Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp đề xuất trên cơ sở được xem xét, kế thừa những thành tựu đã đạt được trong thực tiễn, một số biện pháp có được trên cơ sở tổng kết kinh nghiệm. Ngoài ra còn kế thừa từ kết quả nghiên cứu sẵn có của khoa học phát triển nguồn nhân lực. Phát huy những mặt tích cực, thay đổi, điều chỉnh, cải tiến các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học không còn phù hợp với thực tiễn.

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn và hiệu quả

Các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn phải tiếp tục được duy trì, cải tiến, bổ sung nhằm đảm bảo tính thực tiễn và hiệu quả với mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên tiểu học đáp ứng chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội, điều kiện về cơ sở vật chất, tâm lý, tập quán,… Một biện pháp khi đưa ra đều phải cân nhắc để đưa lại hiệu quả tốt nhất với chi phí nhỏ nhất, tránh được những tổn thất không đáng có.

3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn phải đảm bảo tính đồng bộ, toàn diện, từ công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, kiểm tra, đánh giá, chất lượng Đội ngũ giáo viên tiểu học.

3.2. Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

3.2.1. Xây dựng kế hoạch tổng thể về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học, xác định tỷ lệ giáo viên trên lớp đáp ứng với từng giai đoạn

Mục đích của biện pháp

Xây dựng quy hoạch tổng thể hay chính là lập kế hoạch thực hiện từng năm, hoặc giai đoạn 5 năm, 10 năm dự báo nhu cầu phát triển Đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ của các cấp quản lý giáo dục nhằm đảm bảo số lượng, chất lượng, cơ cấu Đội ngũ giáo viên để đảm bảo theo định mức, đáp ứng yêu cầu phát triển của Giáo dục tiểu học, đáp ứng được yêu cầu mục tiêu phát triển giáo dục, đảm bảo thực hiện tốt nhất chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục. Đây là cơ sở để các cấp quản lý bố trí nguồn lực vật chất, các điều kiện đảm bảo, xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng… Bảo đảm sự cân đối về Đội ngũ giáo viên giữa các vùng, các trường, các môn học. Sử dụng tiết kiệm đội ngũ, khắc phục sự chênh lệch chất lượng giữa các vùng, các trường, khắc phục tình trạng thiếu GV hiện nay đối với việc dạy học hai buổi/ ngày, dạy học lớp ghép và dạy các môn thể dục, tin học, ngoại ngữ làm cho Đội ngũ giáo viên ngày càng phát triển phù hợp với yêu cầu giáo dục của mỗi giai đoạn. Hoàn thiện cơ cấu chính trị của đội ngũ, làm cho Đội ngũ giáo viên phát triển một cách toàn diện; Bố trí bảo đảm hợp lý, cân đối trong cơ cấu giới tính, độ tuổi; Cơ cấu đội ngũ theo hướng hợp lý hoá cư trú, tạo nên sự ổn định lâu dài giúp GV yên tâm công tác.

Nội dung của biện pháp

Thu thập thông tin quy mô phát triển Giáo dục tiểu học, về Đội ngũ giáo viên. Trên cơ sở đánh giá thực trạng quy mô phát triển giáo dục mầm non, tiểu học tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trong những năm qua và dự báo về phát triển quy mô cấp tiểu học, Phòng GD& ĐT phối hợp với Uỷ ban nhân dân huyện, tham mưu với Uỷ ban nhân dân Tỉnh xây dựng quy hoạch, dự báo nhu cầu về số lượng, yêu cầu về chất lượng, cơ cấu, trình độ đào tạo, điều tra thực trạng GV giữa các huyện, thành phố, cụ thể đến các trường vùng khó khăn, vùng thuận lợi để điều chỉnh, bố trí số lượng, chất lượng cho hợp lý; làm cơ sở cho thực hiện chế độ chính sách. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Lập kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên: Xác định nhu cầu số lượng, cơ cấu, chất lượng theo thời gian hàng năm.

Trên cơ sở quy hoạch mạng lưới trường lớp và số GV hiện có của từng huyện, từng trường, tính toán số GV văn hoá cùng số GV dạy các môn đặc thù để tiến hành điều chuyển; luân chuyển trên tinh thần đảm bảo sự cân đối về tỷ lệ GV/lớp, tỷ lệ này cần được xem xét trong các mối quan hệ với sĩ số học sinh/lớp, các nội dung lao động tăng thêm khi áp dụng chương trình mới, bổ sung thêm môn dạy mới và hoạt động mới.

Nếu số học sinh quá cao trên 1 lớp học thì việc áp dụng định mức GV/lớp chưa thể coi là đủ. Mặt khác với đặc điểm là giáo dục tiểu học vùng khó khăn có những điểm lẻ cách điểm chính hoặc cách trung tâm xa (có nơi gần 20km), số lượng học sinh ít phải học lớp ghép vì vậy bình quân học sinh/ lớp trong trường hợp đó lại thấp. Nếu tính đầu học sinh để chia lớp theo điều lệ nhà trường thì tỷ lệ GV được giao biên chế không đảm bảo cho Giáo dục tiểu học của huyện.

Khi đổi mới chương trình, sách giáo khoa áp dụng các công nghệ hiện đại vào dạy học thì các khâu soạn giảng, chuẩn bị trước giờ giảng tăng lên. Việc tổ chức dạy học tăng thời lượng, bổ sung thêm môn dạy mới cũng cần bổ sung GV, hiện cần có đủ GV dạy các môn Âm nhạc, Thể dục, Mỹ thuật, Ngoại ngữ, Tin học cho các nhà trường. Hiện tại GV thể dục,GV tin học chưa có biên chế trong trường tiểu học, điều đó cũng cần phải có sự xem xét.

Thực trạng Đội ngũ giáo viên tiểu học của huyện hiện đang có tình trạng mất cân đối, GV dạy các môn văn hoá có tỷ lệ thừa khi dạy một buổi/ngày nhưng thiếu khi dạy 2 buổi/ngày, các GV dạy môn đặc thù có nơi thừa, nơi thiếu đặc biệt là thiếu GV dạy các bộ môn: Thể dục, tin học, ngoại ngữ, đặc biệt theo lộ trình kế hoạch dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2018-2030 Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tiểu học tiếp tục phải được bổ sung để dạy được đủ 4 tiết/tuần. Trong những năm tới theo dự báo của công tác dân số thì số học sinh tiểu học tiếp tục ổn định, có chiều hướng tăng nhẹ vì vậy Đội ngũ giáo viên phải được bổ sung để đáp ứng với tình hình giáo dục hiện nay.

