Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

3.1.1 Cơ sở pháp lí

Chủ trương dạy học hai buổi/ngày đã được thể chế hoá. Nghị quyết Hội nghị số 29/NQ/TW ngày 4/11/2020 của Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo khẳng định: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn”. Điều đó đòi hỏi, các địa phương có điều kiện cần tổ chức dạy hai buổi/ngày để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục trong nhà trường. Nghị quyết 51/2024/QH14 ngày 21/11/2024 và Chỉ thị số 16/CT-TTg về việc đẩy mạnh thực hiện đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông và Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành năm 2024 là cơ sở pháp lý cho việc tăng cường nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trong nhà trường, đặc biệt là đối với dạy học hai buổi/ngày ở các trường tiểu học. Căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Nhận thức được yêu cầu và tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo trong chiến lược phát triển kinh tế- xã hội của tỉnh Bình Dương trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước: Tạo bước chuyển căn bản về nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục- đào tạo, chú trọng kết hợp dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người phù hợp với từng cấp học.

3.1.2 Cơ sở lí luận

Trong chương 1 của luận văn, tác giả đã trình bày những vấn đề lý luận về hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày. Đây là căn cứ lý luận để tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày tại các trường tiểu học thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương. Cơ sở lý luận trình bày ở chương 1 cũng là cơ sở để đề tài đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy hai buổi/ngày tại các trường tiểu học tại địa bàn nghiên cứu trong thời gian tới.

3.1.3 Cơ sở thực tiễn

Căn cứ vào kết quả thu được qua nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cho học sinh trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương và phân tích nguyên nhân của thực trạng đã trình bày ở chương 2.

Đề tài đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cho học sinh trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương.

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu

Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cần có mục tiêu nhất định, cần phải đề ra được mục đích, yêu cầu của hoạt động trong từng kì và cả năm học để đạt tới mục tiêu bậc học và của toàn Ngành.

Các biện pháp cần phải nhằm vào việc hình thành và phát triển nhân cách của HS theo đúng mục tiêu giáo dục của cấp học, được thể hiện rõ trong mục tiêu giáo dục tổng thể, cũng như mục tiêu chương trình các môn học cụ thể. Nguyên tắc này đòi hỏi mục tiêu giáo dục của nhà trường phải là “thước đo”, là chuẩn để đánh giá hiệu quả các biện pháp.

Vì mục tiêu được phân thành nhiều cấp độ khác nhau (mục tiêu tổng quát, mục tiêu bộ phận) cho nên các biện pháp đề ra phải phân thành nhiều cấp theo tính chất quy mô của các hoạt động và theo từng giai đoạn cụ thể thì hiệu quả sẽ cao hơn.

3.2.2 Đảm bảo tính đồng bộ

Hệ thống quản lí nhà trường được hình thành từ các bộ phận chức năng, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cho HS cần có tính đồng bộ. Quá trình quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày thực tiễn chịu tác động của nhiều yếu tố, trong đó bao gồm những yếu tố chủ quan và những yếu tố khách quan. Vì vậy, việc đưa ra một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cho HS phải đồng bộ nhằm phát huy tốt những ảnh hưởng tích cực, hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó.

3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi

Các biện pháp được thực hiện trong phạm vị, điều kiện nguồn lực, vật lực, tài chính của nhà trường, phù hợp với yêu cầu, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khả năng giáo viên và theo xu thế phát triển xã hội đất nước cũng nhưng theo xu hướng đổi mới giáo dục. Đồng thời, các biện pháp phải vận dụng được vào thực tiễn tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.2.4 Đảm bảo tính hiệu quả

Hoạt động dạy học hai buổi/ ngày cần được tổ chức phong phú, đa dạng, vì vậy, một mặt nhà trường nên tìm những hoạt động hấp dẫn để HS phát huy năng lực theo bản thân. Mặt khác, người Hiệu trưởng phải biết chỉ đạo tổ chức hoạt động dạy học hai buổi/ ngày để các em tự giác hoạt động phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi thì mới đem lại hiệu quả giáo dục cao.

Ngoài ra, quản lý tốt hoạt động dạy học hai buổi/ ngày còn góp phần nâng cao, củng cố kiến thức đã học, phát triển năng lực cho HS đáp ứng yêu cầu xã hội về nguồn nhân lực và đáp ứng nhu cầu hoàn thiện nhân cách của HS.

3.2.5 Đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp khi đề xuất cần quan tâm đến tính kế thừa nhằm hoàn thiện quá trính dạy học cho học sinh nhà trường, đồng thời phát huy tính tích cực và giải quyết những tồn tại, hạn chế mà các cách làm, biện pháp trước kia chưa giải quyết được.

3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày của các trường tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

3.3.1 Nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học

Nhận thức có vai trò quyết định trong việc định hướng cho hành động, do đó chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường TH thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương phụ thuộc phần lớn vào nhận thức của không chỉ ở mỗi CBQL mà còn ở mỗi GV, CMHS ở các trường TH tại thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương. Muốn đạt hiệu quả, công tác hoạt động dạy học hai buổi/ngày cần phải nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ HS và học sinh. Nhận thức đúng thì hành động mới đúng, mới tránh được sai lầm, sẵn sàng phối hợp tham gia để hoạt động hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày có hiệu quả.

3.3.1.1 Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Giúp CBQL, GV và CMHS nhận thức đúng về tầm quan trọng, mục đích của hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường TH tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương đối với việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục của nhà trường.

Giúp CBQL thuận lợi trong công tác tổ chức chỉ đạo và triển khai thực hiện các nội dung quản lý hoạt động dạy buổi thứ nhất và buổi thứ hai trong nhà trường.

Giúp GV tin tưởng vào mục tiêu đúng đắn của hoạt động dạy hai buổi/ngày. Từ đó, hình thành ở bản thân mỗi GV ý thức tự hoàn thiện và nâng cao trình độ chuyên môn, nhằm đáp ứng được yêu cầu giảng dạy, yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và thực tiễn giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

3.3.1.2 Nội dung của biện pháp

Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về dạy hai buổi/ngày cho toàn thể GV.

Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBGV và CMHS về vị trí, vai trò, mục đích và nội dung hoạt động dạy hai buổi/ngày trong trường tiểu học.

Thông qua các buổi hội nghị, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho CBQL, GV, NV thảo luận về vị trí, vai trò và mục đích , nội dung hoạt động dạy hai buổi/ngày trong trường tiểu học.

Đề ra qui định cụ thể vai trò, trách nhiệm của từng vị trí công tác (HT, PHT, GV, NV…) trong tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày.

Phối hợp với các tổ chức Đoàn thanh niên, Công đoàn, Đội TNTP tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các chuyên đề, tọa đàm về nâng cao chất lượng dạy hai buổi/ngày.

