Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận Văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội hiện nay

Quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ quân đội hiện nay là yêu cầu thiết yếu để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá của hệ thống nhà trường quân đội. Đồng thời đây là một trong những nội dung hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng GD – ĐT; nâng cao năng lực, vị thế và uy tín của các nhà trường. Để thực hiện tốt vấn đề này cần có sự tham gia phối hợp của nhiều tổ chức, lực lượng với hệ thống các biện pháp đồng bộ. Trong giai đoạn hiện nay, chúng tôi cho rằng cần tập trung vào hệ thống các biện pháp cơ bản sau:

2.1.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng liên quan về quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội hiện nay

Đây là biện pháp có ý nghĩa hết sức quan trọng trong điều kiện hiện nay. Thực hiện tốt vấn đề này tạo cơ sở, tiền đề cho việc thực hiện các biện pháp khác. Nhận thức có vị trí đặc biệt quan trọng trong hoạt động thực tiễn của con người, chỉ có trên cơ sở nhận thức đúng mới có hành động đúng. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: Tư tưởng đúng thì hành động mới khỏi sai lệch và mới làm tròn nhiệm vụ cách mạng. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Các tổ chức, các lực lượng là chủ thể trực tiếp của việc quản lý hoạt động KĐCLGD, do đó cần phải có nhận thức đúng đắn, đồng thời phải phối kết hợp chặt chẽ với nhau trong quá trình tổ chức các hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội thời kỳ mới. Thực tiễn chỉ ra rằng, chỉ có trên cơ sở nắm vững, hiểu đúng về sự cần thiết của việc xây dựng, phát triển hệ thống KĐCLGD quân đội, sự cần thiết tiến hành các hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD, thì các tổ chức, lực lượng trong quân đội mới có thái độ đúng, trách nhiệm cao trong nghiên cứu, tổ chức thực hiện và mới có kết quả như mong muốn. Biện pháp này là cơ sở tạo nên sự chuyển biến tích cực, đồng bộ, thống nhất về nhận thức và hành động trong quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Để thực hiện biện pháp này, cần tập trung thực hiện tốt các nội dung chính là:

2.1.1.1. Giáo dục nâng cao nhận thức của các tổ chức, lực lượng về quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội

Cần tập trung giáo dục nâng cao nhận thức của các tổ chức, các lực lượng về vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng, sự cần thiết của hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD quân đội. Làm chuyển biến cơ bản về nhận thức của các lực lượng GD – ĐT trong quân đội về KĐCLGD hiện nay là vấn đề không hề đơn giản. Trên thực tế do đặc thù hoạt động của quân đội, trong thời gian qua chúng ta chưa đầu tư nhiều cho vấn đề nghiên cứu về KĐCLGD, về quản lý KĐCLGD. Thực tiễn đó đặt ra cần phải tập trung giáo dục nâng cao nhận thức đầy đủ hơn, đúng đắn hơn cho các tổ chức, các lực lượng về vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng của KĐCLGD, cũng như đối với việc quản lý hoạt động KĐCLGD quân đội.

Bên cạnh đó, cần tăng cường giáo dục làm cho các tổ chức, lực lượng nắm vững những quan điểm cơ bản của Đảng, Nhà nước về vấn đề KĐCLGD trong  GD – ĐT nói chung, GD – ĐT quân đội nói riêng. Tập trung giáo dục các quan điểm cơ bản của Văn kiện Nghị quyết Đại hội XI của Đảng Cộng sản Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, đã sửa đổi, bổ sung năm 2009, Luật giáo dục Đại học năm 2013, các văn bản của BGD&ĐT, BQP v.v… về lĩnh vực phát triển GD – ĐT nói chung về KĐCLGD nói riêng. Cần làm cho các tổ chức, lực lượng nắm vững sự phát triển mới về mô hình, cơ cấu tổ chức biên chế, nội dung, phương thức, quy trình hoạt động KĐCLGD trong giáo dục của đất nước nói chung, KĐCLGD của quân đội nói riêng. Cần làm cho các tổ chức, lực lượng nhận thức rõ thực trạng về quản lý hoạt động KĐCLGD của quân đội ta hiện nay.

Để làm tốt việc giáo dục nâng cao nhận thức của các tổ chức, lực lượng về hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD quân đội, biện pháp quan trọng hàng đầu là tổ chức tốt các hoạt động nghiên cứu, học tập các chỉ thị, nghị quyết, quan điểm của Đảng, Nhà nước, của Quân uỷ Trung ương, BQP. Đa dạng hoá các hình thức, biện pháp học tập, nghiên cứu như: tiếp tục tổ chức nghiên cứu, học tập các chuyên đề; tổ chức tập huấn; tổ chức các buổi hội thảo, toạ đàm v.v… Gắn việc học tập, nghiên cứu các văn bản, chỉ thị với thực tiễn hoạt động GD – ĐT của các cơ sở đào tạo, với các hoạt động khác; đồng thời cần có hoạt động kiểm tra, giám sát thường xuyên của lãnh đạo, chỉ huy các cấp, của cơ quan nghiệp vụ cấp trên đối với vấn đề nhận thức hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD quân đội hiện nay.

2.1.1.2. Xác định rõ trách nhiệm và sự phối kết hợp của các tổ chức, các lực lượng tham gia vào hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội là trách nhiệm của các tổ chức, lực lượng trong toàn quân, dưới sự lãnh đạo của Quân uỷ Trung ương, sự chỉ đạo của Thủ trưởng và các cơ quan BQP, trong đó Cục Nhà trường/Bộ Tổng Tham mưu và các các TSQ giữ vai trò nòng cốt. Mỗi một cơ quan, đơn vị, nhà trường có chức năng, nhiệm vụ cụ thể đối với việc quản lý hoạt động KĐCLGD và đều phải có trách nhiệm giáo dục nâng cao nhận thức, xác định rõ trách nhiệm của mình theo chức năng, nhiệm vụ của từng lực lượng.

Đối với Quân uỷ Trung ương và Thủ trưởng BQP – lực lượng lãnh đạo, chỉ đạo toàn bộ các hoạt động của quân đội, trong đó có hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD của quân đội. Quân uỷ Trung ương, Thủ trưởng BQP quyết định những vấn đề lớn về phát triển hệ thống KĐCLGD của quân đội như: Quyết định về biên chế, chức năng, nhiệm vụ của cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT trong quân đội; Ban hành các văn bản quy phạm pháp luật cho toàn bộ các hoạt động KĐCLGD của quân đội; Quyết định ngân sách tài chính cho hoạt động KĐCLGD của quân đội v.v…

Đối với Cục Quân lực và Cục Cán bộ: với chức năng nghiên cứu tham mưu, đề xuất với Quân uỷ Trung ương, Thủ trưởng BQP về biểu biên chế, chức danh, tiêu chuẩn, trần quân hàm và các chế độ, chính sách cho hệ thống cơ quan KĐCLGD của quân đội trong tình hình mới. Quá trình này cần bám sát thực tiễn, yêu cầu, nhiệm vụ của hoạt động KĐCLGD các TSQ quân đội, nắm chắc tình hình thực tiễn yêu cầu, nhiệm vụ, quy mô đào tạo để ban hành Biểu biên chế, nhóm chức vụ, chế độ chính sách, các tiêu chuẩn của từng loại chức vụ, loại hình cán bộ khảo thí, kiểm định cho phù hợp.

Đối với Cục tài chính và Cục Kế hoạch đầu tư – BQP: với chức năng là cơ quan tham mưu giúp việc cho Quân uỷ Trung ương, BQP, chịu trách nhiệm chính trong việc đề xuất, hướng dẫn, theo dõi, chỉ đạo, giám sát cho việc đầu tư cơ sở vật chất, bảo đảm ngân sách, tài chính cho hoạt động KĐCLGD quân đội trong tình hình mới. Do đó cần xây dựng các kế hoạch bảo đảm ngân sách và đầu tư hàng năm cũng như kế hoạch 5 năm để bảo đảm cho hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội được tiến hành có nề nếp, chất lượng và hiệu quả cao. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Đối với Cục Nhà trường – Bộ Tổng Tham mưu: với chức năng vừa là cơ quan chủ trì, vừa là cơ quan tham mưu giúp việc cho Quân uỷ Trung ương, BQP, chịu trách nhiệm chính trong việc đề xuất, hướng dẫn, theo dõi chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các hoạt động GD – ĐT của quân đội nói chung, quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ nói riêng. Cục Nhà trường phải nắm chắc tình hình mọi mặt, đề xuất với Quân uỷ Trung ương, BQP những chủ trương, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo việc xây dựng, phát triển hệ thống KĐCLGD của quân đội như: về tổ chức biên chế, chức năng, nhiệm vụ của cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT trong quân đội; Tham mưu soạn thảo các văn bản quy phạm pháp luật cho toàn bộ các hoạt động KĐCLGD của quân đội; Phối hợp với các cơ quan chức năng đề xuất việc bảo đảm ngân sách tài chính, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị v. v… cho hoạt động KĐCLGD của quân đội. Chủ động phối hợp với các nhà trường thống nhất xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, biện pháp cách thức tổ chức thực hiện KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD  của quân đội. Tổ chức tập huấn, theo dõi, kiểm tra các hoạt động KĐCLGD của quân đội; Sơ tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời phổ biến những kinh nghiệm hay, cách làm tốt cho các trường.

