Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

Nguyên tắc là điều cơ bản cần đặt ra, nhất thiết phải tuân theo trong quá trình thực hiện. Dựa trên cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên tiểu học trình bày ở Chương 1 và kết quả nghiên cứu về thực trạng quản lý năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Đông Mỹ ở huyện Thanh Trì, Hà Nội được trình bày trong Chương 2 cũng như các chủ trương của Đảng, chính sách, văn bản pháp luật và quy định của Nhà nước. Tác giả đề xuất các biện pháp quản lý năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ tại huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. Những biện pháp này được đề xuất dựa trên các nguyên tắc chính sau:

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo sự cần thiết

Các biện pháp đề xuất phải dựa trên tình hình thực tế và phù hợp với thực tế quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm của giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. Biện pháp đề xuất sẽ khắc phục kịp thời những thiếu sót và hạn chế hiện có trong việc quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên hiện tại trong trường này.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương xã Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, phù hợp với truyền thống văn hóa, phong tục, lối sống địa phương, đặc thù của cộng đồng và nguồn lực đầu tư cho giáo dục và đào tạo nói chung và quản lý giáo viên tiểu học nói riêng. Đặc biệt, biện pháp phải dựa trên các điều kiện và hoàn cảnh của học sinh, giáo viên, cơ sở vật chất và điều kiện của trường. Nguyên tắc đề xuất là khả thi và sẽ giữ một vị trí quan trọng trong quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên Tiểu học. Để thực hiện tốt các biện pháp được đề xuất, các nhà quản lý cần phải tiến hành thực hiện nhanh nhạy, có thể dự đoán được các tình huống và xử lý các tình huống có thể ảnh hưởng đến tiến trình của các biện pháp để đảm bảo các biện pháp hiệu quả được thực hiện.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo quyền thừa kế Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Việc quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên tiểu học Đông Mỹ ở huyện Thanh Trì, Hà Nội phải thực sự dựa trên nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây và hiện đang được triển khai hiệu quả. Biện pháp mới của luận văn không phủ định toàn bộ cái đã có mà chỉ phủ định tính lỗi thời, sự lạc hậu không phù hợp của các biện pháp trước đây và hiện nay một cách biện chứng. Các biện pháp mới sẽ tiếp thu, kế thừa một cách có chọn lọc những tinh hoa mà các biện pháp trước đây đã đề xuất. Đồng thời, các biện pháp mới sẽ hoàn thiện hơn, phù hợp hơn trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới. Các biện pháp mới sẽ góp phần đem lại nhiều hiệu quả hơn trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Trong thực tế, việc quản lý giáo viên đã được nhà trường quan tâm kể từ những ngày đầu thành lập. Trong quá trình phát triển trường học và nhu cầu cải cách giáo dục, cần điều chỉnh tổ chức nhà trường, phân cấp quản lý nhà trường, xây dựng các quy chế và quy định khiến giáo viên hiện tại có cơ hội phát triển toàn diện về số lượng cũng như chất lượng đáp ứng được yêu cầu của ngành cũng như địa phương.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo hiệu quả

Việc thực hiện quản lý giáo viên tập trung vào việc cải thiện chất lượng trên cơ sở số lượng và cấu trúc hiện có. Đồng thời, phải có trọng tâm để đáp ứng các yêu cầu cả về quy mô ngày càng tăng để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, và cạnh tranh với các trường tiểu học trong khu vực. Các biện pháp được thực hiện phải thực sự phù hợp với hoàn cảnh thực tế của trường và địa phương thì mới có hiệu quả. Các biện pháp này đều mang tính thời sự và phải đáp ứng các yêu cầu trong tương lai và thực sự hiệu quả đối với các trường học, địa phương cũng như toàn ngành. Hiệu quả của các biện pháp là tạo điều kiện cho giáo viên phát triển toàn diện, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và đáp ứng đổi mới cơ bản và toàn diện về giáo dục.

Việc thực hiện quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên mà trọng tâm là nâng cao chất lượng trên cơ sở số lượng và cơ cấu hiện có. Đồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm, nhằm đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, cạnh tranh được với các trường tiểu học trên địa bàn. Các biện pháp đưa ra phải thực sự phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường và của địa phương mới mang lại hiệu quả. Các biện pháp đó vừa mang tính thời sự, vừa phải đáp ứng được những yêu cầu trong thời gian tới và thực sự có hiệu quả với nhà trường, địa phương cũng như toàn ngành. Hiệu quả của các biện pháp mang lại là tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng cho đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Các hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục đòi hỏi các điều kiện đồng bộ và có hệ thống từ con người đến hệ thống các điều kiện để phục vụ hoạt động này. Do đó, các biện pháp chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục ở trường tiểu học cần đảm bảo tính thống nhất và tính đồng bộ để mang lại hiệu quả. Các hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phải được đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá … và tác động đến đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cần có biện pháp đồng bộ hóa và cân bằng, để xác định trọng tâm và ưu tiên hợp lý.

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội.

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên trong việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học

• Mục đích của biện pháp

Mục đích của biện pháp này là tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên tiểu học về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Trong đó, đặc biệt chú trọng tới việc trang bị cho cán bộ quản lý, giáo viên những kiến thức và hiểu biết sâu sắc về mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng NLSP cho ĐNGVTH.

