Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Yêu cầu trong đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích và tính khả thi

Nhận thức đúng yêu cầu này có vị trí cơ bản hàng đầu trong đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội. Tính mục đích thể hiện: thông qua sử dụng biện pháp quản lý nhằm đạt mục đích về nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn. Tính khả thi thể hiện: biện pháp đề xuất có thể sử dụng và phát huy hiệu quả trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nếu không các biện pháp sẽ trở nên vô nghĩa. Đảm bảo tính mục đích và tính khả thi phản ánh tính nhất quán trong quan hệ giữa mục đích đặt ra với tính khả thi của chúng trong đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

3.1.2. Đảm bảo tính khoa học, tính đồng bộ

Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS cần đảm bảo tính khoa học, tính đồng bộ và nhất quán. Tính khoa học thể hiện sự thống nhất giữa biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn với lý luận quản lý giáo dục bậc phổ thông. Tính đồng bộ thể hiện: trong đề xuất biện pháp quản lý cần phản ánh đầy đủ các mặt hoạt động quản lý, chức năng và yêu cầu của công tác quản lý, tạo thành một quy trình quản lý đồng bộ thống nhất. Tính nhất quán thể hiện: biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải đảm bảo chặt chẽ, thống nhất, không mâu thuẫn giữa lý thuyết với thực tế, giữa nhận thức và hành động quản lý.

Tính khoa học, tính đồng bộ và tính nhất quán đều hướng tới mục tiêu nâng cao hiệu quả của hoạt động quản lý, qua đó thúc đẩy chất lượng dạy học, giáo dục phát triển đồng đều, vững chắc. Đồng thời, các biện pháp đó phải phát huy vai trò của chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, phù hợp với điều kiện thực tiễn và thuận lợi trong thực hiện ở trường THCS.

3.1.3. Đảm bảo sự phù hợp với khả năng của chủ thể khi thực thi  nhiệm vụ quản lý

Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS phải tính đến sự phù hợp với khả năng của chủ thể; bởi vì biện pháp là phương tiện để tác động đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý. Do đó sự phù hợp này sẽ phát huy tiềm năng của chủ thể quản lý trong thực hiện chức trách nhiệm vụ, tạo động lực thúc đẩy hiệu quả quản lý và ngược lại. Mặt khác, quản lý hoạt động tổ chuyên môn gồm nhiều nội dung: từ quản lý mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp, phương tiện, tài chính, con người… do vậy nhiệm vụ quản lý chỉ có thể đạt kết quả khi chủ thể đủ khả năng thực thi các nội dung quản lý đó.

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

3.2.1. Giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Đây là biện pháp cơ bản hàng đầu, vì hoạt động của con người đều bắt nguồn từ nhận thức. Các chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn như ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn muốn thực hiện tốt hoạt động quản lý, trước hết phải nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động này, từ đó xác định rõ trách nhiệm cá nhân trong thực hiện nội dung quản lý. Do vậy, trường THCS cần tập trung bồi dưỡng kiến thức tổng hợp cho tổ trưởng chuyên môn, nhất là kiến thức quản lý giáo dục, tạo cơ sở để họ thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý.

• Nội dung biện pháp:

Một là, nâng cao nhận thức cho các chủ thể từ ban giám hiệu đến tổ chuyên môn về kiến thức và kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

Bởi vì, cán bộ quản lý chuyên môn trường THCS, tuy được đào tạo cơ bản theo chuyên ngành nhất định, song những kiến thức về quản lý giáo dục và thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn chưa nhiều, do vậy họ cần được bồi dưỡng những kiến thức đó, cùng với kinh nghiệm tích lũy để thực hiện có hiệu quả công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

Từ thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS cho thấy, đội ngũ cán bộ quản lý chuyên môn, nhất là tổ trưởng, tổ phó chuyên môn rất cần được bồi dưỡng kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục; bởi nó giúp họ có công cụ để tiến hành có hiệu quả công tác quản lý, khắc phục chủ nghĩa kinh nghiệm trong hoạt động này. Những kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục giúp tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tiếp cận nhiệm vụ quản lý phù hợp hơn, vững vàng, tự tin hơn trong thực hiện chức trách nhiệm vụ.

Ở trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, hầu hết cán bộ tổ chuyên môn chưa được bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục, nên trong thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn của đội ngũ cán bộ này thường theo lối mòn, kinh nghiệm cũ, ngại đổi mới, ảnh hưởng đến chất lượng các hoạt động chuyên môn. Do vậy, để đội ngũ này hoạt động quản lý chuyên môn có cơ sở khoa học hơn họ cần phải được bổ sung kiến thức lĩnh vực này thông qua bồi dưỡng, tập huấn, hoặc tổ chức các hội nghị chuyên đề để rút kinh nghiệm về công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho cán bộ quản lý các cấp.

Hai là, thông qua bồi dưỡng kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn quản lý giáo dục, giúp cán bộ quản lý xác định tốt trách nhiệm trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Muốn có kiến thức quản lý giáo dục cán bộ quản lý, nhất là các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải được bồi dưỡng để hoạt động quản lý chuyên môn đạt hiệu quả hơn. Ngoài ra để cán bộ quản lý chuyên môn có thêm kinh nghiệm thực tiễn, bên cạnh việc họ phải tự tích lũy, thì nhà trường cần tổ chức cho họ đi tham quan học tập các điển hình tiên tiến để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm thực tiễn, nhất là những kinh nghiệm trong thực hiện chức trách nhiệm vụ và quản lý hoạt động tổ chuyên môn đặt ra. Kiến thức được bồi dưỡng và kinh nghiệm tích lũy của cán bộ quản lý sẽ giúp họ vận dụng vào thực tiễn mang lại chất lượng trong quản lý hoạt động chuyên môn.

Bên cạnh bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục, chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần được bồi dưỡng những kiến thức hỗ trợ khác như: kiến thức mới về chuyên môn, tin học và ngoại ngữ.

Ngày nay, chúng ta đang sống trong thời đại công nghệ thông tin, để không bị tụt hậu và có đủ kiến thức hoàn thành chức trách nhiệm vụ, cán bộ quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS cần thường xuyên được bồi dưỡng những kiến thức mới, văn bản pháp lý và những quy định mới nhất trên tất cả các lĩnh vực giáo dục, nhất là lĩnh vực hoạt động chuyên môn.

Mặt khác, kiến thức tin học và ngoại ngữ sẽ giúp cán bộ quản lý có thêm công cụ để xử lý nội dung hoạt động chuyên môn có hiệu quả hơn, vì họ biết khai thác và xử lý thông tin trên mạng internet. Việc bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ này thông qua liên kết với các trung tâm, hoặc trường tự tổ chức và động viên cán bộ chủ động tham gia.

• Yêu cầu thực hiện biện pháp:

Thứ nhất, cấp ủy và Ban giám hiệu, nhất là chi bộ nhà trường phải có Nghị quyết chuyên đề về giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Trước hết cấp ủy viên phải thấy rõ vai trò quan trọng của quản lý hoạt động tổ chuyên môn đối với chất lượng dạy học, giáo dục học sinh và uy tín của trường đối với xã hội. Sau đó có Nghị quyết chuyên đề lãnh đạo vấn đề này, gương mẫu và có trách nhiệm cao trong lãnh đạo, quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chức trách nhiệm vụ được giao. Bên cạnh đó, chú trọng giáo dục động cơ, thái độ, trách nhiệm cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong thực hiện nhiệm vụ quản lý chuyên môn; giáo dục trách nhiệm cho giáo viên trong tự quản lý hoạt động chuyên môn. Xác định và thực hiện tốt vai trò trách nhiệm của từng cá nhân cán bộ quản lý, giáo viên trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn một cách có hiệu quả nhất.

