Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong bối cảnh mới tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế – văn hóa – giáo dục của quận Ba Đình thành phố Hà Nội và trường Trung học cơ sở Thống Nhất

2.1.1. Khái quát về thực trạng giáo dục của quận Ba Đình – Hà Nội

Quận Ba Đình là quận lớn trong thành phố Hà Nội là nơi đặt trụ sở của các cơ quan đầu não của Đảng, Nhà nước, Quốc hội và Chính phủ.

Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo; là năm học đầu tiên triển khai Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Quận Ba Đình lần thứ XXV, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Thành phố lần thứ XVI, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII và các Nghị quyết, chương trình công tác của Thành ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân thành phố và Quận uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân quận.

Cho đến hiện nay, quận Ba Đình tiếp tục thực hiện đổi mới công tác quản lý giáo dục và đào tạo. Quận cũng luôn thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo, quản lý các cơ sở giáo dục ngoài công lập, những cơ sở giáo dục có yếu tố nước ngoài. Công tác tuyển sinh và và kiểm định chất lượng giáo dục cũng được quận thực hiện tốt. Quận cũng thực hiện tót công tác tuyển sinh và kiểm định chất lượng giáo dục, quản lý thu chi minh bạch trong các cơ sở giáo dục, thực hành tiết kiệm chống lãng phí. Quận Ba Đình cũng đang thực hiện theo đúng tinh thần của Quyết định số 22 của Ủy ban Nhân dân thành phố về việc thực hành tiết kiệm, chống tham nhũng, lãng phí và quản lý chặt chẽ việc học và dạy thêm.

Ngoài ra, để thực hiện tốt việc đổi mới nội dung và đổi mới phương pháp giáo dục, quận cũng luôn coi trong sự phát triển triển phẩm chất và năng lực của người học, nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng toàn diện, coi trọng công tác giáo dục lý tưởng đạo đức, lối sống, giáo dục thể chất và chăm sóc sức khỏe cho học sinh trên toàn quận. Nhằm giúp học sinh từng bước tiếp cận nội dung và phương pháp môn học cũng như tham gia các hoạt động tư duy tích cực thì quận Ba Đình đã thực hiện tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học, thi kiểm tra và đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực của học sinh.

Đội ngũ giáo viên và các cán bộ trong ngành giáo dục là những lĩnh vực được UBND quận Ba Đình đặc biệt trú trọng nhằm thực hiện tốt hơn nữa việc nâng cao tri thức và thực trạng giáo dục của quận. Quận luôn chú trong trong việc xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cũng như các cán bộ quản lý trong ngành giáo dục gắn với nhu cầu đào tạo nhân lực và đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. Chú trọng việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, xây dựng mạng lưới hoạt động giáo viên cốt cán các bộ môn; triển khai tích cực quy chế hoạt động Hội đồng chuyên môn của Sở và quận. Vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, vai trò của gia đình cũng như vai trò của các công tác phục vụ giáo dục như đoàn hội đều được chú trọng nhằm mục đích cuối cùng là giáo dục toàn diện cho học sinh. Những thiết bị dạy học, đồ dung dạy học luôn được đầu tư đầy đủ theo đúng chương trình và mục tiêu của quốc gia.

Tổ chức thi Đồ dùng dạy học tự làm: Nhằm thực hiện tốt Đề án Ngoại ngữ, UBND Quận đã chú trọng đầu tư trang bị cho các phòng học ngoại ngữ những cơ sở vật chất cần thiết. Tập trung xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia hoàn thành chỉ tiêu Đại hội hội Đảng bộ quận lần thứ XXV”.

2.1.2. Thực trạng giáo dục Trung học cơ sở tại quận Ba Đình Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Hiện nay, trên địa bàn quận Ba Đình có tổng số 13 trường Trung học cơ sở công lập với hơn 15.000 học sinh và khoảng 362 lớp học. Số cán bộ quản lý khoảng 31 cán bộ và 719 giáo viên.

