Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại ký túc xá Ngoại ngữ – Đại học quốc gia Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

Từ thực trạng hoạt động tự học của SV nội trú và công tác quản lý hoạt động tự học của SV nội trú trong Ký túc xá Ngoại Ngữ, như đã trình bày ở chương 2 Chúng tôi nhận thấy rằng để nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học với triết lý và phương pháp hiện đại; có chất lượng đào tạo đạt chuẩn quốc tế đáp ứng nhu cầu thực tiễn, thì hoạt động tự học của SV nhà trường nói chung và của SV nội trú nói riêng cần phải được coi trọng, có tổ chức, được quản lý ngày một tốt hơn.

Ngoài ra, SV là những người ở lứa tuổi bước đầu hình thành thế giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Sinh viên là những trí thức tương lai, ở các em sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt. Học tập ở các trường đại học, cao đẳng là cơ hội tốt để SV được trải nghiệm bản thân, vì thế, sinh viên rất thích khám phá, tìm tòi cái mới, đồng thời, họ thích bộc lộ những thế mạnh của bản thân, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mình, dám đối mặt với thử thách để khẳng định mình. Một đặc điểm tâm lý nổi bật nữa ở lứa tuổi này là tình cảm ổn định của sinh viên, trong đó phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp một động lực giúp họ học tập một cách chăm chỉ, sáng tạo, khi họ thực sự yêu thích và đam mê với nghề lựa chọn. Họ là lớp người giàu nghị lực, giàu ước mơ và hoài bão. Tuy nhiên, do quy luật phát triển không đồng đều về mặt tâm lý, do những điều kiện, hoàn cảnh sống và cách thức giáo dục khác nhau, không phải bất cứ sinh viên nào cũng được phát triển tối ưu, độ chín muồi trong suy nghĩ và hành động còn hạn chế. Điều này phụ thuộc rất nhiều vào tính tích cực hoạt động của bản thân mỗi sinh viên. Bên cạnh đó, sự quan tâm đúng mực của gia đình, phương pháp giáo dục phù hợp từ nhà trường sẽ góp phần phát huy ưu điểm và khắc phục những hạn chế về mặt tâm lý của SV.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động tự học của sinh viên nội trú và công tác quản lý hoạt động này, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học trên cơ sở những quan điểm dưới đây:

3.1. Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với các chủ trương, chính sách của Đảng và Pháp luật của Nhà nước, cũng như yêu cầu đào tạo.

Các biện pháp đề xuất phải có tính đồng bộ, phải được xây dựng dựa trên cơ sở kế thừa truyền thống để góp phần nâng cao kết quả học tập của sinh viên nội trú nói riêng, chất lượng đào tạo nhà trường nói chung.

Các biện pháp phải phát huy vai trò của lãnh đạo các đơn vị phòng, khoa, trung tâm, vai trò định hướng của giáo viên trong giảng dạy và phát triển các năng lực sẵn có của SV trong học tâp, rèn luyện.

Các biện pháp phải phát huy được các tiềm năng, năng lực sẵn có của Trung tâm, Ký túc xá, nhà trường và huy động được các tiềm năng ngoài.

Các biện pháp phải có tính thực tiễn và tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế.

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại ký túc xá Ngoại ngữ-đại học quốc gia Hà Nội

3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm, động cơ tự học cho sinh viên

3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa

Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm, động cơ tự học cho SV là những hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm giáo dục nhận thức, xây dựng kỷ cương, nề nếp, ý thức tự giác trong học tập cho sinh viên.

Mọi hoạt động của cá nhân chỉ đạt hiệu quả cao khi họ có động cơ phấn đấu để phát huy hết năng lực của bản thân. Hoạt động học tập và tự học của SV phải tự giác, phải chủ động thì mới đạt kết quả cao như mong muốn.

Mọi động cơ đều có nguồn gốc từ bên ngoài và được chuyển thành hứng thú, niềm tin…của mỗi cá nhân tạo nên động cơ của cá nhân đó. Động cơ học tập và tự học cũng vậy, nó không có sẵn, không thể áp đặt từ bên ngoài mà phải được SV hình thành dần chính trong quá trình đi sâu vào chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.

Vậy nên, để tạo nên và nâng cao nhận thức, động cơ tự học cho SV, cần tổ chức tốt các nội dung sau:

3.2.1.2 Nội dung và cách thực hiện

• Giáo dục nhận thức cho sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Mục tiêu: Giúp SV nắm được các chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật của Nhà nước về các mặt chính trị, giáo dục và đào tạo, kinh tế, xã hội… Đặc biệt tầm quan trọng của ngành nghề SV đang theo học đối với chiến lược phát triển đến năm 2030 trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước cũng như trong tiến trình hội nhập kinh tế thế giới của Việt Nam. Từ đó giúp sinh viên có động cơ đúng đắn trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

• Các bước thực hiện:

Phòng Công tác Học sinh sinh viên, Phòng đào tạo kết hợp với các khoa, trung tâm tổ chức cho SV học tập chủ nghĩa Mác – Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm cơ sở hình thành thế giới quan, nhân sinh quan khoa học.

Phòng Công tác Học sinh sinh viên tổ chức tốt “Tuần sinh hoạt công dân – Sinh viên” đầu khóa, cuối khóa, đầu năm, cuối năm theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo.

Phòng Công tác Học sinh sinh viên kết hợp với BCH Đoàn trường, các phòng khoa chuyên môn tổ chức giáo dục truyền thống hiếu học của dân tộc, truyền thống của nhà trường nhân dịp các ngày lễ lớn như ngày 20/11, 22/12/, 26/3, 19/5.. .để SV phấn đấu. Tiếp tục “tổ chức học tập và làm theo tấm gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh” trong SV.

Kết hợp với các phòng, khoa chuyên môn tổ chức tốt các đợt thi đua “ Đăng ký các buổi học tốt, buổi dạy tốt, buổi thi kiểm tra tốt”.

• Biểu dương thành tích, nêu gương điển hình.

