cũng như các hoạt động giáo dục khác. Do đó việc chi trả lương vượt giờ quy định cho giáo viên cũng phải được cân nhắc tính toán cho tương xứng với công sức của mỗi cán bộ, giáo viên.

Thực hiện cơ chế chi hợp lý: Trong nhà trường hiện nay có giáo viên biên chế, có giáo viên hợp đồng dài hạn, ngắn hạn. Vì vậy vịêc thanh toán giờ dạy phải đảm bảo thống nhất, công khai tạo động lực cho mọi thành phần trong nhà trường làm việc tích cực đạt hiệu quả cao.

3.2.3. Biện pháp 3: Xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng

3.2.3.1 Mục tiêu của biện pháp

Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên hiện nay phải hướng tới việc nâng cao trình độ nghề nghiệp của giáo viên, bằng cách cung cấp cho họ một hệ thống tri thức, kỹ năng làm việc cụ thể đó là phương pháp dạỵ học, kỹ năng kiểm tra, đánh giá, phân tích và khả năng vận dụng sáng tạo vào thực tiễn … Người hiệu trưởng phải hệ thống được những nội dung cần thiết mà mỗi giáo viên cần phải có, phân loại những nội dung đó để xác định được tính thứ bậc của những nội dung cần bồi dưỡng. Biện pháp này vừa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên, vừa hạn chế sự tổn thất về kinh phí cho nhà trường vì không phải lặp lại những nội dung mà chính giáo viên đã biết. Xác định được đúng vấn đề đang bức xúc sẽ tạo được hứng thú học tập cho đội ngũ giáo viên và hiệu quả bồi dưỡng sẽ cao, từ đó giúp cho công tác quản lý của hiệu trưởng sẽ đạt kết quả tốt.

3.2.3.2 Nội dung của biện pháp và cách thức tiến hành

Phải xác định đúng những nội dung cần bồi dưỡng mà giáo viên cần thiết, đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trong thời điểm trước mắt cũng như trong quá trình công tác sau này.

Việc phân loại nội dung kiến thức, kỹ năng mà giáo viên cần bồi dưỡng có thể thực hiện theo các cách sau:

Cách một: Do hiệu trưởng (hoặc người được hiệu trưởng uỷ quyền) xây dựng kế hoạch chủ động khảo sát và phân loại.

Những nội dung mà giáo viên có thể tự bồi dưỡng và những nội dung giáo viên cần được bồi dưỡng.
Những nội dung cơ bản mà giáo viên cần cho quá trình giảng dạy trên lớp và những nội dung cần cho các hoạt động khác.

Cách hai: Do chính đội ngũ giáo viên đề xuất nội dung cần được bồi dưỡng trên thực tế công tác của họ.

Với việc xác định nội dung bồi dưỡng như trên, kế hoạch bồi dưỡng sẽ sát thực tế và mang lại lợi ích thiết thực cho đội ngũ giáo viên và chính những người quản lý. Ngoài ra phải bám sát các tiêu chuẩn của cán bộ giáo viên để làm căn cứ xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Trong giai đoạn hiện nay các nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có thể là:

Những kiến thức nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, tăng cường kỷ cương nề nếp trong quản lý và dạy học.
Mục tiêu, cấu trúc, nội dung những điểm mới và những nội dung tích hợp trong chương trình sách giáo khoa mới.
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, khả năng tự học của học sinh, hướng dẫn thiết kế, xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức các hoạt động dạy học.
Bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học, hướng dẫn làm thí nghiệm thực hành và tự làm đồ dùng dạy học.
Bồi dưỡng cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Hướng dẫn nội dung, chương trình dạy học tự chọn theo môn học và các chủ đề tự chọn.
Các ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý học sinh, kỹ năng sử dụng các phương tiện, các thiết bị kỹ thuật để nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ cho bộ phận giáo viên trẻ.
Bồi dưỡng các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy lý thuyết, giờ thực hành theo văn bản quy định của bộ GD&ĐT.