Kết quả nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý bồi dưỡng cho giáo viên cho thấy yếu tố nhận thức của hiệu trưởng về hoạt động bồi dưỡng được đánh giá có ảnh hưởng mạnh mẽ nhất. Vì vậy, biện pháp này có vai trò mở đầu cho các biện pháp khác. Mỗi cán bộ quản lý trong các trường tiểu học phải nâng cao nhận thức về vị trí, trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡng NLSP cho ĐNGVTH. Người cán bộ quản lý phải hiểu được tầm quan trọng của người giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục, phải làm cho mọi người thấy được vai trò của đội ngũ giáo viên là yếu tố tiên quyết đến chất lượng nền giáo dục của đất nước. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

• Nội dung của biện pháp

Mục tiêu của giáo dục là đào tạo những con người phát triển toàn diện, phải tạo ra chất lượng mới cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước. Muốn làm tròn sứ mệnh cao cả đó, giáo dục phải có sự thay đổi đồng bộ trên các mặt, trong đó yếu tố có ý nghĩa quyết định là phải nâng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ giáo viên. Để làm được điều đó, người CBQL có trách nhiệm rất lớn, phải có nhận thức đúng về vai trò, trách nhiệm của mình trong việc phát triển NLSP cho ĐNGV để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục.

Trang bị những kiến thức về lý luận quản lý hiện đại, nghiệp vụ quản lý thiết thực mang tính chuyên nghiệp, đặc biệt cần có các kĩ năng quản lý của thế kỷ 21: kĩ năng giao tiếp và liên nhân cách; định hướng đạo đức và trí tuệ; kĩ năng quản lý sự thay đổi; khả năng khơi dậy và nuôi dưỡng động lực;

Có tầm nhìn chiến lược; kĩ năng phân tích và giải quyết vấn đề; kĩ năng xây dựng tư duy toàn cầu; dám nghĩ, dám làm; nhạy bén với các xu thế thị trường; sử dụng CNTT, có năng lực hoạt động thực tiễn, năng lực đối ngoại… để trở thành nhà quản lý có đủ bản lĩnh biến chủ trương, chính sách thành hiện thực; trở thành nhà quản lý trong sạch và thạo việc, thực hiện đúng chức trách một cách chuyên nghiệp, hoạt động theo nguyên tắc minh bạch và hiệu quả.

Thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật giáo dục; Điều lệ trường Tiểu học; nghiên cứu và thực hiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Nghiên cứu và học tập các Nghị quyết của Đảng, Nghị định của Chính phủ về lĩnh vực giáo dục.

Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng đòi hỏi xã hội cũng như đón trước sự phát triển giáo dục của địa phương.

Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải có nhận thức sâu sắc rằng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới. Trong bối cảnh hiện nay nguồn nhân lực mà ngành GD & ĐT cung cấp cho xã hội phải có những phẩm chất và năng lực phù hợp. Do đó, giáo viên cần phải được kịp thời bổ sung những kiến thức, kĩ năng và phẩm chất đạo đức nghề mới, tiên tiến, hiện đại, cập nhật để phúc đáp tốt nhất yêu cầu của đổi mới toàn diện giáo dục bậc tiểu học. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tiểu học, mỗi giáo viên phải tiếp tục nâng cao nhận thức và trách nhiệm nghề nghiệp, thực hiện tốt việc tự học, tự bồi dưỡng và tham gia tích cực các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động bồi dưỡng của cơ quan quản lý các cấp.

Ngoài ra, giáo viên tiểu học phải thường xuyên bồi dưỡng kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng sư phạm năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đáp ứng dạy học các môn học từ lớp 1 đến lớp 5 theo yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đáp ứng các yêu cầu của đối tượng học sinh, yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu hội nhập.

Giáo viên được đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, gồm ba lĩnh vực lớn: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; kiến thức và kỹ năng sư phạm của giáo viên. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

GVTH phải nắm được cách đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2020/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2020 và TT số 22/2022/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2022 về bổ sung một số điều của Qui định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo [11].

Bên cạnh đó, người giáo viên cũng cần phải có những năng lực nghề nghiệp mới. Kết hợp với những năng lực truyền thống. Có thể kể ra những năng lực cần được hình thành cho người giáo viên như: năng lực chẩn đoán; năng lực đáp ứng; năng lực đánh giá; năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với người khác; năng lực triển khai chương trình dạy học; năng lực đáp ứng với trách nhiệm xã hội.

• Cách tiến hành

Mỗi CBQL phải nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng NLSP cho ĐNGV trong các trường tiểu học. Do vậy, yêu cầu tất yếu cần làm hiện nay là nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD mà cách làm chủ yếu là thông qua đào tạo, bồi dưỡng.

Để người CBQL có nhận thức đúng về vai trò, trách nhiệm của mình trong phát triển NLSP cho ĐNGV cần tập trung vào những nội dung sau:

Đẩy mạnh công tác học tập chính trị – tư tưởng; phổ biến các văn kiện, nghị quyết của Đảng, các chính sách của Nhà nước, các quy định của ngành; tổ chức tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ quản lí.

Xây dựng chiến lược trở thành một yêu cầu sống còn của giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng. CBQLGD đứng trước yêu cầu phải có kiến thức và kỹ năng cần thiết để xác định tầm nhìn, nhận dạng sứ mệnh, xây dựng chiến lược phát triển, trong đó chủ trọng đến phát triển ĐNGV. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Quan tâm đến vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ CBQLGD và GV, nâng cao chất lượng đội ngũ; sử dụng hợp lí đội ngũ và nuôi dưỡng môi trường cho đội ngũ phát triển.

