Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Vài nét khái quát về giáo dục và đào tạo quận Thanh Xuân

Công tác GD&ĐT quận Thanh Xuân luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Sở GD&ĐT; đặc biệt là sự chỉ đạo kịp thời, hiệu quả của Quận ủy, Hội đồng Nhân dân, Ủy ban nhân dân quận. Với phương châm đầu tư cho giáo dục là dầu tư cho sự phát triển, trong những năm qua, quận đã luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đảm bảo an ninh trường học, xây dựng môi trường sư phạm xanh- sạch- đẹp- thân thiện- hấp dẫn cho các nhà trường, tạo niềm tin lớn cho nhân dân trên địa bàn quận. Năm học 2025-2026, trên địa bàn quận có 71 trường học ở cả 3 cấp học với 59.856 học sinh trong đó có 31 trường đạt Chuẩn quốc gia. Đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT; Cán bộ, giáo viên, nhân viên các trường có tinh thần trách nhiệm cao, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý vững vàng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung.

Ngành GD&ĐT quận Thanh Xuân đã thực hiện có hiệu quả Đề án: “Giáo dục và đào tạo quận Thanh Xuân giai đoạn 2023-2027” với các giải pháp, mô hình mới như: Tuyên truyền về dịch vụ công trực tuyến, vệ sinh công nghiệp, dạy bơi cho học sinh khối 4;5, lắp đặt camera an ninh tại 100% các trường công lập, mô hình vườn hoa cây cảnh, thực hiện các giải pháp thu hút nhân tài, tổ chức hội nghị đối thoại giữa Lãnh đạo quận với Ban giám hiệu, Chi ủy, Chủ tịch công đoàn các trường…

Với sự cố gắng phấn đấu và nỗ lực không ngừng, ngành GD&ĐT quận Thanh Xuân đã đạt được những thành tích đáng tự hào: 7 năm liền được Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội tặng cờ: “Đơn vị xuất sắc dẫn đầu phong trào thi đua”, 5 năm liên tiếp đứng vị trí thứ nhất thành phố trong đó 3 năm liên tiếp đạt điểm tối đa các chỉ tiêu thi đua. Những thành tích của ngành GD&DDT quận Thanh Xuân đã góp phần vào sự phát triển kinh tế, xã hội của toàn quận, khẳng định vị thế của giáo dục Thanh Xuân trong toàn thành phố Hà Nội.

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Nguyên tắc là những luận điểm cơ bản, những quy tắc chuẩn, có tính quy luật của lí luận. Để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, tác giả dựa trên bốn nguyên tắc cơ bản sau:

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Mục tiêu giáo dục là đích cuối cùng mà hoạt động giáo dục và hoạt động quản lý giáo dục đều hướng tới. Đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy- học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2023-2017, định hướng đến năm 2030” đã xác định rõ mục tiêu chung của việc ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo: “Tăng cường ứng dụng CNTT nhằm đẩy mạnh triển khai chính phủ điện tử, cung cấp dịch vụ công trực tuyến trong hoạt động quản lý giáo dục và đào tạo ở trung ương và các địa phương; đổi mới nội dung, phương pháp dạy- học, kiểm tra, đánh giá và nghiên cứu khoa học ở các cơ sở giáo dục và đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân góp phần hiện đại hóa và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.” [09, tr.02]

Như vậy, các biện pháp được đề xuất vừa dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội song cũng phải hướng tới mục tiêu chung về ứng dụng CNTT của ngành giáo dục.

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống

Mỗi biện pháp quản lý khó có thể cùng lúc tác động tới nhiều yếu tố trong hệ thống các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường Tiểu học. Các biện pháp quản lý đề xuất phải đảm bảo sự thống nhất, gắn với các khâu của quá trình dạy học, được tổ chức hợp lý sao cho có tác động đồng bộ đến các thành tố của quá trình dạy học. Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp, tác động đến các lực lượng tham gia vào quá trình ứng dụng CNTT, tác động vào các khâu, các yếu tố của quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm phát huy tốt nhất ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó.

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Kế thừa là sự tiếp nối giữa quá khứ, hiện tại và tương lai. Xây dựng các biện pháp quản lý cần đảm bảo có sự tiếp nối giữa những biện pháp đang thực hiện và những biện pháp đang được xây dựng, đề xuất. Khi xây dựng biện pháp mới cần có sự đánh giá để nắm chắc những ưu điểm, nhược điểm của biện pháp cũ, căn cứ với thực tiễn để đề xuất nội dung mới phù hợp, hiệu quả nhất.

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra cần phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, các nguồn lực của nhà trường, trên cơ sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện đúng các hướng dẫn của ngành về dụng CNTT. Các biện pháp phải được kiểm chứng, có căn cứ khách quan, có khả năng thực hiện cao đảm bảo sự phát triển ổn định của nhà trường, trong quá trình thực hiện tiếp tục được điều chỉnh để hoàn thiện hơn. Tóm lại các biện pháp được xây dựng phải phù hợp thực tiễn, hợp với quy luật và xu thế phát triển chung để đảm bảo tính khả thi và đem lại hiệu quả cao khi tiến hành triển khai thực hiện.

