Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất việc quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. Việc đề xuất các biện pháp cần phải xuất phát từ sự kế thừa trong các khâu của quy trình quản lý như: Lập kế hoạch quản lý; tổ chức chỉ đạo thực hiện các hoạt động; kiểm tra, đánh giá các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS. Đảm bảo tính kế thừa với các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS nhằm tạo sự thống nhất về định hướng trong quản lý để đạt mục tiêu giáo dục. Chỉ khi đề xuất và thực hiện trên cơ sở kế thừa cơ sở lý luận của quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS và trên cơ sở nghiên cứu thực trạng tại trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm thì các biện pháp quản lý thì hiệu quả chất lượng hoạt động trải nghiệm nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tức là việc đề xuất các biện pháp phải căn cứ vào thực tế của nhà trường, phải đưa nền tảng các thành tích đã đạt được để xây dựng các biện pháp quản lý sao cho đảm bảo sự kế thừa liên tiếp phát triển.

Các biện pháp đưa ra phải mang tính hệ thống, từ cao xuống thấp, tức là từ căn cứ văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành đến cơ quan quản lý trực tiếp là Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Hoàn Kiếm, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội. Trên cơ sở kế thừa phát huy những nhân tố tích cực của biện pháp. Việc đổi mới thể hiện ở chỗ khắc phục tồn tại yếu kém tìm ra cái hoàn thiện, cái mới, cái hợp lý, phù hợp hơn những mặt chưa tốt của các biện pháp cũ.

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề. xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động. quản lý của người hiệu trưởng trường Trung học cơ sở một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của người hiệu trưởng (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Để đạt được điều này, khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm một cách có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao. Các biện pháp phải được thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh để ngày càng. hoàn thiện.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiến Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Các biện pháp quản lý được đưa ra phải xuất phát từ thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm. Trên cơ sở phân tích những ưu điểm, nhược điểm của công tác tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trường Trung học cơ sở Nguyễn Du để đưa ra những biện pháp quản lý nhằm phát huy những ưu điểm, khắc phục những nhược điểm.

Nguyên tắc đảm bảo tính tính thực tiễn của biện pháp tức là các biện pháp được đưa ra phải phù hợp với tình hình thực tế của trường Trung học cơ sở Nguyễn Du và có khả năng vận dụng trong quá trình quản lý. Các biện pháp quản lý phải đi đến đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, nhằm biến quá trình hoạt động trải nghiệm trong nhà trường thành quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện, tự khai thác, khám phá của mỗi học sinh. Các biện pháp tổ chức quản lý phải có tác dụng đem lại sự chuyển hóa một cách tự giác để hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp

Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tức là đảm bảo phù hợp với đặc điểm của hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp là từ nội dung, hình thức tổ chức đa dạng, do đó biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp phải phù hợp với đặc trưng và phù hợp với độ tuổi HS Trung học cơ sở đến đội ngũ giáo viên, HS, cơ sở vật chất trường Trung học cơ sở Nguyễn Du.

Các biện pháp hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp phải được tổ chức cho phù hợp với lứa tuổi học sinh, khi tổ chức cần chú ý khai thác được mặt mạnh của học sinh sẽ thúc đẩy học sinh hành động đúng, hình thành các năng lực, phẩm chất cần thiết.

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du

Mục đích và ý nghĩa

Nhận thức có vai trò hết sức quan trọng trong quá trình làm chuyển biến hành động của một tổ chức, cá nhân. Cán bộ, giáo viên và HS là thành phần quan trọng trong nhà trường vì họ là những người lao động chủ yếu, trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục. Trong quá trình phát triển của nhà trường nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc nâng cao nhận thức cho Cán bộ, giáo viên và HS là một khâu quan trọng và cần đặt lên hàng đầu, từ việc nâng cao nhận thức sẽ làm nền tảng dẫn đến việc nâng cao năng lực, nâng cao niềm tin sư phạm, phát triển tình cảm yêu nghề cho đội ngũ Cán bộ, giáo viên. Tạo sự nhất trí, đồng thuận ngay trong lãnh đạo ngành, nhà trường: Chi bộ, Ban giám hiệu, Công đoàn trường, tổ chuyên môn, trên cơ sở đó tạo thành quyết tâm chung của tập thể sư phạm trong toàn trường. Giúp cho Cán bộ, giáo viên nhận thức rõ về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS về tính cấp thiết và nhận thức đúng đắn, đây là yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, là điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác, đây cũng là thách thức cho đội ngũ QL và GV cần phải đáp ứng, và cũng là cơ hội phát triển của mỗi GV và của mỗi nhà trường trong thời kỳ hội nhập, khoa học kỹ thuật phát triển.

Do đó, việc nâng cao nhận thức về hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp nhằm giúp cho đội ngũ Cán bộ, giáo viên, và toàn thể HS thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề này để từ đó có sự chuyển biến về nhận thức, ý thức tự giác, trách nhiệm cao, tích cực đối với hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo góp phần phát triển nhà trường. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Nội dung và cách thúc thực hiện biện pháp

Mục tiêu của hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp nhằm hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, có năng lực tâm lý – xã hội…; giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình, làm tiền đề cho mỗi cá nhân xây dựng được sự nghiệp và cuộc sống hạnh phúc sau này. Ở bậc trung học cơ sở, hoạt động trải nghiệm. Ngoài giờ lên lớp nhằm hình thành cho HS lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện bản thân, biết tổ chức cuộc sống cá nhân, biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức công dân… và tích cực tham gia các hoạt động xã hội.

Trước hết, hiệu trưởng phải nhận thức đúng đắn về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho học sinh; có chủ trương đúng đắn để định hướng các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường theo hướng chuẩn hoá đáp ứng yêu cầu của xã hội.

Thường xuyên cung cấp tài liệu có liên quan để tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên được tham gia các lớp, khóa tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ về hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

Yêu cầu lồng ghép trong chương trình giảng dạy bát buộc thể hiện qua một số môn học như: giáo dục công dân, địa lý, lịch sử, âm nhạc.. cần đưa nội dung của hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp vào các hoạt động Ngoài giờ lên lớp.

Tuyên truyền, quán triệt các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của ngành về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ, giáo viên trong nhà trường thông qua hội nghị, các cuộc họp hội đồng sư phạm, các buổi chào cờ, cuộc họp hội cha mẹ học sinh.

