Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp

• Tính đồng bộ

Các biện pháp quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn phải đảm bảo thực hiện những tác động đồng bộ đến các yếu tố cấu trúc khác nhau của công tác này. Mỗi biện pháp đưa ra đều có vai trò, vị trí cần thiết riêng trong quá trình quản lý hoạt động của tổ/nhóm chuyên môn trong nhà trường. Muốn đạt hiệu quả cao nhất trong quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn thì phải thực hiện các biện pháp đồng bộ, tạo điều kiện để các biện pháp bổ sung cho nhau trong quá trình thực hiện các chức năng quản lý của người Hiệu trưởng, nhằm đạt được mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả hoạt động của Tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

Tính đồng bộ còn thể hiện qua vai trò quản lý của nhà quản lý, hiệu trưởng trong công tác quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn. Để hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả thì hiệu trưởng cần vận dụng đầy đủ những chức năng cơ bản của quản lý.Nguyên tắc đồng bộ chính là sự thống nhất và nhất quán trong quản lý của nhà trường, tạo ra sự đồng thuận của tất các các cấp nhằm hướng tới việc thực hiện mục tiêu chung.

Để thực hiện yêu cầu này đòi hỏi các đề xuất phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn những hoạt động quản lý một cách thuận lợi và phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể tại nhà trường cũng như đảm bảo việc đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của hiệu trưởng và các tổ trưởng tổ chuyên môn.

• Tính kế thừa Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Dựa trên việc đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghề nghiệp giáo viên để đưa ra những biện pháp nhằm giải quyết tốt nội dung quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chuyên môn cho giáo viên. Điều đó có nghĩa là mọi biện pháp được xây dựng trên cơ sở những tiền đề có sẵn của trường.

Để đảm bảo tính kế thừa khi đề xuất các biện pháp thì cán bộ quản lý phải đưa ra được những điểm mới, những biện pháp quản lý mới dựa trên nền tảng cơ bản của những biện pháp quản lý đang được tiến hành. Những biện pháp quản lý mới phải phù hợp với thực tiễn của hoạt động quản lý giáo dục. Đảm bảo tính kế thừa sẽ giới cho nhà quản lý giáo dục có cái nhìn tổng quan trước những vấn đề quản lý, có thể áp dụng những kinh nghiệm thực tiễn để giải quyết những vấn đề liên quan đến quản lý mà nhà trường đề ra.

• Tính khả thi

Những biện pháp đưa ra đều phải mang tính khả thi, nghĩa là những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên có thể thực hiện được bằng sự cố gắng của tập thể chứ không phải là biện pháp quá khó không thể thực hiện được bằng nhiều cách.

Khi đề xuất những biện pháp quản lý phải đảm bảo những biện pháp đó có tính khoa học trong quá trình quản lý với những bước tiến hành cụ thể và chính xác. Tính khả thi là một trong những điều kiện cần về mặt nguyên tắc để các biện pháp quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất có giá trị và trở thành hiện thực trong công tác quản lý.

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, Quận Ba Đình, Thành phố Hà Nội

3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho tổ trưởng tổ chuyên môn trong việc quản lý hoạt động dạy học tại trường đáp ứng chương trình giáo dục mới

• Mục đích của biện pháp

Việc đẩy mạnh công tác bồi dưỡng năng lực của mỗi cán bộ quản lý và giáo viên sẽ tăng cường vai trò của đội ngũ tổ chuyên môn nhằm nâng cao năng lực của đội ngũ quản lý tổ chuyên môn và qua đó đáp ứng nhu cầu phát triển của trường trong giai đoạn đổi mới giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Trong quá trình đào tạo và bồi dưỡng năng lực quản lý thì cần phát huy những mặt tích cực và khắc phục những mặt hạn chế trong công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn. Những hoạt động của tổ trưởng tổ chuyên môn được xây dựng theo hướng nghiên cứu bài học, quản lý các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng “tổ chức biết học hỏi”.

Biện pháp này sẽ giúp hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn nhằm lựa chọn những giáo viên có phẩm chất chính trị và đáp ứng đầy đủ những năng lực chuyên môn để đảm nhiệm tốt hơn vai trò của người trưởng tàu trong quá trình quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.

Việc đề xuất biện pháp còn hướng đến mục tiêu đáp ứng tốt hơn những yêu cầu của quản lý nguồn nhân lực tạ các tổ chuyên môn để tạo ra sự đồng thuận về chất lượng hoạt động giữa các tổ chuyên môn từ đó nâng cao hiệu quả quản lý của các mối quan hệ của tổ chuyên môn.

• Nội dung của biện pháp

Tổ trưởng chuyên môn cần xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch của tổ chuyên môn nhằm thực hiện tốt vai trò một người quản lý cấp thấp, giúp việc cho Hiệu trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động Tổ chuyên môn.

• Vai trò của tổ trưởng tổ chuyên môn cần được tăng cường trong các hoạt động sau:

Xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ chuyên môn theo năm học, kỳ học và tháng học nhằm thực hiện đúng kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch của Bộ giáo dục và Đào tạo và theo kế hoạch năm học của nhà trường.

Xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân của tổ viên (kế hoạch dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém…)

Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV trong tổ, GV mới tuyển dụng (đổi mới PPDH; đổi mới KTĐG; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần đổi mới PPDH, phương pháp kiểm tra, đánh giá…).

Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định)

• Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Tổ trưởng chuyên môn xây dựng và lập kế hoạch hoạt động cho tổ chuyên môn, trình Hiệu trưởng phê duyệt làm căn cứ để tổ trưởng tổ chuyên môn thực hiện các kế hoạch đã đề ra.

Tổ chức cho Tổ trưởng chuyên môn  nắm vững các quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước về phát triển giáo dục và đào tạo; Kế hoạch phát triển ngành học, bậc học, kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường. Tổ chức nắm vững mục tiêu, nguyên tắc cấu tạo chương trình, nội dung và phạm vi kiến thức của từng môn học, cấp học; kế hoạch dạy học của từng môn học, từng khối lớp trong cấp học.

Tổ chức bồi dưỡng cho Tổ trưởng chuyên môn  các PPDH tích cực, các hình thức tổ chức dạy học khác nhau, kết hợp giữa các hình thức dạy học trên lớp, ngoài lớp, thực hành, tham quan… một cách hợp lý nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Tăng cường bồi dưỡng cho Tổ trưởng chuyên môn  kỹ năng lãnh đạo, quản lý, trong đó có các kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra-đánh giá; các kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và làm việc theo nhóm…; Cử Tổ trưởng chuyên môn  tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý Tổ chuyên môn thường xuyên, định kỳ do Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức; Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn  – những người chủ trì các buổi Sinh hoạt chuyên môn vì thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người chủ trì.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Các cấp có thẩm quyền cần tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn  về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý; Hiệu trưởng cần tin tưởng, giao quyền chủ động cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn , động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho các Tổ trưởng chuyên môn  làm tốt công tác quản lý của mình; Các trường phải có đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn  có năng lực chuyên môn giỏi và có uy tín cao trong hội đồng sư phạm nhà trường, nhiệt tình trong công việc, gương mẫu, có ý thức trách nhiệm cao, năng động và sáng tạo trong quản lý; có tinh thần tự học tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn.

3.2.2. Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục mới Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

• Mục đích của biện pháp

Kế hoạch đổi mới tổ chuyên môn có ý nghĩa như là một phương tiện quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo phát triển nhà trường và là căn cứ pháp lý cho hoạt động kiểm tra và đánh giá của hiệu trưởng.

Hiệu quả hoạt động Tổ chuyên môn phụ thuộc vào việc xây dựng kế hoạch đổi mới và tổ chức thực hiện hoạt động của tổ trong năm học. Một bản kế hoạch phù hợp và có tính khả thi sẽ có tác dụng định hướng hoạt động trong cả năm học, nâng cao ý thức của các thành viên trong Tổ chuyên môn trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học của tổ và của trường.

• Nội dung của biện pháp

Kế hoạch đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn phải đảm bảo sự đổi mới trong nội dung hoạt động của tổ chuyên môn, có đầy đủ kế hoạch triển khai các hoạt động dạy học. Việc đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phải đảm bảo các nội dung như sau:

Xây dựng kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình dạy học, kế hoạch giáo dục của Bộ GD&ĐT và các hoạt động khác theo kế hoạch năm học của nhà trường.

Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề, Sinh hoạt chuyên môn, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong tổ; kế hoạch bồi dưỡng GV về đổi mới PPDH, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa; về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình.

Xây dựng Kế hoạch dự giờ, thăm lớp, khảo sát chất lượng GV định kỳ và đột xuất; Kế hoạch đánh giá xếp loại GV theo chuẩn; Kế hoạch thực hiện hoạt động thi đua khen thưởng. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn cần thực hiện qua 4 bước:

• Bước 1: Giai đoạn tiền kế hoạch

Phổ biến và quán triệt các văn bản, nghị quyết, quy định của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT đối với giáo dục trung học, đối với GV…. Phân tích đặc điểm tình hình của nhà trường trong năm học mới, chỉ ra mặt mạnh – yếu, những việc đã làm được – chưa làm được của năm học trước, chỉ rõ nguyên nhân và nêu ra cách khắc phục cho năm học hiện tại. Thống nhất quy trình, thiết kế mẫu, nội dung, biện pháp xây dựng kế hoạch năm học cùng với các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn. Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn  và thành viên trong tổ nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các chỉ tiêu cơ bản của nhà trường, xác định rõ những mục tiêu mà Tổ chuyên môn phải thực hiện để đạt được mục tiêu chung trong kế hoạch tổng thể của trường. Tổ trưởng chuyên môn  phải tiến hành thu thập các thông tin, phân tích thông tin, dự báo sự phát triển từ đó xác định các mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể, các phương pháp, biện pháp thực hiện kế hoạch. Tổ trưởng chuyên môn  cần thu thập và phân tích thông tin. Thông tin về những định hướng lớn của nhà trường trong năm học mới được cung cấp từ dự thảo kế hoạch năm học của hiệu trưởng; Thông tin từ những văn bản pháp luật, quy định, quy chế mới có liên quan đến hoạt động chuyên môn của Tổ chuyên môn, quyền lợi, nghĩa vụ của giáo viên.