3.3.1.3 Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Đối với Cán bộ quản lí: Hiệu trưởng cần nắm vững Nghị định số 43/2006/NĐ-CP của Chính phủ nhằm tăng quyền chủ động cho cơ sở trong việc xây dựng, tổ chức các hoạt động giáo dục. Chủ trương này cần được tiếp tục triển khai mạnh mẽ hơn, mà trọng tâm là giao quyền chủ động trong thực hiện chương trình các môn học, điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, tăng cường vai trò của hiệu trưởng trong tổ chức daỵ học và quản lí nhà trường; thực hiện “ba công khai” và “bốn kiểm tra” theo nội dung hướng dẫn về đổi mới cơ chế tài chính giáo dục đào tạo tại Chỉ thị số 47/2015/CT- BGDĐT ngày 13/8/2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Qua khảo sát, Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch hoạt động dạy hai buổi/ngày theo đặc điểm thực tiễn của trường. Tuy nhiên, vẫn còn một số Hiệu trưởng chỉ chú ý đến việc giảng dạy chính khóa, chưa tổ chức hoạt động dạy học ở buổi thứ hai một cách rõ nét hoặc thực hiện các hoạt động dạy học buổi thứ hai dưới hình thức các Câu lạc bộ TDTT ngoài giờ có thu phí cho nên cũng cần nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng trong hoạt động này. Công việc này đòi hỏi người hiệu trưởng phải có sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, có vậy hiệu trưởng nhà trường mới làm cho các thành viên trong nhà trường thấu suốt nhiệm vụ của mình trong việc tổ chức, hướng dẫn sinh hoạt, đồng thời cũng cần tuyên truyền để mọi lực lượng xã hội cùng hiểu biết, quan tâm phối hợp quản lý và hướng dẫn học sinh.

Đối với giáo viên: Giáo viên nắm vững Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 20/2025/TT- BGDĐT ngày 22/8/2025 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là cơ sở để bình xét các danh hiệu, đồng thời là căn cứ để giáo viên tự đánh giá và xác định nội dung, kế hoạch phấn đấu về chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức, nhân cách nhà giáo. Hiệu trưởng phải giúp mỗi GV hiểu và nhận thức được vai trò to lớn của hoạt động dạy hai buổi/ngày đối với việc phát triển toàn diện cho HS, biến nhận thức đó thành hành động cụ thể. Điều đó có nghĩa là GV phải nhận thức được trách nhiệm của mình, hiểu đúng mới có những hoạt động đúng. Hiệu trưởng cần phải giao công việc và giao quyền cho GV để GV chủ động thực hiện chương trình hoạt động dạy hai buổi/ngày. Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản mang tính chất pháp lý quy định về chức năng nhiệm vụ của người giáo viên, giáo viên bộ môn. Nhận thức của giáo viên về vai trò hoạt động hoạt động dạy hai buổi/ngày thì hầu như rõ ràng và đúng đắn, song với giáo viên khó nhất là việc huy động họ tham gia nhiệt tình và sáng tạo. Đa số các GV chỉ muốn giảng dạy trên lớp, rất ngại tham gia các hoạt động khác. Hơn nữa, bản thân hoạt động dạy hai buổi/ngày đòi hỏi GV phải đầu tư và cũng tích lũy kinh nghiệm, nó không có sẵn như giáo án dạy trên lớp. Tâm lý ngại khó, chỉ chú ý dạy văn hóa, xem nhẹ hoạt động dạy học ở buổi thứ hai, cho hoạt động này như là lấp chỗ trống hoặc hoạt động chiếu lệ theo biên chế năm học là hoàn toàn sai lầm. Hiệu trưởng phải có tầm nhìn xa trông rộng, phải làm cho mọi GV thấu suốt quan điểm, quan tâm đầu tư cho hoạt động dạy học ở buổi thứ hai, coi đó là con đường nâng cao chất lượng giáo dục và là trách nhiệm của mỗi GV trước yêu cầu đổi mới của giáo dục, tuyên truyền để mọi người cùng tham gia bàn bạc để làm cho tổ chức hoạt động này có hiệu quả đích thực. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Học sinh cần được biết rằng chính những buổi học thứ hai sẽ góp phần giúp các em được vui chơi, rèn luyện, tích lũy, bổ sung thêm cho kiến thức chính khóa đã học. Trong buổi học này, các em sẽ thông qua các hoạt động vui chơi để học là chính không khuôn sáo, nặng nề. Nâng cao những hiểu biết xã hội gắn bó nhà trường với công cuộc phát triển đất nước trong tư duy của HS, những yếu tố quan trọng trong cách biểu đạt mang tính nhân văn vẫn cần được xây dựng, củng cố và phát triển. Điều quan trọng là nếu có mô hình hoạt động dạy học buổi thứ hai hấp dẫn, phù hợp khả năng, sở trường là các em nhiệt tình tham gia học tập.

Đối với cha mẹ học sinh: Trong thực tế, nhận thức chưa đầy đủ của cha mẹ học sinh cũng có ảnh hưởng đến hoạt động dạy hai buổi/ngày, đây cũng là một trong những nguyên nhân làm cho hoạt động dạy hai buổi/ngày chưa hiệu quả. Vì vậy, phải tác động nâng cao nhận thức của phụ huynh học sinh. Cần phải làm cho họ thấy được vai trò to lớn của hoạt động hoạt động dạy hai buổi/ngày với sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Đặc biệt khi tham gia hoạt động dạy hai buổi/ngày, HS sẽ có được một số kỹ năng sống đáp ứng với nhu cầu của nền kinh tế tri thức, tạo cơ hội cho HS thành đạt. Cần làm cho phụ huynh học sinh thấy rõ hoạt động dạy hai buổi/ngày không những không ảnh hưởng đến học tập văn hóa mà nó còn hỗ trợ đắc lực cho việc phát triển năng khiếu, nhất là xu hướng phát triển về các bộ môn Nghệ thuật, hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh và trang bị những phẩm chất cần có của người lao động mới để đáp ứng sự phát triển của xã hội. Ngoài ra, có thể cung cấp thêm thông tin để phụ huynh học sinh hiểu được đặc điểm tâm lý lứa tuổi của con em, nắm được chương trình đào tạo của trường bằng nhiều hình thức: Giáo viên giới thiệu, thuyết trình thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh, thông qua các buổi tọa đàm, trò chuyện, tiếp xúc với các bậc phụ huynh học sinh, ở mỗi khối với mức độ nội dung khác nhau. Mời phụ huynh học sinh cùng tham gia giảng dạy, vận dụng chuyên môn, nghiệp vụ của mình để hỗ trợ nhà trường chính bản thân phụ huynh học sinh cảm nhận đầy đủ hơn về vai trò của hoạt động dạy hai buổi/ngày, đồng nhất với quan điểm giáo dục của trường. Họ sẽ giúp trường tuyên truyền với các phụ huynh học sinh khác sẽ hiệu quả hơn, hỗ trợ tích cực về vật chất và các nguồn lực khác cho nhà trường trong các hoạt động dạy hai buổi/ngày.