Mục tiêu: Biểu dương những tập thể, cá nhân đạt thành tích xuất sắc trong học tập, rèn luyện, các hoạt động công tác đoàn và phong trào thanh niên, và những Học sinh sinh viên đạt thành tích cao trong các cuộc thi Học sinh sinh viên giỏi các cấp nhằm nhân rộng các điển hình tiên tiến, từ đó lan tỏa tới mọi SV.

• Các bước thực hiện:

Phòng Công tác Học sinh sinh viên, Phòng Đào tạo và các Khoa, trung tâm tổ chức các hội nghị để biểu dương những tập thể, cá nhân đạt thành tích xuất sắc trong học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động công tác Đoàn và phong trào thanh niên, và những Học sinh sinh viên đạt thành tích cao trong các cuộc thi Học sinh sinh viên giỏi.

Đoàn Thanh niên cộng sản kết hợp với các phòng, khoa, trung tâm tổ chức tốt phong trào nhằm biểu dương những Học sinh sinh viên có hoàn cảnh đặc biệt vượt khó vươn lên trong học tập, rèn luyện và tham gia các hoạt động phong trào.

Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, các hội nghị chuyên đề về những tấm gương trong cuộc sống, từ đó xây dựng các tập thể, cá nhân điển hình để SV phấn đấu noi theo. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

• Xây dựng kỷ cương, nề nếp, ý thức tự giác trong học tập

Mục tiêu: Nâng cao ý thức chấp hành kỷ cương, nề nếp, ý thức tương trợ và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập của SV. Tạo sự chuyển biến sâu sắc trong hoạt động tự học của mỗi cá nhân SV, nêu cao tính tích cực tự giác và tạo sự hứng thú say mê trong học tập từ đó nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

• Các bước thực hiện:

Căn cứ các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và đào tạo, của ngành để cụ thể hóa thành các Điều lệ, Nội quy, quy chế, quy định.

Hàng năm, ngay từ ngày đầu năm học Phòng Công tác Học sinh sinh viên tổ chức cho SV toàn trường được học tập nội quy, quy chế, của nhà trường, tổ chức cho SV thảo luận, xây dựng các biện pháp nhằm thực hiện tốt các quy chế đã học.

Phòng công tác Học sinh sinh viên kết hợp với phòng Đào tạo, với BCH Đoàn trường và các khoa, trung tâm tổ chức thực hiện nghiêm túc việc đánh giá kết quả rèn luyện Học sinh sinh viên (Theo Quyết định Quyết định số 60/2017/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) trong từng học kỳ và năm học.

Cán bộ, giáo viên quản lý Ký túc xá thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đôn đốc SV nội trú việc tự học, tự rèn luyện theo đúng quy định của Quy chế Công tác Học sinh sinh viên nội trú (Thông tư số: 27/2021/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 06 năm 2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo) và quy định của nhà trường.

Trao đổi với SV các chủ đề về học tập rèn luyện, giúp SV tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của bản thân.

3.2.2 Giám sát việc thực hiện kế hoạch tự học của sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa

Quản lý kế hoạch tự học của sinh viên là hoạt động có tổ chức, có mục đích của cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm hướng dẫn việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của sinh viên.

Quản lý kế hoạch tự học là một trong những nhiệm vụ của nhà quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Công tác quản lý hoạt động tự học phải được tiến hành theo một kế hoạch, nhằm định hướng hoạt động tự học trong thời gian học tập.

Quản lý hoạt động tự học đòi hỏi phải có sự phối hợp thống nhất của các đơn vị phòng, khoa, trung tâm và của CB,GV.

Xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học là công việc quan trọng và cần thiết đối với SV trong quá trình tự học. Nhờ có kế hoạch mà SV có thể học tập một cách chủ động, dễ dàng, bố trí công việc và phân phối thời gian một cách hợp lý, khoa học để khi có sự thay đổi lịch học SV có thể linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh mà không ảnh hưởng đến kế hoạch chung. Có thể nói kế hoạch học tập tạo điều kiện thuận lợi cho học tập đạt kết quả cao.

Thực tế, việc xây dựng kế hoạch tự học của SV nội trú chưa thực sự hiệu quả, thậm chí một số SV còn không thực hiện được. Mặt khác, việc quản lý kế hoạch tự học của SV chưa được như mong muốn. Vì vậy, quản lý kế hoạch tự học cần tập trung vào những vấn đề sau:

3.2.2.2 Nội dung và cách thực hiện

• Hướng dẫn việc xây dựng kế hoạch tự học cho SV

Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch tự học là cơ sở để SV định hướng việc tự học cho bản thân cá nhân. Xây dựng được kế hoạch sát thực sẽ là điều kiện tốt để SV tiếp thu được những tri thức cần thiết theo yêu cầu đào tạo, vừa đảm bảo cho SV duy trì hứng thú học tập. Các mục tiêu cụ thể và những tư liệu được hoạch định trong kế hoạch tự học sẽ là những mục tiêu phấn đấu giúp SV có hứng thú, có nỗ lực tự học. Kế hoạch có thể được điều chỉnh, thay đổi nhưng nếu có kế hoạch ngay từ đầu mỗi học kỳ, mỗi năm học giúp SV chủ động hơn trong quá trình học tập.

• Các bước thực hiện:

Ngay từ đầu năm học Phòng đào tạo xây dựng kế hoạch, tiến độ giảng dạy của năm học, phổ biến đến tất cả các phòng, khoa, trung tâm và CB,GV. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Trong “Tuần sinh hoạt công dân – Học sinh sinh viên” đầu khóa, đầu năm, Phòng Đào tạo phổ biến quy chế đào tạo của Bộ Giáo dục và đào tạo (QC 25/2016/Bộ Giáo dục – đào tạo), chương trình đào tạo của các ngành nghề và tiến độ giảng dạy của nhà trường trong năm học.

Trên cơ sở tiến độ giảng dạy của năm học, các khoa, trung tâm lên thời khóa biểu và bố trí giáo viên giảng dạy các lớp cho từng học kỳ.