Tích cực lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương trước toàn thể học sinh thong qua các buổi chào cờ và các hoạt động khác.

Tổ chức các hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn với chuyên đề về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp; thông qua dự giờ thăm lớp, qua GV chủ nhiệm lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, Đội, ngoại khóa,…Hiệu trưởng giải thích, giáo dục và phát động sâu rộng trong GV, HS thành phong trào tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp và đề ra yêu cầu cụ thể về lồng ghép, kỹ thuật thực hiện trong tháng đối với mỗi GV để qua ứng dụng GV thấy được vai trò, tầm quan trọng, sự cần thiết và hiệu quả của tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. Từ đó, mỗi Cán bộ, giáo viên, HS và PHHS thấy được trách nhiệm của mình đối để tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, tạo tiền đề phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường, đồng thời giúp cho HS có những suy nghĩ, nhận thức được tầm quan trọng của tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp và những yêu cầu về mặt kỹ thuật thực hiện. Từ đó, giúp cho mỗi GV, HS có những suy nghĩ và có những định hướng đúng đắn trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Cần thường xuyên theo dõi tư tưởng, thái độ của GV trong tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp … để có sự hướng dẫn, điều chỉnh kịp thời, giúp GV có nhận thức, suy nghĩ đúng đắn, từ đó có những hành động thiết thực trong tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

Tổ chức nâng cao nhận thức về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp là nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng, đội ngũ GV và các đoàn thể chính trị trong nhà trường đối với hoạt động này. Trong yêu cầu của sự phát triển và mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hiện nay của quận Hoàn Kiếm nói chung, của Nhà trường THCS Nguyễn Du nói riêng, vấn đề đặt ra là cần phải nâng cao nhận thức cho đội ngũ Cán bộ, giáo viên và HS là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo. Vì vậy, nhận thức về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp vừa là mục tiêu vừa là biện pháp thực hiện nhằm nâng cao tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp trong nhà trường.

Xây dựng kế hoạch, các quy định về quản lý điều hành, khai thác và bảo vệ. Khi tổ chức thực hiện cần quan tâm đến hoạt động kiểm tra, đánh giá quá trình nhận thức, những tâm tư tình cảm, ý chí khắc phục khó khăn của Cán bộ, giáo viên và HS để thực hiện mục tiêu đã đề ra. Kiểm tra phải có sự đánh giá theo từng thời gian nhất định. Việc đánh giá quá trình nhận thức của đội ngũ GV phải thực hiện một cách tế nhị, khéo léo. Đặc biệt, đối với GV có tuổi nghề cao có nhiều kinh nghiệm trong tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của họ hơi khó khăn. Trong các trường hợp này thường dùng các biện pháp nêu gương, động viên thuyết phục là chủ yếu, hạn chế các biện pháp hành chính cưỡng bức. Ngoài ra, nhà trường cũng có thể những một số biện pháp tích cực khác như:

Ðối với học sinh: Hiện nay học sinh nhận thức chưa đầy đủ về vị trí, vai trò của Hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp đối với sự hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực thực tiễn của các em. Chính vì thế cần chú ý tới công tác tuyên truyền để quán triệt và nâng cao nhận thức để giúp các em hiểu được yêu cầu của. xã hội ngày nay là đòi hỏi người lao động không chỉ có trình độ mà phải còn có khả năng giao tiếp, thích ứng…. Hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp có thể trang bị vốn sống cho các em đáp ứng với đòi hỏi của xã hội. Muốn làm được điều đó Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo công tác tuyên truyền phải thường xuyên, đồng bộ và cần chú ý đến nội dung, hình thức sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh Trung học cơ sở. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Ðiều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phải hiểu rõ về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS và các văn bản chỉ đạo của các cấp về các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, giải thích cho GV và các lực lượng giáo dục khác về các vấn đề liên quan đến tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS.

Phải xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi họp, hội thảo khoa học về chủ đề tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS khoa học;

Nắm bắt được thực trạng nhận thức của GV và các lực lượng tham gia để lựa chọn được nội dung triển khai phù hợp và truyền đạt dễ hiểu.

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ dạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp phù hợp với HS trường Trung học cơ sở Nguyễn Du Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Mục tiêu và ý nghĩa biện pháp

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS giúp cho người Hiệu trưởng tập trung vào mục tiêu đã định để hướng mọi sự cố gắng của các thành viên vào mục tiêu chung đã định. Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch để tạo được sự thống nhất, hiệu quả cao trong hoạt động có sự phối kết hợp giữa các hoạt động của các tổ chức, bộ phận nhằm hướng tới thực hiện mục tiêu giáo dục.

Giúp cho Hiệu trưởng có cái nhìn bao quát, tổng thể về hoạt động được thực hiện trong năm học, có sự phân phối nguồn lực cho hoạt động rõ ràng mạch lạc và hợp lý, các bộ phận, cá nhân được phân công chủ động trong khâu chuẩn bị cho hoạt động như dự kiến từ đầu năm học.

Trên thực tế hiện nay, trường Trung học cơ sở Nguyễn Du đã xây dựng kế hoạch, tuy nhiên cũng cần phải tăng cường quản lý nội dung này để đạt được những kết quả tốt hơn. Với kế hoạch cụ thể, chi tiết cần phải định hướng rõ ràng với đường đi đúng đắn để khi thực hiện giáo viên, học sinh chủ động trong hoạt động trải nghiệm để kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cho HS đúng quy định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, có tính khả thiện nhằm định hướng tốt cho việc thực hiện, tạo tính chủ động trong phân phối sử dụng nguồn lực, phối hợp triển khai và đánh giá việc thực hiện các Hoạt động trải nghiệm ST cho HS.

Nội dung và cách thúc thực hiện

Lên kế hoạch xây dựng chương trình bồi dưỡng các kỹ năng cần thiết trong việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ GV, đặc biệt hơn là Giáo viên chủ nhiệm, GV bộ môn kiêm Tổng phụ trách Đội, cán bộ Đoàn TNCS.

Chỉ đạo cán bộ phụ trách trực tiếp (Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tổng phụ trách Đội…), Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm của trường, lớp.