Xác định khâu trọng tâm, trọng điểm để tổ chức thực hiện; trú trọng việc xây dựng qui chế làm việc, giảm bớt sự chỉ đạo bằng giấy tờ, hội họp; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá; có cơ chế, chính sách, chế độ công bằng, hợp lí nhằm khơi dậy lòng nhiệt thành, sức cống hiến của đội ngũ CBGV; khuyến khích sự suy nghĩ sáng tạo, phát huy trách nhiệm và quyền hạn cá nhân, tạo điều kiện cho ĐNGV phát huy hết năng lực, sở trường của bản thân.

Xây dựng kế hoạch truyền thông nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về: mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; Nội dung, chương trình; hình thức; phương pháp; điều kiện cơ sở vật chất, nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng. Kế hoạch phải thể hiện rõ nội dung, thòi gian, hình thức, người thực hiện.

Nâng cao nhận thức thường xuyên trong các cuộc giao ban chuyên môn, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt tổ chuyên môn về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. GV phải được tham gia đầy đủ các buổi tập huấn của Sở, phòng về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Tổ chức kiểm tra nhận thức của GV, những nội dung chính của các Chỉ thị, Nghị quyết về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, những hiểu biết về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Thực hiện đầy đủ chính sách đối với người lao động theo quy định hiện hành của Nhà nước, chăm lo quyền lợi hợp pháp chính đáng của người lao động.

Nhà trường cần chú ý tạo một môi trường hoạt động tương đối tự chủ, tự do cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho họ phát huy sự sáng tạo trong giảng dạy, giáo dục. Để tạo mối quan hệ tốt, kỷ cương nhưng không áp đặt, mệnh lệnh, Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên tổ chức đối thoại công khai, dân chủ giữa cán bộ quản lý với tập thể giáo viên để hai bên cùng lắng nghe, giải quyết những vấn đề cần quan tâm, mặt khác có những hình thức động viên khuyến khích, tránh tạo tâm lý tự ti trong quá trình làm việc của đội ngũ.

3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao hiệu quả lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

• Mục đích của biện pháp:

Giúp nhà trường chủ động trong quá trình thực hiện hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên Tiểu học. Biện pháp này giúp cán bộ quản lí hình dung rõ ràng đầy đủ mọi công việc cần phải làm để chủ động tiến hành; còn hướng sự chú ý của mọi thành viên nhà trường vào mục tiêu bồi dưỡng. Tập trung sức mạnh vào ưu tiên tăng khả năng thực hiện kế hoạch một cách kinh tế, tiết kiệm thời gian, nhân lực.

Khâu lập kế hoạch cũng là khâu yếu nhất trong quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên tiểu học tại trường tiểu học Đông Mỹ. Vì thế biện pháp này đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiệu hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên nhà trường.

• Nội dung của biện pháp:

Nhà trường tổ chức nghiên cứu để xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Kế hoạch cần phải thông qua và lấy ý kiến đóng góp của tập thể sau đó hoàn chỉnh kế hoạch. Kế hoạch được gửi cho phòng giáo dục phê duyệt rồi công bố và thực hiện kế hoạch.

• Kế hoạch cần phải đạt được những yêu cầu sau:

Kế hoạch phải xác định được hệ thống mục tiêu quản lí nhà trường. Cần xác định được trong mỗi giai đoạn phát triển của nhà trường (hay trong bối cảnh giáo dục hiện tại), năng lực nào của giáo viên là năng lực cần được ưu tiên phát triển, từ đó đưa ra hệ thống các năng lực cần bồi dưỡng của giáo viên nhà trường theo thứ tự ưu tiên.

Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên vừa phải mang tính tổng thể, toàn trường, nhưng vừa phải mang tính cá nhân hóa, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng và năng lực hiện có của cá nhân giáo viên. Sự cân bằng giữa năng lực, nhu cầu cá nhân và xu hướng, yêu cầu của nhà trường thể hiện sự tài tình và nhanh nhạy của người lãnh đạo.

Kế hoạch phải thực hiện được hệ thống các giải pháp khác nhau để thực hiện được mục tiêu đã xác định.

Nội dung kế hoạch cần toàn diện, cân đối giữa các hoạt động bồi dưỡng giữa yêu cầu, khả năng và phương tiện và điều kiện thực hiện. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Mọi thành viên trong nhà trường phải biết rõ kế hoạch của nhà trường để từ đó tự giác, tích cực, chủ động thực hiện nhiệm vụ được giao.

Đó cũng là cơ sở quan trọng để nhà quản lý đánh giá được hiệu quả của quá trình thực hiện hoạt động bồi dưỡng NLSP cho ĐNGVTH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

• Cách thức tiến hành biện pháp:

Lập kế hoạch, tuy quan trọng nhưng chỉ là khâu đầu tiên của quá trình quản lý. Để kế hoạch trở thành hiện thực, mục tiêu trở thành kết quả thì việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch có ý nghĩa quyết định. Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo các tổ chuyên môn, các phòng ban xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo đúng chức năng và nhiệm vụ của họ.