Thông tin về quản lý dạy học: chương trình khung, những điều chỉnh mới trong nội dung giảng dạy; yêu cầu về cách tổ chức dạy học, PPDH của bộ môn; Thông tin về đội ngũ giáo viên của tổ: số lượng GV của tổ mình năm học mới thiếu hay đủ, cơ cấu các môn, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên trong tổ… Thông tin về học sinh: số lượng học sinh; tình hình học tập, rèn luyện của HS ở các năm học trước, những thuận lợi, khó khăn của HS trên địa bàn … Thông tin về cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường: số lượng phòng học, việc bố trí các lớp học, các thiết bị dạy học phục vụ cho dạy và học, nguồn kinh phí dự trù cho chuyên môn của nhà trường, các nguồn lực khác. Rà soát những việc làm được, chưa làm được trong năm học trước, xác định rõ nguyên nhân và chỉ ra cách khắc phục trong năm học hiện tại.

• Bước 2: Giai đoạn lập kế hoạch

Tổ trưởng chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học theo quy trình và theo mẫu của nhà trường: Thông thường một bản kế hoạch phải có cấu trúc sau: Phân tích tình hình (sử dụng phương pháp phân tích SWOT để phân tích tình hình): Bao gồm thuận lợi, khó khăn, cơ hội và thách thức đối với hoạt động của Tổ chuyên môn. Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ cho năm học mới: Thống nhất những nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể mà Tổ chuyên môn cần thực hiện trong năm học. Xây dựng các chỉ tiêu cho từng nhiệm vụ: Giao trách nhiệm từng GV đưa ra chỉ tiêu phấn đấu của mình. Từ chỉ tiêu phấn đấu của các thành viên trong tổ, Tổ trưởng chuyên môn  điều hành GV trong tổ thảo luận thống nhất chỉ tiêu phấn đấu chung của Tổ chuyên môn. Chỉ tiêu phấn đấu phải đưa ra số liệu cụ thể, trên căn cứ rà soát và phân tích số liệu, kết quả đạt được từ những năm học trước. Các chỉ tiêu đưa ra phải có liên quan mật thiết với nhau và phải đảm bảo sự thống nhất với mục tiêu.

Xác định các biện pháp thực hiện: đưa ra những phương án hành động, các cách thức tác động cụ thể nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của năm học mới và khắc phục những hạn chế, khiếm khuyết của năm học trước; Các biện pháp đề xuất cần đa dạng: biện pháp hành chính, biện pháp chuyên môn, biện pháp tâm lý, biện pháp pháp lý…, hoặc có thể phối hợp nhiều biện pháp với nhau phù hợp với tình hình thực tiễn, điều kiện, năng lực của Tổ chuyên môn và của nhà trường.

Tổ chức thảo luận, góp ý dự thảo kế hoạch: Tổ trưởng chuyên môn  gửi dự thảo cho các thành viên trong tổ để họ nghiên cứu trước. Việc này giúp các thành viên có thời gian chủ động phát hiện ra những vấn đề bổ khuyết, điều chỉnh cho dự thảo kế hoạch. Khi các thành viên trong tổ đã có đủ thời gian nghiên cứu dự thảo kế hoạch, Tổ chuyên môn sẽ tiến hành họp để trao đổi, thảo luận về dự thảo kế hoạch năm học để có những bổ sung hay điều chỉnh phù hợp. Tổ trưởng chuyên môn  điều hành thảo luận thống nhất kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch: Tổ trưởng chuyên môn  lĩnh hội, phân tích và chọn lọc 2 nguồn thông tin: Nguồn 1: các ý kiến đóng góp của tập thể giáo viên trong tổ; Nguồn 2: Kế hoạch năm học của nhà trường đã được ban hành để điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn.

• Bước 3: Giai đoạn triển khai thực hiện kế hoạch

Tổ trưởng chuyên môn công bố kế hoạch cho toàn thể cán bộ, giáo viên trong Tổ chuyên môn và bắt đầu triển khai thực hiện kế hoạch của Tổ chuyên môn theo lộ trình đã xác định. Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường. Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể, do Tổ trưởng chuyên môn  triển khai thực hiện. Tổ trưởng chuyên môn  sẽ thể nghiệm tính đúng đắn của các quyết định quản lý và có điều chỉnh cần thiết, kịp thời để đảm bảo đạt tới các mục tiêu của Tổ chuyên môn. Tổ trưởng sẽ rà soát việc thực hiện kế hoạch của từng tổ viên, tổng hợp và đối chiếu với kế hoạch tổng thể của nhà trường để xác định những mục tiêu đã và đang được thực hiện, những mục tiêu còn khuyết thiếu.

• Bước 4: Giai đoạn kiểm tra, đánh giá, tổng kết việc thực hiện kế hoạch

Tổ trưởng chuyên môn hoàn thiện bản báo cáo về các kết quả đã đạt được trong đó chỉ rõ cách đo lường, đánh giá và các bài học rút ra trong quá trình thực hiện kế hoạch và chuẩn bị cho quá trình quản lý kế tiếp. Với từng báo cáo, Hiệu trưởng phải rà soát lại, đối chiếu với kế hoạch của Tổ chuyên môn, đối chiếu kết quả đạt được với chỉ tiêu đề ra trong kế hoạch, so sánh mức độ thực hiện của từng Tổ chuyên môn, đánh giá và so sánh sự thành công của việc thực hiện kế hoạch ở từng Tổ chuyên môn để khen thưởng, động viên kịp thời.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Nhà trường cần cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn, các tài liệu hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở giáo dục và đào tạo đến phó hiệu trưởng, các Tổ chuyên môn, tổ chức nghiên cứu, học tập và quán triệt thực hiện. Tổ trưởng chuyên môn  phải nắm vững các nguyên tắc cơ bản trong việc lập kế hoạch, để việc xây dựng kế hoạch được thực hiện một cách nghiêm túc, không mang tính hình thức và không để xảy ra tình trạng kế hoạch theo tuần. Tổ trưởng chuyên môn  phải là người có năng lực, có cái nhìn tổng quát, rà soát và điều chỉnh kịp thời được toàn bộ hoạt động của tổ chuyên môn mình phụ trách. Phòng Hội đồng phải bố trí khu vực để niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng như các văn bản đánh giá xếp loại HS, đánh giá xếp loại GV; các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, GV tiện theo dõi học tập và thực hiện… Nhà trường cần dành khoản kinh phí nhất định phục vụ các hoạt động đổi mới của các tổ, nhóm bộ môn để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục.