Giáo viên và cha mẹ cũng phải nhận thức rằng, song song với hoạt động học tập ở các em còn diễn ra các hoạt động khác như: Hoạt động vui chơi (đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang các trò chơi vận động); Hoạt động lao động (tham gia lao động tự phục vụ bản thân và gia đình như tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa, tham gia lao động tập thể ở trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồng hoa,…); Hoạt động xã hội (tham gia vào các phong trào của trường, của lớp và của cộng đồng dân cư, của Đội thiếu niên tiền phong,… ); Trong gia đình (các em luôn cố gắng là một thành viên tích cực, có thể tham gia các công việc trong gia đình; Trong nhà trường (do nội dung, tích chất, mục đích của các môn học đều thay đổi so với bậc mầm non đã kéo theo sự thay đổi ở các em về phương pháp, hình thức, thái độ học tập. Các em đã bắt đầu tập trung chú ý và có ý thức học tập tốt); Ngoài xã hội (các em đã tham gia vào một số các hoạt động xã hội mang tính tập thể. Đặc biệt là các em muốn thừa nhận mình là người lớn, muốn được nhiều người biết đến mình). Biết được những đặc điểm nêu trên thì cha mẹ và thầy cô phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát huy những khả năng tích cực, năng khiếu của các em trong công việc gia đình, quan hệ xã hội và đặc biệt là trong học tập để các em có điều kiện phát triển toàn diện

3.3.2 Tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.3.2.1 Mục tiêu của biện pháp

Nhằm tạo sự hấp dẫn cho HS trong các hoạt động dạy hai buổi/ngày qua các hình thức phong phú, hấp dẫn cho mọi loại hình hoạt động, tạo môi trường để HS thực sự được trải nghiệm về kiến thức, kĩ năng, tình cảm,…

Làm cho đội ngũ CBQL, GV và nhân viên toàn trường nâng cao ý thức tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn đáp ứng yêu cầu về tổ chức thực hiện dạy hai buổi/ngày nói riêng. Giúp GV tăng cường kiến, kĩ năng về hoạt động dạy hai buổi/ngày.

3.3.2.2 Nội dung của biện pháp

• Tổ chức nghiên cứu, thảo luận PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động của HS;
• Phát động phong trào thi đua – đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học;
• Chỉ đạo GV thực hiện đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá HS;
• HT chỉ đạo tăng cường và phát huy hiệu quả học tập bồi dưỡng thường xuyên, chú trọng việc đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ, kỹ năng nghề nghiệp của từng cá nhân.

3.3.2.3 Cách thức thực hiện

Hướng dẫn GV tiến hành khảo sát nhu cầu HS, gợi ý các môn học tự chọn, các buổi ngoại khóa để HS cùng lựa chọn nội dung, làm cơ sở cho xây dựng kế hoạch hoạt động dạy hai buổi/ngày với hình thức phù hợp nhu cầu, thu hút đông đảo HS tham gia.

Do tính đa dạng, phòng phú của nội dung và hình thức hoạt động dạy hai buổi/ngày, người quản lí nhà trường cần chú ý tới nguyện vọng, sở trường, hứng thú của các em HS để tạo điều kiện cho các em tham gia hoạt động một cách tự giác và đạt hiệu quả cao nhất. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Mời các chuyên gia bồi dưỡng hoạt động dạy hai buổi/ngày cho GVBM, GVCN, Cán bộ Đoàn, Đội. Tổ chức tham quan các cơ sở giáo dục trải nghiệm giữa các trường Tiểu học trong địa bàn, khu vực hoặc cả nước.

• Chú trọng đào tạo nguồn nhân lực bằng cách:

Tổ chức tập huấn: Bồi dưỡng thường xuyên cho GV cốt cán tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày để họ cập nhật kiến thức mới, phát triển một số kĩ năng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức và qua đó chính họ được phát triển, từ đó yêu thích công việc của mình.

Hình thức tổ chức: có thể mời báo cáo viên triển khai cho các GV, sau đó chính họ lại tiếp tục nhân lên cho các GV khác. Công tác tập huấn được tổ chức dưới hình thức: Biên soạn tài liệu, cung cấp tài liệu, mời tham gia các hội thảo, giao lưu học hỏi các mô hình tốt, tổ chức nhiều hình thức đào tạo tại chỗ có thể ở tại trường hoặc hình thức dã ngoại, mạnh dạn giao nhiệm vụ có sự giám sát kiểm tra, dạy một số môn để bổ trợ cho người tổ chức có thêm vốn kiến thức.

Các hình thức tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày được thiết kế theo từng lĩnh vực sao cho phù hợp với thực tế của từng đơn vị như:

Lĩnh vực học tập: phân chia các HS hoàn thành và chưa hoàn thành để có phương pháp dạy riêng cho từng đối tượng.

Lĩnh vực giáo dục đạo đức, lối sống: Tham gia hoạt động từ thiện, tình nguyện, trải nghiệm đóng góp cải thiện môi trường, chăm sóc các công trình văn hóa, di tích lịch sử, thi tìm hiểu, sân khấu hóa,…

Lĩnh vực trải nghiệm tình cảm, cảm xúc: tham gia các hoạt động giao lưu, sân khấu hóa theo hình thức xử lí tình huống, thuyết trình,…

Lĩnh vực trải nghiệm mô phỏng: thông qua môi trường Elearning tổ chức trò chơi mô phỏng,…

3.3.3 Tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất

3.3.3.1 Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Đảm bảo giáo viên tổ chức dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh có kết quả tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.

3.3.3.2 Nội dung của biện pháp

• Lập kế hoạch phân công GV dạy học môn tự chọn, bồi dưỡng năng khiếu; Định hướng, thống nhất nội dung, phương pháp giảng dạy;
• Tuyên truyền đến giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về mục đích ý nghĩa dạy học tự chọn;
• Chỉ đạo GV nghiên cứu nội dung, lựa chọn tài liệu phù hợp đối tượng học sinh; Chú trọng hình thành nhân cách cho HS; Lồng ghép các hoạt động ngoại khóa để mở rộng kiến thức xã hội cho HS;
• Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra ,giám sát thực hiện kế hoạch đa dạng hóa các hình thức dạy học; Xây dựng hình thức các câu lạc bộ, theo năng khiếu và sở thích của các em.

3.3.3.3 Cách thức thực hiện

Huy động nhiều lực lượng tham gia vào xây dựng kế hoạch (GV, HS, cha mẹ HS,…) để khuyến khích được các ý tưởng sáng tạo cho các hoạt động dạy hai buổi/ngày, đặc biệt là các hoạt động ở buổi thứ hai.

Thu thập thông tin, xác định các điều kiện thực hiện về CSVC, tài chính, các lực lượng tham gia, những thuận lợi và khó khăn…, phân phối lực lượng tiến hành xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng bộ phận, môn học tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày. Từ những kế hoạch chi tiết của tổ, Hiệu trưởng tổng hợp thành kế hoạch hoạt động dạy hai buổi/ngày chung cho cả năm học, từng tháng, tuần. Kế hoạch được thông qua Hội nghị CBVC đầu năm học để thống nhất thực hiện. Hàng tháng trong các cuộc họp hội đồng cần thông qua kế hoạch tháng để đội ngũ GV nắm rõ và thực hiện tốt.

Hiệu trưởng chỉ đạo và hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch hoạt động dạy hai buổi/ngày cho từng đơn vị lớp, với nội dung thiết thực bao gồm kiến thức về nội dung học tập ở buổi thứ hai, các môn học tự chọn và các lĩnh vực rèn luyện kĩ năng sống cho HS … Hiệu trưởng yêu cầu GV xác định rõ kế hoạch cho học kì, tháng, mục tiêu của từng hoạt động, nội dung hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động và các lực lượng tham gia, vai trò của GV, cha mẹ HS, HS trong quá trình tham gia hoạt động và kết quả cần đạt được, các tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động.