Trong quá trình tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch, hiệu trưởng cần tiến hành những công việc sau đây:

• Tổ chức hội nghị cán bộ viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạch nhằm tạo sự nhất trí cao khi thực hiện kế hoạch.
• Hướng dẫn các bộ phận, các cá nhân xây dựng kế hoạch trên cơ sở kế hoạch chung của trường.
• Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể như tổ chức công đoàn, tổ chuyên môn, đoàn thanh niên phát động các phong trào thi đua, khuyến khích tích cực, chủ động sáng tạo của cá nhân, tập thể trong trường hoàn thành tốt kế hoạch.

Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo và tăng cường phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm vận động, huy động các nguồn lực từ cộng đồng (nguồn lực về con người, nguồn lực về cơ sở vật chất) để đạt được các mục tiêu của kế hoạch. Tìm hiểu và nghiên cứu một cách đầy đủ, chính xác và chi tiết các nội dung quy chế văn bản pháp quy hướng dẫn để từ đó có thể lập được kế hoạch một cách toàn diện. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Trong kế hoạch nêu được các biện pháp cụ thể nhằm thực hiện nhiệm vụ đã đề ra; bố trí sắp xếp lực lượng, phân công nhiệm vụ.

• Hàng tháng, nhà trường nên tổ chức họp để xem xét, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp theo trên cơ sở bàn bạc dân chủ, tạo nên sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa các bộ phận trong trường.
• Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiện sai lệch để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp.
• Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch trong khoảng thời gian ấn định.(cuối kì, cuối năm)
• Đánh giá đúng kết quả kế hoạch thực hiện, rút ra những bài học kinh nghiệm tiếp Động viên khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân hoàn thành tốt.

3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường quản lí hoạt động dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên Tiểu học

Mục đích của biện pháp: Thực tiễn giáo dục phổ thông Việt Nam cho thấy, người Hiệu trưởng quản lý nhà trường thực chất là quản lý toàn diện mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường. Đây là quá trình giáo dục tổng thể nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh, hướng tới sự phát triển nhân cách cho học sinh.

Quản lý phát triển toàn diện học sinh là quản lý các hoạt động dạy học – giáo dục trong nhà trường giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống, tham gia xây dựng và bảo vệ cuộc sống.

Như vậy, tăng cường quản lí hoạt động dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên Tiểu học nhằm giúp họ tích cực tham gia, cộng tác, phối hợp trong các hoạt động của nhà trường giúp quá trình dạy học giáo dục vận động tối ưu đến các mục tiêu giáo dục. Biện pháp không nhằm mục đích tìm những nhược điểm, những thiếu sót của giáo viên để phân loại, đánh giá mà chủ yếu để làm cơ sở xây dựng chiến lược giáo dục về mục tiêu, nội dung, đội ngũ, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục nhằm bồi dưỡng phát triển NLSP giúp giáo viên Tiểu học điều chỉnh những thiếu sót trong dạy học đồng thời phát hiện những kinh nghiệm, những sáng tạo của giáo viên để phổ biến, nhân rộng trong tập thể.

Nội dung của biện pháp: Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

• Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Tạo động lực và kích thích tinh thần lao động sáng tạo của đội ngũ giáo viên.
• Xây dựng cơ chế và có chính sách phù hợp để phát huy tối đa nội lực đi đôi với sự tranh thủ tiềm lực của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
• Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên
• Quản lý việc thực hiện chương trình.
• Quản lý việc lập kế hoạch dạy học và chuẩn bị lên lớp của giáo viên
• Quản lý giờ lên lớp.
• Quản lý hoạt động dự giờ và đánh giá tiết dạy.
• Quản lý về việc sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục học sinh
• Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập và tham gia hoạt động giáo dục.
• Nắm được tình hình GV, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học

Cách thức tiến hành biện pháp:

Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.

Xây dựng tổ chuyên môn trong nhà trường, các lực lượng giáo viên cốt cán cùng tham gia công tác tăng cường quản lý hoạt động dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên Tiểu học. Hệ thống tổ chức chuyên môn trong nhà trường giúp người quản lý có thể quản lý hoạt động dạy học chặt chẽ.

Hiệu trưởng cùng với Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn phân công nhau kiểm tra theo dõi, nắm bắt được kịp thời tình hình lập kế hoạch dạy học của giáo viên. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Xác định nhu cầu và phân loại trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng. Khuyến khích giáo viên tích cực đẩy mạnh các hoạt động dạy học. Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên căn cứ trên chuẩn nghề nghiệp, theo yêu cầu của thực tế dạy học. Đánh giá động viên khen thưởng các hoạt động chuyên môn của giáo viên.

Xây dựng một kế hoạch cụ thể bồi dưỡng đội ngũ về việc nghiên cứu, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng các mô hình dạy học, hiện đại phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường. Đồng thời, cần có sự kiểm tra, động viên và đánh giá kịp thời việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình giảng dạy tạo động lực cho GV phấn đấu và phát huy năng lực của bản thân.

Có kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra hoạt động giảng dạy, hoạt động giáo dục từng học kì. Qua kiểm tra để nắm được tình hình giảng dạy của GV về việc thực hiện tiến độ chương trình, quy chế kiểm tra, đánh giá, khâu chuẩn bị bài giảng của giáo viên từ đó có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.

Quản lý tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương để địa phương quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh

• Mục đích của biện pháp

Nhằm không ngừng nâng cao NLSP và trình độ chuyên môn cho giáo viên, những kiến thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo viên tiếp thu được qua các đợt bồi dưỡng sẽ được vận dụng ngay vào trong các giờ giảng dạy và giáo dục học sinh, qua đó giáo viên sẽ hào hứng trong việc học tập nâng cao trình độ và giảng dạy co chất lượng.

