Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường Tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn những vấn đề đặt ra cho việc quản lí hoạt động Giáo dục thể chất tại các trường TH thị xã Bến Cát giai đoạn hiện nay, đặt ra cho Phòng GD – ĐT (cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục – đào tạo ở thị xã Bến Cát) tham mưu cho UBND thị xã Bến Cát, Sở GD – ĐT tỉnh Bình Dương cần có các những giải pháp quản lí nhà nước sau đây, để tăng cường hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường TH thị xã Bến Cát

3.1. Những nguyên tắc đề xuất chung

Để xác định được các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường TH thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương, đề tài nghiên cứu tổng hợp từ các tài liệu tham khảo về quản lí, quản lí giáo dục, quản lí Thể dục thể thao và các tài liệu liên quan như lý luận và phương pháp Giáo dục thể chất, Thể dục thể thao trường học,… và đã xác định được những nguyên tắc đề xuất sau:

3.1.1. Đảm bảo đáp ứng mục tiêu

• Quản lí hoạt động Giáo dục thể chất là một hoạt động có mục đích, vì vậy mọi nội dung, mọi hình thức tổ chức quá trình Giáo dục thể chất đều phải nhằm đạt tới những mục đích cụ thể.
• Nguyên tắc “Đảm bảo tính mục đích” có một vị trí rất quan trọng trong quản lí hoạt động Giáo dục thể chất. Đảm bảo tính mục đích trong các biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục thể chất chính là thúc đẩy quá trình quản lí Giáo dục thể chất trong nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội.

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

• Các giải pháp đưa ra phải phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, phù hợp với nhu cầu đòi hỏi của người học, dư luận xã hội cũng như sự quan tâm phối hợp của các trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đảm bảo tính khả năng thích ứng và hòa nhập thể hiện qua mục tiêu đào tạo.
• Đáp ứng mục tiêu đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông nói chung, chương trình Giáo dục thể chất cho học sinh TH nói riêng.
• Phù hợp với hệ thống đa cấp liên thông trong giáo dục.

3.1.3. Đảm bảo tính khoa học

Nguyên tắc khoa học trong quản lí hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh trường TH được xem như là một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ đào tạo có chất lượng, có hiệu quả. Nguyên tắc khoa học chỉ rõ việc xây dựng và hoàn thiện các biện pháp trong quá trình quản lí, thực hiện đầy đủ vai trò, vị trí, chức năng của quản lí, vì vậy phải tính toán đến các mối quan hệ giữa các nội dung trong chức năng quản lí.

Nguyên tắc khoa học trong quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các trưởng TH còn được thể hiện ở lề lối, tác phong làm việc, xử lí nhạy bén các tình huống, ra các quyết định quản lí đúng lúc, kịp thời, phù hợp, bảo đảm tính dân chủ trong chỉ đạo, điều hành. Biết phát huy những sáng kiến của giáo viên thực thi nhiệm vụ của mình. Đồng thời luôn lắng nghe những ý kiến đề xuất có tính đột xuất để kịp thời điều chỉnh các quyết định.

3.1.4. Phải đảm bảo tính đồng bộ

Áp dụng lý thuyết hệ thống trong quản lí giáo dục coi cơ sở GD&ĐT là một “Hệ thống xã hội thu nhỏ” nằm trong môi trường xã hội. Nói một cách chung nhất thì quản lí là đảm bảo sự tồn tại của hệ thống hoàn chỉnh, làm cho nó thích ứng với hoàn cảnh mới, hoặc chuyển đến trạng thái mới để phản ứng với các biến đổi xảy ra và quản lí có thể xem xét ở trạng thái tĩnh – như một cấu trúc và trạng thái động – như là quá trình. Như vậy quản lí phải thực hiện hai chức năng cơ bản nhất, đó là:

• Đảm bảo sự tồn tại của hệ thống hoàn chỉnh. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.
• Chuyển hệ thống sang trạng thái mới thích ứng với hoàn cảnh. Từ chức năng thứ nhất trong công tác quản lí, người ta phải:
• Thiết lập một tổ chức, xây dựng một bộ máy quản lí ổn định.
• Đề ra nội quy, quy chế xây dựng nề nếp, để duy trì cơ sở GD&ĐT.

Từ chức năng thứ hai, trong công tác quản lí nguời ta phải bảo đảm các mối quan hệ tốt giữa cơ Sở Giáo dục – đào tạo với địa phương, với chính quyền, với các tổ chức nhà nước và xã hội có liên quan.

Tính đồng bộ phải được thực hiện thông qua tất cả các khâu, từ khâu xác định mục tiêu, thực hiện kế hoạch, chương trình và hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh, tăng cường nguồn lực CSVC, phương tiện, sách giáo khoa, tư liệu tham khảo, trang thiết bị kỹ thuật dạy học, nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lí, nhân viên phục vụ và tăng cường thanh tra, kiểm tra. Các biện pháp quản lí đưa ra phải thống nhất, liên hệ chặt chẽ với nhau. Đây là vấn đề then chốt để giải quyết mục đích đề ra.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Giáo Dục

3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả

Nguyên tắc này thể hiện khả năng giải quyết của vấn đề của biện pháp mà không phát sinh vấn đề mới. Biện pháp có hiệu quả còn thể hiện ở việc đạt được kết quả đầu ra tốt mà giảm thiểu chi phí nguồn lực đầu vào. Hiệu quả thể hiện ở nhiều gốc độ, ở đây chủ yếu nói đến hiệu quả của quản lí hoạt động Giáo dục thể chất các trường và hiệu quả của hoạt động Giáo dục thể chất đối với sự nghiệp Giáo dục thể chất của nhà trường.

3.1.6. Phải đảm bảo tính khả thi

• Phải có tính phổ thông, phổ biến, không quá khó, quá cao so với thực tiễn.
• Có tính đến các biến số ngoại sinh.
• Có tỉ lệ đồng thuận cao, thực hiện được và thực hiện có hiệu quả.
• Các biện pháp đề ra phải nhận được sự ủng hộ từ phía cán bộ giáo viên trong đơn vị, sự phối hợp của các trường phổ thông, sự giúp đỡ tạo điều kiện của cấp trên.
• CSVC phòng học – học, tập luyện Giáo dục thể chất phải đảm bảo.
• Có khả năng đáp ứng các yêu cầu của các biện pháp ở mức đối ta.
• Các chế độ đối với đội ngũ GV phải được đảm bảo, phải có quy chế cụ thể và các chế tài khác đảm bảo hành lang pháp lí cho hoạt động.

3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học của thị xã Bến Cát Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt động Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học

3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa

Một trong các yếu tố quyết định chất lượng giáo dục là con người. Đặc biệt trong lĩnh vực Giáo dục thể chất, rèn luyện bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnh, bảo vệ môi trường sống thì mọi cá nhân phải trở thành chủ thể tích cực thực hiện rèn luyện sức khỏe thường xuyên. Nếu được học trong môi trường văn hóa, thể thao tốt thì học sinh có nhiều điều kiện tham gia học tập, rèn luyện sức khỏe. Vì vậy cần xây dựng những hạt nhân tạo đầu mối liên kết tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường và trong cộng đồng. Khi mọi cán bộ giáo viên đều hiểu lợi ích giá trị của việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp mọi người có ý thức bảo vệ rèn luyện sức khỏe, tập Thể dục thể thao sẽ tạo đà cho việc nâng cao chất lượng dạy học Thể dục và các môn học khác.

Đối với các trường TH thị xã Bến Cát, ngoài việc thực hiện chương trình do Bộ GD&ĐT ban hành, việc nâng cao nhận thức về công tác Giáo dục thể chất cho cán bộ giáo viên, cho cộng đồng là rất cần thiết. Mục đích của biện pháp nhằm làm cho mọi cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh tự giác tích cực tham gia công tác Giáo dục thể chất trong nhà trường và trong cộng đồng.