Khi xây dựng kế hoạch, nội dung cần phải thực tế, cụ thể và gắn với mục tiêu giáo dục. Mục tiêu giáo dục phải bán sát chủ để, chủ điểm theo tháng, theo đặc điểm từng trường, thời gian thực hiện nội dung phù hợp việc thực hiện kế hoạch lên lớp, tránh dời dạc… Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp với đối tượng học sinh, hình thức hoạt động phong phú, mang tính trải nghiệm sáng tạo thì càng thu hút và kích thích sự tò mò đối với học sinh, hoạt động mang tính khả thi cao.

Cách thúc thực hiện

Đầu năm học Hiệu trưởng yêu cầu Ban chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS hoàn thành kế hoạch hoạt động của cả một năm học để trình duyệt, chỉ đạo các tổ chuyên môn, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ môn, thực hiện. Trong qua trình thực hiện có thể điều chỉnh sao cho phù hợp từng thời điểm, gia đoạn để phù hợp với từng địa phương.

Nội dung hoạt động cần quan tâm đến trò chơi dân gian, sân chơi trí tuệ, hướng về nguồn, các ngày kỷ niệm trong năm, ngày hội truyền thống của địa phương,… để tạo hứng thú cho học sinh.

Kế hoạch phổ biến rõ ràng phân công cụ thể tới các thành viên trong nhà trường. Cần phải đối chiếu với cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động đã đầy đủ và phù hợp chưa, nếu chưa thì cần phải trang bị, bổ sung từ đầu năm học.

Tổ chức nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo cấp trên về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, bám sát khung chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo để xác định các nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS và phân phối nguồn lực cho từng hoạt động;

Huy động sự tham gia của GV, tổ chức Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và đại diện Cha mẹ học sinh tham gia xây dựng kế hoạch;

Chỉ đạo các tổ chuyên môn tập hợp ý kiến của các giáo viên trong tổ về thực trạng chất lượng đội ngũ và HS của các lớp trong khối rồi đưa ra các biện pháp triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong khối.

Chỉ đạo GV xác định các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cho HS qua môn học và đưa vào kế hoạch dạy học phù hợp;

Yêu cầu giáo viên Tổng phụ trách Đội xây dựng các chuyên đề hoạt động ngoại khóa có các nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, cụ thể cho từng tháng, từng kỳ với từng đối tượng học sinh bám sát chủ đề, chủ điểm năm học, trong đó nêu rõ các lực lượng tham gia, địa điểm tổ chức, dự trù kinh phí tổ chức.

Tổ chức cuộc họp ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp, nêu rõ thực trạng học sinh của nhà trường về năng lực, kiến thức và kỹ năng sau đó trình bày về ý tưởng tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong trường, xin ý kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh về việc xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, nêu rõ nhu cầu nhà trường cần phụ huynh hộ trợ. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Xin ý kiến các đơn vị, nhà máy xí nghiệp, các di tích lịch sử… đóng trên địa bàn về kế hoạch tổ chức cho học sinh đi thăm quan thực tế, trình bày rõ nội dung thăm quan của từng đợt và nhu cầu cần hỗ trợ của từng đơn vị để các đơn vị có kế hoạch đón tiếp và các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch và thực hiện theo đúng thời gian đã định.

Tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS theo đúng qui trình:

Phân tích rõ bối cảnh nhà trường trong năm học, sử dụng công cụ phân tích SWOT để xác định điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong việc tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cho HS; phát triển các yếu tố cơ sở: Các yếu tố cơ sở cho việc lập kế hoạch là các dự báo, các chính sách cơ bản, các kế hoạch hiện thực của cơ sở giáo dục. Phát triển các yếu tố cơ sở là xây dựng các điều kiện cần thiết phục vụ việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp đảm bảo tính kế thừa và phát triển giữa cấp trên và cấp liền kề, cân nhắc và đi đến thống nhất hệ thống các yếu tố cơ sở phục vụ quá trình thực thi kế hoạch giáo dục.

Xác định các phương án để lựa chọn: Tìm ra tất cả các phương án có triển vọng nhất, phù hợp năng lực thực hiện tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của từng bộ phận, cá nhân, của mỗi trường để lựa chọn đưa vào thực hiện.

Đánh giá các phương án: Định lượng các phương án trên cơ sở quy chiếu với các yếu tố cơ sở và các mục tiêu, phân tích điểm yếu và điểm mạnh của từng phương án để thấy rõ giá trị tác động của nó đến hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp mà kế hoạch đang hướng đến.

Lựa chọn phương án hợp lý: Ra quyết định lựa chọn các phương án khả thi và hiệu quả; Đảm bảo các kế hoạch dự phòng: Dự trù hướng giải quyết khi gặp phải các tình huống xảy ra trong quá trình tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp có tác động đến việc thành bại của kế hoạch.

Lượng hóa các kế hoạch: Các yếu tố cơ sở và mục tiêu (nội dung, chương trình, tài lực, vật lực, thời lượng,…) của kế hoạch được định lượng cụ thể và rõ ràng, đảm bảo phù hợp với năng lực thực tế của nhà trường và từng bộ phận tổ chức thực hiện kế hoạch.

Thẩm định kế hoạch: Các kế hoạch được thông qua trong hội nghị công chức viên chức đầu năm học để hội nghị thảo luận trình tìm ra giải pháp tối ưu nhất rồi điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với yêu cầu.

Ban hành quyết định về kế hoạch: Lãnh đạo trường ban hành quyết định về kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của toàn trường sau khi đã điều chỉnh; Phổ biến quán triệt kế hoạch đến các bên liên quan.

Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chi tiết cho tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, xin ý kiến hội đồng sư phạm nhà trường sau đó xây dựng kế hoạch chi tiết triển khai trong toàn trường.

Chỉ đạo tổ chuyên môn và GV căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân; hiệu trưởng phê duyệt để đưa vào thực hiện và cung cấp cơ sở để kiểm tra, đánh giá việc thực hiện trong năm học.

Ðiều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Hằng năm Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm phải hướng dẫn kịp thời về việc thực hiện hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp trong trường Trung học cơ sở.

CBQL trường tiểu học phải nắm vững các văn bản chỉ đạo của các cấp. Hiểu đúng các văn bản chỉ đạo các cấp về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp; có khả năng giải thích cho GV và các lực lượng tham gia để có căn cứ xây dựng kế hoạch đúng.

