Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề ra biện pháp và nguyên tắc

Căn cứ vào kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về “tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên”, mục đích chính của đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại tổ chuyên môn, trường và cụm trường theo hướng nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong các trường phổ thông và các trung tâm giáo dục thường xuyên. Từ đó, góp phần nâng cao năng lực quản lí cho CBQL giáo dục và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh.

Ngoài ra, yêu cầu cụ thể là việc tổ chức thực hiện phải đảm bảo tính khoa học, thiết thực và phù hợp đối với CBQL, GV từng cấp học. Coi trọng việc trang bị cho CBQL, GV các kĩ năng cơ bản, cần thiết trong SHCM để đảm bảo cho hoạt động này thực sự thiết thực và có hiệu quả.

Căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục của tỉnh Bình Dương và thị xã Dĩ An. Căn cứ vào thông tin đăng trên cổng thông tin điện tử chính thức của tỉnh Bình Dương là https://www.binhduong. với nội dung “Ngành Giáo dục và Đào tạo Bình Dương tổng kết năm học 2022-2023”, Tỉnh chú trọng thực hiện chủ đề năm học 2023-2024 là “Đổi mới thực chất, hiệu quả nâng cao”, cùng với phương châm hành động “Trách nhiệm, năng động, sáng tạo” và khẩu hiệu hành động “Tất cả vì học sinh thân yêu”, ngành GDĐT sẽ tập trung triển khai 5 nhiệm vụ cơ bản. Cụ thể: Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD; đổi mới mạnh mẽ chương trình GD phổ thông hiện hành; nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học; đảm bảo cơ sở vật chất cho giáo dục đào tạo.

Dựa vào chính sách chung của Đảng, Nhà nước và Tỉnh ủy, CBQL thị xã Dĩ An nghiêm túc thực hiện các chủ trương được cấp trên đưa ra. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Căn cứ vào kết quả khảo sát thực trạng quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương, một vài diều cần lưu ý là cải thiện năng lực quản lí cho cán bộ giáo viên, đặc biệt là trong công tác quản lí kiểm tra hoạt động nghiên cứu bài học để kịp thời nắm bắt tình hình và xử lí những vi phạm xảy ra. Chú ý đến tâm lí ngại thay đổi của một số giáo viên trong tổ. Ngoài ra, còn nhiều bất cập, hạn chế trong công tác quản lí SHCM theo hướng nghiên cứu bài học là mang nặng tính hình thức, nhận thức của một số CBQL, GV chưa cao.

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

• Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

Để đảm bảo tính khả thi và thực tiễn, các biện pháp quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương không chỉ tuân theo lí luận trong quản lí giáo dục mà còn cần bám sát các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước. Thêm vào đó, nhất thiết phải đáp ứng được với thực tiễn của trường, đặc điểm kinh tế xã hội ở địa phương và đặc điểm của học sinh.

Các trường thực hiện quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đều có các điều kiện, đặc điểm khác nhau về CBQL, đội ngũ nhân viên, cơ sở vật chất, kinh tế… Do đó, để đảm bảo tính thực tiễn và khả thi, chắc chắn phải chú ý đến thực tiễn khác nhau ở mỗi trường, linh động áp dụng các chủ trương về quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của cấp trên.

• Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính hiệu quả

Trong bất kì tổ chức nào, CBQL là người đưa ra chủ trương, ý tưởng và quản lí cấp dưới thực hiện chính sách đó. Như vậy, nhân viên, giáo viên, các cán bộ là người trực tiếp thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương dưới sự chỉ đạo của CBQL. Do đó, để đảm bảo tính hiệu quả, cả CBQL cần tích cực phát huy năng lực quản lí của mình và các giáo viên, nhân viên cấp dưới không ngừng hoàn thiện bản thân, tích cực thực hiện các vai trò khác nhau của mình trong quá trình đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Do đó, hệ thống các biện pháp phải tác động đến đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để phát huy được tính tích cực, chủ động, hợp tác.

• Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính mục tiêu

Nhờ có nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu mà các CBQL và cấp dưới sẽ xác định rõ phương hướng, những điều cần làm và tránh được tình trạng mơ hồ, lan man trong việc quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Nó đòi hỏi các CBQL và giáo viên, nhân viên phải quán triệt các chủ trương, chính sách phù hợp với thực tiễn của Đảng và Nhà nước, của cấp trên. Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất nhằm giải quyết các vấn đề trong quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học phải bám sát lấy mục tiêu chung.

