Mục lục
Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Yêu Cầu Và Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
3.1. Yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh
Một là, biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải phát huy được vai trò của chủ thể quản lý.
Đây là yêu cầu rất quan trọng, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp các nguồn nhân lực để bảo đảm cho quá trình giáo dục – đào tạo đạt được chất lượng theo mục tiêu xác định. Tạo nên sự thống nhất về nhận thức cũng như hành động của chủ thể và đối tượng quản lý trong quá trình quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải phát huy sức mạnh tổng hợp của các chủ thể quản lý, đồng thời đề cao vai trò tự quản lý của mỗi giảng viên, CBQL.
Hai là, các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải bám sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường.
Yêu cầu này không chỉ là vấn đề có tính nguyên tắc mà còn là yêu cầu xuyên suốt mang tính định hướng, chỉ đạo việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Vì vậy, khi xây dựng các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp cần xác định đúng các nội dung, biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường.
Ba là, các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải đảm bảo tính đồng bộ, thiết thực, khoa học và khả thi.
Mục đích xây dựng và thực hiện các biện pháp là nâng cao chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Vì vậy, khi xây dựng biện pháp phải chú ý bảo đảm tính đồng bộ, thiết thực và khoa học. Đây là yêu cầu vừa bảo đảm tính khoa học, tính thực tiễn, vừa bao trùm tất cả các nội dung quản lý, tác động vào tất cả các khâu, các bước trong quy trình quản lý một cách toàn diện không chung chung, dàn trải, mà có trọng tâm, trọng điểm vào khâu yếu, mặt yếu để xác định biện pháp quan trọng, có tính đột phá nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động quản lý. Các biện pháp được xây dựng trên cơ sở khoa học, có tính lý luận và thực tiễn phù hợp, được khảo nghiệm trong thực tiễn đảm bảo khi vận dụng đạt hiệu quả cao nhất.
Bốn là, các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải phù hợp với đặc điểm quản lý của nhà trường, cập nhật những thành tựu của khoa học quản lý và quản lý giáo dục hiện đại.
Đây là yêu cầu bảo đảm tính phù hợp, thống nhất và mang tính hiện đại, phù hợp với xu thế phát triển của các nhà trường trung cấp chuyên nghiệp hiện nay. Các biện pháp phải phản ánh trình độ phát triển hiện tại của khoa học công nghệ, của lý luận giáo dục và quản lý giáo dục hiện đại. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học – công nghệ nhất là công nghệ thông tin như hiện nay, đã tác động sâu sắc trên mọi lĩnh vực đời sống xã hội. Các ngành khoa học luôn có sự giao thoa, kế thừa những thành tựu của nhau. Vì vậy, khi xác định và tiến hành các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải bảo đảm tính thống nhất và có khả năng thực hiện được trong thực tiễn. Đồng thời, đòi hỏi quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp phải luôn tiếp cận, ứng dụng những thành tựu khoa học, nhất là khoa học giáo dục và quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng quản lý đáp ứng mục tiêu đào tạo.
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ
3.2. Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1. Quản lý mục tiêu đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô đào tạo nghề
Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng mục tiêu đào tạo đảm bảo sát với yêu cầu của thực tế sản xuất hiện nay tại các doanh nghiệp, thực tế yêu cầu của thị trường lao động, góp phần dịch chuyển cơ cấu kinh tế, cơ cấu các ngành nghề.
Nội dung của biện pháp
Về giáo dục chính trị và đạo đức nghề nghiệp: mục tiêu giáo dục cho học sinh tuyệt đối tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Kiên định xây dựng đường lối kinh tế thị trường theo định hướng XHCN. Giữ vững độc lập dân tộc, trung thành với lý luận chủ nghĩa Mác-LêNin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phát huy và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Hăng hái tham gia hội nhập nắm vững pháp luật Việt Nam và pháp luật quốc tế. Có ý thức tổ chức kỷ luật trong lao động và nghề nghiệp, làm chủ bản thân và gia đình.
Về kiến thức văn hoá: có trình độ văn hoá phù hợp với nghề đào tạo đủ khả năng tiếp thu kiến thức chuyên môn và phát triển nghề nghiệp. Chuẩn bị cho cá nhân những yêu cầu cần thiết để có thể dự học đào tạo liên thông.
Về kỹ năng tay nghề: có đủ kiến thức cần thiết và kỹ năng trong nghề được đào tạo, thực hiện thành thạo các thao tác để làm chủ trang bị kỹ thuật khi ra trường, ở các doanh nghiệp đơn vị sản xuất. Có tư duy kỹ thuật trong từng giai đoạn và thị trường lao động. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Về thái độ nghề nghiệp: biết vận dụng kiến thức và kỹ năng nghề để sử dụng vật tư, vật liệu tiết kiệm. Đảm bảo làm việc đúng giờ. Đảm bảo đúng số lượng, quy cách chất lượng. Có tinh thần đồng đội, có tính cộng đồng trách nhiệm cao.
Về thể chất và ý thức an ninh, quốc phòng: có sức khoẻ tốt để sẵn sàng hoàn thành công việc. Nhận thức đầy đủ về tình hình quốc tế, quốc gia và khu vực. Sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân sự bảo vệ Tổ quốc và giữ gìn an ninh.
Mục tiêu cuối cùng là đảm bảo chất lượng tay nghề cho người học, giúp họ sau khi ra trường có được công việc có thu nhập ổn định.
Cách thức thực hiện
Tổ chức nghiên cứu các qui định, hướng dẫn về việc phát triển chương trình đào tạo nghề, căn cứ điều kiện thực tế của nhà trường, nhiệm vụ của bộ, cơ quan chủ quản giao, nhu cầu đào tạo nghề của xã hội đối với các ngành nghề của trường để từ đó xác định phương hướng, mục tiêu phát triển chung của trường, mục tiêu của từng nghề học, cấp bậc học trong từng giai đoạn cụ thể.
Tổ chức điều tra, tìm hiểu thị trường lao động, nhu cầu sử dụng của xã hội để đưa ra mục tiêu đào tạo cho phù hợp, đảm bảo chuẩn quốc gia và quốc tế về đào tạo nghề. Trên các cơ sở đó, tổ chức xây dựng mục tiêu đào tạo nghề sát với thực tế yêu cầu của doanh nghiệp sản xuất, kinh doanh. Tiếp theo phải tiến hành tổ chức các hội nghị tham khảo ý kiến của cơ quan quản lý nhà nước, cơ quan sử dụng lao động để kịp thời bổ sung, điều chỉnh nếu cần thiết.
3.2.2. Quản lý đổi mới nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất
Nội dung chương trình đào tạo là những kiến thức, những kỹ năng nghề nghiệp mà nhà trường cần truyền tải cho học sinh trong quá trình đào tạo. Bao gồm lý thuyết, kỹ năng thực hành, tác phong làm việc và đạo đức nghề nghiệp. Với tốc độ phát triển như ngày nay của xã hội bao gồm phát triển KH-KT, công nghệ thông tin nói riêng, đây cũng là ngành KH-CN còn rất mới đối với nước ta. Do vậy, yêu cầu cập nhật về thông tin nắm bắt được công nghệ mới là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự đánh giá chất lượng đào tạo.
Vì vậy đổi mới nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với tình hình thực tiễn là vấn đề chủ yếu của nâng cao chất lượng đào tạo.
Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Đổi mới nội dung chương trình đào tạo trước hết gắn nội dung đào tạo trong nhà trường với yêu cầu thực tế ngoài xã hội. Giảm khoảng cách giữa lý luận và thực tiễn. Đưa công tác đào tạo của nhà trường phát triển tương xứng với phát triển của xã hội đó cũng là góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhân lực qua đào tạo của thị trường lao động.
Tăng tính chuẩn mực của nội dung, chương trình đào tạo, đồng thời tăng sự thống nhất về nội dung giữa các cơ sở đào tạo, từ đó có thể tăng cường sự hợp tác, trao đổi lẫn nhau giữa các nhà trường.
Để quản lý chặt chẽ nội dung, chương trình về lý thuyết, thực hành, thông qua việc kiểm tra, đôn đốc quá trình biên soạn chương trình, giáo trình, giáo án. Đó cũng chính là đảm bảo những quy định về nghiệp vụ sư phạm, tạo nề nếp kỷ cương trong hoạt động chuyên môn.
Nội dung chương trình dạy nghề phải gắn bó với yêu cầu của hoạt động sản xuất, kinh doanh và dịch vụ. Nội dung chương trình phải cung cấp cho người học kiến thức chuyên môn, kỹ năng hành nghề và thái độ nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm công dân đối với gia đình, cộng đồng và xã hội, phải đưa nhanh công nghệ thông tin vào nội dụng đào tạo và quản lý quá trình đào tạo, mở rộng các phương thức học tập khác nhau như: đào tạo tại công trường, cơ quan, xí nghiệp, đào tạo ở ngoài nhà trường. Nhằm tạo cho người học có nhiều cơ hội để có kiến thức vì vậy việc đổi mới nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tiễn hiện nay là việc hết sức quan trọng và cần thiết.
Nội dung của biện pháp
Một là, đổi mới nội dung chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận với thị trường lao động, mềm hoá và linh hoạt trong cấu trúc nội dung, để thuận lợi cho tổ chức đào tạo và đáp ứng điều kiện học tập của người học.
Hai là, chú trọng hình thành năng lực thực hành cho học sinh thông qua hệ thống các tiêu chuẩn kỹ năng nghề nghiệp và năng lực thích nghi của người lao động kỹ thuật được đào tạo. Muốn vậy trong khi chọn nội dung đào tạo cần đảm bảo tính cơ bản và hiện đại, cập nhật sát với điều kiện sản xuất mới.
Ba là, đổi mới chương trình phải đảm bảo tính cơ bản, hiện đại, không lạc hậu với trình độ chung, phù hợp với nhu cầu của thực tế, với trình độ nhận thức của học sinh. Đảm bảo đúng chương trình khung theo quy định của Bộ lao động TB&XH, đúng các nội dung bắt buộc và thời lượng phân bổ cho từng học phần. Đảm bảo tăng cường ý thức tự giác trong hoạt động chuyên môn của giáo viên đồng thời tạo nề nếp, kỷ cương trong hoạt động chuyên môn.
Cách thức tổ chức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Cán bộ quản lý các khoa, phòng nói chung, lãnh đạo nhà trường nói riêng phải chú ý đến việc tập huấn, triển khai việc đổi mới chương trình đào tạo và học tập, thường xuyên rà soát để sửa đổi bổ sung nếu cần thiết nhằm làm cho giáo viên và cả cán bộ quản lý các cấp có ý thức để nắm vững chuyên môn, hiểu được chức năng nhiệm vụ của mình ở từng thời điểm từ đó làm cho họ có khả năng hoàn thành nhiệm vụ cao hơn.
Chỉ đạo việc cải tiến đổi mới nội dung chương trình cụ thể tới các khoa, phòng; tổ chức hội thảo, xây dựng lịch trình, lập kế hoạch các nội dung đổi mới theo hướng tăng kiến thức thực tế, bài tập thực hành, cải tiến nội dung thực tập tốt nghiệp theo hướng bám sát thực tiễn. Cần giao cho những giáo viên có năng lực tổng hợp và tay nghề tốt để theo dõi phụ trách sau đó báo cáo để mọi người cùng tham gia góp ý, thống nhất.
Chỉ đạo kiểm tra định kỳ và đột xuất về biên soạn bổ sung bài giảng, giáo án nhằm nhận xét đánh giá, biểu dương, nhắc nhở, khen thưởng kịp thời.
Tổ chức, định kỳ có kế hoạch cho các khoa, phòng cử cán bộ, giáo viên đi thực tế ở các quận, huyện, các cơ sở sản xuất để nắm bắt những công nghệ, kỹ thuật, vật liệu mới, tiên tiến để bổ sung vào bài giảng, hoặc viết đề tài cải tiến trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học.
Hướng cho các tổ bộ môn vào hoạt động những nội dung có tính thời sự của chuyên môn mình. Giảm bớt hoạt động sự vụ, hành chính, chung chung. Nâng cao chất lượng hoạt động thực tế ở bộ môn.
Tổ chức giao lưu trao đổi kinh nghiệm, báo cáo điển hình, các nội dung thiên về đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, mời các cán bộ, chuyên gia có uy tín đến báo cáo thực tế, nói chuyện kinh nghiệm,…
Điều kiện để thực hiện biện pháp
Phải thành lập được ban chỉ đạo xây dựng và đổi mới nội dung chương trình đào tạo là công việc quan trọng của thực hiện biện pháp. Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho phòng, khoa. Sưu tầm hệ thống hoá, xây dựng luận cứ để cải tiến nội dung chương trình.
Xây dựng tính tự giác trong giáo viên, xây dựng ý thức đổi mới nội dung chương trình đào tạo là nhiệm vụ xuyên suốt, quan trọng, bảo đảm vị thế của mình trên bục giảng.
Đảm bảo có đủ tài liệu tham khảo, sách giáo trình, đề cương môn học cho việc nghiên cứu và thu thập thông tin của giáo viên tham khảo cho tiết giảng, giờ dạy không quá khô khan.
3.2.3. Đổi mới quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Chỉ thị số 40-CT/TW của ban Chấp hành Trung ương Đảng đã nêu: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”.
Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý được xác định là yếu tố quan trọng nhất quyết định đến chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội. Đòi hỏi phải tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện.
Mục tiêu của biện pháp đổi mới
Nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đảm bảo cơ cấu các ngành nghề, yêu cầu đào tạo, yêu cầu quản lý.
Nội dung của biện pháp
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: về phẩm chất, tư tưởng, chính trị. Đội ngũ giáo viên phải là những người có đạo đức trong sáng, có lối sống lành mạnh, có lòng yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội. Biết tôn trọng lẽ phải và giàu lòng nhân ái, có lương tâm, ý thức và trách nhiệm nghề nghiệp, gương mẫu trong việc chấp hành đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, sống đoàn kết với nhân dân với bạn bè và đồng nghiệp, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ phải đạt trình độ chuẩn do Bộ GD&ĐT, Bộ lao động TB&XH quy định. Có nhận thức sâu sắc về tình hình chính trị xã hội của địa phương, trong nước và thế giới. Có kiến thức, kỹ năng tay nghề, nghiệp vụ sư phạm liên quan đến các môn học và các hoạt động giáo dục được quy định trong kế hoạch đào tạo các ngành nghề, có kiến thức cơ bản về tâm lý – giáo dục học và các phương pháp giáo dục, dạy học, có kiến thức thực tiễn tổng hợp liên quan đến cộng đồng. Có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực công tác, biết phối hợp hoạt động giữa nhà trường – gia đình – xã hội trong quá trình giáo dục, đào tạo nghề học sinh… Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý đào tạo nghề thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, cách thức quản lý là một yêu cầu bắt buộc của mọi người thầy. Đây là cách tốt nhất để giáo viên học hỏi lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm, cập nhật kiến thức bước theo kịp sự chuyển đổi như vũ bão của các ngành khoa học đặc biệt là ngành công nghệ.
Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ CBQL nhà trường: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng là những người chịu trách nhiệm trước Nhà nước và nhân dân thực thi nhiệm vụ chính trị ở đơn vị mình phụ trách; là người thiết kế xây dựng kế hoạch và tổ chức lãnh đạo thắng lợi đường lối và quan điểm của Đảng về giáo dục và đào tạo. Do vậy, ngoài những yêu cầu giống như giáo viên, người CBQL còn phải có sự hiểu biết sâu sắc về khoa học giáo dục, có lý luận và thực tiễn về chuyên môn, kinh nghiệm sư phạm, có năng lực tổ chức quản lý điều hành, cảm hoá và thuyết phục quần chúng. Nắm bắt được các mục tiêu phát triển kinh tế xã hội của địa phương và đất nước để góp sức mình trong quá trình thực hiện các mục tiêu ấy.
Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ CBQL các phòng, khoa, tổ trưởng, tổ bộ môn là đội ngũ chịu trách nhiệm tham mưu, tổ chức thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo trong nhà trường thực hiện Luật giáo dục, Điều lệ trường TCCN. Ngoài những vấn đề về hiểu biết, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, CBQL cần được tăng cường học tập, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về chính trị, trình độ năng lực quản lý để đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Bồi dưỡng lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ đây cũng là hạt nhân trong cấu trúc nhân cách người thầy giáo đó là người hướng dẫn, mọi hoạt động tích cực của người giáo viên, giúp họ thấy được giá trị lao động của mình, tự hào và có trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp thông qua đó cũng tạo ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách học sinh.
Bồi dưỡng lòng yêu mến học sinh: nghề thầy giáo đòi hỏi tính nhân đạo thể hiện ở sự yêu mến, cảm thông, tôn trọng, có trách nhiệm với học trò. Tình yêu và sự tôn trọng là cơ sở của sự giao tiếp ứng xử đúng đắn, có trách nhiệm với người học mọi hành động “vì học sinh thân yêu” là động lực cho những cảm hứng tìm tòi, sáng tạo phương pháp, nghệ thuật quản lý giáo dục đào tạo nghề.
Bồi dưỡng lòng yêu nghề – yêu người và yêu nghề dạy học gắn liền với nhau, nghề dạy học có mức độ tự do, sáng tạo cá nhân, trách nhiệm cá nhân cao. Do vậy chỉ có say mê nghề nghiệp mới thúc đẩy tính tự giác, tích cực học hỏi, tự rèn luyện để không ngừng nâng cao phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của xã hội.
Cách thức tổ chức thực hiện
Nhà trường phải thường xuyên quán triệt quan điểm và thái độ đối với việc đổi mới xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý các cấp trong toàn trường. Tạo thành tiềm thức và tạo thành tính chủ động sáng tạo của mọi người. Xem đây là nội dung quan trọng có ý nghĩa sống còn đối với quá trình đào tạo để phát triển giáo viên và phát triển của nhà trường.
Tổ chức hội thảo bàn bạc về tính cấp thiết đổi mới xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý.
Trên cơ sở qui mô đào tạo và dự báo đào tạo, các văn bản qui định về chế độ làm việc của giáo viên cần lập đề án quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong từng giai đoạn cụ thể.
Mời những chuyên gia am hiểu sâu sắc về quản lý giáo dục và đào tạo nói chuyện, bồi dưỡng chuyên đề. Mời giáo viên dạy giỏi và cán bộ Tổng cục dạy nghề về dạy mẫu để toàn trường học tập kinh nghiệm.
Yêu cầu và chỉ đạo các khoa, phòng, các tổ bộ môn đưa nội dung phương pháp đổi mới giảng dạy vào kế hoạch công tác hàng quý, học kỳ của tổ bộ môn, của khoa phòng mình. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội thi giáo viên giỏi trong trường để tìm ra giáo viên dạy giỏi. Khuyến khích giáo viên giảng dạy bằng phương tiện hỗ trợ dạy học mới. Phương pháp giảng dạy các phương tiện dạy học đa chức năng. Hàng năm, trường tuyển chọn và thành lập đội tuyển giáo viên dạy giỏi cấp trường để bồi dưỡng dự thi giáo viên cấp thành phố, cấp ngành và cấp toàn quốc.
Trước xu thế hội nhập và những yêu cầu mới trong đào tạo nguồn nhân lực, việc mọi cơ sở đào tạo phải quan tâm đến cập nhập kiến thức, bồi dưỡng theo hình thức chuyên đề là cách làm hiệu quả nhất. Phương pháp tích lũy kiến thức, giảng dạy và học tập theo phương pháp modul.
Bồi dưỡng định kỳ qua tổ chuyên môn: vào một buổi hàng tuần các tổ bộ môn đều sinh hoạt chuyên môn. Đây là cách các tổ bộ môn giao lưu nhằm trao đổi, truyền đạt những kỹ năng, kinh nghiệm cho nhau.
Tuy nhiên, trong ba năm qua hoạt động này chưa phát huy hiệu quả, gây tốn kém thời gian và công sức. Các tổ trưởng tổ môn chưa được giao quyền chủ động trong điều hành chuyên môn, do sự can thiệp của khoa, phòng đào tạo còn nhiều. Các buổi bồi dưỡng thường không có chủ đề, nội dung chưa cụ thể mà chủ yếu là cuộc họp của tổ trưởng rút kinh nghiệm với các thành viên. Đây là hạn chế lớn các nhà trường cần sớm chấn chỉnh khắc phục.
Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cũng là cách làm mới, thông qua đó nhà trường tạo ra được sự giao lưu rộng khắp giữa cán bộ, giáo viên các phòng, khoa, tổ bộ môn. Qua đây, mọi thành viên được tự do, dân chủ thể hiện quan điểm và trao đổi phổ biến kinh nghiệm. Đây cũng là cách giúp đội ngũ giáo viên có thể tự bổ sung khiếm khuyết, cũng cố chuyên môn, cập nhật kiến thức, đổi mới phương pháp giảng dạy. Từ năm 2010 đến nay mỗi quý một lần các nhà trường đều tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho các chuyên ngành mới. Giáo viên hướng dẫn là giảng viên các trường đại học chuyên ngành, cán bộ kỹ thuật, cán bộ quản lý có trình độ kinh nghiệm thực tế sản xuất, là các chuyên gia đầu ngành của chuyên ngành đó.
Đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên của ngành, của trường để kịp thời dự báo quy hoạch.
Điều kiện để thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Cung cấp đủ thông tin những nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức tin học, phương pháp giảng dạy mới, ngoại ngữ ở mức nào cho có hiệu quả và phù hợp.
Có kế hoạch chuẩn bị nguồn kinh phí cho công tác tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý.
Xây dựng chính sách, tiêu chí đối với việc bồi dưỡng đào tạo,có chính sách đãi ngộ đối với cán bộ quản lý, giáo viên trẻ giúp họ yên tâm công tác. Làm tốt công tác thi đua khen thưởng một cách khách quan, động viên kịp thời người có thành tích, xử lý nghiêm người vi phạm kỹ luật. Có chính sách ưu tiên giáo viên nữ, giáo viên chuyển sang làm công tác quản lý…
Quán triệt giá trị xã hội của việc bồi dưỡng, đào tạo, tự đào tạo nâng cao trình độ của mỗi giáo viên.