Bên cạnh đó, tuỳ theo thực trạng năng lực của giáo viên ở các nhà trường, chúng ta có thể lựa chọn những nội dung mà giáo viên thực hiện chưa tốt để đưa vào chương trình bồi dưỡng hàng năm. Ví dụ căn cứ vào thực trạng điều tra ở chương 2 ta thấy mức độ nhận thức của giáo viên về bồi dưỡng tác phong sư phạm và ứng xử sư phạm còn hạn chế (thứ bậc 6/7 và 7/7) so với các nhận thức khác, hoặc khi điều tra thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý của hiệu trưởng đối với việc bồi dưỡng giáo viên, thì nguyên

nhân chính là do bộ môn không có giáo viên thực sự có chuyên môn giỏi và các tổ trưởng chuyên môn không được đào tạo bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý. Để giúp giáo viên nâng cao được các năng lực trên, cần bồi dưỡng cho họ các kiến thức tâm lý học sư phạm, cập nhật kiến thức, cập nhật với sự phát triển của chương trình các môn học.

Như vậy, để có được nội dung bồi dưỡng cho giáo viên, cần tiến hành phân tích các đòi hỏi thực trạng khách quan của giáo viên, từ yêu cầu của ngành học, bậc học để từ đó đề xuất những nội dung phù hợp. Các nội dung đó phải được xác định rõ, tương ứng với từng lớp bồi dưỡng, từng chuyên đề bồi dưỡng để hiệu quả bồi dưỡng không ngừng được nâng cao.

3.2.3.3 Điều kiện thực hiện

Muốn xác định được nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, trước hết hiệu trưởng (người xây dựng kế hoạch) phải nắm vững yêu cầu và nội dung công vịêc của giáo viên bậc Trung học phổ thông, đặc điểm giáo dục của nhà trường, nắm vững thực trạng năng lực đội ngũ giáo viên của trường so với yêu cầu đổi mới giáo dục, từ đó tìm ra những nội dung cần thiết phải cập nhật, bổ sung nâng cao. Cũng cần chú ý điều kiện con người ở từng trường để lựa chọn, xây dựng nội dung bảo đảm tính thiết thực, kịp thời. Có như vậy mới tạo được sự quan tâm của đối tượng được bồi dưỡng, hạn chế lãng phí.

3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học gắn với đổi mới chương trình giáo dục Trung học phổ thông

3.2.4.1 Mục tiêu của biện pháp: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Làm cho hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện học tập của người học để đảm bảo sự liên tục trong việc tham gia lớp học, khoá học của giáo viên.
Tạo điều kiện cho người học tham gia học tập một cách có hiệu quả.
Tạo cho người học sự chủ động trong vịêc lựa chọn hình thức học tập phù hợp với bản thân mình.

3.2.4.2. Nội dung của biện pháp và cách thức tiến hành

Có nhiều hình thức học tập trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.

Bồi dưỡng theo hình thức tập trung: Thời gian học tập được xác định từ một tuần đến mười ngày, học tập trung tại một địa điểm của một trong số các trường của thành phố. Hình thức này sẽ tạo được một thời gian đủ để bồi dưỡng cho giáo viên một số kiến thức kỹ năng đáng kể. Kiến thức được trang bị liên tục không bị ngắt quãng. Giáo viên không bị chi phối công việc nên tập trung cho việc học tập cao. Tuy nhiên với thực trạng ở các trường, việc mở lớp học tập trung trong một thời gian dài khoảng 10 ngày là khó khăn vì sẽ ảnh hưởng đến công tác dạy và học ở các nhà trường.

Để đáp ứng được hình thức này, các trường nên có kế hoạch từ trước thời gian nghỉ hè để trong tháng 8, các trường cùng phối hợp tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên có sự luân phiên giữa các môn để không làm ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường.