GVCN từng bước hướng dẫn SV làm kế hoạch tự học cho khoá học, năm học, học kỳ, tháng, tuần trên cơ sở: mục tiêu đào tạo, chương trình, kế hoạch môn học theo từng ngành nghề đào tạo; thời khoá biểu; hướng dẫn nội dung tự học của sinh viên; đặc điểm, trình độ bản thân; các điều kiện đảm bảo như: thời gian, trang thiết bị, sách, tài liệu….

GVCN kết hợp với giáo viên các bộ môn giúp SV cụ thể hoá kế hoạch tự học và thường xuyên điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch tự học cho phù hợp với đặc điểm yêu cầu của từng bộ môn. GV phải là người có khả năng nắm bắt được yêu cầu của toàn môn, hiểu rõ những khó khăn, vướng mắc mà SV có thể gặp phải khi học và tự học. Từ đó gợi ý, đặt yêu cầu phù hợp cho SV để đảm bảo tính vừa sức, kích thích hứng thú của SV.

• Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học

Mục tiêu: Quản lý xây dựng kế hoạch tự học của SV nhằm đảm bảo mọi SV trong quá trình học tập tại trường đều phải có bản kế hoạch học tập riêng cho mình. Kế hoạch tự học phải đảm bảo tính khoa học, tính khả thi thể hiện ở sự sắp xếp, bố trí chính xác các công việc, phân phối hợp lý thời gian và xác định đúng các hình thức tổ chức thực hiện từng công việc và mức độ hoàn thành chúng. Phải đảm bảo xen kẽ, luân phiên một cách hợp lý các hình thức tự học, các môn học có tính chất khác nhau.

• Các bước thực hiện:

Trên cơ sở hướng dẫn của Giáo viên chủ nhiệm về việc xây dựng kế hoạch học tập, cá nhân mỗi SV tự lên bản kế hoạch học tập và tự học cho bản thân.

Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, duyệt trước khi thực hiện, yêu cầu sinh viên nào cũng phải có kế hoạch.

Việc xây dựng kế hoạch học tập của SV là một trong những tiêu chí đánh giá kết quả rèn luyện của SV trong từng học kỳ.

• Quản lý việc thực hiện kế hoạch tự học Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Mục tiêu: Điều kiện cần và đủ của quản lý kế hoạch tự học của SV là: việc lập kế hoạch học tập và việc thực hiện kế hoạch tự học của SV. Điều này có nghĩa khi đã được lập kế hoạch học tập yêu cầu SV phải thực hiện bằng được kế hoạch đã đề ra. Việc thực hiện này đòi hỏi SV phải có sự kiên trì, nhẫn nại, quyết tâm cao, có sự nỗ lực lớn của ý chí, tập trung tư tưởng hướng mình vào hoạt động học tập để thực hiện kế hoạch đề ra.

Thực hiện kế hoạch học tập là một quá trình biến những điều dự định thành hiện thực, là sự tiến hành trong thực tiễn các hành động theo cách thức đã lựa chọn. Kế hoạch dù hoàn chỉnh đến đâu nhưng quá trình thực hiện thiếu nghiêm túc, nhiệt tình, thiếu khoa học thì cũng không thể có được kết quả tốt.

Để SV thực hiện tốt kế hoạch thì cán bộ quản lý cần thực hiện các nội dung sau:

• Các bước thực hiện:

Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch học tập của SV, tư vấn cho SV khi các em gặp khó khăn trong việc giải quyết nhiệm vụ tự học từ việc lựa chọn sách, tài liệu, cách tiếp cận vấn đề,… để giúp SV hoàn thành kế hoạch.

Phòng Công tác Học sinh sinh viên kết hợp với các khoa, trung tâm chỉ đạo Giáo viên chủ nhiệm kết hợp cán bộ quản lý Ký túc xá thường xuyên kiểm tra, theo dõi, đôn đốc nề nếp tự học của SV nội trú một cách định kỳ hoặc đột xuất trên cơ sở đó kiểm tra việc thực hiện kế hoạch tự học của SV, không để SV sử dụng quỹ thời gian tự học vào những việc khác một cách lãng phí.

Cán bộ quản lý Ký túc xá thực hiện nghiêm túc thời gian đóng, mở cổng Ký túc xá theo đúng quy định. Tăng cường công tác kiểm tra, xử lý những Học sinh sinh viên vi phạm nội quy khu nội trú, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở Học sinh sinh viên chấp hành các nghiêm các quy định về học tập và rèn luyện.

Phòng đào tạo kết hợp phòng Công tác Học sinh sinh viên hàng năm cần tổ chức các hội nghị Giáo viên chủ nhiệm lớp trao đổi về công tác quản lý việc thực hiện kế hoạch học tập của Học sinh sinh viên. Định kỳ các khoa, trung tâm cần tổ chức các hội nghị trao đổi kinh nghiệm tự học từ cơ sở (lớp) đến từng chuyên ngành một cách hiệu quả để từ đó mỗi SV tích luỹ cho mình những kinh nghiệm và kỹ năng tự học cần thiết, thực hiện tốt hơn việc tự học của mình, đồng thời nhân được điển hình tiên tiến kích thích SV hăng say tự học.

3.2.3 Tổ chức định hướng các nội dung tự học của sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

3.2.3.1 Mục đính, ý nghĩa

Nội dung tự học là vấn đề quan trọng và cốt lõi trong hoạt động tự học của SV. Có kế hoạch, có phương pháp, có thời gian, có điều kiện cơ sở vật chất nhưng nội dung không phù hợp thì hoạt động tự học chỉ là hình thức. Đảm bảo cho SV có nội dung tự học phù hợp, thiết thực và vừa sức sẽ là điều kiện tốt nhất để SV sử dụng thời gian tự học một cách tích cực, duy trì được hứng thú, phát huy được nỗ lực, phát triển tư duy sáng tạo của SV.