Đảm bảo 100% giáo viên được vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh nhằm năng cao được chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà trường.

• Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới mà đội ngũ giáo viên tiếp thu được ở nhiều lĩnh vực thông qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thể hiện ở những vấn đề sau đây:

Kiến thức về đổi mới phương pháp dạy và học: đổi mới phương pháp dạy và học luôn là yêu cầu cấp bách của các cấp quản lý giáo dục cũng như nhu cầu cần thiết của giáo viên và học sinh trong việc truyền tải và tiếp thu hệ thống kiến thức một cách có hiệu quả nhất. Qua nhiều lần cải cách giáo dục và nhiều lần thay sách giáo khoa, phương pháp luôn là vấn đề được đặt ra hàng đầu nhằm truyền tải tri thức nhân loại tới các thế hệ học sinh một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất. Đổi mới phương pháp cũng là những vấn đề rất khó vì cái mới luôn luôn khó tiếp cận. Do vậy, khi đội ngũ giáo viên tiếp nhận được phương pháp, kĩ thuật giảng dạy mới đều muốn đưa vào quá trình giảng dạy. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên thể hiện những vấn đề mà họ đã tiếp thu được. Những thử nghiệm bước đầu có thể chưa thành công nhưng đó chính là sự mạnh dạn trong đổi mới tư duy của đội ngũ giáo viên. Từ đó, những cái mới được triển khai và thử nghiệm để rồi mang lại những kết quả to lớn cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.

Những kiến mới về liên môn, giữa các môn khoa học có những nét tương đồng. Vấn đề tích hợp giữa các bộ môn khoa học với Tuy nội dung kiến thức của một bài dạy, một tiết dạy rất nhiều và dài. Song, nếu giáo viên biết tích hợp thì sẽ tạo ra sự hứng thú của học sinh trong các tiết học, làm tăng tính hiệu quả cho các tiết dạy.

Những kiến thức mới liên quan đến giáo dục môi trường, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, những vấn đề xử lý tình huống trong cuộc sống… Tất cả những kiến thức đó đều mới đối với mỗi giáo viên nhất là những giáo viên đã công tác lâu năm. Giáo viên tiếp thu được qua các lớp tập huấn nếu không được triển khai, áp dụng vào thực tế giảng dạy thì sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến ý thức của học sinh. Do vậy, hiệu trưởng phải mạnh dạn và tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên ứng dụng vào thực tế giảng dạy của mỗi giáo viên.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch và giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục trong đơn vị do mình quản lí. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Phải có hướng dẫn của các cấp quản lí giáo dục về phương hướng và những việc cần làm về việc vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh

Tạo điều kiện môi trường tốt nhất để giáo viên thực hiện mục tiêu dạy học. Đảm bảo giáo viên thực hiện đúng chương trình nhưng không máy móc. Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động, sáng tạo của mỗi thành viên trong tập thể với sự quản lí thống nhất của đội ngũ cán bộ quản lý đơn vị.

Tổ, nhóm chuyên môn khuyến khích giáo viên đăng kí tham gia, phân công người phụ trách, theo dõi việc vận dụng những kiến thức mới vào thực tế của từng giáo viên.

• Hiệu trưởng phối hợp kiểm tra trực tiếp thông qua việc xây dựng kế hoạch cá nhân của từng giáo viên, qua việc dự giờ trên lớp, đánh giá kết quả và tư vấn cho giáo viên.
• Tăng cường cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên các trường khác.
• Tổ chức hợp lí việc lấy ý kiến của giáo viên và học sinh về chất lượng giảng dạy, giáo dục của từng giáo viên trong nhà trường
• Đánh giá rút kinh nghiệm để nhân rộng và triển khai đồng bộ.

Cần tổ chức phong trào thi đua và có chính sách khen thưởng nhằm động viên kịp thời tới cá nhân tích cực và đạt hiệu quả trong việc vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh.

3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giáo viên dựa trên chuẩn chức danh nghề nghiệp và những yêu cầu của đổi mới giáo dục Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Đội ngũ giáo viên Tiểu học là nguồn nhân lực sư phạm đông đảo, là nền tảng quyết định đến sự phát triển giáo dục bậc tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy, muốn duy trì và nâng cao NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học là một việc hết sức quan trọng đối với hiệu trưởng là thường xuyên đánh giá giáo viên để nắm được tư tưởng, tình cảm, năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên. Từ đó, hiệu trưởng mới xây dựng được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng một cách phù hợp và kịp thời nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt.

• Mục đích biện pháp

Nhằm đánh đánh giá toàn diện, kết quả thực hiện kế hoạch của từng giáo viên để khẳng định cái tốt, tìm ra những hạn chế, thiếu sót để điều chỉnh rút kinh nghiệm tiếp tục bồi dưỡng để đạt chuẩn.

Qua kiểm tra, đánh giá giúp cho hiệu trưởng xem xét quyết định của mình có phù hợp, có sát thực hay không để có những điều chỉnh kịp thời.

Kiểm tra, đánh giá là một khâu rất quan trọng, không thể thiếu trong chu trình quản lý. Kiểm tra nhằm tác động vào trách nhiệm, quyền hạn, hành vi của giáo viên trong quá trình thực thi nhiệm vụ được phân công phụ trách nhằm nâng cao trách nhiệm và hiệu quả công tác của họ.