Thứ hai, phát huy vai trò trách nhiệm của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Sau khi có Nghị quyết lãnh đạo chuyên đề về quản lý hoạt động tổ chuyên môn, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cần quán triệt và tổ chức thực hiện Nghị quyết của cấp ủy, chi bộ trường, biến các chủ trương, biện pháp lãnh đạo thành những hành động. Đồng thời cần phát huy tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, khắc phục cách quản lý khô cứng và máy móc, tạo nên môi trường sư phạm và văn hóa quản lý mẫu mực, nền nếp, hiệu quả.

Đối với Ban Giám hiệu trường THCS, cần xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức quản lý giáo dục cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn. Nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào hệ thống lý luận về khoa học quản lý giáo dục; kiến thức quản lý; quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Phối hợp với cơ quan tổ chức cán bộ làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng, phát triển, bổ nhiệm, sử dụng và kiện toàn đội ngũ cán bộ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường, kinh nghiệm của họ. Đối với tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cần thực hiện đầy đủ nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn; đồng thời gắn thực hiện nội dung dạy học, giáo dục với công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn như: xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, tham gia sinh hoạt chuyên môn, theo dõi kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học của giáo viên.

3.2.2. Hoàn thiện các quy chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Đây là biện pháp có vai trò quan trọng và có tính nguyên tắc trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Bởi lẽ việc hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định về quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, sẽ giúp cho chủ thể quản lý từ Ban giám hiệu đến tổ chuyên môn có cơ sở pháp lý để thực thi nhiệm vụ quản lý; và thống nhất thực hiện các thao tác trong quản lý, tránh quản lý chung chung hoặc rơi vào sự vụ, bao biện, lúng túng trong tổ chức, điều hành hoạt động quản lý.

Việc hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, do cơ quan cấp trên (Bộ, Sở, Phòng Giáo dục ­ Đào tạo và Ban Giám hiệu trường) đề xuất, soạn thảo và ban hành phù hợp với điều kiện, tính chất nhiệm vụ dạy học, giáo dục của cấp học này.

• Nội dung biện pháp:

Một là, chủ thể quản lý Ban giám hiệu đến tổ chuyên môn cần tổ chức thực hiện có hiệu quả các quy chế, quy định trong hoạt động chuyên môn của cấp trên và nhà trường.

Muốn hoàn thiện các quy chế, quy định trong hoạt động chuyên môn ở trường THCS, trước hết phải thường xuyên quán triệt và tổ chức thực hiện có hiệu quả các quy định đó trong thực tiễn. Quá trình triển khai thực hiện cần rà soát tính hiệu quả, tính khả thi của từng loại quy chế, quy định; loại nào thiếu sẽ đề nghị bổ sung, hoặc xét thấy không khả thi sẽ đề nghị thay thế, song phải phù hợp với quy định của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục – Đào tạo và nhà trường. Hệ thống quy chế, quy định trong hoạt động chuyên môn trường THCS bao gồm các loại như:

Quy chế, quy định về công tác tuyển sinh, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục, quy chế giáo dục và quản lý trường THCS; và quy định về chức trách, nhiệm vụ của các cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS.

Quy định về xây dựng, quản lý nội dung, chương trình dạy học, giáo dục; quy định đổi mới phương pháp dạy học; quy định đánh giá kết quả học tập của học sinh, các quy định về định mức giờ giảng, quyền lợi, chế độ của giáo viên và học sinh; các quy định về an toàn trong dạy học thực hành, tham quan; quy định thực hiện nền nếp lên lớp, tự học, tham quan, thực hành của học sinh; quy chế thi đua – khen thưởng… Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Hai là, thường xuyên tiến hành hoàn thiện các quy chế, quy định, chỉ thị, hướng dẫn về quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

Đây là nội dung quan trọng, đòi hỏi phải được triển khai nghiêm túc và xác định trong khoảng thời gian nhất định. Muốn làm tốt nội dung này cần tập trung trí tuệ, công sức của các lực lượng và sự phân cấp trong tổ chức thực hiện, cụ thể như sau:

Đối với cấp ủy, Ban Giám hiệu: cần quy định rõ từng loại quy chế, quy định nào phải hoàn thiện, yêu cầu và cách thức tiến hành. Việc chỉ đạo cần thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất và phân cấp; có thể thành lập các nhóm soạn thảo nhằm tập trung trí tuệ, lực lượng tham gia, đạt chất lượng trong hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Đối với tổ chuyên môn, là nơi tổ chức triển khai các quy định, quy chế của cấp trên, của trường về quản lý hoạt động chuyên môn và tham mưu đề xuất hoàn thiện các quy định, hướng dẫn. Do vậy, trên cơ sở nhiệm vụ, chức năng, quyền hạn và tính chất hoạt động chuyên môn của từng tổ chuyên môn, cần nghiên cứu, nắm vững quy chế, quy định của cấp trên và của trường về quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Chủ động, tích cực đề xuất với cấp ủy, Ban Giám hiệu về hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn; theo dõi, đôn đốc và kiểm tra việc tổ chức thực hiện của các giáo viên trong tổ chuyên môn; kịp thời phát hiện vấn đề nảy sinh và đề xuất các phương án giải quyết cho Ban Giám hiệu nhà trường.

Trong quá trình tổ chức thực hiện cần chú ý: việc hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải dựa trên căn cứ khoa học, điều kiện thực tiễn của cấp học; và cần lấy ý kiến góp ý của cán bộ quản lý và giáo viên trước khi hoàn thiện bổ sung. Tránh ban hành chồng chéo nhiều loại quy định sẽ làm rối hoạt động quản lý và hiệu quả không cao. Việc hoàn thiện quy chế, quy định phải chính xác, đầy đủ, dễ hiểu, dễ thực hiện và có tính hiệu lực cao; và cần tính toán đến sự tồn tại của chúng trong thực tiễn, tránh hiện tượng văn bản vừa hoàn thiện đã lạc hậu.

• Yêu cầu thực hiện biện pháp:

Một là, việc hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS phải dựa vào văn bản của cấp trên, yêu cầu tổ chức quản lý trong dạy học, giáo dục của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục ­ Đào tạo và căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường; đồng thời phải phối hợp nhiều lực lượng tham gia để xác định chính xác nội dung cần hoàn thiện bổ sung trong từng quy chế, quy định.

Hai là , việc hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải phù hợp với các văn bản pháp quy và có tác dụng nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động này. Sau khi thực hiện, mỗi học kỳ, năm học cần rà soát lại những quy định đó, cần thiết có thể điều chỉnh giúp cho việc quản lý hoạt động này ngày càng hoàn thiện hơn.

Ba là, thường xuyên tổ chức sơ, tổng kết và rút kinh nghiệm việc hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn để chúng ngày càng hoàn thiện hơn; vì thực tiễn dạy học, giáo dục trong nhà trường luôn vận động biến đổi, không có quy chế, quy định nào là bất biến.