Quản lý nội dung tự học của SV nhằm tận dụng và phát huy hiệu quả thời gian ngoài giờ lên lớp của SV nội trú, hướng SV tập trung vào những nội dung của yêu cầu đào tạo. Đồng thời nâng cao trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục và cán bộ quản lý Ký túc xá trong nhiệm vụ quản lý hoạt động tự học của SV.

3.2.3.2 Nội dung và cách thực hiện

• Giáo viên bộ môn thường xuyên giao nhiệm vụ tự học cụ thể cho SV

Mục tiêu: Việc giáo viên bộ môn lên lớp giao nhiệm vụ tự học nhằm giúp SV xây dựng được kế hoạch tự học và các nội dung tự học phù hợp với yêu cầu của môn học.

Giao nhiệm vụ tự học nghĩa là ở mỗi bài học của môn học, giáo viên nêu ra các yêu cầu cụ thể buộc SV phải thực hiện.

• Các bước thực hiện:

Giáo viên giảng dạy tại lớp, trước khi giảng dạy môn học, bài học hoặc sau khi dạy xong bài học, tiến hành giao nhiệm vụ cho SV:

• Hướng dẫn cụ thể tên sách, giáo trình, tài liệu có liên quan đến môn học.
• Giao nhiệm vụ đọc sách, giáo trình, tài liệu.
• Xây dựng hệ thống các bài tập và yêu cầu SV tự làm.
• Định hướng cho SV nghiên cứu các nội dung theo các chủ đề.

Khi kết thúc học phần hoặc môn học, giáo viên hướng dẫn SV lựa chọn đề tài dưới dạng viết tiểu luận, bài tập lớn để nghiên cứu nhằm từng bước gắn phương pháp nghiên cứu khoa học tạo cơ sở để khuyến khích SV tham gia nghiên cứu khoa học.

• Xác định rõ vai trò của Giáo viên chủ nhiệm trong quản lý nội dung tự học

Mục tiêu: Giáo viên chủ nhiệm lớp là những người thường xuyên tiếp xúc với SV trong lớp, nên là người hiểu rõ nhất về SV lớp chủ nhiệm. Ngoài ra Giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên đánh giá các hoạt động của SV, trong đó có hoạt động tự học. Vậy nên, nếu không nắm được nội dung tự học của SV, không biết hết các môn học thì không thể giúp SV giải quyết các vướng mắc trong quá trình tự học. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

GVCN phải thường xuyên theo dõi, bám sát lớp và thường xuyên liên hệ với giáo viên bộ môn để nắm chắc các nội dung tự học của SV.

Nhà trường cần có các chế độ động viên khuyến khích Giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến nội dung tự học của SV và gắn trách nhiệm của Giáo viên chủ nhiệm lớp với kết quả tự học của SV.

Để công tác quản lý nội dung tự học có nề nếp và đạt hiệu quả, Phòng đảm bảo chất lượng đào tạo kết hợp Phòng đào tạo, các khoa, trung tâm thường xuyên kiểm tra kế hoạch bài dạy của từng GV, dự giờ dạy trên lớp xem việc tổ chức giao nhiệm vụ cho SV, đối chiếu với nội dung tự học của SV để đánh giá chất lượng của biện pháp quản lý nội dung tự học.

• Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý Ký túc xá

Cán bộ quản lý Ký túc xá là những người được phụ huynh Học sinh sinh viên gửi gắm việc quản lý, giáo dục Học sinh sinh viên nội trú, là những người chịu trách nhiệm về mọi hoạt động khép kín của SV ngoài giờ lên lớp. Vì vậy để quản lý tốt hoạt động tự học của SV cần tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất, năng lực và nhiệt tình với công việc.

3.2.4 Chỉ đạo, tư vấn hỗ trợ đổi mới phương pháp tự học của sinh viên

3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa

Quản lý phương pháp tự học là biện pháp giúp SV tự học tốt. Để tự học tốt SV phải có phương pháp học tập khoa học để tiết kiệm thời gian, sức lực, đạt hiệu quả cao, và để làm được điều này SV phải trang bị cho mình một số phương pháp cơ bản như: phương pháp nghe giảng và ghi chép, phương pháp đọc tài liệu, phương pháp ghi chép khi đọc tài liệu, phương pháp xử lý thông tin…

Thực tế tại trường SV chưa có phương pháp tự học có hiệu quả, vậy nên phải có biện pháp quản lý hoạt động này.

3.2.4.2 Nội dung và cách thực hiện

• Dạy phương pháp tự học cho sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Mục tiêu: Các môn học khác nhau, thì sẽ có phương pháp tự học khác nhau. Vậy nên, ngoài việc SV tự tìm phương pháp tự học thì giáo viên cần quan tâm hướng dẫn cho SV phương pháp tự học để nâng cao chất lượng học tập.

• Các bước thực hiện:

Dạy cách lập kế hoạch học tập: Trên cơ sở đề cương môn học, vào đầu mỗi học phần GV cần hướng dẫn SV lập kế hoạch học tập sao cho kế hoạch đó phải ở trong tầm với của mình, phù hợp với điều kiện của mình.

Hướng dẫn người học phải tập trung tư tưởng cao độ để có khả năng lĩnh hội vấn đề một cách khoa học nhất. Phải rèn luyện để có khả năng huy động vốn từ, sử dụng tốc độ ghi chép nhanh bằng các hình thức viết tắt, gạch chân, tóm lược bằng sơ đồ hình vẽ những ý chính, các luận điểm quan trọng mà GV nhấn mạnh, lặp lại nhiều lần là điều vô cùng cần thiết.

Dạy cách học bài: GV cần giới thiệu và hướng dẫn cho SV tự học theo mô hình các nấc thang nhận thức của Bloom. Tức là học cách phân tích, tổng hợp, học vận dụng tri thức vào từng tình huống thực tiễn, học nhận xét đánh giá, so sánh đối chiếu các kiến thức… Bên cạnh đó còn phải rèn luyện năng lực tư duy logic, tư duy trừu tượng, tư duy sáng tạo để tìm ra những hướng tiếp cận mới các vấn đề khoa học.

