Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Vài nét về đặc điểm hoạt động dạy học, giáo dục và đội ngũ cán bộ quản lý chuyên môn ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội

2.1.1. Vài nét về đặc điểm hoạt động dạy học, giáo dục ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội

Trong những năm học gần đây, được sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của Quận ủy, HĐND, UBND, sự giúp đỡ phối hợp của các phòng, ban, ngành và các đoàn thể, cùng với sự nỗ lực phấn đấu của toàn ngành GD&ĐT Quận Hai Bà Trưng, mạng lưới trường và hoạt động giáo dục THCS trên địa bàn đã phát triển tích cực.

Hiện tại trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng có 15 trường THCS công lập trên 20 phường. Số trường, số lớp đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân trên địa bàn. Tỷ lệ chung của các trường THCS trên toàn quận khoảng 40 học sinh/lớp, nếu bố trí đủ cho học sinh học 1 ca/ ngày thì còn thiếu 66 phòng học. Hiện tại trên địa bàn quận còn 04 phường chưa có trường THCS: phường Bùi Thị Xuân, Đồng Tâm, Đống Mác, Ngô Thị Nhậm; còn nhiều trường chưa có đủ các phòng học chức năng, nhà giáo dục thể chất. Do thiếu phòng học nên một số trường phải bố trí cho học sinh học 2 ca như: THCS Tây Sơn, Trưng Nhị, Tô Hoàng… nên đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.

Về học sinh: Số lượng học sinh cấp THCS chủ yếu ở loại hình công lập, hệ thống THCS ngoài công lập số lượng ít, hiện tại có sự mất cân bằng về chất lượng giáo dục học sinh và điều kiện dạy học vì vẫn còn các trường quá tải và ngược lại có trường ít học sinh. Về chất lượng giáo dục học sinh: thực hiện Chỉ thị của Bộ và các văn bản hướng dẫn của Sở, Phòng GD&ĐT Quận, các trường THCS trên địa bàn quận đã tổ chức chỉ đạo quản lý chặt chẽ hoạt động chuyên môn nói chung và hoạt động dạy học nói riêng, do đó chất lượng giáo dục học sinh luôn được đảm bảo, chất lượng đại trà luôn được giữ vững và chất lượng học sinh giỏi năm sau cao hơn năm trước. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Về đội ngũ giáo viên: Thực hiện Chỉ thị 40/TƯ ngày 15/6/2017 của Ban Bí thư Trung ương, quyết định Số 09/2018/QĐTTg ngày 11/01/2018 của Thủ tướng Chính phủ; Chỉ thị 35/CT­TU của Thành ủy Hà Nội và Kế hoạch 79/KH­UB của UBND Thành phố về việc xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Phòng GD&ĐT đã chỉ đạo các trường THCS trong toàn Quận đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên theo chuẩn, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao “bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”. Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục về đường lối, quan điểm phát triển kinh tế xã hội của Đảng và Nhà nước. Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” do Công đoàn giáo dục Việt Nam phát động.

Các nhà trường đã có những giải pháp ổn định đội ngũ, nâng cao trình độ chuyên môn, xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh toàn diện, luôn rèn luyện phẩm chất theo các tiêu chí của “nhà giáo mẫu mực” và có năng lực sư phạm vững vàng. Các trường THCS thường xuyên thực hiện phong trào thi đua dạy tốt, học tốt và thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “Dân chủ ­ Kỷ cương ­ Tình thương ­ Trách nhiệm”.

Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên THCS Quận Hai Bà Trưng tương đối ổn định, tỷ lệ giáo viên văn hóa/lớp là 2.26 so với tỷ lệ quy định và 2.1 giáo viên/lớp (thừa 52 giáo viên). Số giáo viên có số lượng đạt chuẩn là 100% và đạt trên chuẩn là hơn 70%, tỷ lệ này tương đối cao so với mặt bằng chung của toàn Thành phố.

Tuy nhiên, trong toàn quận vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ đổi mới; một bộ phận nhỏ giáo viên có biểu hiện thiếu ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức và lối sống, năng lực dạy học còn thấp… ảnh hưởng không tốt tới uy tín của nhà giáo trong xã hội.