3.2.1.2. Nội dung của biện pháp

Nhiệm vụ thứ nhất: Làm cho mọi thành viên trong trường hiểu rõ GDTC là bảo vệ và nâng cao sức khỏe, nhằm thúc đẩy sự phát triển hài hoà của cơ thể đang trưởng thành, giữ gìn và hình thành các tư thế ngay ngắn, thân hình cân đối, nâng cao các khả năng chức phận của cơ thể, tăng cường quá trình trao đổi chất, củng cố và rèn luyện hệ thần kinh vững chắc. Phát triển một cách hợp lý các tố chất thể lực nhanh, mạnh, bền, khéo và năng lực hoạt động cơ bản; nâng cao khả năng làm việc trí óc và thể lực. Trên cơ sở phát triển thể chất toàn diện, tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, nghỉ ngơi tích cực, rèn luyện và nâng cao khả năng chịu đựng và sức đề kháng của cơ thể đối với các ảnh hưởng không có lợi của ngoại cảnh, phòng chống bệnh tật.

Yêu cầu đối với lứa tuổi học sinh TH, khi tập luyện TD lượng vận động ở cường độ nhỏ, độ linh hoạt của các khớp, khả năng thả lỏng của các cơ bắp và phối hợp vận động. Chú ý phát triển hệ hô hấp và phân biệt lượng vận động giữa nam và nữ. Tiếp tục củng cố các tư thế đứng, ngồi cho đúng, đề phòng cong vẹo sột sống và các tật về tư thế.

Nhiệm vụ thứ hai: của Giáo dục thể chất là giáo dưỡng: nhằm trang bị cho HS những tri thức về Thể dục thể thao, kỹ năng, kỹ xảo vận động cần thiết cho các hoạt động khác nhau của cuộc sống. Cung cấp các tri thức và rèn luyện thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng, vệ sinh tập luyện, nếp sống văn minh và lành mạnh. Phát triển hứng thú và nhu cầu rèn luyện thân thể, hình thành thói quen tự tập luyện. Trang bị một số tri thức về mặt tổ chức và phương pháp tập Thể dục.

Yêu cầu đối với học sinh lứa tuổi TH là phát triển kỹ năng vận dụng linh hoạt các động tác trong những điều kiện khác nhau như hoạt động vui chơi giữa giờ, hoạt động Đội, nâng cao tính độc lập giải quyết các nhiệm vụ vận động. Mặt khác có thể định hướng tập luyện Thể dục thể thao thành tích cao đối với một số học sinh có năng khiếu.

Nhiệm vụ thứ ba: của Giáo dục thể chất là nhiệm vụ giáo dục: Với tư cách là một mặt của giáo dục toàn diện, Giáo dục thể chất góp phần tích cực vào việc hình thành các thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mĩ,… Nhiệm vụ này phải được thực hiện thường xuyên trong quá trình Giáo dục thể chất trong từng giờ Thể dục ở trường phổ thông. Đồng thời phải gắn liền nó với các yêu cầu cụ thể và các hoạt động chung của nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Nhiệm vụ thứ tư: Phát hiện và bồi dưỡng bước đầu nhân tài thể thao trong tương lai như những hạt giống chưa hoặc đang bắt đầu nảy mầm ở các nhà trường. Do đó Giáo dục thể chất còn có nhiệm vụ phát hiện các tài năng đó và trong điều kiện có khả năng của mình, bước đầu bồi dưỡng nhân tài thể thao cho đất nước hoặc thông báo cho tổ chức – cơ quan có trách nhiệm để kịp thời bồi dưỡng nhân tài thể thao.

Trang bị cho giáo viên, học sinh những kiến thức cần thiết về phòng tránh một số bệnh tật, về bảo vệ môi trường nước, không khí trong trường và địa phương, cách phòng ngừa các tệ nạn xã hội…

Hiểu lợi ích của việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp của các lớp, của toàn trường, của địa phương, có sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm, cán bộ phụ trách Đội…

Tổ chức vận động cán bộ, giáo viên, học sinh và gia đình học sinh tích cực tham gia phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại”. Các đoàn thể nhà trường với chính quyền địa phương làm hạt nhân tuyên truyền thực hiện các nhiệm vụ giáo dục sức khỏe, môi trường, dân số, vệ sinh phòng bệnh…

Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao liên trường cho học sinh rèn luyện, biểu diễn, thi đấu trong năm học, trong dịp hè.

3.2.1.3. Cách tiến hành

• Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

Cần xây dựng các văn bản pháp qui chỉ đạo các Hoạt động Giáo dục thể chất trong các nhà trường TH. Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát căn cứ vào chỉ đạo của Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương, cần phải xây dựng những tiêu chí đánh giá về Hoạt động Giáo dục thể chất cụ thể chung cho các trường TH trên địa bàn và có những tiêu chí đánh giá riêng cho những trường có điều kiện đặc biệt. Từ đó, Hiệu trưởng các trường TH tổ chức chỉ đạo thực hiện tốt Hoạt động Giáo dục thể chất của trường mình.

Lập kế hoạch chỉ đạo chung cho các trường và riêng cho từng trường TH. Đây là cơ sở để kiểm tra việc thực hiện mục tiêu của Hoạt động Giáo dục thể chất của các trường trong thị xã cũng như của từng trường.

Kiểm tra nắm bắt thực trạng về Hoạt động Giáo dục thể chất và quản lí Hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường TH. Cán bộ chuyên trách của Phòng GD&ĐT cần thường xuyên xuống cơ sở để nắm bắt việc tổ chức Hoạt động Giáo dục thể chất của các trường xem có theo đúng kế hoạch giáo dục của Nhà trường, của Phòng GD- ĐT hay không, từ đó có sự điều chỉnh kịp thời.

Tổ chức thực hiện các nội dung Giáo dục thể chất trong trường TH: Trên cơ sở kế hoạch chỉ đạo về Hoạt động Giáo dục thể chất của năm học, Phòng GD- ĐT cần kịp thời chỉ đạo các trường TH trên địa bàn thực hiện tốt các nội dung của Hoạt động Giáo dục thể chất.

Tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu của Hoạt động Giáo dục thể chất: Định kì theo kiểm tra theo năm học.

• Đối với Ban Giám Hiệu nhà trường: Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Cần xác định rõ hoạt động Giáo dục thể chất là hoạt động bắt buộc trong chương trình giáo dục do Bộ GD&ĐT qui định, song song với các hoạt động học tập khác trong nhà trường. Từ đó, cần có kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, có sự phân công trách nhiệm cụ thể cho giáo viên thể dục phụ trách các hoạt động Giáo dục thể chất.

Cần xác định rõ hoạt động Giáo dục thể chất có liên quan mật thiết đến các hoạt động khác trong nhà trường như học tập nội khóa, hoạt động ngoại khóa, các hoạt động giao lưu của các đoàn thể, các hình thức sinh hoạt câu lạc bộ… Vì vậy, Hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể, chủ động xây dựng các nguồn lực cần thiết cho hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động Giáo dục thể chất trong giáo dục toàn diện cho học sinh.

• Đối với cán bộ, giáo viên:

Tổ chức học tập, tập huấn một cách đầy đủ, nghiêm túc về các nội dung tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa của hoạt động Giáo dục thể chất đối với công tác giáo dục toàn diện cho học sinh; lợi ích, tác dụng của hoạt động Thể dục thể thao đối với sức khỏe và tinh thần của con người.

Thường xuyên phổ biến, quán triệt các văn bản, chỉ thị, nghị quyết… của cấp trên có liên quan về công tác Giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên Thể dục trong nhà trường. Thông qua việc nắm bắt các chủ trương, đường lối và các định hướng, chỉ đạo về công tác Giáo dục thể chất sẽ giúp cho mỗi giáo viên Thể dục tích cực thực hiện và thực hiện có hiệu quả các hoạt động Giáo dục thể chất trong nhà trường, đồng thời qua đó góp phần nâng cao hiệu quả của công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh.