3.2.3. Duy trì nghiêm chế độ xây dựng, phê duyệt kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS có vai trò hết sức quan trọng, tạo cơ sở để chủ thể quản lý Ban giám hiệu đến tổ chuyên môn tổ chức triển khai công tác quản lý. Nó là hành động đầu tiên của chủ thể nhằm đạt mục tiêu quản lý hoạt động tổ chuyên môn, bao gồm việc xác định mục tiêu, chương trình, các giai đoạn hành động, điều kiện, phương tiện cần thiết trong thời gian nhất định để đạt được mục tiêu đề ra.

Trong trường THCS, việc xây dựng phê duyệt kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn, giúp chủ thể quản lý, nhất là các Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có tầm nhìn tổng thể, bao quát toàn diện sự phát triển của nhà trường, thấy được mối quan hệ tương tác giữa các tổ chuyên môn. Qua đó giúp chủ thể quản lý ra quyết định chính xác, điều chỉnh, lựa chọn những phương án tối ưu và có thể chủ động ứng phó linh hoạt trước sự thay đổi của thực tiễn quản lý.

Kế hoạch hóa quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, bao gồm nhiều nội dung, có thể xây dựng kế hoạch theo tiến trình với từng đối tượng cụ thể. Ví dụ: kế hoạch quản lý hoạt động dạy học, giáo dục tuần, tháng, học kỳ, năm học của giáo viên, của các tổ chuyên môn và toàn trường. Theo nội dung chương trình dạy học của từng khối lớp và theo cấp độ, quản lý hoạt động tổ chuyên môn được phân chia thành: Kế hoạch quản lý việc giảng dạy môn học, bài dạy của giáo viên, kế hoạch kiểm tra giảng dạy, kiểm tra kết quả học tập, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch thi giáo viên dạy giỏi các cấp… Tổ chuyên môn có kế hoạch quản lý và theo dõi chất lượng hoạt động chuyên môn của giáo viên; từng giáo viên có kế hoạch quản lý chất lượng học tập của học sinh … Các kế hoạch trên đều phải mang tính khoa học, thiết thực, khả thi; vì nó là văn bản có tính pháp lý về mục đích yêu cầu, thứ tự nội dung, biện pháp nhằm đảm bảo cho chủ thể thực hiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

• Các bước xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn:

Bước 1, căn cứ vào nhiệm vụ dạy học ­ giáo dục của trường, hướng dẫn của cấp trên và Nghị quyết của chi bộ để tiến hành xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Chủ thể quản lý cần căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ dạy học ­ giáo dục của từng khối lớp trong học kỳ, năm học để tiến hành xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

Bước 2, phân tích, đánh giá điều kiện các nguồn nhân lực của nhà trường, của tổ chuyên môn làm căn cứ để xác định những vấn đề cơ bản trong kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Trong kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn, thường bắt đầu từ nhận định đặc điểm, tình hình trường, của tổ chuyên môn, nêu yếu tố tác động bên ngoài và bên trong đến quá trình dạy học, giáo dục, rút ra những thuận lợi, khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ dạy học ­ giáo dục và quản lý. Trong kế hoạch còn tính đến điều kiện về đội ngũ, cơ sở vật chất kỹ thuật, chất lượng dạy học; từ đó xác định thuận lợi, khó khăn khi thực hiện nhiệm vụ và nâng cao hiệu quả dạy học ­ giáo dục học sinh. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Bước 3, xác định các điều kiện thực hiện kế hoạch, từ đó xây dựng hình thành kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Trong xác định các điều kiện cần chỉ rõ nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí đảm bảo cho kế hoạch mang tính khả thi. Trong xây dựng kế hoạch, tùy theo cấp quản lý mà thể hiện nội dung cho phù hợp. Thông thường trong kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần xác định rõ: mục tiêu dạy học, giáo dục theo từng khối lớp hoặc từng giai đoạn học kỳ, năm học; thứ tự thời gian tiến hành, nội dung dạy học, giáo dục, phương tiện vật chất, giáo viên phụ trách; quy định phối hợp giữa các lực lượng; việc kiểm tra, đánh giá và chế độ báo cáo kết quả; biện pháp triển khai công việc; quy định việc rút kinh nghiệm …

• Yêu cầu trong xây dựng phê duyệt kế hoạch:

Một là, đối với cấp trường: căn cứ yêu cầu mục tiêu, chương trình nội dung dạy học, giáo dục của từng khối lớp cụ thể, phối hợp giữa các tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Chỉ đạo, hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học, giáo dục cho các khối lớp. Quản lý chặt chẽ nội dung thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn, tổ chức thanh tra, kiểm tra quá trình thực hiện, kịp thời phát hiện những sai phạm; có biện pháp giúp đỡ tổ chuyên môn giải quyết các vướng mắc khó khăn, chấn chỉnh sai phạm trong quá trình thực hiện kế hoạch. Sau mỗi học kỳ, năm học cần sơ tổng kết, rút kinh nghiệm việc xây dựng, điều hành thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

Hai là, đối với cấp tổ chuyên môn: cần quán triệt sâu sắc kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn của trường, căn cứ nội dung tổ chuyên môn đảm nhiệm, phối hợp với các tổ chuyên môn khác, nhất là giáo viên chủ nhiệm nắm chắc chất lượng từng đối tượng học sinh, phân tích đánh giá chất lượng giáo viên. Tiến hành xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn; phân công, chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn cho từng khối lớp. Trong kế hoạch của giáo viên, cần xác định rõ mục tiêu yêu cầu môn học và nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, thời gian và phương pháp dạy học, giáo dục cho từng khối lớp; phê duyệt kế hoạch theo quy định.

Quá trình thực hiện kế hoạch, cần phân công giao nhiệm vụ rõ ràng, xác định rõ trách nhiệm của giáo viên, chấp hành nghiêm nội dung đã xác định, có biện pháp kích thích, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn. Thường xuyên theo dõi kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn, kịp thời bổ sung, điều chỉnh và tổ chức rút kinh nghiệm, chú trọng bồi dưỡng giáo viên yếu, nhất là các giáo viên trẻ.

Tóm lại, quản lý hoạt động tổ chuyên môn bằng kế hoạch, là hoạt động có chủ đích của chủ thể quản lý, nhằm phát huy sức mạnh tạo nên hiệu quả quản lý. Để thực hiện tốt các yêu cầu trên, trong xây dựng kế hoạch quản lý phải cụ thể hóa từ chương trình dạy học, giáo dục của các khối lớp. Khi triển khai thực hiện kế hoạch phải chủ động về thời gian và công tác chuẩn bị; nắm thông tin chính xác, kịp thời, chỉ đạo sát đúng. Các chủ thể quản lý hoạt động chuyên môn đủ theo biên chế và có trình độ năng lực hoàn thành nhiệm vụ. Các tổ chuyên môn thực hiện đúng đủ, sáng tạo kế hoạch theo quy trình chặt chẽ và chuẩn bị đầy đủ các điều kiện để thực hiện có hiệu quả kế hoạch đã phê duyệt.

