Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Đây là nguyên tắc gốc của mọi nguyên tắc, nguyên tắc này hết sức quan trọng để hình thành một số biện pháp quản trị hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi. Với nguyên tắc này, các biện pháp được đưa ra phải cần được xây dựng dựa trên cơ sở kế thừa và phát huy những mặt mạnh, cải tiến các tồn tại của các biện pháp quản trị trước đây, đồng thời bổ sung, phát triển để công tác quản trị hoàn thiện hơn. Ngoài ra, cần tôn trọng những gì đã được xây dựng, chỉ cải tiến, thay đổi những gì bất cập, không còn phù hợp với hoàn cảnh hiện tại. Các biện pháp được xây dựng khi áp dụng vào thực tế cần ít gây xáo trộn, ảnh hưởng quá lớn đến các đối tượng liên quan, đồng thời cũng phải phát huy được tiềm năng vốn có của của các bên liên quan để đạt hiệu quả cao nhất.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả

Đây là nguyên tắc có tính quyết định đến thành công của biện pháp quản trị. Tính phù hợp và hiệu quả thể hiện biện pháp đưa ra phải phù hợp với thực trạng của nhà trường, gắn liền với thực tiễn thay đổi của chính sách của ngành và với xu thế phát triển của xã hội. Việc kế thừa và phát huy biện pháp hiện tại cũng phải thể hiện tính hiệu quả và phù hợp. Biện pháp được coi là hiệu quả khi nó đem lại lợi ích nhiều nhất với chi phí thấp nhất, nó giải quyết được vấn đề đặt ra mà không làm nảy sinh vấn đề mới phức tạp và khó khăn hơn. Nó đảm bảo được cả mục tiêu trước mắt và mục tiêu lâu dài.

Đối với một đơn vị hiệu quả là nền tảng cho sự tồn tại và phát triển bền vững của tổ chức đó. Vì vậy, các biện pháp được đề xuất để cải tiến cần có khả năng áp dụng vào thực tế đem lại hiệu quả giáo dục chất lượng cao. Với tính chất như vậy thì các biện pháp quản trị được đề xuất phải được xây dựng đảm bảo quy trình khoa học tính chính xác, cụ thể, thực tiễn, khách quan. Tiếp đó cần phải kiểm chứng, khảo nghiệm để đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp đã đề xuất làm cơ sở đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản trị của các giải pháp đó. Đồng thời, cần tổ chức áp dụng các biện pháp đề xuất một cách rộng rãi và thường xuyên được vi chỉnh nếu cần để hoàn thiện nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Tính khả thi thể hiện ở khả năng có thể thực hiện được của biện pháp được đưa ra. Với nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản trị một cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện thực tế của nhà trường trong một giai đoạn cụ thể và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của đơn vị thì mới có thể đem lại hiệu quả và biện pháp đó mới được coi là có tính khả thi.

Để tính khả thi được đảm bảo thì các biện pháp phải đề xuất cần phải được kiểm chứng, đánh giá để có cơ sở khách quan và có tính thực tiễn cao trước khi đưa vào thực hiện một cách rộng rãi. Đảm bảo tính khả thi là một nguyên tắc quan trọng khi biện pháp đề xuất cần phù hợp với điều kiện để có thể thực hiện tại mỗi đơn vị cụ thể và có thể điều chỉnh được ngày càng hoàn thiện trong quá trình tổ chức thực hiện.

Tóm lại, để đáp ứng được những yêu cầu nhiệm vụ trong bối cảnh hiện thực tiễn của mỗi đơn vị, các biện pháp đề xuất cần phải căn cứ vào các nguyên tắc đã nêu trên đây. Khi đề xuất các biện pháp cần phù hợp với từng điều kiện hoàn cảnh cụ thể của nhà trường, của địa phương, của xã hội, linh hoạt trong việc phối hợp các nguyên tắc nhằm chọn lựa các biện pháp. Tuy nhiên, cần phải xem xét từng giải pháp đề xuất gắn với bối cảnh cụ thể để có sự tương quan giữa các nguyên tắc, không quá coi trọng nguyện tắc này hoặc ngược lại xem nhẹ nguyên tắc khác.

3.2. Các biện pháp cụ thể Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng chiến lược và kế hoạch cụ thể, chi tiết theo sản phẩm đầu ra, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Xây dựng và phát triển hệ thống các trường Trung học phổ thông để thực hiện nhiệm vụ phát hiện các học sinh giỏi, có năng lực tốt để tiến hành đào tạo, bồi dưỡng có chất lượng hiệu quả để đào tạo nhân tài, mang đến nguồn lực lao động chất lượng cao cho đất nước đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, phát triển đất nước trong thời kỳ hội nhập chính là một trong những mục tiêu quan trọng hàng đầu của nền giáo dục Việt Nam hiện nay. Việc đề ra các biện pháp để nâng cao nhận thức của toàn bộ cán bộ, nhân viên, GV và học sinh toàn trường về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi là vô cùng quan trọng vì nhận thức đúng đắn sẽ tạo nên quyết tâm để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Vì vậy, nâng cao nhận thức của toàn bộ cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi ở các trường Trung học phổ thông như trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục có ý nghĩa rất quan trọng và cần thiết.

Nội dung của biện pháp

Trên cơ sở đánh giá thực trạng chiến lược và kế hoạch chi tiết của hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường, từ đó xây dựng chiến lược dài hạn cho từng giai đoạn phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của nhà trường trong quá trình phát triển thực tiễn của nhà trường. Dựa trên kế hoạch chiến lược, tiến hành cụ thể hóa thành kế hoạch trung hạn và ngắn hạn gắn với từng sản phẩm đầu ra của mỗi hoạt động nhằm làm công cụ giám sát, kiểm tra và đánh giá trong quá trình tổ chức thực hiện.

Để các chiến lược, kế hoạch được triển khai đạt hiệu quả cao cần đẩy mạnh công tác quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi. Để thực hiện hoạt động này, trước tiên, Ban giám hiệu nhà trường cũng cần nắm rõ được tầm quan trọng chiến lược của hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi của trường là nhiệm vụ thường xuyên gắn với sự phát triển của nhà trường. Chính vì vậy Ban giám hiệu cần có tầm nhìn và có sự đầu tư thích đáng vào các nội dung cụ thể của chiến lược, kế hoạch theo từng mảng quản trị các hoạt động chính của nhà trường như: đào tạo đội ngũ GV, xây dựng cơ sở vật chất và tạo mọi nguồn lực để phát triển và nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Tiếp theo việc tuyên truyền và phổ biến về kế hoạch, chiến lược gắn với sản phẩm đầu ra cho từng hoạt động cần được thông tin đến mọi cán bộ, GV, các bậc Cha mẹ học sinh và đặc biệt là GV trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển để nhận thức được tầm quan trọng của Học sinh giỏi trong việc Giáo dục và Đào tạo, giúp các đối tượng tham gia đến hoạt động này, định hướng cho Học sinh giỏi có sự phát triển tự nhiên, toàn diện, cân bằng về tình cảm và nhận thức. Nhà trường cần tổ chức các buổi hội thảo, mời các chuyên gia giáo dục, những chuyên gia về các lĩnh vực tâm lý, xã hội khác về nói chuyện, trao đổi với cán bộ, GV, Cha mẹ học sinh và HS để mọi người có thể nâng cao nhận thức, hiểu biết và có định hướng đúng đắn cho quyết tâm và tương lai của chính HS và con em mình. Ngoài ra, trong các dịp lễ, đầu năm hoặc cuối năm nhà trường, ban thi đua khen thưởng cũng có các hình thức vinh danh những GV và HS có những thành tích nổi bật trong bồi dưỡng Học sinh giỏi để giáo dục và khắc sâu sự tự hào về truyền thống và thành tích của nhà trường. Trong các buổi học hàng ngày, bằng lòng say mê, nhiệt huyết của mình, bằng những kinh nghiệm đúc kết của mình GV dần dần, từng bước thắp lửa cho HS của mình, giúp các em nhận thức đúng đắn nghĩa vụ và quyền lợi của mình đối với tương lai của mình, với nhà trường và với đất nước.

Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Trước tiên, tổ chức đánh giá thực trạng chiến lược và kế hoạch của hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường để điều chỉnh và phát triển thành chiến lược dài hạn cho từng giai đoạn phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của nhà trường. Mặt khác, từ chiến lược, kế hoạch dài hạn tiến hành cụ thể hóa thành kế hoạch trung hạn và ngắn hạn gắn với từng sản phẩm đầu ra của mỗi hoạt động nhằm làm công cụ giám sát, kiểm tra và đánh giá trong quá trình tổ chức thực hiện. Bám sát kế hoạch và các sản phẩm đề ra để đánh giá và điều chỉnh kế hoạch nếu thấy cần thiết để đảm bảo nguyên tắc hiệu quả và khả thi cho từng giai đoạn, phù hợp với thực tiễn phát triển của nhà trường trong từng thời điểm.