Đối với các TSQ quân đội: có chủ trương, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo, tích cực, chủ động, thường xuyên thực hiện tốt việc giáo dục tuyên truyền về vấn đề KĐCLGD cho tất cả các đối tượng, lực lượng tham gia trước hết là cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT cũng như các cơ quan chức năng khác trong đơn vị. Nắm vững các chỉ thị, nghị quyết, các văn bản pháp quy, các chỉ thị, kế hoạch của trên về tổ chức KĐCLGD.

Thường xuyên theo dõi nắm chắc nhận thức của các lực lượng, xác định rõ trách nhiệm, đề ra chủ trương, biện pháp tiếp tục lãnh đạo, chỉ đạo phù hợp; duy trì nền nếp, chế độ sinh hoạt để quán triệt, đánh giá chặt chẽ nghiêm túc về hoạt động KĐCLGD của đơn vị mình. Lãnh đạo, chỉ đạo tốt việc sơ kết, rút kinh nghiệm; đi sâu phân tích, đánh giá đúng những ưu điểm và hạn chế, chỉ ra những nguyên nhân và ảnh hưởng của những hạn chế, yếu kém về hoạt động KĐCLGD, trên cơ sở đó tiếp tục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng thấy được tầm quan trọng và tính cấp thiết phải xây dựng, phát triển hệ thống KĐCLGD của quân đội trong tình hình mới. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Nâng cao nhận thức, phát huy tinh thần trách nhiệm đi liền với sự phối kết hợp của các tổ chức, các lực lượng tham gia vào KĐCLGD của các TSQ quân đội là vấn đề có ý nghĩa quan trọng hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng, hiệu quả của quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Đây là quá trình tiến hành thường xuyên, liên tục với sự gắn kết chặt chẽ giữa công tác giáo dục và công tác tổ chức, đòi hỏi các cấp uỷ, người chỉ huy ở từng cương vị, từng bộ phận, từng nhà trường cần nâng cao tinh thần, ý thức để quán triệt và thực hiện cho tốt, tạo cơ sở, tiền đề để thực hiện tốt các biện pháp khác .

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Giáo Dục

2.1.2. Nghiên cứu, bổ sung, hoàn thiện, ban hành các văn bản pháp quy cho quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội

Đây là biện pháp có ý nghĩa rất quan trọng, tạo cơ sở pháp lý cho việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội trong tình hình hiện nay. Các văn bản bản pháp quy là một bộ phận hữu cơ và là công cụ đắc lực cho hoạt động quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động KĐCLGD nói riêng. Đặc biệt trong điều kiện mà KĐCLGD và quản lý KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay đang là vấn đề mới mẻ, phức tạp. Các văn bản pháp quy về KĐCLGD còn thiếu nhiều. Do đó việc nghiên cứu, bổ sung, hoàn thiện và ban hành các văn bản pháp quy cho quản lý hoạt động KĐCLGD hiện đang là một nội dung, biện pháp hết sức quan trọng.

Nội dung của biện pháp trên đòi hỏi các chủ thể quản lý theo phạm vi, thẩm quyền và chức năng quy định của từng cấp phải khẩn trương nghiên cứu, cụ thể hoá các văn bản pháp quy về KĐCLGD của Nhà nước, của BGD&ĐT cũng như của các cơ quan chức năng…; nghiên cứu kỹ về đặc điểm đào tạo của quân đội để kịp thời xây dựng, hoàn thiện và bổ sung các văn bản quy phạm pháp luật về KĐCLGD trong quân đội. Trong phạm vi của đề tài, bước đầu chúng tôi xác định các nội dung cụ thể về các văn bản pháp quy mà các cấp cần phải xây dựng như sau:

Thứ nhất, đối với Cục Nhà trường/Bộ Tổng Tham mưu, cần nghiên cứu, xây dựng và ban hành một số văn bản chủ yếu sau:

Chủ trì, phối hợp với Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, BGD&ĐT tham mưu giúp Bộ trưởng BQP, BGD&ĐT ký ban hành xây Thông tư liên bộ quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường đại học, cao đẳng trong quân đội;

Phối hợp với Cục Quân lực, Bộ Tổng Tham mưu xây dựng và ban hành hướng dẫn thực hiện biểu biên chế tổ chức, chức năng, nhiệm vụ, nhóm chức vụ, các yêu cầu về phẩm chất, năng lực của đội ngũ chuyên trách làm công tác KT&ĐBCLGD – ĐT của các TSQ quân đội; Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Chủ trì, phối hựp với các trường ban hành Hướng dẫn quy trình, nội dung, phương thức tiến hành tự đánh giá và đánh giá ngoài về CLGD, trong đó có TSQ quân đội;

Các văn bản về chế độ đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ chuyên trách làm công tác KĐCLGD;

Xây dựng kế hoạch phát triển hệ thống cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT trong quân đội;

Chủ trì phối hợp với Cục Tài chính, Cục Kế hoạch Đầu tư, BQP và các cơ quan có liên quan xây dựng các văn bản quy phạm pháp luật để đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật, tài chính bảo đảm cho hoạt động KĐCLGD quân đội nói chung, KĐCLGD ở các TSQ nói riêng trong thời kỳ mới.

Để thực hiện xây dựng và ban hành một số văn bản chủ yếu nêu trên, đòi hỏi sự nỗ lực, chủ động rất lớn của Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu mà trực tiếp là Phòng KT&ĐBCLGD – ĐT của Cục Nhà trường. Do đó, cơ quan phải chủ động nghiên cứu các chỉ thị, Nghị quyết, hướng dẫn của Đảng, Nhà nước, Chính phủ, BGD&ĐT; Phối hợp với các cơ quan chức năng như Vụ pháp chế, các cục liên quan để tham mưu, đề xuất và soạn thảo các văn bản đó trình Thủ trưởng BQP ban hành. Quá trình này cần tuân thủ đúng các quy định về soạn thảo và ban hành các văn bản quy phạm pháp luật; đồng thời xác định rõ kế hoạch, thời gian, lộ trình của từng bước, từng công việc trong ban hành các văn bản đó.

Thứ hai, đối với các TSQ quân đội: Các TSQ quân đội là nơi trực tiếp tổ chức, tiến hành thực hiện nhiệm vụ về KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD ở phạm vi nhà trường mình. Do đó, chất lượng, hiệu quả của quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD phụ thuộc rất lớn vào sự nỗ lực, tích cực và chủ động của các trường. Do đó, đòi hỏi các trường bên cạnh việc quán triệt, tổ chức thực hiện nghiêm túc các Nghị quyết, chỉ thị, Nhà nước, Thủ tướng Chính phủ; văn bản, chỉ thị,  hướng dẫn của BQP, BGD&ĐT, cần tiếp tục cụ thể hoá và ban hành các chỉ thị, hướng dẫn cho các chủ thể, các lực lượng tham gia vào hoạt động KĐCLGD của nhà trường để tổ chức thực hiện. Theo chúng tôi, hiện nay, trong việc ban hành các văn bản pháp quy về KĐCLGD của các trường cần tập trung chú ý vào một số văn bản chính sau: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Một là, tiếp tục bổ sung nội dung của vấn đề KĐCLGD và quản lý KĐCLGD cũng như các vấn đề liên quan đến hoạt động khảo thí, đảm bảo chất lượng đào tạo…vào quy chế GD – ĐT và các quy chế hoạt động khác của trường. Để thực hiện vấn đề này, ban (phòng) KT&ĐBCLGD – ĐT ở các trường là cơ quan trung tâm cần chủ động phối hợp với các cơ quan chức năng và xin ý kiến của các lãnh đạo, chỉ huy đầu mối trực thuộc ở các trường, lãnh đạo, chỉ huy nhà trường, để nghiên cứu, tham mưu, đề xuất cho việc bổ sung vào quy chế GD – ĐT của nhà trường về những vấn đề liên quan đến hoạt động KT&ĐBCLGD – ĐT.