3.2.3. Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh đáp ứng chương trình giáo dục mới Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

• Mục tiêu của biện pháp

Đổi mới sinh hoạt Tổ chuyên môn phát huy tốt vai trò của Tổ trưởng chuyên môn , phân công nhiệm vụ hợp lý, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong tổ; Tạo cơ hội cho tất cả GV nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các PPDH và KTDH tích cực thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ khi dự giờ.

• Nội dung của biện pháp

Hiệu trưởng nhà trường cần tập trung chỉ đạo các Tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề để giúp đỡ giáo viên tự học tập nâng cao tay nghề. Vì vậy, các buổi Sinh hoạt chuyên môn cần tập trung vào các nội dung chủ yếu sau: Triển khai các văn bản chỉ đạo các cấp theo năm học, thảo luận về nhiệm vụ trọng tâm Tổ chuyên môn cần thực hiện trong năm học. Thống nhất kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn theo năm học, theo kỳ, theo tháng; Thống nhất kế hoạch dạy học theo chương trình, hướng dẫn giảm tải, chuẩn kiến thức kỹ năng; KTĐG học sinh; Tổ chức thảo luận về PPDH, về cách thức tổ chức dạy học đối với các mảng kiến thức khó; Tổ chức các tiết dạy chuyên đề thể nghiệm đối với kiến thức khó đã thảo luận; Rút kinh nghiệm bài dạy, bàn bài khó mới theo tuần.

TCM tiến hành thảo luận để lựa chọn phương pháp DH tích cực phù hợp với nội dung từng bài học hay từng chủ đề, Tổ chuyên môn tổ chức dạy thí điểm các chuyên đề đổi mới PPDH, áp dụng các phương pháp DH tích cực; Tổ chức học tập qua dự giờ thăm lớp, dự giờ hội giảng ở các đơn vị bạn; Rà soát thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học tối thiểu phục vụ cả năm học, đề xuất bổ sung đồ dùng, thiết bị dạy học cần thiết cho năm học mới; Thông báo kết quả kiểm tra định kỳ, đột xuất giờ dạy của GV, thảo luận, rút kinh nghiệm tiết dạy, thống nhất xếp loại giờ dạy đối với GV. Phân công kiểm tra chéo chất lượng HS; Xây dựng ngân hàng đề thi của tổ; Đánh giá việc thực hiện kế hoạch theo từng tháng, từng kỳ, viết báo cáo theo kỳ, theo tháng; Triển khai tiêu chí thi đua cấp trường, theo dõi thi đua, đánh giá thi đua, bình bầu thi đua; Thảo luận các nội dung đột xuất khác của trường. Các hình thức đổi mới sinh hoạt chuyên môn: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề thực hiện theo hướng tích hợp liên môn và theo hướng phát triển năng lực của học sinh; Sinh hoạt chuyên môn qua mạng máy tính trên website: http://truonghocketnoi, thực hiện theo hướng dẫn của Sở GD&ĐT. Tuy nhiên, dù Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nào thì mục tiêu chủ yếu của đổi mới Sinh hoạt chuyên môn là tổ chức Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh. Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề đều được tiến hành theo quy trình Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học của HS, tập trung hướng vào việc tổ chức hoạt động HS hiệu quả, phát huy tính tích cực và năng lực HS trong hoạt động học tập.

• Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Xây dựng kế hoạch sinh hoạt Tổ, nhóm chuyên môn; Cung cấp cho GV các tài liệu bồi dưỡng GV về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, về PPDH tích cực và KTĐG học sinh theo định hướng đổi mới năng lực. Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn tổ chức Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của HS, tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất cho các tổ, nhóm chuyên môn và giáo viên để triển khai công việc. Triển khai đầy đủ thông tin và cách thức thực hiện mô hình Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học của HS cho GV. Tổ chức phổ biến mô hình Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh, nêu sự cần thiết và những lợi ích mà Sinh hoạt chuyên môn mới mang lại. Có cơ chế động viên khen thưởng kịp thời các tổ, nhóm chuyên môn tích cực đổi mới. Tổ trưởng chuyên môn  khuyến khích GV đăng ký dạy minh họa, yêu cầu tất cả GV của trường cùng tham gia dự giờ, thảo luận và khuyến khích GV vận dụng những điều học được vào thực tế. Tổ chức và tạo điều kiện cho GV tham gia các hoạt động sinh hoạt Tổ chuyên môn và Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để tăng cường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm……

Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV, hoạt động dạy học: Phòng thư viện, phòng chức năng, máy tính có kết nối mạng….