Tiếp theo, cần thực hiện hoạt động điều tra, khảo sát để nắm được thực trạng về nhận thức của đội ngũ cán bộ, GV, HS về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi. Dựa trên kết quả khảo sát, đánh giá nhà trường cần lập kế hoạch cụ thể để nâng cao nhận thức của cán bộ, GV, HS và cộng đồng xã hội về hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi. Đồng thời, nhà trường tiến hành các buổi hội thảo đổi mới theo phương pháp học tập đối với HS của trường, đổi mới về phương pháp bồi dưỡng Học sinh giỏi đối với GV giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển Học sinh giỏi. Ngoài ra, nhà trường cần tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia các đợt tập huấn, hội thảo do Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường Trung học phổ thông Chuyên trong Đại học Quốc gia Hà Nội, các hội thảo tại các cuộc thi Học sinh giỏi khu vực Duyên hải và đồng bằng Bắc bộ… tổ chức nhằm bổ sung thêm thông tin và nâng cao kĩ năng, kiến thức và phương pháp giảng dạy cho phù hợp và đạt hiệu quả cao nhất có thể. Các tài liệu đó có thể được tổ chức biên soạn thành các tài liệu tham khảo cho GV và HS. Ngoài ra, nhà trường nên chú trọng hoạt động tổ chức gặp mặt với Cha mẹ học sinh có con, em tham gia các đội tuyển khi thành lập đội tuyển và trước khi ôn luyện Học sinh giỏi để Cha mẹ học sinh nhận thức đúng đắn, tạo sự đồng thuận, hợp tác tốt với nhà trường.

Kế tiếp, sau mỗi kỳ thi, nhà trường tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm về các nội dung đã triển khai trong hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi. Cần kịp thời thông báo kết quả đến Ban đại diện Cha mẹ học sinh, HS toàn trường, đồng thời khen thưởng GV, Học sinh giỏi nhằm động viên, khích lệ kịp thời những GV, HS có thành tích về giảng dạy, học tập và phát động những đợt thi đua mới, hướng tới mục tiêu dạy tốt, học tốt trong các kỳ thi Học sinh giỏi tiếp theo, qua đó nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi vào các dịp kỷ niệm những ngày lễ lớn trong năm.

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Việc xây dựng chiến lược dài hạn, khả thi và kế hoạch chi tiết theo sản phẩm đầu ra gắn với chiến lược, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi là vô cùng cần thiết cần được Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn thực hiện đồng nhất, có tính khoa học. Ngoài ra các kế hoạch cần được đưa ra sớm để các giáo viên lãnh đội có thể nắm được tinh thần, nội dung và nhiệm vụ của mình sớm để có sự chuẩn bị tốt nhất cho công việc. Bên cạnh đó, xây dựng chiến lược dài hạn, khả thi và kế hoạch chi tiết theo sản phẩm đầu ra gắn với chiến lược, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi cần phải được cụ thể hóa bám sát thực tế và tình hình chung của nhà trường trong giai đoạn nhất định. Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn cần họp với nhau, cùng bàn bạc, đồng thời lấy ý kiến, nguyện vọng của giáo viên để cùng đưa ra kế hoạch và phương hướng. Đặc biệt, để nâng cao hơn nữa hoạt động xây dựng chiến lược dài hạn, khả thi và kế hoạch chi tiết theo sản phẩm đầu ra gắn với chiến lược, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi cần được đưa ra trong cuộc họp đầu năm học, họp cha mẹ học sinh để các giáo viên lãnh đội và tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi cũng như cha mẹ học sinh có thể nắm được mục tiêu và nội dung của công việc. Ngoài ra, các lực lượng quản trị triển khai kế hoạch cần phối hợp chặt chẽ với nhau, có trách nhiệm cao với mảng của mình, bám sát tình hình thực tế để có thể có những xử lý tình huống mềm dẻo mà lại mang lại hiệu quả cao.

3.2.2. Biện pháp 2: Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu phục vụ bồi dưỡng Học sinh giỏi

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Một trong các điều kiện đảm bảo cho sự thành công của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường chính là việc đầu tư, quản trị về cơ sở vật chất (CSVC). Nền tảng phát hiện và tạo tiền đề cho thành công đối với công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi là phòng thí nghiệm ngay tại trường để học sinh được thực hành thường xuyên và đặc biệt trong bối cảnh dần hướng học sinh vận dụng lý thuyết tốt nhất vào thực hành và các môn thi Học sinh giỏi có hướng đến các bài thực hành thí nghiệm thì việc đầu tư nâng cấp Cơ sở vật chất là một trong những bệ phóng thành công của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi. Trong hoạt động dạy và học nói chung cũng như công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi nói riêng thì Cơ sở vật chất là một trong những điều kiện đảm bảo chất lượng có vai trò quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng dạy và học. Cơ sở vật chất tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần và quyết định đến chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường. Một quy luật thực tiễn giáo dục cho thấy không thể đào tạo HS phát triển toàn diện theo yêu cầu phát triển của xã hội nếu không có điều kiện đảm bảo chất lượng về Cơ sở vật chất tương ứng với yêu cầu đó. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Nội dung của biện pháp đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất

Cơ sở vật chất của nhà trường bao gồm cơ sở hạ tầng, trường lớp, phòng học, thiết bị dạy và học là những điều kiện vật chất cần thiết giúp người dạy và người học có thể thực hiện tốt nhất nhiệm vụ của mình. Quá trình bồi dưỡng Học sinh giỏi là một quá trình đòi hỏi sự tập trung cao độ cả về trí tuệ lẫn thể lực, cùng với sự đầu tư về công sức của cả thầy cô giáo và học sinh, chính vì vậy Cơ sở vật chất, thiết bị dạy và học đầy đủ là cơ sở nền tảng, góp phần không nhỏ vào sự thành công. Để tiếp cận được với phương pháp dạy học hiện đại thì môi trường học tập cần phải đảm bảo điều kiện giúp GV và HS tiếp cận được với nó. Vì thế, yêu cầu cần phải có về Cơ sở vật chất là: phòng học khang trang, đầy đủ thiết bị dạy học, như máy tính, máy chiếu, thiết bị nghe nhìn, các phòng bộ môn, các phòng thực hành chuyên biệt với đầy đủ trang thiết bị và dụng cụ thực hành như phòng thực hành sinh học, phòng thực hành hóa học, phòng thực hành vật lý, môn ngoại ngữ thì cần có các phòng multimedia để học kỹ năng nghe và nói hiệu quả. Ngoài ra, thư viện với đầy đủ đầu sách tham khảo giúp cho giáo viên và học sinh có thể tra cứu phục vụ cho việc học tập, sân chơi, nhà đa năng giúp tăng cường thể lực và giải trí sau những buổi học đầy căng thẳng.

Cách thức thực hiện

Toàn bộ đội ngũ quản trị, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cần có nhận thức đúng đắn về vai trò của Cơ sở vật chất, về tầm quan trọng của Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Từ đó tất cả mọi thành viên đều phải có trách nhiệm xây dựng, bảo vệ, giữ gìn trong quá trình sử dụng Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.

Để có thể xây dựng và trang bị đầy đủ Cơ sở vật chất hiện đại và cần thiết cho nhà trường, trang bị những thiết bị phục vụ cho việc dạy và học theo hướng hiện đại, lãnh đạo nhà trường cần phải lên kế hoạch đầy đủ, hợp lý, xin ý kiến chỉ đạo của lãnh đạo các cấp như lãnh đạo trường Đại học Giáo dục, lãnh đạo Đại học Quốc gia Hà Nội, để xây dựng các dự án khả thi đầu tư xây dựng cho nhà trường. Ngoài ra việc vận động sự đóng góp cả về vật chất lẫn tinh thần của lực lượng Cha mẹ học sinh, những cựu học sinh thành đạt của nhà trường, các tổ chức xã hội nếu được thực hiện đúng đắn, theo đúng quy định, hợp lý thì cũng sẽ đem lại hiệu quả nhất định trong việc xây dựng, bảo trì và hoàn thiện thiết bị cho nhà trường.

Nhà trường chú trọng đầu tư cho việc nâng cấp, bổ sung Cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, xây dựng kế hoạch bổ sung trang thiết bị giảng dạy và học tập chủ yếu như: các đồ dùng thí nghiệm các phòng Vật lý, Hóa học, Sinh học…. Ngoài ra, nhà trường phát triển thư viện hiện đại với tủ sách dành riêng cho việc dạy, học và bồi dưỡng Học sinh giỏi, trong đó bao gồm các tài liệu giảng dạy của GV, tài liệu học tập của HS, các tài liệu tham khảo… Đặc biệt, với sự ra đời của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 thì cần hướng tới đẩy mạnh việc xây dựng một thư viện điện tử với nhiều học liệu mở, kết nối được với thư viện điện tử của nhiều trường để GV và HS có thể khai thác các thông tin trên liên quan đến môn dạy và học của mình.