Tổ chức các giải thi đấu thể thao trong nhà trường cho cả đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh. Thông qua việc tham gia thi đấu, cổ vũ cho các hoạt động thi đấu thể thao sẽ giúp cho cán bộ, giáo viên, học sinh hiểu biết về các thức tổ chức thi đấu, luật thi đấu các môn thể thao.

Thường xuyên tổ chức thành lập các đội tuyển các môn thể thao để tập luyện và tham gia thi đấu các giải thể thao học sinh các cấp, các kỳ Hội khỏe Phù Đổng, các hội thi thể thao của cán bộ, giáo viên… nhằm kích thích ham muốn tập luyện thể thao của học sinh, cán bộ giáo viên trong nhà trường. Thông qua việc tham gia các giải thi đấu thể thao, các cán bộ, giáo viên và học sinh sẽ tiếp thu, học hỏi được nhiều kinh nghiệm về công tác tổ chức các hoạt động thể thao, kinh nghiệm về phát triển, nâng cao chất lượng thi đấu thể thao, chất lượng Giáo dục thể chất…

Phối hợp, chỉ đạo các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường tổ chức lồng ghép các hoạt động Thể dục thể thao, các hoạt động tuyên truyền về vai trò, lợi ích, tác dụng của hoạt động Giáo dục thể chất đối với công tác giáo dục toàn diện cho học sinh.

Thường xuyên tiến hành sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt tổ chức các hoạt động Thể dục thể thao, đặc biệt là sau mỗi đợt tổ chức các hoạt động mang tính chủ điểm, các hoạt động qui mô lớn. Đồng thời làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, biểu dương kịp thời các cán bộ, giáo viên và học sinh có thành tích xuất sắc trong các hoạt động Thể dục thể thao của nhà trường.

• Đối với học sinh: Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Cung cấp đầu đủ các thông tin về vị trí, vai trò, mục đích, yêu cầu cũng như các nội dung, kế hoạch Giáo dục thể chất trong nhà trường ngay từ những ngày đầu của năm học để giúp cho cán bộ, giáo viên và học sinh nắm bắt được và có kế hoạch triển khai phù hợp.

Thường xuyên tuyên truyền bằng nhiều hình thức phong phú khác nhau để thu hút sự quan tâm hưởng ứng của học sinh đối với hoạt động Giáo dục thể chất chính khóa và hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa. Từ đó giúp học sinh có được nhận thức đúng đắn và tích cực tham gia hoạt động rèn luyện thân thể trong và ngoài nhà trường.

3.2.2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục

3.2.2.1. Mục đích, ý nghĩa

Từ kết quả điều tra thực trạng cho thấy, TX Bến Cát tỉnh Bình Dương có 16 trường TH 446 lớp, với 18.347 HS. Tổng số giáo viên TH môn Thể dục của thị xã Bến Cát là 51 người, sự phân bổ giáo viên giữa các trường trên địa bàn thị xã không đồng đều, Nhiều giáo viên không đủ khả năng dạy các môn thể thao tự chọn như bóng đá, cầu lông, đá cầu, bơi lội… Phần lớn giáo viên không được rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ như hoạt động xã hội – chính trị, văn hóa – nghệ thuật, Thể dục thể thao, lao động công ích, vui chơi giải trí… Vì vậy các hoạt động chủ điểm bắt buộc hàng tháng không được tổ chức hoặc tổ chức với nội dung, hình thức nghèo nàn.

Việc nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất ở trường TH trước hết cần xây dựng được đội ngũ giáo viên nòng cốt, có năng lực chuyên môn, nhiệt tình tổ chức vận động giáo viên học sinh cùng tham gia.

Mục tiêu của biện pháp là Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát cần từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cho các trường TH trên địa bàn, nhằm đảm bảo yêu cầu về số lượng và chất lượng, có thể đảm nhiệm tốt mọi hoạt động về Giáo dục thể chất trong nhà trường TH ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

3.2.2.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Hàng năm Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương tổ chức lớp bồi dưỡng hè cho giáo viên Thể dục toàn tỉnh. Nội dung bồi dưỡng cần hướng vào việc nâng cao trình độ huấn luyện một số môn thể thao phù hợp với điều kiện của các trường cũng như phù hợp với nhu cầu, sở thích của đại đa số học sinh như môn bóng đá mini, đá cầu, bơi lội, Thể dục nhịp điệu…Có sách hướng dẫn cho giáo viên tham khảo khi huấn luyện học sinh.

Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát cần xây dựng kế hoạch, qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên Thể dục nói riêng trong toàn TX.

Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương phải định kỳ tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề về công tác giảng dạy môn Thể dục trong nhà trường và công tác thể thao ngoại khóa cho học sinh để các cán bộ quản lí trường TH và giáo viên Thể dục có thể trao đổi, học tập kinh nghiệm, qua đó góp phần nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất nội, ngoại khóa cho học sinh TH.

Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương hàng năm tổ chức các hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao trong nhà trường và giữa các trường, tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh các trường phát huy tính tích cực, sáng tạo rèn luyện, thi đua đạt thành tích tốt trong văn nghệ thể thao. Đó là cách tự bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn nhà trường.

3.2.2.3. Cách tiến hành

Sở GD&ĐT hoặc Phòng Giáo dục cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Thể dục hàng năm; bồi dưỡng chuyên đề giáo dục mang tính đặc thù của địa phương như: Bảo vệ môi trường, nước sạch, không khí trong lành; vệ sinh phòng bệnh, vệ sinh học đường, vệ sinh dinh dưỡng… biên soạn các tài liệu hướng dẫn huấn luyện một số môn thể thao trong chương trình tự chọn để giáo viên có thể huấn luyện học sinh.

Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên các kỹ năng huấn luyện một số môn thể thao để giáo viên xây dựng các đội tuyên truyền của trường đi thi đấu trong cụm trường, trong thị xã, tỉnh…

Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực xây dựng kế hoạch Giáo dục thể chất của từng trường phù hợp với kế hoạch chỉ đạo của Sở GD&ĐT của Phòng Giáo dục, các nội dung luyện tập văn nghệ, thể thao, hoạt động ngoại khóa được tổ chức thực hiện theo kế hoạch hoạt động các chủ điểm giáo dục ngoài giờ lên lớp, biểu diễn, thi đấu đánh giá trong ngày cao điểm của trường hay cụm trường.

Phòng GD&ĐT cần chỉ đạo các trường TH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổ chức, phân công, giám sát các hoạt động Giáo dục thể chất. Nhà trường phân công, giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân, lớp hoặc khối lớp luyện tập, chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho ngày cao điểm. Các tổ, giáo viên tự kiểm tra, điều chỉnh quá trình luyện tập, tạo điều kiện cho học sinh có kết quả tập luyện hoạt động, bảo đảm tính chính xác, công bằng, công khai. Có đại diện các trường, đoàn thể, học sinh đánh giá động viên khích lệ được sự cố gắng của giáo viên, học sinh các lớp, các đội thi đấu.

3.2.3. Đa dạng hóa các hoạt động ngoại khóa Thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh Tiểu học Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa

Đa dạng hóa các loại hình hoạt động Giáo dục thể chất học sinh nhằm đáp ứng với đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đã được đổi mới đồng thời phát huy vai trò của học sinh trong quá trình học tập rèn luyện thể lực để nâng cao hiệu quả của Giáo dục thể chất trong nhà trường.