3.3.4 Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và nâng cao chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên dạy hai buổi/ngày Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.3.4.1 Mục tiêu của biện pháp

Cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học là điều kiện thiết yếu để đảm bảo cho hoạt động dạy học được tiến hành và nâng cao chất lượng giáo dục. Vì thế, cần đảm bảo khai thác một cách có hiệu quả và xây dựng, bổ sung cơ sở vật chất, phương tiện cho hoạt động dạy học.

Nâng cao chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên dạy hai buổi/ngày phù hợp với tình hình kinh tế – xã hội của địa phương và tình hình thực tế của nhà trường.

3.3.4.2 Nội dung của biện pháp

Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch kiên cố hóa trường lớp theo danh mục điều chỉnh đầu tư xây dựng trường học; có kế hoạch mua sắm, đầu tư trang thiết bị dạy học hàng năm.

Sử dụng nguồn kinh phí theo ngân sách và dự trù kinh phí hằng năm để mua sắm bổ sung các đồ dùng, trang thiết bị dạy học hiện đại giúp cho việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với điều kiện của trường.

Có kế hoạch sửa chữa định kỳ, bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học đúng quy cách, đảm bảo chất lượng, theo hướng hiện đại hoá, đầu tư cho thư viện nhà trường có đủ các loại sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách tham khảo các bộ môn.

• Khai thác, bảo quản, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học
• Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc giáo viên làm và sử dụng thiết bị dạy học

Kịp thời đánh giá đúng đắn và khen thưởng các GV tham gia tích cực làm đồ dùng dạy học hoặc cải tiến đồ dùng dạy học mang lại hiệu quả cao trong việc.

Thường xuyên tập huấn cho đội ngũ GV biết cách sử dụng các trang thiết bị phương tiện, đồ dùng dạy học hiện đại, sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện có.

• Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách của nhà nước đối với CBQL, GV, NV tham gia dạy hai buổi/ngày.
• Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần của CBGV; bảo đảm phân chia lợi ích công bằng, hợp lý, xứng đáng với công sức của GV. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.3.4.3 Cách thức thực hiện

CBQL có kế hoạch quản lý, sắp xếp, tổ chức hệ thống phòng học, phòng bộ môn phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.

Thực hiện tốt chủ trương xã hội hoá giáo dục, tham mưu cho cấp ủy và chính quyền địa phương tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học.

Huy động nguồn tài trợ của các nhà hảo tâm, doanh nghiệp để trang bị các phương tiện cần thiết nhất cho hoạt động giảng dạy của GV. Huy động nguồn tài trợ từ GV, cựu HS, các bậc phụ huynh, các tổ chức xã hội đóng góp kinh phí xây dựng phòng đa năng, giúp nhà trường trang bị các phòng học hiện đại, an toàn, tạo điều kiện về vật chất và tinh thần cho HS phát huy tính sáng tạo thông qua việc tham gia các hoạt động học tập đa dạng và phong phú trong nhà trường.

Từng thành viên trong nhà trường phải có ý thức và tinh thần trách nhiệm trong việc bảo quản, giữ gìn đồ dùng dạy học, nghiên cứu cách sử dụng hiệu quả các trang thiết bị hiện có và tích cực tham gia làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy buổi thứ hai, các môn tự chọn và các cách thức để tổ chức dạy kỹ năng sống cho HS.

Để tạo động lực trong hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, cần phải có chế độ khuyến khích về mặt kinh tế, những chính sách xã hội thỏa đáng để động viên tinh thần đối với GV.

Cần phải xây dựng kế hoạch hoạt động dạy hai buổi/ngày, trong đó có thu – chi hợp lý được xây dựng từ sự nhất trí của các Lực lượng giáo dục, sau đó được triển khai bằng văn bản thông qua các cuộc hợp Cha mẹ HS đầu năm, Hội nghị cán bộ viên chức và đưa vào quy chế hoạt động của nhà trường nhằm có chính sách thỏa đáng cho GV dạy buổi thứ hai.

Thực hiện chế độ kiểm tra định kỳ, đột xuất để kịp thời bổ sung, sửa chữa CSVC – TBDH: Phân công trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng tổ, nhóm trưởng các nhóm chuyên môn và từng cá nhân GV trong việc giữ gìn và bảo quản các trang thiết bị, phương tiện và đồ dùng dạy học được trang bị cho tổ, nhóm chuyên môn của mình; CBQL cần lên kế hoạch kiểm tra việc sử dụng và khai thác những tiện ích của trang thiết bị của GV một cách có hiệu quả, đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua mỗi năm học.

3.3.5 Chú trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày của giáo viên

3.3.5.1 Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Lãnh đạo chưa đánh giá kiểm tra thì coi vô cũng như không quản lí. Trong hoạt động dạy hai buổi/ngày, nhờ có kiểm tra đánh giá mà quá trình quản lí được khép kín và điều chỉnh kịp thời, từ đó có những tác động quản lí thích hợp.

Nhằm đảm bảo cho việc thực hiện kế hoạch hoạt động dạy hai buổi/ngày đúng hướng, có chất lượng, đồng thời phát hiện những sai lệch để kịp thời uốn nắn cũng như những thành công để khuyến khích và nhân rộng.

3.3.5.2 Nội dung của biện pháp

• Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày, đặc biệt tiêu chí đánh giá hoạt động dạy buổi thứ hai.
• Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy môn tự chọn, bồi dưỡng năng khiếu và giáo dục KNS cho học sinh của GV.
• Kiểm tra thường xuyên giáo án, chất lượng giờ dạy, tích lũy chuyên môn nghiệp vụ để bổ trợ cho việc học buổi hai

Tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động dạy hai buổi/ngày, nhất là buổi thứ hai.

3.3.5.3 Cách thức thực hiện

Muốn đánh giá kết quả tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày cho HS, người Hiệu trưởng, trong đó có tham mưu với Phó hiệu trưởng, Cán bộ Đoàn, Đội, Hội đồng sư phạm thực hiện như sau:

Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày cho HS.

Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày được thiết kế theo tháng, học kì, năm của trường dựa trên chương trình giáo dục của Bộ GD&ĐT ban hành. Chương trình hoạt động của trường được thiết kế phù hợp với đối tượng HS và phù hợp điều kiện CSVC của đơn vị.

Hình thành bộ tiêu chí đánh giá cho từng chủ đề hoạt động theo khối lớp, toàn trường và phải được thống nhất trong ban lãnh đạo trường.

Các hoạt động cụ thể theo lớp phải do GVCN, GVBM thiết kế tiêu chuẩn đánh giá kết quả hoạt động dạy hai buổi/ngày của HS ngay trong giáo án kế hoạch hoạt động giáo dục của GV.

Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai và thực hiện các hoạt động dạy hai buổi/ngày ở tổ chuyên môn, kiểm tra việc dự họp tổ, dự giờ,… Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Cần lấy kết quả thi đua và chất lượng hoạt động dạy hai buổi/ngày để xem xét đánh giá thi đua cho GV và tập thể lớp, cũng như xem xét xếp loại hạnh kiểm của từng HS. Để làm tốt công tác này cần phải:

• Thành lập ban thi đua gồm đầy đủ các thành phần, trong đó chú ý bố trí những thành viên có năng lực về hoạt động dạy hai buổi/ngày, công tâm và khách quan.
• Thảo luận xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá thi đua khen thưởng, triển khai thống nhất ngay đầu năm học để là cơ sở khen thưởng cuối năm.
• Hướng dẫn GVCN thiết kế hoạt động dạy hai buổi/ngày theo mẫu, thống nhất tiêu chí đánh giá.
• BGH thường xuyên tiến hành kiểm tra kế hoạch giáo dục của GVCN qua từng chủ đề trước khi tiến hành.
• Xác định thời gian kiểm tra, biện pháp kiểm tra và thông tin kết quả sau kiểm tra.
• Thông báo kết quả đánh giá hoạt động giáo dục của các lớp trước toàn trường và trong các cuộc họp giao ban chủ nhiêm.

Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy hai buổi/ngày có thể thực hiện:

• Cần nghiên cứu xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày.
• Kiểm tra từ trên xuống của Hiệu trưởng
• Tổ chức các hội thi trong trường theo khối lớp
• Tổ chức kiểm tra chéo giữa các lớp trong trường
• Tổng kết, đánh giá, xếp loại giữa các lớp theo nhiều mức độ khác nhau
• Rút ra bài học kinh nghiệm

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở lý luận và thực tiễn của quá trình quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày cho học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, chính vì vậy, các biện pháp phải thực hiện đồng bộ để đảm bảo kính khả thi và khoa học giải quyết được những tồn tại từ thực tiễn.

Mỗi biện pháp đều có những vị trí, vai trò nhất định trong quá trình quản lý dạy học nói chung và quản lý dạy hai buổi/ngày cho học sinh nói riêng. Tuy nhiên, không có biện pháp nào là vạn năng, mỗi biện pháp đều có ưu điểm và những hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp quản lý phải được thực hiện trong những điều kiện nhất định. Khi giải quyết một nhiệm vụ quản lý, người ta thường phải vận dụng và phối hợp nhiều giải pháp để giải quyết, phải tùy theo công việc, con người, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn và kết hợp các biện pháp quản lý thích hợp. Bởi vì các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Việc thực hiện tốt biện pháp này sẽ là tiền đề để thực hiện có hiệu quả các biện pháp khác và ngược lại. Vì vậy, cần đảm bảo được tính đồng bộ trong việc tổ chức thực hiện các biện pháp đã nêu trong các trường tiểu học. Mỗi biện pháp sẽ có ít ý nghĩa khi được thực hiện đơn lẻ.

Ngoài ra, Hiệu trưởng cần quan tâm và thực hiện đồng bộ các biện pháp đã được đề xuất trong luận văn này bao gồm:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và CMHS về hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học.
• Biện pháp 2: Tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa.
• Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất.
• Biện pháp 4: Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và nâng cao chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên dạy hai buổi/ngày.
• Biện pháp 5: Chú trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày của giáo viên.

Các biện pháp nêu trên có tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ và bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý. Nếu các nhà quản lý vận dụng tốt thì tác động của các biện pháp sẽ là tích cực, nếu thực hiện không khéo thì tác động sẽ trở thành tiêu cực đến kết quả của quá trình thực hiện quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày cho học sinh.

Để có thể nhìn rõ hơn về mối quan hệ biện chứng giữa các biện pháp của đề tài, chúng tôi xin mô tả thông qua sơ đồ dưới đây:

• Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày

3.5. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.5.1 Mục tiêu khảo sát

Nhằm đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

3.5.2 Đối tượng và phương pháp khảo sát

• Đối tượng: CBQL và GV các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát
• Số lượng: 100 người, trong đó có 14 CBQL và 86 GV
• Thời gian khảo nghiệm: các phiếu điều tra được phát ra trong học kì I năm học 2026-2020.
• Phương pháp khảo sát: lấy ý kiến bằng bảng hỏi xử lí số liệu (tính điểm trung bình các biện pháp được đánh giá và xếp hạng thứ bậc)

Cách đánh giá: Để xử lý số liệu và đánh giá các nội dung khảo sát từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, tác giả quy ước thang thứ bậc và thang định khoảng theo 5 mức độ tương ứng từ 1 – 5 như sau:

• Mức điểm 5 tương ứng với các mức độ: Rất cần thiết và rất khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 4.21 đến 5.00;
• Mức điểm 4 tương ứng với các mức độ: Cần thiết và khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 3.41 đến 4.20;
• Mức điểm 3 tương ứng với các mức độ: Ít cần thiết và ít khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 2.61 đến 3.40;
• Mức điểm 2 tương ứng với các mức độ: Không cần thiết và không khả thi.
• Khoảng điểm trung bình từ 1.81 đến 2.60;
• Mức điểm 1 tương ứng với các mức độ: Hoàn toàn không cần thiết và Hoàn toàn không khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 1.0 đến 1.80.

3.5.3 Nội dung khảo sát

Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp do tác giả đã đề xuất về quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày cho HS trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

3.5.4 Kết quả khảo sát Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

3.5.4.1 Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp

Để có cơ sở đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành lấy ý kiến của GV và CBQL các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát. Kết quả khảo sát được ghi nhận trong bảng 3.1 dưới đây:

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày

Đối với biện pháp Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và CMHS về hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học

Qua bảng số liệu 3.1, chúng tôi có thể nhận định rằng mức độ cần thiết đến rất cần thiết cho công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 3.86 đến 4.44). Cụ thể: Có đến 100% số người được khảo sát cho rằng nội dung Quán triệt các văn bản chỉ đạo về dạy học hai buổi/ngày cho toàn thể GV thực hiện là cần thiết và rất cần thiết. Tương tự: nội dung Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBGV và CMHS về vị trí, vai trò, mục đích và nội dung hoạt động dạy hai buổi/ngày trong trường tiểu học (66%); nội dung Thông qua các buổi hội nghị, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho CBQL, GV, NV thảo luận về vị trí, vai trò và mục đích , nội dung hoạt động dạy hai buổi/ngày trong trường tiểu học (66%); nội dung Đề ra qui định cụ thể vai trò, trách nhiệm của từng vị trí công tác (HT, PHT, GV, NV…) trong tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày. (97%) và nội dung Phối hợp với các tổ chức Đoàn thanh niên, Công đoàn, Đội TNTP tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các chuyên đề, tọa đàm về nâng cao chất lượng dạy hai buổi/ngày (89%).

Như vậy, biện pháp: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và CMHS về hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học được phần lớn GV và CBQL cho rằng có tính cần thiết.

Đối với biện pháp Tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa.