Trong năm học 2023-2024, quận Ba Đình đã đạt được những kết quả tốt như sau:

• Đối với học sinh:

Kết quả 2 mặt học lực và hạnh kiểm: Về hạnh kiểm: HK Tốt 97,9%; Khá 2,1%; TB 02 HS. Về học lực: Giỏi 66.5%; Khá 24,5%; TB 7,6%; Yếu 1,2%; Kém 0,2%.

Kết quả thi nghề: 100% HS lớp 9 được học nghề. Các trường phối kết hợp với Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên tổ chức dạy nghề và thi nghề cho tổng số 3238 học sinh với 2 môn: Tin 2886 HS, làm hoa 352 HS. Trên 95% học sinh đạt điểm loại Khá, Giỏi.

Kết quả thi HSG các bộ môn văn hóa: 318 giải cấp thành phố (tăng 61 giải so với năm học trước); 31 cấp Quốc gia (tăng 02 giải và Huy chương so với năm học trước).

• Các cuộc thi khác:

Cuộc thi triển khai đề án thông tin, tuyên truyền về phát triển điện hạt nhân ở Việt Nam: đạt 31 giải TP bao gồm: 06 giải Nhất; 14 giải Nhì; 08 giải Ba và 03 giải KK.

Tham gia Cuộc thi sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng toàn quốc lần thứ XII năm 2022, 2023: đạt 02 giải Nhất, 03 giải Nhì, 05 giải Ba và 05 giải KK cấp TP, cấp Quốc gia đạt 01 giải Ba.

Cuộc thi KHKT dành cho học sinh Trung học: 12/15 sản phẩm gửi dự thi cấp thành phố trong đó 04 sản phẩm đã vượt qua vòng loại, chính thức tham gia cuộc thi cấp thành phố [18] Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong thực tiễn dành cho HS: 21 đề tài của 37 HS đạt giải cấp TP (04 đề tài Nhất; 08 Nhì; 07 Ba và 02 KK); cấp Quốc Gia đạt 13 đề tài của 19 HS (08 giải Nhất, 02 giải Nhì, 01 giải Ba và 04 giải KK).

Cuộc thi “Em yêu lịch sử Việt Nam”: 06 giải Nhất, 09 giải Nhì, 07 giải Ba và 04 giải KK. Biểu dương trường Trung học cơ sở Giảng Võ, Nguyễn Công Trứ, Phan Chu Trinh có nhiều HS tham gia đạt kết quả cao.

Đối với giáo viên

• Thi GVDG với chuyên đề “Giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cấp Trung học cơ sở”: đạt 01 giải Nhất TP
• Hội thi GVDG môn Toán, Công nghệ, Mỹ thuật và Âm nhạc: 5 Nhất, 2 Nhì
• Phòng GD&ĐT Ba Đình được khen “Đơn vị đạt thành tích xuất sắc trong công tác chỉ đạo thi giáo viên dạy giỏi Trung học cơ sở, năm học 2022-2023”

Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học: có 09 đề tài của 13 giáo viên đạt giải cấp TP (02 đề tài đạt giải Nhất; 02 đề tài đạt giải Nhì; 02 đề tài đạt giải Ba và 03 đề tài đạt giải KK); cấp Quốc gia có 04 đề tài của 06 giáo viên (03 giải Nhất, 01 KK). [18]

2.2. Thực trạng giáo dục tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

2.2.1. Giới thiệu khái quát về đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình

Trường Trung học cơ sở Thống Nhất nằm trong ngõ 210 Đội Cấn, Phường Đội Cấn – Ba Đình – Hà Nội. Nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục toàn diện cho học sinh lứa tuổi từ 11 đến 15 tuổi. Để thực hiện được nhiệm vụ đó nhà trường đã vượt qua muôn vàn khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ và không ngừng vươn lên và đạt được những thành tích đáng ghi nhận. Từ một ngôi trường có cơ sở vật chất cho dạy và học còn thiếu thốn, được sự quan tâm của các cấp chính quyền, sự nỗ lực của Ban giám hiệu và tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, trường đã được xây dựng lại đàng hoàng hơn, đủ điều kiện cho học 2 buổi/ngày, đủ các phòng chức năng phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy và học. Trường được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2017-2021.