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Nhà trường tạo điều kiện: có phòng họp dành riêng cho tổ; mỗi Tổ chuyên môn đều có chỗ riêng lưu giữ các loại hồ sơ Tổ chuyên môn hay sử dụng: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ phân công thao giảng – dự giờ, sổ sinh hoạt Tổ chuyên môn… Mọi ý kiến trao đổi cần được ghi lại đầy đủ vào sổ Sinh hoạt chuyên môn của Tổ trưởng chuyên môn  và mỗi nhóm trưởng. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, công nghệ thông tin của nhà trường phải đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, trong đó có đổi mới hoạt động Sinh hoạt chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn  phải có năng lực khái quát, tổng hợp, phân tích để lập kế hoạch hợp lý đối với từng nội dung hoạt động của các buổi Sinh hoạt chuyên môn; Tổ trưởng chuyên môn  phải là người linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn hình thức và thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn, biết phân công, sắp xếp hợp lý từng thành viên vào công việc phù hợp để họ tham gia được các buổi Sinh hoạt chuyên môn.

3.2.4. Đổi mới cách đánh giá kết quả hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục mới

• Mục tiêu của biện pháp

Việc đánh giá kết quả hoạt động của tổ chuyên môn sẽ tăng cường trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Việc đổi mới và đánh giá kết quả hoạt động của tổ chuyên môn cũng sẽ thúc đẩy quá trình tự học, tự rèn luyện của bản thân giáo viên giúp giáo viên trong việc nâng cao trình độ và kỹ năng sư phạm phù hợp với tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp

Việc đổi mới đánh giá kết quả cũng giúp giáo viên nhận thức rõ những điểm mạnh điểm yếu, những việc đã làm được và chưa làm được để từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Việc đánh giá và xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo đủ các tiêu chuẩn theo sự đổi mới căn bản toàn diện của giáo dục như: về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; về năng lực dạy học; về năng lực giáo dục; về năng lực hoạt động chính trị, xã hội và về năng lực phát triển nghề nghiệp. Để tiến hành việc đánh giá kết quả hoạt động thì các tổ chuyên môn cần tổ chức dự giờ để đánh giá năng lực của giáo viên.

Ngoài ra, tổ chuyên môn cần tăng cường tổ chức các buổi tọa đàm với những chủ đề về nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực hoạt động chính trị, xã hội của giáo viên. Tổ chuyên môn cần đánh giá xếp loại theo từng tháng các tiêu chí đánh giá chung cho toàn tổ.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Tổ chuyên môn cần lập kế hoạch đánh giá cụ thể theo từng tiêu chí đã đưa ra dựa trên những nhận thức về tầm quan trọng của việc đánh giá xếp loại giáo viên theo phương thức đổi mới. Các thành viên trong tổ phải tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để việc đánh giá xếp loại được thực hiện một cách chính xác.

3.2.5. Đổi mới công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết quả đánh giá định kỳ đáp ứng chương trình giáo dục mới

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Phát huy vai trò động lực của công tác thi đua – khen thưởng trong hoạt động của nhà trường nói chung và hoạt động chuyên môn nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Nội dung của biện pháp

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thi đua, tiêu chuẩn thi đua hàng năm và có biện pháp cụ thể để tổ chức công tác thi đua- khen thưởng, tạo động lực thực hiện sự chuyển biến mạnh mẽ về nề nếp hoạt động cũng như chất lượng các mặt công tác trong trường, trong đó trọng tâm là công tác DH và chất lượng chuyên môn, phát huy tính tích cực, tự giác của tất cả GV, HS trong việc tham gia nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện đổi mới giáo dục. Hiệu trưởng quản lý công tác thi đua khen thưởng, đúng quy định của Luật thi đua khen thưởng, của các Thông tư hướng dẫn thực hiện thi đua khen thưởng của Chính phủ; của các quy định về thi đua khen thưởng của Ngành. Hiệu trưởng gắn các tiêu chí yêu cầu về chuyên môn vào tiêu chí thi đua của tiêu chuẩn thi đua của nhà trường, đánh giá GV, đặc biệt ghi nhận việc nỗ lực của cá nhân GV trong việc biên soạn giáo án, tài liệu giảng dạy chuyên đề, bồi dưỡng HS giỏi và phụ đạo HS yếu đạt kết quả, kết quả thi giáo viên giỏi….

Nội dung kiểm tra định kỳ GV được thực hiện trong các buổi Sinh hoạt chuyên môn: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của GV, hồ sơ chuyên môn; Tiến độ chương trình, thực hiện kế hoạch dạy học qua Lịch báo giảng, Sổ ghi đầu bài; hoạt động chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp, kiểm tra hoạt động dạy học trên lớp của GV; Kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá của GV đối với HS ….

Sau khi kiểm tra, Tổ trưởng chuyên môn  tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn để thông báo cho GV kết quả kiểm tra; Tổ trưởng chuyên môn  tổng hợp các biên bản kiểm tra và gửi về Ban giám hiệu để đánh giá, xếp loại GV thông qua họp Hội đồng trường.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Xây dựng tiêu chuẩn thi đua năm học của nhà trường: Hiệu trưởng cùng Công đoàn Cơ sở phối hợp xây dựng dự thảo tiêu chuẩn thi đua bao gồm các tiêu chí cơ bản của việc đánh giá GV trong thời gian một năm học. Trên cơ sở các tổ chuyên môn tham gia đóng góp ý kiến bàn bạc, góp ý và được thông qua trong Hội nghị cán bộ – viên chức đầu năm. Chủ tịch công đoàn phát động thi đua trong hội đồng nhà trường trước mỗi đợt thi đua.