Các nội dung cụ thể mà chúng tôi đưa ra trong biện pháp này được đánh giá ở mức độ rất cần thiết cho công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 4.42 đến 4.54). Cụ thể: 100% GV và CBQL cho rằng các nội dung mà chúng tôi đưa ra như: Tổ chức nghiên cứu, thảo luận PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động của HS; Phát động phong trào thi đua – đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học; HT chỉ đạo tăng cường và phát huy hiệu quả học tập bồi dưỡng thường xuyên, chú trọng việc đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ, kỹ năng nghề nghiệp của từng cá nhân là từ cần thiết đến rất cần thiết. Nội dung Chỉ đạo GV thực hiện đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá HS có 94% số người được hỏi cho rằng cần thiết và rất cần thiết. . Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Như vậy, công tác tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa thật sự cần thiết và phải được thực hiện một cách đồng bộ tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát.

Đối với biện pháp Tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất.

Để thực hiện biện pháp này, nhà trường cần Lập kế hoạch phân công GV dạy học môn tự chọn, bồi dưỡng năng khiếu: Định hướng, thống nhất nội dung, phương pháp giảng dạy; Tuyên truyền đến giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về mục đích ý nghĩa dạy học tự chọn; Chỉ đạo GV nghiên cứu nội dung, lựa chọn tài liệu phù hợp đối tượng học sinh; Chú trọng hình thành nhân cách cho HS; Lồng ghép các hoạt động ngoại khóa để mở rộng kiến thức xã hội cho HS; Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra ,giám sát thực hiện kế hoạch đa dạng hóa các hình thức dạy học; Xây dựng hình thức các câu lạc bộ, theo năng khiếu và sở thích của các em. Các nội dung cụ thể mà chúng tôi đưa ra trong biện pháp này được đánh giá ở mức độ rất cần thiết cho công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 4.13 đến 4.58). Và trong số khách thể mà chúng tôi khảo sát, không có bất kỳ GV hay CBQL nào cho rằng những vấn đề chúng tôi đưa ra là không cần thiết.

Đối với biện pháp Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và nâng cao chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên dạy hai buổi/ngày.

Nhìn vào bảng 3.1, chúng tôi nhận thấy các biện pháp đề xuất được đánh giá ở mức độ rất cần thiết cho công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 3.99 đến 4.59). Cụ thể, các nội dung như: Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch kiên cố hóa trường lớp theo danh mục điều chỉnh đầu tư xây dựng trường học; có kế hoạch mua sắm, đầu tư trang thiết bị dạy học hàng năm; Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách của nhà nước đối với CBQL, GV, NV tham gia dạy hai buổi/ngày được 100% GV và CBQL đánh giá ở mức cần thiết đến rất cần thiết. Đối với nội dung Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần của CBGV; bảo đảm phân chia lợi ích công bằng, hợp lý, xứng đáng với công sức của GV (98%). Tuy nhiên, đối với nội dung Khai thác, bảo quản, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học và nội dung Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc giáo viên làm và sử dụng thiết bị dạy học có một số người được khảo sát cho rằng nó ít cần thiết song số lượng tỉ lệ % cho rằng có tính cần thiết và rất cần thiết vẫn chiếm tỉ lệ từ 70% trở lên.

• Đối với biện pháp Chú trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày của giáo viên

Các nội dung cụ thể mà chúng tôi đưa ra trong biện pháp này được đánh giá ở mức độ từ cần thiết đến rất cần thiết cho công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 4.24 đến 4.39). Cụ thể có 100% cho rằng nội dung Tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động dạy hai buổi/ngày, nhất là buổi thứ hai là cần thiết đến rất cần thiết, còn lại tất cả các GV và CBQL được khảo sát đều đánh giá các nội dung như: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày, đặc biệt tiêu chí đánh giá hoạt động dạy buổi thứ hai (96%); Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy môn tự chọn, bồi dưỡng năng khiếu và giáo dục KNS cho học sinh của GV (94%); Kiểm tra thường xuyên giáo án, chất lượng giờ dạy, tích lũy chuyên môn nghiệp vụ để bổ trợ cho việc học buổi hai (87%) là rất cần thiết.

Như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương mà chúng tôi đề xuất được đa số CBQL và GV đánh giá ở mức cần thiết và rất cần thiết cao.

3.5.4.2 Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Để có cơ sở đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành lấy ý kiến của GV và CBQL các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát. Kết quả khảo sát được ghi nhận trong bảng 3.2 dưới đây:

Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày

Đối với biện pháp Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và CMHS về hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học

Các nội dung cụ thể mà chúng tôi đưa ra trong biện pháp này được đánh giá ở mức độ khả thi khi thực hiện công tác hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 3,87 đến 4,57). Cụ thể các nội dung sau: Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBGV và CMHS về vị trí, vai trò, mục đích và nội dung hoạt động dạy hai buổi/ngày trong trường tiểu học; Thông qua các buổi hội nghị, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho CBQL, GV, NV thảo luận về vị trí, vai trò và mục đích , nội dung hoạt động dạy hai buổi/ngày trong trường tiểu học; Đề ra qui định cụ thể vai trò, trách nhiệm của từng vị trí công tác (HT, PHT, GV, NV…) trong tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày (có 99% số người được hỏi cho rằng có tính khả thi và rất khả thi). Phối hợp với các tổ chức Đoàn thanh niên, Công đoàn, Đội TNTP tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các chuyên đề, tọa đàm về nâng cao chất lượng dạy hai buổi/ngày (có 95% CBQL, GV đánh giá ở mức độ khả thi đến rất khả thi). Tuy nhiên có 19% cho rằng ít khả thi ở nội dung Quán triệt các văn bản chỉ đạo về dạy học hai buổi/ngày cho toàn thể GV thực hiện.

Như vậy, nếu CBQL chú ý nâng cao việc bồi dưỡng nhận thức cho GV sâu sắc hơn để GV không chỉ dừng lại ở mức độ hiểu, biết mà nhận thấy được tầm quan trọng của công tác này, phát hiện những tiện ích và có niềm tin vào mục tiêu thì nhận thức của GV sẽ chuyển thành hành động tích cực trong việc tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương.

• Đối với biện pháp Tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa

Qua bảng số liệu 3.2, chúng ta thấy GV và CBQL đều cho rằng các nội dung trong biện pháp này ở mức độ khả thi và rất khả thi khi thực hiện hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày (ĐTB từ 4.52 đến 4.66). Tuy nhiên qua phỏng vấn CBQL, GV, với nội dung Tổ chức nghiên cứu, thảo luận PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động của HS còn có khó khăn. Lý giải về vấn đề này, nguyên nhân sâu xa của việc mất lòng tin vào tính khả thi của biện pháp này có lẽ là do áp lực quá lớn từ quỹ thời gian eo hẹp, sĩ số học sinh trong một lớp quá đông, sự quá tải về khối lượng kiến thức chính khóa và buổi thứ 2,… nên dù GV có nhiều tâm huyết trong việc nghiên cứu sọan giáo án, tìm các phương pháp dạy học tích cực nhưng khó có thể áp dụng vào tiết dạy trên lớp. Một số ít CBQL và GV được khảo sát đều cho rằng mặc dù rất mong muốn tổ chức được những hoạt động học tập tích cực cho HS nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học nhưng thật sự trong thực tế thì họ gặp rất nhiều khó khăn trở ngại khiến họ không thể hoàn thành công việc này như mong đợi. Các nội dung có đại đa số người được khảo sát đồng ý nội dung mang tính khả thi đến rất khả thi trong biện pháp này chính là: Chỉ đạo GV thực hiện đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá HS.và nội dung Phát động phong trào thi đua – đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học (93%); HT chỉ đạo tăng cường và phát huy hiệu quả học tập bồi dưỡng thường xuyên, chú trọng việc đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ, kỹ năng nghề nghiệp của từng cá nhân (99%) mang tính khả thi đến rất khả thi. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

