Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, Bộ Quốc phòng dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bốn lĩnh vực trong đời sống, bao gồm chính trị – kinh tế – văn hoá – xã hội, nói như Hồ Chí Minh, là quan trọng ngang nhau, không được xem nhẹ một lĩnh vực nào. Chính trị có vai trò đặc biệt quan trọng trong đời sống xã hội. Bởi nói đến chính trị là nói đến vấn đề quyền lực, quản lý nhà nước và quản lý xã hội. Lênin từng nói: “Người ta cần đến kinh tế để khỏi chết đói, cần đến chính trị để khỏi tự giết chính mình. Nếu không hiểu biết về chính trị thì không thể có hành động tự giác để thực thi quyền lực của chính mình…”

Trong hệ thống phẩm chất nhân cách của người quân nhân cách mạng thì phẩm chất chính trị là một phẩm chất cơ bản, có vai trò to lớn trong định hướng giá trị cuộc sống, là phương thức cơ bản để điều chỉnh thái độ, hành vi trong nhận thức và hoạt động thực tiễn. Giáo dục chính trị cho quân nhân là một nhiệm vụ nội dung của giáo dục nhân cách quân nhân, giữ vai trò hết sức quan trọng trong hoạt động công tác đảng, công tác chính trị của Đảng trong quân đội. Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, Bộ Quốc phòng là một nhiệm vụ nội dung của Quản lý giáo dục công ty.

Trong tình hình hiện nay, tăng cường giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên là nội dung rất cần thiết, quan trọng hàng đầu, bảo đảm sự thống nhất về ý chí và hành động của mỗi cán bộ, nhân viên và tập thể đơn vị trong thực hiện các nhiệm vụ. Trong giai đoạn hiện nay, nâng cao nhận thức vể chính trị còn là nhu cầu cần thiết đối với cán bộ, chiến sĩ nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và phương hướng xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bưóc hiện đại nhằm không ngừng bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực công tác, hoàn thiện nhân cách cán bộ, nhân viên, xây dựng môi trường công ty văn hoá tốt đẹp, để mỗi đơn vị thực sự là một “pháo đài” vững chắc về “trận địa” tư tưởng; mỗi cán bộ, nhân viên có sức lan toả trong đời sống văn hóa xã hội.

QLGD công ty, đội ngũ cán bộ, nhân viên Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, Bộ Quốc phòng hiện nay là những quân nhân được đào tạo tại các Công ty, Học viện trong và ngoài quân đội với các trình độ, chuyên môn, năng lực, phẩm chất chính trị khác nhau. Họ đã phát huy được những phẩm chất năng lực, phẩm chất chính trị và mang lại những kết quả thiết thực bước đầu ở cơ quan, đơn vị. Mặt khác, một bộ phận cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO hiện nay có biểu hiện lập trường chính trị chưa vững vàng, vi phạm điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định của quân đội, của đơn vị… Một trong những nguyên nhân cơ bản, quan trọng dẫn đến thực trạng trên là do quản lý giáo dục chính trị ở cơ quan, đơn vị có mặt còn hạn chế. Do đó, quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, Bộ Quốc phòng có ý nghĩa cả về mặt lý luận và thực tiễn hiện nay. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Trước sự biến đổi sâu sắc của đời sống kinh tế – xã hội và những hạn chế nảy sinh từ mặt trái của nền kinh tế thị trường, đặc biệt là trước sự chống phá quyết liệt của các thế lực thù địch bằng âm mưu “diễn biến hoà bình”, bạo loạn lật đổ trên lĩnh vực chính trị, tư tưởng… chính là “rào cản” làm cho công tác quản lý giáo dục chính trị ở Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, Bộ Quốc phòng chưa được phát huy đầy đủ.

Với các lý do cơ bản nêu trên, tác giả chọn vấn đề:“Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, Bộ Quốc phòng” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục của mình.

2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

Theo Hồ Chí Minh, muốn cho quân đội ta vững mạnh, trở thành một quân đội cách mạng, một quân đội vô dịch, phải Giáo dục chính trị làm cho bộ đội “có lập trường chính trị vững chắc, lập trường quân đội của nhân dân do giai cấp công nhân lãnh đạo”. Trong Chỉ thị thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân, tiền thân của Quân đội nhân dân Việt Nam ngày nay, Bác Hồ đã chỉ rõ tính chất hoạt động của Đội là; “Chính trị trọng hơn quân sự”. Người đề ra quan điểm hết sức quan trọng trong việc xây dựng lực lượng vũ trang là: “Người trước, súng sau”, đồng thời luôn chỉnh giáo: “Quân sự mà không có chính trị như cây không có gốc, vô dụng lại có hại” và yêu cầu: “Trong việc chỉnh huấn bộ đội, phải lấy chính trị làm gốc”. Quân đội chính quy trước hết phải có sự thống nhất cao về chính trị, tư tưởng làm cơ sở thống nhất cao về hành dộng. Do đó, Hồ Chí Minh yêu cầu cán bộ, chiến sĩ quân đội ta: “Trong thái độ, trong hành động, trong chiến đấu, bất kỳ việc lớn hay nhỏ đều phải có quyết tâm làm cho bằng được”.

Cuốn sách “Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội của tác giả Hoàng Quốc Bảo (2017),  Tác giả Phạm Huy Kỳ (2021), trong cuốn sách “Lý luận và phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị”, Nxb Chính trị – Hành chính quốc gia, Hà Nội, đã trình bày một số vấn đề lý luận và phương pháp của công tác nghiên cứu, giáo dục lý luận chính trị và công tác nghiên cứu, biên soạn, giáo trình lịch sử đảng bộ địa phương.

Nghiên cứu về giáo dục tư tưởng chính trị SV, tác giả Chu Mạnh Cường năm (2020), với đề tài luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục “Các giải pháp nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho SV Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái Nguyên” đã phân tích, luận giải một số vấn đề lý luận và thực tiễn của công tác quản lý, trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quá trình đào tạo tại Trường Cao đẳng Kinh tế – Tài chính Thái Nguyên là cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục thật sự tiêu biểu về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống có năng lực đảm nhiệm chức trách, nhiệm vụ được giao. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục “Quản lý quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị” của tác giả Phạm Văn Thiết (2023) đã làm rõ khái niệm và các nhân tố cơ bản cấu thành quản lý quá trình Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên. Xác định được các tiêu chí đánh giá và làm rõ thực trạng quản lý quá trình Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan chính trị. Đề xuất các biện pháp cơ bản quản lý quá trình Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan chính trị hiện nay.

Tác giả Nguyễn Thị Thu Thuỷ (2023) với luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục “Nghiên cứu lý luận về quản lý đào tạo giảng viên lý luận chính trị” đã nghiên cứu thực tiễn quản lý đào tạo giảng viên lý luận chính trị ở nước ta hiện nay. Đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo nhằm khắc phục những bất cập và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận chính trị đáp ứng những đòi hỏi của thời kỳ đổi mới hiện nay.

Luận án Tiến sĩ Khoa học Chính trị của tác giả Lương Ngọc Vĩnh (2023) “ Hiệu quả công tác Giáo dục chính trị – tư tưởng trong học viên các học viện quân sự ở nước ta hiện nay” (Học viện Báo chí và Tuyên truyền) đã luận giải, làm sáng rõ cấu trúc và bản chất của hiệu quả là sự tương quan giữa kết quả với mục đích và nguồn lực; bổ sung, hoàn thiện hệ thống tiêu chí, phương pháp, hình thức đánh giá hiệu quả công tác Giáo dục chính trị – tư tưởng trong học viên các học viện quân sự. Để nâng cao hiệu quả công tác Giáo dục chính trị – tư tưởng, tác giả đã đề xuất 4 nhóm giải pháp dưới góc độ khoa học công tác tư tưởng theo hướng huy động tối đa tiềm năng của các học viện quân sự một cách hợp lý, tiết kiệm để nâng cao hiệu quả công tác Giáo dục chính trị – tư tưởng.