Tổ chức tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Mặt mạnh của biện pháp đó là phân tích được những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của ưu điểm – hạn chế trong quá trình quản lý chuyên môn. Các kinh nghiệm được tổng kết từ thực trạng khách quan sẽ đem lại cho người quản lý có được những đánh giá đúng đắn về đội ngũ của cơ quan mình.

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

3.2.5.1 Mục tiêu của biện pháp:

Tăng cường vai trò tự giác, tích cực, chủ động của giáo viên trong công tác bồi dưỡng, biến qúa trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.

3.2.5.2. Nội dung của biện pháp và cách thức tiến hành

Để quản lý tốt công tác này, Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn phải bàn bạc thống nhất lên kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên. Cùng với tổ trưởng, hiệu trưởng cân nhắc để xác định, cử giáo viên đào tạo trên chuẩn, đào tạo ngắn hạn, dài hạn và có chế độ chính sách động viên, khuyến khích giáo viên tham gia các lớp tập huấn. Trong điều kiện kinh tế nhà trường khó khăn cũng như đội ngũ còn thiếu không đủ điều kiện cho giáo viên đi học tập trung dài hạn, hiệu trưởng cần chỉ đạo các tổ chuyên môn bàn bạc, để lên kế hoạch cụ thể về vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của tổ mình. Phải phân công trách nhiệm cho từng giáo viên nghiên cứu những vấn đề cần thiết để thảo luận trước tổ trong buổi họp chuyên môn như: Các bài giảng khó; phương pháp dạy học mới; cách ra đề kiểm tra trắc nghiệm; cách kiểm tra đánh giá học sinh. Từ đó các giáo viên được phân công sẽ có trách nhiệm nêu ra vấn đề để cả tổ cùng thảo luận đi đến thống nhất chung.

Ngay từ đầu năm, hiệu trưởng cùng với tổ trưởng chuyên môn bàn bạc để phân công giáo viên có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giỏi sẽ triển khai một số hoạt động giúp đỡ giáo viên mới về trường công tác và những giáo viên còn yếu kém về chuyên môn nghiệp vụ.

Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn để cho cá nhân đăng ký các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học. Xây dựng kế hoạch duyệt và chấm đề tài, sáng kiến kinh nghiệm tại trường. Coi việc viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm là một nội dung để xét thi đua cuối năm.

Trong kế hoạch cá nhân, mỗi giáo viên phải tự đăng ký các nội dung tự học, tự bồi dưỡng, đăng ký tỷ lệ bộ môn, số học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, số buổi phụ đạo miễn phí học sinh yếu kém.

Đưa sổ tự học, tự bồi dưỡng vào hồ sơ cá nhân, đây là hồ sơ bắt buộc đối với giáo viên.

Cuối năm hiệu trưởng cùng với tổ trưởng chuyên môn đánh giá năng lực của từng giáo viên. Để việc đánh giá phân loại được chính xác, hiệu trưởng cần phải dựa vào nhiều kênh thông tin như: Thao giảng, dạy mẫu, dự giờ đột xuất, phiếu thăm dò, lấy ý kiến từ phụ huynh học sinh, từ học sinh, ý kiến đánh giá của tổ trưởng chuyên môn. Việc đánh giá đúng giáo viên sẽ giúp hiệu trưởng có cơ sở phân công đúng người, đúng việc.

Để có điều kiện tốt cho công tác này hiệu trưởng cần thống nhất kế hoạch trong Ban giám hiệu sau đó trực tiếp hoặc uỷ quyền cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có kế hoạch thường xuyên hoặc định kỳ tổ chức các chuyên đề, hội thi như: Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học; chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi; kinh nghiệm luyện thi đại học; hội thi giáo viên dạy giỏi; hội thi sử dụng thiết bị đồ dùng giảng dạy; các chuyên đề hoạt động ngoại khoá, giao lưu học hỏi kinh nghiệm giữa các tổ chuyên môn với trường bạn. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Trong quá trình thực hiện kế hoạch trên, yêu cầu hiệu trưởng phải tạo điều kiện cụ thể cho tất cả giáo viên trong nhà trường đều tham gia, có đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng, động viên kịp thời để mọi người cùng được hưởng lợi từ hoạt động bồi dưỡng.