Hiệu trưởng phải có năng lực xây dựng kế hoạch, có khả năng tập hợp và huy động các lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch.

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ giáo viên của nhà trường

Mục tiêu và ý nghĩa biện pháp

Để cho hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp có hiệu quả phụ thuộc rất nhiều vào năng lực của đội ngũ GV. Thực tế hiện nay, năng lực tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của GV, chưa đáp ứng yêu cầu cao đặt ra, nhất là trong việc triển khai thực hiện chương trình mới về tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp trong trường Trung học cơ sở. Vì vậy Hiệu trưởng cần có biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ bao gồm nâng cao nhận thức, xác định vai trò, trách nhiệm giáo dục kĩ năng sống; đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý, thực hiện hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS

Nội dung và cách thúc thực hiện biện pháp

Tổ chức học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, để đội ngũ Cán bộ, giáo viên hiểu rõ vị trí, vai trò của hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, thấy được trách nhiệm của họ trong hoạt động này.

Tổ chức cho các lực lượng tham gia được tham gia các buổi báo cáo tình hình thời sự, chính trị trong và ngoài nước, tình hình địa phương để giúp các lực lượng nắm rõ hơn yêu cầu đổi mới của đất nước, hiểu sự nghiệp CNH

HĐH đất nước cần những con người phát triển toàn diện mà việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp góp phần tạo nên những con người đó.

Tổ chức hội thảo chuyên đề về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS về ý nghĩa, vai trò và các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động này. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa về các vấn đề hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ở những trường tiêu biểu, giúp GV có thêm kiến thức khác ngoài xã hội và kĩ năng tổ chức hoạt động.

Phát huy vai trò của Giáo viên chủ nhiệm trong tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp: Giáo viên chủ nhiệm thay mặt cho nhà trường, thay mặt cho hiệu trưởng, quản lý toàn diện mọi hoạt động của HS lớp chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò trực tiếp, quan trọng trong quá trình giáo dục kĩ năng sống cho HS, vì vậy Giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững mục tiêu giáo dục đào tạo, nắm vững cả nhân cách và kết quả học tập của HS, nắm vững hoàn cảnh của từng em để có những phương pháp giáo dục thích hợp. Giáo viên chủ nhiệm chủ động phối hợp với gia đình, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh để tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS.

Ngoài nâng cao năng lực chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cho GV, cần phát huy vai trò, tinh thần tham gia của các lực lượng giáo dục khác để phối hợp, hợp tác với giáo viên trong việc chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS.

Phát huy tinh thần của cán bộ, đoàn thể Cán bộ các đoàn thể trong trường nắm bắt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, của chính quyền, của nhà trường, từ đó có kế hoạch hoạt động của tổ chức gắn với tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS của nhà trường một cách thiết thực và sinh động.

Cha mẹ học sinh nắm được nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS; thấy được sự cần thiết phải quan tâm thường xuyên đến những biểu hiện, diễn biến hành vi của con em mình; tích cực liên hệ, phối hợp với Giáo viên chủ nhiệm lớp, với nhà trường để định hướng sự phát triển nhân cách và chủ động ngăn ngừa từ xa những biểu hiện thiếu kĩ năng sống của con em mình.

Các lực lượng giáo dục khác như gia đình, chính quyền địa phương,… xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của mình, tích cực tham gia quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cùng với nhà trường và gia đình học sinh.

Bồi dưỡng cán bộ quản lý, GV có đủ năng lực tổ chức và thực hiện hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS thông qua việc thực hiện một số nội dung sau:

Xác định rõ các năng lực mà cán bộ quản lý-GV cần bồi dưỡng. Xây dựng nội dung bồi dưỡng thiết thực, hiệu quả. Đa dạng hoá các hình thức, phương pháp, phương tiện bồi dưỡng, đánh giá năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý-GV.

Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý-GV. Các lớp bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý-GV cần được đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp và phương thức bồi dưỡng. Triển khai công tác đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý-GV của nhà trường. Đầu tư kinh phí cho công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý- GV.

Lấy đổi mới phương pháp dạy và học làm động lực, tăng cường biên soạn chương trình học tập hướng tới mục tiêu phát huy nội lực tự học – tự làm sáng tạo của người học, người dạy hướng vào mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Chủ động mở cuộc vận động cán bộ quản lý-GV đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm”. Qua đó trang bị những hiểu biết, kĩ năng cơ bản về sống, học và chung sống…

Mỗi cán bộ quản lý-GV phải tự khẳng định chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cho học sinh của bản thân.

Tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong các hoạt động dạy học, giáo dục ở Trung học cơ sở về kĩ năng xác định nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động; Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải nắm vững năng lực, kĩ năng tổ chức về đội ngũ của mình, hiểu rõ vai trò của từng lực lượng trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS để huy động, phân công và sử dụng đúng và bồi dưỡng đúng các kiến thức, kỹ năng còn yếu và thiếu của mỗi Cán bộ, giáo viên.

3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh của nhà trường Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Mục tiêu và ý nghĩa biện pháp

Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi giáo dục là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đã thường xuyên có những chính sách và giải pháp để thúc đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển. Xã hội hóa giáo dục là một tư tưởng chiến lược, một bộ phận của đường lối giáo dục, một con đường phát triển giáo dục nước ta.

Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS giúp cho hiệu quả và chất lượng hơn. Để học sinh được học tập và trưởng thành trong môi trường tốt nhất có sự quan tâm, chăm lo và yêu thương của gia đình và cộng đồng xã hội. Tăng cường phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS cho học sinh nhằm thực hiện mục tiêu huy động các lực lượng xã hội tham gia vào các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong nhà trường. Đồng thời, tạo được sự đồng thuận thông qua cơ chế phối hợp chặt chẽ thống nhất giữa các lực lượng giáo dục trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS;

Nội dung và cách thúc thực hiện biện pháp

Xác định rõ trong các cuộc họp hội đồng về trách nhiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS là của toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường bao gồm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường.

Phân công thành viên trong Ban giám hiệu phụ trách triển khai hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS; kiện toàn tổ chuyên môn; phân công GV chủ nhiệm và GV giảng dạy các môn chuyên; phân công tổng phụ trách đội dựa trên sự xem xét hợp lý năng lực, sở trường, điều kiện của GV và nguyên vọng của HS; giao trách nhiệm cụ thể cho từng GV trong thực hiện day học theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS để phát triển năng lực cho HS, phối hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS.