Xây dựng xây dựng kế hoạch thanh tra kiểm tra toàn diện, chuyên đề định kỳ đối với cán bộ GV và Tổ chuyên môn ngay từ đầu năm học, thống nhất trong hội nghị liên tịch, thông qua hội đồng nhà trường và chính thức đưa vào nghị quyết hội đồng nhà trường để thực hiện. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Trong công tác KTĐG định kỳ GV, Hiệu trưởng uỷ quyền cho phó Hiệu trưởng, cho các Tổ trưởng chuyên môn . Khi thực hiện kiểm tra phải dựa vào quy chế kế hoạch đã xây dựng từ trước. Công việc kiểm tra: về thực hiện ngày công, hồ sơ giáo án, tiến độ thực hiện chương trình, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, dự giờ thăm lớp, quy chế cho điểm, thực hiện quy chế chuyên môn v.v…

• Phân công nhiệm vụ cho các bộ phận tiến hành kiểm tra trong Hội nghị liên tịch mở rộng đầu năm học:

Tổ trưởng chuyên môn  kiểm tra: dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn, tiến độ chương trình… của giáo viên thông qua Lịch báo giảng và Sổ ghi đầu bài; thực hiện quy định ra đề, bồi dưỡng HS giỏi và HS yếu kém; Thực hiện các chuyên đề, viết SKKN, tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; sử dụng hiệu quả trang thiết bị, ĐDDH.

Ban giám hiệu và Công đoàn kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, thời khoá biểu, chấm ngày công, giờ công. Các bộ phận kiểm tra gửi kết quả kiểm tra của bộ phận mình về Ban giám hiệu vào cuối học kỳ, cuối năm để tổng hợp kết quả lần một vào sơ kết học kỳ I, lần II vào dịp tổng kết năm học. Ban thi đua nhà trường công bố cụ thể các mức khen thưởng, mức phê bình, các mức khen thưởng này giao cho ban thi đua khen thưởng xây dựng mà đứng đầu là đồng chí Hiệu trưởng.

Hội đồng thi đua – khen thưởng nhà trường tổ chức thực hiện theo đúng luật (thành phần gồm có Ban giám hiệu, chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng chuyên môn , bí thư chi đoàn và tổng phụ trách). Hội đồng thi đua khen thưởng tiến hành đánh giá thi đua; đề nghị các danh hiệu thi đua cuối năm học. Việc tuyên dương khen thưởng các danh hiệu thi đua khen thưởng chính xác góp phần tích cực tạo động lực để đội ngũ thực hiện nhiệm vụ, học tập và rèn luyện nâng cao trình độ năng lực của từng cá nhân trong nhà trường. GV đạt danh hiệu thi đua cao sẽ được nhà trường ưu tiên trong việc bố trí nâng cao trình độ và được nâng lương trước hạn theo qui định và được hưởng các quyền lợi ưu tiên khác… Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải thực hiện tốt các đợt thi đua chủ điểm, đề nghị hội đồng thi đua – khen thưởng tuyên dương, khen thưởng đột xuất cho những trường hợp có thành tích đặc biệt. Phòng Giáo dục tổ chức hội thi GV giỏi, Tổ trưởng chuyên môn  giỏi hàng năm để chọn lựa tuyên dương những cá nhân GV điển hình xuất sắc.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Ban kiểm tra thi đua phải có kĩ năng xây dựng các tiêu chí đánh giá GV. Các tiêu chí trong tiêu chuẩn thi đua cần được bàn bạc, thống nhất cao trong toàn hội đồng thể hiện tính dân chủ, công bằng, khách quan. Tổ trưởng chuyên môn  cần lập kế hoạch đánh giá cụ thể theo từng tiêu chí. Tổ trưởng chuyên môn  nắm vững các văn bản hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng và căn cứ theo nghị quyết của nhà trường đề ra đầu năm học. Các thành viên trong tổ tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn. Tổ chức bình xét thi đua, khen thưởng phải thể hiện sự chính xác, công bằng, tránh cả nể, cảm tính và công khai minh bạch và kịp thời tạo động lực cho đội ngũ GV.

CBQL cần có chiến lược thu hút rộng rãi mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường hưởng ứng tích cực phong trào thi đua. Hiệu trưởng cần trang bị cho mình các kỹ năng giải quyết xung đột, kỹ năng thuyết phục, giao tiếp, hợp tác và chia sẻ, kỹ năng tạo động lực làm việc cho GV.

3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Năm biện pháp trên có ý nghĩa, vai trò quan trọng nhất định trong quá trình quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn trong trường Trung học cơ sở Thống Nhất. Các biện pháp đó có mối quan hệ tương hỗ với nhau.

• Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho tổ trưởng tổ chuyên môn trong việc quản lý hoạt động dạy học tại trường đáp ứng chương trình giáo dục mới
• Biện pháp 2: Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục mới
• Biện pháp 3: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh đáp ứng chương trình giáo dục mới
• Biện pháp 4: Đổi mới cách đánh giá kết quả hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục mới
• Biện pháp 5: Đổi mới công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết quả đánh giá định kỳ đáp ứng chương trình giáo dục mới

Biện pháp “Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn có ý nghĩa tiên quyết vì chỉ khi đội ngũ có năng lực tốt thì các biện pháp khác mới triển khai được thuận lợi. Biện pháp 4 là biện pháp bổ trợ cho biện pháp 1; biện pháp 3 là biện pháp nhằm thực hiện việc quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường. Biện pháp 5 là biện pháp tạo động lực để hoàn thiện các biện pháp còn lại. Biện pháp 2 “Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn” là biện pháp giúp cho hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực hiện đúng những định hướng, mục tiêu đã đề ra.