3.2.4. Tổ chức, triển khai có hiệu quả nội dung và đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Đây là biện pháp quan trọng then chốt, quy định hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Mục đích của biện pháp này giúp chủ thể quản lý từ Ban Giám hiệu đến tổ chuyên môn nắm vững toàn diện hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường, phát hiện những hạn chế, bất cập, kịp thời điều chỉnh và đổi mới cách thức nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả quản lý. Thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS cho thấy, nhiệm vụ quản lý chuyên môn bao giờ cũng đặt dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo thống nhất của cấp ủy và Ban Giám hiệu nhà trường. Theo chức năng nhiệm vụ cấp ủy, chi bộ ra nghị quyết chuyên đề lãnh đạo nhiệm vụ chuyên môn; Hiệu trưởng ra chỉ thị triển khai chương trình kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn và giao cho phó hiệu trưởng tổ chức triển khai thực hiện.

• Để triển khai có hiệu quả nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn (các nội dung này đã trình bày ở chương 1), chủ thể quản lý cần thực hiện tốt những yêu cầu sau:

Một là, quản lý chặt chẽ việc thực hiện mục tiêu dạy học, giáo dục của từng khối lớp học sinh và thường xuyên hoàn thiện nó. Bởi vì, quản lý mục tiêu dạy học, giáo dục là một quá trình trình gắn với những điều kiện cụ thể. Bên cạnh sự kế thừa những giá trị tích cực trong quản lý mục tiêu dạy học, giáo dục trước đây, chủ thể quản lý cần mạnh dạn đổi mới quản lý mục tiêu theo hướng bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của cấp THCS theo quy định mới nhất của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đồng thời, nâng hiệu quả quản lý thực hiện mục tiêu sát với học sinh từng khối lớp của nhà trường; và đổi mới quy trình quản lý theo hướng: lấy chất lượng và hiệu quả công việc làm thước đo chủ yếu.

Hai là, phát huy vai trò của chủ thể trong thực hiện nhiệm vụ quản lý tổ chuyên môn và quản lý chặt chẽ hoạt động chuyên môn của giáo viên.

Chủ thể quản lý tổ chuyên môn ở trường THCS là Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn, có nhiệm vụ và chịu trách nhiệm quản lý hoạt động chuyên môn ở tổ chuyên môn và hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong thực hiện nhiệm vụ, các chủ thể cần phát huy cao độ vai trò, trách nhiệm của mình trong quản lý thực hiện nhiệm vụ chuyên môn. Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn, cần tập trung vào quản lý động cơ, trách nhiệm, thái độ của giáo viên trong hoạt động dạy học, giáo dục; quản lý chất lượng xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn đã phê duyệt; quản lý việc chấp hành nề nếp các hoạt động chuyên môn, nhất là chấp hành quy chế giáo dục và các quy định trong từng nội dung dạy học, giáo dục học sinh. Muốn vậy, các chủ thể quản lý phải dựa vào cơ sở pháp lý, nhất là phải nắm vững quy chế giáo dục trường THCS và những yêu cầu cụ thể trong quản lý hoạt động chuyên môn, coi trọng giáo dục, xây dựng động cơ, thái độ đúng đắn và định kỳ tổ chức rút kinh nghiệm quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên.

Ba là, quản lý có hiệu quả việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học, giáo dục học sinh ở các khối lớp. Để thực hiện yêu cầu này, các chủ thể quản lý cần quán triệt sâu sắc kế hoạch, nắm chắc mục đích, yêu cầu, nội dung chương trình dạy học, giáo dục học sinh. Nội dung dạy học, giáo dục học sinh ở trường THCS rất đa dạng phong phú, được xác định rất cụ thể và khoa học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Do vậy trong quản lý nội dung chương trình dạy học, giáo dục học sinh, cần theo dõi chặt chẽ khâu tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục của các tổ chuyên môn và từng giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm và các nội dung thực hành, tham quan xa sự quản lý theo dõi của nhà trường.

Bốn là, thường xuyên quản lý tốt các hình thức, phương pháp, phương tiện và kết quả dạy học, giáo dục học sinh ở các khối lớp. Các chủ thể quản lý cần quản lý tốt các hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo quy định và quản lý chặt chẽ các hoạt động phương pháp của giáo viên như: thông qua bài, dự giờ, kiểm tra giảng… và rút kinh nghiệm kịp thời để bồi dưỡng cho giáo viên cả về nội dung, phương pháp, kinh nghiệm sư phạm. Sau mỗi môn học cần có kiểm tra đánh giá kết quả, nhận xét bằng các hình thức, hội giảng, hội thi… Do vậy, đòi hỏi chủ thể quản lý phải nắm vững hệ thống nguyên tắc, công cụ quản lỳ để thực hiện có hiệu quả mục tiêu đề ra. Trong quản lý phương tiện dạy học, giáo dục cần nắm vững và tuân theo các chế độ quy định về quản lý, mua sắm, sử dụng; và phát huy trách nhiệm của tổ chuyên môn, của giáo viên trong quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện và cải tiến đồ dùng dạy học. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Trong quản lý kết quả dạy học, giáo dục học sinh cần tập trung vào quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch đã phê duyệt, vì nó ảnh hưởng tới toàn bộ quá trình này và trực tiếp tác động tới động cơ, thái độ của giáo viên, học sinh. Nếu quản lý tốt sẽ tạo điều kiện cho hoạt động dạy học, giáo dục đạt kết quả, tạo lòng tin của giáo viên, học sinh và ngược lại. Kết quả dạy học, giáo dục học sinh được quản lý ở Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm, nhằm theo dõi sự tiến bộ của học sinh, từ đó điều chỉnh kịp thời những hạn chế.

Để triển khai có hiệu quả việc đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chủ thể quản lý cần thực hiện tốt những yêu cầu sau:

• Thứ nhất, cần sử dụng linh hoạt, khéo léo các phương pháp quản lý.

Căn cứ vào nội dung quản lý, trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chủ thể quản lý cần sửa dụng linh hoạt phương pháp quản lý như: Phương pháp hành chính, phương pháp giáo dục tâm lỳ và phương pháp kích thích bằng vật chất, tinh thần. Mỗi phương pháp quản lỳ đều có ưu, nhược điểm riêng, không có phương pháp nào là van năng và chiếm vị trí độc tôn. Vì vậy, trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, việc lựa chọn đúng và biết kết hợp tối ưu các phương pháp phù hợp với nguyên tắc, đối tượng, nội dung và tình huống quản lý cụ thể để đạt kết quả cao, đó chính là tài năng, nghệ thuật của chủ thể quản lý. Thực tiễn cho thấy, chủ thể quản lý như Ban giám hiệu và tổ chuyên môn thường áp dụng đơn lẻ phương pháp quen thuộc như trình bày trên, nên hiệu quả mang lại thường không như mong muốn. Do vậy, cần đổi mới phương pháp quản lý, vì nó là khâu đột phá trong quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường; đổi mới phương pháp quản lý phải gắn với trang bị các phương tiện hiện đại, cơ chế quản lý, điều hành hoạt động dạy học, giáo dục học sinh.

• Thứ hai, cần sử dụng phối hợp hài hòa và nâng cao hiệu quả các phương pháp quản lý.

Đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, không phải là sự thay thế phương pháp quản lý này bằng phương pháp quản lý khác, mà phải kết hợp nhuần nhuyễn chúng trong mọi hoạt động quản lý. Kinh nghiệm cho thấy, từng phương pháp quản lý sẽ phát huy được ưu thế và triệt tiêu những nhược điểm khi chúng được sử dụng cùng với phương pháp khác, tạo nên sức mạnh trong hoạt động quản lý, nhằm đạt được mục đích mong muốn của chủ thể quản lý.