Mời Cha mẹ học sinh tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS của trường, của lớp. Xác định rõ cơ chế phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong triển khai hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS. Trên cơ sở xác định rõ trách nhiệm của từng lực lượng và cam kết trách nhiệm. Cụ thể là, đối với hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS được tổ chức qua dạy học các môn học, giáo viên được phân công dạy lớp nào chịu trách nhiệm chính về việc soạn bài, tổ chức cho HS tham gia. Tổ trưởng chuyên môn và các GV trong tổ có trách nhiệm hỗ trợ giáo viên trong quá trình chuẩn bị và thực hiện. Các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS với qui mô khối lớp hoặc toàn trường, Ban giám hiệu phân công cụ thể cho từng hoạt động (có thể là tổng phụ trách, có thể là GV thể dục, GV nhạc…phụ trách tùy theo đặc thù của hoạt động đó, các lực lượng khác tham gia phối hợp, hỗ trợ tổ chức thực hiện hoạt động)

Tổ chức họp phụ huynh để thống nhất phối hợp với Cha mẹ học sinh, xây dựng nề nếp học tập và cùng hỗ trợ học sinh giải quyết các bài tập ứng dụng. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Chú trọng việc bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức thực hiện Hoạt động trải nghiệm ST cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, các lực lượng giáo dục. Việc bồi dưỡng có thể thông qua các buổi tập huấn, mời báo cáo viên có chuyên môn và năng lực phù hợp giúp đỡ; bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; phân công kèm cặp hỗ trợ trong công việc; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm cho GV….

Nâng cao trách nhiệm của gia đình:

Tham gia các hoạt động phối hợp với nhà trường, với giáo viên để có biện pháp giáo dục con cái: họp phụ huynh, tham dự hoạt động ngoại khóa,..theo lời mời của nhà trường, của giáo viên chủ nhiệm. Tham gia đầy đủ nghĩa vụ với nhà trường.

Mời Cha mẹ học sinh tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của trường, của lớp. Xác định rõ cơ chế phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS. Trên cơ sở xác định rõ trách nhiệm của từng lực lượng và cam kết trách nhiệm. Cụ thể là, đối với tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS được tổ chức qua dạy học vào các hoạt động ngoại khóa các môn học, giáo viên được phân công dạy lớp nào chịu trách nhiệm chính về việc soạn bài, tổ chức cho HS tham gia. Tổ trưởng chuyên môn và các GV trong tổ có trách nhiệm hỗ trợ giáo viên trong quá trình chuẩn bị và thực hiện; Đối với tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS tổ chức ngoài giờ học, nếu theo đơn vị lớp thì trách nhiệm chính là giáo viên chủ nhiệm, các GV khác hỗ trợ. Các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS với qui mô khối lớp hoặc toàn trường, Ban giám hiệu phân công cụ thể cho từng hoạt động (có thể là tổng phụ trách, có thể là GV thể dục, GV nhạc…phụ trách tùy theo đặc thù của hoạt động đó, các lực lượng khác tham gia phối hợp, hỗ trợ tổ chức thực hiện hoạt động) Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Tổ chức họp phụ huynh để thống nhất phối hợp với Cha mẹ học sinh, xây dựng nề nếp học tập và cùng hỗ trợ học sinh giải quyết các bài tập ứng dụng.

Sự quan tâm của các cấp các ngành, của Phòng giáo dục và đào tạo như tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực, kĩ năng cho GV.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

khi tổ chức các nguồn lực phải được quản lý một cách thống nhất. Sử dụng nguồn lực đúng mục tiêu, đúng cơ chế quản lý tài chính hiện hành.

Tăng cường kiểm tra, giám sát nguồn lực nhằm sử dụng có hiệu quả nguồn lực và xử lý kịp thời những sai phạm.

Cần có chế độ khen thưởng đối với các cá nhân, tập thể khai thác, sử dụng và bảo quản tốt Cơ sở vật chất, các phương tiện phục vụ hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp và tổ chức các công khai, minh bạch các nguồn lực ủng hộ, đóng góp từ các nguồn lực của chính quyền, địa phương, PHHS cho nhà trường và cho hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS.

3.2.5. Biện pháp 5: kết hợp kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp với thi dua, khen thưởng kịp thời

Mục tiêu và ý nghĩa biện pháp

Kiểm tra đánh giá là một khâu trong quá trình dạy học và quá trình giáo dục. Mục tiêu đánh giá môn học phải gắn với mục tiêu đánh giá hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS của người học nói chung và kỹ năng xử lý tình huống, kỹ năng ra quyết định nói riêng. Vì vậy thang đánh giá, chuẩn đánh giá và các tiêu chí để nhận xét kết quả học tập.

Lãnh đạo là phải có thanh tra, kiểm tra giám sát và đánh giá; không có kiểm tra, đánh giá xem như không có lãnh đạo. Kiểm tra, đánh giá là một chức năng cơ bản của lãnh đạo. Trong quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong trường Trung học cơ sở, nhờ có kiểm tra giám sát, đánh giá mà quá trình quản lư của HT được khép kín và điều chỉnh kịp thời, từ đó có những tác động quản lý thích hợp. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Đặc thù của kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS không dễ dàng như kiểm tra đánh giá về hoạt động chuyên môn, vì vậy cần kiểm tra, đánh giá cả trước, trong và sau quá trình thực hiện. Kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng trực tiếp đến việc tìm ra những nguyên nhân và đề ra các giải pháp quản lý hiệu quả.

Các tập thể tham gia thực hiện tốt hoạt động, được khen thưởng kịp thời và nhân rộng điển hình để động viên, khích lệ phong trào, những tập thể, cá nhân thực hiện chưa tốt cần được nhắc nhở thường xuyên, thậm chí là phê bình kiểm điểm rút kinh. nghiệm, để thực hiện tốt hơn.

Nội dung và cách thúc thực hiện biện pháp

Xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS. Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá

Phát động và tổ chức các phong trào thi đua. Tổng kết thi đua, khen thưởng kịp. thời.