• Trong năm học 2022 – 2025, trường Trung học cơ sở Thống nhất có 415 học sinh, chia thành 18 lớp học với 59 cán bộ giáo viên, nhân viên.
• Đội ngũ giáo viên của nhà trường có bình quân tuổi nghề cao dày dặn kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục.
• Tổng số 43 giáo viên trực tiếp giảng dạy đạt chuẩn gồm 22-47,6%; 24 giáo viên đạt trên chuẩn, chiếm tỉ lệ 52,4%

Bảng 2.1: Tình hình phân bổ nhân sự tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội

2.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất của trường Trung học cơ sở Thống Nhất

Trong 4 năm gần đây, cơ sở vật chất của nhà trường không có sự biến động lớn. Có một số chỉ tiêu được cải thiện như diện tích thư viện được mở rộng, các phòng học vẫn được giữ nguyên là 18 phòng. Số máy tính được nối mạng vẫn được giữ nguyên số lượng.

• Bảng 2.2: Thực trạng cơ sở vật chất và thư viện của trường Trung học cơ sở Thống Nhất

Như vậy có thể thấy, tập thể giáo viên nhà trường luôn là một khối đoàn kết, thống nhất. Năm học 2023- 2024 trường Trung học cơ sở Thống Nhất đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp Thành phố; Công đoàn xuất sắc cấp Thành phố…

Năm học 2024– 2025 tỉ lệ giáo viên đạt trên chuẩn là 52,4% giáo viên và nhiều giáo viên tiếp tục học tập để đạt cử nhân. Nhà trường luôn duy trì và phát triển phong trào viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tiếp tục được phát huy về cả số lượng và chất lượng. Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Nhà trường là địa chỉ đáng tin cậy của các trường sư phạm trong việc hướng dẫn Giáo sinh thực tập Sư phạm chất lượng.

Nhà trường có khung cảnh sư phạm tốt, khang trang có đủ điều kiện học 2 buổi/ ngày với hệ thống các phòng chức năng đáp ứng yêu cầu đổi mới giảng dạy và quản lý.

Nhà trường đã sử dụng công nghệ thông tin vào việc quản lý học sinh, quản lý tài chính, quản lý thư viện, quản lý nhân sự… Toàn trường có 2 phòng máy với 32 máy đáp ứng yêu cầu học nghề tin học với học sinh khối 9 và tự chọn Tin học với học sinh khối 6,7,8. Đồng thời phục vụ cho việc giảng dạy đạt hiệu quả cao.

Hệ thống các phòng chức năng, phòng học bộ môn, nhà thể chất, phòng vật lý, phòng hóa học, phòng sinh học, phòng mĩ thuật – âm nhạc, phòng ngoại ngữ được sử dụng hiệu quả.

2.3. Giới thiệu khảo sát

2.3.1. Mục đích khảo sát

Việc khảo sát nhằm mục đích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội để từ đó đưa ra một số biện pháp nhằm quản lý một cách có hiệu quả hơn nữa những hoạt động của tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

2.3.2. Nội dung khảo sát

Khảo sát thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn và thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội trong năm học 2024 – 2025.

Mục đích: khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.

Để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, tác giả đã phát phiếu hỏi cho các đối tượng bao gồm Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

• Hiệu trưởng và hiệu phó: 2
• Tổ trưởng các tổ chuyên môn: 5
• Nhân viên trong trường: 12 Các giáo viên trong trường: 55

Phương pháp: đề tài sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi kết hợp với quan sát thực tế, thu thập thông tin thứ cấp và sử dụng phương pháp thống kê để xử lý kết quả khảo sát.

• Địa bàn: trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.
• Số phiếu phát ra: 74 phiếu, thu về 74 phiếu

2.4. Một số thống kê cơ bản về mẫu nghiên cứu

Tác giả đã thực hiện khảo sát 74 phiếu, trong mẫu điều tra này có những thông tin cơ bản như sau:

• Bảng 2.3: Cơ cấu độ tuổi trong mẫu điều tra

Bảng thống kê cho thấy hầu hết các giáo viên tổ chuyên môn đều có độ tuổi rất trẻ, dưới 30 tuổi chiếm 29,72%, từ 31-40 tuổi chiếm 25% tổng số phiếu điều tra.