• Đối với biện pháp Tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất

Quan sát bảng số liệu 3.2, chúng ta nhận thấy, có đến 100% GV và CBQL đồng tình rằng việc thực hiện nội dung Lập kế hoạch phân công GV dạy học môn tự chọn, bồi dưỡng năng khiếu: Định hướng, thống nhất nội dung, phương pháp giảng dạy (ĐTB = 4.72); Tuyên truyền đến giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về mục đích ý nghĩa dạy học tự chọn (ĐTB = 4.60); Chỉ đạo GV nghiên cứu nội dung, lựa chọn tài liệu phù hợp đối tượng học sinh; Chú trọng hình thành nhân cách cho HS; Lồng ghép các hoạt động ngoại khóa để mở rộng kiến thức xã hội cho HS (ĐTB = 4.64) và Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra ,giám sát thực hiện kế hoạch đa dạng hóa các hình thức dạy học; Xây dựng hình thức các câu lạc bộ, theo năng khiếu và sở thích của các em (ĐTB = 4.72) mang tính khả thi đến rất khả thi.

Đặc biệt là không có CBQL và GV nào cho rằng biện pháp này không khả thi cả. Điều này góp phần chứng tỏ rằng biện pháp tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất ở các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương hiện nay rất được các CBQL và GV tin tưởng sẽ đạt được hiệu quả cao trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường tiểu học ở địa bàn. Vì vậy, người CBQL cần chủ động tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất. Bên cạnh đó, các đơn vị cũng chủ động phát huy thế mạnh của mình góp phần đạt được mục tiêu chung của giáo dục.

• Đối với biện pháp Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và nâng cao chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên dạy hai buổi/ngày

Kết quả khảo sát biện pháp này cho thấy, 100% GV và CBQL đánh giá tính khả thi đến rất khả thi ở các nội dung như: Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch kiên cố hóa trường lớp theo danh mục điều chỉnh đầu tư xây dựng trường học; có kế hoạch mua sắm, đầu tư trang thiết bị dạy học hàng năm; Khai thác, bảo quản, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học; Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc giáo viên làm và sử dụng thiết bị dạy học; Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách của nhà nước đối với CBQL, GV, NV tham gia dạy hai buổi/ngày và Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần của CBGV; bảo đảm phân chia lợi ích công bằng, hợp lý, xứng đáng với công sức của GV (ĐTB từ 4.32 đến 4.69)

• Đối với biện pháp Chú trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày của giáo viên

Những nội dung mà chúng tôi đã nêu trong biện pháp này cho thấy, 100% GV và CBQL đánh giá tính khả thi đến rất khả thi ở các nội dung như: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày, đặc biệt tiêu chí đánh giá hoạt động dạy buổi thứ hai; Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy môn tự chọn, bồi dưỡng năng khiếu và giáo dục KNS cho học sinh của GV; Kiểm tra thường xuyên giáo án, chất lượng giờ dạy, tích lũy chuyên môn nghiệp vụ để bổ trợ cho việc học buổi hai và Tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động dạy hai buổi/ngày, nhất là buổi thứ hai với (ĐTB từ 4.40 đến 4.74). Đặc biệt không có khách thể nào đồng ý với mức độ ít khả thi. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Có thể dễ dàng nhận thấy rằng sự nỗ lực của GV trong việc tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường tiểu học sẽ không thu được kết quả cao nếu không có sự hỗ trợ của những phương tiện dạy học hiện đại, HS không thể phát huy khả năng tự học nếu không có những phương tiện này hỗ trợ. Tuy nhiên trong thực tế thì để tổ chức hoạt động dạy hai buổi/ngày đạt kết quả cao cần có sự kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày của giáo viên.

Trên đây là những phân tích số liệu một cách cụ thể và chi tiết về các mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp. Để có một bức tranh tổng thể về vấn đề này, chúng tôi tiến hành xếp thứ hạng các biện pháp như sau:

Bảng 3.3. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày

Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp đề xuất được trình bày một cách trực quan bằng biểu đồ dưới đây:

Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày

Kết quả khảo sát tất cả GV và CBQL về các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương cho thấy, các biện pháp mà chúng tôi đưa ra đều mang tính khả thi (ĐTB từ 4,30 đến 4,67) và rất cần thiết (ĐTB = 4,14 đến 4.49) trong công tác quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày.

Điều đáng lưu tâm khi phân tích bảng số liệu là đối với biện pháp Tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa, chúng tôi nhận thấy sự cần thiết (ĐTB = 4.49) và tính khả thi (ĐTB = 4,60) của nó rất cao và gần như tương đồng thứ hạng với nhau. Thiết nghĩ, các nhà quản lý và lãnh đạo các đơn vị cần chú trọng và ưu tiên thực hiện biện pháp này để có thể đáp ứng được nhu cầu và nguyện vọng của GV và CBQL tại các địa bàn mà chúng tôi đã khảo sát. Bên cạnh đó, việc Tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất cũng cần phải được xem trọng và phải được thực hiện một cách nghiêm túc. Bởi vì biện pháp này cũng rất cần thiết (ĐTB = 4.28) và khả năng thực thi cũng rất cao (ĐTB = 4,67). Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

Nhìn chung, từ kết quả khảo nghiệm cho thấy sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi là khá phù hợp cũng như không có sự khác biệt lớn trong đánh giá của GV và CBQL về các biện pháp. Vì thế, trong quá trình quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương, các CBQL có thể vận dụng các biện pháp này sao cho phù hợp với từng điều kiện và hoàn cảnh của trường mình, từng bước nâng cao hiệu quả của công tác này, từ đó nâng cao dần chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng của ngành nói chung, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

Tóm lại, chúng tôi đã trình bày rất cụ thể và rõ ràng về các biện pháp quản lý quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương. Các biện pháp trên đều có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ cho nhau. Để có thể làm tốt công tác quản lý hoạt động quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày tại các đơn vị, những nhà quản lý cũng như những nhà lãnh đạo cần có sự tham khảo kết quả nghiên cứu của chúng tôi để có thể lựa chọn, cân nhắc và ưu tiên cho những biện pháp mang tính khả thi và sự cần thiết cao. Sự thành công khi sử dụng các biện pháp ở mức độ nào là tùy thuộc vào năng lực thực tiễn, kinh nghiệm và nghệ thuật lãnh đạo của CBQL trong quá trình thực hiện các biện pháp đã nêu.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Trên cơ sở phân tích lí luận và đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày cho HS trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương, chúng tôi đã xem xét và mạnh dạn đề xuất 5 biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi và tính hệ thống. Hệ thống các biện pháp như sau:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và CMHS về hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học.
• Biện pháp 2: Tăng cường chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa.
• Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy các môn tự chọn, năng khiếu và kỹ năng sống cho học sinh một cách thực chất.
• Biện pháp 4: Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và nâng cao chế độ chính sách hỗ trợ giáo viên dạy hai buổi/ngày.
• Biện pháp 5: Chú trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hai buổi/ngày của giáo viên.