Hiện nay Huyện Yên Sơn vẫn tiếp tục triển khai công tác phổ cập GDTH đúng độ tuổi. Một bộ phận Đội ngũ giáo viên hiện tại vừa đảm đương các nhiệm vụ giảng dạy chính khoá vừa tham gia các hoạt động phổ cập tiểu học và chống tái mù, vì vậy việc sắp xếp bố trí phải hợp lý để hoàn thành tốt các nhiệm vụ.

Phòng GD&ĐT tiếp tục có kế hoạch tham mưu tuyển dụng, hợp đồng hàng năm để tăng cường GV cho các trường vùng khó. Đồng thời phải chú ý để từng trường, từng cụm trường đều đảm bảo có tỷ lệ GV có trình độ cao, GV giỏi làm nòng cốt cho công tác bồi dưỡng tại chỗ cho việc đổi mới phương pháp dạy và học.

Cách thức thực hiện biện pháp

Xây dựng bản đề cương kế hoạch 5 năm, định hướng 10 năm, kế hoạch thực hiện từng năm trình ban chỉ đạo, tiếp thu ý kiến.

Xây dựng bản dự thảo kế hoạch mang tính chiến lược, kế hoạch hàng năm, tổ chức xin ý kiến rộng rãi trong các nhà quản lý giáo dục, các ban ngành của tỉnh có liên quan như: Sở Nội vụ, Sở Lao động Thương Binh và Xã hội, Sở Tài chính, Cục thống kê… tiếp thu ý kiến, chỉnh sửa, bổ sung. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Xây dựng bản kế hoạch chính thức; bản kế hoạch có các nội dung cơ bản sau:

Căn cứ xây dựng kế hoạch;
Các yếu tố tác động đến phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học (kinh tế -xã hội; địa hình; dân số lao động);
Thực trạng phát triển đội ngũ 5 năm qua;
Quy mô, chất lượng cấp học;
Thuận lợi và thách thức;
Kế hoạch phát triển (mục tiêu tổng quát; các chỉ tiêu về số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ; nhiệm vụ cụ thể; điều kiện đảm bảo; giải pháp thực hiện; lộ trình thực hiện…).
Tổ chức thực hiện (bố trí nguồn kinh phí, phân công trách nhiệm các tổ chức cá nhân liên quan).

Tổ chức tập hợp ý kiến nghiên cứu chỉnh sửa, bổ sung từ các ý kiến phản hồi, thẩm định và trình cấp có thẩm quyền phê duyệt (UBND tỉnh, Hội đồng nhân dân tỉnh).

Điều kiện để thực hiện biện pháp

Chỉ đạo quy hoạch cơ cấu đội ngũ theo chuyên môn để đảm bảo giáo dục toàn diện, tiết kiệm đội ngũ, từng bước chấm dứt tình trạng vừa thừa, vừa thiếu. Cơ cấu hợp lý về thành phần chính trị, phẩm chất đạo đức của đội ngũ nhằm đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hoạt động có hiệu quả của các đoàn thể trong nhà trường. Cơ cấu hợp lý theo nơi cư trú, sự hợp lý hoá gia đình để ổn định đội ngũ lâu dài. Cơ cấu hợp lý về trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn của GV phù hợp với khả năng thực tế về đào tạo.

Việc thống nhất giữa ngành GD&ĐT với tổ chức chính quyền địa phương quy hoạch Đội ngũ giáo viên đảm bảo về: Phẩm chất chính trị, đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm trong những năm gần đây bắt đầu được chú ý quan tâm đúng mức

Quy hoạch cán bộ phải quán triệt quan điểm: Đảng thống nhất lãnh đạo và quản lý đội ngũ cán bộ theo nguyên tắc tập trung dân chủ, đồng thời phải phát huy trách nhiệm của từng tổ chức, cá nhân trong quy hoạch. Phải xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của tổ chức, cơ quan, đơn vị; phải quán triệt sâu sắc yêu cầu, nhiệm vụ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Quy hoạch đội ngũ Cán bộ Giáo viên phải xây dựng được tiêu chuẩn, chức danh cụ thể, phải gắn chặt với việc đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ, lựa chọn đúng cán bộ; phải có tầm nhìn, phải khách quan, công tâm. Việc đánh giá đúng cán bộ, công chức, viên chức không chỉ là để khen, chê mà quan trọng hơn là nhằm phát hiện những nhân tố tích cực, có triển vọng để bồi dưỡng, tuyển chọn họ vào quy hoạch cán bộ.

Quy hoạch Đội ngũ giáo viên trường tiểu học phải gắn chặt với việc bồi dưỡng. Nếu chỉ có quy hoạch mà không chú ý đến việc bồi dưỡng để cán bộ tự thân vận động thì họ khó có định định hướng để phấn đấu, chậm trưởng thành và phát triển không vững chắc.

3.2.2. Đổi mới công tác tổ chức, đánh giá, phân loại giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Mục đích của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá, xếp loại Đội ngũ giáo viên là chức năng quan trọng của quản lý, thông qua kiểm tra nắm bắt được thông tin một cách đầy đủ, có hệ thống, hiểu được thực trạng của các đơn vị, của Đội ngũ giáo viên trong từng giai đoạn làm cơ sở cho việc sử dụng, đề bạt, khen thưởng, bố trí, sắp xếp lại, tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng để đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ.

Việc kiểm tra đánh giá, xếp loại Đội ngũ giáo viên tiểu học trong thời gian qua trên địa bàn Yên Sơn chưa được khoa học và hiệu quả chưa cao. Vì vậy, đổi mới tổ chức thanh tra, kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục của GV sẽ góp phần nắm bắt được chất lượng thực của đội ngũ, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm; đánh giá ý thức chấp hành kỷ luật, trách nhiệm nghề nghiệp, chấp hành luật pháp từ đó phát hiện những sai phạm, hạn chế, tìm hiểu nguyên nhân của những ưu, khuyết điểm để cá nhân GV, các cấp quản lý kịp thời điều chỉnh, phát huy những mặt tốt đồng thời khắc phục những hạn chế, yếu kém.