Kiểm tra, đánh giá giúp ngăn ngừa những sai sót vì có thể phát hiện những nguy cơ sai sót, tư vấn, thúc đẩy giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.

Đánh giá giáo viên dựa trên chuẩn chức danh nghề nghiệp và yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên ở thời điểm đánh giá các yêu cầu theo chuẩn. Trên cơ sở đó đưa ra các khuyến nghị cho giáo viên được đánh giá và các cấp quản lý giáo dục nhằm không ngừng nâng cao năng lực nghề nghiệp đồng thời khắc phục những yếu kém và động viên các mặt mạnh mà giáo viên đã làm được.

• Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy học đã được phê duyệt. Kiểm tra, đánh giá xem giáo viên thực hiện như thế nào để từ đó có thể điều chỉnh, tìm biện pháp giúp đỡ, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc mà giáo viên đang mắc phải.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện tiến độ chương trình theo phân phối chương trình giảng dạy các môn học. Kiểm tra, đánh giá để thấy được việc thực hiện chương trình có đầy đủ, kịp thời, có bị cắt xén chương trình không. Qua đó giúp giáo viên thực hiện đầy đủ và nghiêm túc hơn.

Kiểm tra, đánh giá việc soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lên lớp của giáo viên. Nội dung soạn bài cần đảm bảo các yêu cầu: Xác định đúng mục tiêu bài dạy; năng lực cần phát triển trong giờ dạy; xác định đúng những công việc cần chuẩn bị của thầy và trò; xây dựng được các hoạt động chủ yếu diễn ra trong giờ dạy; xác định được phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

Kiểm tra nội dung đã đảm bảo đúng, đủ kiến thức trọng tâm của bài, đáp ứng chuẩn kiến thức, kĩ năng và đảm bảo tính khoa học, hệ thống.

Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy trên lớp thể hiện: nề nếp, tổ chức lớp học; việc đảm bảo nội dung bài dạy: tổ chức dạy học (đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng và hình thành phát triển năng lực), kỹ năng thực hành, giáo dục tư tưởng, tình cảm; việc vận dụng các phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; đánh giá chung bài dạy của thầy và năng lực được hình thành và phát triển của trò..

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên: Thực hiện đầy đủ ngày giờ công, các buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp ra vào lớp; có ghi chép đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm, chữa và trả bài đầy đủ theo quy định.

Kiểm tra, đánh giá kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên thể hiện thông qua kết quả kiểm tra thường xuyên, định kỳ và kết quả học lực, hạnh kiểm của học sinh cuối kỳ và cuối năm.

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các công tác khác như: Công tác chủ nhiệm, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa; ý thức tham gia các hoạt động chuyên môn, hoạt động đoàn thể; công tác bồi dưỡng thường xuyên, tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; công tác viết sáng kiến, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém …

• Cách tiến hành Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá giáo viên cần thực hiện theo các bước sau:

• Xây dựng kế hoạch và tiêu chuẩn dựa trên chuẩn nghề nghiệp để đánh giá.
• Xác định nội dung, mục đích kiểm tra, đánh giá, đề ra tiêu chuẩn: kiểm tra cái gì? chuẩn như thế nào? ở đây chủ yếu dựa vào chuẩn chức danh nghề nghiệp do Bộ giáo dục quy định.

Định ra kế hoạch kiểm tra, đánh giá: kiểm tra ai? kiểm tra như thế nào? bắt đầu từ đâu? Sử dụng hình thức và phương pháp như thế nào? Thời gian và địa điểm kiểm tra…

• Tiến hành kiểm tra, đánh giá:

Thông báo cho giáo viên biết về yêu cầu, nội dung kiểm tra, đánh giá (trường hợp kiểm tra đột xuất thì không cần báo trước) để giáo viên có sự chuẩn bị. Thông qua kiểm tra có báo trước cần kết hợp kiểm tra đột xuất nhằm đánh giá giáo viên một cách toàn diện và chính xác.

Quan sát thực tế, nghe báo cáo, xem xét hồ sơ, kiểm tra tất cả các vấn đề liên quan đến giáo viên được kiểm tra.

Khẳng định kết quả kiểm tra, đánh giá: So sánh với tiêu chuẩn, đi đến kết luận mức độ hoàn thành nhiệm vụ hoặc những sai sót, tìm ra nguyên nhân và chỉ ra biện pháp khắc phục, kiểm tra lại những nội dung còn tồn tại.

Như vậy, kiểm tra, đánh giá là một biện pháp rất quan trọng và rất cần thiết, có tác dụng to lớn cho cả lực lượng kiểm tra và đối tượng được kiểm tra. Nhờ kiểm tra, đánh giá mà chủ thể quản lý thu thập được thông tin phản hồi về việc ban hành các quyết định của nhà quản lý có phù hợp hay không? những thuận lợi, khó khăn trong khi thực hiện. Nhờ kiểm tra, đánh giá mà việc tổ chức thực hiện mục tiêu, kế hoạch mới được tiến hành nghiêm túc và đạt hiệu quả. Vì vậy, để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, công tác kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện thường xuyên thì mới mang lại kết quả theo mong muốn.

Bên cạnh việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên hay định kỳ đối với giáo viên thì việc đánh giá giáo viên định kỳ hay hàng năm theo chuẩn chức danh nghề nghiệp là công việc hết sức quan trọng và cần thiết để đánh giá toàn diện những thành quả cũng như những hạn chế mà giáo viên đã thực hiện trong suốt năm học.