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Với phương châm đa dạng hóa các nguồn đầu tư cho Cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Học sinh giỏi nói riêng và Cơ sở vật chất của nhà trường nói chung, ngoài ngân sách do Nhà nước cấp cho các hoạt động giáo dục theo từng năm, nhà trường cần huy động nguồn tài chính từ các các nguồn tài trợ hợp pháp theo quy định của pháp luật như từ các doanh nghiệp, các bậc Cha mẹ học sinh trong nhà trường để đầu tư nâng cấp Cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi. Đa dạng hóa các nguồn kinh phí tài trợ, nguồn kinh phí thưởng để chi trả cho GV trực tiếp giảng dạy mua tài liệu tham khảo và mua sắm các thiết bị dạy học, thực hành cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi và cho các kỳ thi chọn Học sinh giỏi các cấp của nhà trường.

3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá và tổ chức tốt việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Trong hoạt động đào tạo và bồi dưỡng, để tạo bước đột phá trong quá trình nâng cao chất lượng dạy và học, việc xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng và gắn với mỗi chương trình là hình thức kiểm tra đánh giá cần được thiết kế phù hợp. Thiết kế đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá phải xuất phát từ chương trình và nội dung hình thức giảng dạy cho phù hợp để phát huy khả năng tự học của người học là biện pháp hiệu quả cho các hoạt động đào tạo nói chung và đặc biệt rất phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi nói riêng. Đặc biệt, để một công việc muốn triển khai được tốt, mang lại hiệu quả và đạt được thành công thì không thể không kể đến vai trò của việc lên kế hoạch kiểm tra, giám sát theo kế hoạch đã được ban hành cũng như sự chỉ đạo sát sao của nhà trường nếu không muốn nói quản trị chính là một trong những yếu tố mang tính quyết định đến sự thành bại của một công việc. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo, kiểm tra, giám sát một cách cụ thể và thiết thực.

Nội dung của biện pháp

Trên cơ sở nghiên cứu chương trình Trung học phổ thông và Trung học phổ thông chuyên, đồng thời tham khảo chương trình giảng dạy, bồi dưỡng của các trường Trung học phổ thông chuyên có kinh nghiệm trên cả nước, tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng Học sinh giỏi phù hợp với đối tượng học sinh của nhà trường, đặc biệt lưu ý đến chất lượng học sinh là đặc thù của nhà trường học theo chương trình Trung học phổ thông hiện hành mà không giảng dạy theo chương trình Trung học phổ thông chuyên do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Đồng thời, trên cơ sở đó xây dựng các phương thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp với chương trình bồi dưỡng đảm bảo theo tính qui chuẩn, tính khách quan, tính phát triển và tính toàn diện của hoạt động đánh giá hướng tới phát triển khả năng tự học tốt nhất của học sinh tham gia dự tuyển cũng như đội tuyển của nhà trường.

Ngoài ra, cần chú trọng việc lên kế hoạch kiểm tra giám sát theo kế hoạch đã được ban hành cần được Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn thực hiện đồng nhất, có tính khoa học. Các kế hoạch kiểm tra, giám sát cần được đưa ra sớm để các giáo viên lãnh đội có thể nắm được tinh thần, nội dung và nhiệm vụ của mình sớm để có sự chuẩn bị tốt nhất cho công việc. Bên cạnh đó, các kế hoạch kiểm tra, giám cần phải được cụ thể hóa bám sát thực tế và tình hình chung của nhà trường trong giai đoạn nhất định. Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn cần họp với nhau, cùng bàn bạc, đồng thời lấy ý kiến, nguyện vọng của giáo viên để cùng đưa ra kế hoạch kiểm tra, giám sát và phương hướng có thể điều chỉnh nếu thấy cần thiết trong quá trình triển khai. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Cách thức thực hiện

Thành lập các nhóm xây dựng chương trình bồi dưỡng cho phù hợp với đặc thù của học sinh nhà trường, rà soát các nội dung học sinh đã được học ngay khi tham gia dự tuyển để tuyển chọn đội tuyển Học sinh giỏi đảm bảo không có sự trùng lập về mặt kiến thức. Tiếp đó, triển khai đối sánh với các chương trình bồi dưỡng của các trường Trung học phổ thông chuyên có kinh nghiệm để đảm bảo các kiến thức, kỹ năng cần đạt được cho học sinh trong quá trình ôn luyện. Sau đó hoàn thiện nghiệm thu để ban hành đưa vào sử dụng trong toàn trường. Trong quá trình nghiệm thu tận dụng tối đa các chuyên gia có kinh nghiệm trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường, các trường Trung học phổ thông chuyên có kinh nghiệm, các giảng viên các trường đại học. Đồng thời, song hành trong quá trình thiết kế chương trình bồi dưỡng là thiết kế các đầu ra đánh giá cho từng chuyên đề với các chuẩn đánh giá rõ ràng ở cuối mỗi chuyên đề đảm bảo tất cả các giáo viên tham gia bồi dưỡng có khả năng ra đề kiểm tra giúp người học tự đánh giá sau khi học mỗi chuyên đề. Ngoài ra, nhà trường tổ chức một bộ phận độc lập thường xuyên xây dựng các đề thi để khảo sát chất lượng của học sinh ngay từ đầu vào trong tuyển chọn đội tuyển và quá trình học tập để có những giải pháp điều chỉnh đảm bảo hoạt động quản trị hiệu quả và nâng cao chất lượng ngay trong quá trình bồi dưỡng.

Ngoài ra khi đưa ra kế hoạch quản trị chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi hoặc điều chỉnh các hoạt động trong quá trình bồi dưỡng Học sinh giỏi, Ban giám hiệu cần họp với nhau để phân công hợp lý từng nội dung cụ thể cho từng người. Tiếp sau đó, các tổ trưởng chuyên môn họp lại để cùng bàn bạc đưa ra một kế hoạch cụ thể của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi trong năm học. Kế hoạch này cần cụ thể hóa từng nội dung và có sự phân công từng mảng cụ thể đến từng đối tượng. Các kế hoạch quản trị cụ thể này sẽ được đưa ra trong cuộc họp đầu năm học để các giáo viên lãnh đội và tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi có thể nắm được mục tiêu và nội dung của công việc.

Điều kiện thực hiện

Đầu tiên, để tổ chức nghiên cứu xây dựng chương trình bồi dưỡng Học sinh giỏi phù hợp với đối tượng học sinh của nhà trường, đặc biệt lưu ý đến chất lượng học sinh là đặc thù của nhà trường. Đồng thời xây dựng các phương thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp với chương trình bồi dưỡng đảm bảo theo tính qui chuẩn, tính khách quan, tính phát triển và tính toàn diện của hoạt động đánh giá hướng tới phát triển khả năng tự học tốt nhất của học sinh đội tuyển của nhà trường. Ban giám hiệu mà cụ thể ở đây chính là Hiệu trưởng cùng với hiệu phó phụ trách chuyên môn, hiệu phó phụ trách cơ sở vật chất cần họp với nhau để phân công hợp lý từng nội dung cụ thể cho từng người. Tiếp sau đó, Ban giám hiệu sẽ cùng với các tổ trưởng chuyên môn họp lại để cùng bàn bạc đưa ra một kế hoạch cụ thể cho mục đích, phương hướng và nội dung của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong năm học. Kế hoạch này cần cụ thể hóa từng nội dung và có sự phân công từng mảng cụ thể đến từng đối tượng.

3.2.4. Biện pháp 4: Thu hút, tuyển chọn và bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Vai trò của người GV đối với sự nghiệp giáo dục được Đảng, Nhà nước và nhân dân luôn coi trọng trong công tác đào tạo nhận lực và đặc biệt đối với các nhà trường thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng Học sinh giỏi thì còn được coi là nhiệm vụ chiến lược. Do vậy, GV giỏi tham gia phát hiện, đào tạo nhân tài lại càng cần thiết và có vai trò to lớn. Đội ngũ GV dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ngoài nhiệm vụ giảng dạy các lớp theo phân công và phân phối chương trình còn phải gánh vác thêm nhiệm vụ lãnh đội, phụ trách hoặc tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi các cấp. Những người thầy này chính là yếu tố mang tính quyết định đến việc đảm bảo chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường nói riêng và chất lượng đào tạo nhân tài cho đất nước nói chung. Vì vậy, cần xác định việc xây dựng, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV giỏi, GV chuyên chính là nhiệm vụ then chốt để đảm bảo sự thành công của nhà trường.

Nội dung của biện pháp

Để thực hiện tốt việc xây dựng và bồi dưỡng lực lượng giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cần phải có các biện pháp đồng bộ và có sự ủng hộ, phối hợp của các cấp lãnh đạo. Để xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi trước hết phải làm tốt từ khâu tuyển chọn giáo viên, viên chức cho nhà trường. Điều kiện tuyển chọn giáo viên vào giảng dạy cần cao hơn. Đặc biệt, quan tâm đến bài thi kiến thức chuyên môn theo chuẩn đánh giá của chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi do nhà trường xây dựng ở giải pháp trên.