Xây dựng các tiêu. chí đánh giá:

Trong đánh giá học sinh và. đánh giá. hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. cho HS là vô cùng quan trọng. Kết quả này giúp giáo viên đánh giá đúng được kĩ năng của HS, từ đó có thể hỗ trợ, thúc đẩy sự tiến bộ của từng cá nhân học sinh. Thông qua việc đánh giá hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS, nhà trường có thể đánh giá kết quả thực hiện chương trình giáo dục của trường, của lớp, xem xét kế hoạch thực hiện có mang tính thực tiễn không, nội dung hoạt động cũng như quá trình. thực hiện có thích hợp không, hiệu quả thu được trên HS có cao không. Điều này giúp cải tiến, đổi mới phương pháp chỉ đạo thực hiện hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho HS trong nhà trường đạt hiệu quả hơn.

Hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp hết sức phong phú và đa dạng, bởi vậy khâu. kiểm tra, đánh giá cũng khó khăn và phức tạp. Để quản lý tốt hoạt động này thì Hiệu trưởng phải tiến hành xây dựng các tiêu chí cho các năng lực cần đánh giá.

Xây dựng kế hoạch kiểm tra. đánh giá: Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Là quá trình đo lường việc thực hiện nhiệm vụ, dựa theo các tiêu chuẩn mà. hội đồng sư phạm nhà trường đã thông qua, qua đó người quản lý phát hiện những sai lệch so với chuẩn.

Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, người quản lý phải xây dựng kế hoạch kiểm tra của nhà trường.

Lực lượng kiểm tra: Muốn kiểm tra sát, đánh giá đúng cần tổ chức các lực lượng theo dõi thi. đua, giám sát các hoạt động trong chương trình học tập, đó là: đội cờ đỏ, giáo viên trực ban, cán bộ Đoàn, giáo viên chủ nhiệm.

Ở mỗi bộ phận đều phải tổ chức chặt. chẽ từ khâu. phân công trách nhiệm, phương pháp làm việc, sắp xếp thời gian. trực, lịch. trực, lập bảng và theo dõi thi đua thường kỳ.

Cách kiểm tra: Kiểm tra, giám sát thường xuyên công tác chuẩn bị, quá trình tổ chức cho hoạt động, kết quả của hoạt động, kiểm tra chéo giữa các lớp trong trường, kiểm tra từ trên xuống của các tổ chức quản lý giáo dục, kiểm tra định kỳ, hoặc kiểm tra đột xuất

Tổng kết, đánh giá: Đối với GV kết quả đánh giá việc chuẩn bị, tổ chức và hiệu quả tổ chức hoạt động là một trong những tiêu. chí xếp loại danh hiệu thi đua và đánh giá công chức, viên chức hàng Năm.

Đối với học sinh sau mỗi tuần có sơ kết đánh giá chủ yếu là động viên, khuyến khích học sinh và kết quả là đã đạt được năng lực chưa chứ không chấm điểm. Quản lý khâu kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cần quán triệt đặc điểm kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.

Kiểm tra học sinh để đánh giá giáo viên theo các hình thức phỏng vấn, làm bài test, thăm dò ý kiến phụ huynh…
Kiểm tra qua sổ theo dõi mượn đồ dùng dạy học của giáo viên.
Đối với giáo viên tổng phụ trách, đoàn thanh niên kiểm tra thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và sự phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trong tổ chức các hoạt động tập thể.
Ghi lại hình ảnh của từng tiết dạy hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp có các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp ở mỗi lần đi kiểm tra để làm tư liệu cho các giáo viên tham khảo và giới thiệu với phụ huynh học sinh.

Đánh giá kết quả thực hiện phải khách quan, dân chủ, kết quả đánh giá phải được công khai trên bảng theo dõi tại phòng chờ giáo viên và được công bố trong hội đồng sư phạm của trường.

Đánh giá xếp loại theo từng tháng để giáo viên kịp thời điều chỉnh trong tháng tiếp theo, cần tôn trọng ý kiến các thành viên trong ban thi đua nhà trường. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Phát động và tổ chúc các phong trào thi đua. Tổng kết thi đua, khen thưởng kịp thời Thi đua, khen thưởng là hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Tuy nhiên nếu khen thưởng không đúng người, đúng việc thì sẽ phản tác dụng. Để làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, Hiệu trưởng cần phát động phong trào thi đua rộng rãi trong toàn trường, xây dựng các danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua của giáo viên và học sinh toàn trường, tạo nên sự công bằng trong công tác thi đua.

Những tiến bộ, những việc làm. tích cực của tập thể hay cá nhân học sinh cần phải được ghi nhận và đánh giá đúng mức, kịp thời, được phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng trong nhà trường.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

Tuân thủ theo quy định chung và phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch.
Xây dựng được lực lượng tham gia kiểm tra phải là những người có năng lực quản lý, tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

Kết quả kiểm tra tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp phải được xử lý khách quan, công bằng.

3.2.6. Biện pháp 6: Ðảm bảo nguồn lực và các điều kiện thực hiện hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh của Nhà trường

Mục đích và ý nghĩa biện pháp

Tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất, phương tiện, tài liệu để hoạt động này đạt hiệu quả cao. Tận dụng tiềm năng của xã hội dành cho hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. Huy động các tổ chức, cá nhân có khả năng phối hợp cùng nhà trường trong các Hoạt động trải nghiệm.

Giải quyết dứt điểm những khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Ngành và trường xây dựng kế hoạch, lộ trình thực hiện hoàn thiện.

Có sự đầu tư về trang trí không gian trường lớp khoa học, thẩm mỹ đảm bảo nhà trường, điểm trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Tạo dựng tình yêu và trách nhiệm của học sinh đối nhà trường, điểm trường nơi được học tập.

Nội dung và cách thúc thực hiện

Quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp không thể thiếu các điều kiện thiết yếu hỗ trợ như Cơ sở vật chất trường học. Quản lý tốt các điều kiện này sẽ tác động mạnh mẽ đến chất lượng của hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. Đó là phương tiện giúp GV chuyển tải tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành các năng lực, phẩm chất cho HS.

Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và các điều kiện tuy nhiên phải biết quản lý tận dụng sử dụng các Cơ sở vật chất hiện có tránh lãng phí. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp đòi hỏi lớn, vì vậy cần tận dụng tất cả những Cơ sở vật chất của xã hội để tổ chức hoạt động cho học sinh. Kinh phí cũng là yếu tố làm tăng hiệu quả hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp nên tổ chức hoạt động phải chú ý tới yếu tố này.