Mặt khác, đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chính là đổi mới cách sử dụng từng phương pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng và nội dung quản lý cụ thể, tránh dập khuôn, máy móc. Sử dụng khéo léo, phù hợp các phương pháp quản lý trong từng thời điểm, hoàn cảnh, tình huống, điều kiện cụ thể, đó cũng là thể hiện sự đổi mới phương pháp quản lý. Đồng thời, chủ thể quản lý luôn coi trọng chất lượng và tính hiệu quả trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của giáo viên là chính; và động viên, nhắc nhở họ phát huy tinh thần tự quản lý, tự giác, tự chịu trách nhiệm trong hoạt động chuyên môn; tránh sa vào sự vụ, hành chính quan liêu trong quản lý. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

3.2.5. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn và xây dựng tập thể tổ chuyên môn vững mạnh

Đây là một trong những biện pháp rất quan trọng trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, bởi mục đích nó trực tiếp tạo nên tinh thần tôn trọng năng lực chuyên môn của các giáo viên; tạo cơ hội cho họ trao đổi kinh nghiệm và kiến thức chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy của các giáo viên trong tổ chuyên môn. Bên cạnh đó, mục đích của biện pháp này còn nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên; xây dựng các tập thể tổ chuyên môn vững mạnh, đoàn kết và trở thành một tổ chức biết học hỏi để mọi thành viên luôn tiến bộ trưởng thành về chuyên môn cũng như về nhân cách, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Chất lượng sinh hoạt chuyên môn và xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh, là hai hoạt động luôn tương tác lẫn nhau; tập thể vững mạnh tất yếu sẽ có chất lượng sinh hoạt chuyên môn tốt; và ngược lại sinh hoạt chuyên môn có chất lượng tốt, góp phần xây dựng tập thể mạnh về chuyên môn. Do vậy để thực hiện biện pháp này, các chủ thể quản lý giáo dục của nhà trường cần thực hiện tốt các yêu cầu sau:

Một là, cần tập trung nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ chuyên môn, thực sự là nơi học hỏi, trao đổi kinh nghiệm và bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên.

Từ kết quả khảo sát cho thấy, hiện nay hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở trường THCS còn mang nặng tính hình thức và tính chất hành chính; nguyên nhân do một số lãnh đạo trường ít hoặc chưa quan tâm đúng mức tới hoạt động này; và còn không ít tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa thực sự coi trọng việc sinh hoạt tổ chuyên môn, nhất là nhận thức của nhiều giáo viên chưa đầy đủ và thấy hết tầm quan trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn.

Mục đích của việc quản lý nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm: Duy trì thường xuyên lịch sinh hoạt chuyên môn của tổ, tạo cho giáo viên có tác phong làm việc khoa học, có ý thức và thói quen tốt trong hoạt động chuyên môn; xem xét, đánh giá việc thực hiện kế hoạch công tác chuyên môn của từng giáo viên và bàn biện pháp thực hiện kế hoạch tiếp theo.

Trong thực tế, tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, nơi tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn của giáo viên một cách cụ thể và có hiệu lực nhất. Do vậy, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần bàn bạc thống nhất về các nội dung chuyên môn, phải mang tính chuyên môn hóa cao và phản ánh rõ nét tính đặc thù của từng tổ chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần tập trung vào: chỉ đạo và giám sát các khâu soạn giảng, chấm chữa bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; tổ chức cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nắm vững các mục tiêu, chương trình, sách giáo khoa mới và các quy định, quy chế hoạt động chuyên môn; tổ chức cho giáo viên bàn bạc thống nhất trong xây dựng, triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn trường giao cho tổ chuyên môn; thống nhất chương trình giảng dạy, mục đích yêu cầu từng chương, bài cụ thể theo khối, lớp, cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém…

Để quản lý tốt nền nếp và nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn như trình bày trên, yêu cầu các chủ thể quản lý cần: Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu điều lệ trường THCS, phổ biến những quy định về sinh hoạt tổ chuyên môn ngay từ đầu năm học và thường xuyên kiểm tra việc thực hiện; Thống nhất xếp lịch sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ một cách khoa học, hợp lý và phương pháp điều hành sinh hoạt; Thống nhất kế hoạch và nội dung sinh hoạt chuyên môn theo từng tuần, tháng như: nội dung chương trình giảng dạy, các loại hồ sơ chuyên môn, phương pháp và nội dung giáo án, quy trình đánh giá, xếp loại giờ dạy, nội dung đánh giá, xếp loại học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh kém… Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Hai là, xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh toàn diện, thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh và tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên tiến bộ, trưởng thành.

Tập thể tổ chuyên môn ở trường THCS là nơi giáo viên công tác, thực hiện nhiệm vụ lao động chuyên môn của mình, tham gia mọi hoạt động, sinh hoạt, học tập… Nếu tổ chuyên môn được quan tâm xây dựng trở thành tập thể vững mạnh toàn diện, sẽ có ảnh hưởng to lớn không chỉ đối với quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh, mà còn đến sự phát triển nhân cách của giáo viên. Tập thể tổ chuyên môn còn là nơi giao lưu, trao đổi chuyên môn cũng như các vấn đề về cuộc sống xã hội giữa các giáo viên; nó là môi trường, là phương tiện giáo dục con người có hiệu quả nhất, nếu nó được xây dựng thành một tổ chức vững mạnh toàn diện. Để thực hiện mục tiêu xây dựng tập thể tổ chuyên môn vững mạnh toàn diện, các chủ thể quản lý cần phải thực hiện tốt một số yêu cầu sau:

Thứ nhất, phải coi tập thể tổ chuyên môn như một đối tượng để tác động, chăm sóc, xây dựng, làm cho tập thể này trở nên vững mạnh trên mọi phương diện; trong đó quan trọng nhất là phương diện chuyên môn và phương diện tình cảm. Thể hiện hai phương diện đó ở tính chuyên nghiệp cao của các giáo viên trong dạy học, vừa giỏi về kiến thức chuyên môn, vừa giỏi về khả năng sư phạm; cùng với nó là tinh thần dân chủ, đoàn kết, tương trợ chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong chuyên môn của các giáo viên. Việc quan tâm chăm lo xây dựng tập thể các tổ chuyên môn vững mạnh toàn diện, không phải của riêng ai, mà là trách nhiệm của mọi giáo viên, cán bộ quản lý tổ chuyên môn và nhà trường. Chỉ khi nào các lực lượng trên thường xuyên có ý thức và hành động cụ thể trong xây dựng tập thể tổ chuyên môn thành tổ chức vững mạnh, thì khi đó sức mạnh giáo dục cũng như quản lý hoạt động chuyên môn đối với mọi thành viên của nó mới được phát huy và ngược lại.

Thứ hai , các chủ thể quản lý cần sử dụng tập thể tổ chuyên môn như một môi trường và phương tiện quản lý hoạt động chuyên môn có hiệu quả.

Cần nhận thức rằng, chỉ có tập thể vững mạnh toàn diện mới thực sự trở thành phương tiện quản lý các thành viên của nó. Khi trở thành vững mạnh, nó có khả năng quản lý mọi hoạt động của tổ, các quy định của tập thể được mọi thành viên tôn trọng. Tập thể tổ chuyên môn vững mạnh, còn là môi trường rèn luyện, bồi dưỡng năng lực và kinh nghiệm hoạt động chuyên môn có hiệu quả nhất đối với mỗi giáo viên; sự trưởng thành về chuyên môn của họ phụ thuộc nhiều vào tập thể tổ chuyên môn đó như thế nào. Và mỗi người luôn coi tập thể như tấm gương phản chiếu, chỉ rõ mạnh yếu của bản thân và giúp đỡ mình tiến bộ trưởng thành về nhân cách.