3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Kết hợp hai nguồn thông tin về mặt lí luận lẫn thực tiễn gồm có chính sách của Đảng và Nhà nước, chủ trương của Tỉnh Bình Dương, cơ sở lí thuyết của đề tài và kết quả khảo sát thực trạng quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, chúng tôi đưa ra 3 biện pháp chính như sau, trong đó, gồm có cả những tiểu biện pháp nhỏ hơn.

Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.

1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên về hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
2. Tổ chức các buổi toạ đàm về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
3. Phổ biến cụ thể qui trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
4. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.

Nhóm biện pháp 2: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên.

1. Lập kế hoạch bồi dưỡng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
2. Chỉ đạo cho tổ chuyên môn tự xây dựng và lên kế hoạch hoạt động tổ theo hướng nghiên cứu bài học.
3. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học và tham gia tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
4. Sử dụng các kết quả kiểm tra và đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học vào đánh giá xếp loại thi đua.

Nhóm biện pháp 3: Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

1. Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị và đồ dùng dạy học.
2. Tổ chức hướng dẫn sử dụng và khai thác triệt để các thiết bị và đồ dùng dạy học.
3. Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng sử dụng các trang thiết bị máy móc hiện đại.
4. Xây dựng nội qui và hướng dẫn cụ thể về việc sử dụng cơ sở vật chất và các thiết bị dạy học.
5. Tổ chức các cuộc thi tự làm đồ dùng học tập.

3.3.1. Nhóm biện pháp 1:

Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học

• Mục tiêu

Mục tiêu của biện pháp là nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên để tác động làm thay đổi, nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Trong đó, nhấn mạnh sự cần thiết, cấp bách và hiệu quả của đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

Biện pháp nâng cao nhận thức có vai trò mở đường, làm tiền đề cho các biện pháp khác vì nhận thức sẽ hướng dẫn hành động, thái độ của con người. Do đó, biện pháp này là cơ sở để phát huy tính chủ động, tích cực của CBQL và GV trong việc tự nguyện, sáng tạo, nhiệt tình trong hành động thực hiện mục tiêu chung: đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Thông qua đó, các CBQL, giáo viên luôn luôn tự ý thức để hoàn thiện bản thân, cùng nhau thực hiện mục tiêu đã đề ra.

• Nội dung

Căn cứ vào kết quả nghiên cứu lí luận, cơ sở đề ra biện pháp và kết quả nghiên cứu thực trạng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại địa phương với những điều kiện, đặc điểm kinh tế – xã hội riêng, các biện pháp “Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học” có các nội dung sau:

1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên về hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
2. Tổ chức các buổi toạ đàm về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
3. Phổ biến cụ thể qui trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
4. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.

Cách thực hiện Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Phân tích, thuyết phục CBQL và tập thể giáo viên, nhân viên trong trường qua những lợi ích, tác dụng của hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để tác động vào nhận thức làm cho các thầy cô thấy được tầm quan trọng và cần thiết của nó mà tự nguyện, chủ động, tích cực thực hiện các công việc, mục tiêu đề ra của cấp trên về đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Các thầy cô sẽ có thái độ và hành vi đúng đắn chỉ khi có nhận thức phù hợp, không ngừng hoàn thiện bản thân và thực hiện tốt công việc.

Do đó, hiệu trưởng và nhà trường cần thường xuyên tổ chức các buổi tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên về hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học dưới nhiều hình thức như hội họp, các buổi sinh hoạt chuyên đề, tập huấn ngắn hạn, thực hiện nghiên cứu khảo sát tại trường… Ngoài ra, việc tổ chức các buổi toạ đàm về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học cũng rất cần thiết để làm cho cấp dưới, nhân viên, giáo viên hiểu sâu sắc tầm quan trọng của công tác này cũng như vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ, quyền hạn của mình để biết bản thân cần phải làm gì, hợp tác tốt với các giáo viên khác trong thực hiện mục tiêu chung của đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Một việc không thể thiếu trong tiến trình thực hiện biện pháp “Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học” chính là phổ biến cụ thể qui trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để tất cả các giáo viên trong trường hiểu được và thực hiện theo. Trước khi phổ biến qui trình chính thức cho giáo viên thực hiện thì cần có sự chuẩn bị đầy đủ về mặt khoa học, tính lí luận và thực tiễn trong việc xây dựng qui trình. Sau đó, trong quá trình thực hiện qui trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, hiệu trưởng và CBQL thường xuyên thăm hỏi và lắng nghe ý kiến của các thầy cô để có thể nắm bắt kịp thời tình hình và hỗ trợ kịp thời.