Bên cạnh đó, các chế độ chính sách đối với giáo viên như tiền lương, phụ cấp theo lương chưa được thỏa đáng nên chưa thu hút được người giỏi vào ngành giáo dục, chưa tạo được động lực phấn đấu vươn lên trong hoạt động nghề nghiệp.

Như vậy, những khái quát về đặc điểm hoạt động dạy học, giáo dục và đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội như trình bày trên tất yếu sẽ ảnh hưởng đến hoạt động quản lý chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS hiện nay.

2.1.2. Vài nét về đội ngũ cán bộ quản lý chuyên môn trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Những năm qua UBND Quận chỉ đạo Phòng GD&ĐT thường xuyên, tích cực phối hợp với các cơ quan tham mưu kiện toàn đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong toàn quận nói chung, các trường THCS nói riêng đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng hiệu quả việc đổi mới giáo dục ở các cấp học. Các trường THCS coi nhiệm vụ xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý đủ về số lượng, tốt về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu là nhiệm vụ trọng tâm. Bởi lẽ, năng lực của đội ngũ này ảnh hưởng trực tiếp đến công tác quản lý giáo dục nói chung và chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên nói riêng của từng nhà trường.

Về số lượng cán bộ quản lý chuyên môn: Muốn có chất lượng quản lý tốt, trước hết phải đủ về số lượng cán bộ và có lượng dự trữ nhất định, số cán bộ dự trữ có thể cho đi học và trong nguồn quy hoạch. Qua khảo sát cho thấy, toàn Quận có 18 trường THCS (trong đó có 3 trường ngoài công lập), với biên chế 42 cán bộ quản lý trường (mỗi trường có 1 Hiệu trưởng và 1­2 phó hiệu trưởng). Trong tổng số 42 cán bộ quản lý có 29 là nữ, tuổi đời bình quân của đội ngũ này là trên 40 tuổi, 100% là đảng viên có lập trường chính trị tư tưởng vững vàng, có trình độ chuyên môn và năng lực quản lý tốt; như vậy số lượng cán bộ quản lý trường THCS Quận Hai Bà Trưng đủ so với biên chế.

Đối với cán bộ quản lý tổ chuyên môn trường THCS được biên chế như sau: mỗi Tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng và 1 tổ phó (mỗi trường có 3 hoặc 4 tổ chuyên môn) trong 15 trường công lập có 92 tổ trưởng, tổ phó chuyên môn; tuổi đời bình quân của đội ngũ này là 45,36 tuổi, đảng viên là 59 chiếm 64,14%. Về trình độ đào tạo: có 03 là Thạc sĩ (01 ngành quản lý giáo dục) chiếm 3,38%; có 76 là cử nhân đại học chiếm 82,72% và 13 là cao đẳng chiếm 14,13%.

Đội ngũ này về cơ bản có trình độ chuyên môn vững vàng, kinh nghiệm dạy học tốt, lập trường chính trị tư tưởng vững vàng, là nòng cốt trong xây dựng tổ chuyên môn cũng như xây dựng nhà trường; như vậy số lượng cán bộ tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng đủ so với biên chế.

Về trình độ đào tạo, thâm niên công tác của cán bộ quản lý chuyên môn: Theo nguồn cung cấp từ Phòng GD&ĐT Quận Hai Bà Trưng: trình độ chuyên môn và trình độ quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trường THCS (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) ngày càng được nâng cao, 100% đạt chuẩn và trên chuẩn. Trong đó số cán bộ quản lý giáo dục có trình độ thạc sỹ là 7 chiếm 17,94%, trình độ đại học là 32 chiếm 82,06%, trình độ cao đẳng là 0 chiếm 0,00%. 100% cán bộ quản lý giáo dục trường THCS đã được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý giáo dục và trung cấp lý luận chính trị; số cán bộ có trình độ chuyên môn đại học và trên đại học cao hơn so với yêu cầu.

Về đội ngũ cán bộ quản lý tổ chuyên môn trường THCS, trình độ chuyên môn và kinh nghiệm quản lý chuyên môn (Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn) ngày càng được nâng cao; về cơ bản có trình độ đại học và chưa được bồi dưỡng về kiến thức nghiệp vụ quản lý giáo dục. Tuy có nhiều kinh nghiệm dạy học, với độ tuổi thường cao hơn cán bộ quản lý cấp trường, vì chưa được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý giáo dục nên thường tư duy theo lối mòn, ngại đổi mới, quản lý chuyên môn theo kinh nghiệm, thiếu cơ sở khoa học… điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn của cán bộ quản lý cấp trường.