Kiểm tra, đánh giá là biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục tạo tiền đề phát triển đội ngũ một cách hiệu quả nhất. Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá nhằm tạo động lực cho GV tự giác nỗ lực trong lao động, học tập để đạt được kết quả cao hơn.

Nội dung của biện pháp

Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra năm học trình Chủ tịch Uỷ ban nhân dân huyện, thành phố phê duyệt, chỉ đạo, hướng dẫn các trường xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá của năm học. Nội dung thanh tra, kiểm tra, đánh giá bao gồm nhiều mặt trong đó tập trung vào các nội dung sau:

Thanh tra, kiểm tra về số lượng, chất lượng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, giáo viên, nhân viên. Chú ý đánh giá về tỷ lệ GV/lớp, cơ cấu GV theo môn học, số lượng GV chưa đạt chuẩn, đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phát triển; công tác tuyển sinh đầu cấp, nhiệm vụ của các phòng ban, tổ chuyên môn nghiệp vụ; các tổ chức đoàn thể.

Thực hiện kế hoạch giáo dục về văn hoá: thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, quy chế chuyên môn, kiểm tra, đánh giá xếp loại… Thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, thể chất…; kết quả giáo dục, kỹ năng sống, phòng chống tai nạn, tệ nạn xã hội khác.

Thanh tra, kiểm tra Cơ sở vật chất, kỹ thuật, các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục, trật tự, vệ sinh, an toàn cảnh quan, môi trường sư phạm; thiết bị dạy học, phương tiện làm việc; số lượng, chất lượng phòng học, phòng làm việc, thiết bị dạy học, phòng học bộ môn, phòng đa chức năng, thư viện, bãi tập…

Cách thức thực hiện biện pháp

Tổ chức hội nghị chuyên đề về công tác thanh tra, kiểm tra mà đối tượng là lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn các trường tiểu học.

Phòng GD&ĐT thực hiện việc kiểm tra, thanh tra theo nhiều hình thức toàn diện hoặc chuyên đề; kiểm tra theo kế hoạch hoặc đột xuất. Tổ chức lấy ý kiến GV bằng phiếu hỏi: phiếu hỏi về năng lực chuyên môn; khả năng sư phạm; ý thức trách nhiệm; tinh thần đoàn kết học hỏi.

Đối với việc tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV được đánh giá qua các bài tập thu hoạch, việc dự giờ đánh giá tiết dạy.

Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp

Các cuộc kiểm tra, thanh tra phải thực hiện nghiêm chỉnh đúng quy định, đảm bảo quy trình, dân chủ, công bằng, công khai; các kết luận phải được thông báo cho người được thanh, kiểm tra và cấp quản lý trực tiếp biết.

Kết quả xếp loại làm căn cứ cho công tác thi đua khen thưởng, phân công giảng dạy, bố trí công tác, nâng bậc lương, nâng ngạch, đề bạt… đồng thời đề nghị cấp có thẩm quyền xem xét xử lý những cá nhân yếu kém, chưa đạt chuẩn.

Việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại và sử dụng kết quả phải đảm bảo công khai, công bằng, dân chủ và đúng quy chế. Tạo được sự đồng thuận cao trong tập thể, cá nhân các trường; coi kiểm tra đánh giá là việc bình thường, thường xuyên và là dịp để mỗi cá nhân bộc lộ năng lực bản thân.

Công cụ, phương pháp đánh giá phải đầy đủ, rõ ràng, các minh chứng đưa ra phải có sức thuyết phục cao.

3.2.3. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị và trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Yếu tố quyết định đối với việc nâng cao chất lượng Giáo dục tiểu học là chất lượng đội ngũ Giáo viên tiểu học mà cốt lõi là chất lượng năng lực nghề nghiệp của Giáo viên tiểu học. Bởi vậy, bồi dưỡng và phát triển năng lực Giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp là giải pháp tích cực góp phần xây dựng đội ngũ Giáo viên tiểu học, tạo nguồn lực đảm bảo chất lượng giáo dục.

Suốt quá trình phát triển của xã hội nhiều nước trên thế giới luôn quan tâm đến đổi mới, phát triển hệ thống giáo dục trong đó chú trọng đến vấn đề đào tạo và bồi dưỡng GV. Công tác này được coi là nhiệm vụ then chốt, một đảm bảo cho sự thành công của quá trình đổi mới và phát triển giáo dục qua đó thúc đẩy sự phát triển của xã hội.

Trong bối cảnh công nghệ phát triển nhanh và hiện đại ngày nay, tạo ra sự chuyển dịch định hướng giá trị. Vì vậy GV trước hết phải là nhà giáo dục có năng lực phát triển ở học sinh về cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ được và biết ứng dụng hợp lý tri thức học được vào cuộc sống bản thân, gia đình, cộng đồng. Bằng chính nhân cách của mình, GV tác động tích cực đến sự hình thành nhân cách của học sinh, GV phải là một công dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào sự phát triển của cộng đồng, là nhân vật chủ yếu góp phần hình thành bầu không khí dân chủ trong lớp học, trong nhà trường, có lòng yêu giới trẻ và có khả năng tương tác với giới trẻ.

Quá trình đào tạo ở trường sư phạm chỉ là sự đào tạo ban đầu, là cơ sở cho quá trình đào tạo tiếp theo trong đó sự tự học, tự đào tạo đóng vai trò quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi GV. GV phải có năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn dạy học giáo dục bằng con đường tổng kết kinh nghiệm, phát huy sáng kiến, thực nghiệm sư phạm.

Phát biểu tại hội thảo khoa học: “Đổi mới đào tạo GV đáp ứng yêu cầu của giáo dục Việt Nam”, TS Ngô Thị Phương Lan – Phó Hiệu trưởng trường ĐHKHXH&NV, ĐHQG TP.HCM đã khẳng định: “Để đáp ứng nhu cầu đổi mới và nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục phổ thông trong bối cảnh Việt Nam gia nhập cộng đồng kinh tế ASEAN 2025, việc cải tiến đào tạo Đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn là một giải pháp đột phá trong “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2021-2030” của Bộ GD-ĐT. Trong công cuộc này, vị trí người thầy rất quan trọng, người thầy không chỉ cung cấp kiến thức mà quan trọng hơn là người truyền ngọn lửa đam mê sáng tạo, khơi dậy những tài năng, gieo mầm các giá trị đạo đức của xã hội cho các thế hệ tương lai.” Vì vậy vấn đề đào tạo GV nói chung là rất quan trọng, bao gồm cả Đội ngũ giáo viên tiểu học.