Bên cạnh đó, hiệu trưởng và CBQL các cấp cần phải chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Đây là cơ sở cho các thầy cô thực hiện theo, giúp cho việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học có tổ chức rõ ràng, định hướng trước các nội dung, biện pháp, thời gian, tránh sự mơ hồ, tùy tiện và bị động nơi CBQL lẫn giáo viên thực hiện kế hoạch. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Để xây dựng được kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học một cách khả thi và khoa học, CBQL cần hiểu rõ công tác này và tình hình thực trạng tại trường mình, các yếu tố cản trở và hỗ trợ. Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học cần thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt, đối tượng tham gia, sự phối hợp giữa các nhóm tham gia, vai trò của từng người, dự trù kinh phí và cơ sở vật chất. Ngoài ra, kế hoạch còn cần phải có tài liệu, thời gian, không gian thực hiện… Sau khi kế hoạch được phác thảo, hiệu trưởng cần tham khảo ý kiến của cán bộ chuyên trách để lấy thêm thông tin trước khi thông báo rộng rãi toàn trường hoặc có những chỉnh sửa cần thiết rồi mới áp dụng. Dựa theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học đã ban hành, hiệu trưởng yêu cầu các cá nhân nghiêm túc, tích cực thực thi cũng như kiểm tra, nhắc nhở việc xây dựng và thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tại trường.

• Điều kiện thực hiện

Cán bộ quản lí cấp Phòng và cấp trường cần phải có sự đồng thuận, thống nhất về nhận thức và chỉ đạo quản lí đổi mới SHCM theo hướng NCBH. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức SHCM, xem hoạt động SHCM là hoạt động then chốt, chủ đạo trong các buổi sinh hoạt để nâng cao năng lực nghề nghiệp của GV và tạo cơ hội, điều kiện học tập cho tất cả các em học sinh nhằm phát triển nhà trường một cách bền vững đáp ứng yêu cầu mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện GD.

3.3.2. Nhóm biện pháp 2: Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên

• Mục tiêu

Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học có mục tiêu là xây dựng đội ngũ CBQL và giáo viên đủ tiêu chuẩn, đáp ứng được yêu cầu của đổi mới sinh hoạt chuyên môn, phát triển giáo dục. Trong đó, phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp là 2 thước đo cụ thể về chất lượng của đội ngũ CBQL và giáo viên. Trong bất kì tổ chức nào, nguồn lực quan trọng nhất luôn luôn là nguồn nhân lực vì đây là lực lượng xây dựng tổ chức. Do đó, để đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tiến hành tốt và chất lượng giáo dục được nâng cao thì việc phát triển, bồi dưỡng và xây dựng nguồn nhân lực là quan trọng nhất, là điều kiện đảm bảo cho sự phát triển ổn định và tiến bộ của trường.

• Nội dung

Căn cứ vào kết quả nghiên cứu lí luận, cơ sở đề ra biện pháp và kết quả nghiên cứu thực trạng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại địa phương với những điều kiện, đặc điểm kinh tế – xã hội riêng, các biện pháp “Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên” có các nội dung sau:

1. Lập kế hoạch bồi dưỡng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
2. Chỉ đạo cho tổ chuyên môn tự xây dựng và lên kế hoạch hoạt động tổ theo hướng nghiên cứu bài học.
3. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học và tham gia tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
4. Sử dụng các kết quả kiểm tra và đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học vào đánh giá xếp loại thi đua.

Cách thực hiện

Trước tiên, hiệu trưởng và CBQL phải là người có nhận thức đúng đắn, làm gương cho các thầy cô cấp dưới trong việc quản lí và thực hiện công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Nếu hiệu trưởng và CBQL không có nhận thức đúng đắn thì công tác này không bao giờ được diễn ra tốt đẹp vì trong tổ chức, nhân viên chỉ thực thi chủ trương, đường lối của cấp trên. Nên việc đưa ra chính sách đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để cả trường cùng thực hiện là hiệu trưởng và CBQL các cấp cao hơn. Do đó, CBQL các cấp và hiệu trưởng cần học tập suốt đời, luôn luôn trau dồi hoàn thiện chính mình về năng lực quản lí, nâng cao năng lực nghiệp vụ, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động thực tiễn trong trường…