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá của các CBQL và GV có uy tín, kinh nghiệm lâu năm ở các trường mà đề tài nghiên cứu. Kết quả khảo sát cho thấy, cả 5 biện pháp đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tình hình của các trường trên địa bàn thị xã Bến Cát tỉnh Bình Dương. Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất biện chứng và cần phải được tiến hành đồng bộ, không xem nhẹ biện pháp nào. Nếu áp dụng hiệu quả các biện pháp đã đề xuất sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy hai buổi/ngày cho HS tại các trường tiểu học tại địa phương.

KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

1. Kết luận

Qua tìm hiểu, nghiên cứu và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương. Chúng tôi rút ra kết luận như sau: Trong công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt. Đối với sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo thì công tác quản lí luôn đóng vai trò hết sức quan trọng, đội ngũ cán bộ quản lí trường học là một trong những nhân tố cơ bản, quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng dạy học của trường.

Do đó, trong giai đoạn hiện nay, việc quản lí hoạt động của trường, Hiệu trưởng các trường tiểu học cần đặt trọng tâm vào quản lí đổi mới hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạy học. Việc giữ vững và mở rộng quy mô dạy học hai buổi/ngày là hết sức cần thiết. Dù có khó khăn nhất định nhưng trong những năm học qua với sự nổ lực khắc phục những khó khăn của toàn Ngành giáo dục – đào tạo, các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát không chỉ đảm bảo điều kiện học tập cho học sinh, mà chất lượng giáo dục của thị xã tiếp tục được nâng cao và chủ trương dạy hai buổi/ngày được thực hiện một cách hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, góp phần tạo nền tảng vững chắc nhằm đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị quyết 29 về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo”.

Đây là vấn đề có tính thời sự và cấp thiết đối với mọi loại hình nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng. Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải có sự đổi mới trong công tác quản lí của Hiệu trưởng, tạo điều kiện để các thầy giáo cô giáo thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học hiện đại mà việc thực hiện chương trình dạy học hai buổi/ngày đáp ứng yêu cầu đó. Việc đổi mới giáo dục, tổ chức mô hình dạy học hai buổi/ngày ở các trường tiểu học đã được các cấp lãnh đạo quan tâm chỉ đạo các trường thực hiện từ rất sớm. Song để đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục và đào tạo của địa phương đạt hiệu quả như mong muốn thì phải nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học ở các trường tiểu học.

Qua khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường TH trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, luận văn đã khái quát bức tranh hoạt động dạy hai buổi/ngày và quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trường TH trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, đề tài đã đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy hai buổi/ngày tại địa bàn khảo sát là việc làm có ý nghĩa hết sức thiết thực cả về lý luận và thực tiễn.

Luận văn đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, giả thuyết khoa học đã được chứng minh.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

2.1. Đối với Bộ giáo dục-Đào tạo

Bộ Giáo dục – Đào tạo, cần xây dựng chương trình khung, tài liệu hướng dẫn thực hiện và các chính sách liên quan đến việc dạy – học hai buổi/ngày để các địa phương thực hiện. Định hướng nội dung cụ thể hơn cho hoạt động dạy học buổi thứ hai. Thời lượng được giãn sẽ không gây quá tải cho học sinh. Khi không bị áp lực về cường độ, giáo viên cũng không phải chịu sức ép về thời gian, kiến thức; HS cũng không phải chịu sức áp lớn trong việc học. Còn những nơi có điều kiện như thành phố lớn, giảm áp lực học, HS sẽ có thời gian đầu tư cho các hoạt động ngoại khóa như TNST, ngoài giờ lên lớp, múa, hát, họa…

2.2. Sở Giáo dục – Đào tạo Bình Dương

Cần có văn bản chỉ đạo và định hướng của ngành chủ động thời gian biểu cho Hiệu trưởng thực hiện, tổ chức học các tiết buổi thứ hai dưới hình thức các CLB. Hướng đến việc buổi sáng dạy chương trình chính khóa và buổi chiều là hoàn toàn dạy các hoạt động Văn thể mĩ, các bộ môn nghệ thuật, ngoại khóa, vui chơi,…thông qua hình thức các đa dạng khác nhau. Tăng thời lượng nhưng nội dung kiến thức không tăng, chỉ đi sâu, chú trọng đến phương pháp dạy để giảm cường độ học. Tăng thêm giờ học mới là điều kiện cần, chưa phải là điều kiện đủ, cần hơn là phải có một nội dung hợp lý và phương pháp, hình thức tổ chức khoa học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Nâng số giờ mà lại gia tăng các nội dung có tính hàn lâm và điều kiện cơ sở vật chất, tài chính có hạn thì lợi bất cập hại.

Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV để giới thiệu các mô hình dạy học buổi thứ hai hiệu quả, đảm bảo chất lượng, tránh làm theo phong trào và thành tích.

2.3. Phòng Giáo dục – Đào tạo thị xã Bến Cát

Yêu cầu của dạy – học – sinh hoạt hai buổi/ngày là mỗi lớp cần một phòng học, trường có các phòng chức năng, phòng vi tính có Internet, phòng ăn, phòng nghỉ trưa, phòng y tế, nhiều phòng chức năng, sân chơi, sân tập thể thao, hội trường… Thế nhưng, cơ sở vật chất của hầu hết các trường được thiết kế theo mô hình một buổi/ngày. Trường, lớp không đúng quy cách, ít nhà vệ sinh nên khi chuyển sang dạy hai buổi, dẫn đến thiếu phòng cho HS ăn nghỉ tại trường, thiếu phòng học bộ môn, sân chơi, bãi tập… Phòng học không đủ để đáp ứng sĩ số HS trong lớp. Do đó, Phòng Giáo dục – Đào tạo cần tham mưu cho Thị ủy, Ủy Ban Nhân dân, các cấp lãnh đạo, ban ngành tạo mọi điều kiện, quỹ đất, tài chính,… để các trường có kinh phí đầu tư, xây dựng CSVC.

Nhân rộng điển hình các mô hình tổ chức hoạt động, quản lí hoạt động dạy học buổi thứ hai tiên tiến, hiệu quả.

2.4. Các trường Tiểu học công lập tại thị xã Bến Cát – Tỉnh Bình Dương

Nếu như cơ sở vật chất, nhân sự ở các trường chưa đáp ứng mục tiêu phát triển khả năng cá nhân của HS, nhà trường nên tăng cường cho các em các hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể, CLB năng khiếu,… Đồng thời cần xác định buổi học thứ hai là tự học có hướng dẫn, rèn cho HS tính tự học, tự nghiên cứu, một kỹ năng rất cần nhưng lại đang là hạn chế của các em hiện nay.

Huy động các lực lượng xã hội phối hợp, hỗ trợ kinh phí, cơ sở vật chất và cùng tham gia vào công tác quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai. Luận văn: Biện pháp QL dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý dạy hai buổi ngày ở các trường tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com