3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua website của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho đội ngũ giáo viên

• Mục đích của biện pháp

Nhằm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có năng lực về CNTT, chủ động, tích cực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử từ các website của ngành giáo dục và đào tạo, phục vụ cho công tác chuẩn bị bài giảng và tổ chức giảng dạy trên lớp một cách có hiệu quả. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Nội dung của biện pháp

Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên nắm được địa chỉ một số trang website của Bộ GD&ĐT, ngành GD&ĐT Hà Nội với những nội dung được kiểm duyệt, hữu ích đối với Tiểu học.

Hiệu trưởng tổ chức hướng dẫn giáo viên cách khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua địa chỉ website của Bộ GD&ĐT: http://edu; của ngành GD&ĐT Hà Nội tại địa chỉ: http://e-learning.hanoi.

Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên thường xuyên chủ động khai thác, lựa chọn thông tin từ các trang website của ngành GD&ĐT phục vụ cho việc thiết kế giáo án, làm giàu kho học liệu, sử dụng trong quá trình giảng dạy trên lớp hoặc tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ.

• Cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ năng CNTT cho đội ngũ giáo viên, xác định một trong những nội dung quan trọng là nâng cao năng lực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua website của ngành.

Hiệu trưởng tổ chức thực hiện tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng trong việc lựa chọn các thông tin trên mạng Internet, giới thiệu các địa chỉ trang website của ngành GD&ĐT, các trang website được kiểm duyệt về nội dung để khai thác, tìm kiếm thông tin phục vụ cho công tác soạn, giảng, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.

Hiệu trưởng tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn giáo viên cách tìm kiếm, khai thác thông tin trên các website của ngành GD&ĐT để giáo viên tìm nhanh, đúng các tư liệu mong muốn. Hướng dẫn giáo viên cách tìm kiếm tư liệu theo từng nhóm: bài viết, tranh ảnh, clip, bài giảng trình chiếu, bài giảng E-learning, phần mềm phục vụ soạn giảng, biên tập tư liệu, phần mềm phục vụ dạy học các môn hay các văn bản chỉ đạo về các hoạt động dạy học và giáo dục, văn bản liên quan đến nhà giáo… Hiệu trưởng tổ chức đa dạng hóa các hình thức tập huấn như: Mời giảng viên tập huấn theo nhóm, thông qua sinh hoạt chuyên môn theo khối, liên khối, hội thảo, chuyên đề để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm khai thác thông tin từ các website.

Hiệu trưởng tổ chức sử dụng website của nhà trường để chia sẻ đường link tới những thông tin mới, hay, bổ ích từ các website của ngành để tạo thói quen tra cứu thông tin từ các website này cho giáo viên từ đó từng bước chủ động và nâng cao năng lực khai thác, tìm kiếm thông tin chính thống phục vụ công tác chuyên môn.

• Để tiến hành thực hiện những nội dung biện pháp nêu trên Hiệu trưởng nhà trường cần đảm bảo một số điều kiện sau:

Cán bộ quản lý cần nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, xu thế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, quản lý, coi đây là một trong những mục tiêu cốt lõi của chiến lược phát triển nhà trường. Xác định rõ nhiệm vụ bồi dưỡng kĩ năng CNTT cho giáo viên theo từng giai đoạn cụ thể trong đó có việc nâng cao năng lực khai thác tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử cho giáo viên. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt về CNTT ở các tổ khối để hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm kịp thời cho đồng nghiệp trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ ứng dụng CNTT. Thành lập tổ CNTT do một Phó Hiệu trưởng trực tiếp phụ trách, các thành viên gồm: Giáo viên Tin học và một số giáo viên nòng cốt về CNTT; định kì tổ chức các hoạt động tự bồi dưỡng về CNTT trong nhà trường; quản lý tin bài đăng trên website; chia sẻ kinh nghiệm về ứng dụng CNTT trong dạy học qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.

Đảm bảo đường truyền kết nối mạng internet tới 100% các lớp học, thư viện, phòng ban. Trang bị đủ máy tính cho giáo viên phục vụ công tác giảng dạy, thường xuyên bảo trì, bảo dưỡng máy tính, máy chiếu, các thiết bị phục vụ việc ứng dụng CNTT trong dạy học.

3.3.2. Biện pháp 2: Tổ chức cho giáo viên sử dụng trang “Trường học kết nối” của Bộ Giáo dục và Đào tạo phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học

• Mục đích của biện pháp

Đa dạng hóa các hình thức học tập, phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong việc tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên thông qua việc sử dụng mạng thông tin trực tuyến – trang “Trường học kết nối” của Bộ GD&ĐT.

• Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Hiệu trưởng tổ chức giới thiệu thông tin về trang “Trường học kết nối” tại địa chỉ website: http://truonghocketnoi. với các phân hệ: Thông tin; kho học liệu; tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn; tổ chức và quản lý các cuộc thi; tập huấn…

Hiệu trưởng cung cấp tài khoản cho giáo viên, hướng dẫn các chức năng của tài khoản, các bước đăng nhập vào hệ thống; cách tham gia sinh hoạt chuyên môn do Bộ GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT chủ trì; cách lựa chọn chủ đề sinh hoạt chuyên môn theo vấn đề giáo viên quan tâm, chú trọng tới nội dung trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh.