Mặt khác, để nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học thì CBQL cần phải tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên, nhân viên trong quá trình học hỏi, nâng cao năng lực chuyên môn của mình. CBQL lập kế hoạch bồi dưỡng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học với nhiều cách khác nhau như khuyến khích nâng cao chuyên môn, cử tham dự các khóa học… để giáo viên được nâng cao trình độ chuyên môn, hiểu biết các vấn đề kinh tế, văn hóa, xã hội ở Việt Nam lẫn nước ngoài, các xu hướng mới, kết quả nghiên cứu mới trong giáo dục… Công tác khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ nhận thức cho mỗi thầy cô. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

CBQL có thể sử dụng các kết quả kiểm tra và đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào đánh giá xếp loại thi đua. Hiệu trưởng, CBQL linh động và sáng tạo trong việc qui hoạch, phân công và luân chuyển nhân viên, giáo viên để đảm bảo là các tổ nhóm luôn luôn có các cá nhân giàu kinh nghiệm để hỗ trợ các cá nhân trẻ, mới vào nghề hoặc giáo viên còn vài hạn chế. CBQL tạo điều kiện và bầu không khí tích cực cho giáo viên học hỏi lẫn nhau, tự sửa đổi bản thân vì chỉ có như vậy mới khiến cho giáo viên có động lực tích cực tìm tòi, học hỏi, linh hoạt làm việc hơn, hiệu quả công việc cao hơn. Mặt khác, CBQL tiến hành các hình thức khen thưởng, nâng lương, đề bạt, bổ nhiệm, qui hoạch, … cho giáo viên trong trường theo các tiêu chí cụ thể, rõ ràng liên quan đến năng lực làm việc. CBQL ưu tiên sử dụng nguồn nhân lực có chất lượng cao làm công việc quản lí và phát huy tối đa hiệu quả hoạt động của tập thể giáo viên trong trường.

Thêm vào đó, CBQL chỉ đạo cho tổ chuyên môn tự xây dựng và lên kế hoạch hoạt động tổ theo nghiên cứu bài học để đổi mới cách tổ chuyên môn đang hoạt động theo hướng phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên trong nghiên cứu bài học. Sinh hoạt chuyên môn đổi mới theo hướng nghiên cứu bài học sẽ giúp phát triển phẩm chất, năng lực của giáo viên, từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên tập trung vào việc ứng dụng các kiến thức mới, kĩ thuật mới trong dạy học để phát triển bài học hơn nữa để nâng cao chất lượng tiết học.

• Điều kiện thực hiện

Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL và GV về đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH, cần phải bám sát vào chủ trương của ngành và hướng dẫn của cấp quản lí gần nhất. Do đó, cần có hệ thống văn bản, công văn chính sách đầy đủ để CBQL dựa vào đó để phổ biến đến toàn thể nhà trường, giáo viên và triển khai thực hiện phù hợp với tình hình tại đơn vị. Trong quá trình thực hiện, cần phải bám sát thực tế, theo dõi tình hình hoạt động của đơn vị để có những thay đổi và ứng phó kịp thời, đặc biệt, ban giám hiệu phải luôn luôn lắng nghe thông tin cấp dưới đóng góp ý kiến.

3.3.3. Nhóm biện pháp 3: Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học

• Mục tiêu

Muốn việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được diễn ra đồng bộ, chính xác, hiệu quả thì cần phải có chính sách rõ ràng và các điều kiện hỗ trợ đầy đủ. Mục tiêu của hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là giúp CBQL có thể phát huy tối đa năng lực quản lí của mình và định hướng cho tập thể giáo viên thực hiện theo. Cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tập trung vào công tác quản lí và sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.

• Nội dung

Căn cứ vào kết quả nghiên cứu lí luận, cơ sở đề ra biện pháp và kết quả nghiên cứu thực trạng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại địa phương với những điều kiện, đặc điểm kinh tế – xã hội riêng, các biện pháp “Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học” có các nội dung sau:

1. Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị và đồ dùng dạy học.
2. Tổ chức hướng dẫn sử dụng và khai thác triệt để các thiết bị và đồ dùng dạy học.
3. Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng sử dụng các trang thiết bị máy móc hiện đại.
4. Xây dựng nội qui và hướng dẫn cụ thể về việc sử dụng cơ sở vật chất và các thiết bị dạy học.
5. Tổ chức các cuộc thi tự làm đồ dùng học tập.