Trên Tạp chí Cộng sản có bài “Xây dựng Quân đội vững mạnh về chính trị” (2025) của tác giả Ngô Xuân Lịch. Bài viết nói về nguyên tắc cơ bản, xuyên suốt trong toàn bộ lịch sử xây dựng và trưởng thành của Quân đội nhân dân Việt Nam, dưới ngọn cờ của Đảng. Cùng với những nỗ lực của bản thân, Quân đội rất cần sự chung tay góp sức của cả hệ thống chính trị, để Quân đội nhân dân Việt Nam luôn xứng đáng với lời khen và mong mỏi của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Quân đội ta trung với Đảng, hiếu với dân, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì độc lập, tự do của Tổ quốc, vì chủ nghĩa xã hội. Nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng”. Tác giả Trương Minh Tuấn viết về “Bản chất chính trị của Quân đội nhân dân Việt Nam” (2024). Tác giả Nguyễn Đức Thắng viết về “Âm mưu, thủ đoạn chống phá quân đội ta về chính trị của các thế lực thù địch” (2024). Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Bài viết của tác giả Vũ Quang Đạo về nét đặc sắc trong quan điểm Hồ Chí Minh về tư cách người chính trị viên trong “Thư gửi Hội nghị chính trị viên” (2024); tại Hội nghị chính trị viên (chính trị ủy viên khu và chính trị viên trung đoàn) toàn quốc lần thứ hai, nhằm quán triệt nhiệm vụ quân sự trong giai đoạn mới; rút kinh nghiệm và đề ra nhiệm vụ, kế hoạch công tác chính trị; quy định thống nhất về tổ chức, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan chính trị các cấp, công tác đào tạo, bồi dưỡng chính trị viên và bổ túc về chính trị cho cán bộ quân sự. “Thư gửi Hội nghị chính trị viên” gửi cho Hội nghị thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với chính trị viên và đội ngũ cán bộ chính trị, với công tác chính trị trong quân đội – vấn đề mà sau này, khi tổng kết về công tác chính trị trong kháng chiến chống Pháp, Đại tướng Nguyễn Chí Thanh coi đó là “linh hồn, là mạch sống” của quân đội ta, nhất là trong hoàn cảnh bộ đội ta đã có những bước trưởng thành, nhưng cả về chính trị, tư tưởng, tổ chức và sức chiến đấu vẫn còn chưa đáp ứng yêu cầu của cuộc kháng chiến. Bức thư nhỏ, nhưng hàm chứa tư tưởng lớn của một lãnh tụ vĩ đại về một vấn đề gốc, có ý nghĩa sống còn của quân đội cách mạng: vấn đề con người làm công tác chính trị trong quân đội!

• Tóm lại, Các công trình nêu trên đã tập trung nghiên cứu các hướng và nội dung chính sau đây:

Trước những yêu cầu mới về sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, đòi hỏi Quân đội phải vững mạnh toàn diện về mọi mặt, trong đó xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại trong thời kỳ mới là một yêu cầu cấp bách. Mục tiêu, nhiệm vụ bảo vệ Tố Quốc hiện nay có bước phát triển, quân đội là lực lượng nòng cốt: “Bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ xã hội chủ nghĩa; giữ vững ổn định chính trị, trật tự an toàn xã hội, chủ động ngăn chặn, làm thất bại âm mưu, hoạt động chống phá của các thế lực thù địch để sẵn sàng ứng phó với các mối đe dọa an ninh phi truyền thống mang tính toàn cầu, không để bị động, bất ngờ trong mọi tình huống”.

3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

3.1 Mục đích nghiên cứu

Luận giải cơ sở lý luận, thực tiễn về quản lý Giáo dục chính trị, đề xuất những biện pháp quản lý Giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục chính trị và chất lượng tổng hợp của Công ty TECAPRO hiện nay.

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

• Nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận về quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên.
• Đánh giá thực trạng Giáo dục chính trị và quản lý Giáo dục chính trị, làm rõ nguyên nhân của thực trạng quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO hiện nay.
• Đề xuất biện pháp quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO hiện nay.

4. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

• Quá trình Giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên của Công ty TECAPRO.

4.2 Đối tượng nghiên cứu

• Quản lý Giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO hiện nay.

4.3 Phạm vi nghiên cứu

• Đề tài tập trung nghiên cứu Giáo dục chính trị và đề xuất các biện pháp quản lý Giáo dục chính trị cho toàn thể cán bộ, nhân viên tại công ty TECAPRO.
• Tư liệu, số liệu, sử dụng nghiên cứu trong khoảng thời gian 2011 đến nay gắn với nhiệm kỳ Đại hội Đảng lần thứ nhất tại Công ty TECAPRO và thời gian công ty trực thuộc Viện Khoa học và công nghệ quân sự.

5. Giả thuyết khoa học

Chất lượng và hiệu quả Giáo dục chính trị phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó quản lý là một trong những yếu tố quan trọng. Do vậy, nếu các chủ thể quản lý tiến hành một cách đồng bộ, sáng tạo những vấn đề như: tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng trong giáo dục và quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên của công ty TECAPRO; nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch, nội dung Giáo dục chính trị; thường xuyên đổi mới phương thức quản lý Giáo dục chính trị; đề cao trách nhiệm tự giáo dục và tự quản lý của Cán bộ, nhân viên trong Giáo dục chính trị; xây dựng môi trường văn hóa quân đội mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi để quản lý Giáo dục chính trị; tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý Giáo dục chính trị thì sẽ nâng cao được chất lượng quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên công ty TECAPRO đáp ứng yêu hoàn thành nhiệm vụ chính trị và tin tưởng tuyệt đối vào đường lối, chủ trương chính sách của đảng, nhà nước và quân đội. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, cơ sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về Giáo dục và Đào tạo, quản lý Giáo dục và Đào tạo, trước hết là các tư tưởng, quan điểm về chính trị tư tưởng, Giáo dục chính trị.

Đề tài luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu của khoa học giáo dục như phân tích, tổng hợp, hệ thống – cấu trúc, lịch sử – lôgic…

6.2 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa học quản lý giáo dục; bao gồm các phương pháp cụ thể sau đây:

• Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu các tác phẩm của các nhà kinh điển Mác – Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh, văn kiện nghị quyết của Đảng, chính sách luật pháp của Nhà nước về Giáo dục và Đào tạo.

Nghiên cứu các tài liệu, sách chuyên khảo, sách tham khảo, chỉ thị, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Giáo dục chính trị và quản lý Giáo dục chính trị.

Nghiên cứu các công trình của một số nhà khoa học giáo dục trên thế giới, trong nước những năm gần đây liên quan đến Giáo dục chính trị và quản lý Giáo dục chính trị.

Trên cơ sở đó, tác giả phân tích, xử lý thông tin, khái quát, hệ thống hoá những kết quả nghiên cứu của các công trình đó rút ra những vấn đề cần kế thừa, bổ sung phát triển để làm sáng tỏ những vấn đề lý luận về quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên Công ty Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất hiện nay.

• Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Luận văn sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa học Quản lý giáo dục; bao gồm các phương pháp  cụ thể sau đây: Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Phương pháp trưng cầu ý kiến: Thực hiện điều tra xã hội học bằng cách trưng cầu ý kiến của Cán bộ, nhân viên.

Tổ chức trao đổi, toạ đàm với cán bộ lãnh đạo, quản lý, phòng, ban  Công ty Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất.

Phương pháp quan sát sư phạm: Thực hiện dự giờ, tham quan các giờ học Giáo dục chính trị Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và các nội dung khác theo qui định.

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu các báo cáo tổng kết của các đơn vị và của Công ty để đánh giá thực trạng Giáo dục chính trị và Quản lý giáo dục cho Cán bộ, nhân viên của Công ty.

Phương pháp chuyên gia: Tổ chức xin ý kiến một số cán bộ Quản lý giáo dục, cán bộ giảng dạy, cán bộ chính trị về các nội dung của luận văn có liên quan.

Phương pháp toán thống kê: Phân tích xử lý các thông tin thu được, sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu và kết quả nghiên cứu.

7. Ý nghĩa của đề tài

Kết quả nghiên cứu của Luận văn góp phần cung cấp những luận cứ khoa học về quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên và đề xuất các biện pháp Quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên. Ngoài ra, luận văn có thể làm tài liệu tham khảo trong Quản lý giáo dục của Công ty Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất, nghiên cứu về những vấn đề có liên quan đến quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên trong các doanh nghiệp quân đội hiện nay.

8. Kết cấu của đề tài

Luận văn gồm: Phần mở đầu; 3 chương (8 tiết); kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.

Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CÔNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG KỸ THUẬT VÀ SẢN XUẤT

1.1. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.1.1. Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội

Quản lý giáo dục trong doanh nghiệp quân đội lấy chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh chính trị, đường lối của Đảng làm cơ sở tư tưởng, lý luận cho mọi hoạt động. Tiến hành Giáo dục chính trị là một nguyên tắc cơ bản trong xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng của Đảng, là trách nhiệm của các tổ chức (cơ quan, đơn vị) và mọi quân nhân, công nhân viên chức quốc phòng, nòng cốt là cơ quan chính trị, cán bộ chính trị các cấp. (Điều 2, Điều lệ CTĐ, CTCT).

Quá trình Quản lý giáo dục ở các doanh nghiệp quân đội là quá trình tác động của chủ thể quản lý vào hệ thống tổ chức giáo dục của doanh nghiệp nhằm điều khiển các thành tố trong hệ thống phối hợp hoạt động theo đúng chức năng, đúng kế hoạch, đảm bảo cho quá trình giáo dục ở doanh nghiệp quân đội đạt được mục đích, mục tiêu đã xác định với hiệu quả cao nhất.

Quá trình Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội là một quá trình vận động của các thành tố có mối quan hệ tương tác lẫn nhau trong hệ thống tổ chức của doanh nghiệp. Hệ thống đó bao gồm các thành tố cơ bản là: chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, nội dung, phương pháp quản lý, mục tiêu quản lý. Các thành tố đó luôn vận động trong mối liên hệ tương tác lẫn nhau, đồng thời diễn ra trong sự chi phối, tác động qua lại với môi trường quân sự và môi trường kinh tế, chính trị, xã hội xung quanh.

Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội là “quản lý các hoạt động giáo dục trong doanh nghiệp” thuộc cấp độ quản lý vi mô. Những tác động quản lý ở đây diễn ra theo một quá trình trong phạm vi doanh nghiệp.

Trong thực tiễn Giáo dục và Đào tạo ở các doanh nghiệp quân đội, đối tượng quản lý là các nguồn lực giáo dục của doanh nghiệp (tập thể và cá nhân lãnh đạo, Cán bộ, nhân viên) và các mối quan hệ trong hệ thống giáo dục của doanh nghiệp. Quản lý Giáo dục và Đào tạo ở các doanh nghiệp quân đội là các quan hệ quản lý giáo dục và các quy luật vận động, phát triển của chúng. Các quan hệ Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội vốn rất đa dạng phức tạp, bao gồm các mối quan hệ chủ yếu như sau: Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Quan hệ giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý trong hệ thống tổ chức quản lý giáo dục ở doanh nghiệp, như quan hệ giữa ban giám đốc, các cơ quan chức năng (phòng, ban trực thuộc) với các đơn vị trực thuộc, các đơn vị phục vụ khác.

Quan hệ trong nội bộ hệ thống Quản lý giáo dục, bao gồm: quan hệ giữa các cấp quản lý (quan hệ dọc) như quan hệ giữa Tổng cục Chính trị với phòng Chính trị, giữa phòng với các ban chức năng; quan hệ giữa các bộ phận trong một cấp quản lý (quan hệ ngang).

Ngoài ra, theo chức năng Quản lý giáo dục còn có các mối quan hệ giữa các khâu, các hoạt động kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra trong quá trình Quản lý giáo dục. Các quan hệ Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội thể hiện tính chất khách quan và chủ quan.

Tính khách quan, là các quan hệ Quản lý giáo dục chịu sự chi phối của đường lối quan điểm phát triển giáo dục của Đảng, của Quân đội; vận động theo các quy luật giáo dục, quy luật quản lý.

Tính chủ quan, là các quan hệ Quản lý giáo dục đều thông qua con người, do con người xây dựng lên và hoàn thiện chúng để phục vụ cho việc thực hiện các mục tiêu quản lý.

Xét theo quan điểm hệ thống, doanh nghiệp quân đội là một bộ phận trong hệ thống tổ chức của quân đội nói riêng và trong hệ thống tổ chức xã hội nói chung. Quản lý giáo dục quân sự tuân theo quy luật chung của quản lý xã hội và chịu sự quy định của quản lý xã hội. Quan hệ Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội cũng như quản lý giáo dục nói chung, được đan kết bởi tất cả các loại quan hệ xã hội. Nó phản ánh tính chất và trình độ phát triển của quan hệ xã hội.

Trong doanh nghiệp quân đội có nét đặc thù riêng là mục tiêu đào tạo kép, vừa đào tạo người sĩ quan chỉ huy, lãnh đạo theo chức danh vừa đào tạo nhà chuyên môn nghiệp vụ theo một lĩnh vực cụ thể. Mục tiêu đào tạo quy định mục tiêu Quản lý giáo dục. Mục tiêu quản lý giáo dục cùng với mục tiêu đào tạo quy định bản chất của Quản lý giáo dục doanh nghiệp quân đội.

Quản lý giáo dục ở doanh nghiệp quân đội phản ánh rõ đặc điểm của một tổ chức quân sự, các mối quan hệ Quản lý giáo dục quân sự đều mang tính thứ bậc, chỉ huy và chỉ đạo (chỉ huy – phục tùng). Bên cạnh đó, Quản lý giáo dục  quân sự còn có những mối quan hệ phối hợp, hiệp đồng giữa các cơ quan chức năng, với các phòng ban, các đơn vị quản lý Cán bộ, nhân viên và các mối quan hệ đa chiều khác với các doanh nghiệp, cơ quan quản lý trong và ngoài quân đội.

1.1.2. Khái niệm giáo dục chính trị và quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty Trách nhiệm hữu hạn một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

1.1.2.1. Khái niệm về chính trị

Chính trị là một lĩnh vực đặc biệt, đa dạng và phức tạp, liên quan đến lợi Ých của các giai cấp, các lực lượng xã hội. Vì vậy, có nhiều cách tiếp cận khác nhau.

Kế thừa các nhân tố hợp lý trong các quan điểm về chính trị, tác giả luận văn cho rằng: chính trị là mối quan hệ giữa các giai cấp, các lực lượng xã hội trong vấn đề chính quyền; là sự tham gia của nhân dân vào công việc của Nhà nước; là tổng hợp những phương pháp, phương thức hoạt động thực tiễn của các giai cấp, các đảng phái nhằm giáo dục, giác ngộ quần chúng tham gia vào quá trình giành, giữ và điều khiển hoạt động của Nhà nước để bảo vệ lợi ích của giai cấp, với mục đích và phạm vi nghiên cứu, qua thực tế ở Việt Nam luận văn tiếp cận đến chính trị với tư cách là những hoạt động của Đảng Cộng sản Việt Nam. Nhằm giáo dục, giác ngộ, nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên để lãnh đạo tổ chức quần chúng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

1.1.2.2. Khái niệm giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên

Xuất phát từ đường lối, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, tình hình thực tiền của đất nước, đường lối, quan điểm, tư tưởng quân sự và các nhiệm vụ của Quân đội nhân dân và Dân quân tự vệ, đi sâu vào các lĩnh vực hoạt động và đời sống của Quân đội, sát với từng đối tượng.

Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên là hoạt động có mục đích, có kế hoạch của các tổ chức lực lượng giáo dục trong công ty, nhằm trang bị những tri thức, tình cảm, thái độ chính trị, làm cơ sở để xây dựng đạo đức, lối sống, phát triển năng lực chuyên môn của Cán bộ, nhân viên đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của xây dựng và phát triển Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất.

• Nội dung chủ yếu của giáo dục chính trị

Giáo dục cho mọi quân nhân và công nhân viên chức quốc phòng về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh chính trị, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, mục tiêu chiến đấu và nhiệm vụ của Quân đội; bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tinh thần quốc tế của giai cấp công nhân, tinh thần cảnh giác cách mạng, ý chí chiến đấu kiên cường, ý thức tổ chức kỷ luật; chủ động đấu tranh trên mặt trận chính trị, tư tưởng, lý luận, văn hoá, làm thất bại âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch và hạn chế các hiện tượng tiêu cực trong đơn vị. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Xây dựng Đảng bộ Quân đội vững mạnh về chính trị, tư tưởng và tổ chức, chấp hành nghiêm nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách, tự phê bình và phê bình.

Xây dựng đội ngũ cán bộ có chất lượng cao, số lượng và cơ cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu xây dựng và chiến đấu của Quân đội cả trước mắt và lâu dài. Xây dựng cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ chính trị, nhất là chính ủy, chính trị viên các cấp có phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.