Ngoài ra, thực hiện chú trọng đến công tác phát triển đội ngũ hiện có bằng cách kế hoạch hóa công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV theo năm học và giai đoạn phát triển. Để thực hiện được điều đó cần phải xác định chuyên ngành đào tạo và nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV cho phù hợp với năng lực, sở trường và chuyên môn của từng GV để có thể giúp phát triển khả năng của người GV lên đến mức tối đa. Việc bồi dưỡng đội ngũ GV cần chú trọng toàn diện về mọi mặt, bao gồm các nội dung về: phẩm chất đạo đức, tư tưởng; năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy. Các hình thức bồi dưỡng giáo viên rất phong phú, đa dạng và mang đến hiệu quả cao như: tạo điều kiện cho GV tham gia các khóa đào tạo ngắn hạn, cho giáo viên tham gia các đợt học tập, tập huấn bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng thành khoá học với chương trình hoàn chỉnh. Cùng với các biện pháp này, cần đẩy mạnh hoạt động hoạt động song giảng, kèm cặp từ giáo viên có kinh nghiệm cho các giáo viên trẻ có năng lực, sức bật và đam mê trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi gắn chặt với các hình thức khác như: sinh hoạt chuyên môn, hội giảng, hội thảo, tự bồi dưỡng bằng cách viết sáng kiến kinh nghiệm… Đồng thời luôn có các chính sách khen thưởng, ưu tiên đối với các GV giỏi nhiều thành tích cũng cần được thực hiện đầy đủ nhằm động viên khuyến khích sự nỗ lực phát triển và cống hiến của mỗi GV.

Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Thực tế cho thấy, tất cả các GV trong trường đều ý thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng Học sinh giỏi, do đó luôn tự xác định cho mình đào tạo, bồi dưỡng Học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ chính trị trong sự nghiệp phát triển nhà trường. Vì vậy, việc tạo động lực cho đội ngũ GV giỏi, GV bồi dưỡng đội tuyển Học sinh giỏi trong bối cảnh hiện nay của trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục là nhiệm vụ cấp thiết đối với nhà trường. Để thực hiện công tác thu hút, tuyển chọn và bồi dưỡng, nâng cao chất lượng tuyển chọn và bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi nhà trường cần khơi gợi ý thức cho GV về truyền thống cũng như mục tiêu, kế hoạch chiến lược của nhà trường thông qua các hình thức giáo dục nâng cao nhận thức của GV; xây dựng đội ngũ GV cốt cán. Những GV giỏi nhất về chuyên môn, có uy tín về cả chuyên môn lẫn đạo đức, có nhiều thành tích trong bồi dưỡng Học sinh giỏi sẽ được bổ nhiệm làm các tổ trưởng chuyên môn hoặc các nhóm trưởng. Chính những GV này là đầu tầu tham gia tổ chức có hiệu quả các khâu của quá trình dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn. Những giáo viên cốt cán là những người đứng đầu về chuyên môn, có thể là tổ trưởng hoặc các nhóm trưởng chuyên môn, có năng lực quản trị, có thể tham gia hỗ trợ hiệu trưởng trong các hoạt động liên quan đến bộ môn mình; phát hiện, bồi dưỡng dìu dắt các GV kế cận. Thông qua nhiều hình thức bồi dưỡng những GV mới, GV trẻ có năng lực tham gia dạy đội tuyển Học sinh giỏi nhanh chóng tiếp cận với chương trình, phương pháp giảng dạy Học sinh giỏi để có thể đảm nhiệm một số chuyên đề giảng dạy Học sinh giỏi trong các kì thi Học sinh giỏi các cấp và dần dần có thể kế cận lớp GV lâu năm.

Để triển khai hoạt động bồi dưỡng và nâng cao chất lượng tuyển chọn và bồi dưỡng, GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi có hiệu quả nhà trường cần tập trung triển khai tổ chức thực hiện một số hoạt động chính như sau:

Thứ nhất là, bồi dưỡng năng lực chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho tổ viên của mình thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn. Thực hiện đồng bộ nhiều hình thức nâng cao năng lực chuyên môn của GV như: hội giảng, thao giảng và dự giờ rút kinh nghiệm; sinh hoạt chuyên đề, mời những giảng viên giỏi về bồi dưỡng, nói chuyện, giảng dạy cho tổ viên mình học hỏi kinh nghiệm. Khuyến khích hoạt động GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy; phát huy tính trách nhiệm trong công việc, khắc phục khó khăn trong quá trình giảng dạy để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Thứ hai là, bồi dưỡng năng lực sư phạm: cần có những định hướng hết sức cụ thể về việc cải tiến phương pháp dạy học. GV trong mỗi giờ lên lớp của mình cần đa dạng hóa các hình thức dạy học, chuyển từ hình thức dạy học truyền thống sang các hình thức dạy học hiện đại hơn, lấy HS làm trung tâm, chú trọng dạy theo hướng GV giao nhiệm vụ và hướng dẫn HS tự học, tổ chức thảo luận, thuyết trình, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau đánh giá. GV phải có ý thức tự trau dồi, luôn luôn tìm tòi các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với từng đối tượng, từng nội dung cụ thể trong quá trình giảng dạy để mang lại hiệu quả cao nhất. Ngoài ra, nhà trường cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về khả năng thiết kế các hoạt động dạy học, khả năng xử lý các tình huống thường gặp phải trong qua trình bồi dưỡng Học sinh giỏi… để GV tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm thực tiễn. Tổ chức hội giảng để GV có dịp thể hiện các kỹ năng sư phạm hiệu quả nhất. Từ đó tạo điều kiện cho GV khác học tập, trao đổi và rút kinh nghiệm.

Thứ ba là, bồi dưỡng kiến thức bổ trợ kết hợp tham quan học tập qua kinh nghiệm thực tế: Để khai thác nguồn học liệu mở và thư viện điện tử, nhà trường cần tổ chức cho GV bồi dưỡng kiến thức bổ trợ như: Tin học, ngoại ngữ và tập huấn cho GV biết cách sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại. Đặc biệt, đối với GV trẻ cần phát huy tốt nhất những điểm mạnh về khả năng cập nhật thông tin, khả năng tiếp nhận cái mới bằng cách: tạo điều kiện về mặt thời gian để GV học thêm các lớp ngoại ngữ, tin học; tổ chức cho GV học tập, sưu tầm các thông tin khoa học kỹ thuật, tiếp cận phương pháp giáo dục STEM; tổ chức các buổi sinh hoạt giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… với những nội dung, hình thức phong phú. Ngoài ra, các hoạt động liên quan đến tổ chức tham quan, giao lưu và học hỏi kinh nghiệm với các trường chuyên trong Đại học Quốc gia Hà Nội và trong cả nước để trao đổi kinh nghiệm về quản trị, tuyển chọn, bồi dưỡng, phát triển năng lực HS, đồng thời tạo điều kiện bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.

Điều kiện thực hiện

Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng GV dạy bồi dưỡng Học sinh giỏi, nhà trường cần lưu ý đưa nội dung bồi dưỡng GV vào kế hoạch năm học, coi đó là một trong những nhiệm vụ quan trọng và thường xuyên mà Ban giám hiệu, GV phải thực hiện có hiệu quả trong mỗi năm học. Ngoài ra, nội dung bồi dưỡng GV được đưa vào các buổi họp của hội đồng sư phạm, tổ chuyên môn theo định kỳ của nhà trường là một tháng hai lần và đặc biệt là trước và sau khi tổ chức và tham gia các kỳ thi chọn Học sinh giỏi các cấp, từ học sinh giỏi cấp trường, cấp Đại học Quốc gia Hà Nội, học sinh giỏi cấp quốc gia. Hằng năm, nhà trường cần phân tích, đánh giá chất lượng kết quả của các môn dự thi chi tiết đến kết quả từng bài thi của từng HS từ đó toàn thể lãnh đạo, GV nhận thức đúng về chất lượng bộ môn để có những cải tiến, điều chỉnh cả về nội dung, phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu quả lên lớp của mỗi GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi.

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức bồi dưỡng cho Học sinh giỏi Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Phối hợp chặt chẽ giữa Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội tuyển, giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển, các tổ chức đoàn thể trong trường và cha mẹ học sinh trong hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Việc phối hợp, giữa các tổ chức, các bộ phận, các đối tượng liên quan đến hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi là một điều vô cùng quan trọng, nâng cao hiệu quả công việc. Việc tăng cường hoạt động phối hợp giữa Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn, cán bộ, nhân viên, các GV phụ trách, các GV bồi dưỡng đội tuyển Học sinh giỏi và Cha mẹ học sinh khi tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường là hết sức cần thiết, từ đó để đồng thuận cao trong Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, GV, nhân viên, gia đình học sinh và cộng đồng xã hội giúp quá trình giáo dục nói chung và công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi nói riêng của nhà trường có sức mạnh hợp lực tạo đà phát triển mạnh mẽ và bền vững.