Cách thực hiện

Tại Việt Nam, hệ thống giáo dục quốc dân chịu sự quản lí của Bộ Giáo dục và Đào tạo là cấp quản lí cao nhất. Do đó, CBQL các cấp dưới cần có sự hiểu biết chính xác, kịp thời các chủ trương, đường lối, văn bản chỉ thị, hướng dẫn của ngành, của cơ quan quản lí cấp trên để phổ biến cho trường và giáo viên thực hiện. Để làm được điều này, CBQL các cấp cần phải tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của cơ quan quản lí cấp trên như Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo để cập nhật kiến thức quản lí, chuyên môn. Thêm vào đó, CBQL cấp trường cũng cần học hỏi, liên kết với các trường khác tại địa phương hoặc những trường chuẩn quốc gia để học hỏi, rút kinh nghiệm và áp dụng cho trường mình. Dựa trên nền tảng vững chắc là nhận thức đúng đắn, luôn luôn hoàn thiện bản thân về năng lực quản lí, chuyên môn và nắm bắt chính xác các chủ trương, chỉ thị trong giáo dục của cấp trên, CBQL vận dụng có hiệu quả vào công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Trong nhà trường, hiệu trưởng chú ý việc thực hiện tốt công tác tư tưởng cho giáo viên, nhân viên về việc sử dụng trang thiết bị tiết kiệm, có ý thức giữ gìn để khai thác tối đa hiệu quả của nguồn lực cơ sở vật chất và trang thiết bị. Căn cứ vào qui định của Ngành và điều kiện cụ thể của trường, CBQL và hiệu trưởng đưa ra chính sách về trang bị và sử dụng cở sở vật chất, thiết bị dạy học cho cấp dưới thực hiện. CBQL cần làm cho tập thể giáo viên, nhân viên hiểu được tầm quan trọng, giá trị và ý nghĩa của nguồn lực cơ sở vật chất của trường để nghiêm túc thực hiện các chính sách đã đề ra. Mặt khác, hiệu trưởng đầy mạnh phong trào thi đua sử dụng tiết kiệm và hiệu quả nguồn cơ sở vật chất, thiết bị, khuyến khích tập thể giáo viên, nhân viên thực thi chính sách về các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, xem đó là một tiêu chí trong đánh giá thi đua của cá nhân. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Thêm vào đó, nội dung của cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học phải có các qui định, nguyên tắc rõ ràng khi sử dụng cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ dạy học cũng như bảo quản chúng để tăng tối đa hiệu quả sử dụng và hạn chế phí phạm. Chính sách cũng cần có các qui định liên quan đến kiểm tra, đánh giá chất lượng cơ sở vật chất, các trang thiết bị để có kế hoạch bổ sung, sửa chữa, nâng cấp, cải tạo kịp thời và thay mới những thiết bị hỏng hóc, không thể sử dụng được nữa.

Để đáp ứng được nhu cầu thực tế về các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, hiệu trưởng cần khảo sát, thống kê trang thiết bị, cơ sở vật chất trong trường để nắm rõ tình hình và đề ra các chính sách đáp ứng được yêu cầu về hệ thống cơ sở hạ tầng, thiết bị, so sánh giữa cơ sở vật chất hiện có và nhu cầu bổ sung thêm. CBQL phát huy vai trò của mình trong việc sử dụng tài nguyên của cải để tránh tham ô, lãng phí hoặc chất lượng kém. Cơ chế mua sắm tài sản tùy vào tình hình thực tế của trường và kết quả khảo sát nhu cầu dạy học mà lên kế hoạch thực hiện Khi sắm các thiết bị đắt tiền thì cần tham khảo ý kiến của nhiều chuyên gia. Nhằm tối ưu hóa sử dụng kinh phí và tăng sự tiết kiệm, hiệu trưởng khuyến khích tập thể giáo viên, nhân viên sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng học tập. Qua trao đổi với CBQL1 cho biết “…có 2 hình thức mua sắm, một là mua sắm tập trung, chúng tôi làm tờ trình và xin ý kiến của cấp trên, hai là tự mua sắm với những trang bị nhỏ như đèn, quạt….và kinh phí từ nguồn cơ sở vật chất của bán trú …”

• Điều kiện thực hiện

Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có chủ trương hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hỗ trợ hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH để các cấp dưới thực hiện theo. CBQL cấp Phòng và cấp trường phải tuân thủ chỉ đạo về chính sách và các điều kiện hỗ trợ hoạt động SHCM và phải tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao năng lực cho CBQL cũng như năng lực chuyên môn cho giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện GD.