Đánh giá chung, đội ngũ cán bộ quản lý chuyên môn trường THCS trên địa bàn quận vẫn còn một bộ phận chưa đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ đổi mới, do các nguyên nhân khác nhau nên còn biểu hiện thiếu trách nhiệm và tâm huyết với nghề, năng lực quản lý hoạt động tổ chuyên môn còn thấp, nhất là đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.

2.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

2.2.1. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội

Thông qua việc tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi, phiếu trưng cầu ý kiến đối với 86 cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên đại diện cho 18 trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng. Đồng thời thông qua trao đổi, tọa đàm với đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên về vấn đề hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường. Kết hợp với số liệu thống kê thu thập được từ Phòng GD&ĐT Quận Hai Bà Trưng, có thể đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn các THCS trên địa bàn Quận như sau:

• Kết quả khảo sát cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên các trường THCS Quận Hai Bà Trưng (Phụ lục 2):

Về chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở tổ chuyên môn của nhà trường, các ý kiến được hỏi cho rằng: tốt 40,69%, khá 55,8%, trung bình 3,51% ; như vậy chất lượng sinh hoạt chuyên môn được các tổ chuyên môn duy trì về cơ bản là khá tốt.

Cụ thể hơn, chúng tôi khảo sát về chất lượng thực hiện các nội dung hoạt động chung của tổ chuyên môn trong sinh hoạt chuyên môn kết quả như sau: Tổ chức sinh hoạt học thuật và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên: bảo đảm tốt 45,34%, bảo đảm 51,16%, chưa bảo đảm 3,5%; như vậy về cơ bản các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt học thuật và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên được bảo đảm.

Việc thực hiện chế độ báo cáo chuyên môn và ghi chép sổ sách sinh hoạt chuyên môn; bảo đảm tốt 47,67%, bảo đảm 48,83%, chưa bảo đảm 3,5%; Hoạt động dự giờ thăm lớp và tổ chức dự giờ góp ý kiến về chuyên môn cho giáo viên: bảo đảm tốt 34,88%, bảo đảm 59,30%, chưa bảo đảm 5,82%; việc quản lý thực hiện chương trình giảng dạy và sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên: bảo đảm tốt 43,02, bảo đảm 47,67%, chưa bảo đảm 9,31%; như vậy việc tổ chức các hoạt động chuyên môn trên về cơ bản được các tổ chuyên môn bảo đảm.

Khi được hỏi về: Tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động chuyên môn sau đây như thế nào? Kết quả các ý kiến trả lời là:

• Tổ chức hoạt động giảng dạy của giáo viên: tốt 15,11%, khá 77,90%, trung bình 6,99%.
• Tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém: tốt 13,95%, khá 76,74%, trung bình 9,31%.
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và sinh hoạt chuyên môn: tốt 30,23%, khá 52,32%, trung bình 17,45%.
• Tổ chức và theo dõi đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên: tốt 25,58%, khá 61,62%, trung bình 12,8%.
• Tổ chức các hoạt động thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi các cấp: tốt 17,44%, khá 72,09%, trung bình 10,47%.

Đổi mới phương pháp dạy học: thường xuyên 34,89%, đôi khi 65,11%. Hoạt động nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học của nhà trường: thường xuyên và chủ động 8,6%, không thường xuyên và bị động 72,09%, khó nói 19,31%. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Nhận xét: Nội dung khảo sát trên mặc dù chưa bao quát toàn bộ các hoạt động chuyên môn diễn ra ở tổ chuyên môn, nhưng đó là các nội dung cơ bản nhất, phản ảnh khá toàn diện hoạt động tổ chuyên môn. Kết quả khảo sát cho ta thấy bức tranh toàn cảnh về hoạt động chuyên môn ở trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội diễn ra với mức độ chất lượng cơ bản là khá tốt, điều đó phản ánh khá chính xác tình hình thực tế hoạt động tổ chuyên môn ở cấp học này trên địa bàn quận. Trong các hoạt động chuyên môn diễn ra ở tổ chuyên môn như trình bày trên, thì hoạt động nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm của các giáo viên là yếu hơn cả, điều đó hoàn toàn khách quan, vì tính chất nhà trường THCS và trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên, cũng như những khía cạnh của công tác quản lý, chưa thúc đẩy hoạt động này diễn ra mạnh mẽ, tạo thành phong trào rộng khắp. Còn hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và sinh hoạt chuyên môn; tổ chức và theo dõi đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên, mặc dù được đánh giá mức độ tốt cao hơn cả, điều đó cũng phản ánh đúng hiện trạng này, song so với yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh của cấp học này thì còn phải phấn đấu nhiều hơn nữa.