Do vậy, trách nhiệm của các chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS, không chỉ là xây dựng các tập thể tổ chuyên môn vững mạnh toàn diện, mà còn phải phải sử dụng nó như một phương tiện giáo dục và quản lý có hiệu quả các hoạt động chuyên môn của giáo viên, nhất là hoạt động giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục học sinh… đây là yêu cầu cơ bản nhất của biện pháp này.

3.2.6. Phát huy vai trò tự quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Đây là biện pháp quy định tính hiệu quả trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh. Mục đích của biện pháp này nhằm phát huy vai trò tự quản lý của giáo viên trong hoạt động chuyên môn; và để thực hiện mục đích đó trong thực tiễn, chủ thể quản lý cần thực hiện tốt các yêu cầu sau:

Một là, trong hoạt động chuyên môn mỗi giáo viên cần luôn tự giác thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ và quy định, quy chế dạy học, giáo dục.

Trong hoạt động chuyên môn, mỗi giáo viên cần phát huy vai trò chủ thể của mình trong tự quản lý hoạt động chuyên môn; vì nó trực tiếp quyết định chất lượng hoạt động chuyên môn. Tự quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên, là quá trình tự giác thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục một cách độc lập để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Phát huy vai trò tự quản lý của giáo viên, nhằm tăng tính chủ động, tích cực, sáng tạo của họ trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.

Trong tự quản lý hoạt động chuyên môn, mỗi giáo viên cần tích cực thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ được giao; tự giác thực hiện nghiêm các quy định, quy chế dạy học, giáo dục học sinh; nhất là khi không có cán bộ quản lý kiểm tra, giám sát. Trong tình hình hiện nay, cần phải tự giác thực hiện và chấp hành nghiêm chỉnh các quy định của trường, của ngành về dạy thêm học thêm; thực hiện tốt phong trào “Hai không” và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục.

Hai là, mỗi giáo viên cần phát huy cao tính chủ động, tích cực và sáng tạo trong hoạt động chuyên môn.

Đây là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi giáo viên trong hoạt động chuyên môn. Tính chủ động, tích cực và sáng tạo trong hoạt động chuyên môn thể hiện từ việc tự quán triệt tốt các mục tiêu, kế hoạch dạy học, giáo dục; xác định tốt trách nhiệm trong hoạt động chuyên môn; xây dựng kế hoạch cá nhân một cách khoa học; có mục tiêu phấn đấu vươn lên trở thành giáo viên giỏi, nhà giáo ưu tú; xây dựng thói quen làm việc độc lập, cầu thị, linh hoạt, hiệu quả.

Bên cạnh đó cần khắc phục sự thụ động, thiếu sáng tạo và tự quản lý mang tính hình thức, chiếu lệ, đối phó, dẫn đến kết quả hoạt động chuyên môn không cao. Định kỳ hằng thánh, quý hoặc học kỳ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và cán bộ tổ chuyên môn cần có đánh giá, nhận xét khách quan kết quả hoạt động chuyên môn của giáo viên, có biểu dương khen thưởng động viên kịp thời những điển hình tiên tiến. Đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm tự quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên để họ chia sẻ cho nhau, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS.

Như vậy tự quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên, là nhân tố trực tiếp thúc đẩy chất lượng chuyên môn của tổ chuyên môn và nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học, giáo dục ở trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội.

3.2.7. Tăng cường công tác thanh, kiểm tra và thường xuyên sơ tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Đây là biện pháp có ý nghĩa quan trọng trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, vì chất lượng hoạt động này phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó những tác động của hoạt động thanh, kiểm tra. Mặt khác, quản lý hoạt động này diễn ra thường xuyên hằng ngày trong nhà trường, do đó việc tiến hành sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm được duy trì một cách thường xuyên, sẽ giúp các chủ thể quản lý nhìn lại công việc của mình để phát huy ưu điểm, khắc phục những tồn tại, hạn chế, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Để thực hiện biện pháp này, các chủ thể quản lý chuyên môn từ Ban giám hiệu đến tổ chuyên môn trường THCS cần quán triệt và thực hiện tốt các yêu cầu sau:

• Một là, tăng cường hoạt động thanh, kiểm tra hoạt động chuyên môn ở các tổ chuyên môn.

Chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên cũng như các hoạt động khác của tổ chuyên môn (gọi chung là hoạt động chuyên môn) phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có những tác động của hoạt động của hoạt động thanh, kiểm tra. Để thực hiện hoạt động này đạt mục tiêu quản lý mong muốn, đòi hỏi phải huy động tổng hợp các lực lượng như: Sở, Phòng Giáo dục­ Đào tạo, Ban Giám hiệu và tổ chuyên môn trong xây dựng, ban hành quy định, quy chế, hướng dẫn và tổ chức thực hiện thanh, kiểm tra hoạt động chuyên môn một cách chặt chẽ, thống nhất; đặc biệt phải quy định rõ chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân tham gia. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Ban Giám hiệu và tổ chuyên môn, căn cứ vào kế hoạch dạy học, giáo dục của trường, của tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch thanh, kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ chuyên môn và giáo viên; đồng thời hướng dẫn giáo viên chuẩn bị đầy đủ cho kiểm tra nhiệm vụ chuyên môn. Trong trường THCS, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn giữ vai trò chủ trì và chịu trách nhiệm chính trong các hoạt động và kết quả thanh, kiểm tra chất lượng hoạt động chuyên môn của giáo viên.

Vì vậy, để hoạt động thanh, kiểm tra chuyên môn trường THCS đạt chất lượng tốt, chủ thể quản lý cần giáo dục đội ngũ giáo viên có động cơ đúng đắn, ý thức tránh nhiệm cao trong thực hiện những yêu cầu của hoạt động thanh, kiểm tra. Nắm chắc kế hoạch thanh, kiểm tra hoạt động chuyên môn, kịp thời phổ biến, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, quản lý chặt chẽ quá trình kiểm tra hoạt động chuyên môn. Tổ chức duy trì chặt chẽ việc rút kinh nghiệm sau mỗi lần thanh, kiểm tra chuyên môn; nếu có sai phạm cần xử lý kịp thời để ngăn chặn, răn đe; tổ chức giải đáp thỏa đáng những kiến nghị của giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà trường.

Thực tế cho thấy, thanh, kiểm tra các hoạt động thi, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh là khó khăn phức tạp nhất. Do đó cần thực hiện công việc này một cách chặt chẽ nghiêm túc, nhất là công tác tổ chức thi học sinh giỏi, kiểm tra kết thúc các môn học và công tác xây dựng câu hỏi kiểm tra, thi, coi thi và chấm thi; cùng với đánh giá khách quan chính xác kết quả học tập của học sinh, sẽ có tác dụng thúc đẩy chất lượng dạy học các môn học; tránh được các biểu hiện tiêu cực trong hoạt động này.

• Hai là, thường xuyên sơ, tổng kết và rút kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở nhà trường.