Xây dựng chính sách ổn định đối với giáo viên như khen thưởng, nâng lương trước thời hạn, đi tham quan du lịch, đi giao lưu, tu nghiệp, tiếp xúc với những yếu tố nước ngoài khi có điều kiện thuận lợi, cho phép của Nhà nước và pháp luật.
3.2.4. Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh
Tuyển sinh là khâu mở đầu của quá trình đào tạo. Chất lượng đầu vào cao hay thấp ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo của nhà trường vì vậy công tác tuyển, chọn học sinh là công tác hết sức quan trọng và cần được quan tâm đúng mức. Trong công tác tuyển sinh của nhà trường ngoài việc đảm bảo Quy chế còn phải đúng tinh thần chỉ đạo trong việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực.
Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao chất lượng tuyển sinh nhằm đảm bảo thực hiện thắng lợi chỉ tiêu pháp lệnh của nhà nước giao. Đảm bảo sự công bằng trong việc thỏa mãn nhu cầu người muốn học, giải quyết mâu thuẫn giữa nhu cầu học tập và khả năng đáp ứng của nhà trường.
Quản lý chất lượng tuyển chọn học sinh được thể hiện ở 3 khâu của yêu cầu: tuyển đủ chỉ tiêu Bộ giao; tuyển đúng cơ cấu ngành học; tựa chọn đúng những học sinh vừa đủ tiêu chuẩn đạo đức, trình độ và cơ cấu vùng, miền.
Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
Để hạn chế những thiếu sót, trong quá trình tuyển chọn và đào tạo của nhà trường nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ sự nghiệp CNH – HĐH đất nước và địa phương. Các Trường trung cấp cần đổi mới một số nội dung tuyển chọn học sinh đó là: Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Tiếp tục thông tin quảng cáo trên các hệ thống thông tin đại chúng cả đài truyền hình, đài phát thanh, báo tin. Gửi các tờ rơi, gửi thông báo đến UBND các quận, huyện, để nhân dân nắm đầy đủ hơn về cơ cấu, ngành nghề đang đào tạo, cử cán bộ chuyên trách tuyển sinh đến các Trường THPT, THCS, Trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên,…để tư vấn và hướng dẫn tuyển sinh.
- Xây dựng được logo, thương hiệu uy tín chất lượng của nhà trường.
- Liên kết tạo đấu mối với các Trung tâm giáo dục thường xuyên và dạy nghề các quận, huyện để cùng tuyển chọn, cùng đào tạo những nghề nhà trường có thế mạnh.
- Cải tiến cách tiếp nhận hồ sơ học sinh theo hướng chuyên môn hóa và người có hiểu biết để giải thích trả lời ngay cho thí sinh.
- Nâng cao lên một bước mới trong việc trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau giữa trường với các cơ sở đào tạo khác.
- Mở rộng đào tạo liên thông, tiết kiệm thời gian và tiền bạc cho người học mở ra cơ hội tìm việc làm và nâng cao trình độ của học sinh.
- Duy trì thường xuyên chặt chẽ việc thi, kiểm tra, sát hạch tay nghề của học sinh.
Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Lựa chọn, bổ nhiệm cán bộ có hiểu biết, có kinh nghiệm làm công tác tuyển sinh, chọn học sinh.
- Sử dụng nguồn kinh phí tương ứng theo nhu cầu công tác tuyển sinh như: in tờ rơi, thông báo, chi phí quảng cáo…
- Khuyến khích vật chất cho người làm công tác tuyển sinh và quảng cáo có hiệu quả.
- Ưu tiên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, chính trị cho cán bộ, giáo viên.
Không phải chỉ nâng cao chuẩn hóa cán bộ giảng dạy ở cơ sở đào tạo nghề là đủ, mà để cho công tác quản lý đào tạo nghề phát triển, tiến tới chúng ta phải chuẩn hoá và nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ hành chính, cán bộ làm công tác kế toán, tài chính đảm bảo cho đội ngũ tinh thông nghề nghiệp hoạt động đúng luật ngân sách mà còn có hiểu biết đầy đủ về chính sách, chế độ dành cho người dạy nghề và người học nghề từ đó tham mưu cho lãnh đạo việc huy động, sử dụng nguồn tài chính đúng mục đích có hiệu quả.
3.2.5. Quản lý các nguồn lực, đầu tư cơ sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Chất lượng đào tạo phải được coi là vũ khí cạnh tranh quan trọng nhất nhằm đảm bảo sự hưng thịnh và phát triển bền vững của các quốc gia, đồng thời chính chất lượng sẽ quyết định sự tồn tại của cơ sở đào tạo. Chất lượng đào tạo là sản phẩm đầu ra của các cơ sở đào tạo và cũng là sự đáp ứng đầu vào của thị trường lao động. Nó cũng phải tuân theo quy luật của thị trường, do vậy các cấp quản lý dù là vi mô hay vĩ mô đều phải coi trọng chất lượng trong đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo.
Từ xưa đến nay, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo được coi là điều kiện tiên quyết để thực hiện nguyên lý giáo dục: “Học đi đôi với hành”. Vì vậy, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có ảnh hưởng trực tiếp đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nhất là đào tạo nghề.
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là một thành tố của quá trình đào tạo, nó là điều kiện không thể thiếu được trong quá trình đào tạo của nhà trường.
Từ xưa ông cha ta đó có câu: “Có bột mới gột nên hồ”. Do vậy cần có sự đầu tư đúng mức cho công tác này mới bảo đảm được các điều kiện thực hiện quá trình đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Mục tiêu của biện pháp
Bảo quản sử dụng tốt, khai thác triệt để có hiệu quả cao nhất cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học hiện có của nhà trường góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo nghề.
Huy động và vận dụng tối đa, có hiệu quả vật lực, tài lực từ nhiều nguồn khác nhau vào việc cũng cố và nâng cấp cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy học.
Nội dung và cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực trong quản lý xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học. Tạo nguồn lực đảm bảo cho việc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học.
Sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí đầu tư của Nhà nước cấp cho nhà trường hàng năm. Sử dụng nguồn kinh phí tự có do liên kết đào tạo và đào tạo ngắn hạn, kinh phí trong dịch vụ mang lại để tái mở rộng cơ sở vật chất trong đào tạo.
Phát huy nội lực từ giáo viên, học sinh trong việc tạo ra vật lực phục vụ giảng dạy và học tập như: làm các mô hình dàn trải, làm các bản vẽ, đồ dựng giảng dạy và học tập…
Nhanh chóng đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phục vụ cho công tác đào tạo được tốt, trước mắt cần:
Một là, nâng cấp phòng học, hiện đại hóa hệ thống phòng học, nhà xưởng, đủ tiêu chuẩn về chất lượng, trang thiết bị phục vụ giảng dạy theo tiêu chuẩn của các lớp nghề. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Hai là, bảo quản và sử dụng có hiệu quả các cơ sở vật chất trang thiết bị hiện có, có kế hoạch bổ sung, thay thế đặc biệt là các trang thiết bị hiện đại.
Ba là, xây dựng tủ sách cho từng ngành nghề, xây dựng thư viện, phòng đọc, bổ sung thêm những danh mục, đầu sách cho nghiên cứu, tham khảo về văn học – xã hội – chính trị, kỹ thuật và những nội dung bổ ích khác cho học sinh, giáo viên tham khảo.