Tiến hành công tác đảng, công tác chính trị trong các nhiệm vụ, trọng tâm là nhiệm vụ: chiến đấu, sẵn sàng chiến đấu, huấn luyện; xây dựng chính quy, rèn luyện kỷ luật; phòng chống thiên tai, cứu hộ, cứu nạn và công tác quốc phòng, quân sự, biên phòng ở địa phương.

Tiến hành công tác bảo vệ an ninh quân đội, nâng cao cảnh giác cách mạng, giữ gìn bí mật quân sự, bí mật quốc gia; thực hiện nghiêm các quy định vệ bảo vệ chính trị nội bộ; xây dựng đơn vị an toàn gắn với xây dựng địa bàn an toàn, bảo đảm Quân đội trong sạch về chính trị; chủ động phòng ngừa, kịp thòi phát hiện và có biện pháp kiên quyết đập tan mọi âm mưu thủ đoạn phá hoại của các thế lực thù địch.

Giáo dục và tổ chức cho bộ đội làm tốt công tác dân vận, tuyên truyền đặc biệt. Tuyên truyền vận động nhân dân chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tham gia xây dựng cơ sở chính trị và phát triển kinh tế-xã hội ở địa phương; củng cố, tăng cường mối quan hệ đoàn kết gắn bó máu thịt giữa Quân đội với nhân dân, thực hiện quân với dân một ý chí.

Xây dựng tổ chức Đoàn Thanh niên, Công đoàn, Phụ nữ và Hội đồng quân nhân vũng mạnh, hoạt động đúng chức năng, nhiệm vụ và hiệu quả.

Chủ thể giáo dục chính trị là các cá nhân và tập thể được các cơ quan có thẩm quyền quyết định giao nhiệm vụ. Các cá nhân gồm các cấp ủy đảng, chủ nhiệm chính trị trong công ty. Chủ thể GD có nhiệm vụ chỉ đạo, hướng dẫn Phòng Chính trị các cấp thực hiện các hoạt động giáo dục theo đúng quy chế hiện hành. Chủ thể giáo dục phải chịu trách nhiệm chung về quá trình giáo dục. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Đối tượng giáo dục chính trị là các Cán bộ, nhân viên trong công ty. Các Cán bộ, nhân viên này tiếp nhận sự tác động của chủ thể giáo dục với những thái độ khác nhau. Đối tượng giáo dục chịu sự điều hành của chủ thể giáo dục, vừa phải chủ động tìm hiểu nắm bắt những quy chế về giáo dục để tự điều khiển hoạt động của chính bản thân mình. Đối tượng quản lý phải tự chịu trách nhiệm về hoạt động của bản thân mình trong quá trình tham gia hoạt động giáo dục.

• Nguyên tắc giáo dục chính trị

Có tính Đảng, tính giai cấp, tính chiến đấu cao; Kết hợp chặt chẽ công tác tư tưởng, công tác tổ chức và công tác chính sách; Có tính quần chúng rộng rãi, phát huy được sức mạnh tổng hợp của mọi tổ chức, mọi người trong và ngoài Quân đội; Có kế hoạch, chủ động, sáng tạo, thiết thực, cụ thể, bảo đảm chất lượng, hiệu quả cao, đáp ứng yêu cầu trước mắt và cơ bản lâu dài.

• Hình thức, phương pháp giáo dục chính trị

Nghiên cứu, quán triệt, lên lớp đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ của Quân đội, nghị quyết, chỉ thị, mệnh lệnh của cấp trên, nghị quyết của cấp ủy (chi bộ) cấp mình và nhiệm vụ chính trị của đơn vị và tổ chức tự nghiên cứu.

Điều tra, nghiên cứu, nắm tình hình; Tuyên truyền giáo dục, vận động thuyết phục và nêu gương; Dựa vào tổ chức đảng, liên hệ chặt chẽ với quần chúng, mở rộng và phát huy dân chủ trong đơn vị; Kết hợp chặt chẽ giữa lý luận với thực tiễn; Có tính nguyên tắc và ý thức tổ chức kỷ luật, đề cao tự phê bình và phê bình; Kết hợp chặt chẽ công tác đảng, công tác chính trị với các mặt công tác khác.

1.1.2.3. Khái niệm quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH Một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất

• Quản lý

Ngày nay thuật ngữ quản lý trở nên phổ biến và chưa có định nghĩa thống nhất. Tuy có nhiều định nghĩa về quản lý khác nhau, song chúng đều có những dấu hiệu chủ yếu sau: Quản lý bao giờ cũng là một tác động hướng đích, có mục tiêu xác định rõ ràng; Quản lý thể hiện mối quan hệ giũa hai bộ phận chủ thể quản lý và đối tượng quản lý, đây là quan hệ ra lệnh – phục tùng, không đồng cấp và có tính bắt buộc; Quản lý bao giờ cũng là quản lý con người; Quản lý là sự tác động mang tính chủ quan nhưng phải phù hợp với quy luật khách quan; Quản lý xét về mặt công nghệ là sự vận động của thông tin; Quản lý có khả năng thích nghi giữa chủ thể với đối tượng quản lý và ngược lại. Mục tiêu của quản lý: Là cần tạo dựng một môi trường mà trong đó mỗi con người có thể hoàn thành mục đích của mình, của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất. Đối tượng của quản lý: Là các quan hệ quản lý, tức là quan hệ giữa người và người trong quản lý, quan hệ giữa chủ thể và đối tượng quản lý. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Theo từ điển Giáo dục học, Quản lý giáo dục theo nghĩa rộng là thực hiện việc quản lý trong lĩnh vực giáo dục. Quản lý giáo dục theo nghĩa hẹp là quản lý giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục công ty, giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân. Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng thực hiện được các tiêu chí của công ty xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất.”[28]. Theo Trần Kiểm: “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất.” [14, tr.8]. Theo Bùi Minh Hiền: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” [10, tr.12].

Quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định.

Giáo dục chính trị là tổng thể những tác động giữa chủ thể giáo dục và đối tượng Giáo dục chính trị nhằm trang bị những tri thức, tình cảm, thái độ chính trị hoàn thành phẩm chất chính trị của con người, góp phần hoàn thiện toàn diện nhân cách đáp ứng yêu cầu, xây dựng và phát triển của một tổ chức, một cộng đồng.

• Quản lý giáo dục chính trị

Quản lý Giáo dục chính trị là hoạt động có mục đích, có kế hoạch của các tổ chức và lực lượng quản lý bằng những phương thức, hình thức, để tổ chức, điều khiển một cách khoa học, hợp lý nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ, nội dung giáo dục chính trị của Công ty Ứng dụng kỹ thuật và sản xuất. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Khoa học Quản lý giáo dục “vấn đề cốt lõi của phương pháp quản lý Giáo dục chính trị là cách thức lập kế hoạch và tổ chức điều khiển thực hiện kế hoạch quản lý một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhất mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đã xác định” [42, tr.443]. Vì vậy, khi nghiên cứu khái niệm quản lý một mặt phải nắm vững những vấn đề có tính quy luật chung của hoạt động quản lý, đồng thời phải nắm vững tính đặc thù của từng lĩnh vực hoạt động, từng tổ chức để xác định nội dung, hình thức, phương pháp quản lý của từng ngành, từng lĩnh vực hoạt động cho phù hợp.

Quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO, tồn tại với tư cách là một hệ thống. Nó là một bộ phận của công tác tư tưởng, có mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hoạt động và chúng được thực hiện bởi các chủ thể nhất định nhằm thực hiện mục đích, nội dung, nhiệm vụ Giáo dục chính trị đã xác định.

Đảng ủy – Ban Giám đốc công ty xác định Giáo dục chính trị là mục tiêu hàng đầu của đơn vị, là chỗ dựa vững chắc, là nền tảng phát triển năng lực, phẩm chất, tư duy khoa học không thể thiếu của người cán bộ, nhân viên và thực tế nguồn nhân lực hiện có của Công ty Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất có trình độ chuyên môn cao, được đào tạo cơ bản, có kỹ năng trong sản xuất kinh doanh, tâm huyết, năng động, am hiểu pháp luật, được tôi luyện trong môi công ty quân đội, có bản lĩnh chính trị và nhận thức đúng đắn về trách nhiệm đối với doanh nghiệp quân đội. Quan niệm trên chỉ ra mục đích, chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, biện pháp Quản lý Giáo dục chính trị ở Công ty TECAPRO.