Các nhóm biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Để từng bước nâng cao biện pháp đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương, đòi hỏi các nhóm biện pháp này phải được nghiên cứu, vận dụng và khai thác thế mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và của từng đơn vị. Những nhóm biện pháp được đề xuất, qua nghiên cứu thực tế sẽ góp phần khắc phục những hạn chế trong công tác quản lí đổi mới SHCM theo hướng NCBH. Bên cạnh đó, CBQL cần phải biết dựa vào đặc điểm, điều kiện cụ thể của từng đơn vị, của từng địa phương để tham khảo và tìm ra những biện pháp thật sự hiệu quả.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Hệ thống biện pháp quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An có liên hệ chặt chẽ và biện chứng với nhau. Các biện pháp đề xuất là một khối thống nhất, tác động toàn diện đến tiến trình quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Nó bắt đầu từ việc chú trọng phát triển nhận thức, năng lực của CBQL và giáo viên vì nguồn nhân lực là yếu tố quan trọng nhất trong một tổ chức và kế đến là hoàn thiện hệ thống chính sách với cơ sở vật chất – những yếu tố cần thiết cho sự phát triển và tồn tại của các tổ chức nói chung và nhà trường nói riêng. Từ đó, các biện pháp này đóng góp cho việc cải thiện chất lượng dạy học tại trường, đáp ứng yêu cầu của xã hội ngày nay.

Vì được đề xuất từ cơ sở lí luận vững chắc, khoa học và khảo sát thực tiễn, hệ thống các biện pháp đề xuất có khả năng khắc phục những hạn chế hiện có của công tác quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương và nâng cao hiệu quả quản lí lẫn hoạt động của nó. Do đó, cần phải chú ý đến tính liên kết lẫn nhau giữa các yếu tố của hệ thống biện pháp đề xuất và áp dụng linh hoạt trong điều kiện cụ thể của từng trường nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả cao nhất.

3.5. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Chúng tôi sử dụng thang đo 4 mức độ từ 1 là “Không cần thiết/không khả thi” đến 4 là “rất cần thiết/rất khả thi” để nghiên cứu mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp dành cho quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Kết quả nghiên cứu thu được dưới đây.

• Biểu đồ 3.1. Tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

Ghi chú:

• BP1. Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
• BP2. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên.
• BP3. Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.

3.5.1. Mục tiêu khảo sát

Để kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của CBQL và GV các trường tiểu học tại thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.

3.5.2. Đối tượng và phương pháp khảo sát

• Đối tượng: CBQL và GV các trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
• Số lượng: 191 CBQL và GV
• Thời gian khảo nghiệm: tháng 8 năm 2024
• Phương pháp khảo sát: lấy ý kiến chuyên gia bằng bảng hỏi, xử lí số liệu (tính điểm trung bình các biện pháp được đánh giá và xếp hạng thứ bậc) Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Cách đánh giá: Để xử lý số liệu và đánh giá các nội dung khảo sát từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, nhóm nghiên cứu quy ước thang thứ bậc và thang định khoảng theo 4 mức độ tương ứng từ 1 – 4 như sau:

• Mức điểm 4 tương ứng với các mức độ: Rất cần thiết và rất khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 3.26 đến 4.0;
• Mức điểm 3 tương ứng với các mức độ: Cần thiết và khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 2.51 đến 3.25;
• Mức điểm 2 tương ứng với các mức độ: Ít cần thiết và ít khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 1.76 đến 2.50;
• Mức điểm 1 tương ứng với các mức độ: Không cần thiết và không khả thi. Khoảng điểm trung bình từ 1.0 đến 1.75.

3.5.3. Nội dung khảo sát

Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp do tác giả đã đề xuất về quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.

3.5.4. Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp cụ thể

Kết quả nghiên cứu cho thấy: Nhìn chung, tính cần thiết và khả thi của hệ thống các biện pháp đề xuất đều rất cao, trên 3.00 và không có nhiều sự chênh lệch. Trong đó, nhóm biện pháp 3 có ĐTB cần thiết và khả thi cao nhất, kế đến là nhóm biện pháp 2 và cuối cùng là nhóm biện pháp 1. Nhóm biện pháp 2 và 3 có tính cần thiết cao hơn tính khả thi. Ngược lại, nhóm biện pháp 1 có tính khả thi cao hơn tính cần thiết. Như vậy, các CBQL cần chú ý thực hiện và áp dụng nhóm biện pháp “Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” trong quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.