Nội dung của biện pháp

Xác định đúng đối tượng cần được đào tạo, bồi dưỡng;
Đổi mới nội dung đào tạo, bồi dưỡng Giáo viên tiểu học theo hướng coi trọng quá trình hình thành rèn luyện năng lực nghề nghiệp; Đổi mới hình thức đào tạo bồi dưỡng GV dựa trên nhu cầu và năng lực người học;
Đổi mới cách thức kiểm tra đánh giá GV sau đào tạo, bồi dưỡng;
Việc đào tạo phải gắn với thực tế giảng dạy và học tập của GV và học sinh, không nên đưa ra lý thuyết chung: Dạy thế nào để phát triển tốt nhất năng lực và tính chủ động của học sinh, qua đó đòi hỏi GV phải không ngừng sáng tạo trong bài giảng; Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.
Khuyến khích tinh thần tự học, tự bồi dưỡng kiến thức của

Cách thức thực hiện biện pháp:

Xây dựng kế hoạch đổi mới đào tạo, bồi dưỡng

Phòng GD&GD chỉ đạo các trường rà soát năng lực, trình độ, nhu cầu nguyện vọng đào tạo, bồi dưỡng của GV, chủ trì xây dựng kế hoạch đổi mới về đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý, GV các cấp học trong đó có Đội ngũ giáo viên tiểu học, tham mưu trình Uỷ ban nhân dân tỉnh phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV. Trong đó cần chú ý những điểm sau:

Xác định mục tiêu, đối tượng đào tạo bồi dưỡng

Trình độ đạt được sau khi đào tạo, bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học của tỉnh, huyện.

Xác định hình thức đào tạo, bồi dưỡng: Đào tạo tập trung, chuyên tu, tại chức tại tỉnh, huyện hay các cơ sở đào tạo trong nước.

Bồi dưỡng tập trung theo chuyên môn, chuyên đề do Phòng hay sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Bồi dưỡng tại chỗ do nhà trường thực hiện bằng sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, báo cáo chuyên đề, mời chuyên gia trao đổi, hướng dẫn hoặc tự bồi dưỡng bằng cách tự học, tự nghiên cứu,…

Phân bổ chỉ tiêu số lượng GV tham dự các khoá đào tạo, bồi dưỡng để cơ sở bố trí người dạy thay. Các trường học nên bố trí, sắp xếp cho GV thay nhau đi bồi dưỡng tại trường Đại học của Tỉnh, hay các trường Sư phạm khác theo nhu cầu của từng GV.
Phân công trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân liên quan thực hiện kế hoạch.
Chỉ đạo hướng dẫn các trường triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ chung.
Đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng GV.

Tổ chức thực hiện kế hoạch

Phòng GD&ĐT: Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý, Giáo viên tiểu học, báo cáo với Uỷ ban nhân dân huyện và triển khai thực hiện kế hoạch. Liên hệ các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng, các cơ quan liên quan để đăng ký, hợp đồng hoặc phối hợp để triển khai thực hiện kế hoạch với các hình thức phù hợp

Phân công cán bộ, GV tổ chức, triển khai, theo dõi việc thực hiện kế hoạch đã xây dựng. Quá trình thực hiện phải kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế. Tổ chức học tập, biểu dương CBQL, GV gương mẫu vượt khó, tận tuỵ với nghề nhất là GV công tác ở những trường vùng khó khăn được học sinh, đồng nghiệp yêu mến, được cộng đồng đánh giá cao.

Chỉ đạo và hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng GV theo các hình thức phù hợp, đảm bảo nghiêm túc, công bằng, khách quan, chất lượng của GV phải được chuyển biến so với trước khi tham gia đào tạo, bồi dưỡng.

Các trường tiểu học:

Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường trong đó xác định rõ số lượng GV hằng năm cử đi đào tạo và tham gia bồi dưỡng đảm bảo phù hợp điều kiện thực tế và yêu cầu chuyên môn, đáp ứng mục tiêu, năng lực phẩm chất cá nhân, không ảnh hưởng đến việc hoàn thành chương trình giảng dạy của nhà trường.

Tổ chức các hình thức bồi dưỡng GV như thông qua họp hội đồng, thảo luận sinh hoạt tại tổ chuyên môn, nghe báo cáo chuyên đề, tham gia sinh hoạt, trao đổi tại các buổi gặp gỡ, toạ đàm…

Đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, liên trường để tạo diễn đàn cho GV chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi dưỡng lẫn nhau. Tích cực bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thông qua việc tăng cường dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm giảng dạy của các tổ chuyên môn. Việc dự giờ thăm lớp dưới sự điều hành của tổ trưởng, sự đánh giá, rút kinh nghiệm của GV giỏi là cốt cán sẽ giúp cho GV tự điều chỉnh và khắc phục các hạn chế trong giảng dạy.

Tăng cường bồi dưỡng kiến thức tin học ứng dụng trong việc soạn giáo án, giảng dạy có ứng dụng phần mềm Powerpoint, khai thác mạng internet hiệu quả, phục vụ cho học tập và giảng dạy.

Đầu tư sách phục vụ chuyên môn, sách tham khảo, sách hướng dẫn, đặc biệt là các chuyên san của cấp học để GV có thể tham khảo. Thường xuyên đánh giá kết quả vận dụng kiến thức được đào tạo, bồi dưỡng của GV vào các tiết dạy. Hàng năm tạo điều kiện hoặc tổ chức cho GV đi thăm quan, học tập tại các trường trong và ngoài tỉnh.

Điều kiện để thực hiện biện pháp

Phòng GD&ĐT cần tham mưu thường xuyên, tích cực cho Ủy ban nhân dân Huyện về kế hoạch đào tạo, chỉ tiêu đào tạo của ngành; coi việc đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên nói chung và Giáo viên tiểu học là nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ; có kế hoạch bố trí ngân sách, nhân lực cho phù hợp.

Hiệu trưởng, Đội ngũ giáo viên phải thấy được trách nhiệm, yêu cầu tất yếu về đào tạo, bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp từ đó có sự nỗ lực, tự giác trong thực hiện nhiệm vụ.

Đối với biện pháp này cần lưu ý rằng việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn GV là hết sức cần thiết nhưng đó mới chỉ là lớp sơn phủ bên ngoài và không thể thay thế được chất gỗ bên trong. Điều cốt yếu cho việc nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên là GV phải tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, tự vượt lên chính mình.