Nội dung của biện pháp

Công tác phối hợp giữa các tổ chức, các bộ phận, các đối tượng liên quan đến hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi cần được thực hiện đồng bộ, tuân theo nguyên tắc nhất định, phối hợp nhịp nhàng. Các hoạt động phối hợp cụ thể gồm: phối hợp giữa các thành viên trong Ban giám hiệu; phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chuyên môn; phối hợp giữa Ban giám hiệu với các đoàn thể; phối hợp giữa các tổ chuyên môn với nhau và với các đoàn thể trong nhà trường; phối hợp giữa Ban giám hiệu với Ban đại diện Cha mẹ học sinh; phối hợp giữa Ban giám hiệu với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên, giữa GV với HS và giữa GV với Cha mẹ học sinh. Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với các đoàn thể, tổ chức ở địa phương, thuộc các cấp và các ngành khác nhau, tùy thuộc vào tính chất của công việc, kế hoạch cần thực hiện.

Tổ chức thực hiện chỉ đạo, điều hành công việc, Ban giám hiệu nhà trường và các tổ chuyên môn làm việc theo nguyên tắc tập trung dân chủ, phát huy tính sáng tạo, ý thức trách nhiệm của cán bộ, GV, nhân viên, đảm bảo giữ vững trật tự kỷ cương nhà trường. Lãnh đạo nhà trường, cán bộ GV thuộc các tổ chuyên môn giải quyết công việc căn cứ vào các văn bản quy phạm pháp luật, phải có kế hoạch, chương trình làm việc bảo đảm tính khoa học, chính xác, trung thực đạt hiệu quả công tác cao. Cán bộ, GV trong nhà trường cần có ý thức đoàn kết nội bộ, có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn và cán bộ GV trong công tác, không gây phiền hà cho phụ huynh và HS. Và cuối cùng nhà trường cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh làm việc theo nguyên tắc phối hợp, đồng thuận.

Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Thứ nhất là, sự phối hợp trong Ban giám hiệu: Đảm bảo theo nguyên tắc phân công công việc hợp lý, phân cấp, phân quyền cùng phối hợp quản lý. Hiệu trưởng chỉ đạo chung, chịu trách nhiệm về việc vạch ra phương hướng phát triển của nhà trường, đưa ra những mục tiêu hoạt động và phát triển, lên các kế hoạch hoạt động của nhà trường, quản lý cao nhất về tài chính. Mỗi hiệu phó phụ trách một mảng hoạt động cụ thể và có các qui chế phối hợp cụ thể bằng văn bản giữa các mảng việc phân công với nhau.

Thứ hai là, sự phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chuyên môn: Ban giám hiệu quản lý tổ chuyên môn theo cơ chế phân cấp. Việc xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học; xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường trong từng giai đoạn được làm theo quy trình phối hợp dưới đề xuất lên, bên trên yêu cầu xuống. Trên cơ sở của kế hoạch được phê duyệt, Ban giám hiệu cần chỉ đạo sát sao công tác chuyên môn; đặc biệt lưu ý đến việc tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn. Các tổ chuyên môn chịu trách nhiệm về toàn bộ các hoạt động của tổ mình trước lãnh đạo nhà trường về thực hiện kế hoạch và nhiệm vụ được giao. Tổ trưởng chuyên môn thực hiện các công việc chỉ đạo chuyên môn trong tổ, lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của tổ; chịu trách nhiệm về việc thực hiện đúng phân phối chương trình, lập đề xuất phân công nhiệm vụ giảng dạy, công tác cho từng thành viên trong tổ để trình lên Ban giám hiệu xét và đưa ra quyết định cuối cùng. Ngoài ra, tổ trưởng chuyên môn sẽ cùng lên kế hoạch công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tham mưu với Ban giám hiệu về bổ nhiệm GV lãnh đội cho các đội tuyển Học sinh giỏi các cấp, cùng giám sát việc bồi dưỡng Học sinh giỏi; tham mưu với Ban giám hiệu công tác thi đua khen thưởng và xử lí kỉ luật; đề xuất và thực hiện các chính sách chế độ ưu đãi đối với các thành viên trong tổ. Các thành viên trong từng tổ chuyên môn có trách nhiệm hợp tác và tuân theo sự lãnh đạo và các quyết định của Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.

Thứ ba là, sự phối hợp giữa Ban giám hiệu và các đoàn thể trong nhà trường: Các đoàn thể là các chi bộ, các tổ chuyên môn, công đoàn, chi đoàn giáo viên, học sinh, hội cha mẹ học sinh… Để vận hành tốt một bộ máy thì Ban giám hiệu chắc chắn phải làm việc theo cơ chế hoạt động phối hợp. Thông thường, lãnh đạo nhà trường thường có sự trao đổi ý kiến với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường trước khi đưa ra quyết định các vấn đề liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ và lợi ích của cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Sự trao đổi này có thể thực hiện trong các buổi họp hội đồng, các buổi họp giữa Ban giám hiệu với Đảng bộ, chi bộ, với công đoàn trường hoặc các tổ trưởng chuyên môn… Sau khi trao đổi lấy ý kiến, lãnh đạo nhà trường sẽ cân nhắc và đưa ra quyết định cuối cùng. Các tổ chức, đoàn thể có trách nhiệm hợp tác, ủng hộ đối với Ban giám hiệu và ngược lại Ban giám hiệu cũng phải tạo điều kiện cho tổ chức đoàn thể hoạt động theo quy định của pháp luật.

Công đoàn trường kết hợp với Ban giám hiệu tạo điều kiện cho cán bộ, GV có cơ hội tham gia tập huấn, học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và nhận thức về mặt chính trị. Ngoài ra công đoàn còn kết hợp với Ban giám hiệu tổ chức và duy trì phong trào thi đua trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Một tổ chức quan trong khác là Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh cần tổ chức nhiều sân chơi, cuộc thi bổ ích, thiết thực nhằm giáo dục đạo đức lối sống, định hướng và khuyến khích HS phát triển toàn diện dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Thứ tư là, sự phối hợp giữa nhà trường và Ban đại diện Cha mẹ học sinh: Ban Đại diện Cha mẹ học sinh luôn luôn sát cánh với Ban giám hiệu và nhà trường trong từng năm học đối với mỗi hoạt động học tập và thi đua của nhà trường. Chính vì vậy nhà trường luôn giữ mối quan hệ khăng khít với ban đại diện Cha mẹ học sinh để cùng hỗ trợ giúp nhà trường phát triển. Nhà trường tổ chức các buổi giao ban với đại diện hội Cha mẹ học sinh theo định kỳ, thường là tổ chức cuộc họp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh toàn trường vào đầu năm học và cuối năm học. Ngoài ra cuộc họp Cha mẹ học sinh định kì sẽ được tổ chức vào đầu năm học, giữa năm học và cuối năm học để có thể thông báo với Cha mẹ học sinh đường lối phát triển trong năm học của nhà trường, thông báo, trao đổi tình hình học tập của HS đội tuyển và tình hình trường lớp.

Thứ năm là, sự phối hợp giữa GV chủ nhiệm, GV phụ trách đội tuyển và GV tham gia bồi dưỡng đội tuyển: Triển khai hoạt động giao ban định kỳ và trao đổi thường xuyên giữa GV phụ trách đội tuyển, GV dạy đội tuyển với GV chủ nhiệm để nắm bắt tâm tư, tình cảm và các đề xuất của HS tham gia đội tuyển Học sinh giỏi để cùng phối hợp động viên, khuyến khích các em có tâm lý tốt nhất trong quá trình ôn luyện và tự tin tham gia các cuộc thi. Quy định sự trao đổi thường xuyên giữa GV dạy đội tuyển và GV phụ trách đội tuyển để nâng cao hơn nữa hiệu quả kết nối giữa các chuyên đề giảng dạy của mỗi GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Điều kiện thực hiện

Để triển khai tốt nhất và có hiệu quả cao hoạt động phối hợp giữa Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội tuyển, giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển, các tổ chức đoàn thể trong trường và Cha mẹ học sinh trong hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi cần chú trọng việc phân công, phân nhiệm rõ ràng của mỗi chủ thể công việc gắn cho mỗi cá nhân lãnh đạo được phụ trách. Các hoạt động đều phải được xây dựng theo một kế hoạch chi tiết về thời gian, sản phẩm, có phân công phân nhiệm rõ ràng, có kiểm tra giám sát và điều chỉnh cho phù hợp với thực tế triển khai công việc. Đặc biệt, các kế hoạch chi tiết được phê duyệt và công bố công khai, các sản phẩm theo từng giai đoạn được kiểm tra, đánh giá và nhận xét với các điều chỉnh hợp lý, công bằng để tạo động lực cho các chủ thể tham gia hoạt động cùng thi đua thực hiện với đích đến là hiệu quả và chất lượng của hoạt động này.

3.2.6. Biện pháp 6: Cải tiến chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và giáo viên tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Mọi hoạt động nói chung đều cần có một thời gian biểu hợp lý để công việc được triển khai khoa học, hiệu quả và chất lượng. Đặc biệt, đối với hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi là hoạt động trí tuệ cao việc sắp xếp thời gian dạy hợp lý, khoa học cho GV dạy đội tuyển, không kiêm nhiệm quá nhiều việc và dạy quá định mức các tiết dạy đại trà; cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng; tổng kết công tác thi đua, biểu dương các gương dạy tốt, học tốt, nhân điển hình tiên tiến để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi càng trở thành điều kiện cấp thiết tạo tiền đề cho sự thành công của hoạt động. Đối với mỗi cá nhân việc kết quả công việc mà mình phấn đấu được ghi nhận và khen thưởng là rất cần thiết, mang tính động viên, khuyến khích sự nỗ lực phấn đấu của cá nhân đó. Có thể thấy, tính tất yếu đối với mỗi người là sự coi trọng danh dự và được thể hiện bản thân để phát huy mọi năng lực vốn có của mình, đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên. Vì vậy, để phát triển mạnh mẽ được phong trào thi đua dạy tốt, học tốt thì công tác thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công bằng, thỏa đáng.