• Cơ cấu giới tính

Bảng 2.4: Thống kê cơ cấu giới tính của đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn theo mẫu điều tra

Theo mẫu điều tra trên thì số lượng nam giới ít hơn rất nhiều so với số lượng nữ giới. Điều này có thể do đặc trưng công việc cần sự nhẫn nại nên phù hợp hơn với nữ giới.

2.5. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, Quận Ba Đình, thành phố Hà Nội

2.5.1. Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Dữ liệu trong việc đánh giá xây dựng thực trạng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trong trường Trung học cơ sở Thống Nhất có kết quả như sau:

• Bảng 2.5: Những tiêu chí quản lý tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch trong bối cảnh mới tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất

Kết quả điều tra cho thấy trong số những tiêu chí về việc lập kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất thì có thể thấy trường Trung học cơ sở Thống Nhất đã thực hiện rất tốt những tiêu chí đã đưa ra. Trong tiêu chí đánh giá việc nhà trường đưa ra những mục tiêu nhằm thực hiện các kế hoạch của tổ chuyên môn thì đạt được điểm trung bình là 4,28 điểm. Trong số những ý kiến khảo sát thì có đến 45 ý kiến của giáo viên trong các tổ chuyên môn đều cho rằng nhà trường đã thực hiện rất tốt tiêu chí này. Không có ý kiến nào rất không đồng ý về những mục tiêu nhằm thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn.

Trong tiêu chí về việc nhà trường đưa ra những dự kiến về các chuyên đề, các chủ đề dạy học tích hợp đã đạt được mức điểm cao nhất là 4,39 điểm. Mặc dù có 1 ý kiến rất không đồng ý với tiêu chí này nhưng lại có đến 47 ý kiến cho ràng nhà trường đã thực hiện rất tốt tiêu chí này.

Tiêu chí về việc nhà trường đưa ra dự kiến và kế hoạch về việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém chỉ đạt được điểm số điểm là 4 điểm do có 2 ý kiến cho rằng tiêu chí này nhà trường thực hiện rất không tốt. Việc đưa ra những kế hoạch nhằm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học được đánh giá với số điểm là 4,15 điểm với 38 ý kiến hoàn toàn đồng ý với những kế hoạch của nhà trường, 1 ý kiến hoàn toàn không đồng ý. Tiêu chí đánh giá về việc đưa kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học được mức điểm trung bình là 3,93. Đây là tiêu chí được số điểm thấp nhất. Biểu đồ sau sẽ thể rõ mức điểm trung bình và thứ hạng của các tiêu chí

• Biểu đồ 2.1: Biểu đồ khảo sát việc quản lý hoạt động lập kế hoạch của tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Biểu đồ trên cho thấy tiêu chí KH5 là tiêu chí đánh giá về việc nhà trường có đưa ra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học. Điều này đồng nghĩa với việc nhà trường thực hiện chưa tốt việc đưa ra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học. Tiêu chí được đánh giá tốt nhất là tiêu chí KH2 – tiêu chí đánh giá về việc đưa ra những dự kiến về chuyên đề, chủ đề dạy học tích hợp.

2.5.2. Khảo sát thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Để có thể đưa ra những đánh giá khách quan về tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn để từ đó đưa ra những biện pháp đề xuất phù hợp nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của các cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở Thống Nhất, theo kết quả khảo sát ta thu được kết quả như sau:

• Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn

Kết quả khảo sát cho thấy trong số 10 tiêu chí đánh giá khảo sát về xây dựng hoạt động tổ chuyên môn thì các nội dung như xây dựng chương trình cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình và kế hoạch, phân công giảng dạy, đăng kí thi đua cá nhân và bồi dưỡng nghiệp vụ được tổ chức thực hiện tương đối tốt.