Trong đó, xét cụ thể từng nhóm biện pháp, kết quả nghiên cứu cho thấy:

• Bảng 3.1 Tính cần thiết và khả thi của các biện pháp cụ thể

Trong nhóm biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học”, biện pháp “Phổ biến cụ thể quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” có tính cần thiết và khả thi cao nhất, đồng hạng nhất. Ngược lại, thứ hạng thấp nhất thuộc về biện pháp “Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” (đồng hạng chót). Điểm số của ĐLC thấp cho thấy các thầy cô có đánh giá tương đồng với nhau.

Thêm vào đó, kết quả khảo sát nhóm biện pháp 2 “Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên” cho thấy: “Chỉ đạo cho tổ chuyên môn tự xây dựng và lên kế hoạch hoạt động tổ theo nghiên cứu bài học” là biện pháp vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi cao (đồng hạng 2). Ngược lại, “Sử dụng các kết quả kiểm tra và đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào đánh giá xếp loại thi đua” là biện pháp có tính cần thiết và khả thi thấp nhất, đồng hạng 4. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Bên cạnh đó, kết quả điều tra tính cần thiết và khả thi của nhóm biện pháp 3 “Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” cho thấy: “Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị và đồ dung dạy học” (đồng hạng 1) và “Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng sử dụng các trang thiết bị máy móc hiện đại” (đồng hạng 2) là những biện pháp có thứ hạng cao nhất, cần áp dụng vào thực tiễn. Tuy nhiên, biện pháp “Tổ chức hướng dẫn sử dụng và khai thác triệt để các thiết bị và đồ dung dạy học” (đồng hạng 5) lại có thứ hạng thấp nhất.

Tóm lại, kết quả khảo sát tính khả thi và cần thiết của các biện pháp đề xuất cho công tác quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương có ĐTB đánh giá về tính cần thiết của hệ thống biện pháp là từ 3.06 đến 3.96 và ĐTB khả thi là từ 3.12 đến 3.96, ở mức rất cần thiết và khả thi. Từ kết quả khảo sát cho thấy tính cần thiết và khả thi cao, có thể áp dụng vào thực tế.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Trên cơ sở phân tích lí luận và đánh giá thực trạng công tác quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương, tác giả đã xem xét các biện pháp đã thực hiện và mạnh dạn đề xuất một số biện pháp đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi. Hệ thống biện pháp dành cho quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học được xây dựng dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn, gồm có:

1. Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
2. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên.
3. Hoàn thiện cơ chế chính sách và các điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.

Kết quả nghiên cứu cho thấy các biện pháp này đều có tính cần thiết và khả thi cao với điểm trung bình từ 3.06 đến 3.96. Trong đó, các biện pháp có thể ưu tiên áp dụng là: Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

1. “Phổ biến cụ thể quy trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học”
2. “Chỉ đạo cho tổ chuyên môn tự xây dựng và lên kế hoạch hoạt động tổ theo hướng nghiên cứu bài học”
3. “Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị và đồ dùng dạy học”
4. “Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng sử dụng các trang thiết bị máy móc hiện đại”

Như vậy, dựa trên khảo sát thực trạng về tính khả thi và cần thiết của các biện pháp, chúng tôi nhận thấy để làm tốt công tác quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các trường tiểu học của thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương, CBQL cần phổ biến qui trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và chỉ đạo tổ chuyên môn nghiêm túc thực hiện. Mặt khác, việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cần có các trang thiết bị, cơ sở vật chất mới, hiện đại.

KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy học trong trường và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục của xã hội. Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học giúp đổi mới tư duy và sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp dạy học tích cực; thay đổi phương pháp thiết kế bài dạy; phát huy tính tích cực của học sinh trong mỗi giờ học; nâng cao năng lực chuyên môn cho mỗi giáo viên; tạo sự kết nối giữa giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học; tạo sự thân thiện giữa cán bộ quản lí và giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với cha mẹ học sinh.

Nội dung quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học bao gồm quản lí lập kế hoạch, quản lí tổ chức, quản lí lãnh đạo, quản lí kiểm tra – đánh giá và quản lí các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho sinh hoạt chuyên môn ở các trường tiểu học. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Thực trạng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương cho thấy: Các CBQL và giáo viên đánh giá cao tầm quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và các trường tiểu học thực hiện tốt công tác này. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại các hạn chế cần chú ý là số lượng học sinh của mỗi lớp quá đông và các giáo viên chưa thật sự phối hợp, thống nhất với nhau trong đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.