Bốn là, củng cố, tu sửa, mở rộng thêm nhà xưởng, phòng thực hành, thí nghiệm, phát triển đa dạng hóa các mô hình, học cụ để thỏa mãn dần dần nguồn nhân lực đó được đào tạo chính quy, bài bản của địa phương.
Trong điều kiện ngân sách hiện nay dành cho dạy nghề còn ít, việc trang bị đầy đủ thiết bị thực hành, thí nghiệm cho các cơ sở đào tạo công lập là rất khó khăn. Bởi vậy ngoài nguồn chi từ ngân sách, từ chương trình mục tiêu cho đào tạo nghề còn phải sử dụng giải pháp hỗ trợ, tặng lại các sản phẩm tự làm, những kết quả từ bài tập lớn của học sinh và của thầy, trò kết hợp làm ra. Bên cạch đó, cần kêu gọi đầu tư, hỗ trợ từ các đơn vị sản xuất kinh doanh, các cơ sở liên kết để làm phong phú thêm cho danh mục thiết bị thực hành.
Xây dựng quy chế quản lý, sử dụng, bảo quản, khấu hao, bổ sung cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học.
Giám sát chặt chẽ việc sử dụng nguồn tài chính. Đảm bảo chi dùng có hiệu quả theo hướng tiết kiệm, sử dụng có trọng tâm, trọng điểm đúng luật ngân sách, đúng mục đích và đúng đối tượng.
Phát động việc tự làm đồ dùng dạy học, mô hình học cụ kéo dài thời gian sử dụng các mô hình tiên tiến tạo thành nề nếp ý thức tự giác đối với cả thầy và trò.
Làm tốt việc quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật không chỉ là xây dựng kế hoạch tăng cường trang thiết bị vật tư thực hành mà điều quan trọng là tổ chức thực hiện kế hoạch và chỉ đạo người sử dụng chủ động trong quản lý thiết bị vật tư. Khi cần thiết phải điều chuyển, thay đổi phải được sự phê chuẩn của cấp có thẩm quyền. Phòng đào tạo trường, người có chức trách cần thường xuyên có kế hoạch và tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất nhằm đánh giá đúng thực trạng việc sử dụng cơ sở vật chất có hiệu quả.
Điều kiện để thực hiện biện pháp
Cần có sự quan tâm của cấp uỷ Đảng, Đoàn thể, chính quyền các cấp đối với công tác đào tạo. Với quan điểm xuyên suốt của Đảng và với các quyết định của Nhà nước coi đầu tư cho giáo dục và đào tạo là một trong những chính sách của đầu tư cho sự phát triển bền vững. Tạo điều kiện cho công tác đào tạo phát triển, phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế – xã hội. Với định hướng và quy hoạch này của Đảng uỷ và UBND Thành phố chắc chắn sẽ huy động được nguồn lực động viên các tầng lớp nhân dân thực hiện xã hội hóa giáo dục – đào tạo và xã hội hoá công tác dạy nghề. Đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật cho dạy nghề, chăm lo đời sống cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên dạy nghề. Xây dựng quỹ khuyến học, xây dựng quy chế đào tạo cao, tôn vinh “bàn tay vàng” đối với người dạy nghề và người học nghề. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Có chính sách hợp lý để khuyến khích phát triển công tác đào tạo. Đó là sử dụng nguồn chi ngân sách nhất định cho phát triển cơ sở hạ tầng, mua sắm, thay thế vật tư thiết bị đó xuống cấp, lạc hậu cho đào tạo nghề. Sử dụng ngân sách để chi cho đào tạo lại và bổ sung giáo viên cho công tác đào tạo nghề.
Cần quan tâm, chú trọng đến chính sách ưu tiên tạo điều kiện vật chất, chế độ lương, chế độ thưởng để kích thích phát triển độ ngũ giáo viên.
3.2.6. Quản lý các hoạt động liên kết đào tạo nghề
Coi trọng công tác liên kết trong đào tạo là mục tiêu quan trọng nhằm vừa nâng cao trình độ cho giáo viên, vừa có thêm nguồn thu để bổ sung nguồn tài chính trong đào tạo nghề.
Nhà trường với chức năng dạy nghề với các chuyên ngành hẹp (thuộc nhóm nghề xây dựng, thực phẩm, kinh tế, sư phạm, y dược) nên việc mở rộng liên kết với các cơ sở đào tạo khác là cách thức làm cho nhà trường đa đạng hóa loại hình đào tạo. Điều này giúp cho nhà trường có thêm kinh nghiệm và hiểu biết, có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Vì cơ sở vật chất trong nhà trường còn thiếu thốn nên việc liên kết đào tạo với các cơ sở khác, với các doanh nghiệp là hình thức tạo ra nguồn vật chất, tài sản cho nhà trường đồng thời tạo môi trường thực tế sản xuất cho học sinh tiếp cận với thực tế sản xuất giúp các em ra trường không bỡ ngỡ.
Liên kết đào tạo là hình thức tăng thêm nguồn thu nhập, tạo ra khả năng quan hệ của giáo viên, của học sinh. Đặc biệt là có được nguồn thu nhất định để tái sản xuất mở rộng đồng thời thực hiện quan điểm và cơ chế hiện nay khoản thu, khoản chi cho cơ sở theo Nghị định 10/2002/CP.
Mục tiêu của biện pháp
- Quản lý hoạt động liên kết đào tạo nghề nhằm khai thác, sử dụng các nguồn lực bên trong và bên ngoài của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
- Liên kết đào tạo là phương thức nhằm nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên và năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường.
Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
- Để thực hiện việc liên kết đào tạo giữa các cơ sở đào tạo với các đơn vị sản xuất kinh doanh có hiệu quả cần tiến hành các biện pháp sau:
- Xây dựng hành lang pháp lý mềm dẻo giữa các cơ sở đào tạo với nhau, xây dựng mối quan hệ bền chặt giữa nhà trường với các đơn vị sản xuất.
- Thường xuyên cung cấp thông tin về nhu cầu ngành, nghề đào tạo giữa nhà trường với nhà trường, giữa nhà trường với đơn vị sản xuất, khả năng đáp ứng và điều kiện để tổ chức đào tạo có hiệu quả.
- Làm tốt công tác Marketing trong lĩnh vực đào tạo. Gắn đào tạo với đăng ký và giới thiệu việc làm, với xuất khẩu lao động, với hướng nghiệp và phân luồng đào tạo.
- Để làm tốt được những vấn đề trên trong liên kết đào tạo phía nhà trường cần phải:
- Xác định đúng mục tiêu và chương trình đào tạo đúng với định hướng của ngành và của Bộ GD&ĐT, Bộ Lao động TB&XH quy định.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể. Xây dựng hợp đồng liên kết đào tạo logic phù hợp đảm bảo tỷ lệ tham gia cùng giảng dạy của các bên hài hòa.
Sử dụng có hiệu quả việc dùng các thiết bị vật tư ở các doanh nghiệp vào thực hành, với việc giảng dạy lý thuyết của nhà trường sao cho đúng mục đích, tương thích. Sử dụng thợ giỏi, tay nghề cao ở các cơ sở đào tạo khác vào thực hành. Khuyến khích các nghệ nhân có tay nghề cao hướng dẫn thực hành cho học sinh.