Muốn làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cần phải tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng về nhà trường, tạo lập uy tín, niềm tin đối với phụ huynh, cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương thông qua việc khẳng định uy tín, chất lượng của nhà trường. Nguồn lực tài chính có vai trò quan trọng đảm bảo cho việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp trong trường Trung học cơ sở. Trong điều kiện hiện nay, nguồn tài chính để đảm bảo cho nội dung này ở trường Trung học cơ sở Nguyễn Du còn có nhiều hạn chế.

Xây dựng môi trường Cơ sở vật chất thân thiện: Đảm bảo đủ những công trình xây dựng theo những tiêu chuẩn của trường chuẩn, điều lệ trường Trung học cơ sở.

Tổ chức phong trào “Góp một cuốn sách để được đọc nhiều cuốn sách”, mỗi năm huy động phụ huynh và các tổ chức xã hội đóng góp đầu sách cho thư viện nhà trường để tăng số lượng và phong phú về chủng loại, phù hợp với sở thích của học sinh nên thu hút được học sinh đến với thư viện.

Có hệ thống nước rửa tay. Có bảng tin.
Có điện lưới, có hệ thống thông tin liên lạc (điện thoại, Internet).
Có đủ các thiết bị văn phòng (bàn, ghế, máy tính, máy in, máy photo, ti vi, đầu đĩa, tăng âm loa đài,…) đảm bảo cho các hoạt động giáo dục. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Xây dựng môi trường không gian trường lớp thân thiện: việc tạo không gian sống thân thiện, tiếp xúc gần gũi, trực tiếp với thiên nhiên có ý nghĩa quan trọng. Cảm giác được sống trong môi trường sẽ tác động mạnh đến cảm xúc, nhận thức, sau đó là hành vi hàng ngày của học sinh.

Không gian trường học thân thiện, điểm trường thân thiện:

Khuôn viên nhà trường cân đối, các khối công trình xây dựng được bố trí hợp lý, tiện lợi và khoa học.

Có hệ thống cây xanh lâu năm tạo không khí mát mẻ, yên tĩnh: Hàng năm tổ chức cho học sinh trồng cây xanh, giao các cây xanh cho các lớp phụ trách chăm sóc và bảo vệ.

Giáo dục ý thức giữ gìn, tôn tạo cảnh quan môi trường, vệ sinh công cộng và bảo vệ tài sản của nhà trường. Thực hiện tốt nội qui nhà trường, không có hành động vui chơi, sinh hoạt thiếu an toàn.

Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn trường lớp xanh-sạch-đẹp. Phê phán những biểu hiện thiếu an toàn trong sinh hoạt và vui chơi trong nhà trường.

Tổ chức tốt lao động vệ sinh phòng học hàng ngày (luân phiên vệ sinh trường lớp theo lịch trực nhật). Thực hiện “Ngày lao động xanh” trong khuôn viên nhà trường vào chiều ngày thứ sáu hàng tuần. Mỗi tuần có hai lớp lao động công ích.

Lập sổ thống kê theo dõi Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho Hoạt động trải nghiệm.
Xây dựng nội quy, quy chế sử dụng, bảo quản các trang thiết bị phục vụ hoạt động.
Tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên về cách sử dụng, bảo quản các máy móc, trang thiết bị hiện đại hiện có.
Cần có chế độ khen thưởng đối với các cá nhân, tập thể khai thác, sử dụng và bảo quản tốt Cơ sở vật chất, các phương tiện phục vụ hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

Chỉ đạo tổ, khối chuyên môn hướng dẫn GV triển khai hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp tổ chức các hoạt động NLGG trong môn học (Thông qua đổi mới PPDH, sử dụng các PP “Bàn tay nặn bột”, “Dạy học mỹ thuật Đan Mạch”, tổ chức học tập nhóm theo mô hình trường học mới VNEN; dạy học theo mô hình giáo dục STEM, dạy học dự án…) để giúp học sinh được tham gia vào các hoạt động học tập, cùng khám phá kiến thức, thực hành hình thành, phát triển kỹ năng, qua đó phát triển năng lực. Chỉ đạo GV khai thác đặc trưng của một số môn học (Lịch sử/Địa lý/ giáo dục công dân) để triển khai các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp hợp lý trong quá trình học như: Dạy học giải quyết tình huống trong môn đạo đức, cho HS quan sát sự vật, cảnh thật hay qua tranh ảnh… Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Hàng năm có kế hoạch mua sắm, tu sửa, bổ sung Cơ sở vật chất thiết bị dạy học để đáp ứng kịp nhu cầu sử dụng trong dạy học của GV và HS;

Huy động các nguồn lực của địa phương, từ Cha mẹ học sinh, đến mạnh thường quân để trang bị, cải thiện các TBDH, đến nâng cao nguồn tài chính giúp nhà trường chủ động trong các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện tốt biện pháp này, Hiệu trưởng, các Phó hiệu trưởng và các cán bộ quản lý cấp tổ, lãnh đạo các đoàn thể cần thống nhất trong việc xây dựng chi tiết, cụ thể về nguồn lực của nhà trường đến xác định các cơ sở vật chất và thiết bị dạy học cùng kinh phí và nhân sự tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

Nhà trường phải có được sự đồng thuận của Cha mẹ học sinh để họ hỗ trợ thêm nguồn lực tài chính cho công tác hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.

3.3. Mối quan hệ của các biện pháp

Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm,thành phố Hà Nội đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ và thống nhất với nhau. Các biện pháp quản lý trên có tính độc lập tương đối nhưng có mối liên hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ và bổ sung cho nhau để tạo nên một chỉnh thể thống nhất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp. Trong hệ thống 06 biện pháp quản lý đề xuất mỗi biện pháp đều giữ một vị trí quan trọng riêng không có biện pháp nào được coi là quan trọng cốt lõi tuyệt đối trong công tác quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội, biện pháp khác là thứ yếu không quan trọng. Vì vậy các nhà quản lý khi sử dụng các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của học sinh mà luận văn đề xuất cần chú ý:

Sử dụng đồng bộ các biện pháp quản lý, tránh tình trạng tuyệt đối hóa một biện pháp quản lý đã đề xuất.
Tùy theo từng giai đoạn, hoàn cảnh và điều kiện cụ thể mà xác định biện pháp chủ đạo.
Trường Trung học cơ sở Nguyễn Du thỏa mãn các điều kiện cụ thể đã xác định trong từng biện pháp thì có thể sử dụng các biện pháp trong hoàn cảnh cụ thể của trường mình.