Hai là, nghiên cứu xây dựng các văn bản hướng dẫn về công tác KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD. Trước mắt, tập trung nghiên cứu, ban hành các chỉ thị, hướng dẫn và kế hoạch hoạt động tự đánh giá chất lượng trường. Để thực hiện nội dung này, ban (phòng) KT&ĐBCLGD – ĐT ở các trường cần chủ động đề xuất để Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng đánh giá và các tổ chuyên gia về đánh giá chất lượng của trường. Đồng thời, xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch tự đánh giá CLGD của nhà trường. Tổ chức hướng dẫn, tập huấn cho các lực lượng nắm chắc các nội dung về KĐCLGD, nhất là các nội dung về tự đánh giá. Đồng thời cần xây dựng các văn bản quy định về việc lưu giữ các thông tin minh chứng cho hoạt động tự đánh giá; các văn bản quy định cho hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học của nhà trường cũng như hoạt động học tập, rèn luyện của học viên. Bên cạnh đó, cần tiếp tục nghiên cứu kỹ các quy định về đánh giá ngoài để chuẩn bị các văn bản cần thiết, sẵn sàng phục vụ cho hoạt động đánh giá ngoài của các đoàn chuyên gia đánh giá ngoài.

Quá trình xây dựng các văn bản đề cập ở trên, đòi hỏi cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT phải nghiên cứu kỹ các văn bản và thực tiễn đào tạo của trường mình, tranh thủ sự tư vấn, giúp đỡ của các chuyên gia, đồng thời tổ chức chặt chẽ quy trình biên soạn nhằm đảm bảo cho các văn bản ban hành có chất lượng cao, góp phần tích cực cho quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các nhà trường.

2.1.3. Xây dựng, phát triển, hoàn thiện hệ thống cơ quan kiểm định chất lượng giáo dục và đội ngũ cán bộ kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội

Đây là biện pháp có ý nghĩa hết sức quan trọng, là biện pháp trọng tâm,  chủ yếu, suy đến cùng quyết định đến chất lượng, hiệu quả của quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Bởi lẽ đây là biện pháp tập trung xây dựng nguồn nhân lực quản lý KĐCLGD ở các TSQ quân đội – nguồn lực chủ yếu quyết định đến chất lượng, hiệu quả của hoạt động quản lý. Do vấn đề KĐCLGD là một vấn đề mới, việc xây dựng và phát triển hệ thống cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT và đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội đang còn là quá trình từng bước hoàn thiện, vì thế thực hiện tốt biện pháp này càng có ý nghĩa hết sức cần thiết hiện nay. Nội dung biện pháp trên đây bao gồm các vấn đề chính là: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

2.1.3.1. Xác định đúng mục tiêu và thực hiện xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội

Xác định mục tiêu phát triển hệ thống KĐCLGD là vấn đề có ý nghĩa hết sức quan trọng, là cơ sở chi phối và định hướng cho toàn bộ hoạt động xây dựng, phát triển hệ thống KĐCLGD đạt được kết quả như mong muốn. Tuy nhiên việc xác định mục tiêu của phát triển hệ thống là một vấn đề không đơn giản, đòi hỏi phải có sự nghiên cứu công phu, nghiêm túc với một phương pháp khoa học. Mục tiêu phát triển hệ thống phải đáp ứng được các yêu cầu cơ bản đó là: thích đáng, chính xác, khả thi; vừa đảm bảo cho hệ thống đó hoạt động có hiệu quả trước mắt, đồng thời phải dự báo được sự phát triển của hệ thống đó trong tương lai. Mục tiêu đó phải hàm chứa được sự phát triển của cả tổ chức bộ máy của cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT, vừa phải bao quát được sự phát triển của các thành viên, của đội ngũ cán bộ trong bộ máy đó. Mục tiêu phát triển hệ thống KĐCLGD quân đội nói chung và của các TSQ nói riêng bao gồm mục tiêu tổng quát cho một thời gian tương đối dài, có mục tiêu cụ thể cho các giai đoạn, với các nội dung hết sức cụ thể.

Phát triển hệ thống KĐCLGD quân đội là một quá trình xây dựng, kiện toàn và phát triển bộ máy, cơ cấu, chức năng, đội ngũ cán bộ KĐCLGD có đủ số lượng, cơ cấu đồng bộ, chất lượng cao, hoạt động có hiệu quả. Đây là một quá trình từng bước thực hiện các nội dung của việc xây dựng, phát triển bộ máy và đội ngũ cán bộ chuyên trách thực hiện nhiệm vụ KĐCLGD trong quân đội và ở các TSQ.

Từ cách đặt vấn đề như trên, chúng tôi cho rằng mục tiêu tổng quát của phát triển hệ thống KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay là: Xây dựng bộ máy KĐCLGD đủ về số lượng, có chất lượng cao, đồng bộ về cơ cấu, cùng với xây dựng cơ chế hoạt động nhịp nhàng giữa các bộ phận, bảo đảm cho hệ thống KĐCLGD của các nhà trường phát huy tốt vị trí, chức năng, nhiệm vụ của mình, góp phần đảm bảo và không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo.

Theo đó, mục tiêu phát triển hệ thống KĐCLGD ở các TSQ quân đội được thể hiện trên những nội dung chính sau:

Thứ nhất, tập trung xây dựng bộ máy KĐCLGD đủ, đồng bộ, có chất lượng cao, xác định rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu của tổ chức này để đảm bảo cho các tổ chức đó nhanh chóng đi vào hoạt động có hiệu quả.

Thứ hai, tập trung nghiên cứu xây dựng, hoàn thiện các văn bản pháp quy quy định về công tác KT&ĐBCLGD – ĐT trong quân đội; tổ chức hướng dẫn và triển khai thực hiện các văn bản đó trong thực tiễn.

Thứ ba, xây dựng đội ngũ cán bộ chuyên trách làm công tác KT&ĐBCLGD – ĐT có đủ số lượng, có cơ cấu hợp lý, có chất lượng cao. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Thứ tư, từng bước tiến hành thực hiện tốt công tác tự đánh giá và đánh giá ngoài về chất lượng của các trường theo những tiêu chí chung của BGD&ĐT và những tiêu chí đặc thù của các nhà trường quân đội.

Thứ năm, tiếp tục nâng cao chất lượng công tác KĐCLGD ở các TSQ quân đội đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo của các nhà trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ trong toàn quân.

Để hiện thực hoá mục tiêu tổng quát trên đây, việc phát triển hệ thống KĐCLGD ở các TSQ quân đội phải có lộ trình và bước đi hợp lý, bảo đảm tính khả thi và phù hợp với điều kiện thực tiễn giáo dục – đào tạo của các nhà trường. Đồng thời các chủ thể phải tích cực, khẩn trương để có thể thực hiện tốt mục tiêu đó.

2.1.3.2. Xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội đủ về số lượng, có cơ cấu hợp lý và đạt chuẩn về chất lượng.

Mặc dù mới được thành lập, song được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chỉ huy trong quân đội, đội ngũ cán bộ thuộc các cơ quan KĐCLGD ở các TSQ quân đội đã được điều động, củng cố, kiện toàn và có chất lượng khá. Nhìn chung mọi người đều nhiệt tình, trách nhiệm trong công việc. Tuy nhiên trước yêu cầu của hoạt động KĐCLGD quân đội, trước sự phát triển của thực tiễn GD – ĐT và yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá trong sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay, thì chất lượng, cơ cấu đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội còn bộc lộ nhiều hạn chế về trình độ, năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Do đó nội dung có tính chất quyết định đến chất lượng, hiệu quả của quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay là tập trung xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ KĐCLGD có đủ số lượng, hợp lý về cơ cấu, đạt chuẩn về chất lượng. Để thực hiện tốt vấn đề này cần tập trung thực hiện tốt một số nội dung là:

Thứ nhất: Thực hiện tốt việc bổ sung, kiện toàn, phát triển về số lượng, cơ cấu đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội

Bổ sung, kiện toàn, phát triển về số lượng, cơ cấu đội ngũ cán bộ KĐCLGD gồm nhiều nội dung, trong đó tập trung: Bảo đảm số lượng của đội ngũ cán bộ KĐCLGD đủ theo biên chế. Bảo đảm về cơ cấu độ tuổi có sự kế tiếp nhau khắc phục tình trạng chênh lệch, hẫng hụt. Bảo đảm cơ cấu cân đối giữa các lực lượng trong đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Muốn vậy, cần thực hiện các nội dung chính là: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Từng bước điều chỉnh, bổ sung đủ số lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Điều chỉnh, bổ sung số lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay là một yêu cầu cấp thiết nhằm khắc phục sự thiếu hụt về số lượng và chưa đồng bộ về cơ cấu của lực lượng này. Để việc điều chỉnh, bổ sung bảo đảm tính khoa học và phù hợp cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chặt chẽ. Kế hoạch hoá công tác điều chỉnh, bổ sung là xây dựng chương trình cụ thể cho việc lựa chọn, sắp xếp, điều động và sử dụng nguồn lực này từ các kênh khác nhau. Công tác xây dựng kế hoạch phải bảo đảm tính hệ thống, đa dạng: có kế hoạch chung, kế hoạch cụ thể của từng trường, có kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn; kế hoạch tổng hợp, kế hoạch cụ thể. Do đặc điểm KĐCLGD còn là một vấn đề mới, chưa có cơ sở đào tạo bài bản, nhất là trong quân đội, đội ngũ cán bộ đó được lấy chủ yếu từ các đồng chí công tác ở các cơ quan đào tạo. Vì vậy, chúng tôi cho rằng, nguồn điều chỉnh, bổ sung cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội cần được lấy từ số giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục có trình độ, kinh nghiệm. Nếu được qua đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ quản lý giáo dục càng tốt. Quá trình điều chỉnh phải được thực hiện theo một tiến trình cụ thể dựa trên các điều kiện và căn cứ vào tình hình thực tiễn của từng nhà trường. Điều chỉnh, bổ sung đội ngũ cán bộ KĐCLGD cần thực hiện một số biện pháp cụ thể là:

Nâng cao nhận thức cho lãnh đạo, chỉ huy các cấp trong nhà trường đối với nhiệm vụ bổ sung cán bộ KĐCLGD, bồi dưỡng cho lãnh đạo, chỉ huy các cấp kĩ năng và phương pháp xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch, chiến lược kiện toàn cán bộ KĐCLGD trong từng giai đoạn phù hợp với điều kiện cụ thể. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Đổi mới cơ chế, chính sách quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, đào tạo, bồi dưõng, sử dụng và phát triển đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Thực hiện tốt công tác nghiên cứu, cụ thể hoá các chính sách, quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nước về đội ngũ cán bộ KĐCLGD vào công tác xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Đổi mới chính sách quy hoạch, bồi dưỡng và bố trí cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội bảo đảm tính chính xác, thiết thực, hợp lí.

Thường xuyên làm tốt công tác điều tra, phân tích thực trạng, dự báo phương hướng phát triển của cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội làm cơ sở cho việc xây dựng các giải pháp kiện toàn, bổ sung, phát triển đội ngũ này. Công tác điều tra phải tiến hành thường xuyên, thu thập thông tin chính xác về thực trạng chất lượng và số lượng đội ngũ, làm cơ sở khoa học cho việc ban hành chính sách và đề xuất các giải pháp.

Phát huy vai trò của các lực lượng lãnh đạo, chỉ huy, quản lý các cấp trong nhà trường, đặc biệt là của cơ quan chuyên môn trong công tác điều chỉnh, bổ sung, phát triển cán bộ KĐCLGD. Xây dựng kế hoạch và quy trình bổ sung, phát triển và hiện thực hoá kế hoạch trong từng giai đoạn cụ thể phù hợp với quy mô, tốc độ và quy hoạch phát triển của các nhà trường. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá và phân cấp trách nhiệm thực hiện việc điều chỉnh, bổ sung, phát triển đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay.

Xây dựng cơ cấu đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội hợp lý. Do mới được thành lập, nên đội ngũ cán bộ của cơ quan KT&ĐBCLGD – ĐT ở các TSQ quân đội được bổ sung chủ yếu từ cơ quan đào tạo, cơ cấu còn chưa hợp lý. Vì vậy, cần tập trung xây dựng cơ cấu độ tuổi, cơ cấu ngành, trình độ của đội ngũ cán bộ. Muốn vậy, phải: xây dựng tiêu chuẩn về độ tuổi, trình độ và chức danh công tác của đội ngũ đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Tập trung rà soát, thẩm định văn bằng, hệ thống chứng chỉ của đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Từng bước tiến hành xây dựng tháp cơ cấu độ tuổi, thời gian công tác, yêu cầu về trình độ, chức danh, quy định thời hạn xem xét, điều chỉnh tháp cơ cấu và quy hoạch hàng năm và lên kế hoạch hiện thực hoá nhiệm vụ đó.

Thứ hai: Thực hiện tốt việc xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội đạt chuẩn về chất lượng

Đây là vấn đề cơ bản, cốt lõi quyết định đến chất lượng, hiệu quả của quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Nội dung chính là thực hiện chuẩn hoá chất lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Đây là khâu quan trọng bảo đảm cho quá trình nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của hệ thống KĐCLGD.

Chuẩn hoá chất lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD là quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ đó cả về phẩm chất, năng lực theo tiêu chuẩn đã xác định. Công tác chuẩn hoá chất lượng muốn đạt hiệu quả cao cần phải được tiến hành đồng bộ, toàn diện, thống nhất, bảo đảm cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội vừa phát triển về bề rộng đồng thời có sự phát triển về chiều sâu; Vừa đáp ứng được yêu cầu trước mắt, vừa đáp ứng yêu cầu phát triển cơ bản lâu dài. Để thực hiện tốt vấn đề này cần tập trung thực hiện một số nội dung chính là: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội thời kỳ mới. Đây là khâu cơ bản, đầu tiên trong quá trình chuẩn hoá đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Xây dựng chuẩn chất lượng về thực chất là quá trình thiết kế các tiêu chuẩn và duy trì cơ chế công tác phát triển, quản lý đội ngũ đó theo tiêu chuẩn đã xác định. Xây dựng chuẩn chất lượng khoa học, chặt chẽ, tuân theo các quy chuẩn nhất định giúp cho các cơ quan quản lý chuyên trách của BQP và nhà trường thường xuyên theo dõi, đánh giá kịp thời chất lượng của đội ngũ, tạo cơ sở cho việc chuẩn hoá và nâng cao chất lượng công tác chuẩn hoá lực lượng này. Xây dựng chuẩn chất lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD cần tuân thủ những yêu cầu cơ bản sau: Xây dựng chuẩn chất lượng phải phù hợp với các quy định của Luật Giáo dục, Điều lệnh quản lý bộ đội, Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam và các tiêu chuẩn quy định chung của giáo dục thế giới. Xây dựng chuẩn chất lượng phải phù hợp với đặc điểm hoạt động của đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Xây dựng chuẩn chất lượng phải bảo đảm tính khoa học, chặt chẽ, hiện đại, thiết thực. Xây dựng chuẩn chất lượng phải mang tính tổng hợp, cơ bản, hệ thống, cụ thể. Để thực hiện tốt vấn đề xây dựng chuẩn chất lượng đó, cần tiến hành đồng bộ hệ thống các biện pháp như: Nâng cao nhận thức cho các tổ chức, các lực lượng ở các cấp ở các TSQ quân đội về ý nghĩa, tầm quan trọng và những nội dung cơ bản về công tác chuẩn hoá đội ngũ cán bộ KĐCLGD thời kỳ mới. Xây dựng bộ khung tiêu chuẩn chất lượng về đội ngũ cán bộ KĐCLGD bảo đảm khoa học, hiện đại. Tổ chức phân công, phân cấp cụ thể, giao nhiệm vụ và trách nhiệm thực hiện theo phân cấp công tác chuẩn hoá đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Bồi dưỡng kỹ năng và phương pháp, nội dung tiến hành các hoạt động chuẩn hoá và quản lý chất lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội theo tiêu chuẩn đã xác định.