Biện pháp “Đổi mới công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết quả đánh giá định kỳ đáp ứng chương trình giáo dục mới” là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của Tổ chuyên môn và giáo viên đồng thời phát hiện sai sót và đưa ra những điều chỉnh cho phù hợp.

Tất cả các biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, không trùng chéo và mâu thuẫn với nhau, biện pháp này là tiền đề, là cơ sở cho biện pháp kia. Tuy nhiên mỗi trường có những đặc điểm khác nhau nên khi áp dụng các biện pháp sẽ thực hiện ở mức độ khác nhau. Thực tiễn cho thấy không nên xem nhẹ hoặc tuyệt đối hóa bất kỳ biện pháp nào.

3.4. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Việc khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã được đề xuất là rất quan trọng. Chính vì vậy, tác giả đã thực hiện việc khảo nghiệm giá trị của tính cấp thiết và các biện pháp thông qua việc trưng cầu ý kiến của cán bộ và giáo viên trong nhà trường. Quy trình được tiến hành thông qua các bước sau:

• Lập phiếu điều tra Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Mục đích cuối cùng là đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức theo hai tiêu chí: tính cấp thiết và tính khả thi. Tính cấp thiết sẽ được đánh giá theo ba mức độ: rất cấp thiết, cấp thiết và chưa cấp thiết. Tương tự, tính khả thi của các biện pháp cũng sẽ được đánh giá theo mức độ: rất khả thi, khả thi và không khả thi.

• Khách thể điều tra: là 74 phiếu là hiệu trưởng hiệu phó, các cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường.
• Kết quả điều tra: thu phiếu điều tra và định hướng kết quả nghiên cứu
• Cách tính điểm: mức độ rất khả thi và rất cần thiết tương đương 3 điểm, khả thi và cần thiết tương đương 2 điểm và không khả thi và không cần thiết tương đương 1 điểm.

Kết quả điều tra được tổng hợp trong bảng sau:

• Bảng 3.1: Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp

Kết quả khảo sát cho thấy hầu hết các cán bộ giáo viên trong trường đều cho rằng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường Trung học cơ sở Thống Nhất là rất cần thiết. Hầu hết các biện pháp đưa ra đều có số điểm trung bình tương đối cao, từ 2,7 điểm trở lên. Trong đó có biện pháp có 100% số người được hỏi đều cho rằng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp là rất cần thiết.

Việc đánh giá tính khả thi của các biện pháp cũng thu được kết quả rất tốt.

• Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp

Kết quả điều tra trên cho thấy hầu hết các biện pháp đều được đánh giá là có tính khả thi. Điểm trung bình của các biện pháp đều dao động trong khoảng từ 2.7 đến 3,00, là những điểm số tương đối cao. Trong số các biện pháp được đưa ra thì biện pháp Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện hoạt động của tổ chuyên môn được đánh giá là biện pháp có tính khả thi cao nhất và các thành viên đều cho rằng biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự giờ của tổ chuyên môn chưa thực sự khả thi và khó thực hiện nhất.

Kết quả khảo nghiệm cho thấy những biện pháp mà tác giả đề xuất trong đề tài nghiên cứu là rất cần thiết và mang tính khả thi. Đây chính là cơ sở để góp phần thực hiện tốt hơn việc quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

Tiểu kết Chương 3

Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy của nhà trường, chính vì thế các hoạt động của tổ chuyên môn không thể tách rời các hoạt động chung của nhà trường. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn đều có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học của nhà trường.

Dựa trên những cơ sở lý luận về các vấn đề nghiên cứu dựa trên thực trạng của trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình thành phố Hà Nội, tác giả đã đưa ra 5 biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất. Các biện pháp đề xuất đã đảm bảo được các nguyên tắc: tính đồng bộ, tính khoa học, tính kế thừa và phát triển, tính cấp thiết và tính khả thi. Mỗi biện pháp đã xác định được mục tiêu rõ ràng, xác định được nội dung và cách thức thực hiện cũng như chỉ ra các điều kiện thực hiện các biện pháp có hiệu quả. Tác giả cũng đưa ra những khảo nghiệm về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Từ đó chỉ ra mối quan hệ chặt chẽ giữa các biện pháp đề xuất và cho thấy các biện pháp đề xuất đều có thể thực hiện được. Do vậy, trong công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học cơ sở, người quản lý không được coi trọng hay xem nhẹ biện pháp nào mà phải biết kết hợp và triển khai đồng bộ các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động Tổ chuyên môn. Người quản lý phải biết lựa chọn các biện pháp một cách phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh thực tế của trường mình thì mới đem lại hiệu quả cao.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Trong toàn bộ nghiên cứu này, tác giả đã đưa ra những lý thuyết liên quan đến vấn đề quản lý hoạt động của tổ chuyên môn. Những lý thuyết liên quan bao gồm những lý thuyết về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên môn. Tác giả cũng đã chỉ ra những khía cạnh chủ yếu trong việc quản lý tổ chuyên môn bao gồm: lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn, thực hiện hoạt động tổ chuyên môn, kiểm tra và đánh giá việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn. Trên cơ sở phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung học cơ sở và nhu cầu phải đổi mới việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong giai đoạn hiện nay thì ban lãnh đạo nhà trường, đặt biệt vai trò của người Hiệu trưởng trong việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn. Chất lượng giáo dục chính là thương hiệu của nhà trường và là khâu đột phá cho sự phát triển bền vững của nhà trường.

Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường Trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình thành phố Hà Nội có thể thấy bên cạnh những mặt mạnh mà nhà trường đã đạt đươc trong việc thì cũng có nhiều mặt hạn chế trong việc quản lý tổ chuyên môn. Những hạn chế có liên quan bao gồm năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn, công tác xây dựng thực hiện kế hoạch, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa đem lại kết quả tốt như mong đợi. Về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua sự chỉ đạo của hiệu trưởng đối với các Tổ chuyên môn chưa sâu sắc, còn giao khoán cho phó hiệu trưởng chuyên môn và các Tổ trưởng chuyên môn . Hiệu trưởng ít tham dự các buổi họp của các Tổ chuyên môn; Nội dung chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn của một số hiệu trưởng còn chung chung; Công tác kiểm tra chưa thường xuyên, chưa làm tròn nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy các hoạt động của Tổ chuyên môn; Nhiều trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy- học, các phòng bộ môn, thư viện  Quản lý nhà trường trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi người Cán bộ quản lý phải thật sự có tâm, có tầm và có tài. Hiệu trưởng phải phân công GV phù hợp với năng lực cá nhân, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng PPDH và KTĐG cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD nói chung và đổi mới hoạt động của Tổ chuyên môn nói riêng; tạo điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, Công nghệ thông tin phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS.

Căn cứ trên những điểm mạnh và những hạn chế, tác giả luận văn cũng đưa ra những biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quản hoạt động quản lý của tổ chuyên môn. Mỗi biện pháp được xác định mục tiêu rõ ràng, xác định nội dung cũng như chỉ ra cách các điều kiện thực hiện biện pháp một cách có hiệu quả.

Để hoạt động chuyên môn đạt kết quả thì các kế hoạch phải được xây dựng với mục tiêu nhằm thực hiện thành công mục đích của kế hoạch chiến lược chung của nhà trường, có sự đầu tư trí tuệ cá nhân và tập thể. Trong tổ chức thực hiện phải tiến hành nghiêm túc, tránh tình trang “đánh trống bỏ dùi”. Hiệu trưởng phải tăng cường chức năng tổ chức thực hiện và KTĐG việc thực hiện kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn. Hiệu trưởng cần thực hiện tốt phong trào thi đua, tạo ra sự lan tỏa không khí thi đua trong toàn trường, tạo động lực làm việc cho toàn thể cán bộ – giáo viên – nhân viên. Phong trào thi đua phải thiết thực, phải gắn liền với nhiệm vụ của tập thể và cá nhân. Trong công tác khen thưởng, Hiệu trưởng phải lưu ý việc khen thưởng mang tính động viên khích lệ, kịp thời, đúng đối tượng.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

2.1. Đối với Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội

Quan tâm chỉ đạo việc đổi mới quản lý giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT.

Tiếp tục nghiên cứu và ra văn bản hướng dẫn về việc trao quyền tự chủ cho Cán bộ quản lý các trường phổ thông phù hợp Điều lệ nhà trường. Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, Tổ trưởng chuyên môn  để từng bước bổ nhiệm Cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục. Tăng cường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo khoa học ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học, tập huấn năng lực quản lý cho Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn . Chỉ đạo các trường đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, tạo điều kiện kinh phí cho đội ngũ Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn  được tập huấn, tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn nhau và tổ chức tham quan học tập các mô hình quản lý tốt trong trong thành phố.

2.2. Đối với Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Thống Nhất

Thường xuyên học tập về lý luận chính trị, khoa học quản lý để nâng cao trình độ chuyên môn và các biện pháp quản lý.

Xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn  ổn định, có năng lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường; phân cấp rõ ràng trong quản lý Tổ chuyên môn tránh tình trạng ôm đồm công việc, chỉ đạo chồng chéo.

Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch Tổ chuyên môn, tăng cường quản lý, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn một cách thường xuyên. Tham mưu với cấp trên, các cấp, các ngành tăng cường đầu tư Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tận dụng mọi nguồn lực để phục vụ dạy và học cho các trường Trung học cơ sở. Tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực sự có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy và học.

Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “Dân chủ-Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm”và xây dựng trường học thân thiện góp phần thực hiện thắng lợi hoạt động dạy và học tại đơn vị. Thực hiện chủ trương đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG nghiêm túc ở các Tổ chuyên môn. Có chính sách, chế độ ưu đãi phù hợp để đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn, GV tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực quản lý. Tạo điều kiện để Tổ trưởng chuyên môn  tham quan học hỏi kinh nghiệm của Tổ trưởng chuyên môn  một số trường đã quản lý việc dạy học tích hợp có hiệu quả.

Đẩy mạnh các phong trào thi đua học tập và giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời đối với cá nhân và tập thể điển hình. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý tổ chuyên môn về đổi mới chương trình giáo dục

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com