Như chúng ta đã biết, đối tượng của Giáo dục thể chất là học sinh. Đối tượng này có sự khác nhau rất lớn về các mặt như: Sự ham thích, năng lực, trình độ, điều kiện tập luyện, thói quen tập luyện… nếu chỉ bó gọn việc tập luyện vào một loại hình tập luyện chính khóa hoặc trong một môn thể thao bắt buộc nào đó, sẽ khó có thể tạo ra sự hứng thú học tập, khó tạo ra được các điều kiện để tập luyện. Từ đó khó có thể cuốn hút đông đảo học sinh tham gia rèn luyện thân thể một cách hiệu quả và thực chất. Mặt khác, từ thực trạng khảo sát về chương trình cũng như sân bãi, dụng cụ và phương pháp Giáo dục thể chất ở các trường TH thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cho thấy cũng còn nhiều bất cập. Số lượng sân bãi, dụng cụ tập luyện thiếu, các hoạt động thể thao ngoại khóa rất ít… nên lượng vận động tập luyện thấp. Phương pháp dạy học mới khó được ứng dụng; đã vậy, một số môn thể thao được đưa vào tập luyện lại quá nghèo nàn, khó cuốn hút học sinh tham gia rộng rãi. Hơn nữa hình thức tập luyện lại quá đơn điệu, khô cứng là tập luyện chính khóa và tự tập. Bởi vậy, đã hạn chế rất lớn đến hiệu quả hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh TH thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

3.2.3.2. Nội dung của biện pháp

Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cần chỉ đạo các trường TH xây dựng các nhóm, tổ rèn luyện thân thể ở các khối, các lớp. Mỗi khối, mỗi lớp có thể thành lập các nhóm rèn luyện thân thể khác nhau theo giới tính, theo sự ham thích, theo thói quen tập luyện… Các nhóm này sẽ tổ chức cùng nhau tập luyện ngoại khóa ở các giờ nghỉ, ngày nghỉ trong tuần.

Thành lập các câu lạc bộ các môn thể thao trong nhà trường. Căn cứ vào nhu cầu và trình độ thể thao của học sinh ở các môn thể thao như bóng đá, bóng bàn, võ thuật, cờ tướng, cờ vua, đá cầu, bơi lội, TD nhịp điệu… đồng thời dựa vào điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện của trường để chọn ra một số môn có thế mạnh để tiến hành thành lập câu lạc bộ.

Phòng GD&ĐT cần thành lập các đội tuyển thể thao, đội năng khiếu của thị xã Bến Cát và chỉ đạo các trường TH thành lập các đội tuyển thể thao, năng khiếu để tham gia các hoạt động thi đấu trong hệ thống Hội khỏe Phù Đồng, hội thi thể thao học sinh của ngành GD&ĐT; tham gia thi đấu giải, thi đấu giao hữu với các đơn vị, địa phương của thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

3.2.3.3. Cách tiến hành Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa đối với học sinh cơ bản là các hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác, là các hoạt động theo sở thích cá nhân. Vì vậy, để tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa Thể dục thể thao cho học sinh, trước hết nhà trường cần phải gắn liền các hoạt động ngoại khóa với công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, tập trung đi sâu vào nhiệm vụ, động cơ, thái độ của học sinh đối với trách nhiệm rèn luyện thân thể, nâng cao thể chất của bản thân. Từng bước nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí và tác dụng của công tác Giáo dục thể chất nói chung và hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa nói riêng để học sinh chủ động, tự giác, tích cực tham gia các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa trong và ngoài nhà trường. Để thực hiện được nhiệm vụ này, nhà trường cần thực hiện tốt một số nội dung sau:

Phòng GD&ĐT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương cần lập kế hoạch tổ chức các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa theo chương trình năm học, học kỳ, theo tháng, tuần… để phổ biến, quán triệt sâu rộng tới các trường TH, tập thể cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh, đồng thời tổ chức thực hiện đảm bảo có chất lượng các nội dung kế hoạch đã đề ra.

Nghiên cứu lựa chọn các nội dung, các môn thể thao phù hợp với đặc điểm và điều kiện của học sinh, của nhà trường để phổ biến và phát triển trong lực lượng học sinh của nhà trường.

Phát triển mô hình câu lạc bộ Thể dục thể thao sở thích trong các trường để tạo sức lôi cuốn, thu hút học sinh tham gia, qua đó từng bước xây dựng phong trào tự tập luyện Thể dục thể thao trong đối tượng học sinh của nhà trường.

Phân công giáo viên Thể dục tổ chức hướng dẫn các hoạt động ngoại khóa Thể dục thể thao trong nhà trường. Dựa vào cán bộ lớp và giáo viên chủ nhiệm và kết hợp với các cán bộ phụ trách Đội… để thành lập các nhóm rèn luyện thân thể ngoài giờ cho học sinh.

Kết hợp với các tổ chức đoàn thể của nhà trường để thành lập và xây dựng quy chế hoạt động phù hợp để các câu lạc bộ thể thao của nhà trường có thể vận hành một cách có hiệu quả.

Huy động tối đa các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả đa dạng hóa các loại hình Giáo dục thể chất cho học sinh.

Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng, vai trò của các tổ chức đoàn thể nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả Giáo dục thể chất cho học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động ngoại khóa Giáo dục thể chất nhằm nâng cao thể chất cho học sinh.

Tóm lại, việc tổ chức các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa trong và ngoài nhà trường cho các học sinh thì Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Bến Cát các trường Tiểu học phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể thì mới có thể triển khai rộng khắp và hiệu quả. Đội ngũ giáo viên chuyên môn về Thể dục cần phải tích cực phát huy năng lực, sở trường của bản thân; Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cần tích cực phối hợp triển khai, đồng thời phải khơi dậy hứng thú, kích thích được tính tự giác, tích cực của học sinh thì phong trào hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa của nhà trường mới có thể đạt được kết quả cao.

3.2.4. Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác Giáo dục thể chất cho học sinh

3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa

Sự phát triển của con người là toàn bộ sự phát triển, hoàn thiện về thể chất và tinh thần, nó bị chi phối bởi hàng loạt những yếu tố chủ quan và khách quan. Cấu trúc hình thái, đặc điểm các chức năng của cơ thể phát triển chịu sự chi phối của nhiều tác động xã hội trong đó ba lực lượng tác động cơ bản là nhà trường, gia đình và xã hội. Trong đó nhà trường giữ vai trò chủ đạo với sự tác động vượt trội về sự sử dụng các bài tập thể chất một cách chủ động có phương pháp, phương tiện, nội dung một cách có khoa học để tác động một cách đầy đủ nhất đến thể chất người học. GD gia đình tác động liên tục trong một thời gian dài về chế độ dinh dưỡng đảm bảo cho sự đòi hỏi về năng lượng cung cấp cho các hoạt động của HS về nề nếp sinh hoạt, phòng chống dịch bệnh, về môi trường sống, về vệ sinh… Với các phương tiện thông tin đại chúng, GD xã hội tác động tích cực đến nhận thức của HS cũng như những thành viên của Xã hội về mặt pháp luật, chủ trương chính sách nhà nước, nếp sống văn minh, ngăn ngừa các tệ nạn Xã hội, giáo dục truyền thống thông qua các HĐ lễ hội, văn hóa TT, phong trào thi đua…Tuy vai trò giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội có những nhiệm vụ vượt trội khác nhau. Nhưng nhờ đó mà học sinh được thụ hưởng GD tinh hoa của các môi trường GD tác động, tạo ra sự phát triển hài hòa về thể chất, về năng lực trí tuệ và các phẩm chất công dân.

Mục tiêu của biện pháp: Tạo môi trường Giáo dục thể chất thống nhất trong nhà trường, gia đình và xã hội để mọi học sinh, mọi người đều biết bảo vệ, rèn luyện sức khỏe, xây dựng cuộc sống vui khỏe, lành mạnh.