• Giáo viên giao nội dung tự học cho sinh viên và đánh giá khả năng vận dụng phương pháp tự học

Mục tiêu: Khi SV nắm bắt được các phương pháp tự học, giáo viên cần phải quản lý phương pháp tự học để SV vận dụng các phương pháp đó một cách hợp lý.

• Các bước thực hiện:

Giáo viên giao nội dung khối lượng kiến thức cho SV phải hoàn thành như tự đọc sách, tự làm bài tập, viết thu hoạch. thông qua đó sẽ biết được việc vận dụng các phương pháp tự học trong nội dung tự học của SV.

Giáo viên theo dõi, kiểm tra và biết được SV đã vận dụng phương pháp tự học được đến đâu. Khả năng tư duy tiếp thu những điều mới trong tài liệu được giảng viên giao. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

• Các khoa tổ chức các buổi hội thảo về phương pháp tự học theo từng bộ môn, môn học

Mục tiêu: Phương pháp tự học là cái chung nhưng được cá biệt hoá ở từng người học cụ thể. Không có phương pháp tự học nào tối ưu, thích hợp cho tất cả mọi người. Tổ chức các buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề về phương pháp tự học của từng bộ môn, môn học từ đó giúp SV được thảo luận, được trao đổi để có phương pháp tự học phù hợp nhất.

• Các bước thực hiện:

Định kỳ hàng năm các khoa tổ chức các buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề về các phương pháp tự học cho từng bộ môn, từng môn học, của các câu lạc bộ tự học… có thể ở cấp lớp học, cấp tổ bộ môn, cấp ngành học. Thông qua các buổi hội thảo đó, SV biết những phương pháp tự học mới, có hiệu quả cao để tự mỗi cá nhân tiếp nhận, vận dụng phù hợp với điều kiện cụ thể của mình đồng thời giáo viên thấy được khả năng tự học của mỗi SV trong cách trình bày kiến thức của từng vấn đề.

3.2.5 Chỉ đạo việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể hiện kết quả tự học của sinh viên

3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa

Nội dung chương trình đào tạo, là hàm lượng kiến thức cần thiết trang bị cho SV trong quá trình học tập. Nội dung dạy học phải đảm bảo tính hiện đại, tính phát triển, tính cơ bản và tính chuyên sâu. Nội dung dạy học không phải chỉ đơn thuần là nội dung kiến thức mà nó còn bao hàm cả cách hướng dẫn người học cách học, cách tự tìm kiếm tri thức và phương pháp tự học. Nội dung dạy học, là nhân tố hữu cơ của quá trình dạy học, nó luôn vận động và phát triển dưới ảnh hưởng của môi trường xã hội, chính trị và sự phát triển của khoa học kỹ thuật vì đổi mới nội dung dạy học trong từng giai đoạn là yêu cầu tất yếu để đưa giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu của xã hội.

Kiểm tra đánh giá giúp giáo viên thu được những tín hiệu ngược ngoài. Do đó GV có thể phát hiện thực trạng và kết quả học tập của SV, làm cơ sở thực tế để GV điều chỉnh và hoàn thiện hoạt động dạy cũng như hoạt động học tập của SV, giúp SV tự điều chỉnh, tự hoàn thiện hoạt động học tập của mình.

Kiểm tra, đánh giá giúp cho SV có cơ hội để củng cố kiến thức và phát triển trí tuệ năng lực tư duy sáng tạo thông qua quá trình chuẩn bị kiểm tra, giúp SV hình thành động cơ, thái độ học tập nghiêm túc, khắc phục tính ỷ lại, chủ quan nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập, bồi dưỡng ý chí vươn lên, ý thức kỷ luật tự giác. Hình thành cho SV nhu cầu và thói quen tự kiểm tra, tự đánh giá. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

3.2.5.2 Nội dung và cách thực hiện

• Chỉ đạo thay đổi nội dung

Mục tiêu: Nội dung chương trình đào tạo của nhà trường gồm có những môn học đã có giáo trình chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo và những môn học chỉ có đề cương chương trình, nội dung chi tiết do trường biên soạn.

• Các bước thực hiện:

Thành lập và phát huy tốt vai trò của Hội đồng khoa học cấp trường và cấp khoa trong hoạt động cải tiến nội dung, chương trình giảng dạy:

Hội đồng khoa học cần ưu tiên xây dựng kế hoạch cải tiến nội dung chương trình bởi đây là yếu tố đầu tiên, nền tảng cho mọi hoạt động đào tạo của nhà trường.

Hội đồng khoa học thường xuyên tổ chức nghiệm thu, đánh giá, rút kinh nghiệm để quá trình tổ chức thực hiện ngày càng tốt hơn.

Chọn cử những giáo viên nhiều kinh nghiệm thực tế và nghiệp vụ chuyên môn tham gia viết giáo trình môn học. Đối với môn học đã có giáo trình của Bộ cần cải tiến theo hướng giảm tải nội dung, lược bỏ những nội dung chưa thực sự cần thiết chuyển thành tài liệu tham khảo.

Tổ chức cho giáo viên đi tham quan, học hỏi kinh nghiệm xây dựng nội dung chương trình đào tạo ở các trường ĐH, CĐ cùng chuyên ngành đào tạo ở trong và ngoài nước.

• Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá

Mục tiêu: Việc kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ năng của sinh viên có vai trò rất quan trọng, nó vừa giữ vai trò động lực thúc đẩy quá trình dạy học, nó lại vừa có vai trò bánh lái, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy và giúp sinh viên thay đổi phương pháp học tập để phù hợp với hình thức, phương pháp kiểm tra nhằm đạt kết quả cao. Lý luận dạy học cũng như thực tiễn cho thấy: Kiểm tra đánh giá tri thức kỹ năng, kỹ xảo của SV là một khâu quan trọng của quá trình dạy học và được xem là một phương pháp dạy học. Để nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường cao đẳng, cùng với việc đổi mới, hoàn thiện chương trình, nội dung đào tạo, đổi mới phương pháp đào tạo thì cần phải đổi mới hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên.