• Việc đánh giá giáo viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp được tiến hành:

Giáo viên tự nhận xét, đánh giá những việc làm được và chưa làm được của mình trong suốt học kỳ hoặc năm học. Giáo viên tự cho điểm tương ứng với các nội dung tự đánh giá. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Tổ chuyên môn đánh giá, góp ý và cho điểm từng nội dung theo tiêu chuẩn đánh giá. Tổ biểu quyết và thống nhất kết quả mà giáo viên đã làm được.

Hội đồng thi đua nhà trường xem xét kết quả tự đánh giá của giáo viên, kết quả xếp loại của tổ chuyên môn cùng với việc theo dõi, đánh giá của hiệu trưởng, của các tổ chức đoàn thể, quần chúng. Sau đó đưa ra kết luận cuối cùng dựa trên cơ sở chuẩn đánh giá giáo viên do Bộ ban hành.

Như vậy, đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giúp cho hiệu trưởng nhà trường có cái nhìn tổng thể, toàn diện về đội ngũ của mình đang quản lý. Từ đó, hiệu trưởng sẽ có những biện pháp tốt để giúp đội ngũ giáo viên nhà trường phát triển đi lên.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

3.3.1. Mục đích yêu cầu của khảo nghiệm

Khảo nghiệm một số biện pháp quản lý bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mà luận văn đã đề xuất nhằm khẳng định tính cần thiết và khả thi của các biện pháp trong thực tế.

Việc khảo nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học xã Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được tiến hành đồng thời với quá trình tiếp tục triển khai hoạt động này tại các nhà trường tiểu học được nghiên cứu. Yêu cầu của công việc khảo nghiệm là phải khách quan, đối tượng khảo nghiệm phải đa dạng, bao gồm cả cán bộ quản lý từ Phòng đến các nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên các trường tiểu học thuộc huyện Thanh Trì, Hà Nội.

3.3.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm

• Bước 1: Lập phiếu điều tra

Phiếu điều tra được biên soạn với 02 nội dung:

Điều tra về tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo 3 mức: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết.

Điều tra tính khả thi của các biện pháp theo 3 mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi.

• Bước 2: Chọn đối tượng điều tra

Chúng tôi tiến hành điều tra 40 cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và cán bộ cốt cán, và toàn bộ GV của trường tiểu học Đông Mỹ. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

• Bước 3: Phát phiếu điều tra

Đề tài đã phát ra 40 phiếu tới tất cả các đối tượng nêu trên, có kèm theo sự hướng dẫn trả lời sao cho đảm bảo tính khách quan.

• Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu

Đề tài đã thu về đủ 40 phiếu. Sau khi xử lý các phiếu thu về, chúng tôi có kết quả ở 2 bảng 3.1 và 3.2 dưới đây:

• Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp

Kết quả nghiên cứu được tổng hợp tại bảng số liệu trên cho thấy, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mà đề tài đề xuất đếu có tính cần thiết. Trong đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên trong việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học” được đánh giá là rất cần thiết và rất khả thi ở mức độ cao nhất (82,5%); Biện pháp “Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giáo viên dựa trên chuẩn chức danh nghề nghiệp và những yêu cầu của đổi mới giáo dục” cũng được đánh giá là rất cần thiết cao (80%). Điều này phù hợp với kết luận về vai trò tối quan trọng của nhận thức ở cá nhân, nhận thức sẽ là kim chỉ nam cho cá nhân có thái độ và hành động tích cực nhất để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ. Riêng biện pháp “Chỉ đạo giáo viên vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh” và biện pháp “Tăng cường quản lí hoạt động dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên Tiểu học” tuy vẫn được đánh giá là rất cần thiết, nhưng ở mức độ thấp hơn các biện pháp khác (75%).

• Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cho thấy các khách thể mà đề tài tiến hành nghiên cứu đều khẳng định cả 5 biện pháp mà đề tài đề xuất đều có tính khả thi ở mức độ cao. Trong đó, biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao nhất là: “Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên trong việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học”, 82,5% đánh giá mức độ rất khả thi. Xét trên thực tế thì đây chính là hoạt động mà các nhà trường có thể thực hiện dễ nhất, thành công nhất. Bởi lẽ, nhà trường có đủ điều kiện về nguồn lực con người, nguồn lực vật chất để thực hiện tốt nhiệm vụ này. Biện pháp “Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” và biện pháp “Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giáo viên dựa trên chuẩn chức danh nghề nghiệp và những yêu cầu của đổi mới giáo dục” cũng được đánh giá là rất cần thiết (80%). Hoạt động này là hoạt động thường xuyên được thực hiện tại nhà trường tiểu học. Do vậy, việc hiệu trưởng chỉ đạo lập kế hoạch, đánh giá kiểm tra sẽ rất thuận lợi bởi các cá nhân, đơn vị đã có những kĩ năng và kinh nghiệm nhất định thực hiện nhiệm vụ này. Riêng biện pháp “Chỉ đạo giáo viên vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh” tuy vẫn được đánh giá là rất cần thiết, nhưng ở mức độ thấp hơn các biện pháp khác (75%). Đây là điểm cần phải chú ý của chủ thể quản lý hoạt động này tại trường tiểu học.