3.2.6. Biện pháp 6. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán

Mục tiêu của biện pháp

Để triển khai công tác bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tại trường hiện nay, ngoài các đồng chí lãnh đạo nhà trường thì lực lượng quan trọng giúp cho việc triển khai các nội dung bồi dưỡng tới giáo viên chính là lực lương đội ngũ giáo viên cốt cán, họ chính là các giảng viên tại cơ sở. Vì vậy việc xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán là yêu cầu, cần thiết và quan trọng nhằm giúp cho nhà trường có độ ngũ “giảng viên” lực lượng trực tiếp triển khai các nội dung bồi dưỡng đến toàn thể giáo viên đạt yêu cầu, có chất lượng và đảm bảo tốt nhiệm vụ mà Ban giám hiệu giao cho trong công tác bồi dưỡng. Thông qua hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên cốt cán nắm được các yêu cầu, các nội dung và cách thức tiến hành công tác hoạt động từ đó có kế hoạch, chủ động triển khai các nội dung tới giáo viên khi được Ban giám hiệu giáo cho, đồng thời qua đó đội ngũ giáo viên cốt cán (lực lượng trụ cột trong các tổ, nhóm chuyên môn) cũng thấy được năng lực dạy học của chính mình, làm cơ sở để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Đội ngũ giáo viên cốt cán ngoài việc là lực lượng tham gia triển khai công việc bồi dưỡng, họ còn là lực lượng có vai trò quan trọng trong việc tuyên truyền phổ biến các kế hoạch, các quan điểm chỉ đạo của Sở, trường điều này sẽ giúp cho giáo viên ý thức được ý nghĩa vai trò của công tác bồi dưỡng năng lực dạy học, tạo nên sự đồng thuận và thuận lợi về mặt tư tưởng khi Ban giám hiệu triển khai kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên.

Nội dung của biện pháp và cách thức tiến hành

Lựa chọn các giáo viên có đạo đức phẩm chất, đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn giỏi, nhiệt tình năng động…. tham gia đội ngũ giáo viên cốt cán tại trường. Xây dựng kế hoạch, vạch rõ chức năng, nhiệm vụ của lực lượng này trong hoạt động bồi dưỡng đồng thời phân công công việc cụ thể cho từng thành viên.

Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực cho đội ngũ giáo viên cốt cán: cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng do Sở, Bộ tổ chức, tham gia các lớp học tại các trường sư phạm hoặc tổ chức bồi dưỡng tập huấn tại trường cho đội ngũ cốt cán trước. Động viên, yêu cấu đội ngũ cốt cán phải có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình, tự tìm các tài liệu tham khảo, học hỏi giảng viên, quản lý cấp trên và đồng nghiệp ở trường bạn. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Có kế hoạch bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ cốt cán sau khi được đào tạo bồi dưỡng. Giúp họ triển khai phát huy tốt những mặt mạnh, những kinh nghiệm quý mà họ thu nhận được qua các lớp đào tạo bồi dưỡng, để từ đó thấy được kết quả đào tạo đội ngũ cốt cán và có sự điều chỉnh trong kế hoạch bồi dưỡng cũng như bố trí sử dụng đội ngũ.

Tạo những điều kiện thuận lợi và có chế độ hợp lý đối với những giáo viên tham gia giáo viên cốt cán: tạo điều kiện về thời gian để đội ngũ cốt cán có thời gian học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ năng lực của mình, có thời gian để chuẩn bị cũng như triển khai các nội dung bồi dưỡng được Ban giám hiệu giao cho. Đồng thời có chế độ chính sách đãi ngộ, động viên kịp thời, động viên cả về vật chất và tinh thần cho lực lượng này như có hình thức khen thưởng, cộng điểm thi đua và có bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán khi tham gia hoạt động bồi dưỡng. Tuy nhiên cũng đặt ra các yêu cầu cụ thể về trách nhiệm và nghĩa vụ đối với lực lượng giáo viên cốt cán. Có như vậy mới xây dựng được đội ngũ GV cốt cán bền vững có năng lực, đồng thời có trách nhiệm với công việc được giao. Từ đó họ sẽ chủ động thường xuyên trong công tác bồi dưỡng năng lực dạy học GV của nhà trường.