Việc tổ chức thực hiện các nội dung đổi mới về giáo dục như áp dụng các phương pháp dạy học và KTDH tích cực vào giảng dạy, tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học hoặc tham gia nghiên cứu khoa học tại các trường có mức điểm được đánh giá ở mức trung bình; nội dung bồi dưỡng giáo viên về phương pháp giảng dạy và kỹ thuật giảng dạy tích cực được đánh giá ở mức tương đối cao. Mức đánh giá giữa công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên và phương pháp dạy học có kết quả tốt. Những kết quả của những tiêu chí chưa thực sự tốt có nguyên nhân chính là do sự thiếu thốn về các điều kiện cơ sở vật chất để có thể áp dụng các phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực. Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém chưa được đánh giá ở mức tốt nhất với số điểm trung bình là 4,19 điểm, vẫn có đến 8 ý kiến không đồng ý với tiêu chí này và có 1 ý kiến rất không đồng ý với ý kiến này. Tuy nhà trường cũng đưa ra những kế hoạch trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém nhưng những kế hoạch đó chỉ mang tính thời vụ, nghĩa là chỉ tổ chức cho học sinh ôn thi từ 2 – 3 tháng trước khi thi do nguồn kinh phí bồi dưỡng cho giáo viên còn hạn chế, chỉ đạo thống nhất chương trình giảng dạy chưa sâu sát, việc phân công cho giáo viên còn nhiều hạn chế.

Việc xây dựng các chương trình thao giảng, các chuyên đề được triển khai cụ thể theo kế hoạch hàng tháng của tổ, nhóm chuyên môn. Những tiêu chí đánh giá cho các giờ thao giảng, hội giảng cũng như dự giờ đồng nghiệp theo hướng đổi mới và được đánh giá ở mức tương đối tốt là 4,22 điểm trung bình. Trong số 74 ý kiến được hỏi thì có đến 39 ý kiến hoàn toàn đồng ý với việc xây dựng chương trình của nhà trường, 20 ý kiến đồng ý và 8 phiếu không có ý kiến.

Theo kết quả khảo sát thì việc xây dựng các chương trình hoạt động tổ chuyên môn chủ yếu được đánh giá ở mức tốt. Tổ, nhóm chuyên môn có đăng ký lịch sinh hoạt theo từng tháng, từng kỳ và theo năm học. Hiệu trưởng và hiệu phó cũng ít tham gia vào các buổi sinh hoạt chuyên môn mà chủ yếu giao nhiệm vụ cho tổ trưởng tổ chuyên môn và các nhóm trưởng điều hành. Chính vì thế việc sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, chưa bám sát yêu cầu đổi mới. Vì vậy, đòi hỏi cán bộ quản lý tổ chuyên môn phải tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đổi mới cả về nội dung và hình thức. Nhà trường cần tổ chức cho giáo viên của tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và khai thác có hiệu quả “trường học kết nối” trong việc dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh.

Trong nội dung xây dựng hoạt động nghiên cứu tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh và đánh giá xếp loại giáo viên được đánh giá ở mức tốt là 4,32 điểm. Đây là mức đánh giá tương đối tốt. Việc phối hợp với công đoàn cơ sở để xây dựng những tiêu chuẩn thi đua cho giáo viên được thực hiện trong buổi đại hội công nhân viên chức đầu năm đã tạo điều kiện thúc đẩy và khuyến khích giáo viên tham gia vào các phong trào thi đua và đảm bảo thực hiện nhiệm vụ dạy học một cách có hiệu quả.

Biểu đồ sau cho thấy rõ hơn về mức độ thứ tự ưu tiên trong việc cho điểm của các tiêu chí.