3.2.4.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Giáo dục thể chất có mục tiêu chung về sức khỏe tinh thần và thể chất của con người. Nếu sức khỏe thể chất tốt mà sức khỏe tâm thần không tốt sẽ trở thành người bệnh hoạn. Nếu sức khỏe tâm thần tốt, sức khỏe thể chất không tốt thì cũng không đủ năng lực làm nhiều việc có ích cho mình và xã hội. Bởi vậy Giáo dục thể chất ở nhà trường, gia đình và Xã hội cần có sự thống nhất cơ bản về mục tiêu chung. GD nhà trường vượt trội về mặt trang bị kiến thức, kỹ năng phát triển trí tuệ, thế giới quan; GD gia đình vượt trội về mặt GD tình cảm đạo đức, thói quen, nếp sống, sinh hoạt trong gia đình truyền thống họ tộc. GD cộng đồng vượt trội về mặt giáo dục ý thức trách nhiệm công dân, đoàn thể, thực hiện các luật, chủ trương, chính sách, các quy định về an toàn lao động, bảo vệ sức khỏe, vệ sinh, môi trường, dân số, dinh dưỡng… cho mọi thành viên trong cộng đồng. Các công việc đó chỉ thực hiện được khi có sự tổ chức chỉ đạo thống nhất của tổ chức “Hội đồng giáo dục” của các trường. Trong Hội đồng giáo dục có đại diện chính quyền làm chủ tịch, đại diện các cơ sở sản xuất, tổ chức đoàn thể, Hội cha mẹ HS… Trong đó, đại diện nhà trường là đầu mối tổ chức liên kết của Hội đồng giáo dục.

Hội đồng xây dựng các tiêu chí đánh giá công nhận “Gia đình văn hóa mới”. Trong đó các tiêu chí để đánh giá về: Vận động, tạo điều kiện cho con học tốt; Thực hiện nếp sống sinh hoạt có văn hóa, vệ sinh môi trường sống trong nhà và cộng đồng. Giữ gìn trật tự trị an, tránh bạo lực trong gia đình, trong cộng đồng, tránh cờ bạc, trộm cắp, nghiện hút, gương mẫu chấp hành các chính sách nhà nước, địa phương…

Các tiêu chí đánh giá gia đình văn hóa được “Hội đồng giáo dục” soạn thảo, thảo luận thống nhất, được chính quyền phường hoặc thị xã Bến Cát phê duyệt, ra quyết định triển khai trong phường hoặc TX Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

Hội đồng giáo dục phân cấp trách nhiệm giám sát thực hiện đến các tổ, các gia đình.

Các hoạt động ngoài giờ lên lớp của HS được hướng vào các hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động lễ hội, văn nghệ, Thể dục thể thao do nhà trường cùng với địa phương tổ chức.

3.2.4.3. Cách tiến hành

Xây dựng kế hoạch nhà trường cần tham mưu và làm đầu mối cho chính quyền địa phương xây dựng “Hội đồng giáo dục” cấp phường, xã, xây dựng kế hoạch hoạt động của Hội đồng.

• Tổ chức phân công Hội đồng xác định rõ mục đích, phân công giao nhiệm vụ, cơ chế phối hợp giữa các thành viên trong “Hội đồng” trong thực hiện kế hoạch.
• Giám sát, báo cáo định kỳ, có sự phối hợp hỗ trợ nhau hoàn thành từng nhiệm vụ trong từng giai đoạn.
• Tăng cường tự kiểm tra, kiểm tra giám sát thực hiện kế hoạch; có những quyết định bổ sung, điều chỉnh, tạo điều kiện cho mọi người hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
• Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm của Hội đồng giáo dục khen thưởng công bằng, công khai.

3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất

3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Sân bãi, dụng cụ tập luyện vừa là phương tiện, vừa là điều kiện quan trọng để thực hiện các nội dung dạy học môn Giáo dục thể chất. Sân bãi, dụng cụ phải đủ về số lượng, đủ về chất lượng. Cơ sở thực tiễn đề xuất biện pháp này chính là thực trạng còn quá yếu kém về cơ sở vật chất sân bãi, dụng cụ tập luyện môn TD ở trường TH thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Những yếu kém này thể hiện ở các mặt:

• Thiếu diện tích mặt bằng tập luyện.
• Thiếu các dụng cụ tập luyện …
• Chất lượng sân bãi dụng cụ chưa cao như: độ bền, độ chuẩn mực kém.
• Công tác quản lí công cụ, dụng cụ chưa tốt…Từ đó ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng hiệu quả công tác Giáo dục thể chất cho học sinh trường TH thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

3.2.5.2. Nội dung của biện pháp

Dựa trên cơ sở lý luận phân tích về lý luận cũng như thực tiễn của việc chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ dạy học ở các trường thị xã Bến Cát – tỉnh Bình Dương đề tài đề xuất một số giải pháp như sau:

Dựa vào các văn bản pháp quy của Nhà nước quy định về diện tích tập luyện Thể dục thể thao, lãnh đạo trường cần phối hợp với các cấp, ngành chức năng có thẩm quyền đề nghị có kế hoạch: Hàng năm cần lập kế hoạch bổ sung kinh phí và mua sắm thêm dụng cụ tập luyện các giờ chính khóa.

Vận động các gia đình các học sinh tích cực trang bị cho con em mình những dụng cụ tập luyện cá nhân phù hợp với điều kiện của gia đình và phù hợp với các nội dung học tập chính khóa cũng như phù hợp với các môn thể thao hoạt động ngoại khóa.

Tích cực vận động các tổ chức doanh nghiệp, cá nhân tài trợ kinh phí cho các hoạt động thể thao trong nhà trường.

Tăng cường GD cho HS ý thức bảo quản, giữ gìn các dụng cụ tập luyện. Đồng thời xây dựng một số nội quy sử dụng dụng cụ, sân bãi trong nhà trường.

3.2.5.3. Cách tiến hành

Tổ chức khảo sát và đánh giá một cách toàn diện hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị Thể dục thể thao phục vụ cho giảng dạy, học tập và tổ chức các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh để có thể xây dựng được kế hoạch cụ thể, chi tiết về việc đầu tư nâng cấp, bổ sung các trang thiết bị, dụng cụ Thể dục thể thao, mở rộng qui mô, diện tích sân bãi tập luyện Thể dục thể thao trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Căn cứ các văn bản pháp quy của nhà nước như chỉ thị của Chính phủ, các thông tư của các bộ ngành liên quan. Các văn bản quy chế về sử dụng đất đai của cấp tỉnh, của thị xã Bến Cát để có cơ sở pháp lý đề nghị cấp thêm đất đai phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất của các nhà trường.

Căn cứ các quy định của nhà nước về kinh phí cho Hoạt động Giáo dục thể chất và căn cứ vào nhu cầu của nhà trường, điều kiện của ngành, của địa phương để lập kế hoạch xin kinh phí mua sắm dụng cụ trang thiết bị phục vụ cho Hoạt động Giáo dục thể chất của nhà trường.

Phối hợp với các đoàn thể, hội cha mẹ học sinh để tiến hành vận động các cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp, nhà hảo tâm tham gia đóng góp đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất của nhà trường.

Tóm lại, việc tăng cường hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường cần phải đảm bảo đúng các qui định, đúng các nguyên tắc về QL tài chính, QL tài sản công. Việc đầu tư nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất phải đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tránh lãng phí và những tiêu cực trong quá trình thực hiện. Thường xuyên tổ chức kiểm kê, thống kê và đánh giá về số lượng, chất lượng hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác Giáo dục thể chất trong nhà trường để có những kiến nghị, đề nghị bổ sung, thay thế kịp thời nhằm đảm bảo phục vụ tốt cho việc không ngừng nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng nhà trường cũng cần phải tích cực cùng với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động, thu hút nguồn lực ủng hộ của Xã hội, đặc biệt là của các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức kinh tế của địa phương tích cực tham gia đóng góp, đầu tư nguồn lực tài chính góp phần xây dựng hệ thống cơ sở vật chất cho nhà trường.