• Các bước thực hiện:

Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và Học sinh sinh viên về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của SV. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Thường xuyên, tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, Học sinh sinh viên thực hiện tốt cuộc vận động của Bộ Giáo dục và đào tạo về “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.

Nâng cao nhận thức để giáo viên hiểu rằng: Thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của SV là một trong những biện pháp tích cực nhằm giáo dục động cơ, thái độ và ý thức học tập cho SV, ngăn chặn tình trạng ỷ lại, lười học của SV góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hiện nay của nhà trường. Thực hiện nghiêm túc công tác thi, kiểm tra, đánh giá chính là thực hiện khẩu hiệu: “Kỷ cương – tình thương – trách nhiệm”.

Tuyên truyền, giáo dục để SV hiểu rằng thực hiện nghiêm túc trong thi cử, kiểm tra, đánh giá là tạo điều kiện để SV phấn đấu học tập, giúp SV hình thành tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập, là thực hiện sự công bằng trong giáo dục, hình thành cho SV thói quen tự học suốt đời.

Thực hiện tốt các quy định, quy chế của trường về công tác kiểm tra, xét lên lớp và công nhận tốt nghiệp của SV:

Phòng đào tạo cụ thể hoá các văn bản, quy định, quy chế của Bộ GD& ĐT thành các quy định cụ thể của nhà trường về công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của SV.

Phòng đào tạo, phòng Đảm bảo chất lượng đào tạo phối hợp với các đơn vị khoa, trung tâm thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở GV thực hiện nghiêm túc quy định về số bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ cho từng môn học. Thông báo công khai và kịp thời kết quả kiểm tra, thi để SV tự kiểm tra, đánh giá nhận thức của mình. Trả bài kiểm tra và bài thi cho SV đúng thời hạn quy định. Sửa chữa sai sót để SV kịp thời rút kinh nghiệm và điều chỉnh sai sót.

Phòng đảm bảo chất lượng đào tạo phối hợp với các khoa, trung tâm tổ chức coi thi, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV đảm bảo chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan, công bằng trong giáo dục. Phải chấm dứt ngay mọi hy vọng, trông chờ từ phía SV đối với việc sử dụng tài liệu quay cóp trong các giờ thi, kiểm tra. Xử lý nghiêm khắc, đúng quy chế đối với những SV vi phạm. Đổi mới hình thức và nội dung ra đề theo kiểu câu hỏi tình huống có vấn đề nhằm tăng cường tư duy độc lập sáng tạo cho SV. Chấm dứt tình trạng ra đề thi theo kiểu học thuộc lòng, ghi nhớ tái hiện máy móc dễ sinh ra quay cóp, gian lận trong thi cử.

Đổi mới công tác ra đề thi: Ngay từ đầu năm học, căn cứ tiến độ giảng dạy, phòng Đảm bảo chất lượng đào tạo kết hợp các khoa, trung tâm xây dựng ngân hàng đề thi. Đề thi do phòng Đảm bảo chất lượng đào tạo quản lý, trước khi tổ chức cho SV thi (khoảng từ 15-30 phút) các khoa, trung tâm yêu cầu giáo viên coi thi về phòng nhận đề thi. Đề thi cần đảm bảo những yêu cầu sau:

• Bám sát nội dung chương trình và phù hợp với mục tiêu đào tạo.
• Phù hợp với trình độ nhận thức cuả SV. Đề thi phải có độ khó, trung bình, có độ phân biệt, độ tin cậy và độ giá trị cao.
• Nội dung kiểm tra có thể đánh giá cả trình độ kiến thức, năng lực trí tuệ và thái độ học tập của SV.

3.2.6 Bảo đảm các điều kiện cho hoạt động tự học của sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa

Tăng cường đầu tư thêm cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị theo hướng hiện đại, tiên tiến gắn liền với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, đảm bảo các điều kiện tốt nhất để giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. SV có được những điều kiện tốt nhất để phát huy năng lực tự học.

Ở thời đại ngày nay chất lượng đào tạo của nhà trường nói chung, chất lượng tự học của SV nói riêng phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị… phục vụ việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của SV.

Để nâng cao chất lượng tự học của SV nội trú nhà trường cần quan tâm đến các vấn đề sau:

3.2.6.2 Nội dung và cách thực hiện

• Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị

Mục tiêu: Tăng cường đầu tư thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc dạy và học theo hướng hiện đại, tiên tiến gắn liền với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, đảm bảo các điều kiện tốt nhất để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. SV có được những điều kiện tốt nhất để phát huy tiềm năng cá nhân trong tự học.

• Các bước thực hiện:

Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị cho phòng học, giảng đường: Các giảng đường, phòng học theo tiêu chuẩn quy định được trang bị đầy đủ bàn ghế, hệ thống chiếu sáng, hệ thống âm thanh, máy chiếu . Đảm bảo những vấn đề này để SV tiếp thu những tác động của giáo viên thuận lợi và cũng là yếu tố gây hứng thú cho SV trong học tập.

Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ tự học: Việc tự học của SV nội trú có thể được thực hiện tại phòng ở, tại phòng học hoặc tại thư viện. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Đối với SV ở nội trú cán bộ quản lý Ký túc xá bố trí những SV học cùng lớp được ở cùng phòng để quản lý và chủ động trong giờ tự học. Ngoài ra các phòng ở trong Ký túc xá cần được kết nối internet bằng dây dẫn hoặc được phủ sóng wifi.

Việc phục vụ của thư viện, phòng đọc cũng cần cải tiến, bổ sung thêm nhân viên phục vụ và mở cửa cả những buổi tối để phục vụ thuận lợi cho SV nội trú tự học.

Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ sinh hoạt khác: Bao gồm đảm bảo cho SV có đủ chỗ ở, chỗ ăn, chỗ sinh hoạt vui chơi giải trí ngoài giờ học:

Đảm bảo phòng ở nội trú cho SV phải đạt chuẩn theo quy định: phòng có công trình phụ khép kín, có điện nước sinh hoạt, có chỗ học bài (giường ngủ có lắp bàn học di động), có sân phơi, diện tích/SV đáp ứng theo quy định mức diện tích tối thiểu của Bộ Xây dựng là 4m²/SV.

KTX có căng tin, có nhà ăn đáp ứng yêu cầu ăn uống của SV, tránh để SV phải mất thời gian ăn uống ở những quán xá ngoài phạm vị trường. Phòng Công tác Học sinh sinh viên chỉ đạo cán bộ quản lý Ký túc xá kết hợp Y tế nhà trường thường xuyên kiểm tra điều kiện đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm.

KTX phải có hội trường được trang bị đầy đủ các thiết bị nghe nhìn như ti vi, máy chiếu, hệ thống âm thanh loa máy để SV được tự học tập trung hoặc vui chơi giải trí sau giờ tự học

• Đảm bảo sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị

Mục tiêu: Đảm bảo sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị là biện pháp nhằm tổ chức quản lý và khai thác hiệu quả các điều kiện Cơ sở vật chất, trang thiết bị trong giảng dạy và học tập. Biện pháp này đảm bảo cho SV có đủ tài liệu học tập và trang thiết bị phục vụ học tập, tự học tốt nhất trong điều kiện cho phép. Đồng thời tìm cách khai thác triệt để tính năng, giá trị tài liệu, phương tiện hiện có để học tập, tự học đạt hiệu quả.

• Các bước tiến hành: Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Công tác giới thiệu sách, tài liệu: phân loại sách, tài liệu khoa học theo từng lĩnh vực, tác giả, tiêu đề. Đầu tư bổ xung thêm các cabin của thư viện điện tử, nâng cấp mạng đọc để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và dạy học, Học sinh sinh viên thuận tiện hơn trong việc tra cứu tìm và đọc tài liệu.

Đổi mới công tác phục vụ thư viện, phân công cán bộ tăng cường mở cửa thư viện tất cả các ngày trong tuần, trong và ngoài giờ hành chính để SV nội trú có điều kiện đến thư viện tự học nhiều hơn.

Đảm bảo khai thác tốt và hiện đại hoá phương tiện kỹ thuật dạy học: Thiết bị dạy học là một thành tố của quá trình dạy học, nó là điều kiện không thể thiếu được trong việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung và phương pháp dạy tự học nói riêng. Nhà trường phải có sự đầu tư đúng mức cho công tác này.

Nhà trường cần có kế hoạch hiện đại hoá phương tiện kỹ thuật dạy học, trước mắt cần tập trung đầu tư xây dựng một số phòng học chất lượng sử dụng hết những thiết bị đã có như: máy vi tính, máy chiếu,… để giảng viên đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy đổi mới phương pháp học của sinh viên trong đó có phương pháp tự học.

• Đảm bảo thời gian cho hoạt động tự học

Mục tiêu: Bố trí quỹ thời gian hợp lý cho hoạt động tự học là biện pháp quan trọng đảm bảo chất lượng đào tạo và thuận lợi cho công tác quản lý của các chủ thể.

• Các bước thực hiện:

Phòng đào tạo phối hợp với các khoa, trung tâm căn cứ khung chương trình đào tạo của các ngành, nghề để phân bổ các môn học phù hợp cho các học kỳ của khóa học, từ đó lên thời khóa biểu cho từng học kỳ hoặc năm học. Lịch học các môn và tỉ lệ giờ tự học phải cân đối với yêu cầu bộ môn và nhu cầu các hệ đào tạo.

Phân bổ hợp lý thời gian bố trí cho các hoạt động khác: Xây dựng kế hoạch cho các hoạt động phong trào như: Văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, nhân đạo, từ thiện… cho Học sinh sinh viên một cách hợp lý. Thời gian bố trí cho các hoạt động này cần trải đều suốt năm học, tránh tình trạng các hoạt động phong trào theo “mùa, vụ”.

3.3 Khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý tự học của sinh viên Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Sau khi đề xuất các biện pháp như đã nêu ở trên, chúng tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 10 Cán bộ quản lý và 15 giảng viên bằng phiếu Mẫu 3 (phần phụ lục) về sự cần thiết và tính khả thi.

Để đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp chúng tôi quy ước số điểm chấm như sau: Rất cần, Rất khả thi: chấm 3 điểm; Cần, Khả thi: chấm 2 điểm; Không cần, Không khả thi: chấm 1 điểm, sau đó nhân phiếu đánh giá tán thành ở từng mức với số điểm quy ước để tính điểm trung bình cộng của từng biện pháp đã nêu. Kết quả cụ thể như sau:

Bảng 3.1: Đánh giá của Cán bộ quản lý và GV về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý tự học của SV

• Nhận xét:

Qua quá trình tập hợp, tổng hợp số phiếu điều tra thu về cho thấy: Để quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú là cần thiết và phải tiến hành 6 biện pháp nêu trên. Các biện pháp này đều có tính khả thi cao, trong đó mỗi một biện pháp được thể hiện bằng các tỷ lệ điều tra theo từng mức độ cụ thể như sau:

Biện pháp: Tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động cơ học tập có tính cấp thiết và tính khả thi cao nhất, thể hiện ở điểm trung bình chung X đều đạt 2,96.

Biện pháp: Quản lý phương pháp tự học của sinh viên có tính cấp thiết và tính khả thi xếp thứ 2, thể hiện ở điểm trung bình chung X đạt 2,96 và 2,92 điểm.

Biện pháp: Quản lý kế hoạch tự học của sinh viên có tính cấp thiết và tính khả thi xếp thứ 3, thể hiện ở điểm trung bình chung X đều đạt 2,92.