Tổng hợp lại ta thấy rằng, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên tiểu học mà luận văn đề xuất vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi ở mức độ cao. Điều này chứng tỏ, sự đồng tình cao của cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường về việc đưa những biện pháp này áp dụng thực hiện trong thực tiễn. Những biện pháp đề xuất ở đây không phải là hoàn toàn mới, có những biện pháp đã nằm trong kế hoạch chỉ đạo của Sở, Phòng GD & ĐT huyện Thanh Trì , Hà Nội. Nhưng vấn đề tích cực ở đây là các biện pháp này đã được hệ thống hóa và được vận dụng sát hợp với tình hình thực tế các nhà trường. Thực tế khảo nghiệm vừa nêu trên chỉ là những bước khởi đầu của kết quả áp dụng những biện pháp biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên tiểu học trong các trường tiểu học huyện Thanh Trì, Hà Nội, chắc chắn còn cần phải có thời gian để hoàn thiện, phát triển, nhằm thực hiện có hiệu quả công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục nói chung.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, Hà Nội, đề tài đã đề xuất 3 nguyên tắc, từ đó đề xuất 5 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, Hà Nội phù hợp với tình hình thực tế của các trường tiểu học trong huyện. Đó là:

• Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên trong việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học.
• Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
• Tăng cường quản lí hoạt động dạy học và giáo dục cho đội ngũ giáo viên Tiểu học
• Chỉ đạo giáo viên vận dụng những kiến thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học mới vào giảng dạy và giáo dục học sinh
• Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giáo viên dựa trên chuẩn chức danh nghề nghiệp và những yêu cầu của đổi mới giáo dục

Đề tài đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi ở mức độ cao. Điều này cũng khẳng định, các biện pháp có thể được áp dụng tại các trường tiểu học trong huyện Thanh trì, Hà Nội.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Từ kết quả nghiên cứu, tôi rút ra một số kết luận sau:

Luận văn bước đầu nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục để làm cơ sở để phân tích, đánh giá thực trạng và từ đó đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLSP đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.

Luận văn đã tiến hành khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội.

Kết quả nghiên cứu thực trạng đã cho thấy đa số giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng nâng cao năng lực ở cả 4 nhóm năng lực sư phạm. Trong đó, giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng phát triển những năng lực liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ và quan hệ xã hội phục vụ công tác giảng dạy, giáo dục nhiều hơn những năng lực liên quan đến xây dựng môi trường làm việc và năng lực bổ trợ. Giáo viên cũng ưu tiên bồi dưỡng những năng liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ nhiều hơn các năng lực khác. Vì vậy dù giáo viên đã giỏi những năng lực này nhưng vẫn có nhu cầu bồi dưỡng để cập nhật kiến thức mới, phương pháp mới, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

Lãnh đạo nhà trường đã thực hiện hoạt động bồi dưỡng đáp ứng đúng nhu cầu của giáo viên nhà trường. Các nội dung bồi dưỡng đáp ứng đúng nhu cầu của giáo viên và chất lượng bồi dưỡng ở các nội dung được đánh giá cao. Lãnh đạo nhà trường đã thực hiện hầu hết các nội dung quản lý ở mức khá, cho thấy tính hiệu quả trong công tác lãnh đạo và sự quan tâm đúng mực với hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Tuy nhiên nhà trường cũng chưa thể hiện rõ trọng tâm bồi dưỡng giáo viên, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên có phần dàn trải. Điều này dẫn tới sự yếu kém của nhà trường trong công tác lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, việc nâng cao nhận thức cho giáo viên, khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng cũng chưa được đẩy mạnh.

Các yếu tố liên quan đến hiệu trưởng và điều kiện của nhà trường được đánh giá có ảnh hưởng rõ rệt đến quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên.

Trong đó yếu tố “Nhận thức của Hiệu trưởng và giáo viên trường Tiểu học về bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên” được đánh giá có ảnh hưởng nhiều nhất đến hiệu quả quản lý.

Khắc phục những hạn chế từ các biện pháp mà hiệu trưởng nhà trường đang thực hiện, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm quản lý bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Qua khảo sát cho thấy kết quả của các biện pháp đều mang tính cần thiết và tính khả thi cao, đáp ứng được giả thuyết khoa học mà tác giả đã nêu ra trong luận văn.

Các biện pháp trên có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Chúng vừa là nguyên nhân, vừa là kết quả của nhau và chúng cần được tiến hành một cách đồng bộ hoặc ưu tiên cho một pháp nào đó trội hơn tùy thuộc vào từng đặc điểm của từng thời kỳ phát triển của nhà trường.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với UBND và Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì

• Đầu tư, tăng cường về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại cho nhà trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy và học tập. Có chính sách cụ thể và ưu tiên trong việc đầu tư cơ sở vật chất, triển khai các giải pháp ưu tiên nhà trường đạt hiệu quả giáo dục.
• Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được đào tạo ở trình độ cao hơn nhằm không ngừng bổ sung và nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường.
• Có giải pháp cụ thể để giữ chân cán bộ quản lý giỏi, giáo viên giỏi ở lại với địa phương và với Ngành giáo dục.

2.2. Với trường Tiểu học Đông Mỹ, huyện Thanh Trì

Thực hiện tốt các chỉ đạo của Phòng GD&ĐT về công tác quản lý bồi dưỡng NLSP cho ĐNGV; xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV của nhà trường. Tăng cường phát huy vai trò của CBQL, của tổ trưởng chuyên môn và GV cốt cán; thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách, thi đua, khen thưởng đối với GV. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com