Khuyến khích và hỗ trợ cơ sở sản xuất kinh doanh và cả cho học sinh sau khi tốt nghiệp đến các cơ sở làm việc để sử dụng có hiệu quả ngay những vật tư thiết bị đó được thực hành.
Bên cạnh việc liên kết với các cơ sở khác, các doanh nghiệp. Nhà trường có thể thành lập các đơn vị dịch vụ, sản xuất ngay trong trường để tiết kiệm thời gian và sử dụng những sản phẩm được làm ra từ chính học sinh và thầy dạy sẽ làm cho tình cảm và đạo đức nghề nghiệp, góp phần nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật trong lao động.
Kế hoạch đào tạo của nhà trường phải được các phòng, khoa phối hợp với các cơ sở sản xuất xây dựng kế hoạch trước khi vào năm học, từ đó lập kế hoạch giáo viên, chỉnh lý chương trình, nội dung kiến thức cho phù hợp với thực tế sản xuất trên cơ sở khung chương trình đào tạo đó được duyệt.
Việc thực hiện kế hoạch đào tạo giao cho các Khoa, Phòng được dựa trên sự thỏa thuận giữa các đơn vị liên kết với nhà trường cùng thống nhất và thông qua.
Phòng Đào tạo thực hiện chức năng theo dõi, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết. Xây dựng kế hoạch kiểm tra và thực hiện các kế hoạch đó. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Ngoài ra nhà trường cũng nên phối hợp với các Trung tâm giới thiệu việc làm trong thành phố, các tỉnh bạn để giới thiệu việc làm cho chính học sinh của nhà trường. Đây cũng là cách tạo nên chất lượng “thương hiệu” và bảo hành những “thương phẩm” đó được tạo ra từ chính nhà trường. Mời các giáo viên dạy giỏi, chuyên gia và các giáo viên ở các trường Trung ương về dạy mẫu.
Hàng năm, nhà trường cần tích cực phối hợp với Bộ, ngành và các Sở GD&ĐT, Sở lao động TB&XH ở địa phương tổ chức các đợt thi để chọn giáo viên dạy giỏi. Sau những kết quả đạt được nhà trường sẽ mời một số giáo viên đạt giáo viên giỏi dạy giỏi cấp thành phố và cấp quốc gia về cùng trao đổi kinh nghiệm, dạy mẫu để giáo viên nhà trường cùng học tập.
Nhà trường mời một số chuyên gia đầu ngành, cán bộ giảng dạy chuyên sâu, các giáo sư, phó giáo sư của các đơn vị liên kết với trường dạy bồi dưỡng chuyên đề, đây là cách vừa tạo mối quan hệ giao lưu thân thiện, vừa là cách để giáo viên nhà trường nâng cao trình độ chuyên môn.
Từ thực tiễn điều tra, phân tích thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp, luận văn có đề xuất 7 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý đào tạo nghề. Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau để cùng phát triển và đi dần đến thay đổi căn bản, có hiệu quả trong công tác quản lý đào tạo nghề của nhà trường.
Nếu bỏ đi một trong các biện pháp trên sẽ tạo ra sự khập khiễng trong cả quá trình quản lý phát triển của nhà trường trong tương lai. Cần phải thực hiện đồng thời và đồng bộ các biện pháp đó đề xuất. Nếu coi trọng biện pháp này, coi nhẹ biện pháp kia cũng sẽ tạo ra những phản ứng không tốt cho quá trình phát triển bền vững, cho quá trình thực thi chức năng đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho Thành phố Hồ Chí Minh và các tỉnh lân cận khu vực Đông Nam Bộ và Tây Nam Bộ.
Trong các biện pháp trên, trong giai đoạn này cần quan tâm hơn đến biện pháp thứ nhất song không có nghĩa coi nhẹ các biện pháp còn lại.
3.2.7. Tổ chức thực hiện nghiêm túc các hoạt động thanh tra, kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý của người lãnh đạo, hoạt động thanh tra, kiểm tra là một trong những hoạt động quan trọng trong công việc của người quản lý, lãnh đạo. “Lãnh đạo mà không có kiểm tra coi như không có lãnh đạo”.
Trong đào tạo nghề cũng vậy không có thanh tra, kiểm tra, đánh giá thì không biết kết quả của quá trình đào tạo ra sao do vậy kiểm tra là khâu cơ bản và quan trọng của công tác đào tạo. Có kiểm tra mới thúc đẩy hoạt động đào tạo có hiệu quả tốt hơn. Tại các trường công tác kiểm tra đánh giá được thực hiện trên cả 2 đối tượng là giáo viên và học sinh.
Mục tiêu của biện pháp
Nhằm thực hiện tốt hoạt động thanh tra, kiểm tra góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
Đối với học sinh: thanh tra, kiểm tra là cách đánh giá việc tiếp nhận kiến thức của học sinh trong phần lý thuyết và kỹ năng thực hành đồng thời đánh giá ý thức kỷ luật, thái độ học tập, đạo đức nghề nghiệp.
Đối với giáo viên, cán bộ giảng dạy: Kiểm tra là có thể đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, khả năng sư phạm, năng lực chuyên môn và cả thái độ trong chấp hành kỷ luật lao động của người thầy.
Từ đó có thể rút ra những mặt nổi trội, những ưu điểm, rút ra những vấn đề còn tồn tại, hạn chế để từ đó điều chỉnh uốn nắn kịp thời, khắc phục hoặc phát huy, nhân điển hình.
Kiểm tra tốt là cách tạo nên tính tự giác trong làm việc, trong học tập của giáo viên, của học sinh đồng thời để phân loại xếp thứ tự cao thấp mang tính khách quan công bằng, chính xác nhằm thúc đẩy cho sự việc đạt đến mục tiêu đề ra nhanh hơn.
Làm tốt công tác kiểm tra còn có tác dụng nắm được những thông tin ngược từ cán bộ, giáo viên, từ học sinh, sinh viên ở các Khoa, Phòng. Góp phần quan trọng vào việc kiểm soát quá trình đào tạo, thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở, trong trường học.
Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Đối với giáo viên
Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học đó được phân công. Lấy kết quả công việc làm thước đo phẩm chất và năng lực thước đo chất lượng và hiệu quả công tác của từng giáo viên. Có lịch kiểm tra thường kỳ, đột xuất, hồ sơ chuyên môn, kỷ cương nền nếp của nhà trường đó được quán triệt đến mức độ nào. Đối với việc thực hiện quy chế chuyên môn cần tập trung vào những nội dung cụ thể như:
Việc thực hiện phân phối nội dung, chương trình giảng dạy của Bộ GD&ĐT, Bộ Lao động TB&XH. Tiến độ giảng dạy của nhà trường và từng lớp học thông qua sổ đầu bài và sổ báo giảng.
Việc chuẩn bị giáo án, các đề cương bài giảng, chuẩn bị đồ dùng vật tư cho bài học, tiết giảng.
Công tác đảm bảo hồ sơ chuyên môn theo mẫu quy định. Hồ sơ cá nhân, kế hoạch học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn. Hồ sơ của giáo viên chủ nhiệm (nếu làm). Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra năm học, từng học kỳ hoặc đợt học, môn học. Trong kế hoạch cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp và cách thức tổ chức kiểm tra, đối tượng kiểm tra, thời gian kiểm tra thông báo cho các đối tượng để mọi người biết, cùng theo dõi và thực hiện.
Kiểm tra sự chỉ đạo của các tổ chuyên môn trong phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá, cho điểm học sinh theo quy định.