• Biểu đồ 2.2: Tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất

2.5.3. Khảo sát thực trạng về việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Việc đánh giá thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn của trường Trung học cơ sở Thống Nhất được thực hiện dựa trên những ý kiến của các giáo viên, tổ trưởng tổ chuyên môn với những nội dung cơ bản như triển khai kế hoạch cá nhân, triển khai thực hiện chương trình dạy học, quy chế chuyên môn, hồ sơ chuyên môn, chỉ đạo thực hiện dạy học theo chủ đề dạy học tích cực, … Kết quả tổng hợp được thể hiện ở bảng dưới:

• Bảng 2.7: Kết quả đánh giá thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất

Kết quả điều tra cho thấy cán bộ quản lý đã chỉ đạo tố việc nắm vững mục tiêu, các chương trình dạy học theo khung của bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như quy chế chuyên môn, thực hiện hồ sơ chuyên môn được đánh giá ở mức độ rất tốt với số điểm trung bình là 4,46 điểm. Các loại hồ sơ chuyên môn của tổ, cá nhân được quy định cụ thể, chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra việc thực hiện hồ sơ theo đúng quy định, có sự hướng dẫn cho giáo viên thực hiện hồ sơ chuyên môn từ đầu năm học.

Điểm số đánh giá công tác chỉ đạo tổ chuyên môn trong việc thực hiện dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp các môn được đánh giá ở mức tương đối tốt với số điểm là 4,24 điểm. Tuy nhiên trong thực tế, việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động này chưa thực sự chặt chẽ, thiếu sự đồng bộ giữa các môn học và ở các giáo viên trong cùng một bộ môn.

Chỉ tiêu đánh giá về hoạt động mượn và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên trong tổ chuyên môn thông qua việc đăng ký và thực tế sử dụng. Đây là tiêu chí đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên. Cán bộ quản lý có chỉ đạo tổ chuyên môn và cán bộ liên quan trong việc rà soát tình hình thực hiện các tiết thực hành thí nghiệm theo chương trình. Hoạt động này chỉ được đánh giá ở mức độ tương đối tốt với mức điểm trung bình là 4,19 điểm.

Hoạt động dự giờ, hội giảng, chuyên đề và thi giáo viên giỏi cũng được đánh giá tương đối cao với mức điểm trung bình là 4,2. Nguyên nhân là do hoạt động này được nhà trường xây dựng kế hoạch khá chi tiết với như yêu cầu thực hiện, hướng dẫn và dành thời gian thỏa đáng cho hoạt động này. Việc tổ chức hội giảng, chuyên đề của tổ chuyên môn được tiến hành riêng và đồng loạt với tất cả các nhóm chuyên môn mà không bị đan xen với những hoạt động giáo dục khác và bố trí thời gian đủ để rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy. Dưới đây là biểu đồ thể hiện mức độ giữa các tiêu chí.

Biểu đồ 2.3: Chỉ đạo thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất

• Khảo sát thực trạng việc kiểm tra, đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn

Thực trạng về việc kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất được tổng hợp tại bảng dữ liệu như sau: Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

• Bảng 2.8: Kết quả khảo sát hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất

Kết quả khảo sát theo bảng tổng hợp trên cho thấy đa số cán bộ quản lý tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất đã thực hiện tốt chức năng kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra với tiêu chuẩn rõ ràng, phân định chức năng cụ thể, chú trọng ngăn ngừa và hạn chế việc xử lý hậu quả, kịp thời phát hiện những sai lệch thiếu sót và có kế hoạch điều chỉnh kịp thời. Hồ sơ lưu trữ văn bản kiểm tra cũng cho các cán bộ quản lý đều thường xuyên thực hiện kiểm tra, đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn. Không có cán bộ nào không thực hiện công tác quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn. Kết quả thực hiện chức năng kiểm tra cũng cho thấy tỷ lệ đánh giá ở mức độ tốt, rất tốt ở mức tương đối cao.

Bảng khảo sát trên cho thấy kết quả đánh giá kiểm tra việc thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn có mức điểm trung bình cao, hầu hết đều ở mức trên 4 điểm.