Yêu cầu này nhằm mục đích không ngừng bổ sung, chia sẻ kinh nghiệm, nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Thực tiễn cho thấy, công tác sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, bên cạnh những ưu điểm cơ bản, vẫn còn những hạn chế như: còn một số tổ chuyên môn và nhà trường thực hiện một cách hình thức, hiệu quả chưa cao. Hiện nay, trước diễn biến phức tạp của thực tiễn giáo dục nhà trường, nó tác động mạnh mẽ đến một số hoạt động chuyên môn có tính nhạy cảm, do vậy vấn đề thường xuyên sơ, tổng kết quản lý hoạt động tổ chuyên môn lại càng trở nên quan trọng.

Để không ngừng hoàn thiện kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn, thì hoạt động sơ, tổng kết rút kinh nghiệm phải được Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo chặt chẽ, tiến hành có nền nếp, có kế hoạch cụ thể, thiết thực; phát huy dân chủ, đánh giá đúng tình hình, xác định nguyên nhân rút ra những kinh nghiệm quý. Đồng thời cần tổ chức chu đáo, thống nhất nhận thức, nâng cao trách nhiệm cho các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cũng như giáo viên trong hoạt động này; tránh qua loa, hời hợt, hình thức.

• Yêu cầu thực hiện biện pháp:

Một là, chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần quán triệt chủ trương, xây dựng kế hoạch và phân công chuẩn bị hội nghị một cách cụ thể, chu đáo, vận dụng linh hoạt các hình thức; trong kế hoạch cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức, biện pháp cho từng hoạt động sơ, tổng kết. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Hai là, tổ chức tốt hội nghị sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động tổ chuyên môn ở cấp tổ chuyên môn và nhà trường. Trong đó đặt biệt chú ý hoạt động rút kinh nghiệm thông qua sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn và họp hội đồng nhà trường hằng tuần, tháng, quý, nhằm phát huy dân chủ, nêu cao tự phê bình, đánh giá chính xác nội dung hoạt động tổ chuyên môn, chỉ rõ ưu điểm, khuyết điểm, nguyên nhân, rút ra những kinh nghiệm thiết thực.

Ba là, kết hợp giữa sơ kết, tổng kết quản lý hoạt động chuyên môn với các hoạt động tập huấn, rút kinh nghiệm và hoạt động kiểm tra, báo cáo tình hình dạy học, giáo dục học sinh của đội ngũ giáo viên theo định kỳ. Đồng thời, chủ thể quản lý trên cơ sở hoạt động sơ, tổng kết, tiếp tục nghiên cứu các bài học kinh nghiệm đã đúc rút, tuyên truyền, phổ biến rộng rãi, có kế hoạch vận dụng, bổ sung trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cũng như thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục của nhà trường.

• Mối quan hệ giữa các biện pháp

Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một thể thống nhất, mỗi biện pháp có vai trò nhất định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nhằm phát triển chất lượng dạy học, giáo dục trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội. Các biện pháp luôn quan hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ với nhau tạo nên tính đồng bộ trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS; song mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối và có vai trò nhất định trong hoạt động này. Ví dụ như: biện pháp về giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể quản lý giữ vai trò nền tảng. Hoặc biện pháp tổ chức triển khai hiệu quả nội dung và đổi mới phương pháp quản lý có giá trị then chốt quyết định đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Như vậy, mỗi biện pháp có mục đích, yêu cầu riêng và phản ánh từng mặt, khía cạnh khác nhau cùng tạo nên hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Bên cạnh tính độc lập tương đối, thì các biện pháp luôn gắn bó mật thiết không tách rời nhau, tạo thành một hệ thống; sức mạnh và hiệu quả của chúng chỉ có được khi chúng gắn chặt với nhau trong một chỉnh thể toàn vẹn. Mọi biểu hiện xem nhẹ biện pháp nào đó, vận dụng tách rời, hoặc tuyệt đối hóa từng mặt đều làm giảm hiệu quả của hệ thống. Nghĩa là, mỗi biện pháp chỉ phát huy hiệu quả và có tác dụng khi chúng nằm trong hệ thống, dựa vào nhau và được chủ thể sử dụng đồng thời cùng với các biện pháp khác; nếu sử dụng đơn lẻ thì không thể phát huy tác dụng của chúng.

Ví dụ: nếu thực hiện chưa tốt biện pháp xây dựng, phê duyệt kế hoạch công tác chuyên môn sẽ ảnh hưởng tiếp đến tổ chức triển khai hiệu quả các nội dung và đổi mới phương pháp quản lý. Bên cạnh đó, biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn có mối quan hệ tác động tương hỗ, thường xuyên thúc đẩy và chế ước lẫn nhau. Biểu hiện ở chỗ: trong thực tiễn, nếu thực hiện tốt biện pháp nào đó sẽ tạo điều kiện thúc đẩy kết quả của biện pháp khác và tạo nên hiệu quả chung của cả hệ thống. Ví dụ: nếu thực hiện tốt biện pháp tăng cường thanh, kiểm tra và thường xuyên sơ tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động chuyên môn, thì sẽ thúc đẩy các biện pháp khác, dẫn đến nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn; và ngược lại.

Như vậy, để quản lý có hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường THCS cần vận dụng tổng hợp các biện pháp trong một thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa sẽ làm giảm sức mạnh của từng biện pháp cũng như của hệ thống và không mang lại hiệu quả trong hoạt động tổ chuyên môn.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

3.3.1. Các bước khảo nghiệm

Qua nghiên cứu lí luận và phân tích thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS Quận Hai Bà Trưng, đề tài đã đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Để khẳng định tính cần thiết và giá trị thực tiễn (tính khả thi) của biện pháp đề xuất, đề tài khảo nghiệm giá trị của chúng thông qua phiếu trưng cầu ý kiến các chuyên gia là đại diện cán bộ quản lý Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn của một số trường THCS Quận Hai Bà Trưng. Quy trình xin ý kiến được thông qua các bước sau:

Bước 1: Lập phiếu trưng cầu ý kiến. Nội dung đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo hai tiêu chí: một là về tính cần thiết; hai là về tính khả thi của các biện pháp đó.

Bước 2: Lựa chọn khách thể khảo sát.

Khách thể khảo sát: 34 cán bộ quản lý Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.

Bước 3: Phát phiếu điều tra

Bước 4: Thu phiếu điều tra và xử lý kết quả nghiên cứu

Để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, lượng hóa ý kiến đánh giá bằng cách cho điểm:

Mức độ: Rất cần thiết và Rất khả thi: 3 điểm; Cần thiết và Khả thi: 2 điểm; Không cần thiết và Không khả thi: 1 điểm. Cách tính toán: Lấy trung bình cộng điểm số trên khách thể điều tra và lập bảng số.

3.3.2 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng :

• Nhận xét về tính cần thiết cuả các biện pháp :

Từ kết quả tổng hợp bảng 3.1 cho thấy: tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn được các cấp quản lý đánh giá điểm trung bình chung là X = 2.77 và điểm trung bình của các biện pháp dao động ở khoảng 2.68 < X < 2.88 (min = 1 ; max = 3). Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Cụ thể tính cần thiết của các biện pháp đề xuất được đánh giá như sau: biện pháp được đánh giá có tính cần thiết cao nhất là “Nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn” X = 2.88, xếp bậc 1/7. Biện pháp “Hoàn thiện các quy chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn” X = 2.82, xếp bậc 2/7.