3.2.6. Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động Giáo dục thể chất

3.2.6.1. Mục đích, ý nghĩa

Kiểm tra đánh giá là một chức năng của hoạt động quản lí nói chung và hoạt động dạy học nói riêng. Việc kiểm tra đánh giá không chỉ được áp dụng đối với HS mà còn được áp dụng đối với GV. Với đặc thù là môn dạy thực hành, việc hoàn thành được tiết dạy Thể dục phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện thời tiết, điều kiện sân bãi, dụng cụ thể thao. Vì vậy, tăng cường kiểm tra đánh giá là một hoạt động để duy trì nề nếp chuyên môn của GV, đồng thời thông qua kiểm tra, đánh giá giúp cho cán bộ quản lí nắm bắt được thông tin, tạo được mối liên hệ được thường xuyên và bền vững, giúp cho việc điều chỉnh, nâng cao hiệu quả quản lí. Việc cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên có vai trò quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả Hoạt động Giáo dục thể chất. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Mục tiêu của biện pháp nhằm tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ nâng cao hiệu quả HĐ dạy học Giáo dục thể chất ở trường TH, động viên khích lệ kịp thời cố gắng của các cá nhân, tập thể trong công tác Giáo dục thể chất ở trường TH.

3.2.6.2. Nội dung của biện pháp

Bất kỳ hoạt động nào cũng có mục đích, tổ chức thực hiện và kết quả. Muốn biết kết qủa đạt được đến mức độ nào so với mục đích đặt ra, cần kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí đã dự kiến. Bởi vậy muốn đánh giá kết quả Giáo dục thể chất, trong kế hoạch phải đặt ra các mục tiêu với các yêu cầu chuẩn cụ thể. Như vậy nhà trường có các mục tiêu và chuẩn đạt của mục tiêu đối với Thể dục chính khóa, các hoạt động thể thao ngoài giờ lên lớp. Khi phân công nhiệm vụ, các tổ, giáo viên, căn cứ vào các chỉ tiêu được giao để xây dựng kế hoạch triển khai công việc của mình. Các kế hoạch này được báo cáo lại cho lãnh đạo nhà trường. Nhà trường tổng hợp lại thành kế hoạch giám sát, kiểm tra hoạt động Giáo dục thể chất của toàn trường, trong đó có các hình thức kiểm tra, giám sát trực tiếp thông qua dự giờ, dự các hoạt động giáo dục, có hình thức gián tiếp thông qua báo cáo định kỳ cuối tuần, cuối tháng (theo hệ thống thông tin quản lí hai chiều).

Các tổ chuyên môn, cá nhân căn cứ vào kế hoạch của mình để tự giám sát, kiểm tra, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đến kết quả cuối cùng. Khi mỗi cán bộ, giáo viên có nhận thức đúng đắn, tự giác tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao nghĩa là họ trở thành người quản lí công việc của mình đến kết quả cuối cùng thì việc giám sát, kiểm tra của trường, của tổ chỉ là phát hiện các khó khăn, hỗ trợ cho các cá nhân hoàn thành nhiệm vụ.

Quá trình đánh giá có sự tham gia của nhiều thành phần từ nhiều phía. Nhà trường, hội cha mẹ học sinh, chính quyền, các đoàn thể cùng tham gia tổ chức đánh giá sẽ tạo được sự công bằng, công khai, khích lệ được mọi người cùng tham gia.

3.2.6.3. Cách tiến hành

Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng và không thể thiếu trong hoạt động dạy học. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình thu thập xử lý thông tin về trình độ và khả năng học tập của học sinh, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp phù hợp giúp học sinh học tập tiến bộ. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Thông qua việc quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động Giáo dục thể chất của giáo viên giảng dạy, cán bộ quản lí sẽ nắm được chất lượng giảng dạy của giáo viên giảng dạy và chất lượng Giáo dục thể chất của học sinh, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp cụ thể đối với giáo viên giảng dạy và học sinh nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất. Với các cán bộ quản lí chuyên môn trong tổ, việc quản lí công tác kiểm tra, đánh giá của các giáo viên giảng dạy là cần thiết và nó không chỉ giúp cho người quản lí nắm được chất lượng dạy và học mà còn là cơ sở để đánh giá công tác tổ chức hoạt động dạy học và từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong công tác chỉ đạo.

Việc kiểm tra đánh giá kết quả Giáo dục thể chất của học sinh bao gồm các nội dung cơ bản sau:

Xây dựng mạng lưới thông tin quản lí hai chiều thông suốt và chính xác. Quy định rõ những thông tin định kỳ hàng tuần, hàng tháng cho quản lí. Dựa vào kế hoạch được giao, các cá nhân báo cáo kết quả cho tổ, tổ báo cáo cho lãnh đạo trường, nhà trường ra quyết định chỉ đạo các hoạt động tiếp theo.

Tổ chức và thực hiện nghiêm chỉnh quy định, quy trình chuyên môn trong công tác kiểm tra đánh giá. Tổ chức tốt và đảm bảo an toàn việc thực hiện nhiệm vụ trong quá trình kiểm tra.

Xây dựng các phương án, hình thức đánh giá phù hợp với từng nhóm đối tượng.

Đánh giá thực hiện chương trình bao gồm: Thực hiện chương trình thể dục nội khóa, trình độ học sinh đạt được theo các yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ đối với môn học. Đánh giá sự phát triển của đội ngũ, phát triển về cơ sở vật chất, các điều kiện bảo đảm chất lượng Giáo dục thể chất.

Đánh giá phong trào học sinh nhà trường tham gia các hoạt động chủ điểm, hoạt động văn hóa Xã hội, thể thao ở địa phương; thành tích trong việc tuyên truyền giáo dục thực hiện các tiêu chuẩn “Gia đình văn hóa mới”, bảo vệ môi trường, vệ sinh phòng bệnh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội…

Đánh giá thành tích học sinh trong các hoạt động Thể dục đồng diễn, hoạt động thi đấu các môn thể thao trong và ngoài nhà trường…

Đánh giá thành tích học sinh trong việc xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp, nề nếp sư phạm trong học tập, lao động, sinh hoạt…

Khi có được hệ thống các tiêu chí đánh giá cụ thể đối với từng hoạt động, ban thi đua (hay ban kiểm tra) đánh giá khách quan, công bằng đối với các lớp, các cá nhân, khích lệ động viên mọi người tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ thể thao. Niềm vui khi đến trường sẽ tạo hứng thú học tập, làm cho các em tin yêu tập thể, yêu lớp, yêu trường, cố gắng học tập đạt kết quả cao hơn. Đây cũng là một trong các biện pháp thu hút học sinh đến trường học ở các địa phương có nhiều khó khăn trong giáo dục.

3.2.7. Nâng cao năng lực, phẩm chất đạo đức của người quản lí hoạt động Giáo dục thể chất của các trường Tiểu học

3.2.7.1. Mục đích, ý nghĩa Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Với quan niệm Hiệu trưởng là nhà quản lí, người lãnh đạo, nhà sư phạm, nhà hoạt động xã hội, nhiều phẩm chất cần được hội tựu trong con người Hiệu trưởng. Tổng hợp từ nhiều nguồn tài liệu và từ thực tiễn quản lí nhà trường xuất hiện những chân dung tiêu biểu, từ các nghiên cứu về Hiệu trưởng các trường có thành tích hoạt động tốt trong nhiều hoàn cảnh khác nhau, có thể xác định những phẩm chất cần thiết của người Hiệu trưởng cho phù hợp với thực tiễn nhà trường Việt Nam trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục và xu thế hội nhập quốc tế. Biện pháp này đảm bảo người Hiệu trưởng nhà trường có đầy đủ năng lực và phẩm chất quản lí Hoạt động Giáo dục thể chất.