Công tác kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch cá nhân của giáo viên được đánh giá ở mức chưa tốt với mức điểm trung bình là 3,99 điểm, trong đó có đến 3 ý kiến hoàn toàn không đồng ý với tiêu chí trên. Một phần của nguyên nhân kể trên có thể do giáo viên của trường phần nhiều là những giáo viên trẻ, mới ra trường nên các bản kế hoạch chưa có hệ thống, các biện pháp thực hiện mục tiêu chất lượng giáo dục, đăng ký chỉ tiêu chất lượng còn thụ động, máy móc, tính khả thi thấp. Kế hoạch sau khi được xây dựng ít được rà soát, kiểm tra tiến độ để thực hiện kịp thời để có sự uốn nắn, bổ sung. Việc kiểm tra chủ yếu thực hiện theo kế hoạch kiểm tra định kỳ còn kiểm tra đột xuất chưa thực sự hiệu quả.

Nội dung kiểm tra các hoạt động dạy học theo quy chế chuyên môn của giáo viên chỉ được đánh giá ở mức điểm là 3,95 điểm. Mức điểm thấp này là do có đến 5 ý kiến hoàn toàn không đồng ý với hoạt động kiểm tra này của nhà trường. Hoạt động kiểm tra sinh hoạt tổ chuyên môn cũng đạt điểm số thấp với mức điểm trung bình là 3,89 điểm. Điều này cho thấy việc kiểm tra sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn chưa được thực hiện một cách hệ thống và quy củ.

Một số tiêu chí như thực hiện kiểm tra hoạt động dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, thực hiện tiết dạy học tốt theo đăng kí hàng tháng trong tổ chuyên môn được thực hiện chặt chẽ. Thực hiện hoạt động học thông qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, thực hiện tiết dạy tốt theo đăng ký hàng tháng trong Tổ chuyên môn được đánh giá thực hiện khá chặt chẽ, ngoài ra Cán bộ quản lý chuyên môn thực hiện giám sát việc tổ chức ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo quy trình rõ ràng, cụ thể. Tuy nhiên, việc đánh giá chất lượng dạy học và kết quả học tập của HS nhất là ở một số bộ môn ít giáo viên (có môn chỉ 1 GV dạy tất cả các khối) còn mang tính chủ quan, chưa đáp ứng đúng định hướng phát triển năng lực…

Hoạt động đánh giá và xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là nội dung được đánh giá cao về kết quả thực hiện so với những nội dung khác. Hoạt động đánh giá năng lực chuyên môn cũng như thi đua giáo viên và đánh giá rút kinh nghiệm trong việc thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn được thực hiện tốt sẽ góp phần quan trọng trong việc động viên và khuyến khích tinh thần làm việc của giáo viên để từ đó nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học của nhà trường.

• Biểu đồ 2.4: Kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

2.6.1. Điểm mạnh

Đội ngũ cán bộ lãnh đạo trường Trung học cơ sở Thống Nhất phần lớn đều đã được tham gia các lớp về quản lý giáo dục, có kinh nghiệm trong quản lý giáo dục, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, luôn tận tụy và tâm huyết với nghề. Ngoài ra, hầu hết các giáo viên đều sinh sống trên địa bàn quận Ba Đình nên có nhiều thuận lợi trong việc nắm bắt môi trường để tham mưu cho chính quyền địa phương về những vấn đề liên quan đến giáo dục.

Kế hoạch quản lý được xây dựng ngay từ đầu năm học và được thảo luận trước toàn trường. Các cán bộ quản lý chịu trách nhiệm chỉ đạo đối với các tổ chuyên môn, các giáo viên chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể sát với tình hình thực tế, đảm bảo khoa học với những mục tiêu, chỉ tiêu và số liệu rõ ràng cụ thể. Việc tổ chức cho giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy được đổi mới và triển khai các phương pháp quản lý học sinh học tập trên lớp và tự học được đẩy mạnh qua từng năm học. Đa số các cán bộ quản lý của trường đều chỉ đạo thực hiện tốt các kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và giáo viên cũng đã xây dựng cũng như kiểm tra kế hoạch kiểm tra nội bộ định kỳ được công khai từ đầu năm học nhằm thực hiện tốt những kế hoạch đã đề ra và lưu trữ các hồ sơ kiểm tra, giám sát đánh giá.