Nội dung của biện pháp

Trước hết lãnh đạo nhà trường, Tổ trưởng chuyên môn và các GV phụ trách và tham gia bồi dưỡng đội tuyển Học sinh giỏi cần thấy rõ vai trò quan trọng của công tác kế hoạch và lập kế hoạch, cần tạo điều kiện tối đa nhất cho đội ngũ GV tham gia công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi để đảm bảo việc sắp xếp thời gian dạy hợp lý, khoa học cho GV dạy đội tuyển, không kiêm nhiệm quá nhiều việc và dạy quá định mức các tiết dạy đại trà. Đặc biệt, cần đổi mới công tác thi đua, khen thưởng theo hướng khen đúng đối tượng, trúng thời điểm. Đồng thời, đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cán bộ GV, nhân viên, các bậc Cha mẹ học sinh, các em HS nhận thức đúng đắn về các phong trào thi đua của nhà trường và các tổ chức đoàn thể. Chú trọng nhất việc triển khai các phong trào thi đua, bình xét phải công bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ thể, phù hợp nhằm tạo thành động lực thúc đẩy phong trào. Các phong trào thi đua đều phải hướng tới mục tiêu chung của nhà trường là nâng cao chất lượng dạy và học nói chung và công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi nói riêng.

Cách thức thực hiện

Trước tiên, cần có chỉ đạo thông suốt từ Ban giám hiệu đến các Tổ chuyên môn và các GV trong toàn trường về chủ chương việc sắp xếp thời gian dạy hợp lý, khoa học cho GV dạy đội tuyển, không kiêm nhiệm quá nhiều việc và dạy quá định mức các tiết dạy đại trà để đưa vào kế hoạch chi tiết cho cả một giai đoạn dài hơi, tránh trường hợp “chắp vá” theo thời vụ không đảm bảo kính kế thừa, phát triển và tính bền vững theo nền tảng của cả quá trình bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Tiếp đó, công tác thi đua – khen thưởng trong nhà trường cần được thực hiện qua rất nhiều hình thức khác nhau, đảm bảo sự động viên, khuyến khích kịp thời, công khai minh bạch. Nhà trường củng cố hoạt động của Hội đồng thi đua khen thưởng để hằng năm lựa chọn, đề xuất và bình bầu những cá nhân tiêu biểu đạt nhiều thành tích cao trong các cuộc thi Học sinh giỏi quốc gia, Đại học Quốc gia Hà Nội, cấp trường để đưa ra những hình thức khen thưởng thích hợp để động viên khích lệ tinh thần của học sinh toàn trường. Ngoài ra, những cá nhân xuất sắc sẽ được nhà trường đề xuất với trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội và Bộ Giáo dục và Đào tạo để có biện pháp khen thưởng. Nhà trường cùng Hội đồng thi đua khen thưởng tổ chức các đợt thi đua trong năm học phù hợp với từng thời điểm và tình hình thực tiễn của nhà trường để toàn thể GV, HS có quyết tâm, tinh thần phấn đấu đạt những thành tích cao. Ưu tiên các tiêu chí thi đua của từng đợt với thành tích công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi đối với tổ chuyên môn, GV, các khối lớp HS để khích lệ tinh thần của học sinh, giáo viên trong việc bồi dưỡng Học sinh giỏi. Đồng thời chú trọng công tác sơ kết, lựa chọn những GV và HS đạt thành tích xuất sắc trong công tác dạy – học, bồi dưỡng Học sinh giỏi để biểu dương, khen thưởng. Hơn nữa, cần đề cao uy tín của những GV có Học sinh giỏi đạt giải được hưởng ưu tiên đãi ngộ phù hợp như có bằng khen, giấy khen ghi nhận thành tích, có phần thưởng vật chất xứng đáng, dành phần thưởng cho GV đi tham quan, học tập thực tế, tăng lương trước thời hạn…

Ngoài ra, để công tác thi đua khen thưởng của nhà trường thiết thực, hiệu quả thì nhà trường cần phải đẩy mạnh các hoạt động xã hội hoá như: xây dựng quỹ khuyến học, quỹ thi đua – khen thưởng của Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh nhà trường. Phối hợp với các tổ chức, các nhà tài trợ và Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh nhà trường xây dựng các qui chế để sử dụng các quỹ cho việc khen thưởng GV, HS có thành tích xuất sắc trong các kì thi chọn Học sinh giỏi cấp Đại học Quốc gia Hà Nội và Quốc gia nhằm tạo động lực đủ mạnh khích lệ đội ngũ GV giảng dạy phát huy năng lực, cống hiến cho sự nghiệp bồi dưỡng nhân tài.

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Với nhóm giải pháp về chế độ khen thưởng, để thực hiện có hiệu quả cao, cần nghiên cứu chủ chương của các cấp quản lý về công tác thi đua khen thưởng, từ đó rà soát, bổ sung các văn bản qui định của nhà trường để cụ thể hóa thành các qui định cụ thể về các chế độ thi đua khen thưởng. Trong đó, cần lưu ý có qui định bằng văn bản việc sắp xếp thời gian dạy hợp lý, khoa học cho GV dạy đội tuyển, không kiêm nhiệm quá nhiều việc và dạy quá định mức các tiết dạy đại trà; cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng; tổng kết công tác thi đua, biểu dương các gương dạy tốt, học tốt, nhân điển hình tiên tiến để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi. Đặc biệt, các văn bản qui định về chế độ thi đua, khen thưởng cần được lấy ý kiến toàn thể cán bộ, GV trong quá trình xây dựng và khi ban hành cần được phổ biến, quán triệt đến toàn bộ cán bộ, GV, nhân viên và học sinh trong toàn trường để bảo đảm công khai, minh bạch và thống nhất cách hiểu, cách tổ chức thực hiện.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Những biện pháp nêu trên đều có vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi ở trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay. Mối quân hệ của các biện pháp đề xuất được được mô hình hóa theo sơ đồ sau:

Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp

Từ sơ đồ mối quan hệ trên cho thấy: Mỗi một biện pháp là một mắt xích không thể bỏ qua và chúng có mối quan hệ biện chứng và hỗ trợ nhau nên cần triển khai một cách đồng bộ. Để có thể định hướng và quản trị hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi đi theo lộ trình đến mục tiêu thì cần phải xây dựng chiến lược và kế hoạch thực hiện chi tiết theo sản phẩm đầu ra. Cơ sở vật chất, đặc biệt chú trọng xây dựng phòng thí nghiệm ngay tại trường và bổ sung thêm học liệu là điều kiện cần thiết để đảm bảo kế hoạch được thực thi nên rất cần thiết phải đầu tư, nâng cấp. Nội dung chương trình học là xương sống của hoạt động bồi dưỡng cũng cần phải thường xuyên cập nhật bám sát mục tiêu kế hoạch đầu ra để hoạt động bồi dưỡng có trọng tâm, tránh dàn trải. Song song với việc tổ chức tốt kế hoạch học tập là khâu kiểm tra đánh giá cũng phải chú trọng để có thể lựa chọn những học sinh có tư chất, có năng lực, sáng tạo, say mê, chịu khó ham học hỏi thì bồi dưỡng mới có hiệu quả cao. Trò giỏi thường kỳ vọng ở người thầy giỏi nên cần thiết phải tuyển chọn GV có năng lực, nhiệt huyết, có khả năng truyền cảm hứng cho học sinh. Để HS và GV dạy bồi dưỡng yên tâm và được tạo điều kiện tốt nhất về tinh thần và vật chất thì rất cần sự hỗ trợ, động viên của gia đình, bạn bè, chi bộ, ban giám hiệu, công đoàn, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm. Như vậy, các biện pháp đều có sự liên kết, hỗ trợ nhau. Người hiệu trưởng tùy vào tình hình thực tế của nhà trường ở từng thời điểm có thể ưu tiên trú trọng vào biện pháp này hơn biện pháp khác thì mới có thể đem lại hiệu quả cao.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Để nghiên cứu về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thăm dò ý kiến bằng phiếu hỏi đến 20 người là ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, Giáo viên chủ nhiệm đội tuyển học sinh giỏi, GV đã và đang tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi của trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục.