Biện pháp “Phát huy vai trò tù quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên” có điểm trung bình X = 2.71, xếp bậc 6/7 và biện pháp “Thường xuyên thực hiện công tác thanh, kiểm tra và sơ tổng kết quản lý hoạt động tổ chuyên môn” có X = 2.68, xếp bậc 7/7.

Có thể biểu diễn tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng bằng biểu đồ sau:

Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết của biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng

• Nhận xét về tính khả thi cuả các biện pháp :

Từ kết quả tổng hợp bảng 3.1 cho thấy: tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn được đánh giá ở mức độ rất cao, thể hiện ở điểm trung bình chung các biện pháp X = 2.67 và điểm trung bình của các biện pháp dao động ở khoảng 2.50 < X < 2.97 (min = 1; max = 3).

Biện pháp có tính khả thi cao nhất là “Nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn” X = 2.97, xếp bậc 1/7. Biện pháp “Duy trì nghiêm chế độ xây dựng, phê duyệt kế hoạch công tác chuyên môn của tổ bộ môn” xếp thứ bậc 2/7 với X = 2.82.

Các biện pháp có mức độ khả thi thấp hơn là “Hoàn thiện các quy chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn”” xếp thứ bậc 6/7 và biện pháp “Thường xuyên thực hiện công tác thanh, kiểm tra, sơ tổng kết và rút kinh nghiệm” xếp thứ bậc 7/7.

Có thể biểu diễn tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng bằng biểu đồ sau :

Biểu đồ 3.2: Tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng

• Nhận xét về sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi cuả các biện pháp :

Trong biện pháp đề xuất, thì biện pháp lý hoạt động tổ chuyên môn được đánh giá có tính cần thiết và tính khả thi ngang nhau, còn các biện pháp khác đều có sự lệch điểm, điều đó phản ánh khá chính xác tình hình thực tế trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS. Điểm lệch là biện pháp 2 về: Hoàn thiện quy chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, điều này ai cũng thấy rất cần thiết, nhưng tổ chức triển khai rất khó khăn, bản thân các trường không tự hoàn thiện, mà còn trông chờ vào các cấp quản lý cao hơn và phải có thời gian nghiên cứu, khảo sát kĩ lưỡng.

Có thể biểu diễn sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng bằng biểu đồ sau :

Biểu đồ 3.3: So sánh giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Trên cơ sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng; đề tài đã đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội bao gồm: Giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn; Hoàn thiện quy chế, quy định và duy trì nghiêm chế độ xây dựng, phê duyệt kế hoạch công tác chuyên môn; Tổ chức, triển khai có hiệu quả nội dung và đổi mới phương pháp quản lý; Nâng cao chất lượng sinh hoạt và xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh; Phát huy vai trò tự quản lý của giáo viên; Thường xuyên thực hiện công tác thanh, kiểm tra và sơ tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn.

Các biện pháp trên là thể thống nhất, gắn bó mật thiết, nếu được chủ thể quản lý chuyên môn vận dụng đầy đủ và sáng tạo sẽ tạo nên chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh và uy tín của nhà trường đối với xã hội. Các biện pháp trên đã được khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi thông qua ý kiến đánh giá từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn quận. Kết quả khảo nghiệm cho thấy 7/7 biện pháp đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm các trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội.

Theo tác giả, để giải quyết những bất cập hiện nay trong quản lý hoạt động chuyên môn, phát huy tối đa vai trò của chủ thể trong quản lý cần phải thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, đặc biệt phù hợp với sự phát triển kinh tế, văn hóa – xã hội của Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Trước yêu cầu, nhiệm vụ phát triển giáo dục nhà trường hiện nay, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội là vấn đề cấp thiết. Đây là nhiệm vụ trung tâm trọng yếu trong các hoạt động quản lý nhà trường, thực hiện tốt các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS là khâu đột phá, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, thực chất là hệ thống các tác động có mục đích, được tổ chức và có kế hoạch chặt chẽ theo chức năng của chủ thể quản lý nhà trường đến toàn bộ hoạt động chuyên môn, nhằm đảm bảo cho hoạt động này đạt hiệu quả, đáp ứng mục tiêu giáo dục.

Trên cơ sở nghiên cứu, tổng kết thực tiễn cho thấy: công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội những năm qua đã đạt những kết quả nhất định, kể cả trong nhận thức và tổ chức thực hiện. Tuy nhiên vẫn còn những tồn tại, bất cập hạn chế do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan; điều đó đặt ra nhu cầu nghiên cứu những biện pháp khắc phục.

Các biện pháp đề xuất trong luận văn dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn; đồng thời được khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của chúng. Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội chỉ đạt hiệu quả cao khi chủ thể quản lý nhà trường và tổ chuyên môn tiến hành đồng bộ, sáng tạo các biện pháp với sự nỗ lực và trách nhiệm cao.

Luận văn mới là sự nghiên cứu bước đầu, góp phần làm rõ hơn về mặt lý luận, thực tiễn và biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội. Trong quá trình nghiên cứu chắc chắn còn những thiếu sót chưa đề cập đến. Vì vậy, quá trình vận dụng trong thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần tiếp tục nghiên cứu tổng kết và bổ sung thêm những phát triển mới. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

2. Kiến nghị

• Đối với các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo (Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT):

Nghiên cứu hoàn chỉnh, bổ sung các quy chế, quy định về giáo dục đào tạo, trong đó có giáo dục THCS; Chỉ đạo và định hướng làm tốt khâu quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trường THCS theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Có chế độ thỏa đáng để động viên, khuyến khích cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Tham mưu cho lãnh đạo cấp trên và các bộ ngành liên quan ban hành chính sách liên quan tới hoạt động giáo dục trường THCS và cán bộ quản lý, giáo viên của cấp học này.

Nghiên cứu và chỉ đạo các trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội vận dụng thực hiện 7 biện pháp một cách hệ thống; theo dõi, giám sát và đánh giá kết quả thực hiện của các trường; đặc biệt phải coi trọng khâu Hoàn thiện các quy chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn; và tổ chức, triển khai có hiệu quả nội dung và đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn.

• Đối với trường THCS:

Ban Giám hiệu nhà trường và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cần tích cực chủ động học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo đúng quy chế quy định hiện hành. Tăng cường đổi mới quản lý hoạt động chuyên môn theo tinh thần dám làm, dám chịu trách nhiệm, thường xuyên trao đổi thông tin với cơ quan quản lý cấp trên để kịp thời tháo gỡ những vướng mắc trong quản lý nhà trường và tổ chuyên môn.

Bằng các biện pháp tích cực nhất, Ban Giám hiệu các trường THCS cần tập trung chỉ đạo thực hiện có hiệu quả 7 biện pháp một cách hệ thống; thường xuyên theo dõi, giám sát và đánh giá kết quả thực hiện của các tổ chuyên môn. Trong đó giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quản lý chuyên môn và nâng cao vai trò trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải là việc làm thường xuyên.

Từ nhận thức chuyển biến thành hành động cụ thể trong việc tổ chức, triển khai có hiệu quả nội dung và đổi mới phương pháp quản lý, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh, phát huy vai trò tự quản của giáo viên, tăng cường thanh, kiểm tra và sơ tổng kết rút kinh nghiệm trong quản lý hoạt động chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh và uy tín của trường đối với xã hội, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục THCS trong giai đoạn hiện nay. Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com