3.2.7.2. Nội dung của biện pháp

• Cần có hiểu biết về công tác Giáo dục thể chất nói chung và ở trường Tiểu học nói riêng.
• Nắm bắt được các văn bản, thông tư, chỉ thị, … về lĩnh vực hoạt động Giáo dục thể chất.
• Đam mê, nhiệt huyết, có tinh thần thể thao.
• Có năng lực quản lí các phong trào Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.
• Luôn tạo mọi điều kiện để phát triển hoạt động Giáo dục thể chất của nhà trường.
• Thường xuyên tổ chức các hoạt động liên quan đến công tác Giáo dục thể chất như: giao lưu, tọa đàm về Hoạt động Giáo dục thể chất và quản lí Hoạt động Giáo dục thể chất; giao lưu thi đấu Thể dục thể thao cho cán bộ, công nhân viên, giáo viên và học sinh trong nhà trường thi với nhau hoặc thi đấu giao lưu với các đơn vị bạn.
• Quan tâm, theo dõi đồng thời kiểm tra tình hình hoạt động Giáo dục thể chất của nhà trường.

3.2.7.3. Cách tiến hành

• Bồi dưỡng chuyên môn về công tác Giáo dục thể chất cho cán bộ quản lí thông qua các lớp tập huấn chuyên môn Giáo dục thể chất, lớp bồi dưỡng thường xuyên về Giáo dục thể chất.
• Tham gia đầy đủ các buổi hội họp về công tác Giáo dục thể chất, các buổi triển khai thi đấu các giải thể thao, Hội khỏe phù đổng,…của cấp trên để Hiệu trưởng nắm bắt tình hình Hoạt động Giáo dục thể chất chính xác và thực hiện đúng qui đinh, hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.
• Có tinh thần cao trong việc tự học tập, tự nghiên cứu các văn bản, chỉ thị,… về Hoạt động Giáo dục thể chất để bổ sung kiến thức thường xuyên về lĩnh vực Thể dục thể thao đặc biệt là Hoạt động Giáo dục thể chất ở trường TH.
• Tích cực tham gia các phong trào Thể dục thể thao của các cấp, nắm bắt tình hình Hoạt động Giáo dục thể chất của đơn vị cũng như các đơn vị khác để có hướng đầu tư hoặc khắc phục những hạn chế nhằm phát triển phong trào Giáo dục thể chất cho đơn vị.
• Chủ động, khuyến khích tổ Giáo dục thể chất nói riêng và hội đồng sư phạm, hội phụ huynh học sinh và học sinh nói chung mạnh dạn đóng góp ý kiến tham mưu với Ban Giám Hiệu về công tác Giáo dục thể chất để có kế hoạch phát triển thể chất toàn diện cho HS.
• Tích cực, nhiệt tình quan tâm thật sự trong công tác vận động xã hội hóa GD để có nguồn kinh phí đóng góp đầu tư cho hoạt động Giáo dục thể chất phát triển hơn tại đơn vị.
• Luôn quan tâm theo dõi nhằm kiểm tra, đôn đốc, khắc phục kịp thời những hạn chế; Động viên, khuyến khích, khen thưởng thường xuyên những tập thể, cá nhân cán bộ công nhân viên, giáo viên và học sinh, phụ huynh có nhiều đóng góp trong phong trào Thể dục thể thao nhà trường và địa phương để tạo một nguồn sinh khí nhiệt huyết cống hiến và truyền lửa cho thế hệ sau ý thức phát huy những thành quả đạt được trong công tác Giáo dục thể chất tại đơn vị.

3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

Kết quả khảo sát đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục thể chất của các trường Tiểu học thị xã Bến Cát.

Để đánh giá thực trạng quản lí hoạt động Giáo dục thể chất của các trường Tiểu học thị xã Bến Cát, đề tài đã tiến hành khảo sát trên 107 người bao gồm: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn Giáo dục thể chất và giáo viên Giáo dục thể chất của các trường Tiểu học thị xã Bến Cát. Tập trung vào các biện pháp chính như:

1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ QL, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh về vai trò của Giáo dục thể chất trong các trường TH.
2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV Thể dục.
3. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất.
4. Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết quả Hoạt động Giáo dục thể chất.
5. Năng lực, phẩm chất đạo đức của người quản lí hoạt động Giáo dục thể chất của các trường TH.

Kết quả khảo sát như sau: Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Từ 107 phiếu phát ra chúng tôi thu về được 98 phiếu trả lời. Qua tính toán tỷ lệ % chúng tôi chọn các biện pháp có 75% trở lên số người được hỏi ý kiến tán thành ở 2 mức độ thường xuyên và ít thường xuyên (Phụ lục 4). Tuy nhiên để đảm bảo tính khách quan, cũng nhằm tránh những sai sót theo chủ quan, khi chọn các biện pháp, ở mỗi phiếu khảo sát chúng tôi thêm một câu hỏi bỏ trống cho các nhà QL, các nhà chuyên môn, các chuyên gia có thể bổ sung thêm các biện pháp mà theo họ là cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lí HĐ Giáo dục thể chất của các trường TH thị xã Bến Cát. Kết quả chúng tôi thu được 16 ý kiến bổ sung thêm 2 biện pháp, nên chúng tôi đã thêm 2 biện pháp theo ý kiến đề xuất như:

Biện pháp 6: Đa dạng hóa các hình thức hoạt động ngoại khóa Thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh TH.

Biện pháp 7: Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác Giáo dục thể chất cho học sinh.

Kết quả tính toán về tỷ lệ % các ý kiến lựa chọn biện pháp được trình bày qua bảng 2.18 như sau:

Bảng 2.18: Kết quả trưng cầu ý kiến các biện pháp quản lí Hoạt động Giáo dục thể chất của các trường Tiểu học thị xã Bến Cát (n = 98)

Kết quả khảo nghiệm ở bảng 2.18 cho thấy, phần lớn các ý kiến của cán bộ, giáo viên GTDC của các trường Tiểu học đều cho rằng, các biện pháp đề xuất là cần thiết và rất cần thiết. Cụ thể, biện pháp 1, biện pháp 3 và biện pháp 4 được đánh giá là rất cần thiết, được đánh giá cao qua xếp thức bậc của 7 biện pháp đề xuất. Các biện pháp còn lại đều có điểm trung bình từ 2,55 đến 2,88, nghĩa là có nhiều ý kiến cho là cần thiết và rất cần thiết.

Từ kết quả khảo sát trên, đề tài quy ước các biện pháp phải đạt tỷ lệ từ 75% trở lên mới được chọn làm cơ sở để đề xuất các biện pháp để quản lí hoạt động Giáo dục thể chất trong các trường TH của thị xã Bến Cát Theo quy ước trên đã chọn được 7 biện pháp sau:

Từ cơ sở lý luận và thực trạng về quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường Tiểu học thị xã Bến Cát (chương 1 và chương 2), những vấn đề đặt ra và việc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh và quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường Tiểu học trong giai đoạn hiện nay, đặt ra cho phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng các trường TH trên địa bàn thị xã Bến Cát. Để từ đó phòng GD&ĐT thị xã Bến cát có cở sở tham mưu cho UBND thị xã Bến Cát, Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương cần có những biện pháp quản lí nhà nước, để tăng cường quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các trường Tiểu học thị xã Bến Cát nói riêng và quản lí hoạt động Giáo dục thể chất tỉnh Bình Dương nói chung.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động Giáo dục thể chất và quản lí hoạt động Giáo dục thể chất ở các TH thị xã Bến Cát, đề tài đã đề xuất 7 biện pháp quản lí nhằm giải quyết các vấn đề còn tồn tại trong công tác quản lí.