3.2.4. Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ hợp lý với năng lực và hoàn cảnh của giáo viên Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Mục đích của biện pháp

Nhằm tạo ra Đội ngũ giáo viên đảm bảo nhu cầu về số lượng và chất lượng trên cơ sở tôn trọng nguyện vọng chính đáng của GV, giúp cho GV có tinh thần thoải mái để cống hiến cho sự nghiệp giáo dục.

Tuyển chọn, sử dụng, luân chuyển GV từ trường thừa GV đến trường thiếu GV, có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng của Đội ngũ giáo viên ở các trường, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Bởi vì, qua đây GV có dịp nhìn lại chính mình để tiếp tục khẳng định và phát huy. Song, cũng chính nhờ quy trình này GV được đồng nghiệp và địa phương chỉ ra những hạn chế cần khắc phục để từ đó rút kinh nghiệm và có kế hoạch hoàn thiện mình; làm cho mỗi GV luôn phải tích cực rèn luyện, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đây cũng là điều kiện để phòng GD&ĐT điều chỉnh trong quá trình quản lý, đảm bảo các trường học có đủ GV để dạy học, tránh tạo ra việc phải ghép nhiều lớp hay số học sinh của 1 lớp quá đông do thiếu GV.

Luân chuyển GV còn góp phần khắc phục tư tưởng cục bộ, tình trạng khép kín, trì trệ trong công tác. Do vậy, nếu làm tốt luân chuyển ở các trường tiểu học của huyện thì sẽ khắc phục những hạn chế, tiêu cực trong công tác cán bộ, tạo nên động lực và nguồn sáng tạo mới. Trong công tác cán bộ và đội ngũ cán bộ, góp phần bồi dưỡng đội ngũ cán bộ phục vụ cho lâu dài.

Nội dung của biện pháp

Tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng Đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Yên Sơn. Đây là một công việc mà Phòng giáo dục và đào tạo cần tiến hành thường xuyên hằng năm hoặc trước yêu cầu đột xuất của công tác cán bộ. Yêu cầu khảo sát, đánh giá phải chính xác, khách quan, có hồ sơ lưu lại theo một hệ thống. Hết sức tránh định kiến cá nhân hoặc có tư tưởng “Dĩ hòa vi quý”. Công tác khảo sát, đánh giá GV làm đúng yêu cầu sẽ là cơ sở cho cơ quan quản lý có những thông tin cần thiết để xây dựng và phát triển Đội ngũ giáo viên. Vì vậy, cần phải có tiêu chí đánh giá cụ thể.

Căn cứ vào quy mô phát triển trường tiểu học trong huyện. Theo kế hoạch phát triển giáo dục của bậc học tiểu học đến năm 2030 để xây dựng kế hoạch luân chuyển cán bộ hàng năm sao cho bố trí hợp lý số GV thừa và thiếu ở các trường.

Căn cứ vào thông tư liên bộ số 35/2016/TTLT-BGDĐT – BNV của Bộ giáo dục và đào tạo – Bộ nội vụ hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông, công lập; thực trạng độ tuổi GV qua khảo sát, số lượng trường học tăng lên để bổ sung, thay thế GV cho phù hợp. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Cách thức thực hiện biện pháp

Phòng GD&ĐT:

Xây dựng kế hoạch thực hiện các nội dung trên, kế hoạch cần đề ra mục tiêu dự kiến nguồn nhân lực, dự kiến các biện pháp và cách thức thực hiện mục tiêu.
Tổ chức thực hiện các nội dung trên, trong đó có việc điều tra để xác định trình độ thực tế của GV để tổ chức các lớp bồi dưỡng.
Chỉ đạo thực hiện các nội dung của biện pháp, thực hiện theo chức năng chỉ đạo trong hoạt động quản lý; xác định công việc, định hướng cách làm, động viên khuyến khích GV chưa đáp ứng yêu đi học nâng cao trình độ, hoặc động viên GV nghỉ chế độ (đối với những GV đã cập tuổi nghỉ hưu).

Các trường tiểu học:

Rà soát số GV thừa, thiếu của đơn vị để báo cáo Phòng GD&ĐT.
Phối hợp với Phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ trong công tác đánh giá năng lực của GV
Tạo điều kiện thuận lợi cho GV đi tăng cường hoặc GV từ nơi khác về tăng cường tại đơn vị

Điều kiện để thực hiện biện pháp:

Sau khi đã tổ chức thực hiện nghị quyết 16, 09 của Chính phủ cần tiếp tục tính toán để xác định nhu cầu, số lượng GV nghỉ hưu hàng năm, luồng GV đi và đến để có kế hoạch tiếp nhận GV để đảm bảo số lượng đã quy hoạch. Trong quá trình tiếp nhận (tuyển dụng, hợp đồng) cần đặc biệt ưu tiên những giáo sinh tốt nghiệp Đại học sư phạm tiểu học và đảm bảo tăng tỷ lệ GV nam trong cơ cấu giới tính GV.

Tổ chức tuyên truyền, học tập, nghiên cứu kế hoạch trong cấp uỷ, chính quyền các cấp từ xã, huyện, tỉnh đặc biệt là tuyên truyền trong nhân dân và cán bộ quản lý, GV cấp tiểu học để mọi người đều hiểu và tạo sự đồng thuận cao trong các tổ chức và nhân dân.

Các trường tiểu học xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, bố trí sử dụng hợp lí Đội ngũ giáo viên hiện có, luân chuyển GV từ nơi thừa sang nơi thiếu. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Lập kế hoạch nhu cầu GV cần tuyển dụng từ 2026 đến 2030 do chuẩn bị thành lập trường mới, triển khai chương trình học mới hoặc do mất cân đối cơ cấu bộ môn, do bù lại GV nghỉ hưu, GV nghỉ theo chế độ chính sách… báo cáo phòng Nội vụ và phòng GD&ĐT để lập kế hoạch tuyển dụng, đào tạo GV.

Hàng năm phòng Nội vụ phối hợp với phòng GD&ĐT chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy hoạch, so sánh việc thực hiện với quy hoạch để kịp thời khắc phục, điều chỉnh những thiếu sót hoặc không phù hợp.