Điều kiện thực hiện

Người xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán phải nắm rõ yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp, thực trạng về đội ngũ cốt cán hiện nay của trường và Sở cũng như yêu cầu đặt ra đối với năng lực của giáo viên hiện nay.

Cần có sự quan tâm thực sự, đầu tư hỗ trợ của các đồng chí trong Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, sự phối hợp chặt chẽ của các bộ phận trong công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cốt cán.

Bản thân các đồng chí giáo viên cốt cán phải thấy được ý nghĩa, vai trò của công tác bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên từ đó có thấy được vai trò, trách nhiệm của mình khi tham gia hoạt động, có như vậy mới chủ động, tâm huyết và nhiệt tình khi được phân công nhiệm vụ.

Ngoài chương trình bồi dưỡng dài hạn, trung hạn của Bộ và Sở, Ban giám hiệu nhà trường phải chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng chương trình bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán, tự tìm nguồn và nơi đào tạo bồi dưỡng cũng như cách thức bồi dưỡng để việc bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán được thường xuyên hiệu quả, đáp ứng được yêu cầu đặt ra.

3.2.7. Biện pháp 7: Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Mục tiêu của biện pháp

Quản lý chặt chẽ công tác tự bồi dưỡng, tránh lãng phí, trùng lập nội dung bồi dưỡng, giúp giáo viên tham gia bồi dưỡng thu được kiến thức, kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ ở mức tốt nhất, đáp ứng nhu cầu của bản thân giáo viên và hoàn thành kế hoạch quản lý của hiệu trưởng, đáp ứng yêu cầu của bậc học.

Mặt khác nắm vững tình hình sau bồi dưỡng cho giáo viên để tiếp tục giúp giáo viên vận dụng tốt kiến thức kỹ năng đã được tích tụ vào quá trình giảng dạy. Việc nắm bắt sự tiến bộ của giáo viên thông qua bồi dưỡng sẽ giúp cho hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng tiếp theo.

Nội dung của biện pháp và cách thức tiến hành

Làm tốt việc quy hoạch đội ngũ giáo viên để chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho từng giai đoạn và con người cụ thể.

Tạo điều kiện bằng mọi cách cho giáo viên tham gia bồi dưỡng đầy đủ bằng cách làm tốt biện pháp động viên khích lệ, xác định đúng các văn bản hành chính và chi phí tài chính hợp lý để từ đó hiệu trưởng chủ động về kế hoạch, có cơ chế bồi dưỡng giáo viên phù hợp.

Xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng và hình thức bồi dưỡng phù hợp để hiệu trưởng có cơ sở khoa học trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tránh bị trùng lặp về nội dung và hình thức chất lượng. Công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên sẽ được phản ánh thực chất bằng cách đánh giá nghiêm túc qua kết quả kiểm tra, người học chưa đạt yêu cầu thì buộc học lại và tự túc kinh phí học tập. Biện pháp sẽ thoả mãn được nhu cầu học tập của giáo viên, đồng thời tăng cường tính tự giác và trách nhiệm của mỗi người khi tham gia bồi dưỡng …Cùng với việc kiểm tra cần lập hồ sơ theo.

3.3. Khảo nghiệm tính khả thi và sự cần thiết của các biện pháp quản lý đã được đề xuất Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

3.3.1. Các bước trưng cầu ý kiến

Trên đây là bảy biện pháp cơ bản về quản lý hoạt bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Việt Bắc Tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay. Do thời gian nghiên cứu có hạn và vị trí công tác của người nghiên cứu không cho phép thực nghiệm những biện pháp đã đề xuất, chúng tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 155 cán bộ quản lý và giáo viên của trường Trung học phổ thông Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp trên.