Từng bước thực hiện chuẩn hoá về trình độ học vấn, trình độ ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Bồi dưỡng trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD là biện pháp quan trọng tạo cơ sở nền tảng cho công tác chuẩn hoá. Trước hết, xây dựng hệ thống tiêu chuẩn về trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học  đối với đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đó phải bảo đảm tính khoa học dựa trên những quan điểm của Đảng, Nhà nước và quân đội, phù hợp với chức danh và cương vị công tác thực tế và đặc điểm của hoạt động quân sự. Xây dựng chuẩn về trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học tập trung vào các hệ thống tiêu chuẩn cụ thể: Kiến thức – kĩ năng – phẩm chất cần có của các trình độ học vấn, của từng cương vị công tác trong đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Muốn vậy, cần xây dựng tiêu chí chuẩn hoá trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học cụ thể, phù hợp. Xây dựng chương trình, kế hoạch và nội dung tiến hành chuẩn hoá trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học. Đổi mới phương pháp và hình thức đào tạo, bồi dưỡng trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD với các hình thức đa dạng thông qua nhiều kênh, nhiều hoạt động cụ thể với sự tham gia của nhiều lực lượng như: Bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng tại chỗ, bồi dưỡng theo kế hoạch, bồi dưỡng định kỳ, mở rộng các hình thức liên kết giữa hệ thống nhà trường trong và ngoài quân đội, giữa hình thức bồi dưỡng trong nhà trường với các hình thức bồi dưỡng trong thực tiễn. Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng của đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Mở rộng quá trình liên kết, giao lưu, hợp tác đào tạo, bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Từng bước nâng chuẩn về trình độ nghiệp vụ KĐCLGD và kinh nghiệm thực tiễn trong hoạt động KĐCLGD cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Nghiệp vụ KĐCLGD và kinh nghiệm thực tiễn trong hoạt động KĐCLGD là nội dung cơ bản tạo nền tảng hình thành tay nghề chuyên môn của đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Xây dựng và từng bước nâng chuẩn về trình độ, kinh nghiệm KĐCLGD cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD cần tập trung vào các nội dung cơ bản: Trình độ, nghiệp vụ chung về hoạt động KĐCLGD; trình độ, nghiệp vụ và kinh nghiệm của công tác KĐCLGD;  kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng thực hiện, kiểm tra, điều chỉnh và đánh giá mức độ thực hiện kế hoạch KĐCLGD; kĩ năng ứng xử và giải quyết các tình huống trong công tác chuyên môn. Để thực hiện nội dung này cần tập trung vào một số biện pháp: Xây dựng hệ tiêu chuẩn về trình độ nghiệp vụ KĐCLGD của đội ngũ cán bộ KĐCLGD phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường quân đội. Xây dựng  và thực hiện tốt quy trình bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ vụ KĐCLGD cho đội ngũ cán bộ KĐCLGD. Tăng cường hướng dẫn, chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng của các cơ sở đào tạo và đầu tư cơ sở vật chất kĩ thuật cho các nhà trường quân đội bảo đảm cho hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ được thuận lợi có chất lượng cao.

Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu và tạo điều kiện cho việc nghiên cứu khoa học KĐCLGD của đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay cần tiến hành đồng bộ nhiều nội dung, biện pháp, trong đó biện pháp thường xuyên bồi dưỡng kỹ năng, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động nghiên cưú khoa học cho các lực lượng này được coi là một nội dung, biện pháp quan trọng. Những năm gần đây, hoạt động nghiên cứu khoa học của các nhà trường quân đội đã và đang rất được chú trọng đẩy mạnh; hoạt động đó đã thực sự góp phần nâng cao và đảm bảo chất lượng đào tạo của hệ thống nhà trường quân đội, góp phần giải quyết được những vấn đề phát triển cơ bản của các lĩnh vực thuộc khoa học quân sự nói riêng và sự phát triển của hệ thống các lĩnh vực khoa học của đất nước nói chung. Bên cạnh đó nhờ có việc thúc đẩy mạnh mẽ, quyết liệt các hoạt động nghiên cứu khoa học của hệ thống nhà trường quân đội mà trình độ đội ngũ nhân lực giáo dục của các nhà trường quân đội đã có những trưởng thành nhất định cả về phẩm chất và năng lực. Bên cạnh những thành tựu đạt được về hoạt động nghiên cứu khoa học của các lực lượng, chúng ta cũng nghiêm túc nhận thấy hoạt động này còn có nhiều bất cập, chưa thật sự tương xứng với yêu cầu, điều kiện khả năng của các nhà trường quân đội. Đó là sự bất cập cả về nhận thức, kỹ năng, kinh nghiệm tiến hành các hoạt động nghiên cứu khoa học. Mặt khác, khoa học KĐCLGD, quản lý hoạt động KĐCLGD đang là một lĩnh vực còn mới mẻ của các nhà trường quân đội, vì vậy rất cần thiết phải đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học KĐCLGD. Để thực hiện vấn đề này, chúng tôi cho rằng cần tập trung thực hiện tốt một số nội dung, biện pháp cụ thể sau: Cần tập huấn và thống nhất cho toàn bộ đội ngũ cán bộ KĐCLGD quân đội lý thuyết về phương pháp nghiên cứu khoa học. Chú trọng đi sâu vào việc tập huấn cho cán bộ nắm chắc các giai đoạn tổ chức, tiến hành nghiên cứu một đề tài khoa học, các phương pháp tiến hành nghiên cứu khoa học, các yêu cầu về văn phong, về hình thức trình bày và đánh giá sản phẩm nghiên cứu khoa học. Thống nhất về quy chế tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học. Tích cực tạo nhiều cơ hội cho cán bộ KĐCLGD  tham gia vào các hình thức hoạt động nghiên cứu khoa học. Có chính sách khuyến khích, khen thưởng kịp thời với những cá nhân, tổ chức tiêu biểu trong hoạt động nghiên cứu khoa học.

2.1.4. Tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Đây là biện pháp quan trọng có ý nghĩa trực tiếp quyết định đến nâng cao chất lượng hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD chính là hiện thực hoá toàn bộ mục tiêu, nội dung và những biện pháp chủ yếu của quản lý hoạt động KĐCLGD. Đồng thời đây cũng là quá trình phản ánh năng lực, tinh thần, thái độ trách nhiệm của các chủ thể quản lý đối với hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội.

Nội dung của biện pháp trên đề cập đến toàn bộ các hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Bao gồm quản lý các hoạt động tự đánh giá chất lượng của từng trường và quản lý hoạt động đánh giá ngoài chất lượng trường của Hội đồng chuyên gia đánh giá ngoài. Đồng thời đó còn là quản lý các hoạt động của nhà trường trong việc duy trì đảm bảo chất lượng cũng như các hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo của từng TSQ quân đội. Hiện nay, chúng tôi cho rằng cần tập trung thực hiện tốt hai vấn đề chủ yếu là: Tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng trường và tổ chức khoa học quá trình đánh giá ngoài về chất lượng của các TSQ quân đội.

2.1.4.1. Tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động tự đánh giá ở các trường sĩ quan quân đội

Tự đánh giá là một khâu quan trọng trong hoạt động kiểm định chất lượng trường. Đó là quá trình trường tự xem xét, nghiên cứu trên cơ sở các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng do BGD&ĐT ban hành để báo cáo về tình trạng chất lượng, hiệu quả hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhân lực, cơ sở vật chất cũng như các vấn đề liên quan khác. Từ đó tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng. Tự đánh giá không chỉ tạo cơ sở cho công tác đánh giá ngoài mà còn là cơ sở để trường cải tiến chất lượng, đồng thời thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của trường trong toàn bộ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, theo chức năng, nhiệm vụ được giao, phù hợp với sứ mạng và mục tiêu của các trường. Để tự đánh giá trường được tốt, đòi hỏi phải thực hiện khoa học, hiệu quả vấn đề quản lý hoạt động tự đánh giá. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động tự đánh giá CLGD của các trường là một nội dung cốt lõi, chủ yếu trong quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Thực tiễn cho thấy tự đánh giá chất lượng trường của các TSQ quân đội vừa qua chất lượng chưa thực sự đạt được kết quả như mong muốn. Điều này có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu là do chúng ta chưa có nhiều hiểu biết và kinh nghiệm về vấn đề này. Do vậy, để quản lý tốt hoạt động tự đánh giá chất lượng của các TSQ quân đội hiện nay, theo chúng tôi cần quản lý tốt quy trình tự đánh giá gồm các bước: xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá; thành lập Hội đồng tự đánh giá; lập kế hoạch tự đánh giá; thu thập và xử lý, phân tích thông tin, minh chứng; viết báo cáo tự đánh giá và triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành tự đánh giá.

Quản lý tốt việc xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá; Mục đích của tự đánh giá là nhằm giúp trường cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo và để đăng ký kiểm định chất lượng. Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ hoạt động của trường theo bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng của BGD&ĐT; hướng dẫn của Bộ Quốc phòng.

Thành lập Hội đồng tự đánh giá và các ban giúp việc: Hội đồng tự đánh giá do Hiệu trưởng ra quyết định thành lập có nhiệm vụ triển khai các hoạt động tự đánh giá. Hội đồng tự đánh giá cần có đại diện của các cơ quan: khảo thí.., đào tạo, khoa học, chính trị, văn phòng, hậu cần, một số khoa giáo viên, đại diện các đơn vị quản lý học viên… Chủ tịch Hội đồng là Hiệu trưởng.