Hiệu trưởng tổ chức, hướng dẫn giáo viên theo dõi thông tin, tương tác với khóa học theo các nhóm chức năng: Nhận thông tin về khóa học; Tham gia học tập; Hoàn thành các bài tập trắc nghiệm, bài luận cuối khóa; Tham gia thảo luận, góp ý trên diễn đàn về nội dung chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên Tiểu học.

• Cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện.

Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức sử dụng trang “Trường học kết nối” chi tiết chung cho toàn trường, căn cứ vào kế hoạch này, các tổ chuyên môn lập kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm thực tế của tổ. Kế hoạch cụ thể về thời gian, hình thức, nội dung khai thác, các hoạt động của tổ, cá nhân giáo viên.

Hiệu trưởng tổ chức tập huấn cách sử dụng trang “Trường học kết nối”, tuyên truyền về lợi ích khi tham gia trang website cho giáo viên.

Hiệu trưởng lập nhóm giáo viên cốt cán về công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên kịp thời trong quá trình sử dụng trang “Trường học kết nối.” Liên hệ thường xuyên với bộ phận phụ trách CNTT của Phòng GD&ĐT để có hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời. Phân công một Phó Hiệu trưởng phụ trách, giám sát, đánh giá việc thực hiện, khích lệ giáo viên tích cực khai thác, sử dụng, chia sẻ kiến thức thu được từ website này.

Hiệu trưởng tổ chức đưa một số nội dung được tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT ở trang “Trường học kết nối” vào chủ đề sinh hoạt chuyên môn, hội thảo để giáo viên cập nhật những vấn đề mới nhất vào thực tế.

3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học theo môn học Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Mục đích của biện pháp

Tăng cường ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng các phần mềm dạy học theo môn học phục vụ quá trình soạn giáo án và tổ chức dạy học trên lớp theo hướng đổi mới nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, phát huy năng lực học sinh.

• Nội dung của biện pháp

Hiệu trưởng tổ chức giới thiệu một số phần mềm dạy học theo môn học tới giáo viên, lựa chọn những phần mềm phù hợp để khai thác, sử dụng trong quá trình thiết kế, chuẩn bị giáo án và tổ chức giảng dạy trên lớp.

Đưa việc khai thác, sử dụng có hiệu quả phần mềm dạy học theo môn là một trong các tiêu chí ứng dụng CNTT trong dạy học để đánh giá giáo viên.

Định hướng cho giáo viên sử dụng, khai thác phần mềm theo hướng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy năng lực học sinh, sử dụng có hiệu quả phần mềm như một đồ dùng dạy học có tính ứng dụng CNTT.

• Cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên sử dụng thử một số phần mềm dạy học theo môn, căn cứ vào ý kiến phản hồi từ các tổ chuyên môn để lựa chọn trang bị cho trường những phần mềm hiệu quả, phù hợp thực tế nhất.

Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng các chuyên đề sử dụng có hiệu quả phần mềm dạy học theo môn học với hướng đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phát huy năng lực học sinh ở phạm vi tổ, liên tổ, trường. Ban giám hiệu dự giờ, cùng giáo viên rút kinh nghiệm từ đó định hướng cho giáo viên cách khai thác phần mềm hiệu quả nhất, chú ý lựa chọn nội dung, thời điểm, thời lượng sử dụng nhằm phát huy năng lực học sinh, đảm bảo mục tiêu, tiến trình bài dạy, tạo hứng thú cho người học. Tổ chức triển khai dạy đại trà trong tổ chuyên môn sau khi thực hiện.

Hiệu trưởng tổ chức đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Lựa chọn bài học có sử dụng, khai thác phần mềm dạy học theo môn để tổ cùng trao đổi, xây dựng nhằm phát huy hiệu quả khi sử dụng phần mềm, điều chỉnh những nội dung sử dụng chưa phù hợp thực tế. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm với nội dung khai thác, sử dụng có hiệu quả phần mềm dạy học theo môn học. Tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng về nội dung này trong tổ chuyên môn hoặc hội đồng sư phạm để nhân rộng điển hình, tạo điều kiện để giáo viên có dịp chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình ứng dụng CNTT qua việc khai thác, sử dụng các phần mềm.

Ban giám hiệu, tổ giáo vụ có kế hoạch dự giờ định kì, đột xuất để đánh giá việc khai thác, sử dụng phần mềm dạy học theo môn đã trang bị cho các tổ khối đồng thời góp ý, rút kinh nghiệm để định hướng việc sử dụng phần mềm của giáo viên được hiệu quả nhất. Kịp thời động viên, khen thưởng những cá nhân, tổ khối tích cực sử dụng và sử dụng có hiệu quả phần mềm dạy học theo môn.

Hiệu trưởng tổ chức khuyến khích giáo viên thường xuyên chia sẻ những phần mềm dạy học theo môn học có chất lượng với bạn bè đồng nghiệp, tạo thói quen sử dụng phần mềm như một công cụ dạy học hiện đại.

• Để thực hiện tốt biện pháp nêu trên cần có những điều kiện sau:

Đảm bảo kinh phí cho việc trang bị phần mềm dạy học theo môn cho giáo viên, tổ khối chuyên môn, các phần mềm dạy học được lựa chọn cần có sự thẩm định của tổ giáo vụ và ý kiến từ phía giáo viên trực tiếp giảng dạy.