Mục đích của vịêc khảo nghiệm là thông qua ý kiến của 155 cán bộ quản lý và giáo viên của trường Trung học phổ thông Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn để có đánh giá và khẳng định về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

Để khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của bảy biện pháp nêu trên chúng tôi đã tiến hành như sau:

Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia.
Bước 2: Lựa chọn chuyên gia.

Chúng tôi đã lựa chọn 45 chuyên gia là các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi đang trực tiếp tham gia quản lý và giảng dạy tại các trường Trung học phổ thông trên địa bàn Thành Phố Lạng Sơn.

Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu. Sau khi xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến và lựa chọn các chuyên gia để xin ý kiến, chúng tôi đã đến trường THPT trong thành phố, gặp từng chuyên gia trao đổi các nội dung xin ý kiến theo mẫu. Chúng tôi đề cập đến hai lĩnh vực cần hỏi đó là tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã nghiên cứu.

Nhận thức về mức độ cần thiết của bảy biện pháp đề ra theo ba mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết.
Nhận thức về mức độ tính khả thi của bảy biện pháp đề ra theo ba mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi

3.3.2. Kết quả trưng cầu ý kiến

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của bảy biện pháp đề xuất

Nhận xét từ bảng thống kê 3.1 cho thấy:

Về mức độ cần thiết: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ rất cần thiết cao, tỷ lệ giao động của các biện pháp đều đạt từ 75,56% trở lên. Tỷ lệ này cho thấy, những người được hỏi ý kiến đều cho rằng các biện pháp mà chúng tôi đưa ra là rất cần thiết để áp dụng vào việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Biện pháp: “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học”, biện pháp: “Sử dụng các phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp”, giáo viên các ý kiến cho rằng là rất cần thiết chiếm 91,1% ý kiến được hỏi.

Không có biện pháp được cho là ít cần thiết trong số các biện pháp bồi dưỡng, với kết quả này, chứng tỏ việc quản lý bằng phương pháp động viên khích lệ là khó khăn. Tuy nhiên không có công tác này thì công tác bồi dưỡng kém hiệu quả nên vẫn còn 82,5% ý kiến cho rằng là rất cần thiết.

Về tính khả thi:

Các biện pháp đề xuất đều được đánh giá có tính khả thi cao. Tỷ lệ giao động từ 80% trở lên đều cho rằng thực hiện được trong công tác bồi dưỡng. Có biện pháp bảy “Quản lý, kiểm tra công tác bồi dưỡng” chỉ đạt 80%. Điều này có thể do thực tế ở các trường nhiều bộ môn chưa có cốt cán, cho nên để giúp hiệu trưởng kiểm tra chất lượng giáo viên trong quá trình bồi dưỡng và sau khi bồi dưỡng gặp khó khăn.

Các biện pháp “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học”; “Sử dụng các phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp”, “Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng” được đánh giá có tính khả thi cao (trên 90%). Đây là những biện pháp mà các nhà quản lý có thể thực thi không cần nhiều điều kiện về thời gian và vật chất. Bốn biện pháp này cũng không phải là quá khó để thực hiện.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Trên cơ sở lý luận về bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên Trung học phổ thông và thực trạng năng lực dạy học giáo viên, quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Việt Bắc, căn cứ các văn bản chỉ đạo và định hướng phát triển giáo dục – đào tạo của Bộ, của tỉnh Lạng Sơn, luận văn đã xây dựng các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Việt Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Thực hiện đồng bộ 7 biện pháp được trình bày tại chương 3 thì trường Trung học phổ thông Việt Bắc sẽ có được đội ngũ giáo viên có năng lực dạy học đáp ứng được yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu của cấp học nói riêng và mục tiêu của giáo dục nói chung trong thời đại mới.