Lập kế hoạch tự đánh giá.  Kế hoạch tự đánh giá do Hội đồng tự đánh giá xây dựng nhằm sử dụng có hiệu quả thời gian và các nguồn lực của trường để đảm bảo đạt được mục đích của đợt tự đánh giá. Kế hoạch tự đánh giá của trường phải thể hiện được các nội dung sau: Mục đích và phạm vi của đợt tự đánh giá; Thành phần Hội đồng tự đánh giá; Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên của Hội đồng, xác định những công việc phải thực hiện ứng với từng tiêu chuẩn, thời gian bắt đầu và kết thúc, người chịu trách nhiệm chính, người phối hợp; Công cụ đánh giá (các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng); Xác định các thông tin và minh chứng cần thu thập; Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động các nguồn lực cho các hoạt động; Thời gian biểu: chỉ rõ khoảng thời gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch trình thực hiện các hoạt động cụ thể. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Quản lý tốt quá trình thu thập, phân tích, xử lý  thông tin và minh chứng. Thông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ trợ và minh hoạ cho các nhận định trong báo cáo tự đánh giá của trường. Thông tin được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau để đảm bảo độ tin cậy và tính chính xác. Minh chứng là những thông tin gắn với các tiêu chí để xác định tiêu chí đạt hay không đạt. Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để đưa ra các nhận định trong báo cáo. Trong quá trình thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ nguồn gốc của chúng. Lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên quan đến nguồn gốc của các thông tin và minh chứng, có biện pháp bảo vệ các thông tin, minh chứng đó. Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp và liên quan đến tiêu chí. Trong trường hợp không thể tìm được thông tin, minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng tự đánh giá phải làm rõ lý do, sau đó báo cáo với cơ quan chức năng cấp trên của BQP, BGD&ĐT để được chỉ dẫn. Thực hiện khoa học, nghiêm túc việc xử lý, phân tích thông tin và minh chứng thu được.

Viết báo cáo tự đánh giá và tiến hành các hoạt động sau khi hoàn thành đợt tự đánh giá. Kết quả tự đánh giá được trình bày dưới dạng một bản báo cáo của trường về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng. Báo cáo tự đánh giá là một bản ghi nhớ quan trọng nhằm cam kết thực hiện các hoạt động cải tiến chất lượng của trường. Báo cáo tự đánh giá phải mô tả một cách ngắn gọn, rõ ràng, chính xác và đầy đủ các hoạt động của trường, trong đó phải chỉ ra những điểm mạnh, những tồn tại, khó khăn và kiến nghị các giải pháp cải tiến chất lượng, kế hoạch thực hiện, thời hạn hoàn thành, thời gian tiến hành đợt tự đánh giá tiếp theo. Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng. Trong mỗi tiêu chuẩn, trình bày lần lượt theo từng tiêu chí.

Sau khi hoàn thành tự đánh giá, Hội đồng nộp báo cáo tự đánh giá cho lãnh đạo trường để thực hiện các công việc tiếp theo: Công bố kết quả tự đánh giá để các thành viên trong trường có thể đọc và cho ý kiến; Thu thập và xử lý các ý kiến thu được sau khi công bố kết quả tự đánh giá, hoàn thiện bản báo cáo; Báo cáo tự đánh giá (chính thức) phải được Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu; Gửi công văn cùng báo cáo tự đánh giá về các cơ quan chức năng cấp trên theo quy định, trong đó ghi rõ trường đạt hay không đạt tiêu chuẩn chất lượng và đăng ký thời gian trường có thể đón đoàn chuyên gia đánh giá ngoài đến khảo sát; Tổ chức lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên quan  đến nguồn gốc của các thông tin và minh chứng thu được, có biện pháp để bảo vệ các thông tin và minh chứng đó; Triển khai thực hiện các kiến nghị trong báo cáo tự đánh giá.

2.1.4.2. Tổ chức khoa học vấn đề quản lý hoạt động đánh giá ngoài của đoàn chuyên gia đánh giá ngoài ở các trường sĩ quan quân đội Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Đánh giá ngoài là sự xem xét, đánh giá của nhóm chuyên gia hoặc của tổ chức KĐCLGD bên ngoài nhà trường nhằm xác nhận tính xác thực và khách quan của bản báo cáo tự đánh giá của trường theo bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đã ban hành. Phạm vi đánh giá là toàn bộ hoạt động của trường theo các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành. Trên cơ sở đánh giá ngoài để xét, công nhận các trường đạt tiêu chuẩn ở các mức độ khác nhau; đồng thời giúp nhà trường nhận thức rõ thực trạng chất lượng của mình, từ đó có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng. Để quản lý hoạt động đánh giá ngoài được tốt, đòi hỏi phải thực hiện tốt một số vấn đề chính sau:

Thành lập đoàn chuyên gia đánh giá ngoài. Đoàn chuyên gia đánh giá ngoài các trường đại học là do Bộ trưởng BGD&ĐT quyết định thành lập. Đối với BQP, chưa có quy định cụ thể về vấn đề này và thực tế cũng chưa tổ chức thực hiện được hoạt động đánh giá ngoài. Vì vậy tới đây, cần nghiên cứu mô hình tổ chức thành lập đoàn chuyên gia đánh giá ngoài và quản lý chặt chẽ hoạt động đánh giá ngoài ở các TSQ quân đội.

Sau khi có quyết định thành lập đoàn chuyên gia đánh giá ngoài, đoàn tiến hành nghiên cứu báo cáo tự đánh giá  của các trường và các tài liệu liên quan. Đối chiếu kết quả tự đánh giá với các tiêu chí đánh giá chất lượng và văn bản hướng dẫn tự đánh giá, phát hiện những tiêu chí bị bỏ sót hoặc chưa được đánh giá đầy đủ. Viết báo cáo sơ bộ. Tiến hành làm việc tập trung để nghiên cứu, trao đổi các bản báo cáo sơ bộ của các thành viên trong đoàn và phân công các thành viên nghiên cứu sâu các tiêu chí. Các thành viên trong đoàn viết bản nhận xét về báo cáo tự đánh giá của trường và tổng hợp kết quả nghiên cứu sâu các tiêu chí. Họp  đoàn chuyên gia đánh giá ngoài tổ chức thảo luận thống nhất báo cáo kết quả nghiên cứu hồ sơ tự đánh giá, các kiến nghị và kế hoạch khảo sát. Tiến hành khảo sát tại trường đại học, xác định cấp độ trường đại học đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng theo qui định. Viết, thống nhất dự thảo báo cáo đánh giá, gửi bản dự thảo báo cáo đánh giá ngoài cho trường để tham khảo ý kiến. Các trường có trách nhiệm gửi công văn đến Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Quốc phòng,  đoàn chuyên gia đánh giá ngoài nêu rõ các ý kiến nhất trí hoặc không nhất trí với bản dự thảo báo cáo. Trong trường hợp không nhất trí với dự thảo báo cáo đánh giá ngoài phải nêu rõ lý do kèm theo các chứng cứ minh chứng. Sau khi nhận được ý kiến phản hồi của trường, đoàn chuyên gia đánh giá ngoài có văn bản thông báo cho trường biết những ý kiến đoàn chuyên gia tiếp thu hoặc bảo lưu. Trường hợp bảo lưu ý kiến phải nêu rõ lý do. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Hoàn chỉnh báo cáo đánh giá ngoài và đề nghị Hội đồng Đánh giá chất lượng trường đại học xem xét, đệ trình Bộ trưởng BQP gửi BGD&ĐT ra quyết định công nhận trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng. Tiến hành lưu trữ hồ sơ theo quy định. Các TSQ có trách nhiệm tạo điều kiện để đoàn chuyên gia đánh giá ngoài tiến hành các hoạt động đánh giá ngoài một cách thuận lợi. Đồng thời nghiên cứu báo cáo đánh giá ngoài để phản hồi lại ý kiến đánh giá của đoàn chuyên gia.

Ngoài hai lĩnh vực chủ yếu trong tổ chức khoa học quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội như đã trình bày, trong quản lý hoạt KĐCLGD còn phải thực hiện các hoạt động giữ vững và không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo ở các TSQ quân đội sau quá trình KĐCLGD ở các trường. Do đó, cần thực hiện tốt nội dung quản lý này trong thực tiễn, từ khâu kế hoạch hoá các hoạt động bảo đảm và nâng cao chất lượng đào tạo; đến khâu tổ chức bộ máy, cơ chế nhằm thực hiện kế hoạch đó; khâu ra quyết định và tổ chức thực hiện các tác động quản lý; khâu thanh, kiểm tra, đánh giá các tác động quản lý và đề ra các kế hoạch quản lý mới….