Hiệu trưởng tổ chức xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch chuyên đề trong đó có các chuyên đề về khai thác sử dụng phần mềm dạy học theo môn. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn cần sát sao trong việc kiểm tra, đôn đốc việc thực khai thác, sử dụng phần mềm dạy học của giáo viên, kịp thời hỗ trợ, định hướng để việc triển khai có hiệu quả, đúng tinh thần đổi mới, tránh hình thức.

Hiệu trưởng tổ chức thực hiện tốt công tác tập huấn, hướng dẫn giáo viên sử dụng các phần mềm mới, phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên nòng cốt về CNTT ở các tổ để kịp thời hỗ trợ giáo viên khác trong quá trình thực hiện.

Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thường xuyên bảo trì, bảo dưỡng hệ thống máy tính, máy chiếu, tivi … để việc sử dụng phần mềm được thuận lợi nhất.

3.3.4. Biện pháp 4: Nâng cao kĩ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên

• Mục đích của biện pháp

Bồi dưỡng kĩ năng CNTT, năng lực chuyên môn cho giáo viên thông qua việc sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E-learning, góp phần làm giàu kho học liệu của trường và của ngành GD&ĐT, tạo môi trường học tập trực tuyến cho học sinh.

• Nội dung của biện pháp

Giới thiệu tới giáo viên một số phần mềm thông dụng để thiết kế bài giảng E- learning như Adope Presenter; Ispring…Tổ chức, hướng dẫn giáo viên cách sử dụng các phần mềm đó để thiết kế bài giảng E-learning.

Tăng cường khai thác và sử dụng có hiệu quả các tính năng của phần mềm Adope presenter; Ispring; Lecture Macker…để thiết kế bài E-learning. Khuyến khích giáo viên sử dụng phối hợp thêm các phần mềm hỗ trợ khác để tạo giao diện hấp dẫn, phù hợp với tâm lí học sinh; đảm bảo nội dung bài giảng E-learning được thiết kế theo hướng đổi mới phương pháp, phát huy năng lực học sinh. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng tổ chức các lớp tập huấn thiết kế bài giảng E-learning theo các mức độ: Cơ bản, nâng cao. Thông báo nội dung bồi dưỡng ở từng lớp tới các tổ chuyên môn. Cho giáo viên đăng kí nguyện vọng tham gia lớp bồi dưỡng theo mức độ phù hợp với kĩ năng CNTT của bản thân.

• Lớp cơ bản: Giới thiệu về bài giảng E-learning; cách cài đặt các phần mềm để phục vụ việc thiết kế bài giảng; cách khai báo thông tin, việt hóa, tạo câu hỏi trắc nghiệm ở mức độ đơn giản, lồng tiếng, chèn ảnh…
• Lớp nâng cao: Giới thiệu một số kĩ thuật làm phong phú thêm cho bài giảng, cách sử dụng phối hợp với các phần mềm khác để tạo giao diện sinh động, hấp dẫn, cách lồng clip, âm thành, tạo file đính kèm, liên kết chứa tài liệu tham khảo…

Hiệu trưởng tổ chức đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng kĩ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên như: Mời chuyên gia, phát huy giáo viên nòng cốt về CNTT để tự tập huấn cho đồng nghiệp, mua khóa học online về thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên cùng học tập trung theo tổ trong giờ sinh hoạt chuyên môn hoặc tự học trên máy tính ở thư viện. Khuyến khích giáo viên tự tham gia các khóa học trực tuyến, khai thác thông tin từ mạng internet để bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng thiết kế. Phân công giáo viên nòng cốt về CNTT phụ trách từng nhóm giáo viên để thuận tiện cho việc hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm. Hiệu trưởng tổ chức giới thiệu tới giáo viên kho học liệu của ngành, các địa chỉ website có đăng tải những bài giảng E-learning có chất lượng để giáo viên học tập. Hiệu trưởng tổ chức cuộc thi thiết kế bài giảng E-learning cấp trường, lựa chọn bài có chất lượng dự thi cấp quận, thành phố, quốc gia. Với những bài giảng có chất lượng, đạt giải cao các cấp, Hiệu trưởng tổ chức phổ biến trong hội đồng sư phạm, các buổi sinh hoạt chuyên môn. Tác giả trình bày mục đích, ý tưởng thiết kế, thông qua đó giáo viên sẽ đặt câu hỏi để tìm hiểu, chia sẻ về kĩ thuật thiết kế, sử dụng, khai thác, phối hợp phần mềm khi thiết kế bài giảng.

Hiệu trưởng tổ chức đăng tải các bài giảng đạt giải cấp trường, quận, thành phố, quốc gia trên website để phổ biến tới đông đảo học sinh, phụ huynh, giáo viên. Khuyến khích học sinh và phụ huynh tham gia sử dụng và đóng góp ý kiến cho tác giả. Các bài giảng này sẽ được bổ sung vào kho học liệu của nhà trường và nộp Phòng GD&ĐT để lựa chọn bổ sung vào kho học liệu của ngành GD&ĐT. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Điều kiện để thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường cần có nhận thức đúng đắn về phương thức dạy học mới, giá trị, vai trò của bài giảng E-learning tạo ra hình thức học tập mở, linh hoạt, có tính tương tác cao, xác định rõ việc thiết kế bài giảng E-learning là một trong các nhiệm vụ ứng dụng CNTT trong dạy học ở nhà trường.

Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ năng thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên một cách cụ thể, dự trù đủ kinh phí dành cho việc tập huấn, mua bài giảng online, tài liệu, phần mềm. Sắp xếp không gian tại phòng thư viện hoặc phòng họp thuận lợi cho giáo viên tham gia tự bồi dưỡng dưới hình thức học online cá nhân hoặc nhóm. Chuẩn bị đủ hệ thống máy tính sẵn sàng cho việc cài đặt các phần mềm phục vụ việc thiết kế bài giảng E-learning.

Mỗi giáo viên cần chủ động, tích cực tham gia bồi dưỡng kĩ năng CNTT và thiết kế bài giảng E-learning, coi đây là một nhiệm vụ của bản thân trong công tác dạy học. Ban giám hiệu cần đồng hành để động viên tinh thần cho đội ngũ giáo viên.

Hiệu trưởng tổ chức khen thưởng kịp thời những giáo viên có bài giảng E- learning đạt giải cao các cấp. Tuyên truyền để phụ huynh, học sinh sử dụng bài giảng E-learning đăng tải trên website của trường vừa, động viên tinh thần khích lệ giáo viên tiếp tục dành tâm huyết cho việc thiết kế những bài giảng hay.

3.3.5. Biện pháp 5: Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Mục đích của biện pháp

Tăng cường ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá, tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia kiểm tra, đánh giá các môn học và hoạt động giáo dục. Nâng cao kĩ năng CNTT cho giáo viên.

• Nội dung của biện pháp

Định hướng cho giáo viên ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá học sinh, khuyến khích đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá, tạo hứng thú cho học sinh.

Hướng dẫn giáo viên sử dụng các phần mềm thiết kế câu hỏi, bài tập, trò chơi phục vụ kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì cho học sinh.

• Cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng tổ chức tập huấn, giới thiệu tới giáo viên cách sử dụng một số phần mềm cơ bản: Violet; powerpoint; VN Crossword (ô chữ Việt); Math games (tạo trò chơi học toán)…để thiết kế câu hỏi, bài tập, trò chơi sử dụng trong tiết dạy nhằm đánh giá thường xuyên kiến thức, kĩ năng của học sinh. Với kiểm tra định kì: Giới thiệu và hướng dẫn giáo viên sử dụng một số phần mềm thiết kế câu hỏi, bài tập kiểm tra: IQB Quiz Maker 8.0 (tạo đề kiểm tra trắc nghiệm); Bộ 6 phần mềm chuyên dụng tạo đề kiểm tra trắc nghiệm trên Cùng học; Ngân hàng câu hỏi trực tuyến (Online Question Bank- Bộ các phần mềm công cụ thiết lập ngân hàng câu hỏi trực tuyến có thể tự động sinh các đề kiểm tra nhanh)…

Hiệu trưởng tổ chức xây dựng các chuyên đề ứng dụng CNTT trong việc kiểm tra, đánh giá học sinh. Giám sát việc ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên học sinh của giáo viên thông qua dự giờ. Rút kinh nghiệm kịp thời để việc ứng dụng CNTT đúng hướng đổi mới đảm bảo mục đích, yêu cầu của bài học.

Hiệu trưởng tổ chức khuyến khích giáo viên và tổ chuyên môn khai thác phần mềm trong việc thiết kế đề kiểm tra định kì. Hiệu trưởng tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay về ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá học sinh.

Thường xuyên chia sẻ, giới thiệu các phần mềm mới phục vụ cho việc thiết kế câu hỏi, bài tập phục vụ kiểm tra, đánh giá học sinh trên website và của trường để giáo viên tham khảo, sử dụng.

Điều kiện thực hiện: Cán bộ quản lý, giáo viên có nhận thức đúng về vai trò của ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá học sinh, có ý thức tự học, cập nhật kiến thức mới.

Hiệu trưởng tổ chức đảm bảo kinh phí cho việc trang bị, tập huấn sử dụng một số phần mềm sử dụng cho việc thiết kế bài tập kiểm tra, đánh giá học sinh. Lắng nghe ý kiến nhận xét của giáo viên để thực hiện tốt khâu thẩm định đảm bảo lựa chọn được những phần mềm phù hợp, sử dụng hiệu quả nhất. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Hiệu trưởng tổ chức thực hiện tốt khâu giám sát, đánh giá việc sử dụng các phần mềm nêu trên để đảm bảo việc ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra đánh giá học sinh đạt hiệu quả và mục đích như mong muốn.

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Đánh giá được mức độ cần thiết và tính khả thi của mỗi biện pháp đề xuất. Từ việc phân tích kết quả đó để rút ra bài học quản lý nhằm mục đích thực hiện hiệu quả công tác quản lý trong các nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

3.4.2. Nội dung và cách tiến hành

Tôi đã tiến hành khảo nghiệm bằng phiếu trưng cầu ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên của 6 trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội. Quá trình khảo nghiệm được thực hiện theo các bước sau:

• Bước 1: Lập phiếu trưng cầu ý kiến (Phiếu số 3- Xem phần phụ lục)

Trên mỗi phiếu ghi 5 biện pháp trình bày ở phần trên với các mức độ đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi cụ thể theo 3 mức độ: Rất cần thiết (rất khả thi); Cần thiết (khả thi); Không cần thiết (không khả thi).