Bảy biện pháp đó là:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
Biện pháp 2: Sử dụng các phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp
Biện pháp 3: Đổi mới công tác lập kế hoạch, xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng
Biện pháp 4: Đổi mới hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học gắn với đổi mới chương trình Trung học phổ thông.
Biện pháp 5: Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên.
Biện pháp 6: Tăng cường công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán
Biện pháp 7: Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của giáo viên.

Theo ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý thì những biện pháp này là cần thiết và có tính khả thi.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Quản lý công tác bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là một nội dung quan trọng trong giai đoạn thực hiện những yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Về lý luận Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

Luận văn đã tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ và hệ thống hóa về những khái niệm cơ bản về quản lý, về đặc thù lao động của giáo viên Trung học phổ thông, các tiêu chí của năng lực dạy học do chuẩn nghề nghiệp quy định, tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên và quản lý công tác bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Về thực tiễn

Luận văn đã đi sâu phân tích, đánh giá đặc điểm và năng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Việt Bắc so với chuẩn nghề nghiệp, phân tích những thành công và hạn chế trong việc quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trong những năm vừa qua, từ đó tìm ra những thuận lợi và khó khăn để hạn chế khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh của việc quản lý công tác bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên, nhằm nâng cao năng lực dạy học, năng lực nghề nghiệp cho giáo viên.

Từ sự phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên. Trường Trung học phổ thông Việt Bắc, dưới ánh sáng của các vấn đề lý luận của khoa học quản lý và quản lý giáo dục, luận văn đã đề xuất những biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên. Hệ thống những biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên với mục đích nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Việt Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục căn bản toàn diện.

Mặc dù không có điều kiện thực nghiệm các biện pháp nhưng qua khảo nghiệm về mặt nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất, các ý kiến của các đồng chí cán bộ, giáo viên, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ cốt cán trường Trung học phổ thông Việt Bắc và các cán bộ quản lý của các trường Trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Lạng Sơn đều khẳng định: Các biện pháp đều cần thiết và khả thi, có thể áp dụng vào thực tiễn để quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Việt Bắc Tỉnh Lạng Sơn.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

2.1. Đối với Bộ giáo dục và đào tạo

Tiếp tục mở rộng các hình thức bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên về chuẩn hóa nhằm đổi mới nhận thức và nâng cao nhận thức về quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý sự thay đổi trong giáo dục.

Xây dựng các chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với các yêu cầu, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp đã ban hành. Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt chú ý đến rèn năng lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ năng kiểm tra, đánh giá, năng lực phát triển nghề nghiệp, phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục.

2.2. Đối với UBND tỉnh và Sở GD &ĐT Lạng Sơn

Xây dựng các chế tài để nâng cao hiện thực, hiệu quả quản lý đối với việc triển khai bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.

Chỉ đạo các trường Trung học phổ thông thực hiện việc đánh giá xếp loại năng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cũng như việc sử dụng kết quả đánh giá xếp loại năng lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp của toàn thể đội ngũ.

Xây dựng chế độ, chính sách phù hợp để đồng thời động viên. Khích lệ giáo viên trong việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên theo chuẩn. Phối kết hợp chặt chẽ giữa bộ phận chuyên môn với các bộ phận tổ chức cán bộ, thanh tra, khảo thí và kiểm định chất lượng để tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng theo chuẩn.

2.3. Đối với nhà trường

Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho các lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học đội ngũ giáo viên, đảm bảo các điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực.

Tổ chức nghiên cứu và nâng cao nhận thức về quy định chuẩn cho Cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên để thực hiện tốt việc bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng năng lực dạy học giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp.

Chủ động xây dựng các kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng những tiêu chí về năng lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên của nhà trường đang khiếm khuyết và cần bổ sung.

Thực hiện nghiêm chỉnh những chế độ, chính sách đối với giáo viên, kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ GV.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học đội ngũ giáo viên

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 3