Như vậy, tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay là một nội dung, biện pháp trực tiếp quyết định đến chất lượng, hiệu quả của quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội. Đây là một nội dung còn rất nhiều mới mẻ, trên thực tiễn vừa qua, chung ta mới tổ chức các hoạt động tự đánh giá chất lượng trường, còn hoạt động đánh giá ngoài của các TSQ chúng ta vẫn chưa tổ chức thực hiện được. Vì vậy, chúng tôi cho rằng cần tiếp tục nghiên cứu, tiến hành thử nghiệm và rút kinh nghiệm ở phạm vi một số trường nhất định, trên cơ sở đó xác định khoa học những vấn đề chính về mô hình, nội dung, quy trình và phương thức quản lý các hoạt động KĐCLGD nói chung, hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài nói riêng về chất lượng giáo dục ở các TSQ quân đội.

2.1.5. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra trong quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội

Kiểm tra, thanh tra vừa là một chức năng quan trọng của quản lý, vừa là một trong những biện pháp quản lý giáo dục một cách có hiệu quả. Kiểm tra, thanh tra trong giáo dục được coi là những hoạt động mang tính pháp chế, được quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà nước, BGD&ĐT, BQP và trong quy chế giáo dục đào tạo ở các bậc học, các nhà trường. Kiểm tra, thanh tra là chức năng cơ bản của quản lý giáo dục, là khâu đặc biệt quan trọng trong quá trình quản lý giáo dục, đảm bảo xác lập mối liên hệ ngược thường xuyên và vững bền trong quá trình quản lý. Do đó, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra trong quản lý giáo dục nói chung, trong quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội là một biện pháp hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động KĐCLGD ở các trường hiện nay.

Việc kiểm tra, thanh tra quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD giúp cho lãnh đạo nhà trường và cho các cơ quan quản lý giáo dục của quân đội cũng như của BGD&ĐT nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng thực trạng chất lượng giáo dục, hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD của các nhà trường, phát hiện những lệch lạc, thiếu sót trong quá trình đó để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn. Kiểm tra, thanh tra, đánh giá còn tác động đến thái độ, hành vi của các chủ thể quản lý, nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc. Kết quả thanh tra, kiểm tra, đánh giá là một trong những căn cứ giúp Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường, nhất là giúp cho Hiệu trưởng đánh giá đúng thực trạng CLGD của nhà trường, chất lượng của hoạt động quản lý KĐCLGD từ đó có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung để bảo đảm cho hoạt động KĐCLGD của trường đạt được kết quả cao nhất. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Thực tiễn công tác kiểm tra, thanh tra các hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội vừa qua tiến hành chưa được nhiều, chưa thành nền nếp, do đó cần phải thực hiện tốt vấn đề này trong quản lý hoạt động KĐCLGD hiện nay.

Để thực hiện biện pháp tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra một cách hiệu quả trong quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay, cần thực hiện tốt một số vấn đề chính là:

Thứ nhất, xác định mục tiêu, nội dung, quy trình, phương thức kiểm tra trong quản lý hoạt động KĐCLGD một cách chặt chẽ, khoa học, thiết thực. Đây là nội dung, biện pháp đầu tiên của hoạt động kiểm tra, thanh tra trong quản lý giáo dục. Muốn xác định đúng mục tiêu, nội dung, phương thức thanh tra, kiểm tra hoạt động KĐCLGD của nhà trường cần căn cứ các văn bản hướng dẫn của trên về công tác KĐCLGD, công tác thanh kiểm tra trong giáo dục, căn cứ vào tình hình thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của trường, vào quá trình tiến hành hoạt động tự đánh giá của trường để xác định. Đồng thời thành lập bộ phận thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, thanh tra. Bộ phận này có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, trình Hiệu trưởng phê duyệt. Kế hoạch thanh, kiểm tra cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành, thời gian, người phụ trách…. Đặc biệt là nội dung thanh tra, kiểm tra cần căn cứ những tiêu chí trong bộ tiêu chuẩn về KĐCLGD cho các trường cao đẳng, đại học, gắn với đặc điểm đào tạo của các TSQ. Cùng với việc xây dựng kế hoạch, bộ phận thực hiện nhiệm vụ thanh, kiểm tra hoạt động KĐCLGD còn phải là lực lượng theo dõi thực hiện công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá và tham mưu cho Hiệu trưởng chỉ đạo công tác thanh tra, kiểm tra, kiểm định chất lượng đạt hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Thứ hai, tiến hành các hoạt động thanh tra, kiểm tra theo kế hoạch. Đây là giai đoạn tổ chức thực hiện kế hoạch thanh, kiểm tra trong thực tiễn. Do đặc thù về tính chất của hoạt động thanh, kiểm tra đòi hỏi phải hết sức chặt chẽ, cụ thể, tỷ mỉ, liên quan đến nhiều lĩnh vực hoạt động GD – ĐT và các hoạt động khác của nhà trường, vì vậy muốn thực hiện tốt kế hoạch thanh, kiểm tra đã xác định, cần phải: Phổ biến kế hoạch thanh, kiểm tra cho các lực lượng liên quan để các lực lượng đó có kế hoạch chủ động; Tổ chức các hoạt động thanh, kiểm tra theo đúng kế hoạch; Kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch phù hợp với các yêu cầu của KĐCLGD cũng như với điều kiện cụ thể của thực tiễn…

Thứ ba, tổng hợp các kết quả thanh tra, kiểm tra, báo cáo Ban Giám hiệu nhà trường, phân tích, đánh giá một cách khách quan và có thông báo kết quả thanh tra, kiểm tra cho các lực lượng liên quan biết đến chất lượng của hoạt động KĐCLGD của nhà trường. Trên cơ sở đó tìm ra được những ưu điểm, hạn chế để tiếp tục phát huy những ưu điểm và có hướng khắc phục những tồn tại, thiếu sót.

Việc thanh tra, kiểm tra trong quản lý giáo dục nói chung, trong quản lý hoạt động KĐCLGD của nhà trường nói riêng là một chức năng, một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết. Đòi hỏi phải được tiến hành thường xuyên, khách quan, chặt chẽ, nghiêm túc mới tạo được hiệu quả lâu dài trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Điều đó đặt ra cho các chủ thể quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội cần nghiên cứu và tổ chức thực hiện một cách có hiệu quả hoạt động thanh tra, kiểm tra trong quá trình thực hiện quản lý giáo dục nói chung và trong quản lý hoạt động KĐCLGD nói riêng. Đồng thời cần tổ chức thực hiện biện pháp thanh, tra, kiểm tra gắn chặt với các biện pháp khác trong quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ hiện nay.

Quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch của các chủ thể nhằm quản lý chặt chẽ, khoa học, có hiệu quả, đúng pháp lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội, qua đó góp phần tích cực cho việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục của các TSQ quân đội. Quá trình này đòi hỏi phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp với các nội dung, hình thức phong phú, chặt chẽ và sự tích cực, chủ động của các chủ thể. Để khẳng định tính khách quan, khoa học, khả thi của các biện pháp đã đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội.

2.2. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay

2.2.1. Các bước khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Để có cơ sở đánh giá bước đầu về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trong luận văn, chúng tôi đã tiến hành:

Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia.

Lựa chọn chuyên gia: Là những người hiểu biết về chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước trong lĩnh vực GD – ĐT, có kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục, lãnh đạo nhà trường, nhất là có hiểu biết về KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD ở các nhà trường quân đội nắm bắt được tình hình và xu hướng phát triển của Nhà trường.

Chúng tôi đã lựa chọn 45 đồng chí bao gồm: Ban giám hiệu; trưởng, phó các Phòng, Ban KT&ĐBCLGD-ĐT; Thủ trưởng cơ quan đào tạo, khoa học; và một số khoa giáo viên ở các trường để lấy ý đánh giá.

2.2.2. Kết quả khảo nghiệm và phân tích kết quả khảo nghiệm

Bảng 2.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

Nhận xét:

Qua khảo nghiệm 45 ý kiến của các chuyên gia, kết quả cho thấy các chuyên gia đánh giá cao về mức độ cần thiết của các biện pháp “Xây dựng, phát triển, hoàn thiện hệ thống cơ quan KĐCLGD và đội ngũ cán bộ KĐCLGD đáp ứng yêu cầu KĐCLGD quân đội thời kỳ mới ” đã được đề xuất trong luận văn. Điểm trung bình của 5 biện pháp là  = 2.87 >(Min = 1, Max = 3) = 0,87; điều này khẳng định các biện pháp để xuất trong luận văn là rất cần thiết trong quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Trong 5 biện pháp đã đề xuất, có biện pháp “Xây dựng, phát triển, hoàn thiện hệ thống cơ quan KĐCLGD và đội ngũ cán bộ KĐCLGD đáp ứng yêu cầu KĐCLGD quân đội thời kỳ mới ” được đánh giá là cần thiết nhất, với điểm trung bình  = 2.95 (95.55% ý kiến) xếp thứ 1/5 biện pháp. Điều này nói lên, để nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động quản lý KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay, cần đặc biệt quan tâm xây dựng, phát triển, hoàn thiện hệ thống cơ quan KĐCLGD và đội ngũ cán bộ KĐCLGD đáp ứng yêu cầu với điều kiện thực tiễn của Nhà trường, thực tiễn phát triển của lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động KĐCLGD hiện nay, qua đó thúc đẩy hệ thống các biện pháp.