Mục đích quản lý Giáo dục chính trị ở Công ty TECAPRO là thông qua việc tổ chức và điều khiển quá trình Giáo dục chính trị, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả Giáo dục chính trị, xây dựng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực, phong cách công tác của Cán bộ, nhân viên. Quản lý Giáo dục chính trị phải được thực hiện theo một kế hoạch thống nhất. Các hoạt động GD phải quán triệt thực hiện nghiêm túc những chỉ lệnh về giáo dục của TCCT, Bộ Quốc phòng.

Chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo các hoạt động quản lý Giáo dục chính trị ở Công ty TECAPRO là Đảng uỷ, Ban Giám đốc, cấp uỷ, tổ chức đảng các cấp trong Đảng bộ công ty. Dưới sự lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức đảng các cấp; cơ quan chính trị, cán bộ chủ trì các phòng ban, trực tiếp chỉ đạo, tổ chức, điều khiển, điều hành các hoạt động Quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên theo chức năng, nhiệm vụ của từng tổ chức, lực lượng.

Phương pháp quản lý Giáo dục chính trị về cơ bản tuân theo các phương pháp Quản lý giáo dục. Trong đó có sự phối hợp giữa phương pháp quản lý tâm lý – giáo dục với phương pháp quản lý hành chính quân sự. Một số văn bản quản lý vừa mang tính phối hợp hoạt động vừa mang tính mệnh lệnh quân sự. Phương thức quản lý Giáo dục chính trị vừa kết hợp phương thức quản lý theo hướng dân chủ hoá, xã hội hoá vừa phải sử dụng mệnh lệnh quân sự, quản lý bằng quyền lực. Trong một số khâu quản lý Giáo dục chính trị phải coi trọng phương pháp tuyên truyền, giáo dục, động viên khuyến khích, một số khâu lại phải coi trọng phương pháp thanh tra, kiểm tra, bắt buộc, xử phạt nghiêm minh. Phương pháp quản lý Giáo dục chính trị vừa phải coi trọng kinh nghiệm truyền thống, vừa phải tăng cường khai thác sử dụng những phương pháp, phương tiện kỹ thuật hiện đại. Trong thời đại công nghệ thông tin, việc quản lý Giáo dục chính trị phải tiếp cận các thành tựu khoa học và công nghệ trong quản lý.

Hình thức, phương pháp quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên bằng kế hoạch và theo kế hoạch, bằng chế độ và theo chế độ; bằng công tác kiểm tra, giám sát; kết hợp giữa quản lý của tổ chức với tự quản lý của mỗi Cán bộ, nhân viên; kết hợp các biện pháp công tác tư tưởng với các biện pháp tổ chức hành chính. Dựa vào tổ chức đảng, tổ chức quần chúng, qua báo cáo, hội ý, giao ban hàng tháng, qua các hội nghị sơ kết, tổng kết, đối thoại dân chủ, hội nghị CB, CNV để nắm tình hình học tập chính trị và tình hình tư tưởng của Cán bộ, nhân viên.

1.2. Vai trò và nội dung quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty Trách nhiệm hữu hạn một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

1.2.1. Vai trò quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty Trách nhiệm hữu hạn một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất

• Quản lý Giáo dục chính trị góp phần hoàn thành nhiệm vụ của Công ty

Làm tốt công tác Quản lý Giáo dục chính trị nhằm nắm bắt kịp thời, tâm tư, nguyện vọng của CB,NV Đảng ủy – Ban Giám đốc công ty có hướng chỉ đạo và giải quyết các sự việc nhanh chóng, kịp thời. Đồng thời tuyên truyền và cung cấp đầy đủ các chủ trương, đường lối, chính sách Nghị quyết của Đảng, pháp luật Nhà nước đến từng Cán bộ, nhân viên. Trên cơ sở đó tạo được sự thống nhất cao trong toàn công ty, nhận thức của Cán bộ, nhân viên có bước chuyển biến rõ rệt, phát huy ý chí tự lực, tự cường, hăng hái lao động sản xuất, xây dựng công ty ngày càng vững mạnh và phát triển bền vững.

• Quản lý Giáo dục chính trị góp phần giáo dục, rèn luyện các chủ thể và khách thể quản lý.

Thông qua chế độ làm kế hoạch và điều hành thực hiện kế hoạch; chế độ báo cáo; chế độ nắm tình hình; chế độ kiểm tra; chế độ sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm; chế độ hiệp đồng công tác mà trình độ, năng lực, phong cách làm việc của cả chủ thể và khách thể quản lý Giáo dục chính trị được nâng lên.

Đối với các chủ thể quản lý Giáo dục chính trị, thông qua các biện pháp quản lý nêu trên. Việc thực hiện có nền nếp và trình tự khoa học quản lý Giáo dục chính trị sẽ bảo đảm cho hoạt động của cơ quan, cán bộ chuyên trách công tác tư tưởng thực hiện tốt nhất chức năng, nhiệm vụ được giao, các bộ phận và từng cá nhân hoạt động nhịp nhàng, kích thích được sự hăng say làm việc và sức sáng tạo của cán bộ chuyên trách đối với các hoạt động quản lý Giáo dục chính trị. Quản lý Giáo dục chính trị một cách khoa học sẽ tạo ra môi công ty thuận lợi, làm cho hoạt động của các cơ quan chuyên trách luôn thông suốt, tận dụng được quỹ thời gian và hoàn thành được kế hoạch giáo dục; tránh được lối làm việc tuỳ tiện.

Đối với các khách thể Quản lý Giáo dục chính trị không chỉ góp phần nâng cao trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cách mạng mà còn góp phần rèn luyện phong cách công tác. Bằng việc đề cao ý thức, trách nhiệm tự quản lý trong Giáo dục chính trị mà góp phần bồi dưỡng, rèn luyện cho Cán bộ, nhân viên phong cách làm việc khoa học, theo kế hoạch, khắc phục được lối làm việc tự do tuỳ tiện; biết cách làm việc độc lập; biết tập trung tư tưởng, biết tiết kiệm thời gian; có ý thức và biết tự kiểm tra, tự điều khiển, tự điều chỉnh, tự đánh giá thái độ, hành vi của mình đối với các hoạt động Giáo dục chính trị.

1.2.2. Nội dung quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên Công ty Trách nhiệm hữu hạn một thành viên Ứng dụng Kỹ thuật và Sản xuất Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

1.2.2.1. Quản lý mục tiêu, kế hoạch giáo dục chính trị

Mục tiêu của Quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên là làm cho quá trình Giáo dục chính trị vận hành đồng bộ, hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức đáp ứng được yêu cầu của xã hội.

Quản lý mục tiêu Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên là nhằm làm cho Cán bộ, nhân viên trong toàn công ty có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của HĐGDCT; nắm vững quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương của Đảng và Nhà nước về vấn đề phát triển con người toàn diện. Hình thành cho cán bộ chính trị, các tổ chức đoàn thể trong công ty trong công tác Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên phải nhằm: hình thành ở Cán bộ, nhân viên biết ủng hộ những việc làm đúng, đấu tranh chống lại những biểu hiện tiêu cực đi ngược lại với truyền thống đạo đức của dân tộc và giá trị nhân văn của đời sống; có ý thức đúng đắn về hành vi của mình và luôn có ý thức tu dưỡng, rèn luyện để hoàn thiện phẩm chất tốt đẹp; có bản lĩnh kiên cường, có lý tưởng cách mạng.