3.2.5. Tạo môi trường làm việc lành mạnh, thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển

Mục đích của biện pháp

Nhằm thu hút, động viên Đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, cần phải có những chính sách ưu tiên, quan tâm, chăm lo hơn nữa đến đời sống vật chất, tinh thần của GV. Chính sách chế độ, đãi ngộ là “đòn bẩy”, là động lực để nâng cao hiệu quả công tác quản lý Đội ngũ giáo viên. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, trước những thời cơ, thách thức vô cùng to lớn, các chính sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật vô cùng quan trọng. Nếu thực hiện các chính sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật không đúng hoặc chưa tốt sẽ gây hậu quả nghiêm trọng, làm giảm lòng tin cho Đội ngũ giáo viên, làm cho họ thiếu nhiệt tình công tác, dẫn đến nhiều tiêu cực xấu, ảnh hưởng tới chất lượng chung.

Nội dung của biện pháp:

Xây dựng, thực hiện tốt chế độ chính sách như: lương, phụ cấp ưu đãi, chính sách thu hút, chính sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng GV.
Động viên, khen thưởng GV kịp thời
Thực hiện công tác trách phạt và kỷ luật GV đúng qui định
Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh

Cách thức thực hiện biện pháp:

Về chế độ chính sách: Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Ngoài việc thực hiện nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời chế độ chính sách của Nhà nước, bảo đảm quyền lợi hợp pháp, chính đáng của hiệu trưởng ở các trường tiểu học. Kịp thời giải quyết những thắc mắc, khiếu nại của đội ngũ hiệu trưởng ở các trường tiểu học trong việc thực hiện chế độ chính sách. Tôi thấy cần phải ban hành chính sách đãi ngộ của địa phương như sau:

Hỗ trợ kinh phí cho GV đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Ưu tiên xem xét đề bạt, bổ nhiệm những GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp tỉnh, tổng phụ trách giỏi cấp tỉnh, hiệu phó giỏi cấp tỉnh nhằm động viên khuyến khích cán bộ, GV kịp thời tạo động lực cho họ phát huy hết khả năng của mình trong công tác.
Phân công vị trí công tác phù hợp với hoàn cảnh của từng GV.
Xây dựng và tổ chức tốt đời sống tinh thần cho Đội ngũ giáo viên, phát huy vai trò công đoàn, đối với những GV có thành tích xuất sắc được công đoàn bố trí đi thăm quan, nghỉ mát trong hè.
Ưu tiên xét nâng lương trước thời hạn cho GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ các năm học.
Cung cấp điều kiện Cơ sở vật chất thiết bị, đồ dùng học tập phục vụ việc dạy học.

Ngoài những quy định chung về khen thưởng các danh hiệu chiến sỹ thi đua, lao động tiên tiến, nhà giáo ưu tú,… chúng ta cần phải có chế độ khen thưởng riêng cho từng lĩnh vực công tác để hoàn thành nhiệm vụ năm học ví dụ như: Khen thưởng cho GV có thành tích trong việc đổi mới PPDH ở đơn vị.

Về chế độ khen thưởng

Phòng GD&ĐT xây dựng tiêu chuẩn, khen, thưởng, phù hợp với tình hình địa phương, tham mưu, trình Uỷ ban nhân dân huyện phê duyệt. Tổ chức hội đồng bình xét các tiêu chuẩn khen, thưởng, xếp loại và đề nghị khen, thưởng theo quy chế đã xây dựng.

Về chế độ kỷ luật

Phòng GD&ĐT thực hiện kỷ luật theo quy định hiện hành, phải thực hiện nghiêm minh nếu Đội ngũ giáo viên vi phạm khuyết điểm, thực hiện đúng những quy định về kỷ luật, không nể nang, nhưng không quá khắt khe gò ép Cán bộ Giáo viên vào những mức kỷ luật khắc nghiệt nếu họ có tinh thần sửa chữa khuyết điểm tốt.

Về xây dựng môi trường lành mạnh Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Xây dựng môi trường dạy học chuyên nghiệp, trong đó Cán bộ Giáo viên, học sinh luôn đoàn kết, dân chủ, bình đẳng, tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, GV luôn là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

Điều kiện để thực hiện biện pháp

Tạo môi trường phát triển Đội ngũ giáo viên phải bắt đầu từ nhà trường. Nhà trường phải được tăng cường quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội. Chuyển quản lý trường học từ quản lý hành chính sang quản lý chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo; Nhà trường không còn chỉ là nơi cung cấp thông tin, giúp người học nhớ được, hiểu được, nắm được tri thức mà quan trọng là biết vận dụng những gì học được vào cuộc sống; mỗi trường học bằng mọi cách tạo điều kiện để từng thành viên trong trường có thể phát huy hết năng lực, sở trường và sự sáng tạo của mình trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và học tập.

Mỗi cá nhân phải biết chia sẻ với đồng nghiệp, giúp tổ chức làm việc đạt mục tiêu chung chứ không phải theo đuổi những mục đích cá nhân. Người quản lí phải xây dựng “Văn hóa tổ chức” tạo môi trường “văn hóa, nhân văn” khích lệ mọi thành viên chia sẻ, tự giác, hết mình vì công việc và sự phát triển của tổ chức, tạo điều kiện cho mọi thành viên thấy được giá trị của bản thân đối với tổ chức.

Việc tạo môi trường cho đội ngũ Giáo viên tiểu học phù hợp nhằm tạo điều kiện tạo cho Đội ngũ giáo viên được thể hiện hết khả năng dạy học, giáo dục học sinh trong nhà trường. Các cấp quản lý giáo dục cần khuyến khích tinh thần dạy học sáng tạo trong GV, không gò ép máy móc phải theo quy định dạy học đúng bài, đúng tiết, đúng chương trình… để GV có thể tự tin dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn kiến thức kỹ năng cho các em và cơ bản tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn một cách đúng hướng nhất.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Để phát triển Đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang cần thực hiện nhiều biện pháp, nhưng trong phạm vi của luận văn này, học viên đưa ra 5 biện pháp mà học viên cho là quan trọng nhất, ứng với 5 lĩnh vực của nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học. Những đề xuất đã trình bày ở trên đều có vai trò, vị trí và tầm quan trọng nhất định trong việc phát triển Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu, phát huy tối đa năng lực của Đội ngũ giáo viên trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tổ chức các hoạt động giảng dạy, giáo dục. Đảm bảo phát triển đội ngũ theo hướng hiện đại hóa đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội hiện đại, của sự nghiệp giáo dục và sự phát triển của giáo dục huyện Yên Sơn.