Quy ước mức độ đánh giá tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp theo thang điểm sau:

Rất cấp thiết: 3 điểm;
Cấp thiết: 2 điểm;
Ít cấp thiết: 1 điểm
Rất khả thi: 3 điểm;
Khả thi: 2 điểm;
Ít khả thi: 1 điểm

Bảng 3.1: Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

Biện pháp 1: Xây dựng chiến lược và kế hoạch cụ thể, chi tiết theo sản phẩm đầu ra, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.
Biện pháp 2: Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu phục vụ bồi dưỡng Học sinh giỏi
Biện pháp 3: Xây dựng chương trình và đổi mới kiểm tra đánh giá và tổ chức tốt việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi.
Biện pháp 4: Thu hút, tuyển chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển
Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức bồi dưỡng Học sinh giỏi
Biện pháp 6: Cải tiến chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi

Kết quả khảo sát trên cho thấy hầu hết các ý kiến đều cho rằng tất cả các biện pháp đưa ra đều rất cần thiết và có tính khả thi cao. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Biện pháp 1, xây dựng chiến lược dài hạn, khả thi và kế hoạch chi tiết theo sản phẩm đầu ra, đồng thời quán triệt nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi, tính cấp thiết và tính khả thi đều xếp thứ 2. Điều này cho thấy cán bộ, giáo viên trong trường rất coi trọng việc xây dựng chiến lược và kế hoạch, coi đó là kim chỉ nam để các hoạt động đi đúng hướng đạt mục tiêu đã đề ra.

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng cũng giúp tạo động lực cho GV và HS say mê giảng dạy và học tập.

Biện pháp 2, đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, mức độ cần thiết xếp thứ 6 và mức độ khả thi xếp thứ 5. Có thể thấy cơ sở vật chất của nhà trường đã khá khang trang, đầy đủ và hiện đại. Nếu có thể đầu tư thêm về học liệu, phòng thí nghiệm thì sẽ càng phục vụ tốt hơn việc nghiên cứu, học tập, thực hành. Vì thế, so với các biện pháp khác thì biện pháp này chưa cấp bách bằng và việc thực hiện cũng không dễ dàng vì cần một nguồn ngân sách lớn.

Biện pháp 3, xây dựng chương trình và đổi mới kiểm tra đánh giá, tính cấp thiết xếp thứ 5 và tính khả thi xếp thứ 6. Do hầu hết các GV trong trường đã được tập huấn về xây dựng chương trình, soạn giáo án, cách ra đề kiểm tra, cách đánh giá nên các GV cho rằng nhiệm vụ này chưa thực sự quá cấp thiết, với những gì đã được tập huấn họ có thể thực hiện tốt nhiệm vụ này. Nhưng giáo dục luôn cần cập nhật cái mới để theo kịp sự phát triển của xã hội nên vẫn có 7 ý kiến cho rằng biện pháp này là rất cấp thiết và 11 ý kiến cho rằng biện pháp này là cấp thiết. Với đội ngũ GV trẻ, năng động, dễ dàng tiếp thu cái mới thì biện pháp này cũng có tính khả thi với 6 ý kiến cho rằng rất khả thi và 13 ý kiến cho là khả thi và chỉ có 1 ý kiến cho là ít khả thi.

Biện pháp 4, nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển được cho cấp thiết nhất với điểm trung bình 2,80 nhưng tính khả thi xếp thứ 4. Điều này cũng phản ánh đúng thực tế hiện nay của nhà trường. Chất lượng giáo viên quyết định đến thành tích của đội tuyển mà các GV dạy đội tuyển hiện đều rất trẻ, phần lớn là chưa hoặc mới dạy bồi dưỡng được một vài năm nên rất cần được bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ. Nhưng thay đổi chất lượng giáo viên không phải là việc có thể thực hiện ngay mà cần thời gian để thu hút, tuyển chọn, đào tạo vì thế tính khả thi của biện pháp chỉ xếp thứ 4.

Biện pháp 5, tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục, mức độ cấp thiết xếp thứ 4 và mức độ khả thi xếp thứ 1. Hiện nay, sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh, GV phụ trách đội tuyển, Giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu là có nhưng khá lỏng lẽo do GV bận nhiều tiết dạy và kiêm nhiệm nhiều vị trí công tác hoặc chưa thực sự coi trọng công việc này nên cũng cần phải tăng cường. Biện pháp này được đánh giá là có tính khả thi cao nhất, dễ thực hiện do GV trong trường rất có tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết, cha mẹ học sinh rất quan tâm, theo sát việc học của con, sẵn sàng hỗ trợ, tạo điều kiện tốt nhất cho các con.

Biện pháp 6, chế độ và khen thưởng, tính cấp thiết và tính khả thi đều xếp thứ 3. Với chế độ đãi ngộ và khen thưởng chủ yếu nghiêng về tinh thần và chưa hợp lý như hiện nay các ý kiến cho rằng chưa thỏa đáng và rất cần thiết phải thay đổi để tạo sự đồng thuận cao, khuyến khích, tạo động lực cho GV và HS. Việc sắp xếp thời gian giảng dạy cũng chưa thật sự khoa học do lượng GV giỏi trong trường còn khá mỏng dẫn đến một số GV quá tải trong công việc, ảnh hưởng đến thời gian tự bồi dưỡng và đầu tư cho bài giảng. Nhìn chung, biện pháp này rất cần thiết nhưng để thay đổi một chính sách về chế độ, kinh phí cũng cần có thời gian vì nó phụ thuộc vào rất nhiều vấn đề.

Như vậy, các biện pháp đề xuất trong đề tài nghiên cứu hoàn toàn là cần thiết, có tính khả thi cao và đã được khảo nghiệm, nhận được sự ủng hộ của hầu hết các cán bộ, GV trong trường nên có cơ sở để triển khai thực hiện góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cũng như nâng cao chất lượng đào tạo, thương hiệu của trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục.

Tiểu kết Chương 3 Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Trên cơ sở lý luận và kết quả nghiên cứu đánh giá thực trạng, tác giả đã đề xuất một số biện pháp quản trị hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi của trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục:

Biện pháp 1: Xây dựng chiến lược và kế hoạch cụ thể, chi tiết theo sản phẩm đầu ra, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.
Biện pháp 2: Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu phục vụ bồi dưỡng Học sinh giỏi
Biện pháp 3: Xây dựng chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá và tổ chức tốt việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi
Biện pháp 4: Thu hút, tuyển chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển
Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức bồi dưỡng Học sinh giỏi
Biện pháp 6: Cải tiến chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi

Các biện pháp này đều được nghiên cứu kỹ về mục đích, ý nghĩa, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện nhằm đảm bảo tính thực tế khách quan, tính khả thi và tính hiệu quả. Việc khảo nghiệm cũng đã chứng tỏ tất cả các biện pháp này đều có tính cấp thiết và tính khả thi cao có thể triển khai để khắc phục những tồn tại, hạn chế góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cũng như chất lượng đào tạo đại trà của nhà trường. Do các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ nhau nên để triển khai có hiệu quả một cách toàn diện thì người hiệu trưởng nên triển khai đồng bộ các biện pháp, chọn lọc phát huy mặt mạnh, tính khả thi cao của từng biện pháp tùy vào thực tế từng thời điểm của nhà trường.

Kết luận và khuyến nghị Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

1. Kết luận

Từ các kết quả nghiên cứu, tác giả có thể rút ra một số kết luận:

Công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi là một nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng nhu cầu về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo mà Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (khóa XI) đã đề ra. Bồi dưỡng Học sinh giỏi là một công việc khó khăn, vất vả nhưng cũng đầy vinh quang, là trách nhiệm và niềm tự hào, đòi hỏi giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, phương pháp mới phù hợp với xu thế thời đại; đồng thời cần được các cấp quản lý ngành giáo dục, gia đình, nhà trường và xã hội thường xuyên quan tâm, đầu tư.

Bồi dưỡng Học sinh giỏi dựa trên cơ sở chất lượng giáo dục đại trà nên kết quả thi Học sinh giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và vị thế của nhà trường. Đối với giáo viên, tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi là cơ hội để phát huy và nâng cao trình độ chuyên môn, hoàn thiện phương pháp giảng dạy của bản thân, đồng thời thúc đẩy quá trình học hỏi, tích lũy kinh nghiệm thực tế của mỗi người. Về phía học sinh, tham gia đội tuyển Học sinh giỏi, các em có điều kiện tiếp cận, thử sức với kiến thức nâng cao, bộc lộ năng khiếu và niềm đam mê của bản thân…Vì vậy, công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi được nhà trường, giáo viên và học sinh coi là một trong những nhiệm vụ ưu tiên cấp thiết trong chiến lược phát triển của nhà trường.