Đánh giá chung: Trước yêu cầu thực tế về nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ở một quận nội thành, và những đòi hỏi của trường chuẩn Quốc gia, thì mức độ chất lượng các hoạt động chuyên môn ở trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội như kết quả khảo sát trên là chưa đáp ứng, điều đó sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học, giáo dục học sinh ở cấp học này, và kéo theo nó là hệ lụy về chất lượng giáo dục ở cấp cao hơn. Nguyên nhân dẫn đến bức tranh hiện trạng về các hoạt động chuyên môn diễn ra ở tổ chuyên môn như trình bày trên có nhiều, song theo chúng tôi chủ yếu là do công tác quản lý chuyên môn của các chủ thể còn những bất cập, hạn chế nhất định, kết quả khảo sát sẽ làm rõ thêm về điều này.

2.2.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội

Để làm rõ bức tranh thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội hiện nay, tạo cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp có hiệu quả hơn trong quản lý hoạt động này, chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi ý kiến đối với 86 cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên đại diện cho 18 trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng. Kết hợp với số liệu thống kê thu thập từ nguồn cung cấp của Phòng GD&ĐT Quận Hai Bà Trưng, có thể đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS trên địa bàn quận như sau:

• Kết quả khảo sát cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên các trường THCS Quận Hai Bà Trưng (Phụ lục 1):

Nhận xét: Về đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý chuyên môn: Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Từ kết quả khảo sát cho thấy: Trong những năm qua các nhà trường đã quán triệt chỉ thị, hướng dẫn của cấp trên về đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trong đó có đổi mới hoạt động tổ chuyên môn; coi đây là khâu đột phá để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh ở cấp học này. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, việc giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động chuyên môn đã có nhiều cố gắng, đề ra nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lý, nhưng thực tế chưa đạt như mong muốn.

Qua tổng hợp, phân tích, thống kê kết quả khảo sát cho thấy: chính vì còn khá nhiều người có nhận thức chưa đúng (bình thường) về việc giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn (38,38%), cho nên chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong những năm vừa qua là chưa cao. Kết quả khảo sát cho thấy, chỉ có 61,62% cán bộ quản lý và giáo viên cho là cần thiết phải giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Do đó còn tới 19,77% và 2,34% cán bộ quản lý và giáo viên cho là nhà trường đôi khi và không thường xuyên tiến hành hoạt động này, cũng như quy trình, các khâu, các bước của hoạt động giáo dục. Bởi vì tác dụng của giáo dục nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn chưa thật sự cao, có tới 75,58% cán bộ quản lý và giáo viên ủng hộ quan điểm đó, vì quan niệm nó cũng bình thường như mọi nhiệm vụ khác.

• Về các quy chế, quy định trong hoạt động tổ chuyên môn:

Hệ thống các quy chế, quy định về công tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động tổ chuyên môn nói riêng được các nhà trường THCS hết sức coi trọng. Qua khảo sát cho thấy, hiện nay các trường đang duy trì quản lý hoạt động tổ chuyên môn bằng một số loại văn bản chính sau: Quy chế giáo dục THPT, THCS; những quy định trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của giáo viên như: soạn giáo án, giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, thực hành, tham quan, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi giáo viên dạy giỏi… Các loại văn bản, quy chế, quy định trên được cơ quan chức năng cấp trên và nhà trường xây dựng trên cơ sở thực tế hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS, bước đầu phát huy được hiệu quả nhất định.