• Bước 2: Lựa chọn khách thể điều tra gồm: 30 cán bộ quản lý và 90 giáo viên ở 6 trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Xuân, Hà Nội.
• Bước 3: Phát phiếu trưng cầu ý kiến.

Bước 4: Thu phiếu, đánh giá mức độ thực hiện các biện pháp quản lý và định hướng nghiên cứu bằng cách cho điểm như sau: Rất cần thiết (Rất khả thi): 3 điểm; Cần thiết (Khả thi): 2 điểm; Không cần thiết (Không khả thi): 1 điểm Giá trị khoảng cách: (Max-Min)/3= (3-1)/3=0,6. Ý nghĩa các mức như sau: Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Xếp loại Rất cần thiết (Rất khả thi): 2,34 ≤ĐTB≤ 3
• Xếp loại Cần thiết (Khả thi): 1,67 ≤ĐTB≤ 2,33
• Xếp loại Không cần thiết (Không khả thi): 0,98 ≤ĐTB≤ 1,66

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

• Bảng 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp

Đa số các cán bộ quản lý và giáo viên được khảo sát cho rằng các biện pháp đề xuất là cần thiết và rất cần thiết với điểm trung bình chung đạt 2,71, cần thiết ở mức cao. Sự chênh lệch về mức độ cần thiết giữa biện pháp được đánh giá cao nhất và thấp nhất là: ∆= 2,8 − 2,62 = 0,18 là giá trị tương đối thấp cho thấy sự phù hợp của các biện pháp được đề xuất với thực trạng của các nhà trường. Cụ thể như sau:

Đứng ở vị trí thứ 1, ĐTB=2,8 ở mức cao là biện pháp 1: “Nâng cao năng lực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua website của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cho đội ngũ giáo viên” với đa số ý kiến đều xác định là rất cần thiết. Qua điều tra, phỏng vấn cho thấy việc khai thác thông tin được thẩm định từ các trang website của ngành sẽ góp phần nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT trong dạy học đặc biệt là khâu chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp.

Đứng ở vị trí thứ 2 với ĐTB=2,75 là biện pháp 3: “Chỉ đạo giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học theo môn học”. Nhiều ý kiến cho rằng việc ứng dụng CNTT trong khâu tổ chức giảng dạy trên lớp chủ yếu mới dừng lại ở các bài giảng trình chiếu, nhiều giáo viên chưa sử dụng và khai thác hiệu quả các phần mềm dạy học theo môn do vậy việc ứng dụng CNTT ở khâu tổ chức giảng dạy trên lớp còn chưa phát huy hết hiệu quả.

Biện pháp 5: “Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh” được xếp ở vị trí thứ 3 với ĐTB= 2,71. Trên thực tế, giáo viên thường quan tâm nhiều đến việc ứng dụng CNTT ở phần dạy bài mới, tuy nhiên hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học sẽ cao hơn khi chúng ta tác động đến tất cả các khâu của quá trình dạy học trong đó có khâu kiểm tra, đánh giá học sinh.

Vị trí thứ 4 là biện pháp 2 với mức điểm trung bình (ĐTB=2,67): “Tổ chức cho GV sử dụng trang Trường học kết nối của Bộ GD&ĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học”. Thực tế cho thấy việc triển khai biện pháp này muốn đạt hiệu quả còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Sự chủ động, tâm huyết của giáo viên, sự hướng dẫn, giám sát thường xuyên của cán bộ quản lý.

Đứng ở vị trí cuối cùng là biện pháp thứ 4: “Nâng cao kĩ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên”. Biện pháp này cũng được đánh giá là cần thiết (ĐTB=2,62) song khi triển khai còn gặp một số khó khăn bởi kinh phí mua bản quyền phần mềm còn khá cao, trình độ CNTT và nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động này còn chưa đồng đều.

Nói tóm lại, các biện pháp được đề xuất đều rất cần thiết, tác động đến tất cả các khâu của quá trình dạy học, nếu các nhà trường vận dụng linh hoạt và đồng bộ sẽ góp phần nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT trong dạy học nói riêng và chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường nói chung.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

• Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp

Nhìn chung các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức rất khả thi với điểm trung bình chung ĐTB=2,67. Tính khả thi của từng biện pháp cụ thể như sau: Đứng ở thứ bậc 1 là biện pháp 1 với ĐTB=2,78. Vị trí thứ 2 là biện pháp 3 với ĐTB=2,69. Thứ 3 là biện pháp 5 có ĐTB=2,65. Vị trí thứ 4 là biện pháp 4 với ĐTB=2,63. Đứng ở vị trí cuối cùng có ĐTB=2,6 là biện pháp 2.

Qua điều tra, phỏng vấn phần lớn giáo viên đều đánh giá cao tính khả thi của biện pháp 1: “Nâng cao năng lực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua website của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội cho đội ngũ giáo viên” và biện pháp 3:“Chỉ đạo giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học theo môn học”. Điều này chứng tỏ các nhà trường đã tích cực tuyên truyền về việc khai thác tư liệu từ các trang website của ngành và sử dụng hiệu quả phần mềm dạy học theo môn.