Cải tiến phương pháp thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn đảm bảo tính trung thực, công bằng trong kiểm tra, đánh giá.
Quá trình kiểm tra phải trung thực, nghiêm túc tránh tình trạng người kiểm tra thì qua loa, người bị kiểm tra thì đối phó. Khi kiểm tra xong phải tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá khen thưởng kịp thời, phê bình, nhắc nhở những đơn vị, người làm chưa tốt để họ khắc phục, sửa chữa. Giữ vững quan điểm và phương châm: Kiểm tra để thúc đẩy sự đoàn kết nội bộ, thúc đẩy việc thực hiện quy chế và chuyên môn ngày một tốt hơn.
Đối với học sinh
Thông qua kiểm tra, đánh giá ý thức, tinh thần thái độ, kiến thức thực tế, kỹ năng nghề nghiệp, kết quả học tập của học sinh rất quan trọng nó góp phần chủ yếu trong quá trình đào tạo.
Kiểm tra đánh giá đúng khả năng của học sinh góp phần việc điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giảng dạy phù hợp hơn.
Kiểm tra là hình thức tiếp nhận thông tin ngược, nhằm thường xuyên điều chỉnh sự vận động của quá trình sáng tạo, thực hiện tốt chức năng này sẽ giúp học sinh củng cố và phát triển kỹ năng thực hành.
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, trước hết là đánh giá kết quả tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo bảo đảm cho hoạt động học tập nói riêng và hoạt động dạy học nói chung thu được kết quả phù hợp với mục đích, yêu cầu đào tạo.
Chất lượng giảng dạy của giáo viên là kết quả học tập của học sinh được phản ánh trung thực hay không thể hiện phần lớn ở khâu thi, kiểm tra và cho điểm. Để làm tốt khâu này cần làm tốt các biện pháp sau:
Có kế hoạch thi cụ thể, thông báo môn thi, môn kiểm tra vào đầu học kỳ, trong khoá học để học sinh nắm được.
Các khoa, phòng phải thông báo đề cương ôn tập, các môn thi, kiểm tra cho học sinh trước 1 tháng để học sinh có kế hoạch ôn tập.
Bố trí phòng thi theo đúng quy định. Đề thi hoặc kiểm tra được tổ trưởng bộ môn cho 6 đề cầu hỏi, đề cương ôn tập trình Hiệu trưởng hoặc trưởng khoa duyệt. Hiệu trưởng hoặc trưởng khoa cho bốc thăm chọn 1 trong 6 đề thi đó để làm đề thi chính thức và các đề thi được in cho mỗi học sinh 1 đề.
Như vậy: việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình đào tạo phải được tiến hành một cách khoa học, nghiêm túc, đảm bảo đúng quy chế, an toàn, bí mật từ khâu chọn đề, chấm thi để đánh giá chất lượng đúng nhất kết quả học tập của học sinh. Có như vậy mới phát huy chất lượng biện pháp kiểm tra, đánh giá để nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất lượng đào tạo nói chung.
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Để kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất ở trên trong việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Học viên lấy ý kiến của 03 trường ở trên với các ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ công nhân viên và học sinh trong nhà trường. Số người hỏi ý kiến là 210 người. Trong đó 60 cán bộ, giáo viên của nhà trường và 150 học sinh đang theo học các nghề tại nhà trường, trong phiếu hỏi học viên ghi rõ 7 biện pháp. Mỗi biện pháp được hỏi về tính cấp thiết và tính khả thi với ba mức độ như sau:
Về tính cấp thiết: Rất cấp thiết – cấp thiết – không cấp thiết
Về tính khả thi: Rất khả thi – khả thi – không khả thi
Sau đó tổng hợp lại để có được kết quả của các biện pháp trên.
Sau khi phát phiếu điều tra ra, tổng hợp và thu về được 206 phiếu. Kết quả tổng hợp các phiếu hỏi theo từng tiêu chí thể hiện ở bảng 3.1, 3.2:
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp theo kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên, học sinh
Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp theo kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên và học sinh
Thông qua các ý kiến trưng cầu của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh (Bảng 3.1), học viên thấy rằng các ý kiến đã khẳng định các biện pháp đều có tính cấp thiết, đặc biệt biện pháp “Tổ chức thực hiện nghiêm túc các hoạt động thanh tra, kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề” là biện pháp có rất cấp thiết và biện pháp “Quản lý mục tiêu đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô đào tạo nghề” là biện pháp cấp thiết. Thông qua các ý kiến trưng cầu của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh (Bảng 3.2), chúng ta thấy rằng các ý kiến đã khẳng định các biện pháp đều có tính khả thi, đặc biệt biện pháp “Quản lý đổi mới nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất” là biện pháp rất khả thi và biện pháp “Tổ chức thực hiện nghiêm túc các hoạt động thanh tra, kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề” là biện pháp khả thi.
Như vậy về cơ bản cả 7 biện pháp đã đề xuất đều được đa số các nhà quản lý và cán bộ giáo viên trong nhà trường tán thành. Các trường phải tăng cường chỉ đạo về mục tiêu, nội dung đào tạo, công tác tuyển sinh. Điều chỉnh nội dung đào tạo trong nhà trường cho phù hợp với thực tiễn. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá quá trình đào tạo. Tăng cường đầu tư và quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học có tính chất quyết định đối với việc quản lý chất lượng đào tạo nghề tại các Trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt là ba trường ở trên trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn sắp tới.
Từ thực tiễn điều tra, qua phân tích thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, học viên đã đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý đào tạo nghề đối với nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở các quan niệm phổ biến hiện nay về quản lý đào tạo nghề phù hợp với tình hình phát triển trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo của Thành phố Hồ Chí Minh và của ngành giáo dục.
Các biện pháp đề xuất đã tập trung khắc phục được những điểm tồn tại và phát huy được những mặt mạnh trong công tác đào tạo và quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau, và ở mỗi biện pháp cũng đã đề cập được cơ sở đề ra biện pháp, mục tiêu của biện pháp và cách thức tổ chức thực hiện. Tất cả các biện pháp đều được khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của chúng.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Đào tạo nghề là một trong những vấn đề mà Đảng và Nhà nước rất quan tâm trong giai đoạn hiện nay. Đào tạo nghề giữ vai trò quan trọng trong chương trình giải quyết việc làm. Tuy đào tạo nghề không trực tiếp tạo ra việc làm nhưng nó là điều kiện quan trọng nhất tạo thuận lợi cho quá trình giải quyết việc làm. Nguồn nhân lực đã qua đào tạo nghề đóng một vai trò quan trọng trong chương trình phát triển nó là lực lượng lao động trực tiếp cho sự nghiệp CNH – HĐH đất nước.
Làm tốt công tác đào tạo nghề giúp cho Thành phố Hồ Chí Minh có đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới. Đòi hỏi các cơ sở dạy nghề nói chung và các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng phải tìm ra quy trình và sự thống nhất trong quá trình quản lý đào tạo có những giải pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Trên cơ sở nghiên cứu tôi rút ra một số kết luận cụ thể sau:
- Phát triển lực lượng giáo viên là yếu tố kiên quyết để làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng đào tạo không chỉ ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh mà nó là yếu tố khách quan, cần thiết của mọi cơ sở đào tạo.