Tuy nhiên, do đòi hỏi của chất lượng giáo dục trong thời kỳ mới và chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện công tác quản lý giáo dục ở các cấp học, nên hệ thống các văn bản này còn chưa đầy đủ, đồng bộ và chất lượng một số văn bản, quy chế, quy định còn bộc lộ hạn chế. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Đặc biệt, năng lực quán triệt và cụ thể hóa các chỉ thị, hướng dẫn, quy định của cấp trên vào thực tiễn quản lý hoạt động chuyên môn của không ít tổ trưởng chuyên môn và phó hiệu trưởng ở một số trường THCS trên địa bàn Quận chưa thực sự hiệu quả. Kết quả nghiên cứu cho thấy, hiện nay một số trường còn thiếu một số văn bản về công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Sự cụ thể hóa các quy định, quy chế về công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn còn bộc lộ hạn chế, thiếu đồng bộ. Cá biệt, một số kế hoạch, văn bản, quy định chưa kịp thời bổ sung, sửa đổi, cập nhật nội dung; việc ban hành và tổ chức thực hiện chưa thống nhất.

Kết quả khảo sát về xây dựng, hoàn thiện các thiết chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS trên địa bàn Quận cho thấy: chỉ có 41,86% cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên là cần thiết; do vậy chỉ có 66,27% cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng thường xuyên thực hiện.

Qua trao đổi với một số cán bộ quản lý chuyên môn của một số trường THCS, nhiều ý kiến cho rằng các văn bản, quy định, quy chế về hoạt động tổ chuyên môn của cấp học này hiện nay còn chưa đồng bộ, chồng chéo và việc tổ chức triển khai thực hiện đạt hiệu quả chưa cao. Cơ quan chức năng cần tiếp tục nghiên cứu, chuẩn hóa nội dung các văn bản, quy chế, quy định, bổ sung, hoàn thiện một số loại văn bản, chỉ thị về công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo sát sự vận động, biến đổi của sự nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay và những năm tiếp theo.

• Về công tác xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn:

Công tác xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch trong giáo dục nói chung, trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS nói riêng luôn được các cấp quản lý trường quan tâm; vì tính cần thiết của nó trong quản lý, điều hành, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn của cấp học này. Thể hiện việc xây dựng và triển khai thực hiện các kế hoạch quản lý từ cấp trường đến các tổ chuyên môn. Cụ thể như: kế hoạch chương trình môn học, kế hoạch đầu bài, lịch lên lớp, kế hoạch thanh, kiểm tra chuyên môn; kế hoạch thi giáo viên giỏi, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp; kế hoạch dạy học chính khóa, ngoại khóa; kế hoạch sinh hoạt chuyên môn… Việc triển khai thực hiện kế hoạch được tiến hành khá nề nếp, đúng quy định.

Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy: trên thực tế chỉ có 51,16% cán bộ quản lý và giáo viên cho là cần thiết phải xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Và mức độ thực hiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn bằng kế hoạch chỉ có 70,92% cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng thường xuyên thực hiện. Điều đó cho thấy nhận thức của cán bộ, giáo viên nhà trường về tác dụng của công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn bằng kế hoạch của các trường chưa thật sự cao, vì chỉ có 61,62% cán bộ quản lý và giáo viên thấy được tác dụng của nó trong nâng cao chất lượng quản lý hoạt động này.

Vì vậy, tính kế hoạch trong thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các chủ thể ở trường THCS còn bộc lộ một số hạn chế như: Lịch dạy học còn một số nội dung bố trí môn học, thời gian lên lớp chưa đảm bảo tính khoa học; việc bố trí, sắp xếp thời gian, trật tự các môn học, thời gian ôn tập, kiểm tra, thi còn có những bất cập. Kết quả tổng hợp ý kiến của một số Phó hiệu trưởng cho thấy thực trạng tính kế hoạch trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn còn bộc lộ những hạn chế như: sự chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch còn nặng về hành chính mà chưa quan tâm đến tính hiệu quả của nó.