Biện pháp: Quản lý nội dung tự học của sinh viên có tính cấp thiết và tính khả thi xếp thứ 4, thể hiện ở điểm trung bình chung X đạt 2,92 và 2,88 điểm.

Biện pháp: Quản lý các điều kiện thuận lợi cho Hoạt động tự học của sinh viên có tính cấp thiết và tính khả thi xếp thứ 5, thể hiện ở điểm trung bình chung X đều đạt 2,8 điểm.

Biện pháp: Quản lý việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể hiện kết quả tự học của sinh viên có tính cấp thiết và tính khả thi xếp thứ 6, thể hiện ở điểm trung bình chung X đạt 2,8 và 2,76 điểm.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Các biện pháp nêu trên hướng vào người học, nhằm khơi dậy năng lực tự học, tự nghiên cứu, ý chí vươn lên trong học tập, phát triển tư duy sáng tạo của người học trên cơ sở tổ chức hướng dẫn của người dạy. Mỗi biện pháp đều có mục tiêu, nội dung và quy trình thực hiện. Trong mỗi biện pháp đều thể hiện rõ những tác động quản lý để đảm bảo tính khả thi.

Để SV nội trú đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tự học, cần phải có sự phối hợp, sự tạo điều kiện và vào cuộc của các đơn vị chức năng trong trường. Trong quá trình tổ chức thực hiện các biện pháp phải có sự phối hợp đồng bộ và nhịp nhàng, không xem nhẹ biện pháp nào. Nếu làm được như vậy, việc triển khai mới đạt được hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.

Kết luận và kiến nghị

1. Kết Luận

Quản lý hoạt đọng tự học của sinh viên nội trú là một trong những vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.

Tự học là hoạt động có phạm vi và nội dung nghiên cứu rộng và phong phú phù hợp với nhiều đối tượng và nhiều loại hình giáo dục. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, việc nghiên cứu và tổ chức hoạt động tự học cho Học sinh sinh viên các nhà trường cần được quan tâm và đẩy mạnh các hình thức tổ chức trên các đối tượng cụ thể.

Hoạt động tự học của Học sinh sinh viên nói chung và của SV nội trú nói riêng có mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động quản lý Học sinh sinh viên của nhà trường. Hiệu quả hoạt động tự học của SV phụ thuộc vào cách học, kỹ năng tự học, phương pháp tự học, nội dung tự học, thời gian tự học, điều kiện Cơ sở vật chất và phương pháp quản lý của cán bộ quản lý, của giáo viên.

Nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động cơ cho Học sinh sinh viên ý thức say mê, trách nhiệm cao trong học tập, có được các phương pháp tự học khoa học, biết cách lập kế hoạch tự học, độc lập, sáng tạo trong tư duy là điều rất quan trọng. Yêu cầu quan trọng đối với các cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường là cần nhận thức đúng đắn về tự học, cần phải có kế hoạch tổ chức tự học, coi quản lý hoạt động tự học là một nội dung trọng tâm của hoạt động quản lý. Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động tự học và công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú cho thấy:

Nhà trường đã có những biện pháp quản lý hoạt động tự học của SV, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động tự học của SV vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập nên hoạt động tự học chưa trở thành một phong trào rộng khắp.

Công tác tổ chức triển khai các biện pháp quản lý hoạt động tự học còn thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các đơn vị, bộ phận chức năng trong trường, tính kế hoạch hóa chưa cao, chủ yếu diễn ra ở các bộ phận, cá nhân riêng lẻ.

Từ những thực trạng về hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại Ký túc xá Ngoại ngữ – ĐHQGHN, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp để quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú. Sáu biện pháp đó là:

• Biện pháp 1:Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm, động cơ tự học cho sinh viên
• Biện pháp 2: Giám sát việc thực hiện kế hoạch tự học của sinh viên.
• Biện pháp 3: Tổ chức định hướng các nội dung tự học của sinh viên
• Biện pháp 4: Chỉ đạo, tư vấn hỗ trợ đổi mới phương pháp tự học của sinh viên
• Biện pháp 5: Chỉ đạo việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể hiện kết quả tự học của sinh viên
• Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tự học của sinh viên

Đây là 6 biện pháp mang tính hệ thống, đông bộ, tuân theo quy trình quản lý giáo dục với tính khả thi cao. Các biện pháp này được áp dụng sẽ nâng cao chất lượng đào tạo và giáo dục nhà trường.

2. Kiến Nghị Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

Thường xuyên tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động cơ học tập, tự học, tự nghiên cứu cho SV ngay từ đầu khoá học và trong suốt năm học nhằm giúp SV ý thức rõ nhiệm vụ học tập.

Tiếp tục đầu tư, bổ xung trang thiết bị cho các phòng học, thư viện để nâng cao nhận thức và hứng thú học tập cho SV

Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hướng bồi dưỡng phương pháp tự học; mở rộng quyền hạn đánh giá của GV trong việc dùng điểm đánh giá quá trình tự học để thay thế điểm chuyên cần của SV.

Nghiên cứu cải tiến quy trình thực hiện chương trình dạy học ở tất cả các môn học; bố trí hợp lý quỹ thời gian dành cho Hoạt động tự học của SV nhằm xây dựng phong trào tự học mạnh mẽ và rộng khắp trong SV, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Cán bộ giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy, làm cho người học chủ động, tự giác, tích cực trong quá trình học tập. Thông qua bài giảng cần bồi dưỡng, hướng dẫn cho SV cách lập kế hoạch tự học, các phương pháp và kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, làm cho SV hứng thú hơn với việc học tập.

Đối với đoàn thanh niên tổ chức thêm nhiều sân chơi, các diễn đàn, câu lạc bộ, các buổi tọa đàm theo chủ đề về phương pháp tự học để SV tăng cường trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng tự học, tự nghiên cứu.

Đối với sinh viên cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động tự học đối với việc nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân, chủ động lập kế hoạch tự học và lựa chọn các phương pháp tự học phù hợp, tích cực tham gia các hội thảo, báo cáo chuyên đề về tự học. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại ký túc

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com