Kể từ ngày thành lập, công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường ngày càng được đẩy mạnh, do đó, số lượng và chất lượng giải tại các cuộc thi Học sinh giỏi của trường ngày càng cao. Điều đó khẳng định công tác quản trị của nhà trường đã được triển khai đúng hướng và hiệu quả. Tuy nhiên, qua phân tích thực trạng quản trị hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường ta còn thấy nhiều bất cập mà có thể khắc phục để nâng cao hơn nữa chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi. Hoạt động quản trị của nhà trường chưa thực sự sâu sát, đội ngũ giáo viên không đồng đều và chưa có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng Học sinh giỏi, học sinh có tư chất không nhiều và chưa thực sự đam mê môn học, cơ sở vật chất, học liệu chưa được đầu tư đầy đủ và hiện đại, kinh phí hoạt động bồi dưỡng và thi đua khen thưởng chưa thực sự tạo động lực cho GV và HS…

Để quản lý có hiệu quả, nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi ở trường THPT Khoa học Giáo dục, cần thực hiện tốt các biện pháp sau:

Xây dựng chiến lược và kế hoạch: Xây dựng chiến lược dài hạn, khả thi và kế hoạch chi tiết theo sản phẩm đầu ra gắn với chiến lược, đồng thời quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất: Đầu tư nâng cấp cho cơ sở vật chất bằng nhiều hình thức khác nhau (chú trọng đầu tư phòng thí nghiệm ngay tại trường để học sinh được thực hành thường xuyên, tính đến cả đến các phương thức huy động các nguồn lực xã hội), mua sắm tài liệu, học liệu, để phục vụ cho công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Xây dựng chương trình và đổi mới kiểm tra đánh giá: Xây dựng chương trình, đổi mới việc kiểm tra đánh giá và tổ chức tốt việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển: Thu hút, tuyển chọn và bồi dưỡng và nâng cao chất lượng tuyển chọn và bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục: Phối hợp chặt chẽ giữa Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội tuyển, giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển, các tổ chức đoàn thể trong trường và cha mẹ học sinh trong hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Chế độ và khen thưởng: Sắp xếp thời gian dạy hợp lý, khoa học cho GV dạy đội tuyển, không kiêm nhiệm quá nhiều việc và dạy quá định mức các tiết dạy đại trà; cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng; tổng kết công tác thi đua, biểu dương các gương dạy tốt, học tốt, nhân điển hình tiên tiến để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Các biện pháp trên đã được khảo sát bằng phiếu điều tra và được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học cho thấy các biện pháp trên là cấp thiết và có tính khả thi đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn. Các biện pháp đề xuất có quan hệ biện chứng, bổ trợ, thúc đẩy nhau để nâng cao hiệu quả của công tác quản trị hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi của nhà trường. Các biện pháp được đề xuất này có thể áp dụng không những ở trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục mà còn có thể áp dụng đối với các trường Trung học phổ thông khác có cùng đặc thù.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

2.1. Với Đại học Quốc gia Hà Nội

Cần có chính sách ưu tiên, chế độ đãi ngộ thích hợp đối với cán bộ quản lý giỏi, GV dạy giỏi để thu hút nhân tài cho các trường Trung học phổ thông trong hệ thống Đại học Quốc gia Hà Nội.

Cần tổ chức các hội thảo trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm bồi dưỡng Học sinh giỏi giữa các trường Trung học phổ thông trong hệ thống Đại học Quốc gia Hà Nội để các GV dạy bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm, tiếp thu các công nghệ mới ứng dụng trong dạy học.

Thúc đẩy hợp tác, trao đổi GV giỏi, dày dạn kinh nghiệm đến thỉnh giảng ở các trường Trung học phổ thông trong hệ thống nhờ đó các GV có thể dự giờ học hỏi nâng cao năng lực chuyên môn, học sinh được tiếp thu kiến thức chuyên sâu, phương pháp học tập mới lạ, hấp dẫn.

Công khai danh sách các trường đại học trong hệ thống Đại học Quốc gia Hà Nội tuyển thẳng học sinh đạt giải Học sinh giỏi cấp Đại học Quốc gia Hà Nội theo từng khối ngành giúp các em có động lực phấn đấu và định hướng học tập.

Cần tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng kịp thời và cấp học bổng, tiền thưởng xứng đáng cho Học sinh giỏi cấp Đại học Quốc gia Hà Nội, cấp quốc gia, quốc tế và vinh danh các GV đạt thành tích cao trong công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Bố trí quỹ đất xây dựng trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục để nhà trường ổn định cơ sở vất chất.

2.2. Với trường Đại học Giáo dục

Cần tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản trị trường học cho cán bộ quản lý, chuyên viên và bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, phương pháp, công nghệ dạy học mới cho GV dạy Học sinh giỏi của trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục.

Cử giảng viên giỏi của trường sang giảng dạy một số chuyên đề cho các đội tuyển Học sinh giỏi để góp phần nâng cao chất lượng, thành tích của các đội tuyển.

Tổ chức thường xuyên các báo cáo chuyên đề, các hội thảo chuyên môn, mời các chuyên gia về nói chuyện hoặc giảng bài cho GV.

Có chính sách thu hút sinh viên xuất sắc, sinh viên tài năng sau khi tốt nghiệp về giảng dạy tại trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục.

Đổi mới hình thức khen thưởng, chính sách ưu đãi để tạo động lực đủ mạnh khích lệ tinh thần, hứng khởi thi đua học tốt, dạy tốt của GV và Học sinh giỏi.

Ban hành công khai trên các phương tiện truyền thông chính sách tuyển thẳng đối với Học sinh giỏi cấp Đại học Quốc gia Hà Nội của trường Đại học Giáo dục để học sinh nắm rõ thông tin và có động lực phấn đấu.

2.3. Với trường Trung học phổ thông Khoa học Giáo dục

Tăng cường công tác tham mưu cho trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể để thực hiện tốt chức năng quản lý nhà nước về giáo dục, nâng cao chất lượng công tác dạy bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao hơn nữa nhận thức của cán bộ, giáo viên, đặc biệt của Cha mẹ học sinh và học sinh về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi trong sự nghiệp giáo dục của toàn xã hội.

Trên cơ sở phương hướng thực hiện nhiệm vụ năm học, ngay từ đầu năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi sát với mục tiêu đề ra.

Tạo điều kiện và cung cấp kinh phí cho GV tham dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tham gia các buổi hội thảo trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm bồi dưỡng Học sinh giỏi và định hướng trong bồi dưỡng Học sinh giỏi để việc bồi dưỡng có trọng tâm hơn. Thu hút và tuyển chọn những GV giỏi, giàu kinh nghiệm để nâng cao chất lượng đội ngũ.

Phân công chuyên môn một cách hợp lý, khoa học, lựa chọn những giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết để phụ trách các đội tuyển; phân công theo hướng ổn định có tính kế thừa và phát huy. Thường xuyên kiểm tra, giám sát bằng việc dự giờ, đánh giá, tư vấn trong suốt quá trình dạy và học bồi dưỡng, tránh “khoán trắng” cho GV.

Tổ chức kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi liên tục và kế thừa (từ lớp 10), tránh tình trạng chỉ bồi dưỡng 1-2 tháng trước kỳ thi, thi xong là dừng. Tiến hành thường xuyên việc khảo sát, phân tích, sàng lọc, tuyển chọn HS vào – ra đội tuyển.

Liên kết với các trường Trung học cơ sở chất lượng cao trong thành phố để thu hút học sinh tạo nguồn Học sinh giỏi cho nhà trường.

BGH cần không ngừng học hỏi những tri thức về khoa học quản trị để có những biện pháp quản trị tốt nhất, hiệu quả nhất, tạo sự đồng thuận cao trong và ngoài nhà trường để thực hiện hiệu quả mục tiêu và kế hoạch đề ra, tạo niềm tin đối với các cấp lãnh đạo, cán bộ, GV, Cha mẹ học sinh.

Tăng cường đầu tư Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phòng thí nghiệm, phòng học tiếng, hệ thống âm thanh tạo thuận lợi cho việc bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Có kế hoạch tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục cùng quan tâm tạo điều kiện và cùng tham gia vào công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng để tạo động lực cho GV và HS.

2.4. Với cha mẹ học sinh, học sinh

Với cha mẹ học sinh

Quan tâm tạo điều kiện, động viên, khích lệ con em học tập tốt hơn, đồng hành cùng con em trong suốt chặng đường học bồi dưỡng.

Trang bị đầy đủ dụng cụ học tập, tài liệu tham khảo, hướng dẫn con em mình sử dụng hợp lý và hiệu quả quỹ thời gian ở nhà.

Thường xuyên liên lạc với Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội tuyển để nắm bắt tình hình học tập của con em và có những hỗ trợ kịp thời.

Với học sinh

Nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc học bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Yêu môn học, có tinh thần vượt khó, chăm chỉ rèn luyện, cần cù tích lũy, ham học hỏi. Ngoài kiến thức, kĩ năng học được trên lớp và đọc được trong Sách giáo khoa, học sinh cần chủ động tìm đọc thêm sách tham khảo và tài liệu khác qua các kênh thông tin khác nhau dưới sự tư vấn của GV. Tham khảo các diễn đàn trao đổi về kiến thức trên mạng Internet để bổ sung và mở rộng sự hiểu biết. Luận văn: Biện pháp Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại THPT.

Có tinh thần tự học vì tự học quyết định sự thành công trong công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi.

Sử dụng quỹ thời gian một cách hợp lý và hiệu quả, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi, giải trí.

Trang bị đầy đủ các phương tiện học tập: sách vở, đồ dùng học tập, sách bồi dưỡng, nâng cao…

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản trị bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 4