Biện pháp 5: “Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh” được đánh giá có tính khả thi cao tuy nhiên khi phỏng vấn chúng tôi vẫn nhận được một số băn khoăn của cán bộ quản lý, giáo viên về những khó khăn, lo lắng khi sử dụng phần mềm để tạo đề kiểm tra định kì. Trên thực tế việc ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá mới chỉ dừng lại ở việc kiểm tra thường xuyên trong tiết học, biện pháp này sẽ khả thi hơn khi có thêm nhiều phần mềm phục vụ ra đề kiểm tra định kì kèm theo một ngân hàng đề đảm bảo chất lượng, bám sát Thông tư TT22/2023-BGD&SĐT.

Biện pháp 4:“Nâng cao kĩ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E- learning” và biện pháp 2: “Tổ chức cho giáo viên sử dụng trang “Trường học kết nối” của Bộ GD&ĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học” tuy cũng được đánh giá khả thi cao nhưng cũng còn một số ý kiến cho rằng tính khả thi còn phụ thuộc nhiều vào yếu tố nhận thức, tinh thần tự giác muốn nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ năng CNTT của giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất. Sự đồng hành, hỗ trợ, giáo viên trong quá trình thực hiện của đội ngũ cán bộ quản lý cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo tính khả thi của biện pháp này. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Kết quả ở bảng 3.1 và 3.2 cho thấy ĐTB và thứ bậc của mỗi biện pháp không có sự dao động nhiều, điều đó chứng tỏ có sự tương đồng giữa tính cần thiết và tính khả thi ở cả 5 biện pháp được đề xuất, phù hợp với thực tế các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất được thể hiện rõ qua biểu đồ minh họa được trình bày dưới đây:

• Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về CNTT, quản lý hoạt động ứng dụng CNTT và căn cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng trình bày ở chương 2, tác giả đã đề xuất 5 biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội như sau:

1. Nâng cao năng lực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua website của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội cho đội ngũ giáo viên.
2. Tổ chức cho giáo viên sử dụng trang “Trường học kết nối” của Bộ GD&ĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học.
3. Chỉ đạo giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học theo môn học.
4. Nâng cao kĩ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên.
5. Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Các biện pháp tập trung giải quyết vấn đề về nâng cao năng lực quản lý ứng dụng CNTT của giáo viên trong từng khâu của quá trình dạy học, bám sát các nội dụng ứng dụng CNTT theo quy định của ngành đối với các nhà trường. Qua khảo sát, trưng cầu ý kiến các khách thể cho thấy các nhóm biện pháp được đề xuất trong luận văn là đúng đắn, cấp thiết, có tính khả thi cao tại quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội phù hợp với nhu cầu và xu hướng đổi mới giáo dục trong giai đoạn sắp tới.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

1. Kết luận

Luận văn đã xác định được cơ sở lý luận có liên quan đến ứng dụng CNTT và quản lý hoạt động ứng dụng CNTT tại các trường Tiểu học, qua đó xác định được những khái niệm cơ bản của đề tài gồm:

Ứng dụng CNTT trong dạy học là việc sử dụng các công cụ kĩ thuật hiện đại, các thiết bị CNTT trong việc soạn bài, tổ chức các hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ học sinh nhằm phát huy năng lực của học sinh theo mục tiêu dạy học.

Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học là sự tác động có định hướng, có mục đích có kế hoạch có thống của Hiệu trưởng đến giáo viên nhằm làm cho việc sử dụng các công cụ kĩ thuật hiện đại, thiết bị CNTT trong việc soạn bài, tổ chức các hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá học sinh đạt hiệu quả cao nhất theo mục tiêu dạy học.

Nội dung quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường Tiểu học theo cách tiếp cận quá trình gồm: Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào chuẩn bị bài giảng; Quản lý việc ứng dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy trên lớp; Quản lý việc ứng dụng CNTT vào hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh.

Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường Tiểu học rất đa dạng trong đó có các yếu tố cơ bản, chia thành hai nhóm như sau: Các yếu tố chủ quan bao gồm: Năng lực quản lý của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn; Kinh nghiệm quản lý của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn. Các yếu tố khách quan gồm: Các văn bản quy định hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường Tiểu học; Cơ sở vật chất của các nhà trường. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Luận văn đã đánh giá về thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội thông qua việc thu thập dữ liệu, khảo sát và trưng cầu ý kiến. Kết quả khảo sát cho thấy các nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội được đánh giá ở mức cao. Điều này cho thấy giáo viên đã ứng dụng thành thạo và có hiệu quả CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội.

Về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội cho thấy thực trạng quản lý này cũng được đánh giá ở mức cao. Như vậy, Hiệu trưởng các trường tiểu học và các chủ thể quản lý khác đã quản lý có hiệu quả việc CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học.

Kết quả khảo sát cũng cho thấy các yếu tố khách quan và chủ quan được khảo sát có ảnh hưởng nhiều đến quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội .

Việc đánh giá kết quả khảo sát đã chỉ ra những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của thực trạng.