2.6.2. Điểm hạn chế

• Năng lực quản lí của tổ trưởng chuyên môn còn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu của chương trình, sách giáo khoa mới.
• Kĩ năng lập kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh còn nhiều bất cập
• Tổ chuyên môn còn lúng túng trong việc tổ chức sinh hoạt tổ theo hướng nghiên cứu bài học nhằm phát triển năng lực học
• Việc đánh giá tổ chuyên môn, công tác thi đua giũa các tổ còn gặp nhiều lúng túng cần đổi mới.

2.6.3. Nguyên nhân Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Kết quả điều tra phỏng vấn cũng như dữ liệu tại trường cho thấy có một số nguyên nhân cơ bản của những hạn chế nêu trên như sau:

Do trường Trung học cơ sở Thống Nhất có diện tích nhỏ, ngõ sâu, cơ sở vật chất và trạng thiết bị dạy học còn thiếu và chất lượng chưa cao.

Công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của Hiệu trưởng chưa thường xuyên và toàn diện. Việc sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả giảng dạy với kế hoạch đề ra đầu năm chưa phát huy được nhiều tác dụng trong cán bộ, giáo viên.

Các cán bộ lãnh đạo trong trường ít tham dự họp tổ chuyên môn để có thể kịp thời hỗ trợ và tư vấn cho tổ trưởng tổ chuyên môn, chưa kịp thời giải quyết những kiến nghị và đề xuất của tổ chuyên môn, giáo viên. Năng lực hoạt động thực tiễn của một số tổ trưởng tổ chuyên môn còn yếu.

Nhiều cán bộ quản lý tổ chuyên môn hoặc giáo viên còn hạn chế về trình độ tin học, trình độ ngoại ngữ dẫn đến việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa tốt vào việc giảng dạy, giáo dục, sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin, khai thác thông tin tài nguyên trên mạng internet. Việc áp dụng các hội thi sáng tạo khoa học công nghệ, tham gia sinh hoạt chuyên môn trực tuyến chưa đạt hiệu quả cao. Nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ GV.

Như vậy, với những hạn chế và nguyên nhân trên cần thiết phải có những biện pháp nhằm cải thiện công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trường để nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng tốt hơn nữa những yêu cầu cho đổi mới giáo dục hiện nay.

Tiểu kết chương 2

Chất lượng hoạt động của các Tổ chuyên môn có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học của từng trường. Hoạt động của các Tổ chuyên môn có mạnh, đi vào nề nếp thì từng trường mới nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục theo mục tiêu đề ra. Ngược lại hoạt động của các Tổ chuyên môn không có nề nếp, chưa đạt hiệu quả trong hoạt động chuyên môn thì chất lượng giáo dục của từng trường cũng sẽ không đạt được theo mục tiêu.

Nhìn chung, tổ chuyên môn của trường Trung học cơ sở Thống Nhất bên cạnh những mặt tích cực vẫn còn nhiều hạn chế. Những hạn chế điển hình như giáo viên chưa nắm bắt được tinh thần đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học nên trong quá vận dụng vào giảng dạy vẫn còn nhiều khiếm khuyết. Về bồi dưỡng đội ngũ GV thông qua sự chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với các Tổ chuyên môn chưa sâu sắc, còn giao khoán cho phó Hiệu trưởng chuyên môn và các Tổ trưởng chuyên môn. Hiệu trưởng ít tham dự các buổi họp của các Tổ chuyên môn; Nội dung chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn của một số hiệu trưởng còn chung chung; Công tác kiểm tra chưa thường xuyên, chưa làm tròn nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy các hoạt động của Tổ chuyên môn. Luận văn: Thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh mới.

Trong chương 2, tác giả đã đưa ra những nét cơ bản về thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của trường Trung học cơ sở Thống Nhất thông qua số liệu tại tổng kết tại trường và thông qua khảo sát điều tra phỏng vấn ban lãnh đạo cũng như giáo viên trong trường để tìm ra những hạn chế và nguyên nhân hạn chế của việc quản lý tổ chuyên môn trong trường.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com