Mỗi biện pháp đưa ra đều có vị trí, chức năng và thế mạnh riêng, đều có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ, bổ sung, là điều kiện thúc đẩy tạo nên một thể thống nhất, theo hướng thúc đẩy lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện cho nhau trong quá trình quản lý Đội ngũ giáo viên. Vì vậy, để phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học cần thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp. Song cũng cần phải căn cứ vào điều kiện, thời gian cụ thể để xem xét, lựa chọn, tập trung ưu tiên thực hiện từng biện pháp cho phù hợp và đem lại hiệu quả tốt nhất.

Mặt khác, trong quá trình thực hiện các biện phát triển Đội ngũ giáo viên có thể xảy ra sự kìm hãm, hạn chế lẫn nhau. Do đó, cần có những kế hoạch cụ thể, chi tiết, xem xét thời điểm thực hiện các biện pháp với các mức độ khác nhau của từng biện pháp để nhằm hạn chế tối đa những ảnh hưởng tiêu cực của các biện pháp trong quá trình triển khai, thực hiện các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Các bước khảo nghiệm

Bước 1: Xây dựng phiếu hỏi xin ý kiến chuyên gia, các cán bộ quản lý của các trường Tiểu học.
Bước 2: Lựa chọn chuyên gia là lãnh đạo sở GD&ĐT, chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng các trường tiểu học, Cán bộ Giáo viên (có thâm niên công tác từ 15 năm trở lên) trên địa bàn Huyện. Số lượng chuyên gia được lựa chọn: 319 người.
Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu.

Trên cơ sở phiếu hỏi đã xây dựng, xin ý kiến chuyên gia về hai khía cạnh: mức độ khả thi và mức độ cần thiết.

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Tổng số người được xin ý kiến: 319 người; trong đó:

Lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục: 14 người
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: 66 người
Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: 145 người
GV đang giảng dạy tại các trường: 94 người

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn NN

Qua khảo nghiệm 319 ý kiến của cán bộ quản lý, GV, kết quả cho thấy cán bộ quản lý và GV đánh giá cao về mức độ cần thiết của “Các biện pháp quản lý Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn theo chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học hiện nay” đã được đề xuất trong luận văn. 99.2% mức độ rất cần thiết và cần thiết thực hiện biện pháp đã khẳng định các biện pháp đề xuất trong luận văn là phù hợp đối với việc Phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trường tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang.

Trong 5 biện pháp đã đề xuất, biện pháp Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị và trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho Đội ngũ giáo viên đáp ứng theo chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học được đánh giá là cần thiết nhất (2.87 – xếp thứ bậc 1). Điều này nói lên, để phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học đảm bảo chất lượng đáp ứng tốt yêu cầu của thực tiễn đặt ra thì cần phải làm tốt công tác bồi dưỡng đào tạo Đội ngũ giáo viên.

Sau đó, xếp thứ 2 là việc Tạo môi trường làm việc lành mạnh, thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển (2.79). Nói cách khác hoàn thiện chính sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc quản lý đội ngũ. Để phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng tốt yêu cầu của thực tiễn đặt ra thì cần phải thực hiện tốt chính sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật để động viên khích lệ đội ngũ hiệu trưởng phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn NN

Qua bảng kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã cho thấy các ý kiến của cán bộ quản lý, GV đánh giá cao về tính khả thi của 5 biện pháp (2.48). Điều này khẳng định các biện pháp đề xuất trong luận văn để phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn là rất khả thi. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Trong 5 biện pháp đã đề xuất, biện pháp Đổi mới công tác bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên tiểu học được đánh giá ở mức độ khả thi nhất (2.59 – xếp thứ bậc 1). Biện pháp Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ hợp lý với năng lực và hoàn cảnh giáo viên được đánh giá mức độ khả thi thấp nhất trong 5 biện pháp (2.3). Mức độ khả thi giữa các biện pháp được đánh giá tương đối đồng đều nhau.

Bảng 3.3. Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang đáp ứng chuẩn NN

Kết quả tổng hợp trên cho ta thấy hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman ta có:

Từ kết quả khảo nghiệm r = 0,7 thể hiện tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có mối tương quan chặt chẽ với nhau. Có thể biểu diễn mối quan hệ này trên biểu đồ 3.1. sau đây:

Biểu đồ 3.1. Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn NN

Bảng tổng hợp 3.3 và biểu đồ 3.1. cho thấy một cách tổng quát về sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Nó thể hiện rõ các biện pháp 3 và 5 có sự tương ứng về chỉ số giữa hai cấp độ là tính cần thiết và tính khả thi, mức tương quan này đã chỉ ra rằng việc Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị và trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và Tạo môi trường làm việc lành mạnh, thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển là rất cần thiết và có thể tiến hành được trong thời gian tới.

Với kết quả khảo sát ở trên, các ý kiến đều cho rằng các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang đều cần thiết và khả thi. Như vậy, các biện pháp của đề tài nghiên cứu có cơ sở để triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng và nâng cao chất lượng Giáo dục tiểu học tại địa phương nói chung.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Dựa vào cơ sở lý luận của chương 1 và cơ sở thực tiễn ở chương 2, đề xuất 05 biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang như sau:

Xây dựng kế hoạch tổng thể về phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học, xác định tỷ lệ GV trên lớp đáp ứng với từng giai đoạn;
Đổi mới công tác tổ chức, đánh giá, phân loại giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp;
Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị và trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp;
Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ hợp lý với năng lực và hoàn cảnh của GV;
Tạo môi trường làm việc lành mạnh, thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ tạo động lực cho Đội ngũ giáo viên phát triển.

Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có một vị trí, vai trò riêng nhưng chúng không tách rời nhau và chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ các biện pháp.

Các biện pháp đề xuất đã được khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học là quá trình tiến hành các tác động của chủ thể quản lí theo kế hoạch chủ động và phù hợp với qui luật khách quan để gây ảnh hưởng đến Đội ngũ giáo viên tiểu học nhằm tạo ra một Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng theo hướng chuẩn hóa, đáp ứng được các tiêu chí về năng lực nghề nghiệp của Giáo viên tiểu học, nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục tiểu học trong công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông, phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.

Nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới giáo dục của Phòng GD&ĐT bao gồm: Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

Xây dựng quy hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp;
Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp;
Bồi dưỡng đạt chuẩn và bồi dưỡng nâng chuẩn Đội ngũ giáo viên;
Kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp;
Tạo động lực, tạo môi trường làm việc cho Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

Hoạt động phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học chịu ảnh hưởng từ nhóm các yếu tố khách quan và nhóm các yếu tố chủ quan.

Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang đã được điều tra, nghiên cứu trên 500 CBQL và GV Phòng GD&ĐT và các trường tiểu học trên địa bàn Huyện.

Kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy, Phòng GD&ĐT huyện Yên Sơn đã thực hiện tốt nhất nội dung Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp và hiện đang gặp nhiều khó khăn trong Kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn; đặc biệt, các yếu tố thuộc về Phòng GD&ĐT và Đội ngũ giáo viên được đánh giá có ảnh hưởng lớn nhất.

Đề xuất 05 biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn nghề nghiệp:

Xây dựng kế hoạch tổng thể về phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học, xác định tỷ lệ GV trên lớp đáp ứng với từng giai đoạn;
Đổi mới công tác tổ chức, đánh giá, phân loại Giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp;
Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị và trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho Đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp;
Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ hợp lý với năng lực và hoàn cảnh của GV;
Tạo môi trường làm việc lành mạnh, thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ tạo động lực cho Đội ngũ giáo viên phát triển.

Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Các biện pháp đề xuất được khẳng định vê tính cần thiết và có tính qua khảo sát thăm dò nhận thức.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Thống nhất với các Bộ có liên quan đề xuất với Chính phủ điều chỉnh lại định mức biên chế Giáo viên tiểu học: tăng định mức GV /lớp (do dạy thêm môn mới, dạy 2 buổi/ ngày, dạy lớp ghép), định mức biên chế riêng cho: GV dạy thể dục, GV dạy tin học, ngoại ngữ.

Thống nhất với các Bộ có liên quan thực hiện sự phân cấp mạnh mẽ hơn trong quản lý nhà nước về giáo dục, tạo điều kiện cho các Phòng giáo dục và đào tạo phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhất là trong các vấn đề tuyển dụng, bổ nhiệm GV, cán bộ quản lý trường học.

Khẩn trương cải cách chương trình đào tạo GV, đổi mới phương pháp đào tạo, có biện pháp đảm bảo chất lượng đào tạo. Đẩy nhanh tiến độ thực hiện chương trình kiên cố hoá trường, lớp học, nhà công vụ GV, chú ý ưu tiên vùng khó khăn. Tăng cường hiện đại hoá trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng GV.

2.2. Đối với Uỷ ban nhân dân Tỉnh

Chỉ đạo Sở giáo dục và Sở Nội vụ có sự phối hợp quy định thống nhất trong toàn tỉnh về quản lý đội ngũ khi phân cấp quản lý giáo dục theo địa bàn huyện, xây dựng nhu cầu biên chế và tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng GV kịp thời cho từng năm học.

Bổ sung các cơ chế chính sách với Đội ngũ giáo viên sao cho hợp lý, phù hợp với biến động của thị trường, đặc biệt đối với các GV vùng III.
Quan tâm đổi mới công tác đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra hiệu quả của việc đào tạo, bồi dưỡng để điều chỉnh phù hợp.
Cấp đủ kinh phí hoạt động cho các trường đảm bảo tỷ lệ quy định ít nhất 20% chi cho hoạt động chuyên môn, đào tạo bồi dưỡng.
Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường, lớp nhất là nhà công vụ GV, có chính sách hỗ trợ, luân chuyển GV, ưu tiên đào tạo GV vùng khó khăn.

2.3. Đối với Uỷ ban nhân dân Huyện

Chỉ đạo thực hiện chặt chẽ, kịp thời thiết thực các công tác: Hợp đồng giảng dạy, hợp đồng công việc, điều chuyển GV, bổ nhiệm cán bộ quản lý, để đảm bảo cho Đội ngũ giáo viên cân đối, đồng bộ về cơ cấu trong từng trường và giữa các trường.

Có các chính sách riêng để động viên, khuyến khích GV, cán bộ quản lý, giỏi và GV được điều chuyển tăng cường đến các trường vùng khó khăn: cấp đất ở, phụ cấp, quan tâm tới các điều kiện cho hoạt động tinh thần trong các trường học. Tiếp tục chỉ đạo các xã quan tâm, chăm lo xây dựng Cơ sở vật chất, thiết bị, củng cố nơi ăn, ở, làm việc cho GV ở những nơi xa trung tâm.

2.4. Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo

Thực hiện kiểm tra, thanh tra hoạt động giáo dục của GV thường xuyên, thực hiện tốt quy chế dân chủ, thu nhận thông tin liên quan đến GV thông qua các biện pháp nghiệp vụ làm cơ sở cho việc xếp loại cuối năm.
Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, kiên quyết chống biểu hiện nể nang, né tránh, bệnh thành tích trong giáo dục.
Tăng cường vai trò quản lý đối với cán bộ quản lý và Đội ngũ giáo viên ở các trường.

2.5. Đối với các trường tiểu học

Thực hiện kiểm tra hoạt động giáo dục của GV thường xuyên, thực hiện tốt quy chế dân chủ, thu nhận thông tin liên quan đến GV thông qua các biện pháp nghiệp vụ, hỏi ý kiến học sinh, GV, dư luận cộng đồng… làm cơ sở cho việc xếp loại cuối năm.
Đánh giá xếp loại GV đúng quy định, công bằng, khách
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, các hoạt động hội nghị, hội thảo theo chuyên đề, xây dựng quy định về bồi dưỡng tự bồi dưỡng.

2.6. Đối với đội ngũ giáo viên

Tích cực tham gia và học tập đạt kết quả các khoá đào tạo, bồi dưỡng được tổ chức; phải có ý thức và nhận thức đầy đủ về việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ, phẩm chất của GV; không ngừng tự học, tự bồi dưỡng kiến thức cho bản thân.

Thường xuyên đóng góp, đề xuất đổi mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng, đáp ứng được nguyện vọng cá nhân và yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ.

Nhận thức đầy đủ hơn về vị trí, vai trò của Đội ngũ giáo viên và công tác phát triển Đội ngũ giáo viên. Thực hiện tốt và đồng bộ hơn các biện pháp tại chỗ để phát triển Đội ngũ giáo viên trong đó đặc biệt là các biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ Giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 7