Chất lượng, hiệu quả của hoạt động quản lý chủ yếu phụ thuộc vào tính kế hoạch của chủ thể quản lý. Giáo dục chính trị phải đặc biệt coi trọng tính kế hoạch hoá. Kế hoạch hoá trong Giáo dục chính trị nghĩa là mọi hoạt động Giáo dục chính trị phải được xây dựng thành kế hoạch. Nội dung quản lý Giáo dục chính trị ở Công ty TECAPRO: Quản lý nội dung, chương trình Giáo dục chính trị; quản lý lực lượng Giáo dục chính trị; quản lý tư tưởng và việc học tập chính trị của Cán bộ, nhân viên; quản lý cơ sở vật chất, phương tiện Giáo dục chính trị. Nội dung, chương trình Giáo dục chính trị hàng năm do cấp trên quy định được thể hiện trong kế hoạch giáo dục chung của công ty. Nội dung chủ yếu của quản lý Giáo dục chính trị là quản lý khâu thiết kế xây dựng kế hoạch. Kế hoạch Giáo dục chính trị do cơ quan chức năng soạn thảo, được thông qua Thủ trưởng ký quyết định ban hành. Kế hoạch Giáo dục chính trị phải xác định rõ những căn cứ pháp lý, căn cứ khoa học và căn cứ thực tiễn. Kế hoạch Giáo dục chính trị phải thống nhất với kế hoạch chung của TCCT, phải phối hợp được hoạt động của các lực lượng tham gia giáo dục, giữa Bộ Quốc phòng với BGD&ĐT, giữa các cơ quan chức năng trong Bộ. Bảo đảm cho hoạt động của các lực lượng Giáo dục chính trị phối hợp chặt chẽ với nhau, không bỏ sót nội dung, không chồng chéo, không mâu thẫn với các văn bản hướng dẫn của các ngành khác có liên quan. Kế hoạch Giáo dục chính trị phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính khả thi, phải chứa đựng đầy đủ thông tin cần thiết cho việc hướng dẫn hoạt động nhưng lại ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, dễ thực hiện.

1.2.2.2. Quản lý chương trình, nội dung giáo dục chính trị

Nội dung, chương trình Giáo dục chính trị hàng năm của Cán bộ, nhân viên do cấp trên quy định được thể hiện trong kế hoạch Giáo dục chính trị hàng tháng, quý, sáu tháng và cả năm. Vì vậy phải quản lý chặt chẽ nội dung, bảo đảm thực hiện đúng theo quy định của Bộ Quốc phòng và phù hợp với tình hình của công ty. Trong việc quản lý lực lượng Giáo dục chính trị, tư tưởng cần kiểm tra cán bộ chính trị về nội dung và phương pháp Giáo dục chính trị, thông qua bài giảng, trao đổi kinh nghiệm về tổ chức học tập, lên lớp, thảo luận… Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Việc chỉ đạo hoạt động xây dựng kế hoạch Giáo dục chính trị, quản lý Giáo dục chính trị ở Công ty TECAPRO là bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý của công ty. Vì vậy kế hoạch đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu Giáo dục chính trị với mục tiêu giáo dục trong công ty, phối hợp hữu cơ với kế hoạch lên lớp, lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp với hoạt động tâm sinh lý Cán bộ, nhân viên để đạt hiệu quả giáo dục cao. Nội dung giáo dục có: theo chuyên đề, theo hoạt động ngoại khoá; theo hoạt động theo các mặt hoạt động xã hội (thông qua Đoàn thanh niên, Hội Phụ nữ, Công đoàn).

• Việc quản lý nội dung, chương trình Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên còn bao gồm:

Quản lý nhận thức, chuyên môn, nghiệp vụ Giáo dục chính trị của Phòng Chính trị, cán bộ chính trị. Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cũng như chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác quản lý Quản lý giáo dục CT, thường xuyên có những buổi toạ đàm, trao đổi những phương hướng, cách làm một cách tốt nhất với công tác quản lý Giáo dục chính trị trong đội ngũ quản lý.

Quản lý việc lập kế hoạch Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên. Việc lập kế hoạch Giáo dục chính trị, với những hoạt động giáo dục cụ thể cho Cán bộ, nhân viên phải được quản lý một cách chặt chẽ, việc lập kế hoạch phải được làm từ đầu năm và có thể điều chỉnh sau mỗi chuyên đề, nếu cần thiết.

Quản lý việc đánh giá kết quả Giáo dục chính trị tư tưởng cho Cán bộ, nhân viên. Quản lý việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức cho Cán bộ, nhân viên là công tác góp phần vào công tác đánh giá kết quả phấn đấu học tập và rèn luyện của Cán bộ, nhân viên trong từng chuyên đề cũng như cả năm.

Quản lý việc biên soạn và phát hành tài liệu Giáo dục chính trị; Quản lý nội dung Giáo dục chính trị trên các phương tiện truyền thông trong công ty: trang thông tin điện tử (website); chương trình phát thanh nội bộ, sách, báo, tạp chí của các đơn vị trong toàn công ty; quản lý tài liệu về công tác Giáo dục chính trị thông qua ngoại khoá về chương trình, kế hoạch và nội dung…

1.2.2.3. Quản lý các lực lượng và đối tượng giáo dục chính trị

Chủ thể giáo dục lý luận chính trị hiện nay trong Công ty TECAPRO có nhiều chủ thể tham gia quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên. Có thể chia làm các nhóm: nhóm chủ thể lãnh đạo, quản lý (Đảng uỷ, Ban Giám đốc, Chủ nhiệm chính trị, Phòng Chính trị), trong đó Phòng Chính trị đóng vai trò là bộ phận thường trực; nhóm chủ thể truyền đạt kiến thức chính trị (đội ngũ cán bộ chính trị, trợ lý tuyên huấn, báo cáo viên, tuyên truyền viên…); nhóm chủ thể hỗ trợ (các tổ chức Hội Cán bộ, nhân viên, Đoàn Thanh niên, Phụ nữ, Công đoàn…) và nhóm đối tượng giáo dục là Cán bộ, nhân viên Công ty. Quản lý việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong công tác Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên. Việc phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục, Giáo dục chính trị cần phải được quản lý một cách cụ thể, phải đưa ra phương hướng và cách làm cụ thể để tăng phần hiệu quả của công tác này. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

• Nhóm chủ thể lãnh đạo, quản lý

Đây là nhóm chủ thể có vai trò rất quan trọng, có ý nghĩa quyết định trong việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chương trình Giáo dục chính trị, biên soạn tài liệu và tổ chức vận hành nó trong quá trình mang đến những kiến thức khoa học chính trị, những thông tin lý luận và thời sự cho Cán bộ, nhân viên. Đảng uỷ, Ban Giám đốc, Phòng Chính trị, cán bộ chính trị, trợ lý tuyên huấn tuy có vị trí, vai trò khác nhau, nhưng họ cùng có trách nhiệm vừa quản lý Cán bộ, nhân viên, vừa tiếp nhận và xử lý, giải quyết, triển khai các chủ trương, chính sách, chỉ thị của Trung ương, Chính phủ, của Bộ Quốc phòng. Bên cạnh khung chương trình chính thống căn cứ vào yêu cầu cụ thể, nhiệm vụ chuyên môn đặc thù của từng đơn vị Ban Giám đốc, Phòng Chính trị có thể quyết định hình thức, phương thức triển khai phù hợp để chuyển tải thông tin, kiến thức Giáo dục chính trị đến Cán bộ, nhân viên. Trong đó, có nội dung có thể giao cho các phòng chức năng, các tổ chức chính trị – xã hội của công ty triển khai trong các hoạt động ngoại khoá.

• Quản lý nhóm chủ thể truyền đạt kiến thức lý luận chính trị

Nhiệm vụ cơ bản của công tác Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên là làm cho họ có những hiểu biết cơ bản về Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước…nhằm hình thành ở Cán bộ, nhân viên phẩm chất và bản lĩnh chính trị vững vàng nhằm chuẩn bị cho quá trình hoạt động thực tiễn. Chính vì vậy, vai trò của đội ngũ cán bộ chính trị, báo cáo viên, tuyên truyền viên – những người trực tiếp công tác Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên là cực kỳ quan trọng, quyết định hiệu quả của việc Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên trong Công ty.

Sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế – xã hội ở nước ta cũng như sự thay đổi nhanh chóng của tình hình thế giới đã tác động mạnh đến tâm tư, tình cảm, niềm tin của Cán bộ, nhân viên, đòi hỏi công tác Giáo dục chính trị phải có một bước phát triển mới, mà trước hết, đội ngũ GV, báo cáo viên, tuyên truyền viên phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn và phương pháp tuyên truyền. Do đó việc quản lý nhóm chủ thể truyền đạt kiến thức lý luận chính trị đảm bảo tính khoa học, thì việc Giáo dục chính trị trong Công ty TECAPRO sẽ được nâng cao.