- Chất lượng đào tạo là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống còn quyết định sự tồn tại của tất cả các trường, các cơ sở đào tạo nhất là các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Đổi mới và tăng cường công tác quản lý quá trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng là yêu cầu cấp bách trong thời kỳ CNH – HĐH Đất nước. Nó đòi hỏi phải tập trung giải quyết một cách triệt để về mặt lý luận và nhất là trong thực tiễn của đời sống xã hội. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
- Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã thực hiện được mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, làm sáng tỏ được cơ sở lý luận, những khái niệm, những quan điểm, phương thức giáo dục và quản lý giáo dục đào tạo trong thời kỳ đổi mới hiện nay. Đồng thời đã trình bày được thực trạng chung và thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn luận văn đề xuất 7 biện pháp.
- Để các biện pháp trên thực hiện có hiệu quả cần phải:
Một là, đổi mới cách thức tuyển chọn học sinh, sinh viên ngay từ năm học 2013. Tăng cường công tác quảng cáo và cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ để thu hút số lượng học sinh tăng lên ở tất cả các ngành, nghề. Đảm bảo thực hiện chế độ chính sách công bằng, dân chủ, đúng tiêu chuẩn.
Hai là, điều chỉnh nội dung đào tạo trong nhà trường. Giúp cho học sinh nắm được kiến thức từ các thiết bị vật tư trong thực tế, khi ra trường bước vào làm việc không bỡ ngỡ và đủ sức đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi công việc được đảm nhận. Thông qua đó khẳng định thương hiệu của nhà trường.
Ba là, đổi mới phương pháp giảng dạy phải làm cho giáo viên trưởng thành lên thật sự. Chất lượng, kỹ năng tay nghề, tiếp thu kiến thức được nâng lên một bước mới đảm bảo cho chất lượng đào tạo được khẳng định.
Bốn là, tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả dạy và học giúp giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp, cải tiến giáo trình. Học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và rút kinh nghiệm để hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại có tính chủ quan.
Năm là, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải thiết thực, kịp thời, cụ thể phải tính đến những bước đi dài hoặc có tính đón đầu từ đó mới có thể đáp ứng được chất lượng và yêu cầu của xã hội và của nhà trường.
Sáu là, tăng cường liên kết đào tạo với các cơ sở khác và với các đơn vị sản xuất kinh doanh chính là động lực tạo cho nhà trường, giáo viên được nâng lên cả nhận thức, mối quan hệ và học sinh thì được tiếp xúc với trang thiết bị mới hơn, đa dạng hơn và thực tế hơn, các yếu tố này là động lực khơi nguồn cho mọi sự tiến bộ nhảy vọt của nhà trường.
5. Thường xuyên rút kinh nghiệm. Tổng kết rút ra bài học trong công tác quản lý – đào tạo để từ đó nâng cao chất lượng trong đào tạo. Làm cơ sở cho công tác điều hành, điều khiển của các nhà quản lý nói chung và cho công tác đào tạo nghề nói riêng. Trình độ tay nghề, chất lượng giáo dục và đào tạo đang được cả xã hội và ở từng doanh nghiệp quan tâm. Bởi nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sản phẩm, sự tăng trưởng của xã hội. Do đó đây không chỉ là sự quan tâm của ngành Giáo dục Đào tạo, ngành Lao động TB&XH mà nó còn là sự khẳng định vai trò vị thế của các trường dạy nghề các cấp.
Từ những kết luận trên chúng tôi đi đến khẳng định giả thuyết của đề tài nêu ra là phù hợp. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đã được thực hiện. Các biện pháp quản lý quá trình đào tạo nghề bước đầu đem lại những cơ sở lý luận có tính khả thi cao.
Tuy nhiên, do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn chưa đi sâu vào để xem ý nghĩa đã đảm bảo chặt chẽ của đề tài này mà chỉ xem đây là tiền đề nghiên cứu các nội dung và cách thức tiếp theo.
2. KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
Trên cơ sở những biệp pháp quản lý đã đề xuất, để có thể triển khai có hiệu quả các biện pháp quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, học viên có một số kiến nghị:
Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động TB và XH – cơ quan quản lý Nhà nước về lĩnh vực đào tạo nghề
Ngành Giáo dục, Lao động TB&XH cần thực sự quan tâm đến tất cả các cơ sở đào tạo nghề để trong thời gian nhất định nâng cao chất lượng tay nghề, nguồn lực chủ yếu của vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa các thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển công nghiệp nặng. Coi nhiệm vụ mà Chính phủ giao cho ngành là sự khẳng định vị trí quản lý đất nước ở tầm vĩ mô trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực là cực kỳ quan trọng và đúng với xu thế phát triển của cả thế giới và khu vực.
Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên để giúp các nhà trường có được đội ngũ giáo viên có trình độ, kinh nghiệm để có thể nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
Nâng cao vị trí và khả năng kiểm định đánh giá chất lượng nghề ở phòng kiểm định chất lượng nghề của Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ Lao động TB&XH.
Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh
Cần tăng cường đầu tư ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực đào tạo nghề đặc biệt là đầu tư cho việc xây dựng cơ sở hạ tầng.
Phát triển lực lượng giáo viên phải được coi là một trong những chính sách ưu tiên của quan điểm phát triển bền vững đối với cơ quan chủ quản, của thành phố. Giáo viên là người quyết định chất lượng, quyết định sự phát triển chung của mọi cơ sở đào tạo.
Phải có chính sách đối xử công bằng đối với các cơ sở đào tạo nghề, khuyến khích các cơ sở đào tạo tự hoàn thiện và nâng cao chất lượng đào tạo. Bằng cách cho cơ chế quản lý hợp lý, tạo hành lang rộng rãi để các cơ sở đào tạo nghề dễ hoạt động hơn. Cho thêm chỉ tiêu biên chế giáo viên để các cơ sở đào tạo nghề đủ sức hoàn thành nhiệm vụ cấp trên giao.
Tổ chức học tập lý luận, nâng cao năng lực quản lý cho lãnh đạo các trường dạy nghề, thường xuyên cho phép cán bộ quản lý dạy nghề đi học hỏi kinh nghiệm, giao lưu, hội thảo để nâng cao chất lượng đào tạo ở trong và ngoài nước.
Có chính sách đầu tư kinh phí cho các chương trình mục tiêu, có chính sách ưu đãi và quy định danh hiệu cho cán bộ quản lý, giáo viên dạy nghề giỏi ở các cơ sở đào tạo. Khuyến khích tự học khi có kết quả khen thưởng kịp thời, tương xứng.
Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Lao động Thương binh và Xã hội thành phố Hồ Chí Minh
Tích cực đề xuất UBND thành phố bổ sung kinh phí hỗ trợ các cơ sở đào tạo đóng trên địa bàn Thành phố.
Duy trì hợp đồng đặt hàng các cơ sở đào tạo đối tượng lao động nông thôn, lao động hộ nghèo, lao động chính sách với các nhà trường.
Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi ở cấp thành phố. Tổ chức các hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm trong đào tạo nghề.
Phối hợp với các doanh nghiệp trên địa bàn nhằm thực hiện chính sách nhà trường gắn với doanh nghiệp, từ đó năng cao tay nghề cho học sinh và giáo viên.
Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch đào tạo ở các trường trung cấp chuyên nghiệp có đào tạo nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương bài giảng theo mẫu quy định của Tổng cục Dạy nghề. Tư vấn về chuyên môn và phương pháp quản lý, đào tạo.
Các ý kiến trên nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nghề ở các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp.
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lý chất lượng đào tạo nghề ở các trường trung cấp

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com
[…] ===>>> Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trung cấp […]