3.4. Tổ chức khảo nghiệm các biện pháp Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

3.4.1. Mục dích khảo nghiệm

Khảo sát đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý, GV về những biện pháp đề xuất và khảo nghiệm xác định tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

Đánh giá sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

3.4.3. Ðối tượng khảo cứu

Để khảo sát, đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi và các biện pháp đề xuất, chúng tôi đã gửi phiếu thăm dò ý kiến cho các đối tượng 94 CB,GV trong nhà trường.

3.4.4. Kết quả thăm dò

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp

Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm được cán bộ quản lý và giảng viên của trường đánh giá múc độ cấp thiết cao thể hiện điểm trung bình của các biện pháp quản lý đề xuất với X từ 3.28 đến 3.76.

Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản lý đề xuất
Bảng 3.2. Tính khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm được cán bộ quản lý và giảng viên của trường đánh giá múc độ khả thi và rất khả thi thể hiện điểm trung bình của các biện pháp quản lý đề xuất cao, X từ 2,83 đến 3,57.

Biểu đồ 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất

Số liệu trong các bảng trên cho thấy, về cơ bản các biện pháp nêu trên đều được các nhà quản lý, cán bộ nguồn cán bộ quản lý, GV tán thành và đánh giá có tính cấp thiết và khả thi cao.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Đề tài đã đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, bao gồm:

Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyến Du;
Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp phù hợp với HS trường Trung học cơ sở Nguyến Du;
Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ giáo viên nhà trường;
Biện pháp 4: Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh của nhà trường;
Biện pháp 5: Kết hợp kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp với thi dua, khen thưởng kịp thời;
Biện pháp 6: Ðảm bảo nguồn lực và các điều kiện thực hiện hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh Trung học cơ sở.

Các biện pháp đã được khảo sát nhận thức để khẳng định về tính cấp thiết và khả thi.

Kết luận và khuyến nghị Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

1. Kết luận

Quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh là hệ thống các tác động có mục đích, có kế hoạch của hiệu trưởng tới giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đa dạng, thống nhất với hoạt động trải nghiệm trong giờ học, phù hợp với học sinh nhằm đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường.

Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường Trung học cơ sở bao gồm:Phát triển chương trình nhà trường về hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp;Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp;Tổ chức bộ máy nhân sự và quy định triển khai hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp;Chỉ đạo, giám sát thực hiện kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp; Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp; Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp; Phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp.

Quản lí hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường Trung học cơ sở chịu ảnh hưởng của một số yếu tố: yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, yếu tố thuộc về đối tượng quản lý, các yếu tố thuộc về môi trường quản lý.

Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Nguyễn Du, trong đó việc “Phát triển chương trình nhà trường về hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp”, “Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp” được thực hiện khá thường xuyên. Các nội dung quản lý thực hiện tốt hơn bao gồm “Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp”; “Phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp”.

Quản lý hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học cơ sở Nguyễn Du chịu ảnh hưởng của một loạt các yếu tố, trong đó yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất là năng lực quản lí của Hiệu trưởng và nhận thức của Hiệu trưởng về tầm quan trọng của Hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp; sau đó là các yếu tố thuộc về năng lực nghề của giáo viên và sự tham gia của học sinh; cuối cùng là các yếu tố thuộc về môi trường quản lý.

Biện pháp 1: Tổ chúc nâng cao nhận thúc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học cơ sở Nguyễn Du;
Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp phù hợp với HS trường Trung học cơ sở Nguyễn Du;
Biện pháp 3: Tổ chúc bồi dưỡng năng lực tổ chúc hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ giáo viên nhà trường;
Biện pháp 4: Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tham gia tổ chúc hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh của nhà trường;
Biện pháp 5: Kết hợp kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chúc hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp với thi đua, khen thưởng kịp thời;
Biện pháp 6: Ðảm bảo nguồn lực và các điều kiện thực hiện hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh Trung học cơ sở.

Các biện pháp đã được khảo sát nhận thức để khẳng định về tính cấp thiết và khả thi.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

2.1. Ðối với Bộ Giáo dục- Ðào tạo

Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có hệ thống các văn bản pháp quy, qui định cụ thể khung chương trình hoạt động trải nghiệm.
Bộ Giáo dục và Đào tạo cần nghiên cứu kỹ lưỡng và đưa ra hệ thống các tiêu chuẩn giúp cho việc đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm trường Trung học cơ sở cụ thể và chính xác hơn.

2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo

Mở các lớp tập huấn về hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho cán bộ quản lý, giáo viên bộ môn, GV chủ nhiệm lớp, Cán bộ Đoàn thanh niên, GV tham gia hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp trong các nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu về chuyên môn – nghiệp vụ.
Xây dựng nội dung, chương trình hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp phù hợp với điều kiện đội ngũ, kinh tế cũng như cơ sở vật chất của nhà trường đồng thời tổ chức xây dựng thang điểm, quy chuẩn kiểm tra đánh giá thường xuyên với các trường trong hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp.
Tiếp tục đầu tư Cơ sở vật chất các nhà trường, cải thiện điều kiện giảng dạy của giáo viên, tăng cường trang bị thiết bị dạy học.

2.3. Với trường Trung học cơ sở Nguyến Du, quận Hoàn Kiếm

Phải làm cho các lực lượng giáo dục trong nhà trường quán triệt được tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp từ đó chủ động tham gia vào hoạt động này. Có kế hoạch, nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp phối hợp một cách đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, tạo sức mạnh tổng hợp đưa đến hiệu quả giáo dục cao.

Tạo điều kiện cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP của trường phát huy mạnh mẽ tính năng động, sáng tạo và thực hiện tốt vai trò là lực lượng nòng cốt trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho học

Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp và chuẩn bị các phương tiện cần thiết, phối hợp đồng bộ các tổ chức trong và ngoài nhà trường để tổ chức có hiệu quả hoạt động trải nghiệm Ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

Cử cán bộ tham gia các lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên trong trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động. Luận văn: Biện pháp trải nghiệm ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý trải nghiệm ngoài giờ lên lớp của học sinh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 4