• Quản lý nhóm chủ thể hỗ trợ

Tổ chức Đoàn, Hội, Công đoàn, … là nhóm chủ thể có điều kiện thuận lợi nhất để tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá, các phong trào vừa có chiều sâu, vừa có tính lan toả rộng, hỗ trợ cho việc nâng cao hiệu quả của công tác Giáo dục chính trị, nâng cao ý thức chính trị cho Cán bộ, nhân viên. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Các tổ chức này không chỉ biết đến nhiệm vụ của tổ chức mình, thực hiện đúng trách nhiệm được lãnh đạo công ty giao mà cũng phải chủ động phối hợp trong giáo dục cho Cán bộ, nhân viên trong công ty. Để các hoạt động của các tổ chức này thực sự thu hút, tập hợp được Cán bộ, nhân viên, các hoạt động đó phải được phối hợp chặt chẽ, tổ chức khoa học, phù hợp với mô hình, nội dung hoạt động của từng đơn vị, phù hợp với thực tiễn của cuộc sống, phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của CB, NV. Qua đó, các tổ chức Đoàn, Hội, Công đoàn, … trong Công ty  vừa tập hợp được Cán bộ, nhân viên, vừa thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị thông qua lồng ghép tuyên truyền, Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên. Ngoài ra, các lực lượng tham gia Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên, các nguồn lực phục vụ cho công tác Giáo dục chính trị cho CB,NV, hoạt động của Cán bộ, nhân viên… đều được xác định là đối tượng quan trọng của quản lý Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên ở Công ty TECAPRO.

• Quản lý nhóm đối tượng giáo dục chính trị

Đối tượng Giáo dục chính trị của công ty là Cán bộ, nhân viên. Họ vừa là đối tượng, vừa là chủ thể của quá trình Giáo dục chính trị. Chất lượng và hiệu quả Giáo dục chính trị phụ thuộc vào sự nỗ lực của các hoạt động học tập của Cán bộ, nhân viên. Quản lý đối tượng Giáo dục chính trị đòi hỏi chủ thể phải nắm đầy đủ các thông tin và quản lý chặt chẽ những thông tin về nhu cầu, động cơ học tập chính trị, kiến thức và năng lực hoạt động xã hội chính trị của Cán bộ, nhân viên…. Đặc biệt, chủ thể giáo dục phải quản lý chặt chẽ hoạt động học chính trị của Cán bộ, nhân viên. Hoạt động học chính trị của Cán bộ, nhân viên thực chất là sự tự điều khiển, tối ưu hóa quá trình chiếm lĩnh các tri thức chính trị, các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam, của chủ nghĩa Mác Lê nin và những kinh nghiệm hoạt động chính trị thực tiễn.

1.2.2.4. Quản lý phương pháp, hình thức và phương tiện giáo dục chính trị

• Quản lý phương pháp, hình thức Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên.

Phương pháp, hình thức Giáo dục chính trị cho CB,NV có vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định đến chất lượng, hiệu quả Giáo dục chính trị. Trên cơ sở của mục tiêu và nội dung Giáo dục chính trị đã xác định, các chủ thể giáo dục lựa chọn phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp, một mặt đáp ứng được nhu cầu của Cán bộ, nhân viên, mặt khác giúp cho cán bộ chính trị truyền đạt những nội dung tưởng khô khan của Giáo dục chính trị trở nên hấp dẫn, lôi cuốn đối với Cán bộ, nhân viên. Do vậy, chủ thể giáo dục cần phải quản lý chặt chẽ phương pháp Giáo dục chính trị của cán bộ chính trị, đảm bảo cho cán bộ chính trị phát huy tốt những thế mạnh của các phương pháp tuyên truyền dạy truyền thống, đồng thời tích cực sử dụng những phương pháp hiện đại, không ngừng đổi mới phương pháp Giáo dục chính trị để phương pháp dạy học thực hiện tốt chức năng kép là truyền đạt và điều khiển nội dung Giáo dục chính trị theo chương trình đã xác định.

Trong Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO cần chú ý quản lý những hình thức giáo dục sau đây:

• Quản lý giáo dục chính khoá Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Để nâng cao chất lượng Giáo dục chính trị đòi hỏi cần phải quản lý hình thức giáo dục chính khoá đối với các chuyên đề như: Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, việc giảng dạy theo chương trình chính khoá hiện nay sẽ rất khó khăn. Do tình hình hoạt động sản xuất kinh doanh của đơn vị, việc lên lớp ngày càng ít và thời gian sinh hoạt trong giờ hành chính hạn hẹp. Điều đó đòi hỏi cán bộ chính trị phải tận dụng tối đa thời gian trên lớp để chuyển tải những nội dung cơ bản, cốt lõi và hướng dẫn cách tự học, tự nghiên cứu để Cán bộ, nhân viên nắm được bản chất của vấn đề, của bài giảng, chứ không có thời gian giải thích, phân tích nhiều và bắt buộc CB,NV phải dành thời gian thích đáng cho việc tự học.

• Quản lý giáo dục ngoại khoá

Việc quản lý giáo dục ngoại khoá ngày càng trở nên quan trọng và cần thiết đối với Cán bộ, nhân viên, nhất là trong bối cảnh hiện nay, khi trong xã hội thông tin trở nên rộng mở, đa dạng và thực hiện “giảm tải” chương trình giáo dục lý luận chính trị. Chính vì thế, việc định hướng và tổ chức các hoạt động ngoại khoá là công việc không thể thiếu đối với công ty. Giáo dục ngoại khoá có tác dụng bổ trợ cho Giáo dục chính trị chính khoá như sinh hoạt chính trị đầu khoá học, nghe nói chuyện thời sự, báo cáo chuyên đề, học nghị quyết của Đảng… Cần phải được đặc biệt quan tâm lựa chọn nội dung, chọn người báo cáo có kiến thức sâu và khả năng truyền đạt tốt để nâng cao hiệu quả. Bên cạnh đó, thông qua việc tổ chức các hoạt động như kỷ niệm các ngày lễ lớn của đất nước, của ngành; hội thảo khoa học về những vấn đề chính trị – xã hội… để nâng cao hiểu biết về lý luận chính trị cho Cán bộ, nhân viên.

Thông qua các hoạt động phong trào giúp các Cán bộ, nhân viên có thể trao đổi kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm nghiên cứu và mở mang thêm vốn sống thực tế, vận dụng kiến thức lý luận chính trị. Các phong trào thường được tổ chức hỗ trợ Giáo dục chính trị như:

Phong trào hành động cách mạng: Thông qua phong trào thanh niên tình nguyện, phong trào hiến máu nhân đạo vì cộng đồng, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, thiên tai, hoạt động hướng nghiệp, trang bị tri thức khoa học, tri thức về cuộc sống, v.v… chính là tạo điều kiện cho mỗi Cán bộ, nhân viên có cơ hội thể hiện tình cảm bản thân trước vận mệnh của dân tộc, sự sẻ chia với đồng bào còn khó khăn; được khẳng định mình, được cống hiến và được đáp ứng những nhu cầu chính đáng. Các hoạt động về nguồn… nhằm ôn lại truyền thống lịch sử đấu tranh hào hùng của cha ông và niềm tự hào dân tộc nhằm bổ trợ cho Giáo dục chính trị.

Ngoài ra cần tăng cường các hoạt động hướng dẫn kỹ năng sống: tổ chức các buổi nói chuyện về tấm gương đạo đức; nghệ thuật giao tiếp, ứng xử nơi đông người; hướng dẫn hùng biện, thuyết phục, cách lắng nghe người khác; vốn kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng lãnh đạo, quyết định. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

• Quản lý phương tiện Giáo dục chính trị

Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy nói chung bao gồm: diện tích khuôn viên công ty, phòng làm việc, nghiên cứu của cán bộ, thư viện, phòng học máy vi tính, hội trường, hệ thống các phương tiện hỗ trợ giảng dạy như máy đèn chiếu, máy Projector, micro không dây các phương tiện khác (bảng từ, giấy khổ to, bút dạ…) đặc biệt là nội dung bài giảng. Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập, về thực chất, chính là những phương tiện giúp cho cán bộ chính trị thực hiện tốt công việc của mình trong quá trình Giáo dục chính trị. Có phương tiện tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giảng dạy và học tập đạt hiệu quả, chất lượng cao. Ngược lại, nếu không quan tâm đúng mức đến vấn đề này, hiệu quả giáo dục sẽ hạn chế, giảm đi rất nhiều, cho dù có đội ngũ giảng dạy, tuyên truyền giỏi, có sự cố gắng vượt bậc của Cán bộ, nhân viên.