Biện pháp “Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá trong quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội” được đánh giá ít cần thiết hơn cả, nhưng điểm trung bình vẫn đạt  = 2.77 đạt mức độ cần thiết. Thanh tra, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong quản lý hoạt động KĐCLGD là công tác thường xuyên của Nhà trường trong mọi hoạt động. Qua đó sẽ có cách nhìn nhận một cách khách quan, trung thực, hiệu quả hơn về thực trạng KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD, để từ đó tiếp tục phấn đấu nâng cao chất lượng của hoạt động KĐCLGD.

Theo đánh giá của các chuyên gia thì mức độ cần thiết của các biện pháp là không đều nhau, so sánh điểm đánh giá giữa biện pháp xếp thứ 1 và biện pháp xếp thứ 5 thì có điểm chênh lệch = 0,18.

Tuy nhiên, 5/5 biện pháp có điểm trung bình  2.50 điều đó chứng tỏ các biện pháp đề xuất là rất cần thiết trong quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay.

Bảng 2.2 : Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Nhận xét

Qua bảng kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã cho thấy ý kiến các chuyên gia đánh giá cao về tính khả thi của 5 biện pháp, với điểm trung bình  = 2.81 >(Min = 1, Max = 3) = 0,81; Điều đó khẳng định các biện pháp đề xuất ở luận văn về quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ hiện nay là khả thi.

Trong 5 biện pháp đã đề xuất, biện pháp “Xây dựng, phát triển, hoàn thiện hệ thống cơ quan KĐCLGD và đội ngũ cán bộ KĐCLGD đáp ứng yêu cầu KĐCLGD quân đội thời kỳ mới” được đánh giá ở mức độ khả thi nhất. Với điểm trung bình  = 2.86 xếp thứ 1/5 biện pháp. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Biện pháp “Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá trong quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội” được các chuyên gia đánh giá mức độ khả thi thấp nhất trong 5 biện pháp, tuy nhiên vẫn đạt số điểm trung bình   = 2.75 xếp thứ 5/5 biện pháp đề xuất.

Mức độ khả thi giữa các biện pháp được đánh giá không đồng đều, so sánh giữa biện pháp xếp thứ 1 và biện pháp xếp thứ 5 có điểm chênh lệch = 0,90. Điều này cũng dễ hiểu bởi mỗi biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD đều có những chức năng, nhiệm vụ, vị trí và tầm quan trong riêng. Trong một thời điểm nhất định, một điều kiện cụ thể có thể biện pháp này là có tính khả thi hơn cả nhưng sang thời điểm khác, điều kiện khác thì lại có biện pháp khác khả thi hơn.

Cả  5 biện pháp đề xuất được các chuyên gia đánh giá đạt điểm trung bình   2.50 đạt mức độ khả thi cao. Điều đó chứng tỏ các biện pháp đề xuất có tính khả thi cao.

Từ kết quả nghiên cứu lý luận – thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục nói chung về quản lý hoạt động KĐCLGD nói riêng, nhất là hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội, luận văn đã xác định có 05 biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Các biện pháp nói trên là một thể thống nhất có mối quan hệ biện chứng tác động chặt chẽ, gắn kết với nhau. Do đó, cần phải thực hiện đồng bộ các biện pháp với sự nỗ lực, chủ động cao nhất của các chủ thể quản lý hoạt động KĐCLGD của các nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

KẾT LUẬN Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Từ kết quả nghiên cứu, luận văn rút ra các kết luận chính sau:

Sự phát triển của giáo dục học hiện đại cũng như sự phát triển của hệ thống các nhà trường quân đội nói chung, các TSQ quân đội nói riêng đã và đang đặt ra yêu cầu thiết yếu của vấn đề KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD. Quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch của các chủ thể nhằm quản lý chặt chẽ, khoa học, có hiệu quả, đúng pháp lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội, qua đó góp phần tích cực cho việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục của các TSQ quân đội, góp phần thiết thực trong nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ cho quân đội đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN hiện nay.

Hệ thống KĐCLGD của quân đội bắt đầu được hình thành từ năm 2009 và đã từng bước đi vào hoạt động bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Cho đến nay, đã có nhiều TSQ quân đội đã hoàn thành nhiệm vụ tự đánh giá chất lượng trường, nhưng chưa có trường nào được tổ chức đánh giá ngoài. Quá trình thực hiện hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ còn là vấn đề mới, đội ngũ cán bộ kiểm định viên còn ít, chưa có kinh nghiệm, công tác quản lý, điều hành hoạt động tự đánh giá cũng như đánh giá ngoài còn gặp nhiều khó khăn. Do đó để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động KĐCLGD cũng như quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội cần có những biện pháp khoa học, đồng bộ, khả thi nhằm đảm bảo cho hoạt động KĐCLGD đi vào nền nếp, có tác dụng thiết thực trong giữ vững và không ngừng nâng cao chất lượng GD – ĐT trong quân đội hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

Quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ quân đội hiện nay cần có sự tham gia phối hợp của nhiều tổ chức, lực lượng với hệ thống các biện pháp đồng bộ. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động KĐCLGD, luận văn đã xác định trong giai đoạn hiện nay, quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội cần tập trung thực hiện tốt các biện pháp cơ bản sau:

• Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng liên quan về quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay
• Nghiên cứu, bổ sung, hoàn thiện, ban hành các văn bản pháp quy cho quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội.
• Xây dựng, phát triển, hoàn thiện hệ thống cơ quan KĐCLGD và đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ quân đội
• Tổ chức khoa học quá trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội
• Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra trong quản lý KĐCLGD ở các TSQ quân đội

Các biện pháp trên đây có mối quan hệ chặt chẽ, tác động biện chứng với nhau. Trong đó biện pháp 3 là biện pháp cơ bản, chủ yếu, xuyên suốt; biện pháp 4 là biện pháp trực tiếp quyết định đến chất lượng của hoạt động KĐCLGD ở các TSQ quân đội hiện nay. Tác giả đã tiến hành khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp trên; qua phân tích kết quả khảo nghiệm đã cho phép rút ra kết luận các biện pháp mà luận văn xác định là đúng đắn, cần thiết và có tính khả thi cao. Do đó, cần tổ chức thực hiện tốt các biện pháp trên trong thực tiễn quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ quân đội hiện nay.

KIẾN NGHỊ

Từ kết quả nghiên cứu, đề tài có một số kiến nghị sau:

Đối với BGD&ĐT: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.

• Phối hợp với BQP nghiên cứu thành lập Trung tâm KĐCLGD độc lập thuộc Bộ Quốc phòng.
• Xây dựng, ban hành chương trình, kế hoạch đào tạo đội ngũ chuyên gia đánh giá ngoài (kiểm định viên), trong đó ưu tiên chỉ tiêu đào tạo cho quân đội.
• Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục phối hợp với BQP (trực tiếp là Cục Nhà trường) xây dựng Hướng dẫn tự đánh giá chất lượng các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Đối với BQP:

• Chủ trì, phối hợp với BGD&ĐT nghiên cứu ra quyết định thành lập Trung tâm KĐCLGD độc lập của quân đội.
• Cục Nhà trường phối hợp với BGD&ĐT (trực tiếp là Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục) xây dựng Hướng dẫn tự đánh giá chất lượng các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Đối với các TSQ quân đội:

• Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức đúng đắn về vị trí, ý nghĩa của hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD.
• Tổ chức tập huấn cho các lực lượng tham gia vào hoạt động KĐCLGD một cách chu đáo.
• Xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn bản có tính pháp quy để quy định cụ thể vấn đề KĐCLGD, quản lý hoạt động KĐCLGD ở nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.
• Tổ chức tốt hoạt động tự đánh giá, chuẩn bị mọi điều kiện cần thiết khi có điều kiện tổ chức đánh giá ngoài.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY: 

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com