Trên cơ sở những kết quả từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, dựa vào những nguyên tắc cơ bản, đề tài đã đề xuất thực hiện 5 biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội gồm:

• Nâng cao năng lực khai thác nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử qua website của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội cho đội ngũ giáo viên.
• Tổ chức cho giáo viên sử dụng trang “Trường học kết nối” của Bộ GD&ĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học.
• Chỉ đạo giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học theo môn học.
• Nâng cao kĩ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng E-learning cho giáo viên.
• Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng ứng dụng CNTT trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Kết quả khảo nghiệm đã khẳng định tính cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất. Việc thực hiện linh hoạt, đồng bộ các biện pháp quản lý nêu trên sẽ tác động đến các khâu của quá trình dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học nói riêng và chất lượng dạy học, giáo dục tại các trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội nói chung.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

2.1. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân

Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, hướng dẫn các nhà trường về công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học.

Tổ chức thường xuyên các lớp tập huấn bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý về hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý. Thực hiện các chuyên đề ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm dạy học. Giới thiệu và khuyến khích giáo viên tham gia các khóa học online để bồi dưỡng thêm về kĩ năng CNTT.

Tổ chức các buổi hội thảo, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT: sử dụng phần mềm phục vụ kiểm tra, đánh giá học sinh, xây dựng bài giảng E-learning, khai thác các trang website, bồi dưỡng trực tuyến,… nhân rộng các điển hình về ứng dụng CNTT để các trường được chia sẻ kinh nghiệm.

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá về hoạt động ứng dụng CNTT giúp các nhà trường rõ các căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch của trường đồng thời tuyên truyền để giáo viên xác định được nhiệm vụ và có hướng phấn đấu thực hiện.

Giới thiệu, tư vấn tới các nhà trường những phần mềm có chất lượng phục vụ cho việc dạy học theo môn, công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng bài giảng E- learning, thiết kế giáo án trình chiếu. Hướng dẫn cụ thể cho các trường cách tham gia, sử dụng trang “Trường học kết nối”, hỗ trợ, tư vấn thường xuyên để hoạt động này diễn ra liên tục, có hiệu quả.

Xây dựng kho học liệu dùng chung cho cấp Tiểu học, huy động sự tham gia đóng góp tư liệu của các trường, đăng tải trên cổng thông tin điện tử của Phòng GD&ĐT để giáo viên dễ dàng tìm kiếm và khai thác sử dụng cho việc dạy học. Giới thiệu đường link đến các trang website, kho học liệu, thư viện điện tử của ngành.

Tham mưu với Ủy ban nhân dân quận về việc đầu tư trang thiết bị phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT cho các nhà trường, về công tác tuyển dụng cán bộ, giáo viên có trình độ đại học, thạc sĩ CNTT để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực CNTT cho các trường, về các tiêu chí xây dựng mô hình trường học điện tử.

2.2. Với Hiệu trưởng các trường Tiểu học quận Thanh Xuân

Nắm vững các văn bản quy định của ngành về nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện tốt công tác tuyên truyền để giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của ứng dụng CNTT và trách nhiệm của giáo viên trong công tác ứng dụng CNTT theo xu thế đổi mới giáo dục.

Quan tâm thường xuyên công tác bồi dưỡng đội ngũ về ứng dụng CNTT, tổ chức, chỉ đạo sát sao các hoạt động ứng dụng CNTT trong từng khâu của quá trình dạy học qua hình thức dự giờ, xây dựng chuyên đề, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, tập huấn, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức các cuộc thi cấp trường…Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa học nâng cao trình độ về CNTT.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT của cá nhân, tổ, nhóm, khen thưởng kịp thời những điển hình ứng dụng CNTT có hiệu quả trong dạy học, hỗ trợ, định hướng giáo viên gặp khó khăn, vướng mắc.

Tăng cường việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý, đồng hành cùng giáo viên trong việc nâng cao trình độ CNTT. Học tập mô hình ứng dụng CNTT có hiệu quả của các trường bạn, vận dụng linh hoạt phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

2.3. Với giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân

Xác định rõ nhiệm vụ ứng dụng CNTT của giáo viên trong dạy học và giáo dục, vai trò của ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp, hình thức dạy học. Tham gia các lớp bồi dưỡng về CNTT của trường, ngành, không ngừng bồi tự dưỡng nâng cao về trình độ CNTT, trình độ chuyên môn qua nhiều hình thức học tập: tham gia khóa học online, trao đổi qua các diễn đàn của ngành, qua trang “Trường học kết nối”.

Chủ động khai thác thông tin qua mạng Internet, các trang website, thư viện điện tử, kho học liệu điện tử dành cho giáo viên, các phần mềm dạy học phục vụ công tác soạn giáo án, tổ chức giảng dạy trên lớp, kiểm tra, đánh giá học sinh.

Nhiệt tình tham gia các hoạt động, phong trào, cuộc thi ứng dụng CNTT trong dạy học. Chia sẻ kinh nghiệm, sáng kiến về ứng dụng CNTT với đồng nghiệp. Luận văn: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Tích cực thiết kế bài giảng E-learning, bài giảng trình chiếu, đóng góp vào kho học liệu dùng chung của nhà trường, của ngành giáo dục và đào tạo. Khai thác có hiệu quả thiết bị đồ dùng phục vụ việc ứng dụng CNTT được trang bị.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com