Thực trạng quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương cho thấy: CBQL nhận thức tầm quan trọng của công tác này ở mức rất cao. Do đó, công tác quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học tại địa phương nhìn chung là tốt. Nhưng vẫn còn bất cập, hạn chế là việc quản lí sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học còn mang tính hình thức ở một số trường và nhận thức của một số CBQL, GV chưa cao.

Thực trạng biện pháp đề xuất cho công tác quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương cho thấy: Hệ thống các biện pháp có liên hệ chặt chẽ với nhau, tính cần thiết và khả thi đều cao. CBQL cần chú ý việc phổ biến qui trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng mới để cấp dưới thực thi và cung cấp đầy đủ trang thiết bị cho các thầy cô thực hiện.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Tiếp tục giữ vững chủ trương “giáo dục là quốc sách hàng đầu” và tiếp tục tăng cường đầu tư cho giáo dục: bồi dưỡng nguồn nhân lực, phát triển tài chính đầu tư cho giáo dục, phát triển giáo dục toàn diện.

Không ngừng hoàn thiện hệ thống chính sách giáo dục, tiếp cận và bổ sung các hướng giáo dục tiểu học tiến bộ trên thế giới để vận dụng cho cả nước. Đặc biệt là các chính sách về nhân sự, lương và thưởng.

Xây dựng chính sách quốc gia và ban hành các văn bản thống nhất chỉ đạo, điều hành và xử lí công tác QL SHCM trên toàn quốc, tạo điều kiện cho GD phát triển đúng hướng, có chất lượng, hiệu quả.

Tập trung bồi dưỡng nguồn CBQL cấp cao và các cấp có chất lượng cao, yêu nghề và giàu năng lực.

Nghiêm túc thực hiện kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2020 về “tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên” để nâng cao chất lượng dạy học.

Tổ chức trao đổi kinh nghiệm quản lí đổi mới SHCM theo hướng NCBH nhiều hơn nữa và những điển hình tiên tiến về quản lí đổi mới SHCM trên các phương tiện thông tin của ngành và thông tin đại chúng.

Tinh chỉnh và hoàn thiện hệ thống CBQL các cấp trong hệ thống giáo dục, phát huy tối đa vai trò và nhiệm vụ của từng cấp quản lí. Các cấp quản lí phối hợp tích cực với nhau.

2.2  Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

Đổi mới công tác chỉ đạo quản lí SHCM, chú trọng nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện cho mọi học sinh tham gia vào quá trình học tập đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện GD trong giai đoạn hiện nay.

Xây dựng và hoàn thiện kế hoạch quản lí SHCM cho các cấp học, ngành học của toàn tỉnh.

2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

Chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo cần nâng cao hơn nữa về công tác quản lí SHCM.

Tổ chức tốt thao giảng chuyên môn cấp thị.

Tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL được đi tham quan, học tập kinh nghiệm các điển hình tiên tiến về quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH.

Quan tâm chỉ đạo cơ sở sâu sát hơn nữa, nắm bắt kịp thời tình hình của các trường, để có biện pháp điều chỉnh kịp thời không để xảy ra sai phạm.

2.4. Đối với cán bộ quản lí các cấp và giáo viên

Thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn và năng lực quản lí, là tấm gương cho cấp dưới noi theo.

Nghiêm túc thực hiện các chủ trương, chính sách của cấp trên, phối hợp với CBQL cùng cấp hoặc khác cấp để thực hiện tốt các chỉ thị, chính sách trong giáo dục tại địa phương.

Tạo điều kiện thuận lợi cho cấp dưới tự hoàn thiện bản thân, chú ý việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong trường học. Có kế hoạch và tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV được học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tích cực chỉ đạo thực hiện việc đổi mới PPDH, nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập của HS.

Tích cực tham mưu, đóng góp ý kiến cho cấp trên để đưa các các quyết định quản lí phù hợp với thực tiễn. Và chủ động tham mưu, đề xuất với chính quyền địa phương tạo mọi điều kiện hỗ trợ nhà trường, cùng nhà trường giải quyết những khó khăn về CSVC phục vụ hoạt động SHCM. Luận văn: Biện pháp QL đổi mới sinh hoạt ở trường tiểu học.

Hợp tác tốt với các tổ chức ngoài trường khác để tăng cường nguồn lực cho giáo dục, dạy học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com