• Về quản lý nội dung hoạt động chuyên môn ở tổ chuyên môn:

Quản lý nội dung hoạt động chuyên môn, là nhiệm vụ thường xuyên của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, bao gồm quản lý tất cả các yếu tố của hoạt động này từ công tác kế hoạch đến thanh, kiểm tra chuyên môn, sơ tổng kết rút kinh nghiệm, nhất là việc thực hiện các thiết chế, quy định trong quản lý các nội dung hoạt động tổ chuyên môn của giáo viên; đó là điều tất yếu trong hoạt động quản lý giáo dục của chủ thể phụ trách chuyên môn ở trường THCS khi thực hiện chức năng của mình, và được chúng tôi trình bày ở Chương 1.

Tuy nhiên, từ tổng hợp kết quả khảo sát cho thấy: có 66,27% cán bộ quản lý và giáo viên cho là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cần thiết phải quản lý hoạt động tổ chuyên môn; trên thực tế có 75,58% cán bộ quản lý và giáo viên cho là thường xuyên thực hiện. Mặt khác, kết quả khảo sát còn cho thấy, tác dụng (tính hiệu quả) trong thực hiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các trường chưa thật sự cao, chỉ có 72,09% cán bộ quản lý và giáo viên cho là có tác dụng hiệu quả. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

• Về đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn:

Về đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS trên địa bàn Quận, có 23,25% và 16,29% cán bộ quản lý và giáo viên cho là đôi khi và không thường xuyên; và 36,04% cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng tác dụng ít. Mặc dù có tới 59,30% số người được hỏi ý kiến cho là cần thiết phải đổi mới phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Như vậy, trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, các cấp quản lý còn thiên về biện pháp hành chính, chưa chú trọng đến giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, thiếu sự linh hoạt mềm dẻo về phương pháp quản lý dẫn đến hiệu quả quản lý không cao. Từ những hạn chế về nhận thức như đã nêu ở trên dẫn đến hạn chế trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS như: hoạt động quản lý của các cấp chưa đồng bộ, thống nhất, nhiều cá nhân vẫn mang tính chủ quan, cảm tính, thiếu khoa học. Quản lý không theo tuần tự các khâu, các bước và việc sử dụng các phương pháp quản lý còn tùy tiện… làm giảm hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cũng như chất lượng dạy học, giáo dục của nhà trường.

• Về hoạt động tự quản lý chuyên môn của giáo viên:

Trong quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường phổ thông nói chung, trường THCS nói riêng, mọi hoạt động quản lý của cơ quan chức năng, của lãnh đạo nhà trường và tổ bộ môn sẽ trở nên kém hiệu quả, hoặc không đạt mục đích mong muốn, nếu người dạy không nêu cao tinh thần trách nhiệm trong tự quản lý hoạt động chuyên môn của mình, vì họ là chủ thể của hoạt động này.

Từ tổng hợp kết quả khảo sát cho thấy: có 48,83% cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng cần thiết phải tự quản lý hoạt động chuyên môn, nên có 77,90% đã thường xuyên thực hiện việc tự quản lý hoạt động chuyên môn của mình; và 75,58% cho rằng hoạt động tự quản lý này là có tác dụng tốt. Thể hiện ở chỗ: các giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn theo đúng tiến trình đã chuẩn bị. Chuẩn bị tốt hồ sơ chuyên môn như: giáo án, kế hoạch bài giảng, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch học tập nâng cao trình độ… Qua các đợt kiểm tra chuyên môn của giáo viên năm 2025 của Phòng GD­ĐT Quận phối hợp cùng với Ban giám hiệu các trường và tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho thấy: đội ngũ giáo viên THCS các trường về cơ bản đã chấp hành thời gian lên lớp, thực hiện đúng nội dung giảng dạy, soạn giáo án, kế hoạch bài giảng, kế hoạch tự học và kế hoạch công tác tuần… Tuy nhiên, mặt hạn chế còn thể hiện ở chỗ: việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của người học chưa nhiều, chưa tích cực chủ động sử dụng phương tiện dạy học tiên tiến. Việc chấp hành thời gian dạy thực hành, kỹ thuật đối với một số môn như Công nghệ, Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật… chưa tốt. Việc vận dụng kinh nghiệm thực tiễn, kinh nghiệm tiên tiến vào giảng dạy của đội ngũ giáo viên chưa nhiều, đặc biệt là các giáo viên trẻ, tuổi nghề còn ít. Một số giáo viên việc tự quản lý chưa tốt, mang tính trung bình chủ nghĩa, ngại khó ngại khổ chưa tham gia vào các hoạt động thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm… chính vì vậy tay nghề sư phạm còn hạn chế và vi phạm phong cách lối sống. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Về hoạt động thanh, kiểm tra và sơ tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động quản lý chuyên môn:

• Về hoạt động thanh, kiểm tra chuyên môn của nhà trường:

Chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó hoạt động thanh, kiểm tra có ảnh hưởng nhất định tới chất lượng hoạt động tổ chuyên môn. Để thực hiện hoạt động thanh, kiểm tra đạt được mục tiêu như mong muốn, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ, hệ thống các tổ chức, các lực lượng sư phạm và quản lý trong nhà trường như: Phòng GD&ĐT Quận, Ban Giám hiệu các trường THCS trong tiến hành xây dựng và ban hành các văn bản hướng dẫn tổ chức thực hiện hoạt động thanh, kiểm tra trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn một cách chặt chẽ, thống nhất; đặc biệt phải quy định rõ chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân tham gia và thường xuyên thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn.

Qua tổng hợp, phân tích, thống kê kết quả khảo sát cho thấy : chính vì còn khá nhiều người có nhận thức chưa đúng (bình thường) về hoạt động thanh tra, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn (61,62%) nên chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong những năm qua chưa được như mong muốn của các cấp quản lý trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng. Kết quả khảo sát cho thấy, chỉ có 36,04% cán bộ quản lý và giáo viên cho là cần thiết phải tiến hành công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn. Do đó còn tới 19,77% và 4,65% cán bộ quản lý và giáo viên cho là nhà trường đôi khi và không thường xuyên trong tiến hành công tác thanh tra, kiểm tra, cũng như thực hiện các khâu, các bước của hoạt động này. Và tác dụng của công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn chưa thật sự cao, có 76,74% cán bộ quản lý và giáo viên quan niệm nó bình thường như mọi nhiệm vụ khác.

Về công tác sơ, tổng kết và rút kinh nghiệm hoạt động quản lý chuyên môn ở trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng:

Thực tiễn cho thấy, bên cạnh những ưu điểm cơ bản, vẫn còn có những hạn chế như: còn không ít nhà trường thực hiện một cách hình thức, chất lượng hiệu quả không cao. Hiện nay, trước sự phát triển nhanh của mọi mặt đời sống xã hội, tác động mạnh đến quản lý hoạt động dạy học nói chung, hoạt động tổ chuyên môn nói riêng, thì vấn đề thường xuyên sơ, tổng kết công tác giáo dục và quản lý hoạt động tổ chuyên môn lại càng trở nên quan trọng.

Tuy nhiên, từ tổng hợp kết quả khảo sát cho thấy: có 55,81% cán bộ quản lý và giáo viên cho là cần thiết phải tiến hành công tác sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng. Trên thực tế có 75,58% cán bộ quản lý và giáo viên cho là thường xuyên thực hiện. Và kết quả khảo sát còn cho thấy, tác dụng của sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm trong thực hiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các trường thật sự cao, có tới 87,21% cán bộ quản lý và giáo viên cho là có tác dụng hiệu quả.

Để không ngừng hoàn thiện kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS, thì hoạt động sơ, tổng kết rút kinh nghiệm phải được Ban Giám hiệu các trường chỉ đạo chặt chẽ, tiến hành có nền nếp, có kế hoạch cụ thể, thiết thực, tiến hành đồng bộ, phát huy dân chủ sáng tạo, đánh giá đúng tình hình, xác định nguyên nhân, rút ra được những kinh nghiệm quý. Đồng thời, hoạt động sơ, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS, cần phải được tổ chức chu đáo, góp phần thống nhất nhận thức, nâng cao trách nhiệm, bồi dưỡng toàn diện cho chủ thể quản lý.

2.2.3. Một số nguyên nhân hạn chế trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

• Về mặt khách quan:

Một là, do những nguyên nhân khác nhau nên việc xây dựng các quy chế, quy định trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS chưa được hoàn thiện, đổi mới và nhiều văn bản về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý còn chồng chéo. Việc đảm bảo các điều kiện cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS của cơ quan cấp trên chưa đáp ứng kịp so với nhu cầu thực tế.