Biện pháp thứ nhất nhằm nâng cao trình độ nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của Giáo dục thể chất trong nhà trường. Khi có nhận thức đúng đắn, cần có đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ về số lượng và chất lượng để thực hiện các mục tiêu Giáo dục thể chất đã đặt ra. Vì vậy, giải pháp thứ 2 được chọn là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để góp phần hỗ trợ đắc lực cho hoạt động nội khóa. Đồng thời đề tài cũng đã đề ra biện pháp nhằm đa dạng hóa các hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh và tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội; huy động các nguồn lực để đầu tư, nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác Giáo dục thể chất của các nhà trường TH trên địa bàn TX cũng như tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá để có biện pháp khắc phục khó khăn, kịp thời động viên khuyến khích và biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích trong công tác Giáo dục thể chất, nhằm từng bước nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho HS các trường TX Bến Cát, tỉnh Bình Dương góp phần nâng cao thể chất cho HS đồng thời thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện HS như ngành GD đã đề ra.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Qua nghiên cứu, một lần nữa chúng tôi khẳng định quan điểm đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác Giáo dục thể chất cho thế hệ thiếu niên – nhi đồng là hoàn toàn đúng đắn. Công tác Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe phát triển thể chất, góp phần bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh TH. Công tác này đòi hỏi nhiều người tham gia: toàn thể giáo viên dạy bộ môn Thể dục, học sinh và người đóng vai trò quyết định là Hiệu trưởng, người trực tiếp chỉ đạo công tác quản lí các hoạt động Giáo dục thể chất. Quản lí Giáo dục thể chất là sự tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch của người quản lí (chủ thể quản lí) lên khách thể quản lí (chương trình, kế hoạch giảng dạy, quá trình dạy học của giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy) nhằm thúc đẩy và nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất cho học sinh theo đúng nguyên lý giáo dục, đúng mục tiêu đào tạo và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

Đề tài đã tiến hành nghiên cứu, làm sáng tỏ một số khái niệm về quản lí Giáo dục thể chất trong trường TH, phân tích làm sáng tỏ các chức năng quản lí; xây dựng kế hoạch, tổ chức, giám sát, kiểm tra đánh giá làm cơ sở lý luận cho việc đề xuất các biện pháp quản lí. Đề tài đã vận dụng lý luận để xây dựng các phiếu hỏi cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh để phát hiện thực trạng quản lí Giáo dục thể chất ở các trường TH thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Qua kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 40 cán bộ quản lí của các trường TH thị xã Bến Cát, 51 giáo viên Thể dục, 16 Tổ trưởng chuyên môn Giáo dục thể chất 1000 học sinh và 500 phụ huynh học sinh ở 16 trường TH đã cho phép rút ra các nhận xét đánh giá ưu điểm, hạn chế của công tác quản lí Giáo dục thể chất và nguyên nhân dẫn đến các yếu kém ở các trường TH thị xã Bến cát – tỉnh Bình Dương. Từ những kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất 7 nhóm biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục thể chất đối với các trường TH thị xã Bến – Cát tỉnh Bình Dương cụ thể như:

• Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục.
• Biện pháp 2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ QL, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh về vai trò của Giáo dục thể chất trong các trường TH
• Biện pháp 3: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Giáo dục thể chất
• Biện pháp 4: Huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác Giáo dục thể chất cho học sinh.
• Biện pháp 5: Đa dạng hóa các hình thức hoạt động ngoại khóa Thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh TH.
• Biện pháp 6: Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết quả Hoạt động Giáo dục thể chất.
• Biện pháp 7: Nâng cao năng lực, phẩm chất đạo đức của người quản lí hoạt động Giáo dục thể chất của các trường TH.

Những kết quả thăm dò ý kiến của các chuyên gia, của cán bộ quản lí, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm của các trường TH thị xã bến Cát đã xác nhận sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp trên.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương

Đánh giá lại thực trạng đội ngũ giáo viên Thể dục các nhà trường, tham mưu đề xuất đào tạo và đào tạo lại, tăng biên chế giáo viên dạy môn Thể dục, nhất là bồi dưỡng năng lực huấn luyện một số môn thể thao tự chọn.

• Đầu tư trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
• Có văn bản chỉ đạo Phòng Giáo dục các thành phố, huyện, thị xã, các trường tiếp tục nâng cao chất lượng các giờ học Thể dục chính khóa và tăng cường tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh.
• Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức chuyên đề hoặc các lớp tập huấn nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khóa cho đội ngũ giáo viên Thể dục.
• Tăng cường công tác phối hợp liên ngành với các ngành chức năng như Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch, Tỉnh Đoàn, nhà thiếu nhi… để tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, Thể dục thể thao, đa dạng hóa các loại hình hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
• Tích cực tham mưu với UBND tỉnh trong việc ban hành các chế độ, chính sách đối với công tác Giáo dục thể chất nói chung cũng như tăng cường các chế độ bồi dưỡng đối với các giáo viên Thể dục và các học sinh năng khiếu thể thao.
• Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục. Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để thu hút sự quan tâm, ủng hộ về vật chất và tinh thần của các tổ chức, cá nhân trong xã hội tích cực tham gia đầu tư cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà.

2.2. Đối với Ủy ban nhân dân thị xã Bến Cát

• Thực hiện thường xuyên chế độ đánh giá, luân chuyển cán bộ quản lí, giáo viên Thể dục.
• Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các nhà trường. Tập trung chỉ đạo việc qui hoạch, mở rộng quĩ đất cho các nhà trường.
• Chỉ đạo Phòng Văn hóa – Thông tin, Thị đoàn tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa, thể thao cho các đối tượng thiếu niên – nhi đồng nói chung và đối tượng học sinh TH nói riêng.
• Thực hiện thường xuyên chế độ thi đua – khen thưởng theo định kỳ hàng năm đối với giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc.
• Chỉ đạo sự phối hợp giữa Phòng Giáo dục với các cơ quan ban ngành có liên quan với lãnh đạo Đảng, Chính quyền các phường, thị trấn để khai thác nguồn lực của các lực lượng tại địa phương có nhà trường đóng, tổ chức tốt Hội đồng giáo dục địa phương, nhằm làm tốt công tác huy động sức người, sức của hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục của các nhà trường nói chung và các hoạt động GDTC nói riêng.

2.3. Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo thị xã Bến Cát Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

• Phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa thể thao trong trường và các cụm trường. Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ các hoạt động Giáo dục thể chất tại các nhà trường TH.
• Tạo điều kiện cho giáo viên Thể dục tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật được những thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học và hoạt động phong trào trong các nhà trường.

2.4. Đối với Hiệu trưởng các trường Tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát

• Tăng cường đổi mới và nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động Giáo dục thể chất thông qua các buổi hội thảo, giao lưu.
• Xây dựng kế hoạch hoạt động Giáo dục thể chất, đặt ra các yêu cầu cụ thể cho năm học. Phối hợp cùng hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất. Khuyến khích các thầy cô giáo tăng cường tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
• Khuyến khích giáo viên Thể dục tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

2.5. Đối với giáo viên

Cần nghiêm túc thực thiện các quy chế, quy định của các cấp lãnh đạo đối với công tác Giáo dục thể chất, tích cự tham gia vào quá trình nâng cao trình độ nghiệp vụ và đổi mới nội dung, phương pháp Giáo dục thể chất.

2.6. Đối với học sinh

Cần thực hiện tốt các biện pháp tăng cường nhận thức về vị trí, vai trò của Giáo dục thể chất, tham gia tốt các phong trào thi đua rèn luyện thân thể và thực hiện tốt các yêu cầu trong đổi mới nội dung và phương pháp Giáo dục thể chất… nhằm nâng cao và phát triển thể chất chất lượng và hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lí Giáo dục thể chất ở trường Tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY: 

===>>> Luận văn: Quản lí hoạt động Giáo dục thể chất tại trường Tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com