1.2.2.5. Quản lý quá trình tổ chức lực lượng và điều khiển các hoạt động giáo dục

Nhờ việc tổ chức có hiệu quả, người quản lý có thể phối hợp, điều phối tốt hơn các nguồn vật lực và nhân lực. Thành tựu của một tổ chức phụ thuộc rất nhiều vào năng lực của người quản lý sử dụng các nguồn lực này sao cho có hiệu quả và có kết quả. Chức năng tổ chức trong quản lý Giáo dục chính trị là thực hiện các nhiệm vụ xây dựng tổ chức sao cho phù hợp với đặc điểm yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục chính trị. Nhiệm vụ trước tiên của tổ chức lực lượng Giáo dục chính trị là xây dựng cấu trúc tổ chức của đối tượng quản lý. Đó là, phải tổ chức ra Phòng Chính trị các đơn vị trực thuộc Bộ; Trợ lý chính trị các cấp trung đoàn va tương đương trở lên.

Xây dựng cơ cấu tổ chức quản lý Giáo dục chính trị phải gắn với mục đích, mục tiêu và nội dung hoạt động của hệ thống Giáo dục chính trị. Cơ cấu tổ chức còn phụ thuộc vào tính chất, nội dung công việc cụ thể. Tùy theo công việc mà cơ cấu tổ chức cho thích hợp. Xây dựng cơ cấu tổ chức phải bảo đảm nguyên tắc chuyên môn hóa và cân đối. Phân công nhiệm vụ cho các nhóm tổ chức phải cân đối để vừa sức và phát huy được năng lực của mọi cá nhân tổ chức. Phải cân đối cả trách nhiệm và quyền lợi. Tránh tình trạng tập trung quyền lực vào một số bộ phận nào đó. Hoặc quá nhấn mạnh trách nhiệm mà không chú trọng quyền lợi.

• Điều khiển các hoạt động Giáo dục chính trị Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Sau khi hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, người lãnh đạo Chủ nhiệm chính trị phải điều khiển, chỉ đạo cho hoạt động theo đúng kế hoạch nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra. Điều đó thể hiện qua các nhiệm vụ chủ yếu: Ra các quyết định quản lý và tổ chức chỉ đạo các lực lượng trong tổ chức thực hiện các quyết định đó; đưa ra những biện pháp tác động quản lý kích thích, khuyến khích, tạo động cơ, tích cực hóa hoạt động của cả hệ thống quản lý và hệ thống bị quản lý; lựa chọn các phương tiện và các hình thức tác động đến hệ thống các nhân tố của hành vi con người, khuyến khích về vật chất cũng như tinh thần đối với mọi thành viên của tập thể, khiến họ thực hiện và giải quyết sáng tạo các nhiệm vụ của hoạt động Quản lý giáo dục.

QLGD bao gồm nhiều khâu, nhiều bước, nhiều lực lượng cùng tham gia, mỗi khâu, mỗi bước, mỗi lực lượng có chức năng, nhiệm vụ riêng, có những loại hình hoạt động riêng. Vì vậy, để điều khiển các loại hình hoạt động này đòi hỏi chủ thể quản lý phải biết kết hợp giữa quản lý chung với quản lý theo chức năng của từng bộ phận.

1.2.2.6. Quản lý các hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả và chất  lượng giáo dục chính trị

Thanh tra, kiểm tra là chức năng xuyên suốt trong quá trình quản lý và cũng là chức năng của mọi cấp quản lý, bao gồm từ việc xác định các tiêu chí thực hiện nhiệm vụ Giáo dục chính trị, đo đạc việc thực hiện và điều chỉnh các sai lệch nhằm làm cho toàn bộ hệ thống quản lý đạt mục tiêu đã định. Kiểm tra là hoạt động kiểm soát, kiểm kê, hạch toán, phân tích, tổng kết.

Quản lý thanh tra, kiểm tra Giáo dục chính trị gắn với quản lý chất lượng Giáo dục chính trị. Thanh tra, kiểm tra nhằm đảm bảo chất lượng đồng thời kiểm tra phải đi đến đánh giá chất lượng. Vì vậy để đánh giá chất lượng Giáo dục chính trị đòi hỏi quá trình thanh tra, kiểm tra giáo dục phải thực hiện tốt các nhiệm vụ, cụ thể như sau:

Quan sát và xét lại xem tiến trình thực tế của quá trình Giáo dục chính trị cũng như của toàn bộ hoạt động của Phòng Chính trị, các cấp có phù hợp với các quyết định quản lý, phù hợp với kế hoạch chương trình, chuẩn mực, quy tắc, chế độ, công nghệ,… đã được đề ra không. Thu thập, hệ thống hóa, phân tích, đánh giá các kết quả thực tế của tác động quản lý đến các tiểu hệ thống, đến các thành viên trong hệ thống Giáo dục chính trị. Phát hiện những sai lệch của các hoạt động quản lý, của quá trình giáo dục và hoạt động của Phòng Chính trị các cấp so với các yêu cầu của các quyết định quản lý, chỉ ra các nguyên nhân gây nên những sai sót đó, để làm cơ sở cho các quyết định các biện pháp nhằm khắc phục các sai lệch nói trên. Quá trình thanh tra, kiểm tra phải vạch ra và khắc phục kịp thời những yếu kém trong các hoạt động Giáo dục chính trị, đảm bảo Giáo dục chính trị đạt được chất lượng và hiệu quả cao nhất. Quản lý hoạt động thanh tra, kiểm tra là phải điều khiển cho các hoạt động này thực hiện đúng quy chế và hướng tới đảm bảo chất lượng của Giáo dục chính trị.

Quản lý kết quả Giáo dục chính trị cho Cán bộ, nhân viên chính là quản lý mức độ đạt được về nhận thức các vấn đề chính trị, xã hội; sự chuyển hoá về nhận thức thành tình cảm, ý chí, thái độ cũng như mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện của Cán bộ, nhân viên so với yêu cầu về phẩm chất, năng lực của cán bộ chính trị tương lai. Quản lý kết quả Giáo dục chính trị còn bao gồm quản lý việc thực hiện các quy định của công ty, của địa phương và ở nơi cư trú. Để quản lý kết quả Giáo dục chính trị của Cán bộ, nhân viên, các chủ thể quản lý cần thường xuyên đối chiếu kết quả giáo dục chính với mục tiêu đào tạo được xác định cho từng đối tượng Cán bộ, nhân viên. Quản lý kết quả Giáo dục chính trị của Cán bộ, nhân viên phải được thực hiện có nền nếp bằng việc thống kê, theo dõi, đánh giá kết quả học tập chính trị, kết quả thực hiện các hoạt động trong thực tiễn; nhất là thực tiễn hoạt động chính trị, xã hội. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

Quản lý Giáo dục chính trị là một phạm trù khoa học thuộc các phạm trù của khoa học Quản lý giáo dục. Quản lý Giáo dục chính trị là quản lý nguồn nhân lực của đơn vị trong quân đội. Lý luận quản lý Giáo dục chính trị là một phát triển mới của lý luận Quản lý giáo dục, về cơ bản thống nhất với lý luận quản lý nguồn nhân lực, Quản lý giáo dục đơn vị.

Quản lý Giáo dục chính trị là một quá trình có mục đích, có tổ chức, có chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, có nội dung, phương pháp quản lý riêng. Nghiên cứu nội dung quản lý Giáo dục chính trị, có thể bằng các phương pháp tiếp cận khác nhau. Xem xét dưới góc độ chức năng quản lý thì nội dung quản lý Giáo dục chính trị bao gồm quản lý kế hoạch và các văn bản; quản lý tổ chức lực lượng giáo dục; quản lý các hoạt động giáo dục; quản lý hoạt động thanh tra, kiểm tra giáo dục; quản lý kết quả giáo dục. Nghiên cứu quản lý Giáo dục chính trị phải chỉ ra bản chất và mối quan hệ của các nội dung trên.

Quản lý Giáo dục chính trị chịu sự tác động của nhiều nhân tố, có nhân tố tác động chủ quan, có nhân tố tác động khách quan, có nhân tố tác động trực tiếp, có nhân tố tác động gián tiếp, có nhân tố tác động tích cực, có nhân tố tác động tiêu cực. Nghiên cứu quản lý Giáo dục chính trị phải chỉ ra mức độ tác động của các thành tố đó, tận dụng được những tác động tích cực và tìm cách hạn chế, khắc phục và triệt tiêu các tác động tiêu cực. Luận văn: Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ nhân viên.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Thực trạng quản lý giáo dục chính trị cán bộ nhân viên

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com