Hai là, các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS chưa nhiều, chưa tập trung thống nhất và cụ thể hóa thành các văn bản pháp quy trong hệ thống trường THCS

• Về mặt chủ quan:

Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS còn những biểu hiện hình thức, chất lượng chưa cao, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, giáo dục và uy tín của nhà trường, đáp ứng chưa tốt yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội, của địa phương trong tình hình mới; tồn tại đó là do:

Một là, công tác giáo dục nâng cao nhận thức và xác định trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn chưa được quan tâm đúng mức. Nguyên nhân này dẫn đến bệnh hình thức trong quản lý hoạt động chuyên môn, nhất là hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở các tổ chuyên môn; đồng thời nó chi phối đến tính tự giác, tích cực, chủ động và nỗ lực vươn lên của giáo viên, của cán bộ quản lý chuyên môn trong thực hiện các nhiệm vụ.

Hai là, chế độ xây dựng, phê duyệt và triển khai kế hoạch công tác chuyên môn của tổ chuyên môn và của từng giáo viên chưa được duy trì thường xuyên, chặt chẽ. Nguyên nhân này dẫn đến chủ nghĩa kinh nghiệm, sự tùy tiện, thiếu khoa học và chặt chẽ trong quản lý hoạt động chuyên môn, dẫn đến hiệu quả thấp trong điều hành và thực hiện các nội dung quản lý chuyên môn ở các tổ chuyên môn.

Ba là, việc tổ chức và triển khai nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả chưa cao; và phương pháp quản lý chuyên môn của các chủ thể chưa được đổi mới. Nguyên nhân này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn và giáo viên trong thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn cũng như chất lượng dạy học, giáo dục học sinh, uy tín của nhà trường đối với xã hội. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

Bốn là, chất lượng sinh hoạt chuyên môn còn thấp; việc xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh, đoàn kết, đồng thuận chưa được quan tâm đúng mức; vai trò tự quản lý của giáo viên chưa cao. Nguyên nhân này ảnh hưởng đến hiệu quả thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường giao cho tổ chuyên môn.

Năm là, công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn và sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động quản lý tổ chuyên môn chưa được duy trì thường xuyên và đạt chất lượng tốt. Nguyên nhân này ảnh hưởng tính khách quan trong đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên và việc điều chỉnh những bất cập, khiếm khuyết trong quản lý hoạt động chuyên môn ở các tổ chuyên môn.

Trên đây là tổng hợp nguyên nhân khách quan và chủ quan của những hạn chế trong hoạt động quản lý tổ chuyên môn ở trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội. Từ các nguyên nhân đó, đặt ra yêu cầu cần phải nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp với tình hình thực tế, nhằm khắc phục những hạn chế trong quản lý, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh và không ngừng nâng cao uy tín các trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội đối với xã hội.

Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội trong những năm qua đã đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục. Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh, thì hoạt động này còn những hạn chế, bất cập nhất định, nhất là công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Để quản lý tốt hoạt động này, các chủ thể quản lý đã thực hiện nhiều biện pháp quản lý, nhưng trước yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay và nâng cao chất lượng giáo dục, thì cần nghiên cứu vận dụng biện pháp phù hợp, có tính khả thi hơn.

Kết quả khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội cho thấy: trong các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn, thì yếu tố nhận thức và trách nhiệm của các chủ thể và đội ngũ giáo viên về vấn đề này còn hạn chế; từ đó dẫn đến những hệ lụy khác như: việc xây dựng, phê duyệt và triển khai kế hoạch công tác chuyên môn của tổ chuyên môn chưa được duy trì thường xuyên; các nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn và đổi mới phương pháp quản lý chưa được tổ chức và triển khai có hiệu quả; chất lượng sinh hoạt chuyên môn còn thấp; việc xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh, đoàn kết chưa được quan tâm đúng mức; vai trò tự quản lý của giáo viên chưa cao; các chế độ sinh hoạt chuyên môn, hoạt động thanh tra, kiểm tra và sơ, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn chưa được duy trì thường xuyên và thực hiện nghiêm túc. Kết quả nghiên cứu trên là cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp mới trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội phù hợp với tình hình đổi mới giáo dục hiện nay, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ở cấp học này. Luận văn: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Biện pháp hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com